(TIỂU LUẬN) SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn khoa học

Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Khoa học ……………………………………………………………………………………………… LỜI NĨI ĐẦU …*@*… Một nhiệm vụ trọng tâm Đảng Nhà nước ta tiến hành đổi toàn diện giáo dục Trong năm qua, ngành giáo dục nước ta đạt thành tựu đáng khích lệ tồn nhiều yếu Làm để nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Khoa học nói riêng ? Đó câu hỏi mà thân trăn trở lâu Với mục đích trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp số kinh nghiệm giảng dạy Khoa học đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học, tác giả nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Qua đề tài này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến ban giám hiệu nhà trường, đồng chí giáo viên em học sinh khối tạo điều kiện giúp đỡ để đề tài hoàn thành Hi vọng đề tài tài liệu tham khảo giúp thầy giáo, cô giáo thực thành công việc nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực thời đại Mặc dù tác giả cố gắng đề tài không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong đồng chí đóng góp ý kiến để tác giả sửa chữa, hồn thiện đề tài tốt hơn, áp dụng rộng rãi Xin trân trọng cảm ơn ! …………………………………………………………………………………………… Trang Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ I – Lí chọn đề tài: Giáo dục có vai trị vơ quan trọng Nhờ có lao động giáo dục mà người thoát khỏi giới lồi vật Nền giáo dục tốt dân tộc mạnh Ngược lại, giáo dục dân tộc yếu Đảng ta xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Hiền tài ngun khí quốc gia” Theo Benjamin Franklin : “Thiên tài khơng có học hành giống vàng mỏ” Vì vậy, năm gần đây, ngành giáo dục nước ta tiến hành đổi mặt Để đáp ứng cơng đổi đó, địi hỏi người giáo viên phải không ngừng “tự học, tự rèn sáng tạo” nhằm nâng cao lực chuyên môn Đại hội Đảng lần thứ VIII định đẩy mạnh nghiệp “Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa” đất nước nhằm mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh”; đất nước vững bước lên chủ nghĩa xã hội Để thực thắng lợi mục tiêu trên, cần có người có đầy đủ: phẩm chất đạo đức, tri thức, sức khỏe, động, sáng tạo, có ước mơ hồi bão, cống hiến cho đất nước,… Vì Đảng ta định: “ Giáo dục phải thực trở thành quốc sách hàng đầu,… Cải tiến chất lượng dạy học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn lực người cho Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước” (trích Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII) Nền giáo dục nhân loại có nhiều đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định mình, Học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Theo định hướng đó, bậc tiểu học bậc học tảng Mục tiêu giáo dục tiểu học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Mỗi mơn học bậc tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, đồng thời cung cấp cho trẻ tri thức cần thiết để em vận dụng sống sở để em học tốt bậc học Môn Khoa học lớp nhằm cung cấp cho em kiến thức – kĩ khoa học sơ giản, gần gũi sống để em biết vận dụng sống tảng để học tiếp lên bậc trung học sở Theo Kđusin xki : “Học tập mà thiếu hứng thú cưỡng bức, tiêu phí lượng thần kinh bắp trẻ cách vơ ích” Để có tiết học tạo nhiều hứng thú cho học sinh, năm qua, với phong trào đổi phương pháp dạy học, có nhà giáo tâm huyết với nghề, ln tận tâm với hệ trẻ thực nhiều dạy tốt, phản ánh tinh thần xu Tuy nhiên vấn đề phổ biến cách dạy mang tính chất áp đặt “Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận ghi nhớ”, dạy học theo phương pháp thuyết trình kết hợp với đàm thoại chủ yếu Trang Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Nhìn chung học sinh chưa biết cách tự học, chưa học tập cách tích cực Vì tiếp tục cách dạy học không đáp ứng yêu cầu xã hội Ngày nay, với nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, với nguy bị tụt hậu cạnh tranh trí tuệ,… việc cải cách giáo dục mà có đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết Đây vấn đề riêng nước ta mà vấn đề quan tâm quốc gia giới chiến lược phát triển nguồn lực người, phục vụ mục tiêu kinh tế – xã hội đất nước Qua kinh nghiệm giảng dạy trường, người viết nhận thấy học sinh muốn học tốt môn Khoa học trước hết em phải ham thích khoa học, phải vận dụng kiến thức học từ sách vào sống Ngược lại, em phải vận dụng hiểu biết sống để học Khoa học Giữa học hành phải có mối quan hệ hữu gắn bó mật thiết với nhau, tác động qua lại lẫn Vậy làm để em làm tốt điều ? Chúng ta bàn luận phần Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện, đồng thời để trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm thân, người viết mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học II – Nhiệm vụ nghiên cứu: Dựa vào thực trạng việc giảng dạy học tập Khoa học lớp nay, người viết đề xuất số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp học tốt mơn Khoa học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường III – Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên học sinh lớp IV – Phạm vi nghiên cứu: Việc dạy học giáo viên học sinh lớp V – Giả thuyết khoa học : Nếu áp dụng biện pháp nêu dạy học mơn Khoa học kết học tập học sinh nâng cao VI – Phương pháp nghiên cứu: 1, Nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu, báo chí, sách tham khảo 2, Khảo sát thực tế: - Dự giờ, thăm lớp - Khảo sát tình hình thực tế 3, So sánh đối chiếu: Đối chiếu kết học tập học sinh trước áp dụng đề tài với áp dụng đề tài 4, Phương pháp thực hành: Trang Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Áp dụng đề tài vào trình giảng dạy thực tế 5, Phương pháp thu thập xử lí số liệu: Thu thập kết kiểm tra đánh giá học sinh năm học xử lí số liệu thu thập VII – Thời gian nghiên cứu : PHẦN II – NỘI DUNG I – THỰC TRẠNG : Thực trạng việc dạy học mơn Khoa học nói riêng mơn học khác nói chung tồn nhiều vấn đề cần giải khách quan chủ quan đem lại Cụ thể sau : Về chương trình sách giáo khoa : Sách giáo khoa mơn Khoa học dừng lại việc cung cấp kiến thức, kĩ em phải đạt sau học mà chưa rõ phương pháp dạy thầy, phương pháp học trò hoạt động ứng dụng học sinh sau học xong theo mơ hình VNEN – “Mơ hình trường học Việt Nam” dạy thí điểm Về sở vật chất trang thiết bị dạy học: Bàn ghế lớp học sử dụng nặng, khơng phù hợp với hoạt động nhóm Giáo viên chưa biết cách trang trí lớp học theo hướng bổ trợ kiến thức cho học sinh Một số đồ dùng dạy học mơn Khoa học cịn thiếu, chưa đủ để đáp ứng nhu cầu dạy học học sinh giáo viên Thiếu tư liệu cần thiết để phục vụ nhu cầu dạy – học Khoa học Do nhiều học sinh thường xuyên không làm quen với thiết bị, đồ dùng môn Khoa học nên yếu kĩ như: sử dụng dụng cụ thí nghiệm, trình bày kết thí nghiệm,… Về phía phụ huynh học sinh: Một số gia đình chưa quan tâm mức việc học tập em Trình độ nhận thức số phụ huynh học sinh cịn hạn chế Nhiều gia đình cịn có quan niệm sai lầm: cần học giỏi mơn Tốn Tiếng Việt, mơn cịn lại có mơn Khoa học bị xem nhẹ Do kết học tập Khoa học hạn chế Về phía nhà trường: Nhà trường chưa đủ điều kiện để tổ chức cho học sinh tham quan thực tế, tổ chức tiết học ngoại khóa để bổ trợ kiến thức khoa học cho học sinh Về phía giáo viên: Trong năm gần đây, nhận thức tầm quan trọng phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên Trường Tiểu học Thanh Bình A có nhiều cố gắng vươn lên Tuy nhiên cơng tác dạy học môn Khoa học môn học khác nhiều hạn chế Cụ thể là: Trang Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Trong giảng dạy, giáo viên chưa biết đưa học sinh vào tình có vấn đề, chưa biết khơi dậy kích thích tính tị mị, lịng ham muốn tìm hiểu kiến thức khoa học Giáo viên chưa biết hướng dẫn học sinh làm việc với phương tiện học tập môn Khoa học, chưa phát chỗ sai học sinh chưa biết sửa sai kịp thời cho học sinh Mặc dù giáo viên cố gắng nghiên cứu để thiết kế hoạt động lên lớp Tuy nhiên hầu hết hoạt động lên lớp giáo viên chưa sáng tạo Các hoạt động lên lớp giáo viên thường bám sát với hoạt động có sẵn tài liệu tham khảo sách giáo viên, sách thiết kế giảng, Giáo viên chưa mạnh dạn, chủ động tự thiết kế hoạt động lên lớp cho linh hoạt, cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Mặc dù giáo viên có nhiều cải tiến phương pháp dạy học, xong nhìn chung giáo viên dạy Khoa học hệ thống phương pháp dạy học có, chủ yếu phương pháp giảng giải, hỏi đáp: giáo viên giảng giải – học sinh lắng nghe, giáo viên ghi bảng – học sinh chép vào vở, giáo viên hỏi – vài học sinh trả lời Giáo viên cố gắng truyền đạt nội dung soạn sẵn – học sinh thụ động tiếp thu, ghi nhớ nội dung Về nhà, học sinh học thuộc ý tóm tắt mà giáo viên ghi bảng phần ghi nhớ sách giáo khoa Thậm chí có giáo viên yêu cầu học sinh học thuộc ghi nhớ sách giáo khoa cho học sinh có học nhà Hằng ngày lên lớp, số giáo viên chưa chuẩn bị kĩ nên chưa xử lí tốt nhiều tình sư phạm xảy tiết học Sự đầu tư cho tiết dạy giáo viên chưa thoả đáng Đặc biệt đầu tư thời gian để nghiên cứu tiết dạy, chưa nghiên cứu kĩ dạy Bởi Khoa học có nội dung khác nhau, tìm hiểu vấn đề khác nên cần phải tổ chức hoạt động dạy học khác Vì số giáo viên chưa xác định rõ trọng tâm dạy Giờ học lớp cịn trầm, chưa sơi nổi, đều diễn theo tuần tự, chưa lôi học sinh Giáo viên lên lớp chủ yếu với sách giáo khoa, bảng đen phấn trắng, tài liệu tham khảo khơng có, có hạn chế Học sinh có sách giáo khoa, ghi chép, bảng con,… Tình trạng dạy “chay” diễn phổ biến, có số giáo viên có thói quen làm sử dụng đồ dùng dạy học Khoa học dạy học Một số giáo viên khác sử dụng đồ dùng dạy học tiết dự Có giáo viên chưa biết khai thác triệt để nguồn kiến thức đồ dùng dạy học sẵn có mà bổ ích như: dụng cụ thí nghiệm, mẫu vật, máy chiếu,… Trang Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Một số giáo viên chưa biết cách “ngại” tổ chức hoạt động học cho phong phú tổ chức cho học sinh học nhóm, học ngồi trời, trực tiếp quan sát vật Một số giáo viên có nhiều cố gắng phát huy tính tích cực tự giác học sinh lớp học, làm cho Khoa học sinh động cách tạo khơng khí học tập sơi tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức trị chơi có nội dung liên quan học, đưa nhiều câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Nhưng số tiết học kiểu q giáo viên sử dụng tiết dự giờ, thao giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp Đôi học giáo viên hỏi nhiều câu hỏi, học sinh trả lời nhiều giáo viên nghĩ học sôi Thực tế phần lớn câu hỏi cịn mang tính chất hình thức, chưa thực tác động, kích thích tư học sinh Chẳng hạn câu hỏi thiên việc đọc nội dung có sẵn kênh chữ sách giáo khoa tái lại lời Một số giáo viên trình bày bảng chưa đảm bảo tính khoa học, thiếu tính sư phạm, thiếu tính thẩm mĩ Nội dung ghi bảng cịn dài dịng, chưa xác; hình thức trình bày bảng chưa đẹp, chữ viết chưa mẫu, trình bày bảng thiếu cân đối, chưa hợp lí Trong năm học gần đây, nhằm đáp ứng yêu cầu mới, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai chương trình dạy tích hợp nhiều nội dung lồng ghép vào tiết học có nội dung liên quan Đó nội dung lồng ghép như: Giáo dục Kĩ sống, Tiết kiệm sử dụng lượng hiệu quả, Bảo vệ môi trường, Bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo,… Thực nội dung lồng ghép đến có Trước đây, dạy đến có nội dung liên quan, nhiều giáo viên biết đưa vào để liên hệ thực tế Tuy nhiên nội dung bắt buộc Ngày nay, nhận thức tầm quan trọng yêu cầu thực tiễn nội dung lồng ghép nên nội dung lồng ghép bắt buộc phải đưa vào giảng dạy Mặc dù nội dung lồng ghép bổ ích, thực tế nhiều giáo viên chưa thực nghiên cứu nội dung lồng ghép kĩ để đưa vào tiết dạy cho phù hợp, mang lại hiệu cao Giáo viên có đưa nội dung lồng ghép vào tiết dạy dừng lại tính hình thức, để đối phó, có Vì hiệu đem lại cịn hạn chế Về phía học sinh: Hầu hết em chưa chuẩn bị nhà trước đến lớp, em chưa đọc trước nhà, chưa tự tìm hiểu nội dung Khoa học nhà Thậm chí có em đến lớp biết hơm học đến Vì em bị động tiết học Trang Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Nhiều học sinh chưa có hứng thú với việc học tập Khoa học Điều biểu như: em chưa khao khát, chưa hào hứng đón chờ tiết học Khoa học, chưa say mê tìm kiếm kiến thức qua kênh thông tin sách, báo, đài truyền hình, đài truyền thanh, mạng Internet, Học sinh chưa chủ động để chiếm lĩnh kiến thức Khoa học nên chưa tập trung ý để nghe, quan sát, suy nghĩ chưa sẵn sàng hợp tác với bạn tìm tịi kiến thức, rèn luyện kĩ khoa học Vì học sinh chưa biết đặt câu hỏi cho giáo viên: Tại ? Như ? Ở đâu ? Có ý nghĩa ? Một số học sinh quên kiến thức cũ nhiều Chẳng hạn lớp em học : “Mây hình thành ? Mưa từ đâu ?” Nhưng lên lớp em lúng túng giải thích tượng Thơng thường em khơng có thói quen tự tìm hiểu nội dung học nhà trước đến lớp Chưa tự đặt vấn đề để tìm hiểu, để giải Nhiều em ngần ngại, chưa tự tin để trao đổi ý kiến với giáo viên trước lớp em sợ nói sai mắc cỡ, sợ bạn chê cười, sợ thầy cô chê bai, Thuận lợi: Trường Tiểu học Thanh Bình A ngơi trường huyện nhà công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ I từ cuối năm 2008 đến nhà trường trì đạt chuẩn mức độ I phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II Trong năm qua, nhà trường nhận nhiều điều kiện thuận lợi Cụ thể sau: Nhà trường nhận quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ cấp uỷ Đảng, quyền địa phương Phòng Giáo dục Đào tạo Bù Đốp Tồn thể cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên nhà trường nỗ lực không ngừng “tự học – tự rèn sáng tạo” để hoàn thành tốt nhiệm vụ Nhìn chung trình độ chun mơn giáo viên tương đối đồng Nhiều giáo viên có chun mơn vững vàng, ln có tinh thần học hỏi để nâng cao tay nghề Giáo viên tận tuỵ với công việc, “yêu nghề mến trẻ”, cố gắng vươn lên Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi vừa nêu, nhà trường gặp khơng khó khăn, thách thức chủ quan lẫn khách quan Những khó khăn, thách Trang Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học thức gây ảnh hưởng định tới chất lượng dạy học nhà trường có mơn Khoa học Cụ thể là: Mặc dù nhà trường nằm trung tâm hành huyện, khơng có điểm trường lẻ, có điểm trường chính, giao thơng tương đối thuận lợi nhiều học sinh em xã lân cận học Thanh Hoà, Thiện Hưng, Tân Tiến,… Vì nhà cịn xa trường, việc lại học sinh cịn khó khăn, gây ảnh hưởng đến việc học tập em II – CƠ SỞ LÍ LUẬN: Về sở lí luận đề tài, cần xem xét số phương diện cụ thể sau : Vị trí, nhiệm vụ mơn Khoa học: Sau học xong môn Khoa học tiểu học, học sinh cần đạt : a/ Một số kiến thức bản, ban đầu thiết thực về: Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng sinh sản, lớn lên thể người Cách phòng tránh số bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm - Sự trao đổi chất, sinh sản thực vật, động vật Đặc điểm ứng dụng số chất, số vật liệu nguồn lượng thường gặp đời sống sản xuất b/ Một số kĩ ban đầu: Ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến vấn đề sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Quan sát làm số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản, gần gũi với đời sống, sản xuất Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập ; biết tìm thơng tin để giải đáp ; biết diễn đạt hiểu biết lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ, Phân tích, so sánh, rút dấu hiệu chung riêng số vật, tượng đơn giản tự nhiên c/ Một số thái độ hành vi: Tự giác thực quy tắc vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào đời sống -Yêu người, thiên nhiên, đất nước, yêu đẹp Có ý thức hành động bảo vệ mơi trường xung quanh Nội dung chương trình: Trang Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Chương trình mơn Khoa học lớp chia thành chủ đề: Chủ đề : Con người sức khỏe - Sự sinh sản, lớn lên phát triển thể người Vệ sinh tuổi dậy - An tồn, phịng chống tai nạn bệnh tật : Không sử dụng chất gây nghiện ; sử dụng thuốc an tồn ; phịng tránh số bệnh (sốt rét, sốt xuất huyết, viêm não, viêm gan A, HIV/AIDS) ; phòng tránh bị xâm hại ; phòng tránh tai nạn giao thông Chủ đề : Vật chất lượng - Đặc điểm công dụng số vật liệu thường dùng : mây, tre, song, kim loại (sắt, đồng, nhôm) hợp kim (gang, thép), đá vơi, gốm (gạch, ngói), xi măng, thủy tinh, cao su, chất dẻo, tơ sợi - Sự biến đổi chất - Sử dụng số nguồn lượng : than đá, dầu mỏ, khí đốt ; Mặt Trời, gió, nước ; lượng điện (thắp sáng, đốt nóng, chạy động cơ) Chủ đề : Thực vật động vật - Sự sinh sản thực vật - Sự sinh sản động vật Chủ đề : Môi trường tài nguyên thiên nhiên Môi trường tài nguyên (một số ví dụ) Vai trị mơi trường người Tác động người môi trường tự nhiên Một số biện pháp bảo vệ môi trường Cơ sở tâm lí, lứa tuổi nhận thức học sinh tiểu học: a/ Tri giác học sinh tiểu học: Đối với học sinh tiểu học, tri giác góp phần quan trọng vào việc thu nhận kiến thức Nhờ tri giác học sinh tiểu học (nhất học sinh lớp đầu cấp) cảm nhận tức vật, tượng Tuy nhiên học sinh tiểu học tri giác chung chung, mang tính chất đại thể, sâu vào chi tiết không chủ định Tri giác em đầu bậc tiểu học nhạy đượm màu cảm xúc Các em thích quan sát vật có màu sắc rực rỡ, động đậy Đến lớp 4, lớp em biết sâu vào chất vật, biết phân tích suy luận tri giác, biết vào cấu tạo bên vật Các em nắm mục đích quan sát, phát biểu kết quan sát cách gãy gọn, rõ ràng Sau quan sát chi tiết riêng rẽ, em có lực tổng hợp chi tiết Từ đặc điểm tri giác trên, cho thấy học lịch sử, giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh quan sát đối tượng cách trực tiếp gián tiếp thông qua phương tiện thiết bị dạy học tranh ảnh, đồ,… b/ Khả ý: Trang Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học “Sức tập trung ý phụ thuộc vào khối lượng vật thể ý học sinh Cùng lúc em chưa ý đến nhiều đối tượng” Do lịch sử, giáo viên không nên đưa nhiều câu hỏi lúc, mà cần đặt câu hỏi nhỏ Cũng không nên cho học sinh quan sát nhiều đối tượng lúc, mà phải cho học sinh quan sát đối tượng riêng rẽ với nhiệm vụ cụ thể Sức tập trung độ bền vững ý em phụ thuộc vào đối tượng ý, mức độ hoạt động với vật Cho nên thiết bị dạy học đồ, lược đồ, bảng số liệu, tranh ảnh,… phục vụ cho việc dạy học lịch sử phải rõ ràng, đơn giản chủ yếu nên thể đối tượng lịch sử cần thiết Sự tập trung ý học sinh lớp 4, lớp kéo dài khoảng 30 – 35 phút Vì học lịch sử, giáo viên cần phải đa dạng hóa hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, nhằm làm cho em không mệt mỏi gây hứng thú học tập c/ Trí nhớ: Ghi nhớ học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh đầu cấp chủ yếu ghi nhớ không chủ định, nghĩa em ghi nhớ em thích Những điều gây ấn tượng mạnh mẽ, gây xúc cảm em dễ nhớ nhớ lâu Ơ lớp 5, lực ghi nhớ học sinh tăng lên rõ rệt Tuy nhiên em thường có khuynh hướng học thuộc cách máy móc theo kiểu “học vẹt” Chính em thường cảm thấy khó khăn phải vận dụng điều nhớ vào học tập sống Để khắc phục yếu điểm này, giáo viên khơng nên đặt câu hỏi có tính chất hình thức, nhằm u cầu học sinh nhắc lại điều giáo viên vừa giảng, vừa đọc sách giáo khoa, mà phải nêu câu hỏi có tính hệ thống, dẫn dắt em tìm kiến thức d/ Về tưởng tượng: Ở lớp đầu bậc tiểu học, hình ảnh tưởng tượng đơn giản, chưa bền vững Nhưng đến học sinh lớp 5, hình ảnh tưởng tượng bền vững gần thực tế Lúc này, em có khả tưởng tượng dựa tri giác có từ trước dựa ngơn ngữ e/ Tư học sinh tiểu học: Hoạt động phân tích tổng hợp học sinh đầu bậc tiểu học nội dung hình thức đơn giản Khi tiến hành phân tích, tổng hợp, em thường vào đặc điểm bề cụ thể, trực quan Lên lớp khả phân tích học sinh tốt Tuy nhiên để nhận biết đại phận khái niệm lịch sử học sinh cần phải dựa vào phương tiện trực quan Cơ sở pháp lí : Trang 10 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Đảng ta xác định: “ Giáo dục phải thực trở thành quốc sách hàng đầu,… Cải tiến chất lượng dạy học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn lực người cho Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước” (trích Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII) Các văn hành liên quan đến chun mơn giáo viên : Điều lệ Trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư 41/2010/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) ; Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư 32/2009/TT-BGD ĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) ; III- BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Biện pháp 1: Giáo viên cần nắm vững phương pháp dạy học môn Khoa học: Trong dạy học, có nhiều phương pháp dạy học mà vận dụng Mỗi phương pháp dạy học có ưu điểm hạn chế Khơng có phương pháp dạy học tối ưu hồn tồn ngược lại Vì lên lớp, giáo viên nên sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học Giáo viên phải biết phối hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học đem lại kết cao Tuy nhiên để mang lại hiệu cao, giáo viên cần phải biết lựa chọn phương pháp dạy học đặc trưng cho môn Dạy học mơn Khoa học sử dụng phương pháp sau: quan sát, thí nghiệm, hợp tác theo nhóm, trị chơi, động não, trình bày, hỏi - đáp, đóng vai, thực hành… Trong tiết học cần phối hợp số phương pháp khác cách linh hoạt, sáng tạo theo hướng giảm định can thiệp giáo viên tăng cường tham gia học sinh vào hoạt động tìm tịi, phát kiến thức Trong đó, giáo viên cần đặc biệt lưu ý tới: - Tổ chức cho học sinh thực hoạt động khám phá nhằm khuyến khích tị mị khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế xung quanh - Tổ chức cho học sinh tập giải vấn đề đơn giản gắn liền với tình có ý nghĩa, học sinh có dịp vận dụng kiến thức học vào sống cách phù hợp - Tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp (nhóm học sinh) nhóm nhỏ giúp em có nhiều hội để nói lên ý kiến mình, giúp em rèn luyện khả diễn đạt, giao tiếp hợp tác công việc - Tăng cường cho học sinh sử dụng tranh ảnh, sơ đồ, mẫu vật, đồ dùng thí nghiệm, Biện pháp 2: Việc tổ chức hoạt động học tập lớp vô quan trọng Trang 11 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Giáo viên tổ chức nhiều hoạt động phong phú học sinh hứng thú học tập Cần tránh tình trạng “dạy chay”: giáo viên gọi học sinh đọc nội dung sách giáo khoa kết hợp quan sát tranh ảnh đọc câu hỏi – học sinh trả lời – nhận xét, kết luận Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ xem dạy cần phải chia thành hoạt động ? Hoạt động tổ chức trước, hoạt động tổ chức sau ; hoạt động làm việc cá nhân, hoạt động làm việc theo nhóm, phù hợp ? Trong tiết học không nên tổ chức hoạt động trùng Giáo viên khơng nên tổ chức q hoạt động gây cho tiết học đơn điệu, nhàm chán Cũng không nên tổ chức nhiều hoạt động khiến cho tiết học khó tổ chức mà hiệu lại không cao Mỗi tiết học nên tổ chức từ đến hoạt động vừa Giáo viên nên tổ chức hoạt động nhiều học sinh tham gia tốt Giáo viên cần khuyến khích, động viên tất học sinh tham gia hoạt động học tập Tránh tình trạng số học sinh chưa tích cực tham gia hoạt động học tập Biện pháp 3: Đưa trò chơi học tập vào tiết học Khoa học tăng hứng thú cho học sinh Học sinh tiểu học thường hiếu động hiếu thắng, thích chơi trị chơi Nắm tâm lí trẻ, giáo viên vận dụng tốt nguyên tắc: “Học mà chơi – chơi mà học” làm cho học thêm sôi nổi, hào hứng, tiết học nhẹ nhàng, không khô khan mà lại hiệu Giáo viên phải biết lựa chọn trị chơi phù hợp với nội dung học, mơn học phải biết nên tổ chức vào hoạt động tiết dạy Cũng có tổ chức tiết dạy trò chơi mà hoạt động tiết dạy phần trị chơi Các trị chơi giáo viên tìm tài liệu, có theo trị chơi truyền hình, có trị chơi giáo viên tự sáng tạo Tuy nhiên tổ chức trò chơi, giáo viên cần tổ chức cho khéo léo, tránh việc học sinh hào hứng gây trật tự, chơi mà quên học Dưới đây, người thực xin gợi ý số trị chơi mà giáo viên áp dụng tiết học khoa học *Trò chơi 1: “Ai nhanh, đúng” Trị chơi áp dụng để dạy nhiều bài, tùy thuộc vào sáng tạo giáo viên Ví dụ dạy Bài – “Nam hay nữ” (Tiết 2) – Khoa học trang 8, giáo viên tiến hành sau: Mục tiêu : Học sinh phân biệt đặc điểm mặt sinh học xã hội nam nữ - Tiến hành : Bước : Tổ chức hướng dẫn Giáo viên phát cho nhóm phiếu gợi ý trang SGK hướng dẫn học sinh cách chơi sau : Thi xếp phiếu vào bảng đây: Trang 12 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Nam Cả nam nữ Nữ Lần lượt nhóm giải thích lại xếp Các thành viên nhóm khác chất vấn, u cầu nhóm giải thích rõ Cả lớp đánh giá, tìm xếp giống khác nhóm, đồng thời xem nhóm xếp nhanh thắng Bước : Các nhóm tiến hành hướng dẫn bước Bước : Làm việc lớp Đại diện nhóm trình bày giải thích nhóm lại xếp Trong q trình thảo luận với nhóm bạn, nhóm có quyền thay đổi lại xếp nhóm mình, phải giải thích lại thay đổi Bước : Giáo viên đánh giá, kết luận tuyên dương nhóm thắng Dưới đáp án : Nam - Có râu - Cơ quan sinh dục tạo tinh trùng *Trò chơi 2: “Bốc thăm trả lời câu hỏi” Trị chơi áp dụng cho nhiều phù hợp ôn tập, thực hành Chẳng hạn, dạy Bài – 10 Thực hành : Nói “Khơng !” chất gây nghiện Ta tiến hành sau: - Mục tiêu : Củng cố cho học sinh hiểu biết tác hại thuốc lá, rượu, bia, ma túy Trang 13 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học - Cách tiến hành : Bước : Tổ chức hướng dẫn + Chuẩn bị sẵn hộp đựng phiếu : Hộp 1: đựng câu hỏi có liên quan đến tác hại thuốc Hộp : đựng câu hỏi có liên quan đến tác hại rượu, bia Hộp : câu hỏi có liên quan đến tác hại ma túy + Mỗi nhóm cử bạn vào ban giám khảo, số thành viên lại chia làm nhóm nhỏ, nhóm nhỏ tham gia chơi chủ đề + Giáo viên phát đáp án cho ban giám khảo thống cách cho điểm Bước : + Đại diện nhóm lên bốc thăm trả lời câu hỏi, giáo viên ban giám khảo cho điểm độc lập sau cộng vào lấy điểm trung bình + Kết thúc nhóm có điểm trung bình cao thắng *Trị chơi 3: “Thi kể tên” Trị chơi áp dụng rộng rãi cho nhiều bài, tùy cách sáng tạo giáo viên Ví dụ, dạy Bài 49 – 50 Ôn tập : Vật chất lượng, ta áp dụng sau: Trang 14 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học - Mục tiêu : Củng cố cho học sinh kiến thức sử dụng điện - Cách tiến hành : + Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm hình thức “tiếp sức” + Chuẩn bị cho nhóm bảng phụ + Thực : Mỗi nhóm cử từ – người, tùy theo số lượng giáo viên yêu cầu đứng xếp thành hàng Khi giáo viên hô “bắt đầu”, học sinh đứng đầu nhóm viết tên dụng cụ máy móc sử dụng điện xong xuống ; tiếp đến học sinh lên viết, Hết thời gian, nhóm viết nhiều thắng Cần tăng cường câu hỏi kích thích tư học sinh Đó câu hỏi yêu cầu học sinh giải thích, lí giải như: Tại sao, sao, nào,… Các câu hỏi kiểu có tác dụng phát triển tư cho học sinh Để trả lời dạng câu hỏi buộc học sinh phải suy nghĩ tìm tịi vận dụng tốt kiến thức học Cần hạn chế câu hỏi yêu cầu tái lại nội dung câu hỏi kiểu phát huy tính tích cực học sinh Cách hỏi giáo viên quan trọng Khi giáo viên nêu câu hỏi cần có giọng nói, cử chỉ, điệu phù hợp như: nhấn giọng cụm từ quan trọng, lên giọng cụm từ nghi vấn dùng để hỏi, điệu nóng lịng chờ đợi câu trả lời học sinh,… khiến cho em mong muốn trả lời câu hỏi Trong học, giáo viên phải bao quát lớp tốt, thường xuyên giao việc cho đối tượng học sinh, đặt học sinh trạng thái chủ động học tập Biện pháp 4: Trước lên lớp, giáo viên cần có chuẩn bị kĩ đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học Khi chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần xác định rõ mục đích, tác dụng đồ dùng dạy học Nó sử dụng vào lúc cách sử dụng sao, cần có đồ dùng nào, cần phải kiểm tra kĩ đồ dùng nhà để tránh sai sót Giáo viên khơng nên quan niệm đồ dùng dạy học cách cực đoan Chúng ta đừng nghĩ đồ dùng dạy học thiết phải tranh, ảnh, bảng phụ, bảng nhóm,… Đồ dùng dạy học thứ mà học sinh nhìn thấy được, nghe được, cầm Đồ dùng dạy học cần gắn với thực tế Ví dụ dạy Bài 26: Đá vôi, giáo viên cần chuẩn bị sẵn vài hịn đá vơi, đá cuội, đá tổ ong vài loại đá khác sưu tầm để em quan sát, nhận biết so sánh Trang 15 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Biện pháp 5: Giáo viên phải biết thiết kế tập Khoa học đa dạng để rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành, củng cố khắc sâu kiến thức Trong đề tài này, người thực xin giới thiệu số dạng tập Khoa học sau: - Dạng 1: Điền – sai Là yêu cầu học sinh Đ trước thông tin đúng, điền S trước thơng tin sai Ví dụ: Viết vào chữ Đ trước câu trả lời đúng, chữ S trước câu trả lời sai Các hành vi có nguy lây nhiễm HIV/AIDS là: a) Dùng chung kim tiêm không khử trùng b) Dùng chung khăn tắm c) Nghịch bơm kim tiêm sử dụng d) Truyền máu mà rõ nguồn gốc máu e) Sử dụng nhà vệ sinh công cộng g) Băng bó vết thương chảy máu mà khơng sử dụng găng tay bảo vệ - Dạng 2: Xác định thông tin Là yêu cầu học sinh lựa chọn thông tin mà học sinh cho Ví dụ: Đánh dấu x vào trước câu trả lời Hút thuốc bị bệnh ? a) Bệnh tim mạch, huyết áp b) Ung thư phổi, viêm phế quản c) Cả hai ý - Dạng 3: Điền từ ngữ vào chỗ chấm ( ): Là yêu cầu học sinh điền số từ ngữ phù hợp để có câu đoạn văn hồn chỉnh thơng tin Ví dụ: Điền từ : trắng xám, ánh kim, hợp kim, loại bớt, kim loại vào chỗ trống cho phù hợp Sắt (1) có tính dẻo, dễ uốn, dễ kéo thành sợi, dễ rèn, dập Sắt màu (2), có (3) Gang, thép (4) sắt – bon, so với gang, thép (5) – bon thêm vào số chất khác - Dạng 4: Nối ô thông tin phù hợp Là yêu cầu học sinh nối thông tin cột A với thông tin cột B cho phù hợp Ví dụ: Nối khung chữ cột A với khung chữ cột B cho phù hợp A B Trang 16 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Nguồn gốc Loại tơ sợi Sợi a) Động vật Tơ tằm b) Chất dẻo Sợi đay c) Thực vật Sợi ni lông - Dạng 5: Vẽ sơ đồ Là yêu cầu học sinh dùng mũi tên để nối thông tin cho phù hợp Ví dụ: Hãy vẽ mũi tên để tạo sơ đồ trình phát triển hạt Cây Hạt Kết trái Ra hoa Gieo IV- KẾT QUẢ Sau áp dụng biện pháp nêu trên, kết học tập phân môn Khoa học học sinh khối lớp tiến rõ rệt Tỉ lệ học sinh đạt điểm – 10 tăng cao dần, tỉ lệ học sinh đạt điểm – giảm dần, học sinh bị điểm khơng cịn Đặc biệt, nhiều học sinh cảm thấy hứng thú học môn khoa học Kết cụ thể thể qua bảng thống kê sau: BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KIỂM TRA KHẢO SÁT MÔN KHOA HỌC LỚP KHI CHƯA ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP NÊU TRÊN Năm học Tổng số HS SL BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KIỂM TRA KHẢO SÁT MÔN KHOA HỌC LỚP KHI ĐÃ ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP NÊU TRÊN Năm học Tổng 9-10 7-8 5-6 Điểm Trang 17 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học số HS SL % SL % SL % SL % V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Để đạt kết trên, đòi hỏi giáo viên phải làm tốt công việc sau: Mỗi giáo viên phải gương sáng “tự học, tự rèn sáng tạo”, bước nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tận tình uốn nắn, rèn luyện thường xuyên để em mau tiến Giáo viên phải người có kĩ sư phạm tốt như: giọng chuẩn, tác phong sư phạm mẫu mực, thu hút học sinh Động viên, khích lệ em kịp thời lời khen điểm số VII – KHẢ NĂNG VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN Từ trước đến có số người nghiên cứu việc nâng cao kết mơn Khoa học kết đạt cịn hạn chế Trên sở tìm hiểu khắc phục hạn chế số đề tài đó, người viết đưa số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học đồng nghiệp áp dụng đem lại kết khả quan PHẦN III - KẾT LUẬN Đề tài : Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học áp dụng rộng rãi thu số kết đáng khích lệ đánh giá cao Mặc dù vậy, đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý báu đồng chí, đồng nghiệp đề tài hồn chỉnh hơn, để tơi có thêm kinh nghiệm việc giảng dạy môn Khoa học lớp ngày tốt hơn, góp phần nhỏ bé nghiệp trồng người Bù Đốp, ngày tháng năm 2020 Người thực hiện: TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 18 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Sách giáo viên Khoa học - Nhà xuất Giáo dục – 2000 Phương pháp dạy học Khoa học - Nhà xuất Giáo dục – 2000 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học – lớp - Nhà xuất Giáo dục-2009 Vở tập Khoa học - Nhà xuất Giáo dục – 2006 Trang 19 ... tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học II – Nhiệm vụ nghiên cứu: Dựa vào thực trạng việc giảng dạy học tập Khoa học lớp nay, người viết đề xuất số biện pháp nhằm giúp học sinh. .. Trang 15 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học Biện pháp 5: Giáo viên phải biết thiết kế tập Khoa học đa dạng để rèn luyện cho học sinh kĩ thực... TRA KHẢO SÁT MÔN KHOA HỌC LỚP KHI ĐÃ ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP NÊU TRÊN Năm học Tổng 9-10 7-8 5- 6 Điểm Trang 17 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Khoa học