(Skkn 2023) bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh ở trường tiểu học phú sơn – ba vì

1/33 UBND HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIÊNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN – BA VÌ Lĩnh vực/Mơn Cấp học Tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Quản lý : Tiểu học : Huỳnh Thị Thanh Bình : Trường Tiểu học Phú Sơn : Hiệu trưởng N¡M HäC: 2022 - 2023 MỤC LỤC 2/33 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN – BA VÌ HÀ NỘI .3 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan điểm Đảng nhà nước ta công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.1.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học 1.1.3 Vai trò yêu cầu lực Tiếng Anh đội ngũ giáo viên trường tiểu học .4 1.2 Cơ sở thực tiễn .4 1.2.1 Chương trình Tiếng Anh trường tiểu học .5 1.2.2 Hoạt động dạy học Tiếng Anh giáo viên trường tiểu học CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN – HUYỆN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh nhà trường 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên nhà trường 2.3 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học Phú Sơn – huyện Ba Vì 10 2.4 Đánh giá thực trạng 11 2.4.1 Thuận lợi 11 2.4.2 Khó khăn 12 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN – HUYỆN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI .13 3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên Tiếng Anh 13 3.1.1 Mục tiêu 13 3.1.2 Nội dung biện pháp thực .13 3.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng CTGDPT 13 3.2.1 Mục tiêu 13 3/33 3.2.2 Nội dung biện pháp thực .13 3.3 Triển khai đa dạng nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ thông qua thực bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên 14 3.3.1 Mục tiêu 14 3.3.2 Nội dung biện pháp thực .14 3.4 Phối hợp với đơn vị liên kết nâng cao hiệu bồi dưỡng giáo viên .17 3.4.1 Mục tiêu 17 3.4.2 Nội dung biện pháp thực .17 3.5 Kiểm tra, đánh giá hiệu bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh 18 3.5.1 Mục tiêu 18 3.5.2 Nội dung biện pháp thực .18 3.6 Chuẩn bị tốt điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ Tạo động lực cho đội ngũ công tác bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để công tác BDĐN trở thành công tác tự bồi dưỡng 19 3.6.1 Mục tiêu 19 3.6.2 Nội dung biện pháp thực .19 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ THỰC HIỆN 22 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 Kết luận 23 Khuyến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO .25 PHỤ LỤC 26 ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 4/33 Trong tiến trình hội nhập phát triển đất nước, với công nghệ thông tin, ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng Ngoại ngữ xem điều kiện cần thiết, tiên quyết, công cụ, phương tiện đắc lực hữu hiệu tiến trình hội nhập phát triển, đường ngắn để tiếp cận thành tựu văn hóa, tiến khoa học kỹ thuật giới Việc bảo đảm lực ngoại ngữ lực sư phạm đội ngũ giáo viên ngoại ngữ, giáo viên dạy môn khoa học, môn chuyên ngành ngoại ngữ cho cấp học trình độ đào tạo “vũ khí” quốc gia để tạo nguồn nhân lực có trình độ quốc tế cao trình CNH – HĐH hội nhập quốc tế đất nước Giáo dục tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho học sinh Để thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục tiểu học để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nhà trường phải lấy việc “Nâng cao chất lượng giáo dục” nhiệm vụ trung tâm, xuyên suốt trình hoạt động Trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, Tiếng Anh môn học bắt buộc từ lớp đến lớp 12 Là môn học công cụ trường phổ thông, môn Tiếng Anh khơng giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh mà góp phần hình thành phát triển lực chung, để sống làm việc hiệu hơn, để học tập tốt môn học khác để học suốt đời Với tư cách môn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Tiếng Anh cịn liên quan trực tiếp có tác động qua lại với nhiều môn học/nội dung giáo dục khác Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Lịch sử Địa lí, Nghệ thuật, Giáo dục thể chất, Tin học, Hoạt động trải nghiệm Vì lẽ đó, cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV Tiếng Anh góp phần định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường lẽ, lao động sáng tạo địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng phức tạp hoạt động dạy học - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ giáo viên Thực tế trường công tác, đội ngũ giáo viên Tiếng Anh chưa đồng trình độ chun mơn, nghiệp vụ Một phận giáo viên đào tạo lớp huyện, GV có trình độ chuyên môn tiếng Nga, tiếng Pháp đào tạo, bồi dưỡng chuyển đổi sang dạy Tiếng Anh, số GV có trình độ đại học sau đại học chuyên ngành Tiếng Anh hạn chế, Bên cạnh đó, Tiếng Anh mơn học đặc thù, với nhiều gia đình, việc hỗ trợ phụ huynh học tập ngoại ngữ em cịn khó khăn Nhiều địa phương điều kiện KTXH, việc ưu tiên đầu tư CSVC, thiết bị dạy học để triển khai dạy học ngoại ngữ chưa nhiều Bên cạnh đó, nhận thức giáo viên công tác bồi dưỡng chun mơn cịn chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trị cơng tác 5/33 nhà trường, tâm lý ngại học, ngại tham gia chương trình bồi dưỡng đơi thi trở thành “thói quen” khó thay đổi phận đội ngũ GV nhà trường Là cán quản lý, với kinh nghiệm thực tiễn công tác, bên cạnh thuận lợi cấp quản lý quan tâm, đồng nghiệp ủng hộ, động viên, cha mẹ học sinh phối hợp tốt hoạt động dạy học giáo dục nhà trường, HS chăm ngoan, có ý thức học tập rèn luyện Đó động lực để tơi tiếp tục cống hiến nỗ lực phát triển chung nhà trường Nhưng bên cạnh cịn khơng trở ngại, khó khăn Điều trăn trở nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng đội ngũ GV, mơn học, tơi lựa chọn đề tài: “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Phú Sơn – Ba Vì” để nghiên cứu với mong muốn đưa biện pháp hữu ích nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường TH Phú Sơn- Ba Vì - thành phố Hà Nội nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Đối tượng nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường TH Phú Sơn - huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội Thời gian nghiên cứu - Năm học 2022 - 2023 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, thực trạng biện pháp bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường TH Phú Sơn - huyện Ba Vì - thành phố Hà Nội theo hướng bám sát vào nội dung chương trình ban hành 6/33 PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Quan điểm Đảng nhà nước ta công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, coi giải pháp: “xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng”, khâu then chốt, tiền đề đổi GD&ĐT Chủ trương “Phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chôt” ”đổi toàn diện giáo dục, đào tạo” thể tư nhận thức cách mạng, khoa học, toàn diện, triệt để sâu sắc Đại hội XI thực trạng đội ngũ giáo viên nước ta trước xu phát triển đất nước hội nhập quốc tế 1.1.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 - 2025 xác định mục tiêu cụ thể: “Đổi việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, tiếp tục triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu học tập làm việc; tăng cường lực cạnh tranh nguồn nhân lực thời kỳ hội nhập, góp phần vào công xây dựng phát triển đất nước; tạo tảng phổ cập ngoại ngữ cho giáo dục phổ thơng vào năm 2025 Do đó, việc dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học nói riêng trở thành chiến lược mang tính thời đại sâu sắc, nhiệm vụ quan trọng góp phần đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Thực đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2017 -2025, UBND thành phố Hà Nội ban hành kế hoạch số 28/KH-UBND ngày 23/01/2019 “Dạy học ngoại ngữ trường phổ thông, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Hà Nội đến năm 2025” nhấn mạnh mục tiêu cụ thể, “Phấn đấu đến năm 2025, giáo viên ngoại ngữ đạt bước tiến rõ rệt lực chuyên môn; đa số học sinh tốt nghiệp trung học phổ thơng có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc mơi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa Giáo viên ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng thành thạo kỹ nghe, nói, đọc, viết theo Khung lực ngoại ngữ 7/33 châu Âu (CEFR)”, nhiệm vụ đặt phát triển đội ngũ GV đủ số lượng đảm bảo chất lượng, trọng đến công tác đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn, nâng chuẩn bồi dưỡng lực ngoại ngữ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, công tác tập huấn, học tập kinh nghiệm, hội thảo khoa học triển khai từ sở đến cấp quản lý để tạo môi trường học tập rộng khắp nhằm khuyến khích GV nâng cao trình độ lực Tiếng Anh 1.1.3 Vai trò yêu cầu lực Tiếng Anh đội ngũ giáo viên trường tiểu học Yêu cầu lực giáo viên Tiếng Anh phổ thơng nói chung giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học nói riêng gồm tập hợp tiêu chí kiến thức kĩ giúp cho giáo viên có để phấn đấu nâng cao lực nghề nghiệp, đồng thời sở để trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên Tiếng Anh, cụ thể sau: - Yêu cầu kiến thức mơn học chương trình gồm có tiêu chí: Năng lực Tiếng Anh; Hiểu vận dụng Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; Kiến thức hệ thống ngôn ngữ Tiếng Anh; Hiểu biết việc học Tiếng Anh; Hiểu biết văn hóa nước nói Tiếng Anh; Năng lực khai thác tài liệu viết Tiếng Anh; Hiểu biết chương trình Tiếng Anh phổ thơng; - u cầu kiến thức dạy học Tiếng Anh gồm có tiêu chí: Phương pháp dạy học Tiếng Anh; Thiết kế giảng; Tổ chức hoạt động dạy học; Đánh giá kết học tập Tiếng Anh; Lựa chọn sử dụng tài liệu, học liệu dạy Tiếng Anh; Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiếng Anh - Yêu cầu kiến thức học sinh gồm có tiêu chí: Hiểu biết quy luật phát triển nhận thức, tâm sinh lí học sinh; Hiểu biết đặc điểm phát triển ngôn ngữ học sinh; Phát triển giá trị văn hóa kinh nghiệm người học; Phát triển tính sáng tạo tư phê phán học sinh - Yêu cầu giá trị thái độ nghề nghiệp gồm có tiêu chí: Thể tính chuyên nghiệp dạy học Tiếng Anh; Thể hợp tác giảng dạy Tiếng Anh; Khả phát triển chuyên môn học tập suốt đời; Đóng góp cho việc dạy học Tiếng Anh - Yêu cầu Kết nối rút kinh nghiệm dạy học Tiếng Anh gồm: Kết nối việc dạy học Tiếng Anh Rút kinh nghiệm trình dạy học Tiếng Anh - Yêu cầu sở thiết bị dạy học: Có phịng Tiếng Anh trang bị sở vật chất, thiết bị âm tham phục vụ cho hoạt động dạy học như: Máy tính, loa đài, chia A,B,C, bàn ghế theo quy chuẩn, đồ dùng thiết bị hỗ trợ nghe nhìn hoạt động dạy học 1.2 Cơ sở thực tiễn 8/33 1.2.1 Chương trình Tiếng Anh trường tiểu học Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chương trình Làm quen Tiếng Anh lớp lớp xây dựng để đáp ứng nhu cầu làm quen với Tiếng Anh học sinh lớp lớp bối cảnh mơn học Tiếng Anh đưa vào chương trình học thức cho học sinh tiểu học lớp Nội dung dạy học Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh thiết kế theo kết cấu đa thành phần, bao gồm: - Hệ thống chủ điểm (khái quát), chủ đề (cụ thể): Các chủ điểm gợi ý dạy học môn Tiếng Anh cấp học là: Em người bạn em, Em trường học em, Em gia đình em, Em giới quanh em; Hệ thống chủ đề xây dựng sở chủ điểm Mỗi chủ điểm bao gồm nhiều chủ đề để bao phủ 1155 tiết học - Các lực giao tiếp liên quan đến chủ điểm, chủ đề thể thông qua chức nhiệm vụ giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết - Danh mục kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Nội dung văn hoá dạy học lồng ghép, tích hợp hệ thống chủ điểm, chủ đề Ngoài ra, theo đề án Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân GD&ĐT, nhiều trường Tiểu học Hà Nội liên kết với đơn vị bên để tiến hành giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh Các chương trình dạy học Tiếng Anh liên kết Bộ GD&ĐT thẩm định, Sở GD&ĐT cho phép đồng ý phịng GD&ĐT nhằm tạo mơi trường giao tiếp để HS tiếp cận với ngôn ngữ Tiếng Anh sớm hỗ trợ hiệu hoạt động dạy học Tiếng Anh trường tiểu học 1.2.2 Hoạt động dạy học Tiếng Anh giáo viên trường tiểu học Thực chương trình dạy học Định hướng đổi PPDH Tiếng Anh chuyển kết đổi PPDH CT Tiếng Anh hành từ “mặt bên ngoài” vào “mặt bên trong” để phát huy hiệu đổi PPDH, đáp ứng mục tiêu hình thành phát triển lực học sinh Trong trình thực chương trình dạy học, kiến thức, kĩ học phải chuyển hóa thành lực, phẩm chất HS Vì thế, GV phải đặc biệt quan tâm đến khâu hướng dẫn tổ chức hoạt động tập thể để HS trải nghiệm tìm tri thức mới, đồng thời thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Sử dụng PPDH PPDH theo định hướng phát triển NL cần “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng; Theo định hướng phát triển lực, cần đổi phương pháp 9/33 dạy GV PP học HS Bên cạnh phương pháp dạy học theo đặc trưng môn Tiếng Anh, việc phát huy phương pháp dạy học tích cực góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh đạt hiệu quả: Thảo luận nhóm, Đóng vai, Nghiên cứu tình huống, Dự án, … kĩ thuật dạy học tích cực thực hoạt động dạy học Đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học Theo định hướng kiểm tra, đánh giá chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh, nội dung quan trọng mà việc đánh giá cần hướng tới lực nghe, nói, đọc, viết, tích cực HS NL tư giao tiếp Tiếng Anh Những lực bộc lộ qua việc (nghe, nói, đọc viết) Do việc yêu cầu HS thực tập trắc nghiệm khách quan tự luận cách đề cần thiết môn học Tiếng Anh Tất nhiên việc kiểm tra hình thức tự luận cần có đổi để phù hợp với mục tiêu, nội dung phương pháp học tập Trong trình đánh giá, cần sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá qua sản phẩm hoạt động HS, đánh giá thực hành, HS tự đánh giá HS đánh giá lẫn …Đồng thời, trọng đánh giá việc kiến thức mức độ tư bậc cao; chuyển hóa/sáng tạo lại kiến thức Tóm lại: Kết nghiên cứu lí luận thực tiễn công tác bồi dưỡng ĐNGV trường Tiểu học sở khoa học cần thiết để định hướng, đạo cho trình nghiên cứu đề tài 10/33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN - HUYỆN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh nhà trường * Về trình độ đào tạo Năm học 2021-2022;2022 - 2023, trường tiểu học Phú Sơn có 02 giáo viên Tiếng Anh, 02 giáo viên biên chế Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh đào tạo quy đạt 100% Tuy nhiên cịn nhiều hạn chế lực Đồng thời chưa đáp ứng tiêu chí khung tham chiếu châu Âu đạt chuẩn B2 Trình độ Tổng số Mức đạt trình độ STT GV Tiếng chun mơn, Cơ cấu ngoại ngữ nghiệp vụ Anh Đạt khung C.Đạt khung Biên H ThS ĐH CĐ tham chiêu tham chiêu chế Đồng Châu Âu Châu Âu 02 2 * Về trình độ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - 100 % giáo viên Tiếng Anh trường đạt chuẩn nghề nghiệp * Về độ tuổi Tổng số GV STT Tổng số Cơ cấu độ tuổi Ghi GV < 30 tuổi 30-35 35-40 45-50 >50 02 1 - Đội ngũ Giáo viên Tiếng anh trường có độ tuổi, người tuổi 35 tuổi, người cao tuổi 53 tuổi nên giảng dạy có trao đổi chia sẻ với hệ trẻ với ngừời có thâm niên cơng tác GV trẻ hỗ trợ GV có tuổi cập nhật phương pháp mới, ứng dụng CNTT Cịn GV có tuổi truyền cho hệ trẻ kinh nghiệm đứng lớp, công tác quản lý học sinh tạo nên chỉnh thể toàn diện 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên nhà trường - Kết khảo sát (qua Phiếu điều tra – Phụ lục 1) cho thấy đội ngũ GV Tiếng Anh nhà trường có nhận thức tốt tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, tỉ lệ mức tốt chiếm 50% mức 50% Đội ngũ GV đào tạo chun ngành, có trình độ đạt chuẩn chuẩn chiếm tỉ lệ 100%, nhiên đánh giá mức dạy tốt chiếm 50%, số đồng chí cần tiếp tục bồi dưỡng nghiệp vụ lực chuyên môn Trong hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, số GV chưa tích cực đổi PPDH, nội dung có 50% mức trung bình GV có khả sử dụng CNTT dạy học 19/33 - Bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học: Qua GV trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy minh tiết dạy, dạy thực nghiệm HS có dự BGH, Tổ CM Qua dự giờ, nhận xét, góp ý cụ thể nội dung dạy học, hình thức tổ chức, thơng qua áp dụng PPDH Trên sở thực tiễn GV nghe đồng nghiệp chia sẻ, thấy điểm mạnh điểm cịn hạn chế Từ điểm mạnh phát huy, điểm yếu rút kinh nghiệm khắc phục Qua buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, GV bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề ngày vững vàng - Tạo điều kiện bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ chuyên môn cụm trường: cụm chuyên môn trường tham gia sinh hoạt gồm có 09 trường tiểu học, buổi sinh hoạt thành viên có chun mơn trao đổi với ND,CT, Phương pháp giảng dạy…Định kỳ tháng lần (vào thứ sáu tuần cuối tháng) thành viên trường sinh hoạt chung lần để chia sẻ thuận lợi, khó khăn hoạt động dạy học thực nhiệm vụ chung trường Tại thành viên trường tiếp tục chia sẻ nội dung, phương pháp dạy học theo CTGDPT mới, trải nghiệm dự giờ, chia sẻ đồng nghiệp Qua phân tích dạy đồng nghiệp GV tự đánh giá thấy điểm phù hợp với đặc điểm học sinh, CSVC nhà trường từ áp dụng hiệu hơn, nội dung chưa phù hợp tảng tiết dạy có tư vấn, điều chỉnh phù hợp Đây hiệu mà công tác bồi dưỡng qua sinh hoạt cụm trường đem lại Từ năm học 2018-2019 đến nay, phịng GD &ĐT Ba Vì đạo thực tốt nội dung đem lại hiệu thiết thực Chun mơn trường, cụm trường tồn huyện dần nâng lên bước - Tạo điều kiện cho GV tham gia buổi hội thảo, tập huấn ngành, Bộ, Sở Hội đồng Anh Qua tập huấn GV trước tiếp làm việc với chuyên gia, giáo viên nước nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức d dạy học tiên tiến nước, đào tạo bồi dưỡng theo chuẩn khung tham chiếu Châu Âu, đặc biệt luyện phát âm theo người ngữ giúp học nhiều học bổ ích Các tiếp nhận tri thức qua hoạt hoạt động Warm up, Game, tham gia đóng vai hóa thân vào câu chuyện kỳ thú, làm diễn viên rối Qua hoạt động học tập, tảng củng cố kiến thức học, học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức Đây hiệu mà nội dung bồi dưỡng đem lại đến học trò Giúp em học mà chơi tham gia chơi mà học hiệu - Tham gia dự tiêt chuyên đề đổi phương pháp phát huy lục học trò Unit Toys - Lesson 4.1 Math tích hợp đưa mơn toán vào học Tiếng Anh cộng trừ giúp học sinh vui vẻ học tập giảm áp lực mà lại nhanh thuộc : VD: Seven plus twelve is nineteen Twenty minus six is fourteen 20/33 - Nhà trường tạo điều kiện để GV bồi dưỡng lớp dài hạn để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn: + Bồi dưỡng đổi PP, Tổ chức hoạt động phát huy lực, phẩm chất cho học sinh: Thay đổi ngữ liệu phù hợp nôi dung, kiến thức học; Tổ chức có học sinh sắm vai/ sang tạo nhân vật rối … vào hội thoại, Từ biến học lặp lại quy trình đơn điệu bang cách tham gia hoạt động đa dạng nội dung, phong phú hình thức … tạo hứng thú, phát huy lực học sinh, từ phát triển phẩm chất cho em + Bồi dưỡng tổ chức, War up, Game….: Đưa bồi dưỡng trực tiếp qua thăm lớp, dự cụ thể nhà trường, buổi chuyên đề, GV chủ động áp dụng phù hợp với ĐK thực tiễn giảng dạy Đến kỳ năm học 2022 – 2023, tiến hành dự tham lớp thấy chuyển biến rõ rệt: Giờ học không đơn điệu, nhàm chán, tham gia hoạt động học tập với phương pháp dạy học tích cực Điều khẳng định hiệu cơng tác BDĐN đem lại + Bồi dưỡng công tác KT- ĐG: Công tác KT - ĐG thực song hành hoạt động dạy – học Để tạo khơng khí lớp học, động viên khích lệ học sinh kịp thời nhà trường đạo GV đánh giá thường xuyên qua hoạt động, tiết học Dù tiến nhỏ: mạnh dạn tham gia trị chơi, phát âm có tiến chút so với hơm trước khích lệ em kịp thời tạo động lực học tập cho học sinh Cuối kỳ, cuối năm XD đề KT đảm bảo kỹ theo HD BGD Qua chuyên đề, hội hội thảo… nhà trường lãnh đạo cấp ghi nhận giáo viên có tay nghề vững vàng, thực ĐMPP tổ chức hoạt động phát huy lực học sinh hiệu quả, dạy diễn tự nhiên, trị hoạt động thân thiện gắn bó Đặc biệt đồng nghiệp trường bạn thật hài lịng có buổi bồi dưỡng bổ ích Với cách làm vậy, trị thêm gắn kết, học diễn tự nhiên vui vẻ Các mong chờ học ngoại ngữ nhiều Điều lần tạo động lực cho đội ngũ nhà trường ngày cố gắng công tác nhiệm vụ giao Và khẳng định kết BBD đội ngũ trường 3.4 Phối kết hợp với đơn vị liên kết nâng cao hiệu bồi dưỡng giáo viên 3.4.1 Mục tiêu - Liên kết đào tạo, nâng cao công tác quản lý dạy - học ngoại ngữ, đẩy mạnh XHH hoạt động dạy - học ngoại ngữ 3.4.2 Nội dung cách thức thực Để tạo tiền đề thực đề án BGD, Tiếng Anh học tiết/ tuần thời gian tới, nhà trường triển khai thực cho lớp 1,2 làm quen với Tiếng Anh học sinh lớp 3,4,5 học bổ trợ với thời lượng 2T/ tuần Với nội dung này, nhà trường liên kết với công ty BGD thẩm định nội dung, chương trình SGK; Được SGD cấp phép trí phê duyệt PGD Trong nhiều năm qua nhà trường liên kết với