Biện pháp rèn kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 2 qua dạy học phân môn luyện từ và câu (2018)

Vì vậy, chúng tôi lựa chọn đề tài Biện pháp rèn kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 2 qua dạy học phân môn Luyện từ và câu để tìm ra các biệp pháp dạy học về dấu câu hiệu quả hơn

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Phương pháp dạy học môn Tiếng Việt

ở Tiểu học

Người hướng dẫn khoa học

TS HOÀNG THỊ THANH HUYỀN

LỜI CẢM ƠN

Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến cô giáo – Tiến sĩ Hoàng Thị Thanh Huyền đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong quá trình hoàn thành khoá luận này

Em xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô trong khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, đã tạo điều kiện cho em trong suốt quá trình học tập và làm khoá luận

Em cũng xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô cùng toàn thể các em học sinh Trường Tiểu học Khai Quang – thành phố Vĩnh Yên đã tạo giúp đỡ em trong quá trình tìm hiểu cơ sở thực tiễn của nhà trường

Mặc dù đã cố gắng, nhưng do thời gian và năng lực hạn chế Khoá luận không tránh khỏi những thiếu sót Em rất mong nhận được sự đóng góp của quý thầy, cô và các bạn để hoàn thiện hơn vấn đề nghiên cứu

Hà Nội, ngày 10 tháng 5 năm 2018

Người thực hiện

Phùng Thị Huyền

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan bản khoá luận này là công trình do chính tôi nghiên cứu và soạn thảo Tôi không sao chép từ bất kỳ một bài viết nào đã được công bố mà không trích dẫn nguồn gốc Nếu có bất kì một sự vi phạm nào tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm

Hà Nội, ngày 10 tháng 5 năm 2018

Người thực hiện

Phùng Thị Huyền

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2

3 Mục đích nghiên cứu 3

4 Đối tượng nghiên cứu 4

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

6 Phạm vi nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Cấu trúc khoá luận 5

NỘI DUNG 6

Chương 1 6

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 6

1.1 Cơ sở lý luận 6

1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 6

1.1.2 Cơ sở tâm lí học 20

1.2 Cơ sở thực tiễn 22

1.2.1 Nội dung bài học về dấu câu ở lớp 2 và trong chương trình Tiểu học 22

1.2.2 Nội dung chương trình rèn kĩ năng sử dụng dấu câu 23

1.2.3 Thực trạng việc dạy và học dấu câu tiếng Việt tại Trường Tiểu học Khai Quang – thành phố Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc 25

Tiểu kết 28

Chương 2: XÂY DỰNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC DẤU CÂU CHO HỌC SINH LỚP 2 QUA PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU 29

2.1 Cơ sở xây dựng biện pháp 29

2.1.1 Đảm bảo phù hợp với học sinh Tiểu học 29

2.1.2 Đảm bảo phù hợp với đặc trưng dạy học dấu câu ở Tiểu học 29

2.1.3 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn giáo dục Tiểu học 30

2.2 Biện pháp cung cấp lí thuyết sử dụng dấu câu cho học sinh 30

2.3 Biện pháp rèn kĩ năng sử dụng dấu câu thông qua hệ thống bài tập Luyện từ và

câu 32

2.3.1 Bài tập về từng loại dấu câu 32

2.3.2.Bài tập phân biệt các nhóm dấu câu 36

2.3.3.Bài tập luyện tập tổng hợp về dấu trong câu 38

2.4 Biện pháp sử dụng trò chơi học tập 40

2.5 Biện pháp sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học 42

Tiểu kết 44

Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 45

3.1 Mục đích thực nghiệm 45

3.2 Đối tượng và cách thức thực nghiệm 45

3.3 Nội dung thực nghiệm 46

3.4 Giáo án thực nghiệm 47

3.5.Thực nghiệm và đánh giá kết quả thực nghiệm 56

3.6 Nhận xét kết quả thực nghiệm 59

Tiểu kết 59

KẾT LUẬN 60

TÀI LIỆU THAM KHẢO 61

DANH MỤC BẢNG

Bảng 1.1 Tên gọi và cách viết của các dấu câu Tiếng ViệtError! Bookmark not defined

Bảng 1.2 Bảng phân loại và cách dùng của các dấu câu Tiếng Việt 17

Bảng 1.3 Dấu câu và vị trí các dấu câu Error! Bookmark not defined

Bảng 1.4 Mức độ số lần sử dụng các dấu câu Error! Bookmark not defined

Bảng 3.1.Thông tin về 2 lớp thực nghiệm và đối chứngError! Bookmark not defined

Bảng 3.2 Bảng tổng hợp kết quả thực hành làm bài tập nhận diện dấu cấu và tìm

dấu câu Error! Bookmark not defined

Bảng 3.3 Bảng tổng hợp kết quả khảo sát thực hành làm bài tập sử dụng dấu câuError! Bookmark not defined

Bảng 3.4 Bảng tổng hợp kết quả khảo sát thực hành làm bài tập sáng tạo khi dùng

dấu câu Error! Bookmark not defined

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Cấp Tiểu học là nền tảng xây dựng văn hoá cho loài người, nó cung cấp cho con người từ những kiến thức căn bản nhất như: kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, kĩ năng giao tiếp, giải quyết vấn đề, kĩ năng tính toán đến những hiểu biết về môi trường, thế giới xung quanh Những kĩ năng này được hình thành thông qua các môn học ở trường Tiểu học như môn Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên – xã hội,…

Trong đó, tiếng Việt là môn học giữ vai trò rất quan trọng Qua các phân môn, các bài học, các bài tập cụ thể học sinh được rèn các kĩ năng sử dụng ngôn từ một cách chuẩn xác Ngoài ra, tiếng Việt còn là công cụ, phương tiện giúp các em học tốt các môn học khác và cũng là tiền đề để các em chuyển tiếp lên giai đoạn trung học cơ sở

Phân môn Luyện từ và câu cung cấp hệ thống từ ngữ, cấu tạo câu,… qua các

bài luyện tập rèn cho học sinh kĩ năng viết câu phát triển khả năng ngôn ngữ Dạng

bài tập xuyên suốt Luyện từ và câu lớp 2 đó là các bài tập về dấu câu Trong các

câu, văn bản không thể thiếu dấu câu vì có thể dẫn đến việc hiểu sai hoặc nhầm lẫn

về nội dung thông báo của câu hoặc nội dung của cả văn bản

Ở trường Tiểu học, việc dạy dấu câu được đưa vào chương trình học trong bộ môn tiếng Việt từ rất sớm tuy nhiên nó chưa được nghiên cứu sâu và chưa thực sự được chú trọng Do vậy, việc truyền tải kiến thức về dấu câu của giáo viên cho học sinh còn theo một cách dập khuôn chủ yếu dựa theo sách tham khảo hoặc sách thiết

kế Bản thân học sinh cũng chưa hiểu hết được chức năng, tầm quan trọng của dấu câu chưa biết đây là kiến thức quan trọng cần lĩnh hội Từ đó, dẫn đến giáo viên chưa thực sự đầu tư cho tiết dạy về dấu câu giờ học chưa gây được hứng thú cho học sinh nên hiệu quả giờ học chưa cao Hiện nay, tuỳ vào kinh nghiệm của từng giáo viên mà việc dạy dấu câu chưa được khái quát thành quy trình rõ ràng và bài bản

Từ những nguyên nhân trên đặt ra yêu cầu phải tìm ra giải pháp để khắc phục tình trạng dạy học về dấu câu ở trường Tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng Học

tốt về dấu câu là công cụ, phương tiện để các em học tốt các phân môn khác (biết cách ngắt nghỉ câu đúng, hiểu đúng nội dung thông báo của câu, hiểu đúng nội dung văn bản) Hơn nữa, nắm vững kiến thức về dấu câu giúp các em không chỉ linh động trong giao tiếp mà còn dễ dàng thể hiện tâm tư, tình cảm của mình thông qua văn viết

Trên thực tế, cũng đã có các công trình nghiên cứu về việc dạy học dấu câu và việc sử dụng dấu câu của học sinh tuy nhiên chưa có hướng đi nào là nghiên cứu chuyên sâu về biện pháp rèn kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 2 Vì vậy,

chúng tôi lựa chọn đề tài Biện pháp rèn kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 2

qua dạy học phân môn Luyện từ và câu để tìm ra các biệp pháp dạy học về dấu câu

hiệu quả hơn giúp các em thuần thục trong sử dụng và vận dụng dấu câu đúng các tình huống

Đến những năm 60 đã có một số công trình nghiên cứu sâu hơn về dấu câu

Chúng tôi xin kể đến cuốn Ngữ pháp Tiếng Việt, (1964), tập 2 của tác giả Nguyễn

Kim Thản, phần trình bày về dấu câu của ông đã có cái nhìn bao quát và toàn diện

và đi sâu hơn Cho đến nay có khá nhiều công trình nghiên cứu về ngữ pháp tiếng

Việt đều có bàn đến việc sử dụng dấu câu, có thể kể đến cuốn 99 biện pháp tu từ

tiếng Việt (Đinh Trọng Lạc), Dạy học ngữ pháp ở Tiểu học (Lê Phương Nga),Tiếng Việt thực hành (Lê A, Đinh Thanh Huệ),… Một số các tài liệu đã thiết kế các dạng

bài tập dấu câu như: Bài tập rèn kĩ năng sử dụng dấu câu tiếng Việt cho học sinh

tiểu học (Trần Thị Hiền Lương), hay cuốn 700 câu hỏi trắc nghiệm Tiếng Việt 2

(Nguyễn Thị Kim Dung, Hồ Thị Vân Anh),…

Về phía góc độ ngữ pháp tiếng Việt, một số cuốn đề cập đến chức năng ngữ

pháp của 10 loại dấu câu như Tiếng Việt hiện đại, (1976), Nguyễn Hữu Quỳnh,…

Về chức năng của dấu câu đã có khá nhiều tài liệu đã đưa ra được những quy tắc sử dụng dấu câu một cách cụ thể, bài bản hơn, hướng đến sự thống nhất và chuẩn hoá kiến thức về chức năng dấu câu tiếng Việt Đối với đề tài khoá luận, việc nghiên cứu chức năng dấu câu giúp tôi có những căn cứ khoa học để để đánh giá tính chính xác, độ tin cậy của nội dung dạy học dấu câu trong trường Tiểu học và đánh giá kết quả học tập của học sinh

Ngoài việc nghiên cứu về chức năng, công dụng của dấu câu có một số tài liệu còn nghiên cứu về cơ sở của dấu câu hay cơ sở công dụng của dấu câu Bàn về việc sử dụng dấu câu đã có một số tài liệu chỉ ra nguyên nhân, biện pháp sửa lỗi Những tài liệu này chính là căn cứ để chúng ta tìm ra phương pháp dạy về dấu câu cho học sinh một cách tốt nhất thông qua hệ thống bài tập Bộ sách giáo khoa tiếng Việt nói chung và bộ sách giáo khoa tiếng Việt lớp 2 đã chú trọng về nội dung bài tập dạy học dấu câu, các dạng bài tập khá đa dạng thông qua các chủ điểm của từng tuần

Nhìn chung, các tài liệu nghiên cứu về dấu câu mà chúng tôi được biết đều nhắc đến cơ sở sử dụng dấu câu, chức năng, công dụng, nội dung dạy học dấu câu, các loại lỗi về sử dụng dấu câu, giới thiệu các bài tập về thực hành dấu câu,… Tuy nhiên chưa có công trình nào nghiên cứu về các biện pháp chữa lỗi sử dụng dấu câu

cho học sinh lớp 2 Vì vậy, chúng tôi lựa chọn xây dựng đề tài Biện pháp rèn kĩ

năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 2 qua phân môn Luyện từ và câu để tìm

ra các biện pháp giúp học sinh sử dụng dấu câu một cách hiệu quả hơn, góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học trong môn tiếng Việt nói chung và phân

môn Luyện từ và câu nói riêng

3 Mục đích nghiên cứu

Bằng vốn hiểu biết và kinh nghiệm chúng tôi hy vọng sẽ đưa ra những biệp pháp rèn kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 2 Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng dạy học dấu câu từ đó tìm ra biện pháp giúp học sinh sử dụng đúng dấu câu thông

qua dạy học phân môn Luyện từ và câu, từ đó xây dựng một số biện pháp nhằm

nâng cao khả năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 2

4 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng của đề tài: Chúng tôi tập trung nghiên cứu tìm hiểu thực trạng dạy

và học dấu câu trong phân môn Luyện từ và câu từ đó xây dựng các biện pháp nhằm

nâng cao chất lượng dạy và học

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xây dựng cơ sở lí luận và thực tiễn cho đề tài Biện pháp rèn kĩ năng sử

dụng dấu câu cho học sinh lớp 2 qua dạy học phân môn Luyện từ và câu

- Khảo sát thực trạng dạy và học về dấu câu qua phân môn Luyện từ và câu

cho học sinh lớp 2

- Đề xuất biện pháp dạy học về dấu câu cho học sinh lớp 2

- Thực nghiệm sư phạm

6 Phạm vi nghiên cứu

- Giới hạn về nội dung nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu tìm ra giải

pháp giúp nâng cao chất lượng dạy học dấu câu qua phân môn Luyện từ và câu cho

học sinh lớp 2

- Giới hạn địa bàn nghiên cứu:

+ Đề tài được tiến hành khảo sát thực trạng đối với giáo viên và học sinh lớp 2 trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc

+ Địa bàn thực nghiệm sư phạm: thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại Trường Tiểu học Khai Quang_ Lớp 2A5, 2A6

7 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: phân tích tổng hợp các công trình nghiên cứu liên quan đã có nhằm thăm quan vấn đề nghiên cứu và xây dựng khâu lí thuyết cho đề tài nghiên cứu

+ Phương pháp phân tích ngôn ngữ

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ Phương pháp quan sát:

Đối với giáo viên: quan sát có mục đích quá trình dạy học như dự giờ, thăm

dò giáo viên cùng dự giờ

Đối với học sinh: quan sát câu trả lời của học sinh theo câu hỏi, nghiên cứu các bài làm, bài tập của học sinh

+ Phương pháp điều tra: khảo sát giáo viên và học sinh về thực trạng dạy học

dấu câu trong môn Luyện từ và câu ( lớp 2) hiện nay

+ Phương pháp phỏng vấn: nhằm tham khảo ý kiến của các giáo viên dạy học

Luyện từ và câu trên cơ sở góp ý kinh nghiệm

+ Nghiên cứu thực nghiệm: tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất bằng những phép đo kết quả ở những lớp thực nghiệm và lớp đối chứng (có giáo án thực nghiệm)

- Phương pháp chuyên gia: tham khảo ý kiến các chuyên ra từ đó tìm ra các

giải pháp dạy học Luyện từ và câu cụ thể dạy học sử dụng dấu câu khả thi

- Phương pháp xử lí số liệu: tổng hợp số liệu bằng phương pháp thống kê

8 Cấu trúc khoá luận

Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, đề tài nghiên cứu được cấu trúc thành 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài biện pháp rèn kĩ năng sử

dụng dấu câu cho học sinh lớp 2 qua dạy học phân môn Luyện từ và câu

Chương 2: Xây dựng biện pháp dạy học về sử dụng dấu câu cho học sinh lớp

2 thông qua phân môn Luyện từ và câu

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

NỘI DUNG CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học

1.1.1.1.Khái niệm dấu câu

Có rất nhiều quan điểm khác nhau về dấu câu Nhắc đến dấu câu, theo tác giả

Lê A và Đinh Thanh Huệ dấu câu có vai trò quan trọng trong việc thể hiện cấu trúc ngữ pháp của câu: “Dấu câu là một trong những phương tiện ngữ pháp (thay cho ngữ điệu khi nói) Nó có tác dụng làm cho nội dung của câu văn mạch lạc, khúc chiết, ngăn cách các thành phần trong cấu tạo câu” [1] Hay theo tác giả Nguyễn Như Ý cho rằng: “Dấu câu là khái niệm dùng trong văn viết Dấu câu là phương tiện dùng để phân biệt các ý nghĩa, các đơn vị ngữ pháp trong một câu văn Chúng được dùng để chỉ ranh giới giữa các câu, các thành phần trong câu, giữa các thành

tố trong cụm từ, trong các liên hợp cụm từ” [18, tr.1040]

Trong khoá luận này chúng tôi chia sẻ quan niệm về dấu câu của nhóm tác

giả trong cuốn Ngữ pháp tiếng Việt do Uỷ ban khoa học xã hội Việt Nam biên soạn:

“Dấu câu là phương tiện ngữ pháp dùng trong chữ viết Tác dụng của nó là làm rõ trên mặt chữ viết một cấu tạo ngữ pháp, bằng cách chỉ ranh giới giữa các câu, giữa các thành phần của câu đơn, giữa các vế của câu ghép, giữa các yếu tố của ngữ liên hợp Nói chung nó thể hiện ngữ điệu lên trên câu văn, câu thơ Cho nên có trường hợp nó không phải chỉ là một phương tiện ngữ pháp, mà còn là phương tiện để biểu thị những sắc thái tế nhị về nghĩa của câu, về tư tưởng, về tình cảm, thái độ của người viết” [30, tr.225]

1.1.1.2.Phân loại dấu câu

a Cơ sở phân loại

Trong giao tiếp bằng lời nói, để biểu diễn lời muốn nói một cách rõ ràng, mạch lạc, chính xác thì ngoài việc dùng từ, đặt câu chính xác, người nói cần biết

ngắt nghỉ, nhấn giọng phù hợp với nội dung muốn diễn đạt Trong văn bản viết thì yêu cầu trên sẽ được người viết thể hiện qua việc dùng dấu câu

Dấu câu được sử dụng trong văn bản viết khá đa dạng: dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm than, dấu hỏi, dấu chấm hỏi, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang, dấu chấm lửng, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu hai chấm,… Mỗi một dấu lại có vai trò

và chức năng biểu đạt riêng trong câu.Ví dụ:

+ Dấu chấm: dùng để đặt cuối cấu trần thuật

+ Dấu phẩy: dùng để ngăn cách các vế trong câu

+ Dấu hỏi chấm: dùng để đặt cuối câu hỏi

+ Dấu chấm than: dùng để đặt cuối câu cảm

+ Dấu hai chấm: dùng để đánh dấu phần bổ sung,giải thích, thuyết minh cho một phần trước đó hoặc đánh dấu lời dẫn trực tiếphay lời đối thoại

+Dấu ngoặc đơn: Dùng để đánh dấu phần có chức năng chú thích

Với từng vị trí thì mỗi dấu câu có chức năng và công dụng khác nhau, do vậy trong văn bản viết cần đặt dấu câu đúng chỗ và đúng mục đích để nó biểu đạt đúng nội dung, ý nghĩa cần biểu đạt Khi đó, câu văn sẽ được diễn đạt rõ ràng, mạch lạc

và trong sáng hơn tới người nghe, người đọc Một văn bản nếu thiếu đi dấu câu thì

sẽ không thể biểu đạt đúng nội dung đến người nghe người đọc bởi họ không phân biệt được các vế câu, các thành phần câu, các mối quan hệ ngữ pháp trong câu dẫn đến hiểu sai, hiểu không đúng nội dung văn bản cần thông báo Ví dụ đoạn văn sau

đã được lược bỏ đi các dấu câu:

Mùa thu đã chớm nhưng nước đã trong vắt trông thấy cả hòn cuội trắng tinh nằm dưới đáy nhìn hai bên bờ sông cỏ cây và những làng gần núi xa luôn luôn mới những anh gọng vó đen sạm gầy và cao nghênh cặp chân gọng vó đứng trên bãi lầy bái phục nhìn theo chúng tôi …

Đoạn văn đúng sẽ là:

Mùa thu đã chớm nhưng nước đã trong vắt, trông thấy cả hòn cuội trắng tinh nằm dưới đáy Nhìn hai bên bờ sông, cỏ cây và những làng gần, núi xa luôn

luôn mới Những anh gọng vó đen sạm, gầy và cao, nghênh cặp chân gọng vó đứng trên bãi lầy bái phục nhìn theo chúng tôi

[Trên chiếc bè – Theo Tô Hoài, Tiếng Việt 2, tập 1]

Việc lược bỏ dấu câu như trên khiến người đọc khó hiểu, khó tiếp nhận, ý nọ tràn ý kia, không có ngữ điệu, không phân tách được ý Khi chúng ta sử dụng dấu câu giúp cho nội dung của văn bản rõ ràng, trong sáng và mạch lạc hơn giúp người đọc ngắt nghỉ đúng biết lên, xuống giọng, thể hiện đúng cảm xúc, lời thoại của nhân vật; giúp việc truyền tải nội dung đến người nghe chính xác hơn, đầy đủ hơn

b Các loại dấu câu:

Trong chương trình tiếng Việt ở Tiểu học có giới thiệu đến 10 loại dấu câu

Dấu chấm than

Dấu phẩy

Dấu chấm phẩy

Dấu hai chấm

Dấu ngoặc đơn

Dấu ngoặc kép

Dấu gạch ngang

Dấu chấm lửng Cách

viết

? ! , ; : ( ) “” - …

Kết hợp với ngôn từ cùng các dấu câu này giúp người viết trình bày một cách mạch lạc, rõ ràng mọi suy nghĩ, cảm xúc của mình bằng chữ viết

1.1.1.3 Vai trò của dấu câu

* Dấu câu và mục đích nói của câu

Để thực hiện một mục đích nói, người ta thường dùng một cấu trúc ngữ pháp đặc trưng cùng với những phương tiện ngôn ngữ riêng biệt: như tiểu từ, phụ từ, trật

tự từ, ngữ điệu,… Nghĩa là có một mối tương quan chặt chẽ giữa hình thức của câu

và mục đích sử dụng Trong nhiều ngôn ngữ có hiện tượng một hình thức câu được

sử dụng nhằm thực hiện mục đích phát ngôn khác nhau và mục đích phát ngôn có thể được thực hiện thông qua nhiều hình thức câu khác nhau.Ví dụ: cùng là một cấu

trúc câu "Bố về" nhưng có thể nói theo những mục đích khác nhau và khi thể hiện

trên chữ viết ta phải sử dụng những dấu câu khác nhau để biểu thị cho mục đích nói đó:

- Bộc lộ sự vui mừng: Bố về!

- Câu mang nội dung thông báo: Bố về

- Câu thể hiện sư nghi ngờ: Bố về?

Khi nói, người nghe có thể nhận biết sự khác nhau về mục đích nói, về nội dung thông báo thông qua ngữ điệu, cử chỉ hay điệu bộ của người nói Tuy nhiên, khi viết người ta chỉ có thể nhận thấy sự khác nhau của ba câu nói trên thông qua các dấu câu Các dấu câu đều đứng ở cuối câu nhưng theo quy ước trong tiếng Việt thì dấu chấm (.) đặt cuối câu kể, dấu chấm than (!) đặt cuối câu cảm và câu cầu khiến, dấu chấm hỏi (?) đặt cuối câu hỏi Như vậy, tuỳ thuộc vào mục đích nói của câu mà đặt dấu câu sao cho phù hợp, tránh nhầm lẫn dấu câu dẫn đến thông báo sai nội dung của câu, văn bản

Thực tế, khá nhiều học sinh sử dụng sai dấu câu, một phần là do các em chưa hiểu hết được vai trò và chức năng của dấu câu, chưa xác định chính xác mục đích nói của câu dẫn đến hiện tượng dùng sai dấu câu Ví dụ khi viết câu có mục đích cầu khiến như :

- Bác mở giúp cháu cánh cửa kia được không ạ

Các em hay nhầm lẫn đây là câu hỏi và sẽ viết câu này theo nhiều kiểu khác nhau Ví dụ:

- Bác làm ơn mở giúp cháu cánh cửa kia được không ạ?

- Cậu lấy cho tớ cây bút bi kia được không?

- Mày hỏi xem lớp mình có liên hoan không?

Để giúp các em hiểu rõ hơn về việc sử dụng dấu câu cho phù hợp thì việc

dạy học dấu câu phải căn cứ vào mục đích nói của câu

* Dấu câu và ngữ điệu của câu

Dấu câu là kí hiệu chữ viết để biểu thị ngữ điệu khác nhau, và chính những ngữ điệu này lại thể hiện những quan hệ ngữ pháp, mục đích nói của câu khác nhau Trong văn viết hay trong giao tiếp dấu câu giúp cho người đọc, người nói làm nổi

bật rõ nghĩa về ngữ pháp về nội dung câu thông báo Dấu câu còn là phương tiện để ghi lại ngữ điệu, nhịp điệu giúp người đọc thay đổi được cao độ, trường độ, nhịp độ của các câu trong một đoạn hay trong một tác phẩm văn học

Mỗi một dấu câu lại có quy luật ngắt nghỉ, biểu cảm khác nhau Ví dụ, khi đọc cần chú ý sau mỗi dấu phẩy chúng ta cần ngắt hơi, sau mỗi dấu chấm cần nghỉ hơi Các câu có sử dụng dấu chấm than, dấu hỏi tuỳ thuộc vào nội dung, ngữ cảnh

mà chúng ta cần nhấn giọng, biểu cảm sắc thái sao cho phù hợp thể hiện được nội dung của câu Để đạt được điều đó dấu câu đóng vai trò không nhỏ, chúng ta cần tuân thủ nghiêm chỉnh những quy tắc sử dụng dấu câu để dấu câu có thể phát huy hết chức năng, vai trò của nó

Để truyền tải từ văn viết sang văn nói và ngược lại thì người giáo viên cần có các kĩ năng, kĩ xảo và một vốn từ phong phú Trong các câu dưới đây, nó có sự tương ứng hoà hợp giữa ngữ điệu của câu với dấu câu:

- Mai ơi đi học

- Mai ơi, đi học!

- Mai ơi! đi học đi

Tuy là 3 câu tách biệt nhưng về chữ và về nội dung là giống nhau chỉ có khác

về dấu câu Và chính sự khác biệt đó dẫn đến sự khác nhau về ngữ pháp và người đọc có thể điều chỉnh ngữ điệu cho phù hợp Do vậy khi dạy học về chữ viết cần chú ý để học sinh nắm được âm vị, ngữ điệu với những dấu hiệu, biểu hiện khác bao gồm cả dấu câu

* Dấu câu và kết cấu ngữ pháp của câu

Dấu câu là phương tiện ngữ pháp dùng trong chữ viết Nó thể hiện ngữ điệu lên trên câu văn, câu thơ Dấu câu không phải chỉ là phương tiện ngữ pháp mà còn

là phương tiện biểu thị sắc thái tế nhị về nghĩa của câu, về tư tưởng, tình cảm và cả thái độ của người viết Khi nói về cơ sở của việc dùng dấu câu, dấu phẩy được nêu với 3 chức năng như sau:

- Ngăn cách các bộ phận cùng chức vụ trong câu

- Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ và vị ngữ

- Ngăn cách các vế trong câu ghép

Cấu tạo cú pháp chính của câu là cơ sở để sử dụng dấu câu trong tạo lập văn bản Đối với học sinh lớp đầu cấp tiểu học thì việc để dạy và yêu cầu các em hiểu về cấu tạo cú pháp là điều không dễ dàng Các em có thể viết cả một đoạn văn mà không dùng dấu câu và các em vẫn có thể đọc tốt đoạn văn của mình, nhưng khi cho các em đọc bài văn của người khác viết thì các em lại lúng túng, không biết nên ngừng nên nghỉ ở đâu vì các em không hiểu được ngữ pháp của câu

Giáo viên cần dạy cho học sinh cách sử dụng dấu câu: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than tương ứng với các câu kể, câu cảm thán, câu hỏi Dạy trẻ cách ngắt lời, cách sử dụng dấu gạch đầu dòng thể hiện cho lời thoại Việc giúp các em hiểu được điều đó thì giáo viên nên chú ý đến cách truyền đạt, đồ dùng, phương tiện dạy học Cách tối ưu nhất là sử dụng phương tiện trực quan, học đi đôi với hành kết hợp giữa những vật thật những đoạn văn, những mẩu chuyện nhỏ Giáo viên cho các em thực hành vừa được viết vừa được nói như vậy sẽ giúp các em tiếp thu bài nhanh và nhớ lâu hơn Qua đây, ta thấy việc dạy học dấu câu phải gắn liền với dạy ngữ pháp, dạy lí thuyết gắn liền với dạy thực hành

* Dấu câu và ngữ nghĩa của câu

Thực tế, dấu câu được sử dụng khá linh hoạt, có thể sử dụng dấu câu theo lối thông thường, cũng có khi sử dụng dấu câu theo lối đặc biệt là kết hợp một số dấu câu tạo thành những dạng đặc biệt như…!!!; …? Trong những trường hợp này thì dấu câu không chỉ có tác dụng ngắt câu, ngắt đoạn mà nó còn có tác dụng biểu thị những trạng thái tình cảm khác nhau như chê bai, nghi ngờ,… một cách tinh tế và hay hơn rất nhiều Khi chúng ta thay đổi vị trí một số dấu câu trong văn bản cũng như thay đổi cách ngắt nghỉ câu khi đọc, khi nói thì nó sẽ làm thay đổi hoàn toàn nội dung thông tin, thông báo ban đầu của văn bản

Ví dụ:

- Đêm hôm qua, bão đến!

- Đêm hôm, qua bão đến!

Có thể thấy rằng chỉ cần thay đổi vị trí dấu câu thì nội dung thông báo của câu thay đổi theo Do vậy, khi muốn biểu đạt lời muốn nói qua văn viết cần chú ý đến việc lựa chọn, sử dụng dấu câu sao cho phù hợp để đạt được mục đích nói Dựa vào quan hệ các thành phần trong câu, mục đích diễn đạt sẽ giúp cho phần lựa chọn dấu câu dễ dàng hơn Tuy nhiên, nội dung của câu vẫn là cơ sở quan trọng để xác định và dạy về dấu câu Thông qua cách diễn đạt chúng ta đoán được khả năng sử dụng dấu câu của trẻ

Qua khảo sát bài làm văn của một số học sinh, chúng tôi nhận ra rằng đa số các em làm bài điểm dưới trung bình là do các em mắc lỗi về dấu câu, sử dụng dấu câu sai dẫn đến nội dung không lôgic, không chặt chẽ, diễn đạt lủng củng, ý không

rõ ràng Do vậy, để các em có thể sử djng đúng dấu câu thì việc trước tiên là dạy cho các em biết trình bày lưu loát những suy nghĩ, tình cảm của mình sau đó mới dạy đến việc viết hay Việc dạy học về dấu câu liên quan mật thiết đến việc dạy giải nghĩa từ, mở rộng vốn từ, dạy cách đặt câu,… nâng cao khả năng diễn đạt, nâng cao khả năng tư duy chính là giúp nâng cao khả năng sử dụng dấu câu của các em

* Dấu câu và các phương tiện, biện pháp tu từ

Dấu câu là một trong những phương tiện hữu ích giúp người viết biểu đạt điều muốn nói một cách mạch lạc, chính xác nhất Việc sử dụng đúng dấu câu, vận dụng đa dạng sáng tạo, độc đáo để biểu thị tình cảm góp phần đem lại giá trị tươi mới cho mỗi một loại dấu câu.Với từng công dụng và chức năng riêng cần sử dụng dấu câu đúng vị trí, đúng mục đích để đảm bảo nội dung văn bản cần thông báo

Việc dùng dấu câu vừa mang tính khách quan vừa mang tính chủ quan Các quy tắc sử dụng dấu câu giúp người viết xác định được vị trí đặt dấu câu và lựa chọn dấu câu cho phù hợp với nội dung và ngữ cảnh của câu văn, câu thơ Thực tế, trong các tác phẩm văn chương một số tác giả tạo ra những cách dùng dấu câu mang tính chất riêng biệt, như …!!!, …!, …?, !?!, v.v… Trong mỗi trường hợp này, dấu câu không chỉ mang công dụng là ngắt đoạn lời nói mà nó còn biểu thị những trạng thái, tình cảm, cảm xúc phong phú, đa dạng nữa: như sự đánh giá, cổ vũ, khuyến khích, chê bai, đồng tình, phản đối,… đôi khi là biểu thị đồng thời những cảm xúc

này Có nhiều trường hợp nhờ việc sử dụng dấu câu đa dạng nên tác giả đã có thể cùng lúc truyền tải đến người nghe, người đọc một lượng thông tin lớn qua những ngôn từ đơn giản, hạn hẹp mang lại giá trị nghệ thuật riêng cho văn bản

Nhờ sự vận dụng linh hoạt các dấu câu này mà nó như là cầu nối giữa tác giả với người nghe, người đọc Nó vừa giúp tác giả thể hiện rõ những tình cảm, cũng giúp người nghe, người đọc hiểu được tâm tư của tác giả Với cách sử dụng những dấu câu táo bạo, sáng tạo giúp tác giả tạo nên những câu văn đặc sắc, những tác phẩm nghệ thuật hay Để cảm nhận được điều đó, người nghe, người viết phải ý thức được việc sử dụng các phương tiện, biện pháp tu từ

Từ việc đi tìm hiểu trên chúng tôi có những căn cứ để đánh giá việc dạy học dấu câu hiện nay trong nhà trường, từ đó tìm ra được nguyên nhân của việc sử dụng sai dấu câu Là căn cứ để chúng tôi đề ra biện pháp khắc phục

1.1.1.4 Việc dạy học dấu câu ở trường Tiểu học

a Phân bố thời lượng

Với phân môn luyện từ và câu, ở lớp 2, 3 thời lượng dành cho phân môn này

là 1tiết trên 1 tuần, còn ở lớp 4, 5 có 2 tiết trên một tuần trải dài từ tuần thứ nhất cho đến tuần thứ 35 Mỗi tiết từ 35- 40 phút Trong chương trình Tiểu học, học sinh đã được học kiến thức dấu câu theo trình tự

*Lớp 1: chưa có tiết Luyện từ và câu Các em được làm quen với dấu câu

qua các phân môn của môn tiếng Việt như chính tả, tập đọc, kể chuyện,…

* Lớp 2: dành 12 tuần để học các dấu:

+ Dấu chấm hỏi (?): 2 tiết (tuần 2, 10)

+ Dấu phẩy (,): 8 tiết (tuần 8, 12, 22, 24, 26, 28, 31, 32)

+ Dấu chấm (.): 8 tiết (tuần 10, 14, 20, 22, 24, 28, 31, 32)

+ Dấu chấm than (!) : 1 tiết ( tuần 20)

* Lớp 3: dành 12 tuần để học các dấu:

+ Dấu chấm (.): 5 tiết (tuần 3, 10, 22, 32, 34)

+ Dấu phẩy (,): 6 tiết (tuần 6, 16, 17, 22, 24, 34)

+ Dấu chấm hỏi (?): 3 tiết (tuần 13, 22, 28)

+ Dấu chấm than (!): 2 tiết (tuần 13, 28)

+ Dấu hai chấm (:) : 2 tiết (tuần 30, 32)

* Lớp 4: từ tiết 10 đến tiết 14, ôn lại các dấu: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than trong mối quan hệ với: câu kể, câu hỏi, câu cầu khiến và câu cảm Ngoài

ra, các em còn đƣợc học thêm 2 dấu câu mới là dấu ngoặc kép và dấu gạch ngang (học trong một tiết)

* Lớp 5: từ tiết 22 đến tiết 23 học các dấu câu mới:

+ Dấu chấm phẩy, dấu hai chấm (1 tiết )

+ Dấu ngoặc đơn (1 tiết)

Từ tiết 24 đến tiết 25 ôn lại tất cả 9 dấu câu đã học: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm tham, dấu phẩy, dấu gạch ngang, dấu hai chấm, dấu chấm phẩy, dấu ngoặc kép và dấu ngoặc đơn

Qua thống kê, chúng ta thấy học sinh Tiểu học đƣợc học dấu câu từ rất sớm

và số tiết dành cho học về dấu câu là khá nhiều Việc dạy học về dấu câu từ sớm và đặc biệt các em lớp 2 đang là giai đoạn đầu cấp nó giúp các em làm giàu vốn từ, có kiến thức để tiếp nhận và tạo lập văn bản

b Nội dung chương trình

Mỗi dấu câu đƣợc cấu trúc gồm 3 phần:

- Đƣa ra ví dụ về loại dấu câu đó

- Nêu công dụng, cách đọc khi gặp loại dấu câu đó

- Rút ra kết luận, hay ghi nhớ (để trong khung) cho học sinh dễ nhớ

Qua tìm hiểu nội dung dạy học về dấu câu trong sách giáo khoa Tiếng Việt hiện hành, chúng tôi nhận thấy dấu câu đƣợc dạy qua 2 giai đoạn: Giai đoạn đầu (lớp 1, 2, 3) dấu câu đƣợc dạy thông qua các bài tập thực hành Giai đoạn sau (lớp

4, 5), dấu câu có bài học riêng với yêu cầu cao hơn, học sinh phải biết khái quát hoá

về chức năng, công dụng của các dấu câu từ các ví dụ và bài tập cụ thể

Trong giai đoạn đầu dấu câu đƣợc dạy cho các em chủ yếu thông qua các bài tập, dù chƣa nêu ra công dụng chức năng của dấu câu nhƣng các em đã có thể biết đặt dấu câu đúng chỗ, đúng vị trí Ví dụ đối với dấu phẩy, dấu chấm sách lớp 2 đã

yêu cầu các em điền dấu phẩy hoặc dấu chấm vào câu văn, đoạn văn Rèn cho các

en kĩ năng lựa chọn, sử dụng dấu câu cho phù hợp

Ví dụ: Điền dấu chấm hay dấu phẩy vào ô trống?

Từ sáng sớm □ Khánh và Giang đã háo hức chờ đợi mẹ cho đi thăm vườn thú □ Hai chị em mặc quần áo đẹp, hớn hở chạy xuống cầu thang □ Ngoài đường □ người và xe đi lại như mắc cửi Trong vườn thú □trẻ em chạy nhảy tung tăng

[ BT 3, Tiếng Việt 2, tập 2, tr 55]

Ở giai đoạn sau, thì dấu câu đã có bài học riêng ở phân môn Luyện từ và câu

Lúc này các chức năng, công dụng của mỗi dấu câu đã được phát biểu thành lời

Cách trình bày bài học về dấu câu trong sách giáo khoa tiếng việt đã có sự thay đổi mới, tạo điều kiện cho học sinh tích cực chủ động, sáng tạo trong việc tiếp thu và lĩnh hội tri thức mới Nếu như trước đây là đưa ra khái niệm về dấu câu sau

đó mới đi thực hành thì bây giờ trước khi đưa ra các khái niệm thì học sinh sẽ được quan sát và thực hành với các ví dụ cụ thể về việc sử dụng dấu câu sau đó mới đi đến kết luận, ghi nhớ

c Hình thức làm bài tập rèn luyện

Có 2 hình thức bài tập được rèn luyện thường xuyên :

Một là, cho bài hoặc đoạn bài không có dấu câu: yêu cầu học sinh điền dấu câu thích hợp vào chỗ trống hoặc ba chấm để diễn đạt đúng ý nghĩa và ngữ pháp

Ví dụ: Em hãy chọn dấu chấm hay dấu chấm hỏi để điền vào ô trống?

- Không sao, mẹ ạ ! Bạn Hà cũng chưa biết đọc □

[Theo Tiếng Cười Tuổi Học Trò, BT 3, Tiếng Việc 2, tập 1, tr 116]

Hai là, cho bài hoặc đoạn bài đã có dấu câu: yêu cầu học sinh nhận ra dấu câu sai và chữa lại cho đúng Đây là những dạng bài tập có tính thực hành cao Sách

Tiếng Việt có rất nhiều bài tập, những mẩu chuyện vui, tạo sự hứng thú cho học sinh Thông qua những bài tập đó để giúp học sinh nhận ra vai trò quan trọng của dấu câu trong việc tiếp nhận và tạo lập văn bản

Ví dụ: Đoạn văn sử dụng sai dấu câu, hãy sửa lại và trình bày lại cho đúng:

Sông nằm uốn khúc giữa làng Rồi chạy dài bất tận những hàng tre xanh chạy dọc theo bờ sông chiều chiều Khi ánh hoàng hôn buông xuống Em lại ra sông hóng mát , trong sự yên tĩnh của dòng sông Em nghe rõ cả tiếng thì thào của hàng tre xanh và lòng em trở nên thảnh thơi, trong sáng vô cùng

Tuy nhiên, ở lớp 2 mức độ bài tập thực hành vẫn ở mức đơn giản, chủ yếu yêu cầu các em sử dụng đƣợc các dấu câu đơn giản Nhiều bài tập có tính lặp lại rất phù hợp với tâm lí tiếp nhận của học sinh lớp 2, giúp các em dễ ghi nhớ cách sử dụng của các dấu câu đƣợc học

Ví dụ: Có thể đặt dấu phẩy vào chỗ nào trong mỗi câu sau?

a) Chăn màn quần áo được sắp xếp gọn gàng

b) Giường tủ bàn ghế được kê ngay ngắn gọn gàng

c) Giày dép mũ nón được để đúng chỗ

[BT 4, Tiếng Việt 2, tập 1, tr 100]

Càng về giai đoạn sau yêu cầu về dấu câu đối với các em cao hơn Nhiều bài tập về dấu câu yêu cầu đòi hỏi các em sử dụng nhiều dấu câu hơn và sáng tạo hơn và phải hiểu đƣợc nội dung cũng nhƣ ngữ pháp chứ không đơn thuần chỉ là sử dụng những dấu câu nhƣ dấu chấm, dấu phẩy hay dấu chấm hỏi

Ví dụ: Điền dấu câu thích hợp vào đoạn văn sau đây:

Đêm trăng biển yên tĩnh một số chiến sĩ thả câu một số khác quây quần trên boong tàu ca hát thổi sáo bỗng có tiếng đập nước ùm ùm như có ai đó đang tập bơi một người kêu lên cá heo anh em ùa ra vỗ tay hoan hô

chấm lửng (…) ở cấp tiểu học chưa được dạy Việc dạy tất cả các dấu câu cho học sinh ngay từ cấp tiểu học giúp các em có điều kiện vận dụng linh hoạt trong quá trình viết văn Chính điều này đã giúp học sinh hạn chế trong việc viết câu sai, hiểu sai nghĩa của câu Hơn nữa, việc dạy học tất cả các dấu câu với mục đích tu từ ngay trong các bài tập làm văn của mình giúp các em diễn tả được tình cảm của mình qua văn viết

Về mặt thời lượng, dấu câu được dạy và luyện tập rất nhiều ở tiểu học (21 tiết) Ở tiểu học, ngoài những tiết học chính còn có 3 tiết ôn lại toàn bộ dấu câu

đã học (tiết 26, 27 và 33) Chính vì vậy, các em học sinh có điều kiện luyện tập

và thực hành về dấu câu nhiều hơn Do đó, công dụng của từng loại dấu câu được vận dụng thuần thục và linh hoạt hơn

1.1.1.5.Tóm lược kiến thức chung về dấu câu

a Những dấu câu tiếng Việt được dạy trong phân môn Luyện từ và câu

Trong chương trình Tiểu học các em được làm quen với 10 loại dấu câu Riêng chương trình lớp 2, giới thiệu đến các em 4 loại dấu câu : dấu chấm, dấu phẩy, dấu hỏi chấm, dấu chấm than

b Bảng phân loại và cách dùng các dấu câu

Bảng 1.2 Bảng phân loại và cách dùng của các dấu câu tiếng Việt

2 Dấu

chấm hỏi

? Đặt cuối câu hỏi

- Bày tỏ những điều chưa biết, chưa rõ muốn được trả lời Dùng với mục đích khẳng định, nghi vấn

- Bao giờ Hoa thi?

- Bộc lộ trạng thái cảm xúc

- Biểu thị lời hô, lời gọi

- Nêu ý đề nghị, yêu cầu, khuyên bảo

- Ngon quá!

- Con chó này, đẹp quá!

4 Dấu phẩy , Đặt ở giữa câu để:

- Ngăn cách các thành phần, các vế của câu

- Tách thành phần trạng ngữ với nòng cốt câu

- Tách biệt phần chú thích, chuyển tiếp, hô ngữ

- Hằng năm cứ đến mùng 10 tháng 3, người ta lại nô nức

về với Đất tổ linh thiêng

5 Dấu

chấm

phẩy

; - Dùng để ngăn cách các vế trong một câu ghép phức tạp hay các bộ phận trong một phép liệt kê phức tạp

- Những cảnh đẹp của đồng quê dần dần hiện ra : cánh đồng bát ngát lúa chín; những chú trâu thong dong gặm cỏ; những đàn

cò bay về tổ ấm

6 Dấu hai

chấm

: - Ngăn cách, báo trước thành phần chú thích, giải thích, thuyết minh, bổ sung Đánh dấu lời dẫn trực tiếp, đối thoại

Chồn hỏi Gà Rừng:

- Cậu có bao nhiêu trí khôn?

- Mình chỉ có một thôi

Bắc Cực (cực Bắc địa lý), hầu hết các con vật đều có bộ lông trắng

- Những tiếng reo vui, bình phẩm nổi lên: “A, núi Hồng! Kìa, chú La, đúng không? Chú La trẻ quá!”

(Tiếng Việt 2, tập 2)

9 Dấu gạch

ngang

- - Đánh dấu bộ phận chú thích, giải thích trong câu

Đánh dấu lời dẫn trực tiếp, biểu diễn sự liệt kê

“ Không! - Vua phán - Trẫm dùng

cả chứ!”

(Tiếng Việt 2, tập 2)

10 Dấu

chấm

lửng

… - Thể hiện còn nhiều sự vật, hiện tƣợng chƣa liệt kê hết

- Thể hiện lời nói nửa vời, ngắt quãng Làm giãn đoạn nhịp của câu văn

- Dùng xẻng lấy đi cát, đất, xỏi đá,…

c Cách đặt dấu câu đúng khoảng cách giữa các chữ, các vế trong câu

- Khi viết câu chú ý các dấu: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm thì được đặt gần chữ bên trái, không đặt gần chữ bên phải hoặc lơ lửng giữa hai chữ

- Khi viết câu có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép Đây là những dấu kép,

vì thế phần đứng trước (dấu mở) được đặt gần chữ bên trái; còn phần đứng sau (dấu đóng) được đặt gần chữ bên phải

Việc đưa ra quy luật về cách viết các dấu câu giúp học sinh có cái nhìn cụ thể

về dấu câu tiếng Việt, từ việc phân loại dấu câu Chính điều này đã tạo điều kiện cho các em nắm chắc và chuẩn kiến thức về dấu câu, có thể vận dụng linh hoạt và chính xác trong quá trình tập làm văn

1.1.2 Cơ sở tâm lí học

1.1.2.1 Đặc điểm tri giác

Tri giác là sự phản ánh hình ảnh của sự vật và hiện tượng khách quan khi chúng tác động vào giác quan con người Để có thể phát triển tri giác (nhằm phát triển nhận thức cho học sinh) cần tận dụng các phương tiện giáo dục trực quan, phát huy sự tham gia tích cực của tất cả các giác quan người học vào quá trình nhận thức Đối với học sinh Tiểu học thì khả năng diễn đạt bằng lời và khả năng hiểu khái niệm còn hạn chế Mỗi một giáo viên cần tích cực dạy học kết hợp sử dụng các

đồ dùng dạy học mang tính trực quan (vật thật, hình ảnh, âm thanh, video,…) song cũng cần tính đến những tình huống phản tác dụng trong hoạt động nhận thức của học sinh

Từ những đặc điểm tri giác trên, khi dạy về dấu câu giáo viên cần lựa chọn câu mẫu có số lượng từ vừa phải để dạy học sinh Nếu viết dấu câu lên bảng (dạy học dấu câu qua thị giác) để phân tích dấu câu thì chỉ nên viết trong một dòng để học sinh nhận biết được mối quan hệ giữa các vế, các thành phần câu gắn với chức năng và công dụng của dấu câu Nếu đọc câu thành tiếng (dạy học dấu câu qua thính giác) giáo viên nên đọc rõ ràng, ngắt nghỉ đúng để học sinh nhận ra được mối quan hệ ý nghĩa, nội dung giữa các từ ngữ qua ngữ điệu

1.1.2.2.Đặc điểm chú ý

Theo giáo trình tâm lí học tiểu học có viết: “Chú ý là trạng thái tâm lí có tác dụng hướng các quá trình nhận thức vào một hay một số hiện tượng để các đối tượng này được phản ánh” Vì vậy để hướng sự chú ý, nhận thức của trẻ vào việc học về dấu câu là vô cùng cần thiết Và chỉ có duy trì sự chú ý của học sinh thì giáo viên mới đạt được mục tiêu của bài học đã đề ra Ở đầu Tiểu học, chú ý không có chủ định chiếm ưu thế Trẻ chỉ quan tâm chú ý đến những giờ học, môn học có đồ dùng trực quan sinh động, có hình ảnh,… Sự tập trung chú ý của trẻ còn yếu thiếu bền vững, dễ bị phân tán Ở cuối Tiểu học, chú ý có chủ định phát triển và chiếm ưu thế Trẻ có sự nỗ lực trong việc học thuộc một bài hát, bài thơ hay một công thức toán,… Trẻ biết định lượng thời gian và cố gắng hoàn thành công việc trong khoảng thời gian đó

1.1.2.4 Đặc điểm tư duy

“Tư duy là quá trình tâm lí phản ánh những thuộc tính bản chất những mối liên hệ và quan hệ bên trong Có tính quy luật của sự vật, hiện tượng mà trước đó ta chưa biết” [5]

Để có thể hiểu được bản chất của đối tượng học sinh thì người giáo viên cần tiến hành các thao tác tư duy như: phân tích, tổng hợp, so sánh,… Đối với học sinh

tiểu học thì tư duy của trẻ mang đậm màu sắc, cảm xúc, trong đó tư duy trực quan hoạt động chiếm ưu thế hơn Do đó có thể nói tư duy ảnh hưởng rất nhiều đến các hoạt động của trẻ, cần xác định những tri thức, kĩ năng, lựa chọn những cách thức dạy học phù hợp để có được kết quả dạy học như ý muốn

1.2 Cơ sở thực tiễn của biện pháp rèn kĩ năng sử dụng dấu câu

1.2.1 Nội dung bài học về dấu câu ở lớp 2 và trong chương trình Tiểu học

Việc dạy học về dấu câu cho học sinh có thể bắt đầu từ lớp 1, nếu như chúng

ta biết tận dụng và phát huy vốn hiểu biết về ngôn ngữ của trẻ; và vận dụng tốt cái tiềm năng về ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ sẵn có Việc dạy học cho học sinh về thứ tự các dấu câu cũng cẩn rõ ràng, hệ thống hơn Theo chúng tôi nên phân loại dấu câu theo từng nhóm để thuận lợi cho việc dạy và học Việc phân loại dấu câu có thể dựa vào

vị trí hoặc chức năng của từng dấu trong câu Song ở tiểu học nên phân loại dựa theo vị trí của dấu trong câu để các em dễ dàng quan sát, đây là biểu hiện của tính trực quan cần phải chú trọng trong dạy học dấu câu

Bảng 1.3 Dấu câu và vị trí các dấu câu

STT Dấu câu Vị trí đặt của dấu câu

Cuối câu Trong câu Đầu câu Hai đầu câu

Qua bảng trên dựa vào vị trí của dấu đặt trong câu, chúng ta có thể chia dấu câu tiếng việt thành 4 nhóm cụ thể như sau:

Nhóm 1: các dấu chỉ đặt ở cuối câu: dấu hấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than

Nhóm 2 : gồm các dấu chỉ đặt trong câu: dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm Nhóm 3: gồm các dấu có thể đặt ở trong câu hoặc 2 đầu của ngữ đoạn của câu : dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang, dấu ngoặc đơn

Nhóm 4: các dấu có thể đặt được ở nhiều vị trí khác nhau trong câu: dấu gạch ngang, dấu ba chấm

Ở nhóm 1: Các dấu gắn với mục đích nói của câu và được thể hiện rất rõ qua ngữ điệu khi được đọc tái hiện Nhóm 2 có thể hướng dẫn học sinh dựa vào mặt ngữ điệu để biết cách dùng song để hiểu và sử dụng chính xác đòi hỏi học sinh phải nắm chắc chức năng ngữ pháp các thành phần, bộ phận trong câu Nhóm 3 và nhóm 4: là các dấu được sử dụng đặc biệt như dấu ngoặc kép, có những dấu luôn đi kèm với nhau (dấu hai chấm, dấu ngoặc kép; dấu hai chấm và dấu gạch ngang )

Theo chúng tôi nên dạy nhóm 1, 2 trước và dạy các nhóm 3, 4 sau Bởi lẽ, ở nhóm 1, 2 là những dấu câu đi liền với mục đích nói nó giúp học sinh dễ dàng nhận biết khi dựa vào ý nghĩa, ngữ điệu vì nó vốn đã gần gũi, quen thuộc với các em từ trước khi các em đến trường Đặc biệt là khối lớp 2, các em vừa mới trải qua lớp 1 các em chỉ mới được làm quen về dấu câu qua các bài chính tả, bài tập đọc hay qua câu chuyện cô kể chứ chưa được học chi tiết, cụ thể về dấu câu thì việc dạy cho các

em những dấu câu được sử dụng nhiều là điều cần và nên làm Trên cơ sở đó khai thác, phát huy vốn ngôn ngữ của trẻ để trẻ học về dấu câu dễ hơn Ở nhóm 3, 4 nên dạy sau vì ở những giai đoạn sau khả năng tiếp nhận các dấu câu của các em được nâng cao hơn Các em đã có vốn kiến thức được cung cấp trong suốt giai đoạn đầu tiểu học từ đó giúp các em có thể tiếp nhận thêm nhiều dấu câu mới

1.2.2 Nội dung chương trình rèn kĩ năng sử dụng dấu câu

Trong chương trình lớp 2, việc dạy học về dấu câu chưa được tách riêng thành một bài, hệ thống bài tập khá phong phú Chính vì không được chia thành bài học riêng, nên các bài học về dấu câu trong chương trình lớp 2 chủ yếu là bài tập

thực hành, thông qua thực hành học sinh lĩnh hội được kiến thức, rèn kĩ năng sử dụng dấu câu thành thạo

Các dạng bài tập:

Bài tập 1: Điền dấu (dấu chấm, dấu phẩy,…) vào câu hay đoạn văn cho đúng

Ví dụ: Điền dấu phẩy vào câu sau cho đúng:

a) Lớp em học tập tốt lao động tốt

b) Cô giáo chúng em rất yêu thương quý mến học sinh

c) Chúng em luôn kính trọng biết ơn các thầy giáo cô giáo

[ BT 3, Tiếng Việt 2, tập 1, tr 67]

Ví dụ: Điền dấu thích hợp vào đoạn văn sau đây:

Cuối năm học Na được tặng một phần thưởng đặc biệt Đây là phần thưởng

cả lớp đề nghị tặng em vì em là một cô bé tốt bụng luôn luôn giúp đỡ mọi người

Bài tập 2: Điền dấu chấm, dấu phẩy vào ô trống

Ví dụ: Điền dấu chấm hay dấu phẩy vào ô trống?

Chiều qua □ Lan nhận được thư bố □ Trong thư, bố dặn dò hai chị em lan rất nhiều điều Nhưng Lan nhớ nhất lời bố dặn riêng em ở cuối thư: “Con nhớ chăm bón cây cam ở đầu vườn để khi bố về □ bố con mình có cam ngọt ăn nhé!”

[ BT 3, Tiếng Việt 2, tập 2, tr 87]

Bài tập 3: Những chỗ nào trong câu 1 và câu 4 còn thiếu dấu phẩy?

Trăng trên sông trên dồng trên làng quê, tôi đã thấy nhiểu Chỉ có trăng trên biển lúc mới mọc thì dây là lần đầu tiên tôi được thấy Màu trăng như màu lòng đỏ trứng mỗi lúc một sáng hồng lên Càng lên cao, trăng càng nhỏ dần càng vàng dần càng nhẹ dần

[BT 3, Tiếng Việt 2, tập 2]

Bài tập 4: Dùng bài tập của học sinh để chữa chúng cho cả lớp

Giáo viên lưu ý những lỗi dùng sai dấu câu, lấy ví dụ cụ thể trong bài của một học sinh để học sinh khác đối chiếu với bài mình, từ đó các em tự nhận ra lỗi sai, ý thức hơn trong việc sử dụng dấu câu tránh được những lỗi sai không đáng

Bài tập 5: Bài tập hoàn thành câu:

a Các ban học sinh lớp 2a … , …

b Ngày nào đi làm về, mẹ cũng đi chợ, …, …

Ngoài những dạng bài tập trên có thể cung cấp cho các em thêm một số dạng bài nâng cao hơn như:

Bài tập 6: trình bày đoạn văn dưới dàn hội thoại

Thấy Rùa tập chạy Thỏ mỉa mai mày mà cũng đòi tập chạy à anh đừng vội coi thường tôi anh với tôi thi xem ai hơn ai được được thi thì thi sợ gì…

Bài tập 7: Đặt dấu (dấu phẩy, dấu chấm…), nói tác dụng của dấu đó

Bài tập 8: Tự viết một đoạn văn có sử dụng tất cả các dấu câu đã học

Các dạng bài tập mà tôi đã nêu trên góp phần rèn cho các em kĩ năng sử dụng dấu câu thuần thục và sáng tạo hơn

1.2.3 Thực trạng việc dạy và học dấu câu tiếng Việt tại Trường Tiểu học Khai Quang – thành phố Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc

1.2.3.1 Thực trạng dạy học về dấu câu của giáo viên

Trong những năm gần đây, do sự thay đổi khi biên soạn lại sách giáo khoa mới, đó là coi trọng hơn việc thực hành luyện tập, qua thực hành luyện tập để rèn kĩ năng nên hoạt động giảng dạy của giáo viên tồn tại một số hạn chế sau:

* Không chốt lại được kiến thức vì không có bài học nêu ra cách sử dụng dấu câu

* Khi chữa bài tập làm văn, giáo viên chưa chú ý đến chữa lỗi dùng sai dấu câu cho học sinh

* Chưa chú ý đến việc hướng dẫn học sinh cách đọc cho đúng trước mỗi dấu câu, thể hiện ngữ điệu, nhịp độ

* Hệ thống bài tập rèn kĩ năng sử dụng dấu câu còn sơ sài, chưa có hệ thống vẫn rập khuôn

* Chưa chú ý đến đối tượng học sinh có năng khiếu, mà chỉ chăm chăm vào các đối tượng học sinh chưa hoàn thành bài

* Quy trình dạy bài học về dấu câu khô khan, chưa đổi mới, chưa xây dựng các phương pháp, hình thức dạy học tích cực

1.2.3.2 Thực trạng sử dụng dấu câu của học sinh

Như chúng tôi đã đề cập ở phần mở đầu, học sinh lớp 2 nói riêng và học sinh Tiểu học nói chung các em chưa hứng thú với việc học dấu câu Qua khảo sát bài tập làm văn của học sinh lớp 2, chúng tôi thấy bên cạnh những em sử dụng dấu câu tương đối chắc thì vẫn còn nhiều em mắc lỗi sử dụng dấu câu Các lỗi chính về dấu câu của các em trong bài viết là:

* Không sử dụng dấu câu: không có hiện tượng học sinh không sử dụng dấu câu nào trong toàn bộ bài

* Sử dụng dấu câu tuỳ tiện nhiều sai sót: hiện tượng bài viết của các em sử dụng thiếu dấu hoặc thừa dấu chỗ cần đặt dấu này lại đặt dấu khác, chỗ không cần đặt dấu lại đặt dấu Nhiều bài viết của học sinh chỉ sử dụng dấu kết thúc câu mà không sử dụng các loại dấu trong câu, khiến cho các ý diễn đạt kém mạch lạc Trong một số bài còn có hiện tượng sử dụng dấu câu mang tính chất tuỳ hứng, không theo quy tắc nào và không đúng với chức năng của chúng Đoạn văn của học sinh dưới đây là một ví dụ điển hình

Ví dụ : Bà ngoại em năm nay, đã ngoài chín mươi tuổi, mái tóc của bà đã bạc

trắng Nước da bà ngăm ngăm, nhăn nheo Khuôn mặt bà phúc hậu Đôi mắt hiền

từ cùng nụ cười tươi rói Bà rất thương chúng em Em mong rằng bà sẽ khoẻ mạnh,

để sống lâu Em sẽ cố gắng học giỏi để bà vui lòng

Các hiện tượng sử dụng dấu câu có nhiều lỗi sai như trên cho thấy các em đã

ý thức được việc phải dùng dấu câu song chỉ chú ý diễn tả ý của mình mà quên đi vai trò, chức năng của dấu câu nên đã mắc lỗi

* Sử dụng dấu câu đơn điệu: đó là hiện tượng bài viết của học sinh chỉ sử dụng hai loại dấu, dấu chấm và dấu phẩy rất phổ biến Chưa biết đa dạng trong việc

sử dụng các loại dấu câu khác nhau để bày tỏ tình cảm, cảm xúc qua câu văn Qua khảo sát bài tập làm văn của học sinh lớp 2, chúng tôi nhận thấy tỷ lệ bài viết chỉ sử dụng dấu chấm và dấu phẩy là rất cao Điều này chứng tỏ các em chưa biết hoặc chưa có ý thức sử dụng các loại dấu câu khác nhau để làm cho bài văn sinh động Theo thống kê trong 97 bài văn của học sinh 2 lớp 2A5 và 2A6 ở trường tiểu học

Khai Quang, chúng tôi thấy trong 97 bài có sử dụng dấu câu thì mỗi loại dâu được

sử dụng trong các bài như sau:

Dấu phẩy

Dấu hai chấm

Dấu ngoặc đơn

Dấu ngoặc kép

Dấu gạch ngang

Dấu chấm phẩy

Dấu chấm lửng

97 bài

0 bài 0 bài 0 bài 0 bài 0 bài 0 bài

Nhìn vào bảng thống kê ta thấy

+ Không có bài nào không sử dụng dấu câu

+ Các dấu chấm than, dấu chấm hỏi ít sử dụng hơn

+ Dấu chấm, dấu phẩy được sử dụng nhiều nhất

+ Các dấu câu khác không sử dụng

Đặc biệt trong 97 bài nói trên dấu chấm và dấu phẩy là hai loại dấu câu học sinh hay dùng sai nhất Các loại lỗi học sinh thường mắc phải khi dùng dấu phẩy là: không dùng dấu phẩy để tách trạng ngữ với nòng cốt câu; không tách các vế câu, tách các bộ phận đẳng lập với nhau Sử dụng dấu phẩy thay cho dấu chấm rất nhiều, đặt dấu phẩy không theo quy luật hay nguyên tắc nào

Lỗi sử dụng dấu chấm: không biết kết thúc câu ở đâu, sử dụng dấu chấm thay cho một số dấu khác như dấu chấm hỏi và dấu chấm than, đặt dấu tuỳ tiện

Bên cạnh các loại lỗi về dấu câu nói trên, học sinh tiểu học còn mắc một hạn chế nữa trong việc sử dụng dấu câu, đó là chưa phát huy thế mạnh của dấu câu trong văn viết Khi tạo lập văn bản, các em chủ yếu tập trung tìm ý diễn đạt ý bằng lời văn mà chưa có ý thức sử dụng dấu câu với mục đích thể hiện tình cảm, cảm xúc dẫn đến chưa nâng cao hiệu quả biểu đạt của văn viết

Từ tình hình trên, theo chúng tôi giáo viên dạy khối lớp 2 cũng như giáo viên Tiểu học nên chú ý dạy học về dấu chấm và dấu phẩy nhiều hơn, đưa ra các dạng bài tập khác nhau để củng cố và rèn kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh