Thông tin tài liệu
1/33 UBND HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN kn sk BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIÊNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN – BA VÌ Lĩnh vực/Mơn Cấp học Tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Quản lý : Tiểu học : Huỳnh Thị Thanh Bình : Trường Tiểu học Phú Sơn : Hiệu trưởng N¡M HäC: 2022 - 2023 MỤC LỤC 2/33 kn sk PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN – BA VÌ HÀ NỘI .3 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan điểm Đảng nhà nước ta công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.1.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học 1.1.3 Vai trò yêu cầu lực Tiếng Anh đội ngũ giáo viên trường tiểu học .4 1.2 Cơ sở thực tiễn .4 1.2.1 Chương trình Tiếng Anh trường tiểu học .5 1.2.2 Hoạt động dạy học Tiếng Anh giáo viên trường tiểu học CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN – HUYỆN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh nhà trường 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên nhà trường 2.3 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học Phú Sơn – huyện Ba Vì 10 2.4 Đánh giá thực trạng 11 2.4.1 Thuận lợi 11 2.4.2 Khó khăn 12 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN – HUYỆN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI .13 3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên Tiếng Anh 13 3.1.1 Mục tiêu 13 3.1.2 Nội dung biện pháp thực .13 3.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng CTGDPT 13 3.2.1 Mục tiêu 13 3/33 kn sk 3.2.2 Nội dung biện pháp thực .13 3.3 Triển khai đa dạng nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ thơng qua thực bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên 14 3.3.1 Mục tiêu 14 3.3.2 Nội dung biện pháp thực .14 3.4 Phối hợp với đơn vị liên kết nâng cao hiệu bồi dưỡng giáo viên .17 3.4.1 Mục tiêu 17 3.4.2 Nội dung biện pháp thực .17 3.5 Kiểm tra, đánh giá hiệu bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh 18 3.5.1 Mục tiêu 18 3.5.2 Nội dung biện pháp thực .18 3.6 Chuẩn bị tốt điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ Tạo động lực cho đội ngũ công tác bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để công tác BDĐN trở thành công tác tự bồi dưỡng 19 3.6.1 Mục tiêu 19 3.6.2 Nội dung biện pháp thực .19 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ THỰC HIỆN 22 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 Kết luận 23 Khuyến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO .25 PHỤ LỤC 26 ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 4/33 kn sk Trong tiến trình hội nhập phát triển đất nước, với cơng nghệ thơng tin, ngoại ngữ đóng vai trò quan trọng Ngoại ngữ xem điều kiện cần thiết, tiên quyết, công cụ, phương tiện đắc lực hữu hiệu tiến trình hội nhập phát triển, đường ngắn để tiếp cận thành tựu văn hóa, tiến khoa học kỹ thuật giới Việc bảo đảm lực ngoại ngữ lực sư phạm đội ngũ giáo viên ngoại ngữ, giáo viên dạy môn khoa học, môn chuyên ngành ngoại ngữ cho cấp học trình độ đào tạo “vũ khí” quốc gia để tạo nguồn nhân lực có trình độ quốc tế cao trình CNH – HĐH hội nhập quốc tế đất nước Giáo dục tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho học sinh Để thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục tiểu học để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nhà trường phải lấy việc “Nâng cao chất lượng giáo dục” nhiệm vụ trung tâm, xuyên suốt trình hoạt động Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Tiếng Anh môn học bắt buộc từ lớp đến lớp 12 Là môn học công cụ trường phổ thông, môn Tiếng Anh không giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh mà cịn góp phần hình thành phát triển lực chung, để sống làm việc hiệu hơn, để học tập tốt môn học khác để học suốt đời Với tư cách môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Tiếng Anh cịn liên quan trực tiếp có tác động qua lại với nhiều môn học/nội dung giáo dục khác Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Lịch sử Địa lí, Nghệ thuật, Giáo dục thể chất, Tin học, Hoạt động trải nghiệm Vì lẽ đó, cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ GV Tiếng Anh góp phần định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường lẽ, lao động sáng tạo đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng phức tạp hoạt động dạy học - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ giáo viên Thực tế trường công tác, đội ngũ giáo viên Tiếng Anh chưa đồng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Một phận giáo viên đào tạo lớp huyện, GV có trình độ chun môn tiếng Nga, tiếng Pháp đào tạo, bồi dưỡng chuyển đổi sang dạy Tiếng Anh, số GV có trình độ đại học sau đại học chuyên ngành Tiếng Anh cịn hạn chế, Bên cạnh đó, Tiếng Anh mơn học đặc thù, với nhiều gia đình, việc hỗ trợ phụ huynh học tập ngoại ngữ em cịn khó khăn Nhiều địa phương điều kiện KTXH, việc ưu tiên đầu tư CSVC, thiết bị dạy học để triển khai dạy học ngoại ngữ chưa nhiều Bên cạnh đó, nhận thức giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn cịn chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trị cơng tác 5/33 kn sk nhà trường, tâm lý ngại học, ngại tham gia chương trình bồi dưỡng đơi thi trở thành “thói quen” khó thay đổi phận đội ngũ GV nhà trường Là cán quản lý, với kinh nghiệm thực tiễn công tác, bên cạnh thuận lợi cấp quản lý quan tâm, đồng nghiệp ủng hộ, động viên, cha mẹ học sinh phối hợp tốt hoạt động dạy học giáo dục nhà trường, HS chăm ngoan, có ý thức học tập rèn luyện Đó động lực để tơi tiếp tục cống hiến nỗ lực phát triển chung nhà trường Nhưng bên cạnh cịn khơng trở ngại, khó khăn Điều trăn trở nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng đội ngũ GV, mơn học, tơi lựa chọn đề tài: “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Phú Sơn – Ba Vì” để nghiên cứu với mong muốn đưa biện pháp hữu ích nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường TH Phú Sơn- Ba Vì - thành phố Hà Nội nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Đối tượng nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường TH Phú Sơn - huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội Thời gian nghiên cứu - Năm học 2022 - 2023 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, thực trạng biện pháp bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường TH Phú Sơn - huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội theo hướng bám sát vào nội dung chương trình ban hành 6/33 PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC kn sk 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Quan điểm Đảng nhà nước ta công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, coi giải pháp: “xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng”, khâu then chốt, tiền đề đổi GD&ĐT Chủ trương “Phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chôt” ”đổi toàn diện giáo dục, đào tạo” thể tư nhận thức cách mạng, khoa học, toàn diện, triệt để sâu sắc Đại hội XI thực trạng đội ngũ giáo viên nước ta trước xu phát triển đất nước hội nhập quốc tế 1.1.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 - 2025 xác định mục tiêu cụ thể: “Đổi việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, tiếp tục triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu học tập làm việc; tăng cường lực cạnh tranh nguồn nhân lực thời kỳ hội nhập, góp phần vào cơng xây dựng phát triển đất nước; tạo tảng phổ cập ngoại ngữ cho giáo dục phổ thơng vào năm 2025 Do đó, việc dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học nói riêng trở thành chiến lược mang tính thời đại sâu sắc, nhiệm vụ quan trọng góp phần đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Thực đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2017 -2025, UBND thành phố Hà Nội ban hành kế hoạch số 28/KH-UBND ngày 23/01/2019 “Dạy học ngoại ngữ trường phổ thông, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Hà Nội đến năm 2025” nhấn mạnh mục tiêu cụ thể, “Phấn đấu đến năm 2025, giáo viên ngoại ngữ đạt bước tiến rõ rệt lực chuyên môn; đa số học sinh tốt nghiệp trung học phổ thơng có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa Giáo viên ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng thành thạo kỹ nghe, nói, đọc, viết theo Khung lực ngoại ngữ 7/33 kn sk châu Âu (CEFR)”, nhiệm vụ đặt phát triển đội ngũ GV đủ số lượng đảm bảo chất lượng, trọng đến công tác đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn, nâng chuẩn bồi dưỡng lực ngoại ngữ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, công tác tập huấn, học tập kinh nghiệm, hội thảo khoa học triển khai từ sở đến cấp quản lý để tạo môi trường học tập rộng khắp nhằm khuyến khích GV nâng cao trình độ lực Tiếng Anh 1.1.3 Vai trò yêu cầu lực Tiếng Anh đội ngũ giáo viên trường tiểu học Yêu cầu lực giáo viên Tiếng Anh phổ thơng nói chung giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học nói riêng gồm tập hợp tiêu chí kiến thức kĩ giúp cho giáo viên có để phấn đấu nâng cao lực nghề nghiệp, đồng thời sở để trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên Tiếng Anh, cụ thể sau: - u cầu kiến thức mơn học chương trình gồm có tiêu chí: Năng lực Tiếng Anh; Hiểu vận dụng Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; Kiến thức hệ thống ngôn ngữ Tiếng Anh; Hiểu biết việc học Tiếng Anh; Hiểu biết văn hóa nước nói Tiếng Anh; Năng lực khai thác tài liệu viết Tiếng Anh; Hiểu biết chương trình Tiếng Anh phổ thơng; - Yêu cầu kiến thức dạy học Tiếng Anh gồm có tiêu chí: Phương pháp dạy học Tiếng Anh; Thiết kế giảng; Tổ chức hoạt động dạy học; Đánh giá kết học tập Tiếng Anh; Lựa chọn sử dụng tài liệu, học liệu dạy Tiếng Anh; Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiếng Anh - Yêu cầu kiến thức học sinh gồm có tiêu chí: Hiểu biết quy luật phát triển nhận thức, tâm sinh lí học sinh; Hiểu biết đặc điểm phát triển ngôn ngữ học sinh; Phát triển giá trị văn hóa kinh nghiệm người học; Phát triển tính sáng tạo tư phê phán học sinh - Yêu cầu giá trị thái độ nghề nghiệp gồm có tiêu chí: Thể tính chun nghiệp dạy học Tiếng Anh; Thể hợp tác giảng dạy Tiếng Anh; Khả phát triển chuyên môn học tập suốt đời; Đóng góp cho việc dạy học Tiếng Anh - Yêu cầu Kết nối rút kinh nghiệm dạy học Tiếng Anh gồm: Kết nối việc dạy học Tiếng Anh Rút kinh nghiệm trình dạy học Tiếng Anh - Yêu cầu sở thiết bị dạy học: Có phịng Tiếng Anh trang bị sở vật chất, thiết bị âm tham phục vụ cho hoạt động dạy học như: Máy tính, loa đài, chia A,B,C, bàn ghế theo quy chuẩn, đồ dùng thiết bị hỗ trợ nghe nhìn hoạt động dạy học 1.2 Cơ sở thực tiễn 8/33 kn sk 1.2.1 Chương trình Tiếng Anh trường tiểu học Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp xây dựng để đáp ứng nhu cầu làm quen với Tiếng Anh học sinh lớp lớp bối cảnh môn học Tiếng Anh đưa vào chương trình học thức cho học sinh tiểu học lớp Nội dung dạy học Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh thiết kế theo kết cấu đa thành phần, bao gồm: - Hệ thống chủ điểm (khái quát), chủ đề (cụ thể): Các chủ điểm gợi ý dạy học môn Tiếng Anh cấp học là: Em người bạn em, Em trường học em, Em gia đình em, Em giới quanh em; Hệ thống chủ đề xây dựng sở chủ điểm Mỗi chủ điểm bao gồm nhiều chủ đề để bao phủ 1155 tiết học - Các lực giao tiếp liên quan đến chủ điểm, chủ đề thể thông qua chức nhiệm vụ giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết - Danh mục kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Nội dung văn hoá dạy học lồng ghép, tích hợp hệ thống chủ điểm, chủ đề Ngoài ra, theo đề án Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân GD&ĐT, nhiều trường Tiểu học Hà Nội liên kết với đơn vị bên để tiến hành giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh Các chương trình dạy học Tiếng Anh liên kết Bộ GD&ĐT thẩm định, Sở GD&ĐT cho phép đồng ý phịng GD&ĐT nhằm tạo mơi trường giao tiếp để HS tiếp cận với ngôn ngữ Tiếng Anh sớm hỗ trợ hiệu hoạt động dạy học Tiếng Anh trường tiểu học 1.2.2 Hoạt động dạy học Tiếng Anh giáo viên trường tiểu học Thực chương trình dạy học Định hướng đổi PPDH Tiếng Anh chuyển kết đổi PPDH CT Tiếng Anh hành từ “mặt bên ngoài” vào “mặt bên trong” để phát huy hiệu đổi PPDH, đáp ứng mục tiêu hình thành phát triển lực học sinh Trong trình thực chương trình dạy học, kiến thức, kĩ học phải chuyển hóa thành lực, phẩm chất HS Vì thế, GV phải đặc biệt quan tâm đến khâu hướng dẫn tổ chức hoạt động tập thể để HS trải nghiệm tìm tri thức mới, đồng thời thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Sử dụng PPDH PPDH theo định hướng phát triển NL cần “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng; Theo định hướng phát triển lực, cần đổi phương pháp 9/33 kn sk dạy GV PP học HS Bên cạnh phương pháp dạy học theo đặc trưng môn Tiếng Anh, việc phát huy phương pháp dạy học tích cực góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh đạt hiệu quả: Thảo luận nhóm, Đóng vai, Nghiên cứu tình huống, Dự án, … kĩ thuật dạy học tích cực thực hoạt động dạy học Đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học Theo định hướng kiểm tra, đánh giá chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh, nội dung quan trọng mà việc đánh giá cần hướng tới lực nghe, nói, đọc, viết, tích cực HS NL tư giao tiếp Tiếng Anh Những lực bộc lộ qua việc (nghe, nói, đọc viết) Do việc yêu cầu HS thực tập trắc nghiệm khách quan tự luận cách đề cần thiết môn học Tiếng Anh Tất nhiên việc kiểm tra hình thức tự luận cần có đổi để phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp học tập Trong trình đánh giá, cần sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá qua sản phẩm hoạt động HS, đánh giá thực hành, HS tự đánh giá HS đánh giá lẫn …Đồng thời, trọng đánh giá việc kiến thức mức độ tư bậc cao; chuyển hóa/sáng tạo lại kiến thức Tóm lại: Kết nghiên cứu lí luận thực tiễn công tác bồi dưỡng ĐNGV trường Tiểu học sở khoa học cần thiết để định hướng, đạo cho trình nghiên cứu đề tài 10/33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN - HUYỆN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh nhà trường * Về trình độ đào tạo Năm học 2021-2022;2022 - 2023, trường tiểu học Phú Sơn có 02 giáo viên Tiếng Anh, 02 giáo viên biên chế Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh đào tạo quy đạt 100% Tuy nhiên cịn nhiều cịn hạn chế lực Đồng thời chưa đáp ứng tiêu chí khung tham chiếu châu Âu đạt chuẩn B2 Trình độ Tổng số Mức đạt trình độ STT GV Tiếng chuyên môn, Cơ cấu ngoại ngữ nghiệp vụ Anh Đạt khung C.Đạt khung Biên H ThS ĐH CĐ tham chiêu tham chiêu chế Đồng Châu Âu Châu Âu 02 2 kn sk * Về trình độ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - 100 % giáo viên Tiếng Anh trường đạt chuẩn nghề nghiệp * Về độ tuổi Tổng số GV STT Tổng số Cơ cấu độ tuổi Ghi GV < 30 tuổi 30-35 35-40 45-50 >50 02 1 - Đội ngũ Giáo viên Tiếng anh trường có độ tuổi, người tuổi 35 tuổi, người cao tuổi 53 tuổi nên giảng dạy có trao đổi chia sẻ với hệ trẻ với ngừời có thâm niên cơng tác GV trẻ hỗ trợ GV có tuổi cập nhật phương pháp mới, ứng dụng CNTT Cịn GV có tuổi truyền cho hệ trẻ kinh nghiệm đứng lớp, công tác quản lý học sinh tạo nên chỉnh thể toàn diện 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên nhà trường - Kết khảo sát (qua Phiếu điều tra – Phụ lục 1) cho thấy đội ngũ GV Tiếng Anh nhà trường có nhận thức tốt tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, tỉ lệ mức tốt chiếm 50% mức 50% Đội ngũ GV đào tạo chun ngành, có trình độ đạt chuẩn chuẩn chiếm tỉ lệ 100%, nhiên đánh giá mức dạy tốt chiếm 50%, số đồng chí cần tiếp tục bồi dưỡng nghiệp vụ lực chuyên môn Trong hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, số GV chưa tích cực đổi PPDH, nội dung có 50% mức trung bình GV có khả sử dụng CNTT dạy học 19/33 kn sk - Bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Qua GV trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy minh tiết dạy, dạy thực nghiệm HS có dự BGH, Tổ CM Qua dự giờ, nhận xét, góp ý cụ thể nội dung dạy học, hình thức tổ chức, thơng qua áp dụng PPDH Trên sở thực tiễn GV nghe đồng nghiệp chia sẻ, thấy điểm mạnh điểm cịn hạn chế Từ điểm mạnh phát huy, điểm yếu rút kinh nghiệm khắc phục Qua buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, GV bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề ngày vững vàng - Tạo điều kiện bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ chuyên môn cụm trường: cụm chuyên môn trường tham gia sinh hoạt gồm có 09 trường tiểu học, buổi sinh hoạt thành viên có chuyên môn trao đổi với ND,CT, Phương pháp giảng dạy…Định kỳ tháng lần (vào thứ sáu tuần cuối tháng) thành viên trường sinh hoạt chung lần để chia sẻ thuận lợi, khó khăn hoạt động dạy học thực nhiệm vụ chung trường Tại thành viên trường tiếp tục chia sẻ nội dung, phương pháp dạy học theo CTGDPT mới, trải nghiệm dự giờ, chia sẻ đồng nghiệp Qua phân tích dạy đồng nghiệp GV tự đánh giá thấy điểm phù hợp với đặc điểm học sinh, CSVC nhà trường từ áp dụng hiệu hơn, nội dung chưa phù hợp tảng tiết dạy có tư vấn, điều chỉnh phù hợp Đây hiệu mà cơng tác bồi dưỡng qua sinh hoạt cụm trường đem lại Từ năm học 2018-2019 đến nay, phịng GD &ĐT Ba Vì đạo thực tốt nội dung đem lại hiệu thiết thực Chuyên môn trường, cụm trường toàn huyện dần nâng lên bước - Tạo điều kiện cho GV tham gia buổi hội thảo, tập huấn ngành, Bộ, Sở Hội đồng Anh Qua tập huấn GV trước tiếp làm việc với chuyên gia, giáo viên nước nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức d dạy học tiên tiến nước, đào tạo bồi dưỡng theo chuẩn khung tham chiếu Châu Âu, đặc biệt luyện phát âm theo người ngữ giúp học nhiều học bổ ích Các tiếp nhận tri thức qua hoạt hoạt động Warm up, Game, tham gia đóng vai hóa thân vào câu chuyện kỳ thú, làm diễn viên rối Qua hoạt động học tập, tảng củng cố kiến thức học, học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức Đây hiệu mà nội dung bồi dưỡng đem lại đến học trò Giúp em học mà chơi tham gia chơi mà học hiệu - Tham gia dự tiêt chuyên đề đổi phương pháp phát huy lục học trò Unit Toys - Lesson 4.1 Math tích hợp đưa mơn tốn vào học Tiếng Anh cộng trừ giúp học sinh vui vẻ học tập giảm áp lực mà lại nhanh thuộc : VD: Seven plus twelve is nineteen Twenty minus six is fourteen 20/33 kn sk - Nhà trường tạo điều kiện để GV bồi dưỡng lớp dài hạn để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn: + Bồi dưỡng đổi PP, Tổ chức hoạt động phát huy lực, phẩm chất cho học sinh: Thay đổi ngữ liệu phù hợp nôi dung, kiến thức học; Tổ chức có học sinh sắm vai/ sang tạo nhân vật rối … vào hội thoại, Từ biến học lặp lại quy trình đơn điệu bang cách tham gia hoạt động đa dạng nội dung, phong phú hình thức … tạo hứng thú, phát huy lực học sinh, từ phát triển phẩm chất cho em + Bồi dưỡng tổ chức, War up, Game….: Đưa bồi dưỡng trực tiếp qua thăm lớp, dự cụ thể nhà trường, buổi chuyên đề, GV chủ động áp dụng phù hợp với ĐK thực tiễn giảng dạy Đến kỳ năm học 2022 – 2023, tiến hành dự tham lớp thấy chuyển biến rõ rệt: Giờ học khơng cịn đơn điệu, nhàm chán, tham gia hoạt động học tập với phương pháp dạy học tích cực Điều khẳng định hiệu công tác BDĐN đem lại + Bồi dưỡng công tác KT- ĐG: Công tác KT - ĐG thực song hành hoạt động dạy – học Để tạo khơng khí lớp học, động viên khích lệ học sinh kịp thời nhà trường đạo GV đánh giá thường xuyên qua hoạt động, tiết học Dù tiến nhỏ: mạnh dạn tham gia trị chơi, phát âm có tiến chút so với hơm trước khích lệ em kịp thời tạo động lực học tập cho học sinh Cuối kỳ, cuối năm XD đề KT đảm bảo kỹ theo HD BGD Qua chuyên đề, hội hội thảo… nhà trường lãnh đạo cấp ghi nhận giáo viên có tay nghề vững vàng, thực ĐMPP tổ chức hoạt động phát huy lực học sinh hiệu quả, dạy diễn tự nhiên, trị hoạt động thân thiện gắn bó Đặc biệt đồng nghiệp trường bạn thật hài lịng có buổi bồi dưỡng bổ ích Với cách làm vậy, trị thêm gắn kết, học diễn tự nhiên vui vẻ Các mong chờ học ngoại ngữ nhiều Điều lần tạo động lực cho đội ngũ nhà trường ngày cố gắng công tác nhiệm vụ giao Và khẳng định kết BBD đội ngũ trường 3.4 Phối kết hợp với đơn vị liên kết nâng cao hiệu bồi dưỡng giáo viên 3.4.1 Mục tiêu - Liên kết đào tạo, nâng cao công tác quản lý dạy - học ngoại ngữ, đẩy mạnh XHH hoạt động dạy - học ngoại ngữ 3.4.2 Nội dung cách thức thực Để tạo tiền đề thực đề án BGD, Tiếng Anh học tiết/ tuần thời gian tới, nhà trường triển khai thực cho lớp 1,2 làm quen với Tiếng Anh học sinh lớp 3,4,5 học bổ trợ với thời lượng 2T/ tuần Với nội dung này, nhà trường liên kết với công ty BGD thẩm định nội dung, chương trình SGK; Được SGD cấp phép trí phê duyệt PGD Trong nhiều năm qua nhà trường liên kết với 21/33 kn sk công ty (với đặc thù mạnh phần Phonic) luyện phần nghe nói tương đối đảm bảo yêu cầu: + Với chương trình dạy làm quen với lớp 1,2: Nhà trường tổ chức dạy học ngoại ngữ để HS có điều kiện tiếp xúc với Tiếng Anh, HS bước đầu làm quen với từ, câu đơn giản thông qua hoạt động vừa học vừa chơi BGH nhà trường thường xuyên tham gia tiết dự giờ học Tiếng Anh bổ trợ cho học sinh, để có góp ý điều chỉnh hoạt động dạy - học trung tâm ngoại ngữ phối hợp Bên cạnh đó, lắng nghe phản hồi từ CMHS, hiệu học tập đánh giá tương đối tốt với tỉ lệ học sinh tham gia chương trình học ngoại ngữ ngồi lên đến 90% khối 1,2 + Bổ trợ với lớp 3,4,5 Ngồi chương trình Tiếng Anh lớp, HS tham gia chương trình Tiếng Anh liên kết, HS củng cố kiến thức lớp phát triển vốn từ, ngôn ngữ giao tiếp tốt 3.5 Kiểm tra, đánh giá hiệu bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh 3.5.1 Mục tiêu Bất kì trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm tạo biến đổi định cho đối tượng đào tạo, bồi dưỡng Muốn biết biến đổi xảy mức độ nào, phải đánh giá hành vi người tình định Sự đánh giá cho phép xác định: Một mục tiêu bồi dưỡng có đạt hay khơng; hai việc giảng dạy có thành cơng hay khơng; ba người bồi dưỡng có tiến hay khơng Vì thế, việc KT-ĐG ln giữ vai trị quan trọng Trong trình tiến hành hoạt động BDGV, KT- ĐG khâu quan trọng thiếu, tồn khách quan yếu tố khác trình bồi dưỡng Đây khâu cuối hoạt động BDGV nhằm khẳng định chất lượng bồi dưỡng mà mục tiêu đề ra, đồng thời mở định hướng cho hoạt động BDGV theo CTGDPT Hoạt động bồi dưỡng GV xem có hiệu hay không phụ thuộc nhiều vào công tác kiểm tra, đánh giá Đây không lúc ghi nhận kết đạt sau đợt bồi dưỡng mà để đánh giá, điều chỉnh kế hoạch cho đợt bồi dưỡng 3.5.2 Nội dung cách thực - Kiểm tra - đánh giá thường xuyên: Thông qua việc quan sát tiến GV hoạt động soạn bài, giảng dạy giáo dục học sinh,… +Xem thiết kế dạy soạn đạt mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy hay chưa? Lựa chọn PPDH phù hợp với loại học đối tượng HS chưa ? Đã có hệ thống câu hỏi đáp ứng dạy phân hóa đối tượng hay khơng? Sự tương tác thầy trị?Cơng tác KT- ĐG thường xun tiết học? Thông qua tiết dạy, CBQL kiểm tra mức độ tiến giáo viên để đánh giá cụ thể cách thức tổ chức hoạt động học tập GV thái độ, tinh thần học tập học sinh lớp qua đơn vị kiến thức Từ đây, CBQL dự đốn nhu cầu giáo viên đợt bồi dưỡng 22/33 - Kiểm tra - đánh giá định kì: XD kế hoạch, triển khai hàng năm chương trình tự đánh giá đánh giá lực giáo viên Tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp Bộ Giáo dục Việc KT-ĐG định kì cho phép đội ngũ giáo viên, CBQL nhìn lại kết làm việc sau đơn vị kiến thức bồi dưỡng định, qua củng cố mở rộng nội dung kiến thức bồi dưỡng, tạo sở để định hướng tiếp tục cho trình bồi dưỡng - Kiểm tra - đánh giá tổng kết: Được thực vào cuối kì bồi dưỡng hay cuối năm học, cuối khóa bồi dưỡng cuối giáo trình bồi dưỡng nhằm đánh giá kết chung, củng cố mở rộng toàn nội dung chuyên môn, nghiệp vụ mà giáo viên bồi dưỡng; đồng thời tạo điều kiện để chuyển sang nội dung bồi dưỡng khác Qua kiểm tra, đánh giá có tác dụng thúc đẩy giáo viên phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, giúp GV có tự xây dựng kế hoạch tham gia chương trình bồi dưỡng kn sk 3.6 Chuẩn bị tốt điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ Tạo động lực cho đội ngũ công tác bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để công tác BDĐN trở thành công tác tự bồi dưỡng 3.6.1 Mục tiêu - Nhà trường cần tạo thành cộng đồng học tập, tương tác hỗ trợ để phát triển nghề nghiệp Nhằm tạo điều kiện thuận lợi để công tác bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu Đảm bảo chế độ sách cho cán giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tạo động lực cho GV- HS dạy học môn học Coi môn học nhu cầu thiết thực để phục vụ phát triển xã hội 3.6.2 Nội dung cách thực Chương trình GDPT chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận phẩm chất lực học sinh, vậy, GV phải chuyển từ phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng cung cấp kiến thức cho học sinh sang việc tổ chức cho học sinh tự khám phá, vận dụng kiến thức để giải vấn đề có ý nghĩa nhận thức vận dụng đời sống Lực cản lớn GV chuyển đổi phần lớn GV có thói quen truyền đạt chiều thiếu lực thiết kế hoạt động sáng tạo học sinh Do vậy, thân GV cần phải tự nhận thức không ngừng nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ vì: “Sự học suốt đời” Hiểu điều đó, BGH nhà trường cần động viên khuyến khích người tích cực tự học, tự bồi dưỡng, làm thay đổi tư thụ động, trì trệ cho đào tạo trường sư phạm đủ, “dạy lâu lên lão làng”, từ khơng chịu học tập bồi dưỡng, khơng theo kịp đổi xã hội, không cập 23/33 nhật kịp thời thông tin khoa học, tri thức thời đại, dần trở nên lỗi thời với HS em có nhiều kênh thơng tin để cập nhật kiến thức Để công tác Bồi dưỡng đội ngũ trở thành công tác tự bồi dưỡng, nhà trường cần: kn sk - Về nguồn lực: Xây dựng đội ngũ cốt cán giỏi chuyên môn nghiệp vụ, tập huấn để trở thành báo cáo viên thông qua lớp tập huấn Sở, Bộ Kết nối giao lưu với trường bạn mạng Internet ĐNGV cốt cán phải đáp ứng yêu cầu lực, trình độ chun mơn (Đạt chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, có kinh nghiệm cơng tác từ năm trở lên, nòng cốt khối lớp, có khả sử dụng CNTT tốt, giáo viên dạy giỏi…) - Về chế độ sách: Có chế độ tiền bồi dưỡng cho giáo viên theo quy định Bộ nội vụ buổi tập huấn bồi dưỡng ngồi quy định;Có chế độ cho cán cốt cán trực tiếp làm báo cáo viên Có khen thưởng cho giáo viên đạt kết bồi dưỡng cao, đưa vào quy chế khen thưởng + Tạo điều kiện cho GVTA bồi dưỡng chuyên môn tăng thu nhập thơng qua chương trình bồi dưỡng: Qua liên kết đào tạo, GV có hội thực hoạt động việc làm nghề nhằm nâng cao chất lượng sống từ giúp họ yên tâm công tác lo mưu sinh, dành hết tâm huyêt cho nghề; Tổ chức câu lạc có thu phí theo tinh thần tự nguyện giáo viên tham gia tạo điều kiện vật chất qua hoạt động dạy - học GV Giáo viên muốn có thu nhập phải thu hút học sinh tham gia Muốn có thu hút nhiều học sinh tham gia GV phải nỗ lưc cố gắng nâng cao nghiệp vụ chun mơn, trình độ sư phạm tổ chức hoạt động học tập, Seminor… + Tiếng Anh mơn khó khơng có chung tay góp sức gia đình Vì nhà trường cần nhận động viên, ủng hộ kịp thời CMHS, đồng hành với nhà trường hoạt động GV, công tác bồi dưỡng GV - Về thời gian bồi dưỡng: Tạo điều kiện thời gian, xếp thời khóa biểu hợp lí để thuận tiện cho công việc SHCM Với GV tham gia bồi dưỡng trình độ chuẩn cần bố trí dạy hợp lí để thuận tiện cơng tác bồi dưỡng - Về môi trường làm việc: Xây dựng môi trường làm việc việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học đáp ứng CTGDPT tạo nên nhà trường có yếu tố tinh thần tích cực môi trường thuận lợi sở vật chất để ĐNGV trường có điều kiện làm việc tốt Môi trường làm việc phải hướng tới tổ chức học hỏi, thành viên phải mắt xích quan trọng mục tiêu phát triển nhà trường Từng cá nhân tích cực học tập môi trường học tập + Trang bị cho GV nhà trường hệ thống học liệu hỗ trợ cách cập nhật thường xuyên (qua trang Web nhà trường, giáo án trực tuyến )., học liệu văn bản, tài liệu ấn phẩm cịn có hệ thống tài liệu online Bộ GD-ĐT chuẩn bị tài liệu để bồi dưỡng cho GV theo 24/33 hình thức tài liệu Trên sở đó, GV tự ý thức trách nhiệm nghề nghiệp trước học sinh, phụ huynh xã hội mà tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao lực trình độ + Cung cấp, tập huấn phần mềm hỗ trợ dạy học tiếng Anh giúp giáo viên sử dụng khai Để xây dựng môi trường làm việc thuận lợi nhà trường, chủ thể quản lí phải xác định điều kiện nhà trường có ý đến yếu tố tinh thần Một mơi trường làm việc tốt có tác dụng thúc đẩy tính tích cực tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao lực cá nhân, ĐNGV sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm, sáng tạo cơng tác bồi dưỡng chun mơn - Bên cạnh động viên phải khen thưởng kịp thời Khen thưởng GV có thành tích tốt dạy học, tích cực đổi PPDH, gương mẫu đầu cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, có nhiều đóng góp nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Nhà trường phải có sách khích lệ khen thưởng, đãi ngộ vật chất tăng lương sớm, ưu tiên cử bồi dưỡng, bình xét thi đua năm… Việc khen thưởng vừa có yếu tố tinh thần, vừa có yếu tố vật chất, vừa động lực để GV phấn đấu hơn, vừa gương điển hình để GV khác nỗ lực phấn đấu kn sk - Động viên kịp thời qua đợt thi, hội giảng, số tiền thưởng khơng có nhiều giá trị vật chất có tác dụng động viên, khích lệ sau cố gắng GV Nhà trường tạo chế thưởng “nóng” GV có thành tích cao kỳ thi HSG, GVG Như vậy, Để công tác Bồi dưỡng đội ngũ đạt hiệu nhà trường cần: - Tạo điều kiện cho giáo viên trẻ giảng dạy toàn cấp để có đánh giá tốt nghiên cứu chương trình môn học - Thực nghiêm túc việc đánh giá, xếp loại GV; đưa nhiệm vụ phấn đấu để lực đáp ứng yêu cầu CTGDPT GV vào HT tiêu chí đánh giá - Người cán quản lý phải bồi dưỡng cho kỹ tổ chức nghiên cứu khoa học ứng dụng sư phạm đề truyền đến cho đội ngũ kinh nghiệm hướng dẫn họ truyền kinh nghiệm đúc rút qua thực tế giảng dạy thành công đến đồng nghiệp để có lan tỏa - Hồn thiện quy chế làm việc đơn vị dựa yêu cầu nhiệm vụ vị trí việc làm Nội dung học tập để đáp ứng Chương trình GDPT đưa vào nhiệm vụ giáo viên - Tổ chức phong trào thi đua “dạy học” giáo viên học sinh, bảo đảm tiến tập thể học sinh kết phong trào thi đua GV kết phong trào thi đua giáo viên động lực phong trào thi đua học sinh 25/33 - Trong phong trào thi đua Cơng đồn sở BGH nhà trường giữ vai trị chủ đạo Xây dựng mơi trường văn hóa nhằm gắn kết người với người, người với nhà trường Từ đó, thành viên trường có động lực phấn đấu để nhà trường ngày tốt CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ THỰC HIỆN Đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường thi việc BDGV yếu tố quan trọng nhà trường Qua thực tế áp dụng 06 biện pháp sáng kiến từ năm 2021-2022 đến nay, công tác bồi dưỡng đội ngũ GVTA thu kết đáng kể đặc biệt nội dung BDGV đáp ứng thực chương trình GDPT cụ thể: kn sk Cán giáo viên trường nắm văn bản, lộ trình triển khai CTGDPT BGD Đồng thời qua việc nghiên cứu chương trình tổng thể GDPT SGK lớp 1,2 Bộ thẩm định hiểu hết nhiệm vụ mà giáo viên phải làm người trực tiếp thực Nhận thức điều đó, nên thành viên khơng ngừng nâng cao nhận thức, chuẩn bị tâm sẵn sàng thực nhiệm vụ phân công 2.Trên sở nhu cầu đăng ký thành viên, điều kiện thực tiễn nhà trường XD kế hoạch BDGV sát thực, đáp ứng mong muốn CBGV trường triển khai thực đạt kết quả: - 100% CBGVTA nhà trường nắm chương trình GDPT 2018, đề án ngoại ngữ giai đoan 2017-2025 …qua buổi tập huấn SGD, PGD nhà trường tổ chức ) - 100% Giáo viên tham gia bồi dưỡng lực Tiếng Anh, kết hồn thành chương trình bồi dưỡng(Số liệu qua phiếu đánh giá kết KT-ĐG thường xuyên (Phụ lục 05) - Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đem lại kết bước đầu GV tự tin tổ chức hoạt động học tập cho hs cách sôi nổi, HS hào hứng tham gia học tập thể qua tiết tiết dạy học Khi dự cảm thấy hài lịng cơng tác bồi dưỡng đem lại hiệu thiết thực - Công tác tự bồi dưỡng: 100% đồng chí tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo thực tế nhu cầu cá nhân Song tự bồi dưỡng lực nghề nghiệp thông qua thăm lớp dự chuyên đề Qua theo dõi thấy GV chủ động tìm tịi tổ chức hoạt động học tập HS, học diễn sôi nổi, GV HS trở nên gần gũi, hiệu học tập tăng lên rõ rệt - Công tác bồi dưỡng khác: Nhà trường tổ chức nhiều chuyên đề cấp trường, cấp huyện lãnh đạo phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT đồng nghiệp địa bàn huyện quan tâm, ghi nhận học hỏi, chia sẻ: Với công tác triển khai công tác bồi dưỡng đội ngũ năm qua, đặng biệt năm gần Đội ngũ nhà giáo dạyTiếng Anh có 26/33 kn sk bước chuyển từ nhận thức đến việc làm cụ thể, thể qua tiết dạy: Tay nghề GV nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động học tập tìm tri thức kiến thức thầy cô trang bị Và vui dự giờ, khơng cịn tinh thần học tập uể oải, phải tiếp nhận kiếm thức cách thiên cưỡng mà có học thật hồn nhiên, tiếp thu kiến thức thật thoải mái, “học mà chơi, chơi mà học” Tất học sinh tham gia giao nhiệm vụ phù hợp với khả Từ thành cơng tiết học góp phần tạo nên thành tích nhà trường Cụ thể: - Trình độ SP, NL GV: Nâng lên rõ rệt, tỉ lệ đạt chuẩn 100%; có 02 GV đạt GV dạy giỏi cấp huyện - Chất lượng học sinh: 100% HS có kết học tập mơn học từ hoàn thành trở lên, hoạt động dạy học lớp, nhà trường tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm cho học sinh qua chương trình noel, halowen, lễ phục sinh…Qua hoạt động HS thuyết trình chủ đề Tiếng Anh, HS hào hứng tham gia hỗ trợ GV Tiếng Anh Đó kết công tác bồi dưỡng đem lại + Chất lượng đại trà: Học kỳ 1, năm học 2022 – 2023, tổng số học sinh khối 3,4,5 nhà trường 915 HS, 37% học sinh hồn thành tốt mơn Tiếng Anh, 63% HS hồn thành khơng có học sinh khơng hồn thành mơn Tiếng Anh + Chất lượng HS mũi nhọn: HS tích cực, tự tin tham gia tham gia sân chơi phòng Giáo dục, ngành tổ chức tổ chức KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong năm qua, trường Tiểu học Phú Sơn phấn đấu đạt thành tích tốt hoạt động dạy học giáo dục Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Tiêng Anh, môn học trọng tâm mũi nhọn nhà trường chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2018 - 205 quan tâm thực thường xuyên bước đầu đạt hiệu tốt: - Thực hoạt động dạy học môn Tiếng Anh có chuyển biết tích cực phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, GV tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực, học hỏi kinh nghiệm từ đối tác - Tổ chức hoạt động bồi dưỡng theo hướng đáp ứng yêu cầu lực dạy học môn Tiếng Anh GV: Kiến thức môn học chương trình; Kiến thức dạy học Tiếng Anh; Kiến thức học sinh; giá trị thái độ nghề nghiệp; Kết nối rút kinh nghiệm dạy học Tiếng Anh Kết sau bồi dưỡng GV 100% đạt Kết hoạt động bồi dưỡng GV Tiếng Anh nhà trường triển khai thực cho thấy đội ngũ GV hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học, đáp ứng yêu cầu CTGDPT mới, từ khẳng định chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường ngày nâng cao, tác động đến chất lượng giáo dục nhà trường 27/33 kn sk Có điều khẳng định cơng tác quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thực thường xuyên hướng có hiệu cao Khuyến nghị 2.1 Đối với địa phương - Cần có chế độ ưu đãi cho cán làm cơng tác chun mơn nhà trường, khuyến khích động viên người giỏi chuyên môn tham gia công tác quản lí, đạo hoạt động chun mơn - Khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích chuyên môn công tác Dạy học - Đầu tư CSVC, hệ thống phòng học môn, thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh - Biên chế đủ giáo viên để đảm bảo đáp ứng dạy đử chương trình GDPT 2018 lớp 3,4,5 2.2 Đối với trường TH Phú Sơn - Làm tốt công tác tuyên truyền vai trị trách nhiệm cần thiết cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn GV nhà trường - Ghi nhận cố gắng công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên, đưa vào thang điểm đánh giá bình xét thi đua giáo viên hàng năm có điểm thưởng cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn - Đầu tư kinh phí để bổ sung mua sắm, sửa chữa thiết bị dạy học phục vụ trực tiếp hoạt động dạy học Tiếng Anh Trên số kinh nghiệm triển khai công tác quản lí bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Phú Sơn đáp ứng thực CTGDPT mới, q trình triển khai khơng tránh khỏi thiếu sót mong góp ý trao đổi hội đồng khoa học, sáng kiến cấp bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Huỳnh Thị Thanh Bình 28/33 TÀI LIỆU THAM KHẢO kn sk Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Ban chấp hành Trung ương Đảng (2004), thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDDDDT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định quy chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm thông tư số 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28/ 8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 32/2011/TT-BGD&ĐT ngày 8/8/2011Ban hành Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học Thông tư 32/ 2018/ TT- BGD Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể Chính phủ: Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” Nguyễn Cảnh Chất (2010), “Tinh hoa quản lý”, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Luật Giáo dục 2019, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 29/33 PHỤ LỤC 01 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho GV) Để phục vụ công tác điều tra thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên, sở đề xuất biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh, đồng chí vui lịng cho biết số thông tin cách điền vào phiếu Họ tên: Môn học giảng dạy: Loại hợp đồng: Biên chế Hợp đồng Trình độ: Thạc sỹ Đại học Cao đẳng Trung cấp Độ tuổi: Dưới 31 tuổi Từ 31 – 35 tuổi Từ 36 – 40 tuổi Từ 41 – 45 tuổi Từ 46 – 50 tuổi Từ 51 – 55 tuổi Thực hoạt động dạy học môn Tiếng Anh: Đồng chí tích dấu [x] vào thực hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên TT Nội dung Tốt SL % 25.0 75.0 50.0 50.0 25.0 2 50.0 25.0 Yếu SL % 0.0 0.0 0.0 0.0 50.0 25.0 0.0 50.0 0.0 0.0 75.0 0.0 0.0 kn sk GV có nhận thức tốt tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh GV đạt chuẩn trình độ chun mơn nghiệp vụ dạy học mơn Tiếng Anh GV tích cực đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh GV có khả sử dụng CNTT dạy học môn Tiếng Anh GV thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh Mức độ Trung Khá binh SL % SL % Đồng chí cịn ý kiến khác? 30/33 PHỤ LỤC 02 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CMHS) Khả học tập môn Tiếng Anh HS quan điểm CMHS với môn học T T 35 50.0 30 42.9 70 100 0.0 50 71.4 10 70 100 20 28.6 50 71.4 kn HS có hứng thú học Tiếng Anh HS mong muốn học môn Tiếng Anh HS có khả học Tiếng Anh HS bố mẹ tạo điều kiện cho học Tiếng Anh HS đạt kết tốt học tập Tiếng Anh HS mong muốn có mơi trường làm quen, học tập Tiếng Anh Mức độ Đúng Đúng phần nhỏ SL % SL % sk Nợi dung Hồn tồn SL % Không SL % 7.1 0.0 0.0 0.0 14.3 10 14.3 0.0 0.0 0.0 0.0 40 57.1 10 14.3 0.0 10 14.3 7.1 7.1 Anh chị ý kiến khác? Hà Nội, ngày / /2022 31/33 kn sk PHỤ LỤC 03 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho GV) Để xác định hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Đánh dấu [x] vào ô tương ứng Nhu cầu tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh Rất mong muốn Mong muốn Không mong muốn Nội dung bồi dưỡng cho giáo viên Tiếng Anh nhà trường Mức đợ T Rất cần Cần Bình Khơng cần Nội dung T thiết thiết thường thiết SL % SL % SL % SL % BD nâng cao nhận thức 75.0 25.0 0.0 0.0 thái độ nghề nghiệp Bồi dưỡng nâng bậc đánh giá lực Tiếng Anh cho giáo viên Tiếng 75.0 25.0 0.0 0.0 Anh chưa đạt chuẩn lực Tiếng Anh Bồi dưỡng nâng cao cho giáo viên Tiếng Anh 50.0 50.0 0.0 0.0 đạt chuẩn lực Tiếng Anh Bồi dưỡng kiến thức môn học chương trình 100 0.0 0.0 0.0 BD nâng cao kỹ sư phạm BD đổi PPDH, kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Anh 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 0.0 32/33 kn sk PHỤ LỤC 04 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho GV) Để xác định hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Đánh dấu [x] vào ô tương ứng Phương pháp hình thức bồi dưỡng cho giáo viên Tiếng Anh nhà trường Mức độ T Rất cần Bình Khơng cần Nợi dung Cần thiết T thiết thường thiết SL % SL % SL % SL % BD tập trung theo kế 100 0.0 0 0 hoạch Phòng GD&ĐT BD theo hình thức GV cốt cán tự BD cho đơn vị 25.0 75.0 0 0 trường học BD trực tuyến 50.0 50.0 0 0 Tự BD 100 0.0 0 0 Tự BD thông qua hoạt động chuyên môn nhà 100 0.0 0 0 trường Các trường liên kết chủ động tự tổ chức BD cho 50.0 50.0 0 0 GV 33/33 PHỤ LỤC 05 BẢNG SO SÁNH TỔNG HỢP KẾT QUẢ (Về kết bồi dưỡng lực nghề nghiệp GV sau triển khai đến thời điểm đúc rút sáng kiến sau) ST T Số lượng tham gia Kiến thức môn học chương Nội dung Đạt Chưa đạt x trình Kiến thức dạy học Tiếng Anh x Kiến thức học sinh x Giá trị thái độ nghề nghiệp x Kết nối rút kinh nghiệm dạy x học Tiếng Anh kn sk
Ngày đăng: 03/10/2023, 13:51
Xem thêm:
