SKKN Hình thành kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 3

27 1,319 4
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 11/04/2015, 05:58

Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc Lập Tự Do Hạnh Phúc ====***==== Đề tài sáng kiến kinh nghiệm I.Sơ yếu lý lịch - Họ và tên : Phạm Thị Anh Phơng. - Ngày tháng năm sinh: 19 04 - 1973. - Năm vào ngành: 1992. - Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trờng tiểu học Phơng Trung 1 - Trình độ chuyên môn: - Hệ đào tạo: - Bộ môn giảng dạy: Lớp 2 - Trình độ chính trị: - Khen thởng: Giáo viên giỏi cấp cơ sở A. đặt vấn đề I. Lý do chọn đề tài I. Cơ sở lý luận Giáo dục tiểu học là nền tảng giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng tình cản đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa (theo điều 2 Luật phổ cập giáo dục). Bậc tiểu học là nền móng xây dựng lên lâu đài văn hoá cho mọi ngời. Cũng có thể coi bậc tiểu học là đờng băng đầu tiên giúp thế hệ trẻ Việt Nam 1 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu bay vào vũ trụ bao la của tri thức, của cuộc sống. Đờng băng đó đợc tạo ra từ những điều sơ đẳng nhất nh: kỹ năng nghe nói, đọc, viết, kỹ năng tính toán, kỹ năng giao tiếp và những hiểu biết về cuộc sống về xã hội. Các kỹ năng trên đợc hình thành khi học sinh học môn Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Tự nhiên xã hội. Tiếng việt là một môn học có vai trò quan trọng. Thông qua các bài học, bài tập phát triển kĩ năng sử dụng ngôn ngữ, Tiếng việt còn rèn luyện cho học sinh các thao tác t duy cơ bản nh so sánh, phân tích, t duy, tởng t- ợng. Ngoài ra tiếng việt còn là một trong các phơng tiện để học tốt các môn học khác. Luyện từ và câu là phân môn có vị trí quan trọng trong Tiếng việt. Nó cung cấp hệ thống các từ ngữ, cấu tạo câu qua các bài luyện tập. Dạng bài tập của luyện từ và câu của lớp 3 mà xuyên suốt cả quá trình học đó là dạng bài về dấu câu. Dấu câu có vị thế không nhỏ trong lợng kiến thức cần chiếm lĩnh của học sinh. Học tốt mảng dấu câu sẽ có tác động tốt khi học phân môn Tập đọc (Có kĩ năng sử dụng dấu câu sẽ biết cách ngắt, nghỉ câu văn, câu thơ đúng chỗ, ngợc lại, biết đọc đúng, ngắt, nghỉ đúng chỗ sẽ dần dần hoàn thành kĩ năng sử dụng dấu câu). Ngoài ra, học tốt mảng dấu câu còn là điều kiện quan trọng để học sinh viết câu văn, đoạn văn với ý tứ rõ ràng, diễn đạt mạch lạc khi học môn Tập làm văn. 2. cơ sở thực tiễn. ở môn Tiếng việt, một trong những tiêu chí lựa trọn nội dung, mục đích dạy học, đó là rèn kĩ năng giao tiếp. Muốn giao tiếp giỏi, học sinh phải có kiến thức cơ bản về Tiếng việt. Từ việc hiểu cách dùng dấu câu phù hợp trong khi viết sẽ dẫn đến sự rõ ràng, mạch lạc khi nói. Song thực tế giảng dạy, nhiều giáo viên cha thực sự chú tâm vào việc rèn kĩ năng sử dụng dấu câu. Thể hiện qua việc khi dạy các bài tập về dấu câu rất lúng túng lựa chọn hình thức tổ chức, việc tìm con đờng giúp học sinh tiếp cận với lời giải đúng một cách ngắn, nhanh, dễ hiểu nhất là rất khó khăn. Phần lớn thờng sa vào giảng giải hoặc ấn định hoặc mớm sẵn cho học sinh mà không giúp các em vận dụng kiến thức ở các bài tập dạng khác, ở các phân môn khác để giải quyết vấn đề. 2 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu Mặt khác, về phía học sinh lớp 3, do còn nhỏ nên khả năng t duy, khả năng phân tích cha cao nên khi gặp các dạng bài tập về dấu câu các em th- ờng không có hứng thú nhiều. Các em thờng chờ đợi sự gợi ý của giáo viên, hoặc tuỳ tiện dùng bất kì dấu câu nào vào bất kì chỗ nào mà không cần cân nhắc tại sao lại điền đấu đó. chính vì thế, đôi khi chúng ta thờng hay gặp những bài làm với cách đặt dấu câu đó, đọc lên thấy lủng củng, nghĩa của câu cũng thay đổi hoàn toàn so với văn bản gốc. Với một số em khá, giỏi gặp bài khó, phức tạp một chút là làm bài có thể đúng nhng bài làm đó thờng dựa vào cảm tính, phỏng đoán chứ không có kĩ năng phân tích nên khi giáo viên hỏi về lí do đặt dấu đó thì các em giải thích một cách yếu ớt, không có cơ sở. Xuất phát từ mục đích cần đạt đợc của môn Tiếng việt, xuất phát từ những khó khăn gặp phải của giáo viên, đặc biệt xuất phát từ thực tế học sinh, tôi rất trăn trở và đã cố gắng suy nghĩ tìm giải pháp để khi dạy và học phàn dấu câu, với giáo viên mở đợc con đờng bằng phẳng nhất để các em đi, với học sinh tạo đợc hứng thú học và có kĩ năng làm đợc các bài tập về dấu câu. Sau khi áp dụng vào lớp 3B, Trờng Tiểu học Hoàng Hoa Thám có hiệu quả, tôi xin mạnh dạn đa ra kinh nghiệm nhỏ của mình trong việc Hình thành kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 3 . II. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu 1. Đối tợng. Học sinh khối 3 2. Phạm vi nghiên cứu. Hình thành kỹ năng sử dụng dấu câu. Để tiến hành công việc trên tôi đã dựa vào thực tế giảng dạy và tiến hành dạy thực nghiệm tại lớp 3B trờng Tiểu học Hoàng Hoa Thám. III. Mục đích nghiên cứu: - Để nâng cao chất lợng dạy của giáo viên và chất lợng học của học sinh. - Để học sinh không sai khi làm bài tập dạng điền dấu. - Giúp học sinh dùng dấu câu đúng khi nói và viết. - Ngoài ra học tốt phần này sẽ có tác dụng học tốt phân môn Tập đọc- kể chuyện, học sinh biết cách ngắt nghỉ câu văn, câu thơ đúng chỗ. 3 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu Ngợc lại. biết đọc đúng ngắt nghỉ đúng chỗ sẽ dần hoàn thành kỹ năng sử dụng dấu câu. IV. Phơng pháp nghiên cứu. - Phơng pháp nghiên cứu lí luận. - Phơng pháp đàm thoại. - Phơng pháp quan sát. - Phơng pháp điều tra. - Phơng pháp thực nghiệm B. giảI quyết vấn đề I. những vấn đề cần giảI quyết. Để hình thành kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 3, tôi phân thành các kiểu, các dạng, các loại bài khác nhau, đồng thời cung cấp kiến thức về công dụng và cách dùng từng loại dấu câu. Học sinh cần làm tốt các dạng bài tập, kiểu bài tập đợc phân chia nh sau: Dấu câu đợc chia làm 3 kiểu bài: 1. Kiểu bài điền dấu trong câu 2. Kiểu bài điền dấu cuối câu - Kiểu bài này chia thành 2 dạng: + Dạng 1: Ngắt một đoạn văn thành các câu rồi viết lại cho đúng chính tả. + Dạng 2: Điền dấu câu thích hợp trên một đoạn với các câu đợc phân cách sẵn bằng ô trống (hoặc không có ô trống) ở dạng này tôi chia làm 2 loại bài: - Loại bài yêu cầu điền một loại dấu cuối câu. - Loại bài yêu cầu điền nhiều loại dấu câu. 3. Kiểu bài hỗn hợp: Điền dấu cuối câu và điền dấu trong câu Sau khi quan sát những lỗi sai của học sinh, tìm hiểu nguyên nhân, từ đó tìm những biện pháp để khắc phục những tồn tại đó của các em. Tôi đa ra các biện pháp giải quyết nh sau: II. Các biện pháp giảI quyết. 1. Kiểu bài điền một loại dấu trong câu. 4 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu Nh đã nói ở trên, dấu trong câu gồm dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu chấm phẩyTrong các loại dấu này, ở trơng trình lớp 3 tập trung nhiều và chủ yếu là dấu phẩy. Dấu phẩy có một ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong quá trình viết văn của học sinh. Khi hớng dẫn học sinh sử dụng dấu phẩy, điều đầu tiên tôi cần làm đó là giúp học sinh nhận ra chức năng của dấu phẩy đợc thể hiện trong câu. Dấu phẩy ngăn cách các danh từ, cụm danh từ, động từ, cụm động từ đi liền nhau trong câu, ngăn cách các trạng ngữ với bộ phận chính của câu v v. Tuy nhiên theo chơng trình thay sách lớp 3 thì các khái niệm về danh từ, động từ trạng ngữ, chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ không đợc giới thiệu tờng minh mà đợc thể hiện thông qua việc nhận diện mẫu câu với những bộ phận chính đợc diễn đạt dới dạng các câu hỏi: Ai? Cái gì? làm gì? nh thế nào? với bộ phận phụ (trạng ngữ) diễn đạt qua các câu hỏi: ở đâu? Khi nào? Để làm gì? Vì sao? ? Do vậy, khi tiến hành các biện pháp dạy học các bài tập sử dụng dấu câu, giáo viên cần lu ý học sinh các điểm sau: * Dấu phẩy dùng để đánh dấu ranh giới giữa các bộ phận của câu, cụ thể là: - Đánh dấu ranh giới giữa các thành phàn phụ của câu với bộ phận chính của câu. Ví dụ: Hằng năm, cứ vào cuối thu, lá ngoài đờng rụng nhiều, lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man qua buổi tựu trờng. - Đánh dấu ranh giới giữa các từ, cụm từ có cùng chức vụ trong câu: Ví dụ: Giáo lao, cung nỏ, rìu búa, khiên mọc cuồn cuộn tràn theo bóng voi ẩn hiện của Hai Bà. + Bé kẹp lại tóc, thả ống quần xuống, lấy cái nón của má đội lên đầu. - Đánh dấu ranh giới giữa một từ ngữ với bộ phận chú thích của nó. Ví dụ: Buổi mai hôm ấy, một buổi mai đầy sơng thu và gió lạnh, lòng mẹ âu yếm nắm tay tôi dẫn đi trên con đờng làng dài và hẹp. - Đánh dấu ranh giới giữa các vế của câu ghép chức năng này ít đợc sử dụngở các bài tập về dấu ở lớp 3) Ví dụ: Bình minh, mặt trời nh chiếc thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển, nớc biển nhuộm màu hồng nhạt. 5 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu Sau khi nắm vững các điều cần lu ý, giáo viên áp dụng vào việc thực hiện các bài tập dấu trong câu nh sau: 1.1. Giáo viên đặt những câu hỏi phù hợp giúp học sinh phát hiện ra chỗ cần đặt dấu câu. Ví dụ: Thêm dấu phẩy vào chỗ thích hợp trong các câu sau a) Ông em bố em và chú em đều là thợ mỏ. b) Các bạn mới đợc kết nạp vào Đội đều là con ngoan trò giỏi. c) Nhiệm vụ của Đội viên là thực hiện 5 điều Bác Hồ dạy tuân theo Điều lệ đội và giữ gìn danh dự Đội. Đối với bài tập này để giúp học sinh nhận diện đợc những từ cụm từ cần phân cách bằng dấu phẩy, giáo viên có thể đặt các câu hỏi sau. GV: Những ai đều là thợ mỏ? HS: Ông em bố em và chú em GV: Vậy chúng ta có thể đặt dấu phẩy ở đâu? HS: Ông em, bố em và chú em. Ngay ở câu a, tôi lu ý và giúp học sinh hiểu: Dùng dấu phẩy để tách các từ chỉ sự vật (chỉ ngời) đứng liền nhau trong câu. Trờng hợp cụm từ có từ và đứng trớc thì không cần phân cách bằng dấu phẩy. Tơng tự với cách hỏi nh vậy với câu b, c. GV: Các bạn mới đợc kết nạp vào Đội là ngời nh thế nào? HS: Con ngoan trò giỏi. Sau khi trả lời xong, học sinh tự đặt dấu phẩy ở vị trí con ngoan, trò giỏi . GV: Nhiệm vụ của Đội viên là gì? HS: Thực hiện 5 điều Bác Hồ dạy tuân theo Điều lệ Đội và giữ gìn danh dự Đội. Học sinh sẽ đặt dấu phẩy ở vị trí thực hiện 5 điều Bác Hồ dạy, tuân theo Điều lệ Đội và giữ gìn danh dự Đội . Ví dụ 2: Có thể đặt dấu phẩy vào những chỗ nào trong câu sau: a) ếch con ngoan ngoãn chăm chỉ và thông minh. b) Nắng cuối thu vàng ong dù giữa trua cũng chỉ dìu dịu. c) Trời xanh ngắt trên cao xanh nh dòng sông trong trôi lặng lẽ giữa những ngọn cây hè phố. 6 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu Với bài tập này, câu hỏi cần đợc đa ra để gợi ý hớng dẫn để học sinh định hớng và tìm đợc vị trí đặt dấu chính xác nh sau: /?/ - ếch con nh thế nào? - Ngoan ngoãn chăm chỉ và thông minh Tơng ứng: ngoan ngoãn, chăm chỉ và thông minh. /?/ - Nắng cuối thu nh thế nào? - Vàng ong dù giữa tr a cũng chỉ dìu dịu. Tơng ứng: vàng ong, dù giữa tra cũng chỉ dìu dịu. /?/ - Trời nh thế nào? - Xanh ngắt trên cao xanh nh dòng sông trong trôi lặng lẽ giữa những ngọn cây hè phố. Tơng ứng: xanh ngắt trên cao, xanh nh dòng sông trong, trôi lặng lẽ giữa những ngọn cây hè phố. Nh vậy, với cách đặt câu hỏi nh trên, giáo viên đã định hớng giúp học sinh hiểu: + Dấu phẩy sẽ đợc đặt ở nội dung câu trả lời. +) Dấu phẩy sẽ dùng (sẽ đặt) để tách từng sự vật, từng việc, từng hành động từng tính chất, từng đặc điểm có trong nội dung câu trả lời. Sau 2 ví dụ trên, tôi giao tiếp các bài tập tự luyện cho học sinh, yêu cầu các em tự đặt câu hỏi, tự trả lời, tự ghi dấu vào vị trí phù hợp. Bài tập 1: Em đặt dấu phẩy vào chỗ nào trong mỗi câu sau: a) ở nhà em thờng giúp bà xâu kim. b) Trong lớp Liên luôn luôn chăm chú nghe giảng. c) Hai bên bờ sông những bãi ngô bắt đầu xanh tốt. d) Trên cánh rừng mới trồng chim chóc lại bay về ríu rít. Bài tập 2: Điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp trong mỗi câu văn sau: a) Lá ngô rộng dài trổ ra mạnh mẽ nõn nà. b) Cây hồi thẳng cao tròn xoe. c) Hồ Than Thở nớc trong xanh êm ả có hàng thông bao quanh reo nhạc sớm chiều. d) Giữa Hồ Gơm là Tháp Rùa tờng rêu cổ kính xây trên gò đất cỏ mọc xanh um. Bài tập 3: Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp trong mỗi câu sau: a) Nhờ chuẩn bị tốt về mọi mặt SEA Games 22 đã thành công rực rỡ. 7 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu b) Muốn cơ thể khoẻ mạnh em phải năng tập thể dục. c) Để trở thành con ngoan trò giỏi em cần học tập và rèn luyện. 1.2. Dùng câu hỏi kết hợp sơ đồ hỗ trợ học sinh làm việc theo nhóm nhằm phát hiện chỗ cần đặt dấu câu theo yêu cầu: Ví dụ: Em đặt dấu phẩy vào những chỗ nào trong mỗi câu dới đây: a) Vì thơng dân Chử Đồng Tử và công chúa đi khắp nơi dạy dân cách trồng lúa nuôi tằm dệt vải. b) Vì nhớ lời mẹ dặn không đợc làm phiều ngời khác chị em Xô phi đã về ngay. c) Tại thiếu kinh nghiệm nôn nóng và coi thờng đối thủ Quắm Đen đã bị thua. d) Nhờ ham học ham hiểu biết và muốn đem hiểu biết của mình ra giúp đời Lê Quý Đôn đã trở thành nhà bác học lớn nhất của nớc ta thời xa. Đây là một bài tập khá phức tạp đối với học sinh lớp 3. Với dạng bài tập này, giáo viên có thể dùng câu hỏi kết hợp sơ đồ hỗ trợ học sinh làm việc theo nhóm nhằm phát hiện chỗ cần đặt dấu câu theo yêu cầu nh sau: Câu a: - Giáo viên đa ra sơ đồ: Vì sao? Ai? .làm gì ? - Học sinh phân cách các phần của câu theo mô hình nh sau: Vì th ơng dân Chử Đồng Tử và công chúa - đi khắp nơi dạy dân Vì sao ? Ai ? Làm gì ? cách trồng lúa nuôi tằm dệt vải. - Giáo viên đa ra câu hỏi phụ nh sau: Dạy dân những cách gì? - Học sinh tách thành 3 việc theo sơ đồ: Dạy cách trồng lúa nuôi tằm dệt vải. Khi học sinh phân cách các phần trong câu theo sơ đồ xong, giáo viên hớng dẫn học sinh đặt dấu phẩy bằng cách đặt câu hỏi nh sau: GV: Nh vậy, ta có thể đặt dấu phẩy vào những chỗ nào trong câu a ? HS: Vì thơng dân, Chử Đồng Tử và công chúa đi khắp nơi dạy dân cách trồng lúa, nuôi tằm, dệt vải. Câu b: - Giáo viên đa ra mô hình tổng quát cho câu b: 8 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu Vì sao ? Ai ? .làm gì ? - Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh với mô hình câu a để thấy hai mô hình tơng tự nhau. Vì vậy, giáo viên yêu cầu học sinh tự phân tích mô hình ấy để tìm ra chỗ cần đặt dấu phẩy. - Học sinh phân tích mô hình nh sau: Vì nhớ lời mẹ dặn không đ ợc làm phiền ng ời khác chị em Xô phi- Vì sao ? Ai ? đã về ngay. làm gì ? Sau khi phân tích theo mô hình nh trên, học sinh có thể dễ dàng đặt dấu phẩy vào vị trí đúng nh sau: Vì nhớ lời mẹ dặn không đợc làm phiền ngời khác, chị em Xô phi đã về ngay. Câu c: Trong câu c có phần trạng ngữ chỉ nguyên nhân khá phức tạp, với ba cụm từ chỉ đặc điểm đi liền nhau (tại thiếu kinh nghiệm, nôn nóng và coi thờng đối thủ). Vì vậy cần có mô hình hỗ trợ khác để giúp các em tìm ra chỗ cần phân cách bằng dấu phảy nh sau: Giáo viên đa ra sơ đồ: Vì sao ? Ai ? . thế nào ? Học sinh phân cách các phần của câu theo mô hình nh sau: Tại thiếu kinh nghiệm nôn nóng và coi th ờng đối thủ Quắm Đen Vì sao ? Ai ? đã bị thua thế nào ? Giáo viên đa tiếp câu hỏi phụ nh sau: Vì mấy điều? Học sinh phân tích theo mô hình phụ: Tại thiếu kinh nghiệm nôn nóng và coi th ờng đối thủ. Sau khi học sinh phân cách các phần của câu theo sơ đồ xong, giáo viên hớng dẫn học sinh đặt dấu phẩy bằng cách đặt câu hỏi: 9 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu Nh vậy, ta có thể đặt dấu phẩy vào những chỗ nào trong câu c ? Học sinh sẽ đặt đúng dấu phẩy vào vị trí thích hợp nh sau: Tại thiếu kinh nghiệm, nôn nóng và coi thờng đối thủ, Quắm Đen đã bị thua. - Sau khi học sinh đặt đúng dấu phẩy trong câu c, giáo viên cần nhấn mạnh lại để lu ý học sinh: Trờng hợp cụm từ đi trớc nó là từ và thì không cần phân cách bằng dấu phẩy. Ví dụ: - Lan, Mai, Hồng đều là học sinh giỏi. - Lan, Mai và Hồng đều là học sinh giỏi. cầu d: Giáo viên cho học sinh nhận xét để thấy câu d có cấu trúc tơng tự câu c với phần trạng ngữ cũng gồm 3 cụm từ chỉ đặc điểm đi liền nhau và cụm cuối cùng đi trớc là từ và. Do vậy, giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng cách làm ở câu c để tìm ra chỗ cần đặt dấu phẩy. Học sinh sẽ phân tích theo sơ đồ nh sau: Nhờ ham học ham hiểu biết và muốn đem hiểu biết của mình ra giúp đời Vì sao ? Lê Quý Đôn - đã trở thành nhà bác học lớn nhất của n ớc ta thời x a. Ai ? Thế nào ? Học sinh tiếp tục phân tích theo sơ đồ phụ Vì mấy điều? nh sau: Nhờ ham học ham hiểu biết và muốn đem hiểu biết của mình ra giúp đời. Sau khi phân tích theo hai sơ đồ nh trên, học sinh nhớ đến điều giáo viên đã lu ý trong câu c: trờng hợp cụm từ đi trớc nó là từ và thì không cần phân cách bằng dấu phẩy. Vì vậy, học sinh sẽ đặt dấu phẩy vào vị trí đúng trong câu d nh sau: Nhờ ham học, ham hiểu biết và muốn đem hiểu biết của mình ra giúp đời, Lê Quý Đôn đã trở thành nhà bác học lớn nhất của nớc ta thời xa. Sau khi hớng dẫn học sinh làm đợc các ví dụ nh trên, tôi ra thêm các bài tập về nhà để học sinh tự lập sơ đồ, phân tích theo sơ đồ và tìm ra vị trí đặt dấu phẩy đúng. Các bài tập nh sau: Bài tập 1: Em có thể đặt dấu phẩy vào những chỗ nào trong mỗi câu sau: 10 [...]... hớng dẫn học sinh biết sử dụng đúng Dấu trong câu và Dấu cuối câu là cả một quá trình dạy và học nghiêm túc, kiên trì của tôi và học sinh lớp 3A đợc chọn làm lớp thực nghiệm Trong quá trình nghiên cứu, áp dụng tôi rút ra bài học kinh nghiệm về các biện pháp hớng dẫn học sinh sử dụng đúng dấu câu là: * Một là: Giáo viên đặt những câu hỏi phù hợp để giúp học sinh phát hiện ra chỗ cần đặt dấu câu theo... điền một loại dấu cuối câu là giúp học sinh nắm cách sử dụng loại dấu chấm câu ấy Các dấu cuối câu liên quan đến chức năng của câu dấu chấm liên quan đến kiểu câu dùng để kể; dấu chấm hỏi liên quan đến câu dùng để cảm thán, để ra mệnh lệnh, hoặc để mời gọi Do vậy, muốn giúp học sinh chọn dấu thích hợp để sử dụng, điều quan trọng là hớng dẫn học sinh, qua thông tin đợc đề cập trong câu, đoán xem ngời viết... dung câu đang tìm đó ghi dấu câu tơng ứng với mục đích sử dụng ấy * Cách 3: Giáo viên trình bày lên bảng ba loại dấu cuối câu, đề nghị học sinh chọn dấu thích hợp rồi dựa vào nội dung câu giải thích vì sao chọn dấu ấy b) Kiểu bài yêu cầu điền nhiều loại dấu cuối câu Mục đích của kiểu bài yêu cầu điền nhiều loại dấu cuối câu nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức về công dụng của các dấu cuối câu đã học. .. dạng bài ngắt một đoạn thành các câu rồi viết lại cho đúng chính tả là giúp học sinh nắm cách sử dụng dấu chấm Việc sử dụng dấu chấm liên quan đến khái niệm về câu Có hai khái niệm để nhận diện câu Một là dấu hiệu hình thức: câu bắt đầu bằng một chữ hoa và kết thúc bằng dấu chấm Hai là dấu hiệu nội dung: câu thể hiện một ý Do vậy, muốn giúp học sinh có thể ngắt đoạn thành các câu hơp lý, giáo viên cần... lên thành thức ăn cho cây Nhờ có chất diệp lục đó nên lá cây mới có màu xanh 3 Kiểu bài hỗn hợp: Điền dấu cuối câu và dấu trong câu Sau khi học sinh thực hành riêng lẻ từng dấu cuối câu và dấu trong câu, học sinh sẽ đợc làm các bài tập trong câu Do vậy, nội dung trọng tâm 21 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu của kiểu bài hỗn hợp này là giúp học sinh phân biệt cách dùng các loại dấu câu. .. cứu thoát 2 Kiểu bài điền dấu cuối câu: Dấu cuối câu bao gồm dấu chấm, dấu hỏi và dấu chấm than Có hai dạng bài sử dụng dấu cuối câu là: Dạng bài ngắt một đoạn thành các câu rồi viết lại cho đúng chính tả và dạng bài điền dấu câu thích hợp trên một đoạn với các câu đã đợc phân cách sẵn với những ô trống hay không có ô trống 2.1 Dạng bài ngắt một đoạn thành các câu rồi viết lại cho đúng chính tả Trọng... chức cho học sinh học kiểu bài yêu cầu điền một loại dấu cuối câu: * Cách 1: Cho học sinh trao đổi theo cặp hay theo nhóm nhỏ để đoán xem qua các câu, ngời viết muốn kể lại sự việc; hỏi để biết điều gì đó; hay bày tỏ cảm xúc, ra lệnh, yêu cầu Sau đó, điền một dấu câu thích hợp với mục đích diễn đạt * Cách 2: Giáo viên dùng các thẻ từ trình bày những mục đích sử dụng khác nhau của câu, đề nghị học sinh. .. giáo viên đa ra một số câu hỏi gợi ý nh sau: - Chọn mô hình phù hợp cho từng câu: 11 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh thnh k nng s dng du cõu + Bao giờ? ở đâu? Ai? làm gì? + Vì sao? Ai? làm gì? + Từ đâu? Ai? làm gì? - Câu a, có 1 hay 2 hay 3 dấu phẩy? - Câu b, có 1 hay 2 hay 3 dấu phẩy? - Câu b, có 1 hay 2 hay 3 dấu phẩy? - Có thể đặt dấu phẩy vào chỗ nào trong câu a (b, c)? Sau khi học sinh hỏi và trả lời... pháp sử dụng Dấu trong câu và Dấu cuối câu, qua các bài tập rèn luyện kĩ năng tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt về khả năng điền dấu câu Các em đã biết vận dụng linh hoạt các biện pháp tôi đã hớng dẫn Nhờ vậy mà bài làm của các em rất ít sai sót Kết quả cụ thể bài kiểm tra sau khi tiến hành thực nghiệm nh sau: Tôi ra cho các em bài tập in trên phiếu học tập Bài tập nh sau: Bài tập 1: (3 điểm): Ghi dấu. .. cần đặt dấu câu theo yêu cầu * Hai là: Dùng câu hỏi kết hợp sơ đồ hỗ trợ học sinh làm việc theo nhóm nhằm phát hiện chỗ cần đặt dấu câu theo yêu cầu * Ba là: Tổ chức cho học sinh đặt câu hỏi theo nhóm nhỏ để tự phát hiện ra chỗ cần đặt dấu trong câu * Bốn là: Khai thác kinh nghiệm ngữ cảm của học sinh * Năm là: Sử dụng trò chơi tập trung II Điều kiện áp dụng kinh nghiệm 24 Sỏng kin kinh nghim: Hỡnh . Hình thành kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 3 . II. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu 1. Đối tợng. Học sinh khối 3 2. Phạm vi nghiên cứu. Hình thành kỹ năng sử dụng dấu câu. Để tiến hành công. quyết. Để hình thành kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 3, tôi phân thành các kiểu, các dạng, các loại bài khác nhau, đồng thời cung cấp kiến thức về công dụng và cách dùng từng loại dấu câu. Học. khi học phân môn Tập đọc (Có kĩ năng sử dụng dấu câu sẽ biết cách ngắt, nghỉ câu văn, câu thơ đúng chỗ, ngợc lại, biết đọc đúng, ngắt, nghỉ đúng chỗ sẽ dần dần hoàn thành kĩ năng sử dụng dấu câu) .
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Hình thành kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 3, SKKN Hình thành kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 3, SKKN Hình thành kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 3, I. Cơ sở lý luận, II. Các biện pháp giảI quyết.

Từ khóa liên quan