PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Công cuộc đổi mới kinh tế, xã hội đang diễn ra từng ngày. từng giờ trên khắp đất nước. Nó đòi hỏi phải có những lớp người lao động mới có bản lĩnh, có năng lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng được với thực tiễn đời sống xã hội luôn luôn phát triển. Nhu cầu này làm cho mục tiêu đào tạo của nhà trường phải được điều chỉnh một cách thích hợp dẫn đến sự thay đổi tất yếu về nội dung và phương pháp dạy học. Những năm vừa qua, trong phong trào đổi mới phương pháp dạy học, một số giáo viên có tâm huyết với nghề, có hiểu biết sâu sắc về bộ môn, có tay nghề khá và nhạy cảm trước yêu cầu của xã hội đã thực hiện nhiều giờ dạy tốt, phản ánh được tinh thần của xu thế mới. Tuy nhiên, phổ biến hiện nay vẫn là cách dạy thông báo kiến thức có sẵn, dạy học theo phương pháp “thuyết trình có kết hợp với đàm thoại” là chủ yếu mà về thực chất vẫn là “thầy truyền đạt, trò tiếp nhận và ghi nhớ”. Một nét nổi bật hiện nay là nhìn chung học sinh chưa biết cách tự học, chưa học tập một cách tích cực. Nếu tiếp tục cách dạy học thụ động như thế sẽ không đáp ứng được những yêu cầu mới của xã hội. Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và sự thách thức trước nguy cơ tụt hậu trong cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi phải đổi mới giáo dục, trong đó có sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy học. Đây không phải là vấn đề của riêng nước ta mà là vấn đề đang được quan tâm của mọi quốc gia trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực con người phục vụ các mục tiêu kinh tế xã hội. Chương trình Toán lớp 1 là một bộ phận của chương trình môn Toán ở Tiểu học, chương trình này kế thừa và phát triển những thành tựu về dạy học Toán lớp 1 ở nước ta; khắc phục một số tồn tại của dạy học Toán lớp 1 trong giai đoạn vừa qua. Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học nói chung, ở lớp 1 nói riêng cũng chính là để đáp ứng những yêu cầu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đầu thế kỷ XXI. Là một Giáo viên đứng lớp tôi nhận thấy môn Toán ở Tiểu học nói chung và ở lớp 1 nói riêng có một vị trí quan trọng, nó góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách con người Việt Nam. Các kiến thức, kỹ năng của môn Toán ở Tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống; chúng rất cần thiết để học các môn học khác ở Tiểu học. Môn Toán còn góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề; nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo, nó đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nền nếp và tác phong khoa học. Xuất phát từ những lí do trên và cũng là để góp phần vào việc giúp học sinh lớp 1 học tốt môn Toán, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 1”
SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Công đổi kinh tế, xã hội diễn ngày khắp đất nước Nó địi hỏi phải có lớp người lao động có lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng với thực tiễn đời sống xã hội luôn phát triển Nhu cầu làm cho mục tiêu đào tạo nhà trường phải điều chỉnh cách thích hợp dẫn đến thay đổi tất yếu nội dung phương pháp dạy học Những năm vừa qua, phong trào đổi phương pháp dạy học, số giáo viên có tâm huyết với nghề, có hiểu biết sâu sắc mơn, có tay nghề nhạy cảm trước yêu cầu xã hội thực nhiều dạy tốt, phản ánh tinh thần xu Tuy nhiên, phổ biến cách dạy thơng báo kiến thức có sẵn, dạy học theo phương pháp “thuyết trình có kết hợp với đàm thoại” chủ yếu mà thực chất “thầy truyền đạt, trò tiếp nhận ghi nhớ” Một nét bật nhìn chung học sinh chưa biết cách tự học, chưa học tập cách tích cực Nếu tiếp tục cách dạy học thụ động không đáp ứng yêu cầu xã hội Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thách thức trước nguy tụt hậu cạnh tranh trí tuệ địi hỏi phải đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học Đây vấn đề riêng nước ta mà vấn đề quan tâm quốc gia chiến lược phát triển nguồn nhân lực người phục vụ mục tiêu kinh tế - xã hội Chương trình Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn Tiểu học, chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Toán lớp nước ta; khắc phục số tồn dạy học Toán lớp giai đoạn vừa qua Thực đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung, lớp nói riêng để đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đầu kỷ XXI Là Giáo viên đứng lớp tơi nhận thấy mơn Tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng có vị trí quan trọng, góp phần vào việc hình thành phát Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Các kiến thức, kỹ môn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết để học môn học khác Tiểu học Mơn Tốn cịn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề; góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo, đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp tác phong khoa học Xuất phát từ lí để góp phần vào việc giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 1” Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP PHẦN II: ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi: Được đạo sâu sát, kịp thời lãnh đạo cấp trên, Ban giám hiệu nhà trường Được quan tâm Hội cha mẹ học sinh, ban ngành địa phương Đồ dùng học tập học sinh tương đối đầy đủ Các em có đầy đủ SGK, tập Nhà trường quan tâm tới việc đổi phương pháp dạy học Tiểu học có mơn Tốn lớp Khó khăn: Đa số học sinh em nông dân, công nhân, cha mẹ ln bận rộn nên quan tâm đến việc học em Một số em không học qua lớp mẫu giáo trước bước vào lớp Đồ dùng học tập số em chưa đầy đủ nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa PHẦN III: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Theo đổi thay toàn phương pháp truyền thống phương pháp đại mà phải biết kết hợp cách linh hoạt, hài hòa phương pháp để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Các phương pháp thường tơi sử dụng tiết học tốn: 1, Trị chơi tốn học: Trị chơi tốn học trị chơi, có chứa yếu tố tốn học Vì trị chơi, trị chơi tốn học mang đầy đủ đặc điểm trị chơi, trị chơi tốn học khác với trị chơi “phi tốn” chỗ nhiều phải chứa yếu tố kiến thức tốn học Đối với học sinh lớp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em trị chơi tốn học phương pháp quan trọng giúp em chiếm lĩnh kiến thức Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi tốn học dễ học sinh hưởng ứng tích cực tham gia Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung, trị chơi tốn học là: + Trị chơi nhằm dẫn dắt, hình thành tri thức + Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kỹ + Trị chơi nhằm ơn tập, rèn luyện tư ngoại khóa Sau tơi xin đưa vài ví dụ trị chơi tốn học mà tơi sử dụng lớp Ví dụ 1: Sau học xong bài: Hình vng, hình trịn; Hình tam giác tơi tổ chức cho em chơi trị chơi “Bịt mắt chọn hình” Mục đích: Luyện kỹ nhận dạng hình Chuẩn bị: 25 hình bìa cứng (5 hình vng, hình tam giác, hình trịn, hình tứ giác khơng vng, hình có đường bao cong khơng trịn) Cách chơi: học sinh chơi, đặt tên cho em “hình tam giác”, em “hình trịn”, em “hình vng” Sau bị bịt kín mắt, em phải lấy SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP miếng bìa có hình trùng với tên Ai lấy đủ hình trước người thắng Ví dụ 2: Để củng cố cho học sinh phép cộng, phép trừ phạm vi 5, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Buộc dây cho bóng” Chuẩn bị: tờ bìa có hình vẽ, gồm phần: - Phần trên: vẽ hình bóng bay, có ghi phép tính cộng trừ phạm vi - Phần dưới: Vẽ cụm ô vuông ghi kết phép tính Cách chơi: Học sinh nối bóng với ơ, ghi kết thích hợp Mỗi em đội nối lần chuyển cho bạn khác nối tiếp Tổ xong trước, nối tổ thắng Ví dụ 3: Giúp học sinh ghi nhớ bảng tính học rèn luyện tính nhanh nhẹn, tơi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Đúng – sai” Cách chơi: Cử đội chơi, đội em; cử em làm thư ký Giáo viên đưa phép tính, chẳng hạn: – = 1; + = 5; - = 2;… Sau phép tính đưa ra, đội chơi phải có phản hồi lại nhanh (đúng hay sai) cách đưa bìa đỏ xanh Mỗi lần trả lời với đáp án cộng điểm sai bị trừ điểm Cuối chơi đội nhiều điểm thắng Ví dụ 4: Để rèn luyện cho học sinh cách đặt đề tốn tơi tổ chức cho em chơi trị chơi “Nhìn vật đặt đề tốn” Tơi chia học sinh thành đội, cử đại diện (mỗi đội khoảng đến em) mang số đồ vật nhóm lên Ví dụ: bút hay que tính (từ đến 10) (Đồ vật loại) Cách chơi: Hai đội đứng quay mặt vào nhau: Một bạn đội cầm đưa lên số bút (ví dụ cái), đội phải nói được: “Có bút” (hoặc “Bạn …có bút) Bạn tiếp tục cho đội bạn đội số (ví dụ cái), đội phải nói được: “Cho cái” Bạn đưa số bút cịn lại lên Đội phải nói: “Cịn lại bút?” Sau lại đổi bên Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Đội mà khơng đặt đề tốn đội thua Nếu hai đội đặt đúng, đặt hay Tôi khen tất em Phương pháp trực quan: Là phương pháp giảng dạy dựa sở hình ảnh cụ thể: hình vẽ, đồ vật thực tế xung quanh để hình thành kiến thức cho học sinh Với phương pháp tổ chức, hướng dẫn em học sinh hoạt động trực tiếp vật cụ thể nhờ học sinh nắm chắn kiến thức kỹ tương ứng Ví dụ: Khi dạy “Hình tam giác”, tơi chuẩn bị hình tam giác bìa có màu sắc, kích thước, hình dạng khác đặt vị trí khác cho học sinh quan sát Qua hình ảnh cụ thể đó, tơi hình thành cho em biểu tượng hình tam giác Sau tơi lại cho học sinh tự nêu ví dụ hình tam giác thực tế như: ê ke, cờ thi đua, biển báo, Ví dụ: Để học sinh nắm cấu tạo số, thường tổ chức hoạt động chia số que tính thành nhóm cách tùy ý, em chủ động chia theo cách Tập hợp tất cách chia, tơi có tất trường hợp cần nắm cấu tạo số Có phân tích hành động vậy, học sinh phân tích thầm óc Ví dụ: Khi dạy Đoạn thẳng: Tôi yêu cầu học sinh lấy sợi dây Tơi căng thẳng sợi dây yêu cầu lớp làm theo Sau cho lớp đồng thanh: “Đây đoạn thẳng” Với cách dạy 100% học sinh trực tiếp tham gia hoạt động, học sinh dễ hiểu nhớ lâu Tuy nhiên, ta không nên lạm dụng phương pháp cần phải chuyển dần, chuyển kịp thời lúc từ dạng trực quan sang dạng trực quan khác với mức độ trừu tượng tăng dần Ví dụ: Khi cho học sinh giải toán, chẳng hạn loại tốn nhiều hơn, tơi có minh họa trực quan theo thứ tự sau: Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Mức độ Mức độ 2 Mức độ 3 Phương pháp thực hành luyện tập: Là phương pháp dạy học thông qua hoạt động thực hành - luyện tập học sinh để giúp em nắm kiến thức kỹ Phương pháp có ưu phát huy tốt tính độc lập học sinh, phương tiện tốt để thực ngun lí giáo dục Phương pháp tơi sử dụng thường xuyên Học sinh thực hành, luyện tập liên tục Thông qua hoạt động mà học sinh luyện tập kiến thức kỹ cần thiết Tuy nhiên cần ý phải chuẩn bị cho việc thực hành, luyện tập cách chu đáo; động viên lớp hoạt động độc lập, học sinh tự suy nghĩ, tự tìm biện pháp; thiết phải tổng kết hoạt động độc lập học sinh, điều chỉnh sai lầm, có bổ sung kiến thức cần thiết; tập cần từ đơn giản đến phức tạp, cuối nên có tổng hợp để mức độ luyện tập nâng cao dần; cần thay đổi hình thức luyện tập để gây hứng thú học tập cho học sinh; cần luyện tập nhiều, số lượng tập cần vừa phải, luyện tập lớp Phương pháp dạy học phát giải vấn đề: Đây phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Tôi sử dụng phương pháp hình thành kiến thức mới, củng cố rèn luyện kỹ toán vận dụng kiến thức Ví dụ 1: Hình thành cách so sánh độ dài: Tôi đặt vấn đề: Đối với bút, thước… làm để biết dài hơn? Học sinh phát phương pháp: so sánh độ dài đồ vật cụ thể thước bút chì cách trực tiếp Tôi đặt vấn đề so sánh độ dài hai vật cố định xa không dời được, học sinh phải làm nào? Học sinh phải suy nghĩ đề xuất phương pháp - so sánh với độ dài đối tượng thứ ba, sử dụng đơn vị đo Ví dụ 2: Với lớp 1, tập dạng có tính vấn đề: 2=1+… Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 8=…+3 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 6=4+… 10 = ….+ Phương pháp dạy học kiến tạo: Đây phương pháp dạy học tích cực Tơi sử dụng phương pháp với phương pháp em thích tự học, tự khám phá – phát giải qyết vấn đề Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập: Để đánh giá học sinh tơi sử dụng hình thức đánh giá (viết, vấn đáp) Học sinh tự đánh giá kết học tập mình, bạn Để kiểm tra kiến thức học sinh nắm sử dụng phiếu kiểm tra định kỳ thường xuyên Bài kiểm tra cần đề theo trình độ chuẩn, từ dễ đến khó, đủ dạng đại diện cho nội dung chương trình, dễ chấm điểm cộng điểm, học sinh phát triển bình thường làm khơng dễ dàng đạt điểm 10, phân loại xác trình độ học sinh Khơng cho học sinh làm có nội dung ngồi chương trình Tốn Sau ví dụ đề kiểm tra cuối học kì I tơi: Viết: ( 1điểm) a) Theo mẫu: Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa ……… SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP …… b) Cách đọc số: 6: sáu 3: … 9: …… 5: …… 7: …… Tính: (2 đểm) +5 +6 - 10 -3 Tính : (1,5 điểm) 3+7-6= 5+4-8= 4+3+3= (1 điểm) > < = 2+6 5+5 4+4 +3 3+2 6-1 5.Hình? (1 điểm) Hình … … Hình ……… Hình …… Viết phép tính thích hợp: (1 điểm) Có: Cho em: Còn: …quả Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 10 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Số? + = 10 - + = 10 = 7- = Nối phép cộng với số thích hợp : (1,5 điểm) 2+5 3+7 9-1 Cịn ví dụ đề kiểm tra học kì I tơi: 1.Viết số thích hợp vào trống: (1 điểm) 10 2.Tính: (1,5 điểm) +5 +1 +2 3 (2 điểm) > < = 3…………8 6…………2 0…………1 (1 điểm) a.Có hình tam giác? Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 3………….2 + 5………….3 + 4………… + b Có hình vng? 11 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP - Học sinh nêu yêu cầu Bài tập 4: - Học sinh quan sát tranh - Giáo viên chia lớp thành dãy, - Học sinh tự nêu toán dãy cử học sinh thi viết phép tính - Học sinh làm thơng qua trị chơi tương ứng ( phù hợp với đề toán) - Giáo viên nhận xét -Học sinh khá, giỏi làm Bài tập dành cho học sinh khá, giỏi: … -… = 9 - …= …- = -….= 4.Hoạt đông nối tiếp: Học sinh nêu tựa Giáo viên nhận xét tiết học Giáo viên giáo dục tư tưởng Dặn dò: Chuẩn bị sau Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 18 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP PHẦN IV: KẾT QUẢ Qua q trình giảng dạy mơn Tốn lớp theo hướng đổi phương pháp dạy học Tiểu học Đó tổ chức học tổ chức hoạt động học tập Học sinh phát huy tính tích cực chủ động học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức vận dụng kiến thức học Tôi nhận thấy em có tiến rõ rệt, hứng thú học toán, hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, biết nêu thắc mắc hay đề nghị giải thích vấn đề chưa đủ rõ, chủ động vận dụng kiến thức, kỹ học để nhận thức vấn đề mới, tập trung ý vào vấn đề học, kiên trì thực tập, khơng nản trước khó khăn Các em nắm kiến thức cách sâu sắc có ý thức Kết học tập em có tiến rõ rệt Việc học tốt mơn Tốn giúp em học tốt môn học khác Kết học tập mơn Tốn học sinh lớp 1/ mà phụ trách đạt sau: Thời Giữa TS % 25,8 HỌC LỰC MƠN TỐN K TB TS % TS % 25,8 10 32,3 HKI Cuối 13 41,9 11 gian G 35,5 12,9 Y TS % 16,1 9,7 HKI PHẦN V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 19 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Để đổi phương pháp dạy học Tốn lớp có hiệu rút số học kinh nghiệm sau: ♀ Trước hết người giáo viên phải nắm vững chương trình sách giáo khoa, hiểu đặc điểm tâm lý học sinh để lựa chọn sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức dạy học phù hợp ♀Giáo viên phải cải tiến không ngừng phương pháp dạy học giúp học sinh cải tiến phương pháp học ♀ Giáo viên phải biết dựa vào tri thức mà học sinh có, học để hướng dẫn học sinh nâng cao lên trình độ ♀ Hiểu khơng có phương pháp tồi, phương pháp có giá trị riêng Hiệu hay không hiệu phụ thuộc vào người sử dụng Nếu phương pháp dạy học kết hợp bổ sung cho cách dạy học phù hợp với đối tượng học đa dạng, chống nhàm chán tạo động cách nghĩ, cách làm học sinh ♀ Giáo viên phải biết kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân ♀ Tăng cường rèn kỹ thực hành cho học sinh ♀ Sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học ♀ Linh hoạt ứng xử sư phạm để thích ứng với thay đổi đối tượng hồn cảnh ♀ Ln kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ đạt học sinh có động viên khuyến khích em ♀ Ln tự tìm tịi, học hỏi rút kinh nghiệm để bồi dưỡng chun mơn ♀ Tăng cường thao giảng, dự rút kinh nghiệm, áp dụng sáng kiến giảng dạy ♀ Đổi phương pháp dạy học với đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cách thiết kế dạy PHẦN VI: NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 20 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Đổi phương pháp dạy học khơng thể hướng trình độ chun mơn giáo viên cịn hạn chế Vì tơi đề nghị Sở, Phịng GD thường xun tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn phương pháp dạy học cho giáo viên Công nghệ thơng tin có tác dụng tích cực việc giảng dạy, đa số giáo viên cịn chưa đào tạo vấn đề Tôi mong muốn tới giáo viên đào tạo rộng rãi sử dụng máy tính, máy chiếu, soạn giáo án điện tử,… Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 21 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP PHẦN VII: KẾT LUẬN Trong trình giảng dạy số năm học lớp thân có điều kiện để học tập, tham khảo cách đổi phương pháp dạy học đồng nghiệp Đây vấn đề địi hỏi phải có phối hợp giáo viên, nhà trường, gia đình thân học sinh suốt q trình học tập Vì nhận thức thân cịn nhiều hạn chế nên q trình viết cịn nhiều thiếu sót Vậy mong đồng nghiệp giúp đỡ tơi để phương pháp giảng dạy Tốn lớp đạt hiệu cao Minh Hòa, ngày 31 tháng năm 2012 Người viết Vũ Thị Thu Hiền Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 22 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH HÒA Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 23 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO HUYỆN DẦU TIẾNG Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 24 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 25 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP MỤC LỤC PHẦN I PHẦN II PHẦN III PHẦN IV PHẦN V PHẦN VI PHẦN VII ĐẶT VẤN ĐỀ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN KẾT QUẢ BÀI HỌC KINH NGHIỆM NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT KẾT LUẬN TRANG TRANG TRANG TRANG TRANG TRANG TRANG 19 20 21 22 TRANG Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 26 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP PHẦN IV GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN V KẾT QUẢ PHẦN VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHẦN VII NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT TRANG TRANG TRANG PHẦN VIII KẾT LUẬN TRANG Nội dung mơn Tốn lớp gồm có tuyến kiến thức là: số học, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn Dạy học mạch kiến thức trên, cố gắng theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Tiểu học Đó phải tổ chức học tổ chức hoạt động học tập Trong sách giáo khoa Tốn có phiếu học phiếu thực hành Phiếu học Toán gồm phần học phần thực hành có ghi theo thứ tự số Phần học phiếu Tốn thường khơng nêu kiến thức có sẵn mà thường nêu tình huống( hình ảnh) để học sinh hoạt động tự phát kiến thức theo hướng dẫn giáo viên Phần thực hành phiếu học luyện tập để củng cố kiến thức học Phiếu thực hành bao gồm tập, câu hỏi xếp theo thứ tự từ dễ đến khó dần Các tập tập khó thường đặt cuối phiếu Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 27 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Để dạy tốt phần học thường giúp học sinh tự phát giải vấn đề học: hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ, tranh, ảnh, sách sử dụng đồ dùng thích hợp để tự học sinh nêu vấn đề cần giải tự học sinh tham gia giải vấn đề Thời gian đầu hướng dẫn học sinh nêu giải vấn đề Khi học sinh quen yêu cầu học sinh tự nêu tự giải vấn đề Sau học sinh phát giải vấn đề tùy theo loại học mà tơi hình thành kiến thức giúp em tự nêu, tự giải vấn đề, tự xây dựng kiến thức Sau tơi giúp cho học sinh ghi nhớ kiến thức Dạy phần ý đến việc thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học Trong trình dạy học Tốn tơi ln quan tâm đến rèn luyện cho học sinh cách diễn đạt ngắn, gọn, rõ ràng, vừa đủ nội dung thông tin lời ký hiệu, sơ đồ Để dạy tốt phần thực hành, luyện tập( tiết dạy học tiết luyện tập, luyện tập chung, ôn tập) nắm nhiệm vụ chủ yếu loại củng cố kiến thức mà học sinh chiếm lĩnh Tôi phải giúp học sinh nhận kiến thức học dạng tập khác Nếu học sinh không tự nhận tơi gợi ý, hướng dẫn để học sinh nhớ lại kiến thức cách làm không làm thay học sinh Tôi yêu cầu học sinh phải làm tập theo thứ tự xếp phiếu hoắc xếp, không tự ý lướt qua bỏ qua tập Trong trình làm bài, học sinh làm xong tự kiểm tra kiểm tra em làm tiếp sang tập không thiết phải chờ lớp làm xong Trong tiết học có học sinh làm nhiều tập, có học sinh làm tập, giúp đỡ thêm cho em chậm làm nhiều giúp cho em khá, giỏi làm hết tập hiểu rõ nội dung tập Một điều quan trọng tơi tập cho em có thói quen khơng thỏa mãn với làm mình, với cách giải có cách khuyến khích, nêu gương khơng “áp đặt” học sinh theo phương án có sẵn mà động viên em tìm, lựa chọn phương án tốt Trong tiết học để giúp học sinh tự tin vào khả thân, Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 28 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP tự rút kinh nghiệm cách học thân tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn em học sinh ví dụ cho học sinh trao đổi ý kiến nhóm nhỏ cách giải tập, khuyến khích học sinh nhận xét cách giải bạn, tự rút kinh nghiệm q trình trao đổi ý kiến nhóm Phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm hợp tác: Đây phương pháp dạy học tích cực cần thiết dạy học mơn Tốn Tiểu học Tùy theo mục đích, yêu cầu vấn đề học tập( tiết dạy kiến thức mới, tiết thực hành, luyện tập), nhóm phân chia ngẫu nhiên có chủ định tiết học thay đổi phần tiết học Tùy nội dung mà giao cho nhóm nhiệm vụ khác nhiệm vụ Khi hoạt động theo nhóm yêu cầu tơi cá nhân nhóm phải làm việc, thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu giải vấn đề Đại diện nhóm trình bày kết làm việc nhóm trước lớp Từ kết làm việc em tổ chức chốt lại kến thức xuất mà em tìm đánh giá hoạt động học tập nhóm Để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, mơn tốn Tiểu học cần có phương pháp dạy học phù hợp Xu chung giới đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học Luật Giáo dục Việt Nam khẳng định phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 29 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 1 Về tổ chức lớp: Đầu năm học thực công tác ổn định tổ chức lớp, dần đưa em vào nếp, tổ chức bầu ban cán lớp, bố trí, xếp chỗ ngồi: học sinh giỏi ngồi xen kẽ với học sinh trung bình, yếu Tạo tình đồn kết tốt lớp học Khen ngợi động viên kịp thời để em hứng thú trình học tập Với học sinh yếu tốn tơi bố trí cho ngồi đầu bàn để tiện theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ em Tìm hiểu, nghiên cứu lý lịch, hồn cảnh em, ghi chép vào sổ theo dõi Phân loại học sinh từ đầu năm để có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo học sinh yếu Trực tiếp trao đổi với học sinh để năm thêm tình hình khó khăn riêng em xem em có quan tâm giúp đỡ gia đình khơng? có tự giác học tập khơng? để có biện pháp giáo dục phù hợp Tận dụng thời gian cuối buổi học để phụ đạo thêm cho học sinh yếu kém, vận động em học sinh giỏi tham gia để giúp bạn tiến Trong năm gần đây, Nghị Đại hội Đảng văn kiện khác Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo nhấn mạnh cần đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp với phát triển đất nước để đào tạo người “…năng động, sáng tạo, có lực giải vấn đề” Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 30 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 31 ... PHẦN V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Vũ Thị Thu Hiền: Trường Tiểu học Minh Hòa 19 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Để đổi phương pháp dạy học Tốn lớp có hiệu rút số học kinh... GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 6=4+… 10 = ….+ Phương pháp dạy học kiến tạo: Đây phương pháp dạy học tích cực Tơi sử dụng phương pháp với phương pháp em thích tự học, tự khám... học Minh Hòa 21 SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TỐN LỚP PHẦN VII: KẾT LUẬN Trong q trình giảng dạy số năm học lớp thân tơi có điều kiện để học tập, tham khảo cách đổi phương