(Skkn 2023) một số biện pháp giúp học sinh yếu môn toán lớp 5 học tập tiến bộ

“Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” ĐỀ TÀI GỒM STT NỘI DUNG TRANG A- PHẦN MỞ ĐẦU 2–5 I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU B- PHẦN NỘI DUNG - 22 I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ TÂM LÝ III THỰC TRẠNG IV NHỮNG BIỆN PHÁP V KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÓ SO SÁNH ĐỐI CHIẾU VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 - 26 I KẾT LUẬN II KHUYẾN NGHỊ D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/27 27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn Đổi phương pháp dạy học hiểu tổ chức hoạt động tích cực cho người học Từ thúc đẩy khơi dậy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tịi, khám phá từ phát huy khả tự học họ Trước vấn đê người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu bài, đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng phát huy chủ động, sáng tạo Trong năm qua, thực trạng ngày tính đa dạng trình độ học sinh lớp tăng Do đó, làm cách để học sinh khai thác tối đa giảng thầy cô, học sinh yếu Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức, sức khỏe,… so với học sinh khác Cần xem xét học sinh với đặc điểm vốn có để tìm biện pháp nhằm dẫn dắt em đến kết tối đa, tránh cho em rơi vào khó khăn thường trực học tập Đó điều thân tơi muốn trao đổi, trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh đầu yếu.Vấn đề học sinh yếu xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Để đưa giáo dục nước nhà phát triển tồn diện người giáo viên khơng biết dạy mà cịn phải biết tìm tịi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh đầu yếu Vấn đề nêu khó khăn khơng giáo viên Nhưng ngược lại giải vấn đề góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Trong trình giảng dạy giáo dục học sinh nay, thực trạng khơng q trình học tập lớp, mơn tốn có phận học sinh tiếp thu chậm, thiếu tự tin dẫn đến lười học, không 2/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” hoàn thành yêu cầu học, phận học sinh khác tiếp thu chậm, có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ phương pháp học tập Toán chưa tốt Làm để em hiểu bài, theo kịp bạn có niềm tin học tập? Đặc biệt lớp 5, lớp cuối cấp, chuẩn bị cho em bước vào học bậc trung học sở Làm để em nắm vận dụng tốt kiến thức, kĩ toán tiểu học, chuẩn bị tiếp thu kiến thức lớp 6- điều mà vô trăn trở Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tích cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động lớp (Nhất mơn Tốn ) mơn có vị trí quan trọng, giáo viên chủ nhiệm tơi phải làm học sinh yếu, kém? Đó vấn đề mà tơi quan tâm ln thơi thúc tơi suốt q trình dạy học Vì lí nên mạnh dạn chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh yếu môn Toán lớp học tập tiến bộ” sáng kiến nhỏ rút trình dạy học mong góp phần vào việc tích lũy kinh nghiệm công tác dạy học II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Khảo sát tình hình học yếu học sinh khối - Tiếp cận với học sinh, thầy cô khối, bậc phụ huynh để tìm biện pháp có hiệu để phụ đạo học sinh yếu - Rút kinh nghiệm để gải số khó khăn (nếu có) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục tiêu tổng quát đề tài tìm biện pháp nhằm nâng bậc học sinh yếu tốn lớp 5, góp phần thực có hiệu nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục cho giáo viên đứng lớp làm để nâng cao chất lượng học sinh, tránh để học sinh ngồi nhầm lớp Chính vậy, việc tìm hiểu mức độ nắm vận dụng kiến thức học sinh 3/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” vô quan trọng, từ mà để biện pháp, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh hiệu giảng dạy cao Mục tiêu cụ thể nhằm giúp học sinh yếu mơn tốn nắm kiến thức ngày vững vàng hơn, hăng say học toán làm tảng vững cho lớp trên, vì, có em, tiếp thu chậm, có em nắm nội dung lý thuyết vận dụng thực hành lại không áp dụng được, dẫn đến em chán nản học toán, em bị yếu mơn tốn Mơn tốn lớp chủ yếu ôn luyện kiến thức học lớp vận dụng sâu hơn, vậy, học sinh chưa nắm kiến thức lớp dưới, đặc biệt lớp việc học tốn lớp trở nên vơ khó khăn Cụ thể mục tiêu là: - Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức HS bị hổng từ lớp - Giúp HS có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật - Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo HS yếu - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hạn chế học sinh lưu ban Thực tốt “Nói khơng với HS ngồi nhầm lớp” Đó đạt mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp 5, để học sinh nắm vững kiến thức cũ tiếp thu tốt kiến thức mới, giúp em hứng thú học tập để đạt mục tiêu giáo dục ngành, đáp ứng nguyện vọng giáo viên, phụ huynh học sinh IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Là học sinh lớp 5B V PHƯƠNG PHÁP NHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến đề tài nghiên cứu Các văn Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn đổi phương pháp dạy học Phương pháp điều tra 4/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” - Tìm hiểu thực trạng việc phụ đạo học sinh yếu, môn Toán lớp Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra khảo sát + Phương pháp phân tích số liệu + Phương pháp thống kê xử lí - Nhằm mục đích kiểm tra tính khả thi đề tài VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: - Học hỏi kinh nghiệm anh chị em đồng nghiệp - Nghiên cứu thực trạng lớp - Trong năm học 2018 - 2019 5/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Chúng ta dần vào kỉ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập tồn cầu Thế kỉ người động, sáng tạo, thông minh, giàu nghị lực phải biết tiếp thu Để đất nước thành công đường hội nhập cần phải có người phát triển tồn diện Đó mục tiêu lớn nhất, đích cuối cùng, trách nhiệm lớn lao nghành giáo dục, có nghành giáo dục tiểu học mà đảng, nhà nước giao phó Trong Nghị Đại hội Đảng lần thứ I, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Dân có giàu nước mạnh Một đất nước cường thịnh khơng thể tồn ba loại giặc: giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm Trong dốt nát ln kèm với đói nghèo, đói nghèo hệ dốt nát hiểu biết.” Xuất phát từ nhận định trên, đối chiếu với hoàn cảnh đất nước, song song với việc đào tạo người phát triển tồn diện, việc hình thành phát triển cho học sinh tri thức, kĩ cần thiết, tối thiểu làm sở , tiền đề giúp em hòa nhập với cộng đồng, biết tự phục vụ thân, gia đình đóng góp cống hiến sức cho đất nước mục tiêu vô quan trọng Song để làm điều nhiệm vụ đặt với nghành giáo dục lớn lao Trong bậc tiểu học, bậc học đặt móng, định thành cơng việc thực mục tiêu chung Trong nhà trường phổ thơng nói chung, trường tiểu học nói riêng, mơn Tốn học với tư cách mơn độc lập, môn học khác đào tạo nên người phát triển tồn diện Trong mơn học Tiểu học với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí tầm quan trọng vì: Các kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết cho người lao động, chúng hỗ trợ học tốt môn học khác tiểu học sở để học tiếp mơn Tốn bậc Trung học sở Mơn Tốn giúp em nhận biết mối quan hệ hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động hiệu sống 6/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” Mơn Tốn cịn góp phần hình thành sở giới quan khoa học, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp phát giải vấn đề, giúp học sinh phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, góp phần vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, tinh thần vượt khó, làm việc có kế hoạch, nề nếp khoa học II CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Giáo dục thực đổi tồn diện nội dung phương pháp.Trong q trình giảng dạy, mơn học có vị trí quan trọng Nó góp phần vào hình thành phát triển nhân cách trẻ mơn học khác mơn Tốn có vị trí quan trọng đặc biệt đời sống trẻ Thông qua mơn Tốn, học sinh làm quen trang bị hiểu biết ban đầu toán học - Trong thực tế, nhận thức số giáo viên Tiểu học công tác bồi dưỡng, rèn luyện cho học sinh học toán thực hành mơn Tốn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ, chưa thường xun vị trí, vai trị cơng tác nhà trường Đó nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết công tác rèn luyện cho học sinh yếu mơn Tốn cho học sinh chưa quan tâm mức số học sinh yếu mơn Tốn cịn q nhiều - Việc nắm vững kiến thức tốn cách liên tục có hệ thống cần thiết để học sinh học tốt mơn Tốn - Thực tế cịn số học sinh nắm khơng đầy đủ lượng kiến thức học Vì việc tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức cũ vào làm tập gặp nhiều khó khăn - Do việc lắp chỗ hỏng kiến thức tốn giúp học sinh nắm cách có hệ thống kiến thức toán theo chuẩn kiến thức kỹ qui định cần thiết - Thực tiễn thời gian qua, trường Tiểu học địa bàn có nhiều chuyển biến tích cực việc rèn luyện phụ đạo cho học sinh yếu nói chung học sinh yếu mơn Tốn nói riêng, thúc đẩy cho học sinh thi đua học tập mơn Tốn 7/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” III THỰC TRẠNG BAN ĐẦU: Về phía học sinh: Sự yếu mơn Tốn học sinh biểu nhiều hình, nhiều vẻ nhìn chung em yếu Tốn thường có đặc điểm sau đây: - Các em có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ học Tốn - Các em tiếp thu cịn chậm - Phương pháp học tập Toán em chưa tốt - Chưa tự giác học, chưa có động học tập - Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế - Khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền - Ở nhà em chưa tự giác ôn bài, làm bài, chưa lập thời gian biểu ngày - Mỗi em có khả trội riêng em chưa biết phát huy khả - Yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) - Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức Về phía giáo viên: Một phận giáo viên chưa ý mức đến đối tượng học sinh yếu, chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh mà nhiều em lại thêm, lỗ hổng kiến thức ngày lớn Nhiều giáo viên ý đến học sinh Khá, Giỏi, thích tổ chức hoạt động học tập lớp với học sinh khá, giỏi để tránh xử lí tình phức tạp thời gian; Một số giáo viên tổ chức hoạt động học tập chưa tốt cịn để học sinh giỏi nói leo, nói hộ học sinh yếu Giáo viên chưa quan tâm đến tất HS lớp để học sinh yếu lề tiết học, GV trọng vào em HS khá, giỏi coi 8/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” chất lượng chung lớp em học yếu khơng có hội bộc lộ khả ngại học lại thêm tính ì, ngại suy nghĩ, ngại vận động; Chưa trọng đến tìm hiểu nguyên nhân học sinh học để phân loại đối tượng; giảng dạy mang tính dàn trải chưa có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, lực tổ chức học theo nhóm đối tượng hạn chế, chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ Mặt khác, chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh nên chưa có biện pháp phù hợp trình phụ đạo, giúp đỡ học sinh học tập Chính cịn tồn học sinh yếu, mơn Tốn Đối với phụ huynh: Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập cái, giao việc học tập em cho nhà trường Bên cạnh phụ huynh chưa nắm phương pháp sư phạm, khơng nắm cách giải Tốn Tiểu học khiến cho trẻ không hiểu thiếu tin tưởng Mặt khác, số phụ huynh điều kiện kinh tế gia đình q khó khăn khơng có điều kiện chăm lo cho em học tập, nhà em phải làm nhiều việc phụ giúp gia đình em đến trường thường trạng thái mệt mỏi, uể oải Một số phụ huynh làm ăn xa phải gửi cho ông bà, cô bác trông hộ Các em đối tượng bị thiếu thốn tình cảm bố mẹ nên học thường khơng tâm vào việc học tập Ở tuần học thứ năm học 2018 – 2019 tiến hành khảo sát chất lượng mơn Tốn lớp 5B Kết sau: Tống số HS 48 ĐIỂM -10 TS TL 18,8 % Điểm - TS TL 33,3 16 % Điểm - TS TL 35,4 17 % Điểm TS TL 12,5 % Như vậy, tỷ lệ học sinh trung bình yếu nhiều nhiệm vụ đặt người giáo viên chủ nhiệm lớp phải cố gắng giúp đỡ em phải đạt chuẩn 9/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” kiến thức kĩ mơn học nhanh chóng theo kịp với mặt kiến thức chung lớp IV NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Những biện pháp chung: * Biện pháp thứ nhất: Xây dựng môi trường học tập thân thiện - Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân - Là giáo viên chủ nhiệm tơi ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng - Bên cạnh đó, tơi phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ tơi nên thay chê bai khen ngợi tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có phong cách nhận thức Vì hiểu phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng * Biện pháp thứ hai: Phân loại đối tượng học sinh - Tôi phải xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em là: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… - Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thơng qua đặc trưng - Trong q trình thiết kế học, cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp - Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện 10/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” em thường lo sợ, rụt rè không dám hỏi ban, hỏi thầy Khi phụ huynh trao đổi với giáo viên kiến thức mà học sinh chưa hiểu để từ giáo viên có kế hoạch truyền tải kịp thời, vá lỗ hổng kiến thức mà em cịn thiếu nhờ mà em tiến rõ rệt phần nhân, chia số có nhiều chữ số, cộng, trừ, nhân, chia phân số Ví dụ: Khi em không nhớ cách làm, cần nhẹ nhàng hướng dẫn kĩ cho em bước, từ cách ước lượng để chia, nguyên tắc cộng, trừ, nhân, chia phân số + Chẳng hạn: Cộng hai phân số: 2+3 + = = 3+4 , có em khác làm: 2x4 + = = x3 - Có em làm: , em nhầm sang nhân, chia phân số Lúc giáo viên phải cho em ôn lại quy tắc cộng, trừ, nhân, chia phân số Phân biệt rõ cho học sinh chỗ nhầm lẫn quy tắc cộng, trừ, nhân, chia phân số Tập cho học sinh làm lại nhiêu lần để học sinh nhớ vận dụng * Biện pháp thứ hai: Khuyến khích học sinh chủ động tích cực hoạt động học tập đem lại kết cao cho học sinh - Đối với em yếu Tốn, giáo viên khơng nên khắt khe đòi hỏi em làm tập sức, mà tập vừa sức mà đảm bảo chương trình, đặc trưng mơn học, giúp em làm để em có niềm tin học tập, lúc giáo viên khen ngợi kịp thời tăng tập mức học sinh trung bình làm Như giao việc cho học sinh từ dễ đến vừa sức Ví dụ: Khi dạy em tính diện tích hình tam giác giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị hai hình tam giác nhỏ (bằng giấy) kéo để em cắt hình theo hướng dẫn giáo viên: - Lấy hai hình tam giác - Vẽ đường cao lên hình tam giác - Cắt theo đường cao, hai mảnh tam giác ghi 13/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” - Ghép hai mảnh vào hình tam giác cịn lại để thành hình chữ nhật ABCD Sau giáo viên gợi ý để học sinh tự nhận ra: Diện tích hình chữ nhật ABCD diện tích hai hình tam giác em chuẩn bị Từ em tự tìm quy tắc diện tích tính hình tam giác Sau em nắm bài, giáo viên tập cho em từ dễ dến vừa sức Chẳng hạn: - Tính diện tích hình tam giác biết: a) Độ dài đáy cm chiều cao 6cm b) Độ dài đáy 42,5cm chiều cao 5,2cm c) Độ dài đáy 30,5 dm chiều cao 1,2m Ở câu c, phải hướng dẫn học sinh rút được: cần phải đổi cho độ dài đáy chiều cao có đơn vị đo tính diện tích Như vậy, qua áp dụng sáng kiến tổ chức cho em chủ động chiếm lĩnh kiến thức sau giao việc cho em từ dễ dến vừa sức * Biện pháp thứ ba: Khơi dậy tính tị mị lực học sinh qua hoạt động học tập nhằm khám phá để có hiểu biết theo học - Trong trình giảng dạy, giáo viên cần có tay đồ dùng trực quan sinh động, phù hợp với nội dung học để học sinh hứng thú học tập, cần liên hệ thực tế mở rộng kiến thức để em áp dụng vào sống ngày Ví dụ: Khi dạy hỗn số, cần có mảnh bìa hình trịn, hình vng cam để chia phần Khi dạy đơn vị đo khối lượng cần có cân, tốn có lời văn nên có hình ảnh minh họa… * Biện pháp thứ tư: Coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học - Trong trình dạy học, người giáo viên tổ chức, hướng dẫn trọng tài khoa học Mọi học sinh hoạt động phát triển 14/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” - Giáo viên cần tránh nói nhiều làm thay cho học sinh Cần để học sinh tự tìm hiểu, trao đổi với bạn học giáo viên người đưa kết luận cuối - Cần tổ chức làm việc hướng dẫn giáo viên Ví dụ: Khi dạy bài: Diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương giáo viên khơng nên áp đặt học sinh mà cần đưa mơ hình trực quan, giáo viên tổ chức đưa câu hỏi: Ví dụ như: Có bạn nói: “Hình lập phương hình hộp chữa nhật đặc biệt” Theo em bạ nói hay sai? Kết hợp cho học sinh quan sát nhận xét rút kết luận : hình lập phương hình hộp chữ nhật đặc biệt (vì chiều dài, chiều rộng, chiều cao hình hộp chữ nhật hình lập phương) Học sinh tự rút kết luận công thức tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương sau áp dụng cơng thức để làm tập * Biện pháp thứ năm: Kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức học nhà cho học sinh Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Tơi tích cực tun truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh trách nhiệm lớn lao phụ huynh gia đình việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt phù hợp với điều kiện tính cách em giúp em vươn lên học tập Giáo viên phải hướng dẫn phụ huynh biết kiểm tra việc học tập Phải thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh Thường xuyên liên lạc thông báo kết học tập em qua điện thoại cho phụ huynh đề nghị phụ huynh theo dõi kiểm tra em mình, giúp đỡ em trình học tập nhà , quản lý thời gian biểu em Tổ chức gặp mặt phụ huynh học sinh thường xuyên Khi thấy học sinh chưa tiến cần chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học tập học sinh tiếp tục với phụ huynh điều chỉnh biện pháp phù hợp có hiệu Thấy lo lắng giáo viên nên phụ huynh thường xuyên kiểm tra việc học bài, làm em mình, đơn đốc em học chuyên cần - Qua buổi họp phụ huynh học sinh giáo viên không nên nêu tên trực tiếp em học sinh yếu cần phải rèn luyện mà giáo viên nên khéo léo lựa 15/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” chọn thời điểm phù hợp để trao đổi trực tiếp Từ phụ huynh nắm bắt tình hình học tập học sinh rõ ràng Có thể giáo viên trực tiếp tổ chức buổi thăm nhà học sinh tạo cho học sinh có cảm giác thân thiện thầy cô người cha người mẹ thứ hai mình, giáo viên chủ nhiệm cha mẹ em trang trí lại góc học tập, lên thời gian biểu cho em học nhà, giáo dục cho em tự giác học nhà Vì vậy, Học sinh lớp 5B tiến lên nhiều Ví dụ: Chủ nhật tuần đến thăm gia đình em A (là học sinh yếu Tốn) sau trao đổi, bàn bạc với phụ huynh, giáo viên phụ huynh nói chuyện với em học sinh A, tìm hiểu kế hoạch, thời giân biểu học tập ngày em có đảm bảo tính khoa học hay khơng? Từ giáo viên phụ huynh xếp lại góc học tập cho em, góc học tập nơi có đủ ánh sáng, khơng gần ti vi nơi tiếp khách bố mẹ, Sau lên lịch, thời gian biểu cho em tự học * Biện pháp thứ sáu: Thường xuyên kiểm tra kiến thức cũ, truy đầu - Giáo viên đến lớp trước 15 phút để kiểm tra trình truy lớp có hiệu hay khơng? Đồng thời kiểm tra học sinh yếu - Lớp trưởng, tổ trưởng truy đầu Giáo viên khen thưởng khuyến khích tiến học sinh Ví dụ: Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm ba đến em Trước buổi học em tự ôn bài, truy Chẳng hạn hơm tiết Tốn học Phép cộng số thập phân trước buổi học em truy bài, ôn cách cộng hai số tự nhiên có nhiều chữ số để tiếp thu kiến thức em nắm vững kiến thức cũ, có em hiểu bài, tiết dạy thành công * Biện pháp thứ bảy: Chia nhóm, phân cơng bạn giỏi kèm bạn yếu - “ Học thầy không tầy học bạn” Để em học sinh gần gũi giúp tiến bộ, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, giáo viên phân cơng, chia nhóm cho em học tập lớp nhà Bạn giỏi có trách nhiệm giúp bạn yếu tiến bộ, bạn yếu phải tiếp thu học hỏi Từ vừa hình thành cho học sinh tinh thần tự học, tự giải vấn đề vừa tạo cho học sinh 16/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” mạnh dạn giao tiếp Vì đa phần em học sinh đầu yếu thường rụt rè, chưa mạnh dạn, kĩ giao tiếp hạn chế Ngại không dám hỏi bạn chưa hiểu từ lỗ hổng kiến thức em ngày nhiều Ở lứa tuổi học trò để có người bạn chia sẻ, động viên giúp đỡ học tập việc giáo viên xây dựng phong trào “Đôi bạn tiến” điều cần thiết * Biện pháp thứ tám: Dành thời gian, giảng giải kiến thức cũ mà học sinh chưa nắm vững - Muốn tiếp thu kiến thức học sinh phải nắm vững kiến thức cũ Qua buổi phụ đạo hàng tuần giáo viên ôn tập củng cố kiến thức cũ cho em đọc, viết số thập phân, phép tính với số tự nhiên, phân số, số thập phân giải tốn có lời văn dạng tốn điển hình, dạng tốn tỉ số phần trăm, tốn chu vi, diện tích hình… Ví dụ: Khi phụ đạo cho em đọc, viết số thập phân: Giáo viên hỏi học sinh: số thập phân gồm phần? Là phần nào? Được xếp vị trí nào? Học sinh trả lời theo hiểu biết em Sau giáo viên nói cho học sinh rõ: Phần nguyên số nguyên trước học: chữ số xếp từ phải sang trái, kể từ dấu phẩy chữ số hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn… Phần thập phân: kế từ dấu phẩy, chữ số xếp từ trái sang phải chữ số hàng phần mười, hàng phần trăm, hàng phần nghìn… Ví dụ: Có số thập phân 123,456 thì: - Phần ngun gồm có: trăm chục đơn vị - Phần thập phân gồm có: phần mười, phần trăm, phần nghìn - Đọc là: Một trăm hai mươi ba phẩy bốn trăm linh sáu Cho học sinh đọc số thập phân, nêu phần nguyên, phầm thập phân giá trị vị trí chữ số hàng, sau cho em viết số thập phân - Khi cô giáo đọc: Một trăm hai mươi ba đơn vị, em viết 123 Sau số em đánh dấu phẩy Khi cô đọc tiếp phần mười, em viết số 4; 17/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” phần trăm em viết số 5; phần nghìn em viết số - Cuối cùng, ta số thập phân 123,456 - Sau cho học sinh nhắc lại cách đọc, viết số thập phân * Biện pháp thứ chín: Tổ chức cho học sinh ơn tập, củng cố kiến thức chương qua trò chơi Hình thức ơn tập này, giúp em ơn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Thời gian qua, đã tổ chức cho em học Toán “ Vui – học, Học – vui” qua trò chơi sau: Trò chơi “ Hái hoa dân chủ”, Trò chơi “ Chọn số”, Trò chơi “Xem nhớ nhất”, Trò chơi “ Mặt xanh mặt đỏ”, Trò chơi “ Ai nhanh, đúng”… Học Tốn qua trị chơi, học sinh tham gia sơi nổi, hào hứng có tiến rõ rệt Ví dụ: Trị chơi “ Hái hoa dân chủ” dùng để ôn tập cho học sinh sau chương học Hình thức ơn tập này, câu hỏi tập kiến thức em học, học sinh lên hái hoa (có ghi nội dung câu hỏi tập) học sinh trả lời nội dung câu hỏi, lớp thầy cô vỗ tay khen ngợi Hình thức ơn tập giúp em ôn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng Đặc biệt lưu ý: Trong tiết học phải cho tất em hoạt động cho dù học sinh yếu hay giỏi nhiều cách để lôi em tham gia vào hoạt động học, trách tình trạng giáo viên để học sinh ngồi lề Ví dụ tiết học đến phần tập giáo viên phân đối tượng học sinh Bài tập cho nhóm yếu làm, nhóm trung bình, nhóm giỏi, hy vọng khắc phục dần tình trạng học sinh yếu Nếu giáo viên cho học sinh hoạt động bình thường từ đến 3-4 học sinh yếu khơng biết chí bỏ học chán Hoặc lớp học có học sinh yếu (không nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng dạy giáo viên lưu ý : phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập giáo viên cho đối tượng làm tập mà kiến thức liên quan lớp dưới, học cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ Ví dụ: Khi học sinh làm tập 75,6 : 3,6 = ? với học sinh làm sai chứng tỏ học sinh không nắm cách chia cho số có 2,3 chữ số học 18/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” lớp Vậy giáo viên cần hướng dẫn học sinh lại cách chia Nói chung học sinh hổng kiến thức đâu giáo viên phải có kế hoạch ơn tập, bổ sung - Bên cạnh đó, buổi sinh hoạt chun mơn hàng tháng (2 tuần/lần) giáo viên báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh yếu cho Tổ giáo viên tổ, từ giáo viên cịn vướng mắc tập thể giáo viên tổ góp ý bổ sung, chia sẻ cho biện pháp hay, hiệu V KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG: Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu, thực tế cho thấy : Các em có ý thức việc học Tốn Học sinh phấn khởi, tự tin tiết học Các em thích học Tốn, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Kết học tập Tốn có tiến rõ rệt Qua hiểu biết em, chiếm lĩnh kiến thức em, giáo viên cha mẹ học sinh biết em có gì, cần gì, phải làm cho học sinh Vì vậy, phụ đạo cho em yếu Tốn, cần kiên trì, nhẫn nại, khơng nơn nóng, giống “mưa dầm thấm lâu” đó, dạy đến đâu cần cho trẻ nắm đến nhằm giúp em đạt kết học Tốn theo mong muốn Nói tóm lại “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến ”đã góp phần khơng nhỏ vào kết học tập học sinh Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học kết học tập học sinh chuyển biến rõ rệt, cụ thể sau : * Tình hình phát biểu xây dựng bài: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 30% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 90% * Thái độ mạnh dạn, nhanh nhẹn, học Toán: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 20% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 80% * Chủ động tìm tịi học hỏi, hiểu kĩ nhớ lâu hơn: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 30% 19/27 “Một số biện pháp giúp học sinh yếu mơn Tốn lớp học tập tiến bộ” - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: đạt 90% Như vậy, qua kết cho thấy thái độ nhút nhát , thụ động, giảm dần thay vào thái độ mạnh dạn, hăng say phát biểu chủ động chiếm lĩnh kiến thức tăng lên Do kết học tập nâng cao rõ rệt Kết góp phần hình thành người tồn diện giúp học sinh vận dụng kết vào thực tiễn tảng vững đường học tập em *) Kết khảo sát đầu năm lớp 5B: Tổng ĐIỂM -10 Điểm - số HS TS TL TS TL 48 18,8% 16 33,3% Điểm - TS TL 17 35,4% Điểm TS TL 12,5 % *) Kết kiểm cuối học kì II mơn Tốn lớp 5B: Tổng ĐIỂM -10 Điểm - Điểm – Điểm số HS TS TL TS TL TS TL TS TL 48 13 27,1% 18 37,5% 17 35,5% 0% So sánh với kết khảo sát đầu năm nhận thấy: Nhờ thực tốt giải pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn mà tơi xây dựng chất lượng học tập mơn tốn nâng lên rõ rệt Tất học sinh yếu, mơn tốn đầu năm học học sinh lớp 5B lên loại trung bình có em đạt điểm Khơng phát sinh thêm học sinh yếu, mơn tốn Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng - Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh yếu kém, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặc biệt câu hỏi dễ, cho tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kĩ 20/27