Âm nhạc ngày nay đã trở thành một trong những môn học chính thức của chương trình đào tạo ở phổ thông bắt đầu từ các lớp tiểu học. Âm nhạc còn là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ, trẻ em tham gia ca hát là được hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúa của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức...rất tốt. Qua các bài học, các em được nghe hát, nghe nhạc được tập hát, được biết một số kiến thức phổ thông về âm nhạc...Tất cả những điều đó tạo nên một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để góp phần cùng những môn học khác giáo dục nhân cách làm cho các nội dung học tập ở trường phổ thông có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt động học tập của trẻ. Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có công văn chính thức về việc giảm tải dạy và học. Vì vậy đội ngũ giáo viên đã và đang có những cố gắng đổi mới phương pháp dạy học để đảm bảo nâng cao chất lượng 1 giờ lên lớp nhưng vẫn không làm các em quá sức. Các em vừa được lĩnh hội tri thức đồng thời vẫn được hoạt động vui chơi. Để làm được như vậy, người giáo viên cần phải say mê âm nhạc, yêu mến trẻ, có những kiến thức âm nhạc cần thiết và phương pháp giáo dục âm nhạc ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng.
Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc TÊN ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾT ÂM NHẠC I.ĐẶT VẤN ĐỀ. Âm nhạc ngày nay đã trở thành một trong những môn học chính thức của chương trình đào tạo ở phổ thông bắt đầu từ các lớp tiểu học. Âm nhạc còn là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ, trẻ em tham gia ca hát là được hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúa của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt. Qua các bài học, các em được nghe hát, nghe nhạc được tập hát, được biết một số kiến thức phổ thông về âm nhạc Tất cả những điều đó tạo nên một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để góp phần cùng những môn học khác giáo dục nhân cách làm cho các nội dung học tập ở trường phổ thông có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt động học tập của trẻ. Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có công văn chính thức về việc giảm tải dạy và học. Vì vậy đội ngũ giáo viên đã và đang có những cố gắng đổi mới phương pháp dạy học để đảm bảo nâng cao chất lượng 1 giờ lên lớp nhưng vẫn không làm các em quá sức. Các em vừa được lĩnh hội tri thức đồng thời vẫn được hoạt động vui chơi. Để làm được như vậy, người giáo viên cần phải say mê âm nhạc, yêu mến trẻ, có những kiến thức âm nhạc cần thiết và phương pháp giáo dục âm nhạc ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng. II. THỰC TRẠNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU. 1. Cơ sở khoa học. Âm nhạc là môn học mang tính nghệ thuật cao. Âm nhạc có tầm quan trọng trong auộc sống hàng ngày của mỗi con người. Là cách thể hiện giao tiếp giữa công việc và tinh thần để đảm bảo được tính năng âm nhạc không chỉ cảm nhận mà còn biết hưởng thụ và phát huy đúng tầm vóc. Trong xu thế hội nhập hiện nay việc vận dụng âm nhạc vào auộc sống hang ngày đối với những em nhỏ ở bậc tiểu học, trung học là rất cần thiết, điều này không chỉ phù thuộc vào công việc giảng dạy, phù hợp mang tính vừa sức mà còn phù thuộc vào cách truyền đạt của người thầy, ý thức học tập của các em Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 1 Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc cùng với sự quan tâm chăm sóc của gia đình và toàn xã hội. Trẻ em tham gia chơi ca hát là tự hoạt động nhận thức thế giới xung quanh vào bạn thân mình. Những hình tượng qua giai điệu âm thanh của bài hát của bạn nhạc đã tác động vào cảm x úa của các em, giúp cho các em phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục đạo đức lối sống tự tin cùng với bạn bè. Là một giáo viên chuyên trách về phân môn âm nhạc bậc tiểu học, trong quá trình trực tiếp giảng dạy bộ môn với lòng yêu nghề kính trẻ, tôi cũng đúc rút được những kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, tôi nhận thấy đã phận việc học tập và tiếp thu kiến thức của các em chưa cao. Tính tự giác thấp do đó ảnh hưởng rất nhiều đến bài dạy của cô ở trên lớp. Đứng trước những hạn chế và thực tại đó tôi mạnh giản đưa ra những kinh nghiệm, phương pháp dạy học, hướng dẫn các em học hát, nghe và cảm nhận giaiđiệu của bài hát mà tôi đã thực hiện tại trường trong năm học vừa qua. 2. Thực trạng. Trường tiểu học Bắc Hưng có bề dày về văn hoá văn nghệ, điều đó được thể hiện qua các cuộc thi sôi nổi trong những năm học vừa qua. Điều đó cho thấy các hoạt động đó được tác động nhiều với bộ môn âm nhạc. Vậy mốn cho các em học được tốt và có hứng thú học tập tốt với bộ môn này người giáo viên phải có phương thức truyền đạt một cách lôi cuốn, thu hút tạo được sự hứng thú cho các em. Do địa hình trường lớp khó khăn, người dân chủ yếu do làm kinh tế nên đã phần các em ít được tiếp xúc với loại hình nghệ thuật. Chính vì vậy nên tồn tại nhựơc điểm hát theo thói quen không theo giai điệu cụ thể. Việc truyền thụ các bài hát, chủ yếu bằng hình thức truyền khẩu ít phát triển khả năng tư duy của các em thẩm chí kiến thức đó rất trừu tượng. Do đó không tạo được sự thu hút hứng thú học tập tới các em. 3. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu. - Sách âm nhạc lớp 3, sách giáo viên. - Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học. - Tư liệu tham khảo. - Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 3C 1,2,3 năm học 2014-2015 4. Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp phân tích. Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 2 Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc - Phương pháp tổng hợp. - Phương pháp thử nghiệm. 5. Kế hoạch nghiên cứu. - Thời gian nghiên cứu từ tháng 09 năm 2008 đến tháng 02 năm 2009. III. GIẢI QUYẾT THỰC TRẠNG CÒN TỒN TẠI. 1.Đối với học sinh. - Cần xây dựng nề nếp học tập ngay từ buổi đầu với buổi học đầu tiên. - Tạo cho các em có được thái độ, ý thức học tập đối với môn âm nhạc. - Quan sát nghe, cảm nhận cách phát âm, lấy hơi đúng nhưng thoải mái, giúp các em có được sự tự tin đứng trước đám bạn bè trong lớp để biểu diễn bài học. 2. Đối với giáo viên. Nhiều người nghị đơn giản dạy hát cho học sinh tiểu học chỉ cần thuộc bài hát và dạy cho các em hát bằng phương pháp truyền khẩu thế là xong. Thực ra khi âm nhạc trở thành một môn học hát có vị trí quan trọng thì dạy hát phải có quy trình. Mỗi bước trong quy trình điều có yêu cầu cụ thể. Việc dạy hát như vậy khác với những buổi sinh hoạt đoàn đội, khác với cách dạy ở đài. Công việc đầu tiên của bài hát là cách lấy hơi, giữ hơi để luyện thanh. Giáo viên dùng đàn đánh từng nốt từ thấp lên cao rồi từ cao xuống thấp, mục đích giúp học sinh bảo vệ giọng, bảo vệ thanh đới đối với học sinh lớp 3-5. Cách thức dạy một bài nhạc có rất nhiều phương pháp nhưng đối với tôi để giúp học sinh dễ tiếp thu bài học nhất đó là phương pháp vừa đàn giai điệu kết hợp với việc truyền miệng. Trước tiên giáo viên giới thiệu nội dung của bài học nhằm giúp các em hiểu và cảm nhận ở bài học đó tác giả nói lên tình cảm của bài nhạc là như thế nào ? cách thể hiện bài hát ra làm sao ? nhanh hay chậm, vui hay buồn… Sau đó hướng dẫn các em đọc lời ca. Ở đây việc phát âm chính xác và rõ lời ca là quan trọng nhất. Giáo viên phải lắng nghe cách đọc giọng đọc, lời ca sau đó tìm ra em nào có giọng phát âm chưa chuẩn rồi sửa ngay cho các em từng bước một.Tiếp đến giáo viên hướng dẫn từng câu hát trên giai điệu của đàn giúp học sinh nghe và cảm nhận giai điệu giữa truyền Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 3 Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc miệng của giáo viên và giai điệu đánh từ đàn. Học sinh tự biết mình đã hát sai câu nào, ô nhịp nào. Từ đó việc sửa sai cho các em không còn mấy khó khăn ở giai điệu và nhịp. Ví dụ. Để cụ thể tôi xin trình bày một giờ âm nhạc của học sinh lớp 3. Tiết 9 Ôn tập 3 bài hát: Bài ca đi học Đếm sao Gà gáy C. Mục tiêu Để dạy tiết học này được hiệu quả và gây được sự chú ý học tập cho học sinh, trước hết tôi xác định mục tiêu của bài: - Bài hát Bài ca đi học là một bài hành kh úa tươi vui, rộn ràng do nhạc sĩ Ph an Trần - Bảng sáng tác. Bài hát mô tả cảnh buổi sáng học sinh đến trường trong niềm vui cùng bạn bè. - Bài hát đếm sao là một sáng tác của nhạc sĩ Văn Chung. Đây là bài hát được viết ở nhịp 3/4 với tính chất trong sáng, nhịp nhàng. Bài hát được bắt nguồn từ câu đồng dao của trẻ em gắn liền với trò chơi Đếm sao. Bài hát mô tả cảnh các bạn nhỏ cùng nhau thi đếm sao vào những đêm hè ở nông thôn. Bài hát Gà gáy là một bài dân ca của đồng bào Cống ở tỉnh Lai Châu, vùng Tây Bắc nước ta. Bài hát ghi lại tiếng gà gáy gọi mặt trời và gọi dân bản đi làm nương vào buổi sáng ở miền núi. Ở các tiết học trước các em đã được làm quen với giai điệu lời ca của 3 bài hát. Ngoài ra, các em còn được hướng dẫn để hát kết hợp với gõ đệm theo phách (theo nhịp hoặc theo tiết tấu lời ca) và làm động tác phụ hoạ. Ở tiết học này, các em sẽ được tập luyện cho thành thạo hơn. Để từ đó các em có thể biểu diễn trước đông người và tham gia các trò chơi âm nhạc vui thích. Tóm lại, các nội dung tiết học này bổ sung, hỗ trợ cho nhau làm cho các em được luyện tập bài hát dưới nhiều hình thức, nhiều khía cạnh, làm cho tiết học sinh động, nhẹ nhàng và hiệu quả. B. Sự chuẩn bị của giáo viên Sự chuẩn bị của giáo viên là một bước rất quan trọng góp phần đáng kể tạo nên sự thành công của một tiết học. Ở bài này tôi chuẩn bị như sau: Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 4 Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc 1.Về phần ôn tập bài hát Bài ca đi học: Để giúp học sinh gợi nhớ bài hát, tôi dùng tranh vẽ minh hoạ cảnh các em học sinh đãng đi tới trường, bảng phụ chép lời ca bài hát, giúp học sinh quan sát tranh và dễ ghi nhớ lời bài hát hơn. Ngoài ra, tôi còn chuẩn bị 1 đôi phách (100% học sinh có phách riêng của mình). Đàn Oóc-gan điện tử là một nhạc cụ cần thiết. Nó được sử dụng trong suốt cả tiết học. Để đôi tay có thể làm động tác phụ hoạ hoặc chỉ huy học sinh hát tôi ghi âm giai điệu bài hát vào bộ nhớ của đàn. 2. Về phần ôn tập bài hát Đếm sao. Tương tự như bài hát trên, tôi đã dùng bảng phụ chép lời ca bài hát trên bảng phụ cho học sinh dễ nhìn và ghi nhớ bài hát hơn. 3. Về phần ôn tập bài hát Gà gáy. Cũng như bài hát bài ca đi học, ở bài này tôi cũng chuẩn bị một bức tranh vẽ minh hoạ và bảng phụ chép lời ca. Để phục vụ cho phần trò chơi, tôi còn chuẩn bị một bảng thi đua, 3 hình bông hoa to mặt trước đề số 1, mặt s au đề số 2 và 15 bông hoa nhỏ có gắn nam châm để gắn lên bảng thi đua. (Mỗi tổ một màu hoa khác nhau) Phương pháp dạy môn hát - nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và môn âm nhạc cho học sinh lớp 3 nói riêng là một khoa học sư phạm. Để giảng dạy tốt bộ môn này, giáo viên cần có những kiến thức âm nhạc vững vàng, và biết vận dụng một cách sáng tạo các phương pháp dạy học để đạt được thành công trong các giờ dạy của mình. S au khi đã xác định rõ mục tiêu và chuẩn bị chu đáo cho giờ học, tôi cảm thấy tự tin để bước vào bài giảng. C. Các hoạt động dạy - học chủ yếu. 1.Ôn tập bài hát Bài ca đi học Tôi đã vẽ cảnh các em học sinh đãng cắp sách đến trường lên bảng phụ và nêu câu hỏi để học sinh liên hệ tới bài hát mà các con đã được học. Nhìn bức tranh vẽ cảnh các bạn nhỏ đãng cắp sách đến trường. Các em có liên hệ tới bài hát nào mà các em đã được học? (HS: Thưa cô, bài Bài ca đi học ạ!) Tôi treo lời ca bài hát lên bảng và cho học sinh hát bài hát 1 lần (theo nhạc). - Lần thứ hai, các em vừa hát vừa gõ đệm theo phách. Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 5 Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc Khi các em đã thuộc bài hát rồi tôi cho cả lớp hát kết hợp gõ phách theo tiết tấu lời ca. (Mỗi em đã được mua một đôi phách để sử dụng trong các giờ học trên lớp và tập luyện thêm khi ở nhà ). Đây là một hình thức để rèn luyện về nhịp điệu, tiết tấu rất tốt. Nó giúp các em khắc sâu tiết tấu của bài hát một cách hứng thú và dễ dàng. S au khi các em đã ôn luyện bài hát dưới nhiều hình thức và hát thành thạo rồi. Tôi lại yêu cầu các em lưu ý cả mặt biểu diễn nữa. Tôi gọi từng tốp 4 – 6 em lên biểu diễn trước lớp. Đa số các em rất hào hứng và thích được lên biểu diễn trước lớp. Với hình thức này các em được rèn luyện tính bạo dạn, tự tin và khả năng biểu diễn trước đông người. Sau đó tôi cho các em khác nhận xét phần biểu diễn của các bạn. Đã số các em chỉ ra được các bạn hát đúng và múa đẹp, những bạn còn sai sót. Qua đó, các em cũng tự rút kinh nghiệm đê không mắc phải những lỗi như bạn của mình. Để gây hứng thú cho học sinh, tôi cho các em chơi trò chơi. Trò chơi: Nghe tiết tấu đoán câu hát. Tôi gõ tiết tấu 1 câu hát trong bài và gọi học sinh nhận xét xem đó là câu hát nào. Học sinh 1 trả lời: câu hát 1 Học sinh 2 trả lời: câu hát 2 Học sinh 3 trả lời: câu hát 3 Học sinh 4 trả lời: câu hát 4 Tất cả 4 em đều trả lời đúng vì tiết tấu của 4 câu hát này giống nh au. Đây là một hình thức giúp các em khắc sâu tiết tấu của bài hát hơn. 2.Ôn tập bài hát Đếm sao: Để gợi ý cho học sinh, tôi đánh trên đàn giaiđiệu câu hát đầu tiên của bài và đố học sinh đó là giaiđiệu một câu hát trong bài hát nào mà các em đã được học? (Học sinh trả lời: Thưa cô, Bài hát Đếm sao ạ và hát câu hát đó lên). Sau đó, tôi bật đàn cho học sinh hát bài hát Đếm sao. Ở các tiết học trước, các em đã được tập hát kết hợp với gõ đệm theo nhịp 3. Ở tiết học này tôi cho các em ôn luyện lại. Tôi yêu cầu cả lớp đứng lên vừa hát vừa nhún chân theo nhạc nhịp nhàng kết hợp gõ đệm theo nhịp 3/ 4 (2 lần). S au đó, tôi yêu cầu 1 tổ bất kỳ hát + gõ đệm theo nhịp. Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 6 Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc Để luyện tập, tôi mời từng tốp hoặc cá nhân lên biểu diễn trước lớp và gọi các bạn nhận xét. Giáo viên có thể cho điểm động viên đáng giá. Ở bài hát này, tôi cho các em chơi trò chơi Hát bài hát bằng các nguyên âm AUI. (Giáo viên ra hiệu bằng tay cho học sinh hát bài hát 1 – 2 lần). Đây là hình thức giúp học sinh được luyện tập bài hát dưới nhiều hình thức khác nh au để các em không bị nhàm chán, các em vừa học lại vừa được chơi, giúp các em ghi nhớ bài học một cách nhẹ nhàng và thoải mái. 3.Ôn tập bài hát Gà gáy Tôi gõ tiết tấu câu hát đầu tiên của bài Gà gáy và cho học sinh trả lời tên bài hát. Khi học sinh trả lời đúng gv treo bức tranh lên và tóm tắt nội dung bức tranh. Tôi nhắc học sinh hát bài hát với tính chất vui và linh hoạt. -Tôi bật nhạc cho học sinh hát bài hát (1 lần). -Lần 2 các em sẽ hát kết hợp gõ đệm theo phách. Để th ay đổi hình thức bài hát, tôi cho các em hát nối tiếp. Tổ 1: hát câu hát 1. Tổ 2: hát câu hát 2. Tổ 3: hát câu hát 3. Cả lớp hát câu hát 4. Sau đó tôi gọi một tốp lên hát trước lớp với hình thức trên. Đặc điểm của học sinh tiểu học nói chung là rất thích hoạt động. Nếu phải ngồi quá lâu các em sẽ cảm thấy căng thẳng, gò bó, không hứng thú học tập. Vì vậy, tôi cho các em đứng lên hát kết hợp làm động tác m úa phụ hoạ. Sau đó, các em sẽ được lên biểu diễn trước lớp dưới các hình thức cá nhân, nhóm để tránh phải ngồi tại chỗ suốt cả tiết học. Để củng cố bài tôi cho các em chơi trò chơi m ang tên: Nghe giai điệu đoán tên bài hát”. Tôi chọn mỗi tổ 2 em lên tham gia trò chơi. Tôi sẽ đánh trên đàn giai điệu 1 câu hát. Nếu trả lời đúng tên bài hát, các em sẽ được 1 điểm biểu thị bằng 1 bông hoa gắn trên bảng thi đua. Khi kết th úa trò chơi, tổ nào ghi được nhiều điểm nhất sẽ giành chiến thắng. Với hình thức thi đ ua này làm cho các em hào hứng và cố gắng hơn khi chơi vì đội nào cũng muốn giành chiến thắng. Nếu những trò chơi trong giờ học được các em thể hiện tốt thì sự thành công của giờ học càng cao. Các em được tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, thoải mái và hào hứng. D. Kết quả Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 7 Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc Với hình thức giảng dạy như trên, tôi luôn nhận được sự ủng hộ của học sinh, các em rât yêu thích môn học này và điều đó được thể hiện qua đột thi đua văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo việt nam 20 tháng 11 của trường tổ chức. Tuy nhiên, trong qua trình giảng dạy môn âm nhạc còn nhiều bổ sung và phát triển nên tôi nghĩ mình phải thường xuyên rèn luyện và bồi dưỡng để giảng dạy tốt hơn. Sau một học kì áp dụng phương pháp mới, kết quả đạt được của bộ môn âm nhạc trường tiểu học Bắc Hưng như sau: -Các em đều yêu thích môn âm nhạc. -Đa số các em hát đúng bài hát và sử dụng nhạc cụ gõ thành thạo. -Đa số các em nghe nhạc tốt và biết hát kết hợp làm những động tác múa phụ hoạ đơn giản. Kết quả đạt được là: Lớp số học sinh Hoàn thành tốt C+ Hoàn thành C Chưa hoàn thành B 3C1 18 05 13 0 3C2 22 03 19 0 3C3 20 05 15 0 IV. RÚT RA BÀI HỌC KINH NGHIỆM Xã hội ngày càng phát triển,đòi hỏi trình độ của mỗi người cũng phải được nâng cao về mọi mặt. Do đó tôi nghĩ mình cần phải cố gắng nhiều hơn nữa để giảng dạy ngày một tốt hơn.Vì những trẳn trở đó, tôi rút ra một vài kinh nghiệm nhỏ sau đây: a) Đối với giáo viên: -Tăng cường dự giờ, học hỏi đồng nghiệp. -Lắng nghe những ý kiến chỉ đạo của các chuyên viên để rút ra phương pháp dạy tốt nhất. -Trong các giờ học nên có những sáng tạo để giờ học thêm hấp dẫn. -Chuẩn bị bài chu đáo khi lên lớp. -Thường xuyên đọc và nghiên cứu tài liệu có liên quan đến môn học. b) Đối với học sinh: -Yêu thích môn học, trong lớp chăm chú nghe giảng bài. -Biết nhận xét ưu khuyết điểm của bạn trong giờ học. -Chuẩn bị đầy đủ sách và nhạc cụ gõ. V. KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ. Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 8 Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc 1. Kết luận chung. Việc dạy học môn âm nhạc trong trường tiểu học nói chung và các em học sinh lớp 3 trường Bắc Hưng nói riêng. Với việc khả năng nhận thức của các em qua phân môn âm nhạc, tôi đã đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy môn học hát đối với học sinh lớp 3 trên cơ sở bán sát chương trình hướng dẫn của BGD&ĐT tôi đã thu được kết quả đáng kích lệ, học sinh yêu mến môn âm nhạc hơn. Các em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp để biểu diễn, phát âm rõ lời, chuẩn xác hơn khi hát. Đây là tiền đề phát triển tiếp tới các khối lớp, là động lực để bản thân tôi tiếp tục tìm tòi trau dồi kiến thức cũng như trách nhiệm đối với học sinh của mình. Hiểu rõ để nắm bắt khả năng sở thích của các em, tìm ra phương pháp giảng dạy một cách thích hợp nhất. Âm nhạc là môn học m ang tính nghệ thuật cao, việc giảng dạy và bồi dưỡng cho học sinh cấp tiểu học và âm nhạc phải có những phương pháp đặt thù riêng đối với từng vùng miền. Bản thân tôi là gáio viên giảng dạy tại vùng có rất nhiều dân tộc tại chỗ cũng như các dân tộc khác nên qua phương pháp nêu trên bằng thực tế giảng dạy tại trường tiểu học Bắc Hưng, tôi nhận thấy hiệu quả của phương pháp này là khá cao. Điều này thể hiện rõ qua kiểm tra, đánh giá cuối học kì I. Trên đây là phương pháp áp dụng của tôi mà trong quá trình giảng dạy ở học kì I tôi đã áp dụng và kết quả đạt đựơc cũng đáng kích lệ. Kính mong sự đóng góp và trao đổi của các bạn động nghiệp để chúng ta cùng nhau xây dựng những phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối với bộ môn âm nhạc. 2.Đề xuất kiến nghị. Để năng cao chất lượng cho học sinh tiểu học học phân môn âm nhạc. Tôi xin có một số đề xuất kiến nghị sau: -Tiếp tục bổ sung đồ dùng dạy học, đồ dùng giảng dạy của bộ môn nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và phát triển của các em. -Có phòng dành riêng cho các môn học nghệ thuật giúp cho các em được thoải mái hơn, tự nhiên hơn và sáng tạo hơn trong môn nghệ thuật. -Kết hợp với các giáo viên khác kích lệ các em trong học tập, trong văn nghệ trường lớp. Đặc biệt đối với những em có năng khiếu vượt trội. Bắc Hưng, ngày 26/11/2014 Người viết Vũ Thị Kim Oanh Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 9 Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc MỤC LỤC. I.ĐẶT VẤN ĐỀ. 1 II.THỰC TRẠNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU. 1 1.Cơ sở khoa học. 1 2.Thực trạng. 2 3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. 3 4.Phương pháp nghiên cứu. 3 5.Kế hoạch nghiên cứu. 3 III.GIẢI QUYẾT THỰC TRẠNG TỒN TẠI. 3 1.Đối với học sinh. 3 2.Đối với giáo viên. 3 IV. RÚT RA BÀI HỌC KINH NGHIỆM 8 V. KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ. 10 1.Kết luận chung. 10 2.Đề xuất kiến nghị. 11 Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 10 [...].. .Đổi mới phương pháp dạy học tiết Âm nhạc Tác giả: Vũ Thị Kim Oanh 11 . 1 1.Cơ sở khoa học. 1 2.Thực trạng. 2 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. 3 4.Phương pháp nghiên cứu. 3 5.Kế hoạch nghiên cứu. 3 III.GIẢI QUYẾT THỰC TRẠNG TỒN TẠI. 3 1.Đối với học sinh. 3 2.Đối. quả đạt được là: Lớp số học sinh Hoàn thành tốt C+ Hoàn thành C Chưa hoàn thành B 3C1 18 05 13 0 3C2 22 03 19 0 3C3 20 05 15 0 IV. RÚT RA BÀI HỌC KINH NGHIỆM Xã hội ngày càng phát triển,đòi hỏi. các em. 3. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu. - Sách âm nhạc lớp 3, sách giáo viên. - Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học. - Tư liệu tham khảo. - Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 3C 1,2 ,3 năm