(Skkn 2023) một số biện pháp giúp học sinh yếu vươn lên trong học tập môn toán ở lớp 2

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN Ở LỚP Lĩnh vực : Toán Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Lê Diệu Linh Đơn vị công tác: Tiểu học Ngũ Hiệp Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC: 2022 – 2023 MỤC LỤC ĐỀ MỤC STT Phần A: Mở đầu Lý chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần B: Giải vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn a) Thuận lợi b) Khó khăn Biện pháp thực Biện pháp thứ nhất: Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Biện pháp thứ hai: Xây dựng động học tập cho học sinh Biện pháp thứ ba: Lập kế hoạch dạy học giúp đỡ học sinh Biện pháp thứ tư: Sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy với học sinh yếu Biện pháp thứ năm: Rèn học sinh yếu qua luyện tập Biện pháp thứ sáu: Tổ chức cho học sinh yếu học nhóm Biện pháp thứ bảy: Tổ chức trò chơi cho học sinh yếu tiết học Toán Biện pháp thứ tám: Rèn học sinh yếu qua việc phối hợp với phụ huynh học sinh Kết Phần C: Kết luận khuyến nghị Kết luận Bài học kinh nghiệm Khuyến nghị 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 TRANG 1 1 2 2, 2, 3, 4 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 10,11 11, 12 12, 13, 14 14, 15 16 17 17 17 17, 18 PHẦN A: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mơn tốn môn học thiếu môn học Tiểu học Đây mơn học coi khó lứa tuổi em Môn học yêu cầu học sinh phải hiểu cách tính dạng toán từ đơn giản đến phức tạp, em phải tư nhiều hơn, tự tìm cách giải Đối với học sinh Tiểu học nói chung, đặc biệt học sinh lớp 1, lớp 2, phạm vi giao tiếp hạn hẹp, vốn từ ngữ, vốn sống cịn q học, tiết học em cịn lạ Chương trình tốn lớp phận chương trình toán Tiểu học tiếp tục chương trình tốn lớp Khối lượng kiến thức chương trình địi hỏi học sinh tiếp thu mức cao so với chương trình cũ Thực tế dạy học mơn tốn trường phía giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiệt tình nói dạy toán hệ thống mở nhằm phát huy tối đa khả sáng tạo nghệ thuật sư phạm giáo viên dạy Giáo viên học hỏi nghiên cứu tài liệu nhiều hiệu dạy chưa cao Bên cạnh nhiều học sinh chưa ý thức việc học cần thiết, lơ chưa chủ động học tập, không tiếp thu lượng kiến thức thầy cô truyền đạt, kể kiến thức đơn giản nhất, gây nhiều khó khăn cho việc học lên lớp Vậy phải làm để tất học sinh lớp tích cực học tập, tự giác tiếp thu bài, nắm kiến thức cách hệ thống, phát huy tốt khả loại đối tượng học sinh lớp học sinh yếu Tôi muốn trao đổi với đồng nghiệp biện pháp khắc phục rèn học sinh yếu mơn tốn, đáp ứng yêu cầu dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Sau nghiên cứu tìm tịi tơi áp dụng nhiều hình thức tổ chức học Đưa nhiều việc làm cụ thể thiết thực phối hợp gia đình nhà trường xã hội để giáo dục em học sinh yếu mơn tốn Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh yếu vươn lên học tập mơn Tốn lớp 2” Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh yếu lớp 2E - Trường Tiểu học Ngũ Hiệp - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu chương trình mơn Tốn lớp – Bộ sách Cánh Diều Mục đích nghiên cứu: - Tìm biện pháp dạy học tối ưu giúp học sinh học yếu học tốt mơn tốn - Củng cố kinh nghiệm giảng dạy thân Qua thấy tồn giảng dạy để tìm biện pháp giảng dạy hiệu - Nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh, đặc biệt học sinh yếu - Có hội trao đổi học hỏi đổi phương pháp dạy Toán Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu thực đề tài sử dụng phương pháp sau đây: - Phương pháp lí luận: Đọc tài liệu, sách tham khảo - Phương pháp toạ đàm trao đổi (đối thoại) - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê, đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp giảng dạy lớp - Phương pháp tổng kết, đánh giá đúc rút kinh nghiệm PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Nghề dạy học nghề thật đặc biệt giáo dục người Sản phẩm giáo dục đào tạo cho xã hội người có trình độ, có phẩm chất đạo đức Bởi đội ngũ thầy cô giáo phải có lịng u nghề, mến trẻ, đặc biệt gương tự học sáng tạo Có trách nhiệm cao với nghiệp giáo dục Không nên chạy theo bệnh thành tích mà ln đặt chất lượng giáo dục học sinh lên hàng đầu Khơng để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp.Trong giảng dạy trọng đến đối tượng học sinh học yếu học tập để từ giáo viên đưa biện pháp kịp thời, linh hoạt, phù hợp giúp cho em tiến theo kịp bạn lớp Học sinh yếu mơn tốn học sinh bị hổng kiến thức Chính mà việc tiếp thu em thật khó khăn Lúc em chán học, lơ học tập Vì giáo viên giảng em khơng hiểu, em ngồi nói chuyện, làm việc riêng lớp Thậm chí cịn quậy phá trêu chọc bạn xung quanh Để em học sinh học yếu môn tốn khơng có tư tưởng chán học, mà có ý thức việc học ngày tiến học tập, điều mà giáo viên đứng lớp chúng tơi phải tìm phương pháp mới, tối ưu để giáo dục học sinh Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi - Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu đạo xây dựng chuyên đề để Giáo viên nắm vững phương pháp, quy trình dạy Đọc theo hướng đổi Giáo viên có đầy đủ SGK, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, đặc biệt có giảng điện tử, video dành cho mơn Tốn gây hứng thú cho học sinh giáo viên khơng thời gian, kinh phí chuẩn bị - Học sinh biết lời cô - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, quý ban ngành địa phương bậc phụ huynh - Phòng học, bàn ghế trang bị đầy đủ Đồ dùng dạy học, phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối đầy đủ - Học sinh đa số em thuộc địa bàn dân cư gần trường, dễ liên lạc phối hợp phụ huynh giáo dục em - Sách giáo khoa Tốn có kênh hình đẹp, sinh động gần gũi với đời sống trẻ - Học sinh trang bị em 01 đồ dùng học Toán - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, mát mẻ, thuận lợi cho việc giảng dạy thầy hoạt động học tập trò - Ban Giám hiệu tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ giáo viên công việc - Việc dạy học nhà trường có nhiều khởi sắc, điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học trang bị tốt hơn, đội ngũ giáo viên chuẩn hoá cao - Phong trào đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh, đa số giáo viên có sáng tạo, biết lựa chọn phương pháp phù hợp phát huy tính tích cực học sinh b Khó khăn - Do nhận thức học sinh không đồng - Một số em tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ tính tốn chậm; khả phân tích tổng hợp, tư cịn hạn chế khơng có khả vận dụng kiến thức vào tập; thái độ thờ học tập, ham chơi, lười học ngại cố gắng, chưa tự giác, chưa có động học tập cịn ỷ lại trơng chờ giáo viên - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm, chăm lo đơn đốc em học tập, cịn phó thác cho thầy - Một số em tính tốn cịn chậm, phụ thuộc vào đếm đốt ngón tay; giải tốn có lời văn: câu trả lời chưa đúng, phép tính làm sai; tốn cộng trừ có nhớ phạm vi 100 Trong học toán em dường không thấy phát biểu ý kiến xây dựng bài, em chưa hiểu chưa thực chủ động học tập dẫn đến kết học tập chưa đạt yêu cầu Xuất phát từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng Với cụ thể sau: ĐỀ BÀI: TOÁN (Thời gian 40 phút) Câu1: (1 điểm) Số? 79, … ; 81; … ; … ; 86; …… ; 88; …… 90 Câu2: (1 điểm) a, Khoanh vào số lớn nhất: 65, 32, 54, 79, 45, 69 b, Khoanh vào số bé nhất: 76, 48, 21, 99, 82, 19 Câu3: (2 điểm) Đặt tính tính: 50 – 30 52 + 36 98 - 54 71 + Câu 4: (1 điểm) Tính: 12 + + = 25 + 14 + = 18 – – = 99 – 62 – 32 = Câu 5: (1 điểm) Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống: 17 + 22 > 39 30 + 20 = 50 – 85 – 44 < 42 16 + < 19 – Câu 6: (2 điểm) Cây xồi nhà em có 45 Mẹ ngắt 15 mang bán Hỏi xồi cịn lại quả? Câu 7: (1 điểm): Hình vẽ bên: a, Có …… hình vng b, Có …… hình tam giác Qua đề khảo sát chất lượng, thu kết sau: Điểm 9, 10 7, 5, Dưới Sĩ số SL % SL % SL % SL % 44 10 23 23 52 11,4 13,6 Từ thực trạng việc nghiên cứu rèn học sinh yếu dạy Toán việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng học toán Từ kết khảo sát tơi biết em yếu Tốn tơi ý nhiều đến em Tơi nghiên cứu, tham khảo tài liệu, ghi chép kinh nghiệm theo tiết dạy, trao đổi thảo luận với đồng nghiệp tổ, nhà trường cộng với số kinh nghiệm q trình dạy lớp 2, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp để giúp em học sinh lớp yếu vươn lên học tập mơn Tốn Biện pháp thực hiện: Việc dạy học toán cho học sinh Tiểu học từ lớp đầu cấp vấn đề khó Các em bước đầu làm quen với việc học số chữ số, biết làm phép tính cộng, trừ phạm vi 100, giải toán đơn số loại toán khác Để giúp em nắm kiến thức cách có hệ thống, đặc biệt học sinh yếu q trình giảng dạy tơi kết hợp sử dụng nhiều phương pháp phù hợp với nội dung bài, phù hợp với đối tượng học sinh 3.1 Biện pháp thứ nhất: Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS – Do học sinh yếu nên việc hiểu nhớ em cịn chậm, mau qn Vì giảng dạy giáo viên ln tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm, phương pháp trực quan sinh động, giảng dạy vấn đáp, chơi trò chơi toán học, sử dụng máy chiếu… phối hợp đan xen tạo hứng thú cho em – Khi dạy tốn hình thành kiến thức giáo viên cho học sinh trực tiếp sử dụng đồ dùng trực quan dễ lĩnh hội kiến thức – Học sinh có học lực yếu kém thường hiểu chậm cái mới , quên nhanh cái vừa tiếp thu được, khó nhớ những gì có tính khái quát trừu tượng quan hệ logic Các kiến thức cũ phải giáo viên cố lại nhiều lần có liên quan đến nội dung mới, giúp em biết mối liên hệ, biết phân biệt, biết chuyển tiếp dạng nội dung với Chẳng hạn phải cho học sinh thấy rõ khác biệt dạng tốn có mối liên quan với – Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh yếu, kém, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặc câu hỏi dễ, cho tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu bài, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ – Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, phê phán mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lịng tự học sinh – Điều quan trọng cần nói đến giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề, tạo áp lực cho em để em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” – Đối với việc đánh giá làm học sinh, không đưa lời nhận xét sai mà cần giải thích rõ dựa vào kiến thức nào, sai sai đâu – Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau tiết học Sau tuần học cần có kiểm tra kiến thức học để nắm tiến phát kịp thời kiến thức em chưa nắm để có điều chỉnh phù hợp 3.2 Biện pháp thứ hai: Xây dựng động học tập cho học sinh – Đối với HS yếu, ln coi trọng tính vững kiến thức, kĩ chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức Do đó, hướng dẫn HS luyện tập, đặc biệt ý điều sau: + Đảm bảo cho HS hiểu đề bài: HS yếu nhiều vấp từ bước đầu tiên: khơng hiểu tốn nói gì, khơng tiếp tục q trình giải tốn Vì vậy, tơi dùng hệ thống câu hỏi gợi mở để giúp HS hiểu rõ đầu bài, nắm cho, cần tìm, tạo điều kiện cho em vượt qua *Ví dụ: Muốn học sinh hiểu giải tốn điều quan trọng phải giúp em đọc hiểu nội dung toán Giáo viên cần tổ chức cho em đọc kỹ đề toán, hiểu rõ số từ khoá quan trọng “thêm, và, tất cả,…” “bớt, bay đi, ăn mất, cịn lại , …” (có thể kết hợp quan sát tranh vẽ để hỗ trợ) Để học sinh dễ hiểu đề bài, giáo viên cần gạch chân từ ngữ đề Khi gạch chân nên dùng phấn màu khác cho dễ nhìn Trước tiên giáo viên nên giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đàm thoại “Bài tốn cho gì? Hỏi gì?” dựa vào câu trả lời học sinh để viết tóm tắt, sau cho học sinh dựa vào tóm tắt để nêu lại đề tốn + Gia tăng số lượng tập thể loại mức độ: Để hiểu kiến thức, rèn kĩ đó, HS cần giải tập thể loại mức độ với số lượng nhiều so với em giỏi trung bình Phần gia tăng thường tiến hành tiết ôn luyện buổi phụ đạo riêng với nhóm HS yếu, toán + Sử dụng tập vừa sức, chủ yếu cho HS giải tập thuộc dạng bản, tránh thêm cho em dạng tập có tính chất mở rộng, nâng cao kiến thức * Rèn luyện phương pháp học tập: – Yếu phương pháp học tập tình hình phổ biến HS yếu tốn Hơn nữa, nói nguyên nhân tình trạng yếu phận đơng học sinh diện Vì vậy, biện pháp khắc phục tình trạng HS yếu giúp đỡ em phương pháp học tập tốt – Với HS yếu thường xuyên hướng dẫn nhắc nhở em từ cách thức học toán sơ đẳng như: nắm kiến thức lí thuyết làm tập, đọc kĩ đầu trước làm, vẽ hình hợăc vẽ sơ đồ phải sáng sủa, viết nháp rõ ràng, phát biểu thành câu đủ ý, trình bày khoa học, khơng tẩy xố, giải toán xong phải kiểm tra lại đáp số biết thử lại… Chẳng hạn như: Khi học sinh làm tốn đặt tính tính Học sinh phải biết đặt tính cột dọc, viết số từ xuống cho số phải thẳng cột ghi dấu “+”, dấu “-“ bên trái số số kẻ vạch ngang để phân biệt kết kết phải viết thẳng cột với số lưu ý với kết 10 chữ số hàng đơn vị phải thẳng cột với – Đối tượng học sinh yếu gặp vấn đề chữ viết Vì vậy, việc giáo dục học sinh rèn chữ, giữ vô cần thiết Nếu chữ viết, chữ số rõ ràng, ngắn, độ cao, khoảng cách học sinh dễ nhìn làm tốt hơn, giúp em tính cẩn thận, chịu khó Vì thế, học sinh yếu cần đến việc rèn chữ, giữ đối tượng học sinh khác – Thường xuyên nhắc nhở em tránh làm việc riêng học 3.3 Biện pháp thứ ba: Lập kế hoạch dạy học giúp đỡ học sinh – Vào ngày đầu năm học, giáo viên theo dõi học sinh trình học tập dựa vào kết khảo sát phát em học yếu tốn Tìm hiểu lý học yếu em, sau liên hệ với gia đình học sinh đề kế hoạch phụ đạo phù hợp – Cụ thể, lập danh sách tất học sinh yếu tổ chức hướng dẫn cho em nghỉ tiết Hướng dẫn học Tôi ôn lại kiến thức cũ có liên quan đến nội dung học học đồng thời cho em thực hành lại kiến thức học tuần qua cách cho tập vừa sức với học sinh – Sau hướng dẫn, giáo viên có kế hoạch kiểm tra để nắm mức độ tiến em, tuyên dương em học có tiến trước lớp nhằm động viên kích thích em ham học học tốt dù tiến nhỏ 3.4 Biện pháp thứ tư: Sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy với học sinh yếu Để giúp học sinh lớp hiểu Không giáo viên cần phải hiểu đươc đặc điểm tâm sinh lí em học sinh lớp mà cịn phải biết vận dụng phương pháp phù hợp với nội dung Qua thực tế giảng dạy lớp 2, nhận thấy em nhận thức tốt từ “Trực quan sinh động đến tư trừu tượng” Các em hiểu từ cụ thể gần gũi với sống hàng ngày Do dạy cho học sinh tơi thấy cần có đồ dùng trực quan giúp em hiểu nhanh, nhớ lâu gây hứng thú học tập cho em Đặc biệt học sinh yếu việc dạy đồ dùng trực quan thiếu Các dạng tơi dạy que tính đổi sử dụng ô vuông Chẳng hạn dạy bài: Phép cộng (có nhớ) phạm vi 20 Bước 1: GV nêu tốn: Có chấm trịn (gài chấm tròn lên bảng đồng thời cho em thực hành lấy chấm tròn đồ dùng học Tốn để bàn) thêm chấm trịn (đính chấm trịn chấm trịn ) Hỏi có tất chấm trịn? Học sinh quan sát nhận biết hàng có chấm trịn, hàng có chấm trịn nêu phép tính + Bước 2: Với học sinh giỏi: Tôi cho học sinh tự thực chấm trịn theo nhiều cách để tìm kết Giáo viên chốt cách làm: - chấm tròn gộp với chấm tròn để 10 chấm tròn: (1 chục chấm tròn) - chục chấm tròn gộp với chấm tròn lại chấm tròn (13 chấm tròn) Vậy: + = 13 - Với học sinh yếu bước tương đối khó tơi hướng dẫn em đếm chấm trịn với chấm trịn để 13 vng Sau tơi hướng dẫn em làm chậm để em tự nhận biết thông qua thao tác với chấm tròn - Sau này, hình thành bảng cộng với số: Giáo viên gài chấm tròn chấm tròn hỏi tương tự trên, học sinh nhận cách làm thực vng để tìm kết - Những học sinh yếu tơi cho học sinh hình thành sau: Chẳng hạn với phép tính + 3, học sinh lấy chấm tròn, em đếm tiếp chấm tròn với chấm tròn 10 chấm tròn, 10 chấm tròn thêm chấm trịn 12 chấm trịn Sau yêu cầu em nói kết quả: + = 12, với phép tính khác tơi hướng dẫn em tương tự Đếm xong hướng dẫn em đổi 10 chấm tròn thành chục chấm tròn với chấm tròn rời 13 chấm tròn - Cho học sinh đọc bảng cộng với số - Luyện đọc cách giáo viên xoá vài số hạng thứ hai vài kết Học sinh tự điền luyện đọc thuộc bảng cộng - *Lưu ý học sinh tránh học vẹt cách giáo viên cho học sinh đọc không theo thứ tự - Qua sử dụng đồ dùng vào việc thành lập bảng cộng với số, em nắm cách thực phép cộng Đây kiến thức 10 sơ đẳng, đơn giản quan trọng Nó bước để em học bảng cộng Mặt khác, trình giảng dạy sử dụng đồ dùng phải đưa lúc, thời gian, phù hợp với nội dung dạy Câu hỏi đặt phải ngắn gọn, xác, có hệ thống để giúp học sinh độc lập suy nghĩ tự chiếm lĩnh tri thức Ví dụ: Khi dạy Ki – lơ – gam Đây dạy hình thành phát triển cho học sinh biểu tượng đại lượng, cụ thể đơn vị ki – lô – gam Đây khó học sinh, học sinh yếu Để học sinh hiểu biểu tượng đơn vị ki – lô – gam Tôi tăng cường cho học sinh thực hành Sau giới thiệu vật “nặng hơn”, vật “nhẹ hơn”, qua hoạt động so sánh học sinh có biểu tượng đại lượng (khối lượng) Giáo viên giới thiệu cân đĩa thật (loại cân có hai đĩa hai bên kim thăng giữa) hướng dẫn học sinh sử dụng cách cân với cân đĩa: Khi đặt vật lên hai đĩa cân, nêu mũi tên sang đĩa cân thi đĩa cân có vật nặng - Giáo viên cho số em đặt lên đĩa cân, sách lên đĩa cân, quan sát kim cân quay mặt cân cho học sinh nhận xét: “Quyển sách nặng vở nhẹ sách.” (khi cân vật nặng kim quay phía dưới.) - Giáo viên cho học sinh so sánh nặng hơn, nhẹ số vật sau cân xong - Giáo viên cho học sinh quan sát cân sách kim quay theo chiều kim đồng hồ, kim dừng lại vạch số cân biết sách nặng bao nhiêu.Quyển sách nhẹ 1kg hay 1kg nặng sách 11 - Giáo viên cho học sinh đặt lên đĩa cân túi đường (nặng 1kg) cân quay vào số em biết gói đường nặng 1kg *Với học sinh yếu cho em trực tiếp tham gia thực hành nhận xét để em có biểu tượng ban đầu kilơgam (kg) Giờ dạy diễn với nhiều hoạt động khác nhằm hình thành phát triển học sinh biểu tượng đơn vị kilơgam Ngồi tơi cịn hướng dẫn cho em cân sức khỏe thân tự xem cân xem nặng kg Với dạy sử dụng đồ dùng trực quan trên, thấy tất đối tượng học sinh lớp hiểu bài, lớp học sôi Song để giúp học sinh yếu nhớ lâu, biết vận dụng kiến thức vào thực hành thành thạo, điều thiếu củng cố qua luyện tập 3.5 Biện pháp thứ năm: Rèn học sinh yếu qua luyện tập: Qua thực tế giảng dạy lớp 2, thấy em nhanh nhớ lại nhanh quên học sinh yếu Do việc học tập em phải rèn luyện thường xuyên liên tục qua tiết luyện tập Đặc biệt với học sinh yếu cần động viên quan tâm giúp đỡ nhiều thầy cô giáo, bạn bè, giúp em lựa chọn tìm cách giải cách ngắn gọn Dễ hiểu nhất, phù hợp với nhận thức em đảm bảo kiến thức tâm VD: Phép trừ (có nhớ) phạm vi 100 (tr66, 67) Bài 2: Đặt tính tính 71 – 48 52 – 36 43 – 17 64 – 29 12 Bài yêu cầu học sinh phải đặt tính viết kết Trước học sinh làm yêu cầu học sinh nêu cách đặt tính Để nắm việc học tập lớp học sinh yếu, giáo viên cho học sinh thực phép tính đầu phần: 71 – 48 vào bảng Sau nhận xét kết làm học sinh, giáo viên viết lên bảng: 71 – 48 ( theo cột dọc), chữ số chục viết phần màu để em nhận cần nhớ vào số Sau đó, mời học sinh yếu nêu miệng cách làm: “1 không trừ 8, ta lấy 11 trừ 3, viết nhớ 1, thêm 5, trừ viết 2.” Học sinh lớp nhận xét bổ sung hướng dẫn giáo viên Như học thực hành làm vào vở, em đặt tính thực xác 3.6 Biện pháp thứ sáu: Tổ chức cho học sinh yếu, học nhóm: Việc rèn học sinh yếu phải tổ chức nhiều hình thức phong phú khác nhau, giáo viên ln ý hồ đồng học sinh lớp, ln động viên, khích lệ kịp thời tránh để em mặc cảm mình, khơng mạnh dạn trước đơng người, khơng dám thể trước bạn Do cần tổ chức cho em học tập theo nhóm Sắp xếp nhóm có học sinh khá, giỏi giúp học sinh ln có ý thức thi đua phần đấu học bạn lấy gương học tập bạn để noi theo Ví dụ: Khi dạy bài” Luyện tập” (SGK Toán – Tập – tr28) Giáo viên chia lớp làm nhóm 4, yêu cầu nhóm tự tìm cách làm thời gian định, bạn chưa tìm cách làm nhóm giúp đỡ Sau học sinh hoạt động nhóm xong giáo viên cho học sinh nhận xét mẫu, tự 13 nói cách làm Yêu cầu nhóm lên bảng điền kết quả, giáo viên động viên em học sinh yếu tham gia vào điền kết phép cộng đơn giản, vừa sức Qua hoạt động nhóm, tơi nhận thấy em hứng thú học tập, cố gắng khơng để nhóm nhóm làm sai Do tập em làm nhanh đạt kết cao Với việc rèn học sinh yếu qua học nhóm đưa nhiều dạng tập khác nâng dần mức độ tập từ đơn giản đến phức tạp giúp học sinh nắm có hệ thống Tổ chức đôi bạn giúp học tập lớp nhà Ở lớp vào chơi em giỏi kiểm tra bảng cộng, trừ, nhân, chia giảng cho bạn bạn chưa hiểu 3.7 Biện pháp thứ bảy: Tổ chức trò chơi cho học sinh yếu tiết học toán: Với học sinh Tiểu học, tâm lí lứa tuổi em học mà chơi, chơi mà học Chơi nhu cầu cần thiết em Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi, buồn bã thất bại Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực, khích lệ học sinh, giúp học sinh mạnh dạn Do q trình dạy cần tổ chức trị chơi cho học sinh để tất em tham gia cách vui vẻ, thoải mái tiết học Ví dụ: Dạy “ Bảng chia – nhằm củng cố phép chia bảng chia Trò chơi: “ Cùng leo dốc” Hai bảng phụ ghi nội dung sau: 20 : = 16 : = 8:2= 14 : = 18 : = 14 12 : = 2:2= 10 : = 6:2= Cử hai đội lên tham gia có học sinh yếu, đội em, em làm phép tính Mỗi đội xếp thành hàng Bạn thứ làm xong đứng cuối hàng, bạn thứ hai làm tiếp, từ lên, hết Trong hai đội làm, lớp cổ vũ bạn Đội làm leo lên đỉnh trước đội giành chiến thắng Qua trị chơi học sinh ln hứng thú học tập, ln có cố gắng thi đua vươn lên, tiết học nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao Ngồi q trình giảng dạy thay đổi tên trị chơi khác như: “ Ai nhanh, đúng; Truyền điện; Que tính thơng minh; Ai nhiều điểm nhất; Tìm cho hoa,….” Giúp học sinh nhớ lâu, hiểu sâu kiến thức học, nâng cao dần nhận thức Ví dụ: Dạy bài: Luyện tập chung (tr28) 6+6 7+7 8+8 6+7 7+8 8+9 Tơi đặt tên cho trị chơi là: “ Ai nhanh, đúng”, yêu cầu chơi sau: - Tôi yêu cầu em chuẩn bị lấy số đồ dùng toán lớp 2: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, + Sau cho em biết thể lệ chơi: + Khi giáo đọc dến phép tính em tìm kết phép tính + Dùng số đồ dùng để báo cáo kết phép tính Nếu kết số có hai chữ số phải chọn hai chữ số ghép lại + Ai chọn nhanh, giơ lên bạn thắng chơi 15 + Chú ý chơi kết phải khơng lộn số, khơng giơ ngược Ví dụ: + = 12 + = 13 + Mỗi phép tính giải Khi kết thúc trò chơi giáo viên trao giải lần hoan hơ lớp, giải nhì lần, giải ba lần Qua tiết học có trị chơi diễn với thời gian ngắn, thấy học sinh phấn khởi hứng thú sôi tiết học mà kỹ tính tốn em đạt kết tốt hơn, giảng nhẹ nhàng có chất lượng hơn, học sinh hứng thú học hiểu sâu, dần nâng cao nhận thức cho em Song em học yếu dạy mới, luyện tập … lớp chưa đủ, mà giảng tiết dạy cần có hỗ trợ thường xuyên gia đình cho học sinh để giúp ôn lại kiến thức học 3.8 Biện pháp thứ tám: Rèn học sinh yếu qua việc phối hợp với phụ huynh học sinh Qua trình giảng dạy thực tế rèn học sinh yếu lớp, nhận thấy phải dùng nhiều phương pháp giúp đỡ em học lớp phải sát việc hướng dẫn học sinh học tập nhà Ngoài việc kèm cặp lớp giáo viên giúp học sinh hiểu cách làm để em hứng thú ôn lại nhà, giáo viên phải kiểm tra sát kết học tập học sinh hôm sau Bên cạnh giáo viên phải ân cần bảo nhẹ nhàng chỗ sai em mắc phải, ghi nhận bước tiến học sinh dù nhỏ Để việc rèn học sinh yếu đạt kết cao kết hợp nhà trường – gia đình cần thiết khơng thể thiếu Do phía giáo viên phải thường xuyên liên lạc 16 tình hình học tập trao đổi phương pháp dạy học nhà với phụ huynh học sinh để phụ huynh kèm cặp em giúp em tiến *Tóm lại: với biện pháp áp dụng tiết học tốn lớp địi hỏi người giáo viên lên lớp không quan tâm đến đối tượng học sinh mà đối tượng từ giỏi đến giáo viên cần phát huy hết khả nhận thức em, có em học tập tích cực em ln thấy khả để phấn đấu, để vươn lên 17 Kết Đầu năm học, qua đợt khảo sát chất lượng đầu năm thấy học sinh lớp học kết thấp Trong tiết học Tốn em học chưa sơi nổi, kiến thức năm chưa chắc, trình bày cịn nhiều lúng túng, nhiều học sinh thực làm chậm Sau vận dụng kinh nghiệm vào lớp phụ trách, kết cho thấy chất lượng học toán lớp nâng lên rõ rệt, em ham học toán, ý nghe giảng, hiểu sâu hơn, cụ thể tiến hành khảo sát chất lượng thực dạy lớp đối chứng với đề sau: Qua khảo sát thu kết sau: Điểm Lớp 2E 9, 10 7, 5, Dưới Sĩ số SL % SL % SL % SL % 44 18 41 22 50 0 *Kết khảo sát cho thấy lớp 2E tiến Ở lớp 2E khơng cịn tồn học sinh yếu, số học sinh khá, giỏi tăng rõ rệt Điều chứng tỏ phương pháp thử nghiệm” Rèn học sinh yếu học Tốn lớp 2” mà tơi áp dụng có kết tốt Vì vậy, theo tơi muốn nâng cao chất lượng đồng cho học sinh, đáp ứng vận động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” với nội dung khơng để học sinh ngồi nhầm lớp việc rèn học sinh yếu vấn đề cần thiết bậc Tiểu học 18 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình giảng dạy, nghiên cứu rút số kinh nghiệm nhỏ việc “Rèn học sinh yếu dạy học Toán 2” áp dụng vào lớp trực tiếp giảng dạy Trên tồn vấn đề tơi nghiên cứu thực trường Tôi nhận thấy biện pháp có hiệu giúp tơi đồng nghiệp trường khắc phục phụ đạo học sinh yếu học mơn tốn Bài học kinh nghiệm: Khi nghiên cứu, tìm hiểu tiến hành thực nghiệm: “Rèn học sinh yếu dạy Tốn 2”, tơi rút số điểm sau: *Giáo viên: - Trước hết thầy phải có tâm huyết với nghề, hết lịng học sinh, nhận thức đắn vị trí, tầm quan trọng việc rèn kĩ học toán cho học sinh yếu - Nắm đối tượng học sinh lớp mình, dạy theo đối tượng học sinh - Giáo viên không ngừng học tập, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn áp dụng chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng linh hoạt phương pháp phù hợp với đặc điểm học sinh lớp , đặc biệt học sinh yếu - Xác định rõ mục tiêu tiết dạy để chuẩn bị chu đáo đầy đủ phương tiện dạy học phục vụ cho dạy - Biết lựa chọn hệ thống phương pháp hình thức dạy học phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập tiết học *Học sinh: - Phải tích cực học tập, chuẩn bị chu đáo trước đến lớp - Tích cực tham gia luyện tập, thực hành học - Cần phát huy tích cực, chủ động, mạnh dạn hoạt động học học sinh - Chăm học tập, tích cực huy động vốn kiến thức vào trình xây dụng kiến thức học *Phụ huynh: - Cần quan tâm sát tới em - Thường xuyên liên lạc với nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm để kịp thời nắm bắt tình hình học tập em *Phạm vi áp dụng: Tơi nghiên cứu áp dụng biệt pháp vào giảng dạy lớp Qua giảng dạy tơi thấy áp dụng kinh nghiệm vào việc: “ Rèn học sinh yếu học Toán 2” cho học sinh lớp 19 Khuyến nghị: Việc đổi phương pháp dạy học, rèn học sinh yếu dạy học toán nhằm nâng cao chất lượng dạy nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi xã hội, mục tiêu giáo dục thời đại Để đáp ứng điều trên, mong quan tâm cấp lãnh đạo *Đối với giáo viên Phải động sáng tạo nghiên cứu, đầu tư thời gian để tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh,giúp em chăm tự tin có hứng thú học tập Hằng ngày kiểm tra đôn đốc nhắc nhở em kịp thời Không nên quát mắng làm em sợ bình tĩnh Bố trí học sinh yếu ngồi ngồi vị trí thuận tiện lớp để rèn em học tốt Có tuyên dương khen thưởng, động viên kịp thời nhằm khích lệ em có ý thức vươn lên học tập Qua q trình nghiên cứu áp dụng đề tài tơi rút số kinh nghiệm sau: + Giáo viên cần nắm vững nội dung, mục tiêu trương trình + Giáo viên phải thật tâm đắc với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, phải chịu khó kiên nhẫn việc uốn nắn HS + Phải ln tích cực tự bồi dưỡng, sưu tầm trau dồi đồng nghiệp không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Đặc biệt phải tích cực sáng tạo tìm tịi để thiết kế học có nhiều hình thức, phương pháp nhằm phát huy tính tích cực HS + Ln đào sâu suy nghĩ, tìm tịi để dạy Phối hợp linh hoạt phương pháp tổ chức học tập, để tiết học diễn nhẹ nhàng thu hút học sinh + Khơng nên lịng với kết đạt được, nên tìm tịi khám phá, cập nhật thơng tin để làm phong phú phương pháp hình thức dạy học cho tiết học điều mẻ tạo cho học sinh hứng thú, say mê môn học *Đối với nhà trường Tổ chức hội thảo, chuyên đề "rèn học sinh yếu” Trong năm học nên tổ chức thi có phần thưởng động viên giáo viên học sinh đạt kết tốt thi *Đối với gia đình Phải thường xuyên quan tâm, chăm sóc em trí tuệ lẫn thể chất Hằng ngày nên bớt chút thời gian kèm cặp em học tập, trang bị cho em đầy đủ sách đồ dùng học tập Động viên em kịp thời lúc có tiến học tập Từ giúp em thích học có ý thức phấn đấu 20