(SKKN 2022) một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn toán về phần đổi đơn vị đo lường

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Đại Đồng Tơi kính đề nghị q quan, đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến kinh nghiệm sau: Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hạnh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đại Đồng Chủ đầu tư tạo sáng kiến:Nguyễn Thị Hạnh Tên sáng kiến: Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn phần đổi đơn vị đo lường Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: (tháng 9/2020) Hồ sơ đính kèm + Một (01) tập báo cáo sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Đồng, ngày tháng năm 2021 Người nộp đơn ( ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hạnh CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN TỐN VỀ PHẦN ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG Mô tả chất sáng kiến : 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thực hiện: Trong chương trình mơn Tốn lớp 5, phần đổi đơn vị đo lường chủ yếu giúp học sinh biết đọc viết đơn vị đo lường Đa số em nắm lý thuyết biết vận dụng lý thuyết vào thực hành; biết cách đổi đơn vị đo lường từ lớn bé từ bé lớn Nhưng tồn số học sinh chưa nắm cách thực Học sinh thường hay nhầm lẫn cách đổi đơn vị đo độ dài với đo diện tích, thể tích, đổi đơn vị lớn bé hay bé lớn,…Một số HS thuộc lý thuyết áp dụng vào làm tập Để khắc phục tồn học sinh nêu trên, việc áp dụng biện pháp thường dùng giáo viên dùng, có phương pháp sau: *Tập cho HS có thói quen lập bảng để đổi đơn vị đo phương pháp tối ưu *Giáo viên cần tạo cho em “một điểm tựa” để dễ nhớ mà lại lâu quên: + Đối với đơn vị đo độ dài, khối lượng: đơn vị đo ứng với chữ số + Đối với đơn vị đo diện tích: đơn vị đo ứng với chữ số + Đối với đơn vị đo thể tích: đơn vị ứng với chữ số * Khi dạy,giáo viên cần vận dụng linh hoạt, có hiệu nhiều phương pháp hình thức dạy học Chú trọng phương pháp trực quan; luyện tập- thực hành kết hợp với đồ dùng dạy học Các bước cách thực hiện: Các dạng tập đơn vị đo lường lớp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lường đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo lường giáo viên phải giúp học sinh: - Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngược lại từ lớn sang nhỏ - Nắm vững quan hệ đơn vị đo lường liền đơn vị khác - Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh, để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho em, giúp em phát huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo Các phương pháp thường vận dụng để dạy toán đo lường là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trị chơi Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa, từ phân loại tập đổi đơn vị đo lường Có thể chia tập đổi đơn vị đo lường nhiều cách khác vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để chia thành nhóm sau: Loại thứ nhất: Đổi đơn vị đo độ dài khối lượng Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích Loại thứ tư: Đổi đơn vị đo thời gian Trong nhóm có đủ dạng tập - Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Đổi từ danh số đơn sang danh số đơn + Đổi từ danh số phức sang danh số đơn + Đổi từ danh số đơn sang danh số phức - Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: +Danh số đơn sang danh số đơn +Danh số phức sang danh số đơn +Danh số đơn sang danh số phức - Dạng 3: Điền dấu >, ; < = giá trị đại lượng Muốn làm tốt loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững bước đổi đơn vị đo trình bày tỉ mỉ tránh làm tắt dễ điền sai dấu 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở) Trong mơn Tốn lớp 5, việc đổi đơn vị đo vấn đề khó khơng HS, nên việc hướng dẫn em đổi đơn vị đo tốt góp phần vào việc học toán tốt Ưu điểm: Khi em lên lớp em làm quen với việc đổi số đơn vị đo lường : đo độ dài, đo khối lượng, đo diện tích, thời gian dạng đơn giản Trong chương trình lớp em dựa vào cách đổi đó, giáo viên hướng dẫn nâng dần thêm Tồn tại: Bên cạnh ưu điểm em gặp khơng khó khăn em học nhiều mơn học, lượng kiến thức nhiều, số em có kĩ nhớ chưa cao, em hay quên nên dễ lẫn lộn việc đổi đơn vị 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Trong việc hướng dẫn HS đổi đơn vị đo lường, tơi thường xun tập cho HS có thói quen lập bảng để đổi đơn vị đo; bên cạnh đó, cần tạo cho em “một điểm tựa” để dễ nhớ mà lại lâu quên Ngoài dạy, tơi cịn vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp hình thức dạy học Chú trọng phương pháp trực quan; luyện tập- thực hành kết hợp với đồ dùng dạy học Bên cạnh đó, tơi phối hợp với phụ huynh việc nhắc nhở việc học nhà em 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Từ cố gắng việc tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác đồng nghiệp, ủng hộ tích cực phụ huynh Tôi áp dụng sáng kiến cho học sinh lớp 5E đạt kết khả quan: Hầu em đổi đơn vị đo lường Cũng từ mà chất lượng học tập mơn Tốn em nâng dần Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục lớp 1.5 Nêu điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên phải thường xuyên sử dụng tất biện pháp cho dạng tập Đổi đơn vị đo lường, giáo dục học sinh biết vai trò việc đổi đơn vị đo lường học tốn Tạo cho học sinh có hứng thú, có thói quen ham học, biết ghi nhớ để khắc sâu; đọc thuộc bảng đơn vị đo Phụ huynh biết quan tâm nhắc nhở việc học nhà em 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Nhờ áp dụng biện pháp dạy học mà chất lượng mơn Tốn nói chung việc chuyển đổi đơn vị đo lường lớp nâng lên Trong giai đoạn: đầu năm học, tháng, kì I, cuối kì I, tơi thường xun khảo sát (có phần đổi đơn vị đo ) nhận thấy em có phát triển Cụ thể sau: ĐIỂM KHẢO SÁT ĐẦU NĂM GIỮA KÌ I CUỐI KÌ I SL TL % SL TL % SL TL % 1- 3,6 % 3-4 27.6 % 10,7 % 5-6 32,1 % 14 50 % 10,3 % 7-8 25 % 27.6 % 11 37,9 % 9-10 10,7 % 10,7 % 15 51,7 % Cộng 28 100 % 28 100 % 29 100 % Từ cuối học kì I đến nay, qua tập khảo sát tháng, thường xuyên theo dõi nhận thấy: chất lượng kiến thức đổi đơn vị đo lường có chuyển biến đáng kể Để khẳng định minh chứng cho kết chuẩn bị cho kì thi kì II, tơi đề khảo sát (phần đổi đơn vị đo) Kết thu tương đối tốt: Bài khảo sát: Điền số thích hợp vào chỗ ……… a) 15 dm 9cm = .cm 9m mm = m b) 53 kg = 123g = .kg 2 c)7ha 28 dam = ………m 12345 cm2 = …….m2……dm2… cm2 d) 9700 cm3 = dm3 67,8dm3 = .cm3 e) ngày rưỡi = 189 giây = phút 2) Kết khảo sát lớp tôi: Điểm Số lượng TL % 3-4 0 5-6 10,3 % 7-8 11 37,9 %% 9-10 15 51,7 % Cộng 29 100 % Kết khảo sát lớp khối tốt Qua việc dạy áp dụng biện pháp trên, thấy số em đổi đơn vị đo bị sai trước lớp lớp khối giảm dần HSđã phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức luyện tập thực hành Các em vui mừng với kết đạt sau kiểm tra Tôi tin từ đến cuối năm học, chất lượng mơn Tốn (đặc biệt phần đổi đơn vị đo lường) riêng lớp mà lớp tổ nâng cao 10 Những thông tin cần bảo mật- có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT Họ tên Ngày Nơi công tác Chức tháng năm (hoặc nơi danh sinh thường trú) Nguyễn Thi Hoa 20/7/1966 Nguyễn Thị Bé Võ Thị Thu Trang Đỗ Thị Vui 10/8/1988 Trường TH Đại Đồng GVCN Lớp 5A Trường TH Đại Đồng GVCN 23/11/1971 Trường TH Đại Đồng GVCN 18/11/1990 Trường TH Đại Đồng GVCN Lớp 5B Lớp 5C Lớp 5D Trình độ chuyên môn Nội dung công việc hỗ trợ Đại học sư phạm Cùng thực Đại học sư phạm Cùng thực Đại học sư phạm Cùng thực Đại học sư phạm Cùng thực Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Việc sử dụng biện pháp giúp học sinh học tốt phần đổi đơn vị đo lường việc làm quan trọng, việc giúp học sinh nâng cao chất lượng mơn Tốn Nhờ mà chất lượng mơn Tốn lớp tơi qua kết thi kì I đạt chất lượng năm trước Trên báo cáo sáng kiến mà thực năm học này, mong Hội đồng sáng kiến đóng góp ý kiến để thực đạt hiệu tốt Xin trân trọng cảm ơn! Đại Đồng, ngày 08/ 03/ 2021 Người báo cáo Nguyễn Thị Hạnh 11 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn phần đổi đơn vị đo lường Thời gian họp: Họ tên người nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan/di động: Chức trách Hội đồng sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Nhận xét, đánh giá TT Tiêu chí thành viên Hội đồng Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Tính khả thi sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; 12 ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức Tính hiệu sáng kiến: Sáng kiến phải so sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); Sáng kiến số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay không đạt): THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Họ, tên chữ ký) cũ 13 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Mẫu Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn phần đổi đơn vị đo lường Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hạnh Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường Tiểu học Đại Đồng Họp vào ngày Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: …………………………………………………………………………… Địa :……………………………………………………………………………………… Số điện thoại quan:…………………………………………………………………… Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ STT 1.1 1.2 1.3 Đánh giá Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực sáng kiến cơng nhận trước 30 đây, hồn tồn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 20 trước với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 10 trước với mức độ trung bình; 14 Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, 2.1 10 nhiệm vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ 2.2 chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, b) lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa 15 phương, đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành c) 10 có điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh d) vực công tác Nhận xét: 1.4 Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực 3.1 cho quan, đơn vị nhiều so với 10 chưa phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp 3.2 dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, b) 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành c) 15 có điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực d) 10 công tác Nhận xét: 15 Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH HIỆU TRƯỞNG (Họ, tên chữ ký) 16 17 ... HS nắm vững: đơn vị đo thể tích (khi đổi) ứng với chữ số 4) Đổi đơn vị đo thời gian Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Đây đơn vị đo lường mà học sinh hay đổi Vì quan hệ đơn vị chúng khơng... Tốn lớp 5, việc đổi đơn vị đo vấn đề khó khơng HS, nên việc hướng dẫn em đổi đơn vị đo tốt góp phần vào việc học toán tốt Ưu điểm: Khi em lên lớp em làm quen với việc đổi số đơn vị đo lường : đo. .. KIẾN MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN TỐN VỀ PHẦN ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG Mô tả chất sáng kiến : 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thực hiện: Trong chương trình mơn Tốn lớp 5, phần