Một số biện pháp rèn kỹ năng sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 4 ở trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỬ DỤNG DẤU CÂU CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA THỦY Người thực hiện: Cao Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Thủy SKKN thuộc lĩnh vực: Tiếng Việt THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC TT 10 11 12 21 22 Nôi dung MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi * Khó khăn * Khảo sát đánh giá trẻ trước thực đề tài 2.3 Các giải pháp để thực 2.4 Hiệu thực KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23 24 25 26 Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Tiếng việt mơn học có vị trí quan trọng cấp Tiểu học Để hình thành phát triển học sinh lớp kỹ sử dụng Tiếng việt học tập giao tiếp, phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức loại dấu câu, cách sử dụng loại dấu câu nói viết [2] Dấu câu có vai trò quan trọng hoạt động giao tiếp chữ viết Sự vắng mặt dấu câu văn gây khó khăn cho việc hiểu nội dung văn mà dẫn đến hiểu nhầm hiểu văn theo nhiều nghĩa khác Dấu câu cần sử dụng linh hoạt, có dấu câu đảm nhiệm chức năng, có dấu câu đảm nhiệm nhiều chức khác Dấu câu sử dụng cách sáng tạo theo cá nhân người viết.[1] Vì vậy, việc tiếp nhận sử dụng dấu câu không đơn giản Đặc biệt tập làm văn, dấu câu đóng góp phần khơng nhỏ đến nội dung, ý nghĩa viết Dùng dấu câu đúng, phù hợp với nội dung viết vừa giúp em thể rõ ý, bộc lộ cảm xúc, giúp văn giàu hình ảnh Qua nhiều lần chấm kiểm tra định kì, tơi nhận thấy tập Luyện từ câu có yêu cầu đặt câu theo nội dung đó, học sinh quan tâm đến nội dung câu mà không đặt dấu cuối câu nên làm ảnh hưởng đến chất lượng mơn Tiếng Việt.Bên cạnh đó,vị trí,cự li, khoảng cách đặt dấu câu câu, từ trình bày viết chưa đưa vào nội dung chương trình mơn học nên chưa giáo viên giáo viên học sinh học sinh quan tâm mức Trong tiết học, giáo viên quan tâm nhiều đến lỗi tả, nét chữ mà chưa hướng dẫn học sinh đến khoảng cách dấu so với chữ Ngay trình luyện viết chữ đẹp, nội dung chưa giáo viên học sinh quan tâm mức (việc đặt dấu câu vị trí so với khoảng cách chữ cách viết học sinh tùy tiện theo kiểu “tiện đâu, đặt đó”) Chính thế, việc nắm cách đặt dấu câu khoảng cách chữ, cụ thể biết cách đặt dấu câu vị trí nào, cần quan tâm để việc đặt dấu câu trở thành kỹ cách viết đẹp Chính tầm quan trọng việc sử dụng dấu câu việc thể nội dung tìm hiểu thực tế lỗi dấu câu mà học sinh thường mắc, tất trăn trở suy nghĩ mong tìm cách dạy học dấu câu thành công Do đó, tơi tập trung vào tìm hiểu nghiên cứu nội dung: “Một số biện pháp rèn kỹ sử dụng dấu câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Thủy” nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, tác dụng loại dấu câu, luyện kỹ sử dụng việc trình bày dấu câu trình bày văn viết giúp em sử dụng dấu câu mục đích, linh hoạt sáng tạo để em có văn hay, văn viết yêu cầu, góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt bậc Tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Giúp cho giáo viên nắm phương pháp chọn cho giải pháp tối ưu dạy sử dụng dấu câu câu - Giúp học sinh nắm cách viết câu theo nội dung quy định chủ điểm luyện sử dụng viết câu 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 4C trường Tiểu học Nga Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tra cứu: - Phương pháp quan sát: - Phương pháp điều tra: - Phương pháp thực nghiệm: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận 2.1.1 Ngơn ngữ học nói chung: Tiếng Việt nói riêng có liên quan mật thiết tới phương pháp dạy học Tiếng Việt, ngôn ngữ Tiếng Việt tạo nên tảng môn học Tiếng Việt logic khoa học ngôn ngữ định logic môn học Tiếng Việt Phương pháp dạy học Tiếng Việt phải phát quy luật riêng, đặc thù dạy học Tiếng Việt [3] Các phận ngơn ngữ học có vai trò quan trọng việc xác định nội dung phương pháp dạy học Những hiểu biết từ vựng học cần thiết việc tổ chức dạy từ nhà trường sở để xây dựng học phong phú với từ theo cách viết câu chủ điểm gần phương pháp dạy tiếng người ta đưa nhiều vào phong cách học Bên cạnh ngơn ngữ học kể đến sở văn học nghệ thuật ngơn ngữ văn học Ngơn ngữ đưa người thâm nhập vào bề sâu giới cách sử dụng màu sắc hư ảo mà không hoạ sỹ thể Ngơn từ có khả chuyển dịch hình tượng loại hình nghệ thuật khác sang loại hình văn học ngơn từ Thế giới người văn học lên thật sinh động rõ nét Văn học giữ vai trò nâng cao, sàng lọc ngôn ngữ nhân dân gọt lấy tinh hoa, tài nghệ đẹp đẽ phát triển thêm Nhờ mà tạo điều kiện cho hình thành ngôn ngữ chuẩn mực, sáng.[3] 2.1.2 Việc tiếp nhận tiếng mẹ đẻ lứa tuổi khác chi phối phát triển tâm lý lứa tuổi Dạy Tiếng Việt hay dạy Luyện từ câu phải ý đến đặc điểm tâm lý học sinh Vì tư học sinh Tiểu học mang tính tư cụ thể, trí nhớ trực quan hình tượng phát triển trí nhớ logic Khi dạy giáo viên cần phối hợp phương pháp dạy học phù hợp linh hoạt, giúp học sinh dễ dàng vận dụng kinh nghiệm sống mà học tập Thông qua giao tiếp vận dụng Tiếng Việt học sinh, vận dụng quan điểm tích hợp dạy học (vừa cung cấp kiến thức vừa hình thành kỹ năng) Nhiều học sinh Tiểu học chưa biết tổ chức ghi nhớ có ý nghĩa khuynh hướng phát triển trí nhớ máy móc Vì khơng thể u cầu em hiểu nội dung theo định nghĩa trừu tượng, học sinh dễ dàng quên Mà phần dạy "Luyện từ câu" lại mẻ so với chương trình cũ (từ ngữ - ngữ pháp) Ở chương trình cũ phần kiến thức bố trí dạy trước sau học sinh vận dụng kiến thức vào làm tập Nhưng chương trình "Luyện từ câu" học sinh phải tự tìm hiểu bài, tự khám phá kiến thức, vận dụng kiến thức vào giao tiếp Có học sinh nhớ lâu, hiểu kỹ khái niệm theo ý hiểu Bởi người giáo viên phải có giải pháp phù hợp với tâm lý học sinh chương trình sách giáo khoa Trong chương trình tiểu học hành, nội dung dấu câu học từ lớp Có 10 dấu câu thường dùng học tiểu học là: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu gạch ngang, dấu ngoắc đơn, dấu ngoặc kép, dấu chấm phẩy dấu chấm lửng Thông qua tập, học sinh luyện tập cách sử dụng ngay, không thông qua lí thuyết Sự thay đổi quan điểm biên soạn sách phần làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học vốn ăn sâu vào thân giáo viên, giáo viên dạy học lâu năm Dấu câu kí hiệu chữ viết để biểu thị ngữ điệu khác Những ngữ điệu lại biểu thị quan hệ ngữ pháp khác mục đích nói khác Nếu sử dụng dấu câu sai dẫn đến việc người đọc, người nghe hiểu sai nội dung diễn đạt Vì thế, dạy cho học sinh sử dụng loại dấu yêu cầu quan trọng giáo viên tiểu học [2] 2.2 Thực trạng kỹ sử dụng dấu câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Thủy 2.2.1 Thực trạng việc dạy học giáo viên Do quan điểm biên soạn sách giáo khoa thay đổi, coi trọng thực hành luyện tập thông qua luyện tập thực hành để rèn kĩ nên việc giảng dạy giáo viên mắc phải hạn chế sau đây: - Khơng chốt lại kiến thức khơng có phần học cách sử dụng dấu câu - Khi sửa tập làm văn , giáo viên ý sửa dấu câu sử dụng sai cho HS - Chưa ý hướng dẫn cách đọc thể dấu câu đặc biệt ngữ điệu câu kể, câu hỏi, câu cảm câu khiến - Hệ thống tập chuẩn bị để rèn kĩ sử dụng dấu khơ khan, sơ sài thiếu trọng tâm, đặc biệt giáo viên dạy lớp 4,5 - Quy trình dạy tập điền dấu chưa phát huy tính sáng tạo học sinh, chủ yếu tập trung vào đối tượng học sinh trung bình, mà khơng ý đến đối tượng học sinh giỏi có khả sử dụng dấu câu thành thạo 2.2.2 Thực trạng việc học học sinh Với kiến thức dấu câu, học sinh thường mắc phải lỗi sai sau đây: - Lỗi không dùng dấu câu: Là câu sai không dùng dấu câu chỗ cần thiết Cả đoạn văn dài có nhìeu ý riêng biệt, học sinh viết mà khơng có dấu phẩy, dấu chấm sử dụng Học sinh không sử dụng dấu chấm kết thúc câu dấu phẩy ngăn cách thành phần câu Như vậy, học sinh vi phạm quy tắc sử dụng dấu câu Việc gây khó khăn giao tiếp, người đọc khơng thể nhanh chóng hiểu nội dung truyền đạt, chí khơng xác định ý muốn diễn tả - Lỗi sử dụng dấu câu sai: Là lỗi câu học sinh sử dụng dấu khơng hợp lí, khơng quy tắc, phải dùng dấu lại dùng dấu khác, phải đặt chỗ lại đặt chỗ khác 2.2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Việc học sinh không sử dụng dấu câu sử dụng sai dấu dấu nhiều chứng tỏ em chưa thấy tác dụng dấu câu việc diễn đạt nội dung chưa nắm cách sử dụng chúng Nói chung em ngại sử dụng dấu câu, chưa có ý thức sử dụng dấu câu Một nguyên nhân khác quan trọng không tác động từ phía giáo viên Nếu ý đến mảng kiến thức thường xuyên có kế hoạch ơn luyện phù hợp nâng dần kĩ sử dụng dấu câu cho học sinh Kết khảo sát chất lượng học sinh lớp 4C trường Tiểu học Nga Thủy sau: Tổng số học sinh: 25 em STT Mức độ đạt Số lượng Tỷ lệ Chưa đặt dấu câu 36% Biết cách dùng số loại dấu câu đơn giản 32% Đặt dấu câu vị trí, sử dụng 28% Vận dụng linh hoạt sáng tạo dấu câu 4% 2.3 Một số biện pháp rèn kỹ sử dụng dấu câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Thủy 2.3.1 Hệ thống cho học sinh kiến thức loại dấu câu dược sử dụng lớp Nội dung ôn tập: Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức loại dấu câu sử dụng lớp theo bảng sau: Tên TT Cách dùng ( tác dụng) Ví dụ dấu Đặt cuối câu kể: - Giới thiệu người, Sầu riêng loại trái quý, trái vật, việc Miền Nam Dấu - Miêu tả đặc điểm (Mai Văn Tạo) chấm - Nêu ý kiến, nhận xét Cánh diều mềm mại cánh bướm (Tạ Duy Anh) Dấu chấm hỏi dùng: - Đặt cuối câu hỏi dùng để Bạn có thích chơi diều không? hỏi điều chưa (Tiếng việt 4, tập 1, tr137) biết - Đặt cuối câu hỏi để tự hỏi Mình đọc truyện đâu nhỉ? Dấu chấm hỏi (?) Dấu chấm than (!) Dấu phẩy (,) (Tiếng việt 4, tập 1, tr132) - Đặt cuối câu hỏi Cậu bị giáo phạt gì? dùng với mục đích khẳng định - Đặt cuối câu hỏi để thể Em vẽ mà bảo thái độ khen, chê ngựa à? (Tiếng việt 4, tập 1, tr142) - Đặt cuối câu hỏi để thể - Xin chờ lát không? yêu cầu mong muốn - Đặt cuối câu kể lại Tuần sau, em thi học kì? dùng với mục đích nghi vấn Đặt cuối câu cầu khiến câu cảm: - Bộc lộ trạng thái cảm xúc Ôi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! (Nguyễn Thế Hội, Tiếng việt 4) - Biểu thị lời hô, lời gọi Bay diều ơi! Bay đi! Cánh diều tuổi ngọc ngà bay mang theo nỗi khát khao (Cánh diều tuổi thơ) - Nêu ý đề nghị, yêu cầu, Hãy gọi người hàng hành vào khuyên bảo cho ta! (Lọ nước thần) Đặt câu nhằm: - Ngăn cách thành phần - Những em bé H’mông mắt cấu tạo ngữ pháp đẳng lập mí, em bé Tu Dí, Phù Lá (ngăn cách phận cổ đeo móng hổ, quần áo sặc sỡ chức vụ ngữ pháp chơi đùa trước cửa hàng câu) (Nguyễn Phan Hách) - Tách biệt phần trạng ngữ - Chỉ ba tháng sau, nhờ siêng năng, vơi nòng cốt câu (chủ ngữ cần cù, cậu vượt lên đầu lớp vị ngữ) (Tiếng việt 4, tập 2, tr 141) - Tách biệt phần thích - Đan-tê, nhà thơ lớn nước I-ta-li-a, người ham đọc sách (Tiếng việt 3) - Tách phần chuyển tiếp - Bên cạnh cống hiến xuất sắc cho nghiệp quốc phòng, Giáo sư Trần Đại Nghĩa có cơng lớn việc xây dựng khoa học trẻ tuổi nước nhà (Tiếng việt 4, tập 2, tr21) - Tách biệt phần hô ngữ Cháu ơi, cảm ơn cháu! (Theo Tuốc-ghê-nhép,TV4, tr31) 5 Dấu hai chấm (:) Dấu ngoặc kép (“ ”) Dấu gạch ngang (-) - Ngăn cách vế câu Chúng bên thác câu ghép trắng xóa tựa mây trời, rừng âm âm, hoa chuối rực lên lửa (Nguyễn Phan Hách) - Dấu hai chấm báo hiệu Tôi cất tiếng hỏi lớn: phận đứng sau lời nói - Ai đứng chóp bu bọn này? Ra nhân vật ta nói chuyện (Tơ Hồi) - Dấu hai chấm báo hiệu Cảnh vật xung quanh tơi có câu đứng sau lời giải thay đổi lớn: hôm tơi học thích cho phận đứng (Thanh Tịnh) trước Dấu ngoặc kép dùng : - Dẫn lời nói trực tiếp cử Có lần giáo cho nhân vật người đề văn lớp: “Em làm đó.(thường có dấu hai để giúp đỡ mẹ”? chấm đứng trước) (Theo Pi- Vô - Na- Rô - Va) - Đánh dấu từ ngữ Có bạn tắc kè hoa dùng với ý nghĩa đặc biệt Xây “lầu” đa (Tiếng việt 4, tập 1, tr 83) Dấu gạch ngang dùng để đánh dấu: Cao Bá Quát vui vẻ trả lời: - Chỗ bắt đầu lời nói trực - Tưởng việc khó, việc tiếp nhân vật cháu xin sẵn lòng (Tiếng việt 4, tập 1, tr 129) - Phần thích Một lần, bác sĩ Ly – người tiếng nhân từ - đến thăm bệnh cho ông chủ quán trọ (Tiếng việt 4, tập 1, tr 66) - Các ý đoạn liệt kê Hãy viết tên riêng đây: - Buôn Ma Thuột - Đắc Lắc - Điện Biên Phủ (SGK Tiếng Việt 3) Cách dạy: Tổ chức cho học sinh ôn tập nội dung hình thức hái hoa kiến thức nhằm tạo hứng thú, khắc sâu kiến thức Cách tiến hành : - Chuẩn bị câu hỏi nêu tác dụng dấu câu gồm: Dấu chấm (.), dấu chấm hỏi (?), dấu chấm than (!), dấu phẩy (,), dấu hai chấm (:), dấu ngoặc kép (“ ”), dấu gạch ngang (-) Chuẩn bị 12 câu làm ví dụ u cầu học sinh phân biệt kiểu câu ? (câu hỏi, câu cảm, câu khiến, câu kể) Chuẩn bị câu làm ví dụ yêu cầu học sinh nhận biết dấu gạch ngang (hay dấu ngoặc kép) câu có tác dụng ? - Chuẩn bị cây, cắt hoa trang trí hoa - Chuẩn bị phần thưởng cho câu trả lời xuất sắc - Phổ biến nội dung ôn tập, hình thức ơn tập Dưới số hình ảnh ghi lại hoạt động học sinh lớp 4C trường Tiểu học Nga Thủy việc hệ thống kiến thức loại dấu câu sử dụng lớp Học sinh bắt thăm câu hỏi tìm hiểu về tác dụng dấu câu Học sinh trả lời câu hỏi 2.3.2 Giúp học sinh củng cố dạng tập thường gặp dấu câu Dạng 1: Bài tập cho mơt đoạn văn khơng có dấu câu, dấu câu đặt chưa yêu cầu học sinh chép lại, điền dấu câu thích hợp viết hoa, xuống dòng cho đúng; cho sẵn vị trí cần đánh dấu, yêu cầu học sinh chọn dấu thích hợp để điền vào - Dạng tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm vị trí đặt dấu cách đặt câu hỏi Khi nào? Bao giờ? Như nào? Ở đâu? Ai làm gì? Ai nào? Từ phận câu trả lời cho câu hỏi, xác định dấu câu cần điền Ví dụ 1: Điền dấu câu thích hợp vào trống đoạn văn rồi chép đoạn văn cho (nhớ viết hoa chữ đầu câu) Mùa hạ đến  nhận mùa hạ bằng nắng oi nồng khó chịu  nắng vàng  kéo dài  tán  lũ ve sầu đua kêu rả  sân trường im ắng  hoa phượng bỗng rộ lên màu đỏ chói chang (Nguyễn Thế Thọ) Ví dụ 2: Dùng dấu phẩy để ngăn cách phận địa điểm với phận khác câu sau: a Ở trạm y tế xã bác sĩ khám kiểm tra sức khoẻ cho học sinh b Trên bến cảng tàu thuyền vào tấp nập Ví dụ 3: Điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu sau: Lá ngơ rộng dài trổ mạnh mẽ nõn nà Hồ Than Thở nước xanh êm ả có hàng thơng bao quanh reo nhạc sớm chiều (Luyện từ câu lớp 3, tr 48) Ví dụ Diền dấu chấm hỏi dấu chấm than vào ô trống: Em Tuấn hỏi chị: - Chị Hồng ơi, có phải chiều có thi bơi ngồi sơng khơng  - Đúng - Chị em xem  - Được thơi Nhưng em học xong chưa  (Luyện từ câu lớp 3, trang 78) Cách dạy: - Giáo viên cho học sinh đọc nội dung tập, yêu cầu học sinh suy nghĩ tìm vị trí, lựa chọn dấu để điền - Yêu cầu học sinh thực hành đặt dấu, nêu cách làm (lí chọn dấu, vị trí đặt dấu) Ở ví dụ 1, Giáo viên chốt: Để điền dấu vào ô trống, ta cần đặt câu hỏi “tôi nhận mùa hạ bằng nắng oi nồng khó chịu nào?” Sau phận câu trả lời cho câu hỏi “Khi nào?” đặt dấu chấm (cách xác định câu lại tiến hành tương tự) Ở ví dụ 2, GV chốt: Để điền dấu vào ô trống, ta cần đặt câu hỏi “Các bác sĩ khám kiểm tra sức khoẻ cho học sinh đâu?” Sau phận câu trả lời cho câu hỏi “Ở đâu?” đặt dấu phẩy (cách xác định câu lại tiến hành tương tự) Ở ví dụ 3, Giáo viên chốt: Để điền dấu vào ô trống, ta cần đặt câu hỏi “Lá ngô nào?” Bộ phận câu trả lời cho câu hỏi Như nào? gồm ba nội dung: rộng - dài - trổ mạnh mẽ nõn nà nên đặt dấu phẩy vào vị trí nội dung (cách xác định câu lại tiến hành tương tự) Ở ví dụ 4, Giáo viên chốt: Để điền dấu vào ô trống, ta cần nắm vững tác dụng hai loại dấu câu học: Dấu chấm hỏi dùng để làm gì? Dấu chấm than dùng để làm gì? * Các tập nâng cao dạng Bài Hãy chép ghi lại dấu câu (dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than) thích hợp vào câu đoạn đối thoại Hu! Hu! Sao mà mẹ chưa Mày có im khơng Hu! Hu! Tại mẹ chợ lâu Thôi Anh xin Chốc mẹ anh nhường hết quà cho em A Mẹ mẹ Chào Sao lại khóc nhè Mẹ Anh mắng (Tuyển tập đề kiểm tra môn Tiếng Việt Tiểu học, tr104) Bài Trong câu đây, có số câu sử dụng dấu câu chưa xác Hãy dùng bút mực đóng ngoặc đơn vào chỗ đánh dấu câu sai Sau viết lại đoạn văn cho xác Hồ Gươm nằm trung tâm Thủ đô Hà Nội Mặt hồ gương soi lớn hình bầu dục, Giữa hồ Trên thảm cỏ xanh Tháp Rùa lên lung linh Khi mây bay gió thổi Tháp Rùa dính vào trời bồng bềnh xi ngược gió mây (Tuyển tập đề kiểm tra môn Tiếng Việt Tiểu học, tr162) Bài Chép lại đoạn văn cho tả sau ngắt thành ba câu đặt hai dấu chấm, sáu dấu phẩy vào chỗ thích hợp: Vào mùa sương ngày Hạ Long ngắn lại buổi sớm mặt trời lên ngang cột buồm sương tan trời quang buổi chièu nắng vừa nhạt sương buông nhanh xuống mặt biển (Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt, tr 91) Bài Đoạn văn có mười ba câu Hãy chép lại đoạn văn ghi dấu chấm vào chỗ thích hợp “Hoa mận vừa tàn mùa xuân đến bầu trời ngày thêm xanh nắng vàng ngày rực rỡ vườn lại đâm chồi, nảy lộc vườn hoa hoa bưởi nồng nàn hoa nhãn hoa cau thoảng qua vườn lại đầy tiếng chim bóng chim day nhảy thím chích ch nhanh nhảu khướu điều anh chào mào đỏm dáng bác cu gáy trầm ngâm.” (Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Việt, tr 46) Dạng 2: Bài tập yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa, tác dụng dấu câu dùng thay dấu câu cho dấu câu khác Đây dạng chương trình lớp dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu chấm hỏi, dấu gạch ngang cách dùng dấu chấm than câu cảm, câu khiến * Dấu hai chấm (:) Bài Trong câu sau dấu hai chấm có tác dụng gì? Tơi thở dài: - Còn đứa bị điểm khơng, tả nào? - Nó khơng tả, khơng viết hết Nó nộp giấy trắng cho Hơm trả bài, giận Cơ hỏi: “Sao trò khơng chịu làm bài?” (Theo Nguyễn Quang Sáng, Tiếng việt 4, tập 1, tr 23) Rồi cảnh tuyệt đẹp đất nước ra: cánh đồng với đàn trâu thung thăng gặm cỏ; dòng sơng với đồn thuyền ngược xuôi (Theo Nguyễn Thế Hội, Tiếng việt 4, tập 1, tr 23) Bài Em sử dụng dấu hai chấm để viết lại câu sau: a Mâm cơm thật hấp dẫn đĩa cá rô vàng ươm, bát nước mắm, bát tô canh cá rô rau cải, đĩa cà muối b Nói mẹ, Trần Đăng Khoa viết thật cảm động Mẹ đất nước tháng ngày (Ôn tập - kiểm tra đánh giá Tiếng Việt 4, tr 15) Bài Ghi dấu x vào trống trước câu có dấu hai chấm dược sử dụng đây:  Cô-rét-ti cười, đáp lại với thái độ: nhã nhặn  Cô-rét-ti cười, đáp: “Mình khơng cố ý đâu”  Cảnh vật xung quanh tơi có thay đổi lớn: hơm học  Cảnh vật xung quanh có thay đổi lớn vì: hơm tơi học (Bài tập Luyện từ câu Tiếng Việt 4, Tr9) Bài Các câu sau có dùng dấu hai chấm báo hiệu lời nói nhân vật thiếu dấu phối hợp (dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang) Em dùng dấu phối hợp sau dấu hai chấm a.Tơi ngả đầu vào lòng mẹ nói: Con yêu mẹ! b Bà nhìn cháu, giục: Cháu rửa mặt đi, rồi nghỉ kẻo mệt (Bài tập Luyện từ câu Tiếng Việt 4, Tr9) *Dấu ngoặc kép Bài Tìm lời nói trực tiếp đoạn văn sau: Có lần, giáo cho chúng tơi đề văn lớp: “Em làm để giúp đỡ mẹ?” (Tiếng việt 4, tập 1, tr 83) Bài Ghi lại cách dùng dấu ngoặc kép câu sau: a Mãi sau bảo: “Thưa cơ, khơng có ba’’ b.Cơ kĩ sư “ờ” lên tiếng c.Khi tái hình ảnh Lượm, Tố Hữu quan sát kỹ: “Chú bé loắt choăt - Cái xắc xinh xinh - Cái chân thoăn - Cái đầu nghênh nghênh” (Ôn tập - kiểm tra đánh giá Tiếng Việt 4, tr 54) Bài Em đặt dấu ngoặc kép vào chỗ câu sau? Cả bầy ong xây tổ Con tiết kiệm vôi vữa (Tiếng việt 4, tập 1, tr 83) Bài Từ đoạn văn sau cần đặt dấu ngoặc kép? 10 Lâm bạn bơi giỏi lớp tơi Vì bạn lớp gọi Lâm tên rái cá nghe ngộ (Bài tập trắc nghiệm Tiếng Việt 4, trang 46 ) Bài Chép lại câu chuyện đây, có dùng dấu ngoặc kép để dẫn lời nói trực tiếp nhân vật (khơng dùng dấu gạch ngang đầu dòng): Búp Bê Dế Mèn Búp Bê làm nhiều việc: quét nhà, rửa bát, nấu cơm Lúc ngồi nghỉ, Búp Bê nghe tiếng hát Búp Bê hỏi: - Ai hát đấy? Có tiếng trả lời: - Tôi hát Tôi Dế Mèn Thấy bạn bận rộn, vất vả, hát để tặng bạn Búp Bê nói: - Cảm ơn bạn Tiếng hát bạn làm hết mệt (Bài tập Luyện từ câu Tiếng Việt 4, Tr21) Bài Ghi vào ô trống trước câu số 1, câu dùng dấu ngoặc kép để dẫn lời nói trực tiếp nhân vật hay người đó; ghi số câu dùng dấu ngoặc kép để đánh dấu từ ngữ dùng với ý nghĩa đặc biệt:  Bác tự cho “người lính lệnh quốc dân mặt trận”, “đầy tớ trung thành nhân dân”  Ngọc Hoàng cầm roi cho vài “chiêu” vào mông Nhật Tử (Đánh giá kết học Tiếng Việt 4, tập 1,T33) *Dấu chấm hỏi Bài Đặt câu hỏi cho phận đây: a Hăng hái khỏe bác cần trục b Bến cảng lúc đông vui c Bọn trẻ xóm em hay thả diều ngồi chân đê (Tiếng việt 4, tập 1, tr 137) Bài Tìm từ nghi vấn có câu hỏi đây: a Có phải bé Đất trở thành Đất Nung không? b Chú bé Đất trở thành Đất Nung, phải không? c Chú bé Đất trở thành Đất Nung à? (Tiếng việt 4, tập 1, tr 137) Bài Hãy đặt dấu chấm dấu chấm hỏi vào vị trí bị lược bỏ dấu cho đoạn đối thoại viết hoa cho đúng: Một nhìn quanh, rời lại giường  thấy có chỗ trũng đệm, nói: - Ai giẫm lên giường  (Truyện cổ Grim) Bài Trong câu đây, câu câu hỏi không dùng chấm hỏi? a Bạn có thích đánh tam cúc khơng? b Tơi khơng biết bạn có biết đánh tam cúc khơng? c Nào, chơi đánh tam cúc đi? 11 d Ai cho bạn cỗ đánh tam cúc đấy? đ Thử xem đánh thắng nào? (35 đề ôn luyện Tiếng Việt 4, tr 42) Bài Các câu hỏi dùng để làm ? a Mẹ mua cho khơng ạ? b Em có học khơng nào? c Sao chữ cậu đẹp thế? d Cậu bị cô giáo phạt gì? e Sao dại nhỉ? (Bài tập trắc nghiệm Tiếng việt 4, tr 79) Bài Ghi dấu X vào ô trống trước câu hỏi chưa thể phép lịch người hỏi đây:  Mình mượn Nam cục tẩy có khơng?  Nếu Nam khơng dùng cho mượn cục tẩy nhé?  Mượn cục tẩy lúc không?  Ê, mượn cục tẩy lúc, chịu không? (Tiếng Việt nâng cao 4, tr 83) Bài Chuyển câu thành câu không dùng dấu chấm hỏi cho nội dung, mục đích câu khơng thay đổi a Anh chị nói chuyện nhỏ chút có khơng ạ? b Các bạn chỗ khác đá bóng khơng? c Chơi đá cầu mà bạn bảo không thú vị à? (Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng việt 4, tr 20) * Dấu gạch ngang Bài Tìm dấu gạch ngang đoạn văn Nói rõ tác dụng dấu gạch ngang vừa tìm a Chó Sói - lồi vật tiếng kẻ lừa lọc, phản trắc – hóc xương khơng lấy Nó gọi Sếu đến bảo: - Này Sếu, cổ anh dài, anh thò đầu vào họng kéo xương ra, thưởng cho anh.(Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng việt 4, tr 30) b Đảo Khỉ khu vực bảo tồn loài khỉ Khách đến thăm quan Đảo Khỉ cần thực điều quy định đây: - Mua vé thăm quan trước lên đảo - Không trêu chọc thú nuôi chuồng - Không cho thú ăn loại thức ăn lạ - Giữ gìn vệ sinh chung đảo (Tiếng Việt nâng cao 4, tr 93) Bài Đặt dấu gạch ngang vào vị trí thích hợp mẩu chuyện sau: Bét-tô-ven đánh nốt nhạc, âm vang lên Thầy hỏi: Con thấy âm lan xa tới đâu? Con không thấy ạ! Con đánh lại xem âm lan tỏa tới đâu (Uyên Khuê) 12 *Dấu chấm than Bài Hãy tìm câu khiến đoạn trích sau: a Cuối cùng, nàng quay lại bảo thị nữ: - Hãy gọi người hàng hành vào cho ta! (Tiếng Việt 4, tập 2, tr 88) b Một anh chiến sĩ đến nâng cá lên hai bàn tay nói nựng: “Có đau khơng mình? Lần sau, nhảy múa phải ý nhé! Đừng có nhảy lên bong tàu!” (Tiếng Việt 4, tập 2, tr 88) Bài Chuyển câu kể sau thành câu cảm: a Con mèo bắt chuột giỏi b Trời rét (Tiếng Việt 4, tập 2, tr 121) Cách dạy chung cho dạng tập này: - Từ nội dung Luyện từ câu SGK, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần nhận xét để học sinh tự rút tác dụng dấu câu, sở học sinh khắc sâu kiến thức tập phần luyện tập - Đối với học sinh lớp 4, kiến thức SGK cung cấp đầy đủ rõ ràng học sinh cần nắm vững tác dụng loại dấu câu hồn thành tốt tập Nhưng để học sinh có kỹ vận dụng dấu câu nói viết, học tập giao tiếp giáo viên cần nghiên cứu, tìm tòi dạng tập sách tham khảo, sách nâng cao giúp học sinh thực hành thường xuyên với loại dấu câu Tôi không đưa cách hướng dẫn cụ thể cho tập yêu cầu dạng tập dựa vào tác dụng dấu câu học để trả lời nên dạng khó học sinh Các dạng tập với yêu cầu khác nhau, hình thức khác với kiểu - dạng phong phú, xếp từ dễ đến khó phù hợp với quy luật khả nhận thức học sinh - Để tiết học thêm sinh động, cần tổ chức hoạt động nhóm, chơi trò chơi…giúp em có hứng thú học tâp Dưới số hình ảnh ghi lại hoạt động học sinh lớp 4C trường Tiểu học Nga Thủy việc xác định dấu câu cho đoạn văn 13 Học sinh thảo luận nhóm xác định dấu câu cho đoạn văn Nhóm trình bày kết quả thảo luận, thứ tự dấu câu 2.3.3 Thực hành sử dụng loại dấu câu theo yêu cầu cho trước để viết đoạn văn - Đây sở cho học sinh sử dụng dấu câu cho tập làm văn Giúp em sử dụng đúng, hay tiến tới sử dụng sáng tạo dấu câu Tiếng việt Dạng tập đòi hỏi học sinh ngồi việc nắm vững tác dụng dấu câu phải có khả sử dụng vốn từ ngữ linh hoạt, phù hợp, nội dung, yêu cầu đề để viết đoạn văn có sử dụng dấu câu cho trước Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định: - Đề yêu cầu viết nội dung gì? - Đề yêu cầu sử dụng loại dấu câu nào? 14 - Loại dấu câu có tác dụng gì? (loại dấu câu thường sử dụng trường hợp nào?) Sau đây, xin đưa số tập cách hướng dẫn cụ thể cho Bài Viết đoạn văn theo chuyện Nàng tiên Ốc, có hai lần dùng dấu hai chấm: - Một lần, dấu hai chấm dùng để giải thích - Một lần, dấu hai chấm dùng để dẫn lời nhân vật (Tiếng Việt 4, tập 1, tr 23) Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề bài: - Đề yêu cầu viết nội dung gì? (Viết đoạn văn theo chuyện Nàng tiên Ốc) - Đề yêu cầu sử dụng loại dấu câu nào? (sử dụng hai lần dấu hai chấm: Một lần, dấu hai chấm dùng để giải thích; Một lần, dấu hai chấm dùng để dẫn lời nhân vật) - Để viết yêu cầu đề bài, em lựa chọn nội dung đoạn thơ Nàng tiên Ốc? Giáo viên sửa (Cụ thể làm sau): Khi làm về, bà ngạc nhiên vì: sân nhà sẽ, lợn cho ăn, cơm nấu…Bà cố ý rình thấy từ chum nước, nàng tiên bước Bà nhanh tay đập vỡ vỏ ốc ơm lấy nàng tiên, nói: - Con ơi, lại với mẹ! Hướng dẫn nhận xét: Yêu cầu học sinh nêu tác dụng dấu hai chấm làm mình, lớp nhận xét dấu hai chấm dùng hợp lý chưa Hướng dẫn học sinh sửa lỗi: Hướng dẫn học sinh tìm từ “vì” trước dấu hai chấm khơng hợp lý, cần bỏ từ “vì”, giáo viên hướng dẫn sửa Trường hợp học sinh không phát ra, giáo viên cần hướng dẫn đặt từ “vì” vào văn cảnh khác để giải thích Câu sửa là: Khi làm về, bà ngạc nhiên: sân nhà sẽ, lợn cho ăn, cơm nấu… Cũng ví dụ trên, giáo viên liên hệ: Dấu hai chấm thường phối hợp với loại dấu ? Đối với học sinh giỏi, cần bổ sung thêm chi tiết tả hình dáng nàng tiên, giúp viết hay sinh động Bài Hãy viết đoạn văn kể lại nói chuyện bố mẹ với em kể tình hình học tập em tuần qua, có dùng dấu gach ngang để đánh dấu câu đối thoại đánh dấu phần thích (Tiếng Việt 4, tập 2, tr 46) Hướng dẫn xác định yêu cầu đề bài: - Đề yêu cầu viết nội dung gì? (Viết đoạn văn kể tình hình học tập em với bố mẹ) - Đề yêu cầu sử dụng loại dấu câu nào? (Sử dụng dấu gạch ngang để đánh dấu câu đối thoại đánh dấu phần thích) Giáo viên sửa (Cụ thể làm sau): Sau tiết sinh hoạt, em thấy vui khen tiến nhiều mơn Tốn Vừa đến nhà, em khoe với mẹ: 15 - Mẹ ơi! Tuần cô khen tiến nhiều Mẹ ngạc nhiên hỏi? - Thế à? Kể mẹ nghe tiến nào? Em ôm cổ mẹ, trả lời: - Con giải tốn khó mà lớp khơng bạn giải được, mẹ Hướng dẫn nhận xét: nêu tác dụng dấu gạch ngang dùng làm Nhận xét làm giáo viên chốt: - Lỗi 1: Dấu hỏi câu (Mẹ ngạc nhiên hỏi?) dùng chưa - Lỗi 2: Chưa sử dụng dấu gạch ngang để đánh dấu thành phần thích Hướng dẫn học sinh sửa lỗi: - Lỗi 1: Thay dấu hỏi cuối câu dấu nào? (bằng dấu hai chấm để dẫn lời nói mẹ) - Lỗi 2: Ở sửa cách viết thêm nội dung để đưa yêu cầu thiếu Sau tiết sinh hoạt, em thấy vui khen tiến nhiều mơn Tốn Vừa đến nhà, em khoe với mẹ: - Mẹ ơi! Tuần cô khen tiến nhiều Mẹ ngạc nhiên hỏi: - Thế à? Kể mẹ nghe tiến nào? Em ôm cổ mẹ, trả lời: - Con giải tốn khó mà lớp không bạn giải được, mẹ - Ôi, gái mẹ giỏi quá! - Mẹ mừng rỡ lên + Hoặc sửa lỗi lỗi cách chuyển Mẹ ngạc nhiên hỏi? làm thành phần thích thay dấu hỏi dấu chấm, để có: Sau tiết sinh hoạt, em thấy vui khen tiến nhiều mơn Tốn Vừa đến nhà, em khoe với mẹ: - Mẹ ơi! Tuần cô khen tiến nhiều - Thế à? Kể mẹ nghe tiến nào? - Mẹ ngạc nhiên hỏi Em ôm cổ mẹ, trả lời: - Con giải tốn khó mà lớp không bạn giải được, mẹ Bài Viết đoạn văn ngắn thuật lại việc em mua đồ chơi hàng bán đồ chơi Em muốn cô bán hàng cho em xem ô tô chạy dây cót Trong đoạn văn có dùng câu hỏi nhằm mục đích yêu cầu đề nghị (Tiếng Việt nâng cao 4, tr 83) Hướng dẫn xác định yêu cầu đề bài: - Đề yêu cầu viết nội dung gì? (Viết đoạn văn kể tình hình học tập em với bố mẹ) - Đề yêu cầu dùng câu hỏi nhằm mục đích gì? (Nhằm mục đích u cầu, đề nghị) Giáo viên sửa (Cụ thể làm sau) : Hôm qua, bố cho em hội chợ Vừa vào đến gian hàng đồ chơi, em thấy ô tô chạy bằng dây cót bày tủ kính Chiếc tơ đẹp q ! Nó đồ chơi mà em hằng mơ ước Bố đồng ý cho em mua tơ Em nói với bán hàng : 16 - Cô làm ơn cho cháu xem ô tô ? Cô bán hàng vui vẻ mở tủ lấy ô tô cho em xem Hướng dẫn nhận xét : Nêu câu hỏi dùng làm Câu hỏi yêu cầu đề dùng để làm gì? Câu câu hỏi chưa? Giáo viên chốt: Câu có nội dung câu khiến cuối câu lại đặt dấu chấm hỏi Hướng dẫn học sinh sửa lỗi: -Yêu cầu học sinh sửa câu cách đặt câu hỏi để nêu yêu cầu đề nghị, thay sau: Cơ ơi, cho cháu xem ô tô không ạ? Bài 4.Viết đoạn văn ngắn kể lại trò chuyện em với người bạn tinh thần vượt khó bạn học sinh giỏi trường…Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm để bộc lộ cảm xúc (Tiếng Việt nâng cao 4, tr 94) Hướng dẫn xác định yêu cầu đề bài: - Đề yêu cầu viết nội dung gì? (Viết đoạn văn thuật lại trò chuyện em với người bạn) - Đề yêu cầu nào? (Có sử dụng câu cảm để bộc lộ cảm xúc) Giáo viên sửa (Cụ thể làm sau) : Cái Nga lớp em - sau buổi giao ban thông báo tin quan trọng: - Cậu biết không, bạn Hải lớp tuyên dương nhận quà hội Khuyến học Huyện khen tặng tinh thần vượt khó học tập Em mừng rỡ reo lên: - Ôi, thật tuyệt vời - Chắc tin vui giúp mẹ Hải nhanh khỏi bệnh Nga tắc khen bạn: - Hải “siêu” quá! Một bạn vừa chăm mẹ ốm, vừa coi em làm hết việc nhà mà học giỏi, lại đạt giải huyện môn Tiếng Anh Bạn khen thật xứng đáng Rồi Nga rủ em đến nhà Hải báo tin cho bạn! Hướng dẫn nhận xét: Nêu câu cảm dùng làm Câu cảm yêu cầu đề dùng để làm gì? Đọc nội dung, tìm xem có câu sử dụng dấu câu chưa đúng? - Giáo viên chốt: Câu sử dụng dấu câu chưa Ôi, thật tuyệt vời - Chắc tin vui giúp mẹ Hải nhanh khỏi bệnh Rồi Nga rủ em đến nhà Hải báo tin cho bạn! Hướng dẫn học sinh sửa lỗi hai câu sau: Câu thứ nhất: Đặt dấu chấm cảm thay cho dấu gạch ngang phận câu đứng sau khơng phải thành phần thích “Ôi, thật tuyệt vời” bộc lộ cảm xúc nên câu cảm Sửa lại là: Ơi, thật tuyệt vời! Chắc tin vui giúp mẹ Hải nhanh khỏi bệnh Câu thứ 2: Đây thuộc loại câu kể Ai làm gì? nên cuối câu đặt dấu chấm Sửa lại là: Rồi Nga rủ em đến nhà Hải, báo tin cho bạn 17 2.3.4 Rèn luyện nâng cao kỹ sử dụng dấu câu, vận dụng linh hoạt chức dấu câu phân môn Tập làm văn a Vai trò dấu câu việc diễn đạt nội dung Ví dụ 1: Tìm phận chủ ngữ, phận vị ngữ câu sau khác nghĩa hai câu này: a Những dế bị sặc nước bò khỏi tổ b Những dế bị sặc nước, bò khỏi tổ (Ơn luyện kiến thức Tiếng Việt Tiểu học, tr 71) - Hướng dẫn tìm phận chủ ngữ, phận vị ngữ hai câu trên: a Những dế bị sặc nước // bò khỏi tổ CN VN b Những dế // bị sặc nước, bò khỏi tổ CN VN - Sự khác nghĩa hai câu: Câu a dế bị sặc nước bò khỏi tổ Câu b ý nói: tất dế nói đến bị sặc nước bò khỏi tổ Ví dụ Xác định phận chủ ngữ, phận vị ngữ cặp câu sau: a Những chim biển suốt thủy tinh lăn tròn sóng b Những chim bơng biển suốt thủy tinh,lăn tròn sóng - Hướng dẫn tìm phận chủ ngữ, phận vị ngữ hai câu trên: a Những chim biển suốt thủy tinh // lăn tròn sóng CN VN b Những chim biển //trong suốt thủy tinh, lăn tròn sóng CN VN b Thay dấu câu dấu câu khác tạo cách diễn đạt có giá trị biểu cảm khác Ví dụ 1: Có thể thay dấu hai chấm câu sau dấu nào? Hôm nay, An phải nghỉ học dù có kiểm tra mơn Tốn: Nó bị sốt cao Hướng dẫn: Có thể thay dấu hai chấm dấu gạch ngang Hôm nay, An phải nghỉ học dù có kiểm tra mơn Tốn - Nó bị sốt cao Ví dụ 2: Em thay đổi cách dùng dấu câu đoạn văn sau rồi chép lại Cảnh thu thật đẹp! Nước hồ xanh Thảm cỏ mượt rười rượi Trời đầy mây trắng Gió thu hiu hiu thổi (Bài tập rèn luyện dấu câu Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học, Tr 63) - Hướng dẫn thay đổi cách dùng dấu câu đoạn văn: Cách 1: Cảnh thu thật đẹp! Nước hồ xanh, thảm cỏ mượt rười rượi, trời đầy mây trắng, gió thu hiu hiu thổi Cách 2: Cảnh thu thật đẹp: nước hồ xanh, thảm cỏ mượt rười rượi, trời đầy mây trắng, gió thu hiu hiu thổi c Vận dụng linh hoạt chức dấu câu viết văn 18 Học sinh vận dụng dấu câu viết văn : Ví dụ 1: Tả bàng mùa thay …Chao ôi! Cái màu đỏ bàng mà đẹp thế! Đỏ hệt màu mận chín, cũng bóng lên nom đến ngon lành Giữa ngày lạnh giá, tán bàng rấm lửa ủ ấm mùa đông Cây “người khách lạ” sân trường, vừa bước từ phép màu nhiệm trang cổ tích - cổ tích tuổi thơ em (Nguyễn Vương Linh, HS lớp 4C, trường Tiểu học Nga Thủy) Ví dụ 2: Tả gà trống …Mỗi buổi sáng ban mai, thong thả bước sân, tìm khoảng trống rộng, vỡ cánh, cất tiếng gọi mặt trời: “Ị, ó, o, o…” Tiếng gáy to, khỏe, vang xa tròn âm hệt giọng ngân ca sĩ tài ba Tiếng gáy “sang trọng” không gà trống xóm có Phải ln chăm luyện tập hằng ngày nên có tiếng gáy tuyệt vời thế? (Nguyễn Trần Thục Anh, HS lớp 4C, trường tiểu học Nga Thủy) Ví dụ 3: Tả tre …Lá tre thật đặc biệt: không bóng mượt nhãn, khơng xanh mướt xà cừ mà nhẹ bỗng, ram ráp khô héo Tán tre thưa thoáng, tán giữ lại vạt nắng mùa hè, ánh trăng đêm rằm, tiếng chim ríu ran buổi sáng Xưa, Thánh Gióng nhổ tre đánh giặc, tre làm chông ngăn bước quân thù Tre trăm đốt kết dun chồng vợ cho chàng mồ cơi nghèo khó Nay, nhà em cũng có nhiều đồ dùng làm bằng tre: chõng tre ông ngồi, rổ vo gạo mẹ, đôi đũa ăn cơm hay tăm nhỏ cũng từ tre đốn sau vườn nhà (Phạm Nhật Nam, HS lớp 4C, trường tiểu học Nga Thủy) 2.4 Hiệu sáng kiến: Qua năm hướng dẫn “Một số biện pháp rèn kỹ sử dụng dấu câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Thủy” tơi nhận thấy để có kết trên, thân giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học cách truyền đạt, cần học hỏi qua đồng nghiệp tham khảo tài liệu để có đa dạng nội dung tập đa dạng cách vận dụng Ngoài ra, thân giáo viên cần nắm vững cách sử dụng loại dấu câu kể cách viết diễn đạt Không ý đến việc hướng dẫn cách sử dụng loại dấu câu mà giáo viên cần ý khoảng cách đặt dấu câu chữ cách viết học sinh môn học Trong tiết văn theo phân phối chương trình, tình trạng HS sử dụng sai dấu câu giảm hẳn, khối Trong tiết dạy luyện tập, qua dự thăm lớp, mảng kiến thức HS làm tốt, đạt chất lượng cao so với trước nhiều Đó kết đáng khích lệ, động viên cần phải nghiên cứu, học hỏi để có biện pháp khắc phục tờn tạo mắc phải mảng kiến thức khác góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - HS biết đặt dấu câu khoảng cách viết 19 - Các em biết lựa chọn dấu câu cho cách diễn đạt riêng - Có hứng thú việc luyện loại dấu câu, tự tin sử dụng dấu câu - Sử dụng sáng tạo loại dấu câu cách viết, đặc biệt phân môn Tập làm văn Bài kiểm tra Tiếng Việt định kì học kì tượng không viết dấu sai dấu khắc phục rõ rệt Số HS sai sót chiếm khoảng 10 % , không cao 45% trước Qua năm giảng dạy, thu kết sau: Tổng số học sinh: 25 em STT Mức độ đạt Số lượng Tỷ lệ Chưa đặt dấu câu 4% Biết cách dùng số loại dấu câu đơn giản 16 % Đặt dấu câu vị trí, sử dụng 10 40% Vận dụng linh hoạt sáng tạo dấu câu 10 40 % Kết cho thấy, việc áp dụng “Rèn kỹ sử dụng dấu câu cho học sinh lớp 4” có hiệu định đối tượng hợc sinh lớp Để làm điều đó, cần hướng dẫn học sinh cách thường xuyên, liên tục qua tiết học để việc sử dụng dấu câu trở thành kỹ năng, thói quen tốt học sinh Tuy thân thực cố gắng khả hạn chế nên mong góp ý chân thành đờng nghiệp để sang kiến ngày phát huy áp dụng thực tiễn Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Chúng ta biết thực chất việc dạy Tiếng Việt nói chung, dạy Luyện từ câu nói riêng giúp học sinh hiểu cách viết câu đúng, có kỹ viết câu nhằm thoả mãn nhu cầu giao tiếp Để có kỹ giao tiếp tốt người học sinh cần có số vốn từ để sử dụng giao tiếp Đối với em sau học xong chương trình Tiểu học, em phải có kỹ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt để đáp ứng nhu cầu giao tiếp thông thường Muốn học sinh có cách viết câu người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy, tổ chức cho học sinh làm tập theo nhiều hình thức khác Đặc biệt phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Hệ thống câu hỏi gợi mở phải sát thực, tự nhiên, khơng máy móc Một điều quan trọng người giáo viên phải nắm mục đích, u cầu sở xây dựng cho cụ thể hướng dẫn học sinh theo phương pháp tích cực hố hoạt động Như trình dạy học luyện từ câu Tiểu học nói chung dạy từ câu lớp nói riêng phần sử dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than phần khó với học sinh lớp Bởi buộc người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học, lời dẫn dắt cho khéo léo sát thực với nội dung mà yêu cầu tập đề 20 3.2 Kiến nghị - Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích cao giảng dạy học tập Trên toàn nội dung mà đề tài nghiên cứu Thời gian thực nghiệm hạn chế, đề tài mẻ Tơi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiền Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thủy, ngày 16 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Cao Thị Lan 21 ... Vận dụng linh hoạt sáng tạo dấu câu 4% 2.3 Một số biện pháp rèn kỹ sử dụng dấu câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Thủy 2.3.1 Hệ thống cho học sinh kiến thức loại dấu câu dược sử dụng lớp. .. dấu câu 4% Biết cách dùng số loại dấu câu đơn giản 16 % Đặt dấu câu vị trí, sử dụng 10 40 % Vận dụng linh hoạt sáng tạo dấu câu 10 40 % Kết cho thấy, việc áp dụng Rèn kỹ sử dụng dấu câu cho học. .. nhà (Phạm Nhật Nam, HS lớp 4C, trường tiểu học Nga Thủy) 2 .4 Hiệu sáng kiến: Qua năm hướng dẫn Một số biện pháp rèn kỹ sử dụng dấu câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Thủy” tơi nhận thấy