Thông tin tài liệu
I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chuyển đổi số xu tất yếu, diễn nhanh đặc biệt bối cảnh Cách mạng Công nghệ 4.0 Chuyển đổi số điểm đến, mà tiến trình thay đổi từ phương thức cũ sang phương thức mới, thay đổi từ hệ thống sang hệ thống số đại, thay đổi từ tư duy, cách thức, điều hành mới, ứng dụng thành tựu công nghệ số Việt Nam bắt đầu bước đường chuyển đổi số Trong chặng đường chuyển đổi số Việt Nam, Giáo dục lĩnh vực ưu tiên chuyển đổi số thứ hai sau lĩnh vực Y tế Điều cho thấy tầm quan trọng giáo dục chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đóng vai trị quan trọng, khơng ngành mà cịn tác động lớn đất nước Trong thời gian vừa qua vài năm trước, dịch Covid-19 xảy toàn cầu ảnh hưởng đến lĩnh vực sống, giáo dục đào tạo không ngoại lệ Để đảm bảo trì hoạt động dạy học, nhiều sở giáo dục trường học áp dụng giảng dạy online qua phần mềm công nghệ thông tin Đây lý phải tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung bậc tiểu học nói riêng Đồng thời với điều đó, nhà lãnh đạo phải nâng cao vai trị cơng tác quản lý việc chuyển đổi số đơn vị trường học mà đảm trách Bên cạnh số trường học áp dụng công nghệ với phiện tiện dạy học đại vào giảng dạy trực tuyến từ nhiều năm trước đây, nhiều trường chưa quen với hình thức đào tạo này; sở vật chất, hạ tầng thông tin chưa đảm bảo để thực giảng dạy trực tuyến cách có hiệu quả, phát huy lực người học Tuy nhiên, với xu phát triển công nghệ nay, việc tiếp cận công nghệ vào giảng dạy học tập trở nên dễ dàng thuận tiện Sự phát triển ứng dụng tảng di động, mạng xã hội giúp người dùng dễ dàng tương tác lúc nơi, tạo điều kiện cho giáo dục trực tuyến phát triển lên bậc cao Nền tảng chuyển đổi số giáo dục dựa vào sở vật chất, hạ tầng thông tin, sở liệu số chuyên ngành, đường lối, chủ trương sách đội ngũ lãnh đạo, cán viên chức, giảng viên, giáo viên, người học,… Hiện việc thực chuyển đổi số nhà trường bắt đầu thực hiện, việc làm mang tính tự phát, chưa có kết nối, liên thông dừng lại số khía cạnh cơng việc nhà trường, chưa mang tính tổng thể, đồng Để làm tốt hai nội dung cần tập trung việc chuyển đổi số, là: Chuyển đổi số quản lý chuyển đổi số dạy, học, kiểm tra, đánh giá, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng quản lý nhà trường bối cảnh việc thực chuyển đổi số yếu tố vơ quan trọng Chính từ lý đó, chọn đề tài: “Một vài biện pháp quản lý chuyển đổi số nhằm nâng cao chất lượng dạy học quản lý nhà trường bối cảnh đổi giáo dục nay” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đánh giá thực trạng lực thực chuyển đổi số trường tiểu học; đánh giá biện pháp sử dụng để thực chuyển đổi số; đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao lực cán quản lý, giáo viên để thực chuyển đổi số trường tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tổng quan tài liệu ngồi nước có liên quan tới vấn đề nghiên cứu nhằm rõ sở lý luận, khái niệm,… đề tài 3.2 Phương pháp điều tra: Thông qua bảng hỏi thu thập thông tin, ý kiến cán quản lý, giáo viên nội dung liên quan đến đề tài Trò chuyện, vấn sâu CBQL,GV tìm hiểu vấn đề liên quan tới đề tài để tăng thêm độ tin cậy cho kết điều tra CẤU TRÚC SKKN I Đặt vấn đề II Giải vấn đề Cơ sở lí luận Thực trạng việc thực chuyển đổi số dạy học công tác quản lý trường tiểu học Biện pháp quản lý chuyển đổi số trường tiểu học số kinh nghiệm, tập huấn cho giáo viên việc thực chuyển đổi số trường Tiểu học Ngũ Hiệp, Huyện Thanh Trì, TP Hà Nội Kết thực chuyển đổi số giáo viên cán quản lý sau áp dụng đề tài III Kết luận khuyến nghị THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Từ tháng 8/2022 đến tháng 4/2023 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Khoa học công nghệ ngày đóng vai trị quan trọng ngành giáo dục đào tạo Tuy nhiên, từ đại dịch Covid-19 bùng phát, có 1,5 tỷ học sinh giới đến trường, giải pháp số trở thành hướng bắt buộc, tạo sức ép thúc đẩy trình chuyển đổi số ngành giáo dục bề rộng lẫn chiều sâu Tại Việt Nam, dù sở giáo dục Chính phủ trọng triển khai kế hoạch chuyển đổi số, tồn nhiều bất cập khó khăn Theo Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam, “Trong giai đoạn bình thường mới, nhiều trường học có nguy quay giảng dạy phương thức truyền thống trước Theo đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo” Bộ GD&ĐT xây dựng Như lĩnh vực khác, hành trình chuyển đổi số giáo dục phải đối mặt với nhiều khó khăn Theo thống kê, nước có gần 1,4 triệu giáo viên cán quản lý giáo dục, 23 triệu học sinh, đó, để thực chuyển đổi số giáo dục đào tạo thách thức lớn Ngoài ra, việc sở vật chất trang thiết bị lạc hậu, hạ tầng mạng đường truyền internet chưa đảm bảo đến công tác đào tạo nhân lực triển khai thực hạn chế,… Nhiều nhà lãnh đạo trường học loay hoay chưa biết nên bắt đầu chuyển đổi số từ đâu, áp dụng phần mềm cho phù hợp hiệu Chuyển đổi số giáo dục tồn diện hành trình dài, cần hệ thống giải pháp đồng thay đổi tư cấp lãnh đạo, quản lý giáo dục đến thầy giáo, cô giáo, giảng viên học sinh, sinh viên Chuyển đổi số giáo dục chặng đường dài rộng Có nhiều phương pháp để tiếp cận: từ khả năng, từ nhu cầu tới tiếp cận tổng thể để đơn vị giáo dục đưa định chuẩn xác bắt đầu tiếp cận chuyển đổi số 1.1 Thế chuyển đổi số giáo dục? Chuyển đổi số có nhiều định nghĩa khác nhau, nói chung chuyển hoạt động từ giới thực sang giới ảo mơi trường mạng Theo đó, người tiếp cận thông tin nhiều hơn, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm thời gian Chuyển đổi số giáo dục việc ứng dụng triệt để giải pháp công nghệ công tác quản lý, đổi phương thức giảng dạy nhằm nâng cao trải nghiệm người học, đồng thời giúp tổ chức đào tạo vận hành hiệu tinh gọn 1.2 Nội dung chuyển đổi số giáo dục: Đổi phương pháp giảng dạy: đào tạo e-learning, đào tạo qua thực tế ảo, lớp học thông minh, phần mềm dạy học Công nghệ lớp học: cải tiến công cụ giảng dạy sở vật chất 1.3 Chuyển đổi số ngành giáo dục bao gồm hoạt động gì? Chuyển đổi số ngành giáo dục, nghĩa việc áp dụng cơng nghệ, dựa vào mục đích, cấu tổ chức sở giáo dục ứng dụng hình thức chính: Ứng dụng cơng nghệ lớp học: Cơ sở vật chất lớp học, công cụ giảng dạy Ứng dụng công nghệ phương pháp dạy học: Áp dụng xu hướng giáo dục công nghệ Lớp học thơng minh, Game hóa, Lập trình,… vào giảng dạy Chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục tập trung vào hai nội dung chủ yếu chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số dạy học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học Trong quản lý giáo dục bao gồm số hóa thơng tin quản lý, tạo hệ thống sở liệu lớn liên thông, triển khai dịch vụ công trực tuyến, ứng dụng Công nghệ 4.0 (AI, blockchain, phân tích liệu, ) để quản lý, điều hành, dự báo, hỗ trợ định ngành GD&ĐT cách nhanh chóng, xác Trong dạy học, kiểm tra, đánh giá gồm số hóa học liệu (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng elearning, ngân hang câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số 1.4 Lợi ích chuyển đổi số mang lại cho ngành giáo dục, khó khăn thách thức: a Lợi ích chuyển đổi số mang lại cho ngành giáo dục Đối với ngành giáo dục, chuyển đổi số mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho nhà trường, người dạy người học ngắn dài hạn, cụ thể: - Tăng khả tiếp cận tri thức Sự phát triển hệ thống đào tạo trực tuyến (e-learning) cơng cụ số hóa nội dung đào tạo giúp người học dễ dàng tiếp cận với khóa học, nguồn tri thức Nhờ phương pháp đổi này, trình học tập diễn suôn sẻ liền mạch (dù phải giãn cách xã hội mùa dịch Covid-19) - Tăng tính tương tác, nâng cao chất lượng đào tạo Bằng cách đổi mới, áp dụng phương thức giảng dạy đại, mơ hình lớp học thơng minh đời làm tăng kết nối, tương tác thầy trị Những giảng, thí nghiệm bớt khơ khan nhà trường sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học hệ thống thí nghiệm ảo, cơng nghệ thực tế ảo Từ tạo hứng thú, tăng khả ghi nhớ kiến thức nâng cao lực thực nghiệm cho người học - Nâng cao hiệu quản trị Việc ứng dụng giải pháp phần mềm quản trị giúp nhiều đơn vị đào tạo nâng cao hiệu hoạt động vận hành tối ưu, tinh gọn Các trường học ứng dụng cơng nghệ để dễ dàng quản lý xác số lượng trang thiết bị sở vật chất, quản lý thông báo, văn đi/đến hay chấm công, chia ca trực quản lý hồ sơ cán bộ, viên chức, giáo viên, học sinh, … Nhờ hiệu suất chất lượng làm việc phận hành đào tạo nâng cao - Tối ưu chi phí vận hành Số hóa quy trình giúp thầy phịng ban trường đến học sinh phụ huynh trao đổi thông tin, quản lý cộng tác dễ dàng, nhanh chóng Làm việc mơi trường số vừa tiết kiệm thời gian, loại bỏ đầu việc không cần thiết, giảm thiểu nhân sự, nhờ nhà trường tối ưu chi phí vận hành b Khó khăn thách thức - Khó khăn + Cơ sở vật chất, hạ tầng mạng, trang thiết bị (như máy tính, camera, máy in, máy quyét), đường truyền, dịch vụ Internet … thiếu, lạc hậu, chưa đồng bộ, nhiều nơi chưa đáp ứng yêu cầu cho chuyển đổi số + Cơ sở liệu số hóa chuyên ngành (dữ liệu người học, liệu giáo viên /giảng viên, học liệu …) đòi hỏi đầu tư lớn nhân lực (gồm nhân lực quản lý nhân lực triển khai) tài để đảm bảo cho việc số hóa Việc xây dựng kho học liệu số (như sách điện tử, thư viện điện tử, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, giảng điện tử, phần mềm học điện tử, phần mềm ứng dụng mô phỏng) cần phải có kế hoạch cụ thể đồng bộ, tránh việc phát triển tự phát dẫn đến lãng phí, thời gian, cơng sức tài + Thu thập, chia sẻ, khai thác liệu quản lý giáo dục học liệu số cần hành lang pháp lý chung phù hợp với quy định quyền tác giả, sở hữu trí tuệ, an ninh thơng tin, giao dịch điện tử luật chia sẻ cung cấp thông tin + Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học mức độ đó, cơng cụ đại khơng thể hỗ trợ giáo viên hồn tồn giảng họ Nó thực hiệu số giảng khơng phải tồn chương trình nhiều nguyên nhân, mà cụ thể là, với học có nội dung ngắn, khơng nhiều kiến thức mới, việc dạy theo phương pháp truyền thống thuận lợi cho học sinh, giáo viên ghi tất nội dung học đủ mặt bảng dễ dàng củng cố học từ đầu đến cuối mà không cần phải lật lại “slide” dạy máy tính điện tử + Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ cơng nghệ thơng tin số giáo viên hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo, chí cịn né tránh Mặc khác, phương pháp dạy học cũ cịn lối mịn khó thay đổi, uy quyền, áp đặt chưa thể xoá Việc dạy học tương tác người với máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho công nghệ thông tin, dù đưa vào trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu + Việc sử dụng cơng nghệ thơng tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng khơng chỗ, khơng lúc, nhiều lạm dụng + Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Chính sách, chế quản lý nhiều bất cập, chưa tạo đồng thực Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin, phần mềm dạy học, … thiếu chưa đồng chí máy tính giáo viên chưa đủ cập nhật số phần mềm ứng dụng nên chưa triển khai rộng khắp - Thách thức + Sự thận trọng việc đổi + Hạn chế kiến thức tin học phổ thông, kĩ sử dụng phần mềm + Tài khó khăn lớn nhà trường cơng lập vấn đề cân nhắc lựa chọn phần mềm ứng dụng hiệu + Thiếu hướng dẫn chiến lược chuyển đổi số THỰC TRẠNG VIỆC CHUYỂN ĐỔI SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Nội dung chuyển đổi số nhà trường là: - Đổi phương pháp giảng dạy: đào tạo e-learning, đào tạo qua thực tế ảo, lớp học thông minh, phần mềm dạy học - Quản lý giáo dục: công cụ vận hành quản trị (quản lý hồ sơ, tài sản, tra cứu thông tin…) - Công nghệ lớp học: cải tiến công cụ giảng dạy sở vật chất Trong khuôn khổ đề tài, tác giả khảo sát hai vấn đề là: - Thực trạng lực đội ngũ thực chuyển đổi số trường tiểu học Ngũ Hiệp - Thực trạng sở vật chất, đường truyền phục vụ cho chuyển đổi số 2.1 Thực trạng lực đội ngũ thực chuyển đổi số trường tiểu học Ngũ Hiệp (Số liệu điều tra năm 2022) 2.1.1 Năng lực ứng dụng công nghệ thơng tin - trình độ tin học đội ngũ cán QL, GV nhà trường Tổng số CB,GV,NV điều tra là: 56 chia ra: Trình độ tin học loại A: Trình độ tin học loại B: 51 Trình độ tin học loại C, trung cấp, cao đẳng, đại học: 02 Rõ ràng với cách nhìn nhận tích cực, cơng nghệ thơng tin đem lại chuyển biến cách mạng khoa học công nghệ tồn giới Bởi thế, có nhà nghiên cứu coi thời đại ngày thời đại “Cách mạng quản lý, mà công cụ trực tiếp công nghệ thơng tin” Nhận thức lợi ích to lớn ngành khoa học công nghệ thông tin đem lại cho giáo dục đào tạo, cho việc quản lý nhà trường tiểu học nhà quản lý, giáo viên bước đầu có hưởng ứng nhiệt tình đồng thuận với việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học để thực tốt công tác chuyển đổi số nhà trường Để thực chuyển đổi số thành cơng yếu tố người định Để khai thác cách có hiệu trang thiết bị, ứng dụng phần mềm song song với việc triển khai hệ thống mạng phân hệ thông tin, cần phải có yêu cầu đội ngũ nhân lực, nhân tốt định cho việc thực thành công chuyển đổi số nhà trường thể yếu tố: + Trình độ tin học cán quản lý giáo viên có ảnh hưởng to lớn đến vấn đề thực chuyển đổi số + Sự tâm đổi phương thức làm việc lãnh đạo cấp quản lý giáo viên Từ ý ta thấy, nguồn nhân lực giữ vai trò định việc phát triển công nghệ thông tin đơn vị, ngành nghề hay trường học Nguồn nhân lực không đơn giản đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, kỹ sử dụng máy tính, phần mềm mà điều quan trọng tâm lý, tính sẵn sàng cho đổi mới, am hiểu công việc chuyên môn Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên có đủ khả tiếp cận, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào quản lý dạy học điều kiện định thành bại triển khai thực ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dạy học tiểu học 2.1.2 Thực trạng lực chuyển đổi số đội ngũ cán quản lý (CBQL), giáo viên (GV) thực biểu đồ sau (CBQL: 3; GV: 47) Tổng số Rất thành thạo Thành thạo Chưa thành thạo 50 41 Năng lực chuyển đổi số CB,GV,NV thể rõ bảng số liệu trên: Số CB,GV chưa thành thạo 41 Điều thể số lượng lớn chưa thành thạo kĩ ứng dụng CNTT để thực chuyển đổi số Kĩ thành thạo sử dụng thành thạo phần mềm soạn thảo văn bản, phần mềm Powerpoint, Excel; kĩ sử dụng khai thác Internet thành thạo Tuy nhiên tỷ lệ cao số giáo viên chưa thành thạo số hóa hồ sơ, làm kho học liệu, thư viện số, sử dụng phần mềm quản lý phần mềm dạy học, thiết kế sở liệu, viết phần mềm Căn vào kết điều tra, để thực chuyển đổi số thành cơng nhà trường cần thiết phải có biện pháp quản lý làm thay đổi, tăng khả sử dụng công nghệ thông tin cho cán bộ, giáo viên việc số hóa hồ sơ, làm kho học liệu, thư viện số, sử dụng phần mềm quản lý phần mềm dạy học, thiết kế sở liệu, viết phần mềm họ nhân tố định cho thành công hay thất bại công chuyển đổi số nhà trường 2.1.3 Thực trạng mức độ thực chuyển đổi số việc sử dụng phần mềm quản lý dạy học đội ngũ CB,GV (Số lượng CB,GV,NV điều tra: 50 người) (Phụ lục 1) Qua khảo sát thực tế cho thấy: Có 8% số cán thường xuyên sử dụng phần mềm quản lý, phần mềm dạy học; có 40% sử dụng kiểm tra việc thực giáo viên Hầu hết giáo viên cho họ không thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học (26/50 người chiếm 52%) mà sử dụng để tổ chức trò chơi cho học sinh Việc ứng dụng phần mềm dạy học để dạy trực tuyến cho học sinh (trong thời gian học sinh nghỉ dịch, phải học online) không đồng khối lớp: khối sử dụng nhiều khối 4, khối sử dụng hơn, tổ chuyên biệt giáo viên quan tâm đến việc sử dụng phần mềm dạy học Điều cho thấy khơng có biện pháp cụ thể khơng đẩy mạnh việc sử dụng phần mềm vào dạy học cho học sinh để tạo hứng thú nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Thực trạng CSVC để thực chuyển đổi số trường tiểu học Ngũ Hiệp, Huyện Thanh Trì T T 2 Tên trang thiết bị Máy tính Mạng internet Máy in Máy Photocopy Máy Projecter Máy (Scaner) Phịng máy tính Phịng học thơng minh Nhà trường Giáo viên khối Giáo Giáo Giáo Giáo viên khối viên khối viên khối viên khối SL CL SL CL SL CL SL CL BT BT BT BT BT BT BT BT SL 50 CL BT Yếu SL 6 CL Tốt Tốt BT BT Tốt Tốt 0 BT BT 0 BT BT 0 BT BT 0 BT BT BT Tốt BT BT BT BT BT BT BT 0 0 Theo kết điều tra bảng cho thấy: Nhà trường có đủ trang thiết bị quan tâm tới việc đầu tư sở vật chất phục vụ cho công tác quản lý, công tác dạy học, công tác chuyển đổi số: + Mạng internet nhà trường lắp đường mạng + Máy tính có đủ cho phịng ban + Có phịng máy tính cho giáo viên học sinh làm việc học tập + Có phịng học thông minh phục vụ công tác dạy học Tuy nhiên, với thiết bị số cũ, xuống cấp, cần thay thế, bổ sung 2.3 Đánh giá mặt mạnh, yếu, nguyên nhân tồn tại, hạn chế việc thực chuyển đổi số trường tiểu học 2.3.1 Mặt mạnh Từ kết điều tra, đánh giá thực trạng lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, thực trạng sở vất chất điều kiện thực chuyển đổi số trường tiểu học Ngũ Hiệp rút mặt mạnh sau: Tuy số máy móc cũ, chất lượng khơng tốt, nhà trường trang bị số máy tính, sở vật chất, kỹ thuật tin học, máy móc đại phục vụ dạy học, quản lý công tác chuyển đổi số Các cán bộ, giáo viên có máy tính Nhà trường, cá nhân tự kết nối Internet điều kiện thuận lợi để 10 trao đổi thông tin, khai thác thông tin liên lạc phục vụ quản lý, dạy học công tác chuyển dổi số 2.3.2 Tồn nguyên nhân Những tồn yếu kể tới như: + Thực chuyển đổi số cá nhà trường chưa thực quan tâm bộc lộ nhiều bất cập + Cơ sở vật chất trang bị đầy đủ chất lượng chưa tốt, máy tính có cấu hình thấp ảnh hưởng đến chất lượng quản lý, dạy học, chuyển đổi số Chuyển đổi số, thực ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm quản lý dạy học xu hướng tất yếu phải thực xu thời đại Mọi thái độ né tránh, lưỡng lự hay chậm bắt tay vào triển khai thực tạo trì trệ ngại ứng dụng cơng nghệ số Tuy nhiên, để thực chuyển đổi số, ứng dụng thành công công nghệ thông tin, phần mềm dạy học dạy học trường tiểu học địi hỏi phải có điều kiện thiết thực Các điều kiện nhận thức đội ngũ phải đầy đủ; chế sách thực hợp lý; đảm bảo CSVC, có lực lượng liên quan tham gia tích cực, đội ngũ có trình độ kỹ sử dụng tin học tương xứng Qua phân tích đánh giá thực trạng chuyển đổi số trường tiểu học thấy nhà trường triển khai thực chuyển đổi số nhiên cịn nhiều hạn chế Chính thế, cần có biện pháp tích cực để việc chuyển đổi số đạt hiệu cao BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM NHẰM ĐẨY MẠNH VIỆC CHUYỂN ĐỔI SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Cùng với công chuyển đổi số quốc gia, ngành giáo dục cố gắng thực chuyển đổi số Mục tiêu cuối chuyển đổi số nâng cao chất lượng quản lý, nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc thực chuyển đổi số công việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, đường truyền lực đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Do đó, để đẩy mạnh việc thực chuyển đổi số thời gian tới có hiệu quả, khơng có khác hơn, nhà nước tăng dần mức đầu tư để khơng ngừng nâng cao, hồn thiện đại hố thiết bị, cơng nghệ dạy học; Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thơng qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập tảng công nghệ, tảng số Qua việc trải nghiệm điều tra thực trạng thực chuyển đổi số, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm đẩy mạnh việc thực chuyển đổi số 13 Nhu cầu đào tạo đội ngũ giáo viên kiến thức phần mềm, sử dụng khai thác có hiệu công nghệ thông tin để hỗ trợ giảng dạy thực chuyển đổi số Hình thức đào tạo với đội ngũ giáo viên khóa học với thời lượng tương đương từ đến ngày tổ chức tập trung trường hướng dẫn GV tin học, chuyên gia tin học Tuy nhiên, điều kiện nhà trường nghỉ học liên tục để bồi dưỡng nên tùy theo điều kiện trường Bước 5: Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng, nhà trường thành lập tổ công tác công nghệ thông tin quản lý giảng dạy Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn làm tổ trưởng Tổ công tác giúp Hiệu trưởng tổ chức, triển khai việc chuyển đổi số, ứng dụng phần mềm dạy học, công nghệ thông tin nhà trường kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng cán bộ, giáo viên trình độ kỹ kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin, an tồn thơng tin cần thiết để tác nghiệp môi trường số, kỹ sử dụng phần mềm quản lý, dạy học khai thác thông tin mạng Internet để thực mục tiêu chuyển đổi số * Điều kiện thực Để thực tốt công tác bồi dưỡng cần có điều kiện sau: + Lãnh đạo nhà trường mà cụ thể Hiệu trưởng phải thường xuyên quan tâm đến trình độ, kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin, an tồn thơng tin cần thiết để tác nghiệp môi trường số, kỹ sử dụng phần mềm quản lý, dạy học khai thác thông tin mạng Internet CB, GV nhà trường + Phải có kế hoạch thật cụ thể sát thực để tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ kỹ cho đội ngũ giáo viên + Nhà trường phải đảm bảo đủ điều kiện sở vật chất tin học, máy tính, phịng máy, nối mạng Internet, ADSL 3.1.3 Tăng cường biện pháp QL chuyển đổi số trường tiểu học * Mục đích: + Thực tốt kế hoạch đạo Phòng giáo dục, Sở Giáo dục đào tạo chuyển đổi số + Tạo thói quen sử dụng cơng nghệ thơng tin, số hóa hoạt động quản lý, dạy học, sử dụng phần mềm quản lý, dạy học đội ngũ cán bộ, giáo viên + Tăng cường mức độ sử dụng CNTT, phần mềm quản lý, dạy học, số hóa… vào quản lý, dạy học đội ngũ cán bộ, giáo viên + Tạo phong trào số hóa, quản lý, dạy học có ứng dụng phần mềm * Nội dung phương pháp thực + Lập kế hoạch triển khai chuyển đổi số giai đoạn cụ thể nhà trường + Phát huy tối đa hiệu chuyển đổi số nhằm phát triển nhà trường, nâng cao chất lượng quản lý, chất lượng dạy học 14 * Điều kiện thực + Có hệ thống máy tính nối mạng tới phòng ban, lớp nhà trường để thuận tiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cập nhật thông tin, tải giảng điện tử, soạn giáo án có ứng dụng phần mềm quản lý, dạy học + Có kế hoạch cụ thể, thực theo giai đoạn, bồi dưỡng nhận thức, tập huấn, vận dụng, rút kinh nghiệm + Sử dụng hình thức hướng dẫn đồng nghiệp làm hiệu ứng lan truyền 3.2 Một số kinh nghiệm tập huấn chuyển đổi số với nội dung: Quản lý liệu google sites ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm trò chơi, dạy học ưu việt sử dụng quản lý, dạy học Một nội qung vô quan trọng việc thúc đẩy chuyển đổi số nhà trường lực thực đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Để cán bộ, giáo viên, nhân viên tự tin thực chuyển đổi số sau số tập huấn bản: Bài Một số tiện ích google (Nội dung chi tiết Phụ lục 2) Bài 2: Tìm kiếm, tải, đưa video lên youtube.com (Nội dung chi tiết Phụ lục 3) Bài 3: Tạo website quản lý ứng dụng công nghệ thông tin googlesites Kết lực thực chuyển đổi số cán bộ, giáo viên trước sau thực nghiệm đề tài thể qua bảng sau: Các tiêu chí đánh giá Cán bộ, giáo viên có lực tốt cơng nghệ thông tin để thực chuyển đổi số Cán bộ, giáo viên nắm phương pháp, cách thức sử dụng hiệu phần mềm, công cụ thực chuyển đổi số Cán bộ, giáo viên có tinh thần sáng tạo, khả đúc rút phổ biến kinh nghiệm vói đồng nghiệp để ứng dụng thành thạo CNTT phần mềm thực chuyển đổi số Cán bộ, giáo viên có khả tháo gỡ khó khăn, vướng mắc việc số hóa sử dụng phần mềm, ứng dụng CNTT chuyển đổi số Giáo viên có khả nâng cao chất lượng dạy, dạy, phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên có lực thiết kế giáo án môn học, kế hoạch Tự đánh giá giáo viên Trước Sau BD(%) BD(%) Độ chênh lệch 56 92 36 26 94 68 34 80 46 36 80 44 58 84 26 42 92 50 15 Các tiêu chí đánh giá Tự đánh giá giáo viên Trước Sau BD(%) BD(%) Độ chênh lệch hoạt động giáo dục có sử dụng, khai thác phần mềm dạy học hướng tới mục tiêu giáo dục phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Sau thực đề tài, kết tiêu chí tăng lên cách rõ rệt Mức độ chênh lệch thấp 26% cao 68% Cán bộ, giáo viên nắm phương pháp, cách thức sử dụng hiệu phần mềm, công cụ thực chuyển đổi số mức độ chênh lệch cao 68% Việc thiết kế giáo án môn học, kế hoạch hoạt động giáo dục có sử dụng phần mềm dạy học hướng tới mục tiêu phát triển lực học sinh mức độ chênh lệch cao nhì 50% Đây nội dung quan trọng trình dạy học giáo viên Tỷ lệ chênh lệch trước sau thử nghiệm cao thứ giáo viên có khả tháo gỡ khó khăn, vướng mắc việc sử dụng phần mềm dạy học, ứng dụng CNTT cho đồng nghiệp (44%), nội dung vơ quan trọng q trình tự bồi dưỡng bồi dưỡng, điều chứng tỏ giáo viên có đủ kiến thức, kĩ để thực sử dụng phần mềm dạy học Ngoài ra, tỷ lệ chênh lệch nội dung lại đạt mức độ cao chiếm từ 36 đến 46% Như sau áp biện pháp quản lý chuyển đổi số vào thực tế khẳng định hiệu cao biện pháp đề xuất đề tài 16 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Các biện pháp quản lý nhằm phát triển lực thực chuyển đổi số cho cán bộ, giáo viên áp dụng tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên nhà trường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để tổ chức có hiệu hoạt động quản lý, dạy học nói chung thực chuyển đổi số nói riêng Nhờ có kiến thức, kĩ năng, phương pháp cách thức tổ chức thực … giúp cán bộ, giáo viên khơng cịn lung túng q trình thực hiện, không ngại thực vững vàng trình thực chuyển đổi số đem lại hiệu cao Áp dụng biện pháp thử nghiệm vào công tác quản lý, dạy học, phát triển lực cho giáo viên nhận ủng hộ nhiệt tình đội ngũ cán bộ, giáo viên đạt thành công đáng kể Điều khẳng định mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Chuyển đổi số, ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm dạy học nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển lực học sinh, nhằm thực mục tiêu đổi giáo dục Trước yêu cầu đặt ra, công tác đạo, quản lý cấp cần áp dụng biện pháp cụ thể để giáo viên có đủ lực thực chuyển đổi số, ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm dạy học vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói riêng hoạt động giáo dục nói chung để thích ứng với bối cảnh Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội + Chỉ đạo Phòng GD&ĐT tiếp tục tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên để nâng cao nhận thức vị trí, vai trị trị chuyển đổi số cơng tác quản lý nhà trường hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng học sinh + Chỉ đạo Phòng GD&ĐT tăng cường, kiểm tra kế hoạch tổ chức thực chuyển đổi số cac nhà trường + Xuất nhiều sách tài liệu tham khảo thực chuyển đổi số để giáo viên tham khảo, tự học, tự bồi dưỡng 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo + Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên tầm quan trọng, vai trò chuyển đổi số công tác quản lý nhà trường hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng học sinh + Tổ chức hội thảo bàn vấn đề liên quan đến chuyển đổi số + Chú ý nhiều đến sáng kiến kinh nghiệm hoạt động + Có chế độ khen thưởng đơn vị, cá nhân thực tốt 17 2.3 Đối với Ban Giám hiệu trường Tiểu học + Đầu năm học tổ chức thực biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vị trí, vai trị việc chuyển đổi số công tác dạy học quản lý nhà trường + Chỉ đạo lực lượng xây dựng kế hoạch cụ thể cho việc thực chuyển đổi số + Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp, quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng + Tăng cường giao lưu với trường bạn để trao đổi, học tập kinh nghiệm Trên vài biện pháp quản lý chuyển đổi số nhằm nâng cao chất lượng dạy học quản lý nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Trong trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2023 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trong q trình nghiên cứu có tham khảo số tài liệu Người viết Phạm Xuân Thủy DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bách khoa toàn thư mở Wikipedia, http://vi Wikipedia Org/wiki/ cơng nghệ thơng tin Chính phủ, Nghị định số 64/2007/NĐ+CP ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2021-2030 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Báo điện tử Nghị 52-NQ/TW ngày 27/9/2019 Bộ Chính trị số chủ trương, sách chủ động tham gia Cách mạng Công nghiệp lần thứ Thông tư, Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, Thông tư số 09/2021/TTBGD&ĐT Quyết định số 749/QĐ/TTg ngày 03/6/2020 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Quyết định số 117/QĐ/TTg ngày 25/01/2017 phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hỗ trợ hoạt động dạy,học, NCKH góp phần nâng cao chất lượng GDĐT giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025" Các tài liệu khác tham khảo Internet PHỤ LỤC Phụ lục Thực trạng mức độ thực chuyển đổi số việc sử dụng phần mềm quản lý dạy học đội ngũ CB,GV,NV MỨC ĐỘ SỬ DỤNG ĐỐI TƯỢNG Cán Giáo viên khối Giáo viên khối Giáo viên khối Giáo viên khối Giáo viên khối Giáo viên chuyên biệt TỔNG Thường xuyên 1 1 0 Thỉnh thoảng Không sử dụng 02 04 03 03 03 03 02 20 03 04 03 04 05 07 26 Phụ lục BÀI MỘT SỐ TIỆN ÍCH CỦA GOOGLE A Mục đích, yêu cầu: a Mục đích: + Cán bộ, giáo viên, nhân viên trang bị kĩ cơng nghệ thơng tin, có thêm tự tin phát huy lực khai thác kiến thức công nghệ thông tin để áp dụng dạy học không gian mạng cách hiệu + Giúp tăng khả vận dụng cá công cụ, tảng công nghệ thông tin vào quản lý, dạy học thúc đẩy chuyển đổi số b Yêu cầu: Điều kiện sử dụng người dùng cần phải: + Trang bị thiết bị điện tử máy tính, máy tính bảng hay điện thoại thơng minh có kết nối internet + Có kiến thức cơng nghệ thông tin, số phần mềm B Nội dung, tiến trình tập huấn I.1 Tập huấn tạo tài khoản google drive I.2 Tạo thư mục upload liệu lên google drive I.3 Chia sẻ google drive I.4 Chia sẻ tài liệu vượt dung lượng từ email I.5 Chia sẻ tài liệu word làm việc trực tuyến I.6 Chia sẻ trang tính(Excel) làm việc trực tuyến C Kết luận Sử dụng google để thực quản lý, dạy học nhiều giáo viên lựa chọn ứng dụng đơn giản, phù hợp với cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hoạt động theo vị trí, chức riêng Trong google có nhiều tính cơng cụ hữu ích cho phép cán bộ, giáo viên học sinh tương tác với nhau, giúp tối ưu hóa hoạt động khơng tốn thời gian, tiết kiệm tài Thông qua nội dung tập huấn chi tiết cách sử dụng tính google drive, cán quản lý, giáo viên vận dụng vào công tác quản lý, giảng dạy mang lại hiệu cao, tiết kiệm công sức, tiền
Ngày đăng: 20/06/2023, 05:56
Xem thêm:
