Kĩ năng hoạt động nhóm trong giờ học tiếng Việt của học sinh lớp 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Tú Uyên KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG GIỜ HỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Tú Uyên KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG GIỜ HỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP Chuyên ngành : Giáo dục học (Tiểu học) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ THU MAI Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2014 Tác giả Trần Thị Tú Uyên LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn “Kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh lớp 2”, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến: PGS TS Trần Thị Thu Mai, giáo viên hướng dẫn khoa học, tận tình dành thời gian công sức hướng dẫn thực luận văn Quý thầy cô Hội đồng khoa học bảo vệ đề cương, Hội đồng khoa học bảo vệ luận văn góp ý giúp tơi khắc phục thiếu sót q trình thực luận văn Q thầy Ban giám hiệu nhà trường, Phịng sau đại học, Khoa giáo dục tiểu học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi học tập kiến thức bổ ích suốt khóa học 2012 - 2014 Q thầy giảng dạy trường tiểu học địa bàn tỉnh Long An nhiệt tình giúp đỡ tơi trình khảo sát, thu thập số liệu thực nghiệm Gia đình, bạn bè lớp động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2014 Tác giả Trần Thị Tú Uyên MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG GIỜ HỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ có liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Khái niệm kĩ 10 1.2.2 Các mức độ giai đoạn hình thành kĩ 11 1.2.3 Khái niệm kĩ hoạt động nhóm 13 1.3.Kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh lớp 15 1.3.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh lớp 15 1.3.2 Hệ thống kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh lớp 18 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh lớp 25 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.4.2 Các yếu tố khách quan 25 1.5 Tiêu chí thang đánh giá kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh lớp 28 1.5.1 Tiêu chí đánh giá kĩ hoạt động nhóm học sinh 28 1.5.2 Thang đánh giá kĩ hoạt động nhóm học sinh 29 Chương THỰC TRẠNG KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG GIỜ HỌC TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH LONG AN 32 2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 32 2.1.1 Mục đích khảo sát 32 2.1.2 Đối tượng khảo sát 32 2.1.3 Tiêu chí thang đánh giá 34 2.1.4 Phương pháp nghiên cứu 34 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 42 2.2.1 Thực trạng kĩ hoạt động nhóm học sinh lớp học Tiếng Việt 42 2.2.2 Quan điểm giáo viên kĩ hoạt động nhóm học Tiếng việt học sinh lớp 60 2.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ hoạt động nhóm học sinh 63 Chương BIỆN PHÁP VÀ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP NHẰM THÚC ĐẨY KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG GIỜ HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 70 3.1 Đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 71 3.1.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 72 3.1.3 Yêu cầu chung tổ chức học có hoạt động nhóm 72 3.1.4 Xây dựng biện pháp 74 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 81 3.2.1 Tổ chức khảo sát 81 3.2.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 82 3.3 Thực nghiệm biện pháp nhằm thúc đẩy kĩ hoạt động nhóm học sinh 83 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.3.2 Khách thể thực nghiệm 83 3.3.3 Giả thuyết thực nghiệm 84 3.3.4 Tổ chức thực nghiệm 84 3.3.5 Kết thực nghiệm 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt CBQL GV Giáo viên HS Học sinh KQ Kết NĐC Nhóm đối chứng NTN Nhóm thực nghiệm TN Cán quản lí Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tiêu chí thang đánh giá kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh 29 Bảng 2.1 Danh sách trường tiểu học tiến hành khảo sát 33 Bảng 2.2 Danh sách trường tiểu học tiến hành phát phiếu thăm dò ý kiến lần 35 Bảng 2.3 Danh sách trường tiểu học tiến hành phát phiếu thăm dò ý kiến lần 36 Bảng 2.4 Thâm niên công tác trình độ chun mơn GV-CBQL trường khảo sát 38 Bảng 2.5 Danh sách trường tiến hành quan sát học sinh 40 Bảng 2.6 Danh sách trường tiểu học tiến hành vấn GV-CBQL 41 Bảng 2.7 Mức độ kĩ hoạt động nhóm học sinh lớp học Tiếng Việt 43 Bảng 2.8 Mức độ kĩ hoạt động nhóm học sinh thơng qua đánh giá giáo viên tiêu chí 46 Bảng 2.9 Biểu kĩ hoạt động nhóm học sinh học Tiếng Việt qua quan sát 54 Bảng 2.10 Danh sách trường tiến hành đánh giá kĩ hoạt động nhóm học sinh học Tiếng Việt 58 Bảng 2.11 Tương quan kết quan sát học sinh kết đánh giá giáo viên kĩ hoạt động nhóm học sinh 58 Bảng 2.12 Quan điểm giáo viên tính cần thiết kĩ hoạt động nhóm 60 Bảng 2.13 Quan điểm giáo viên biểu kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh 62 Bảng 2.14 Đánh giá chung mức độ ảnh hưởng yếu tố đến kĩ hoạt động nhóm học sinh 63 Bảng 2.15 Những hạn chế học sinh tham gia hoạt động nhóm 65 Bảng 2.16 Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kĩ hoạt động nhóm học sinh 66 Bảng 2.17 Bảng thống kê biện pháp tổ chức hoạt động nhóm giáo viên 68 Bảng 3.1 Danh sách trường tiểu học tiến hành khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 82 Bảng 3.3 Kết đo trước thực nghiệm đo sau thực nghiệm NĐC NTN 87 Bảng 3.4 Điểm số NĐC NTN trước thực nghiệm 88 Bảng 3.5 Kết kiểm định độ tin cậy mức độ chênh lệch ý nghĩa việc thực tiêu chí NĐC NTN trước thực nghiệm 90 Bảng 3.6 Điểm số NĐC NTN sau thực nghiệm 90 Bảng 3.7 Kết kiểm định sau thực nghiệm mức độ chênh lệch ý nghĩa việc thực tiêu chí NĐC NTN 92 Bảng 3.8 Kết thực tiêu chí trước sau thực nghiệm NĐC 93 Bảng 3.9 Kết kiểm định mức độ chênh lệch ý nghĩa việc thực tiêu chí NTN trước thực nghiệm sau thực nghiệm 95 Phụ lục Phiếu quan sát học sinh Phiếu quan sát học sinh nhằm đánh giá mức độ thực số kĩ phận kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt Nhóm:………………………… Lớp:…………………………… Mơn:…………………………… Thời gian:……………………… Tên dạy:…………………… STT Nội dung Rất thấp (1điểm) Mức độ biểu Thấp Trung bình Cao (2 điểm) (3 điểm) (4 điểm) Rất cao (5 điểm) Nói đủ nghe khơng gây ảnh hưởng nhóm khác  Nói lớn, tranh giành, gây trật tự Hoặc nói nhỏ thành viên khác khơng thể nghe  Nói lúc to lúc nhỏ, chưa biết điều chỉnh âm lượng Đôi giáo viên phải nhắc nhở  Biết nói đủ nghe, đơi cịn nói q nhỏ q lớn Thường xun nói với âm lượng vừa phải để thành viên nghe rõ  Nói với âm lượng vừa phải, khơng gây ảnh hưởng nhóm khác Biết điều chỉnh cho phù hợp Biết nhắc nhở bạn khác không ồn Nhìn vào người nói khơng làm việc riêng  Khơng nhìn vào người nói thường xun làm việc riêng hoạt động  Lúc có lúc khơng nhìn vào người nói Thỉnh thoảng làm việc riêng hoạt  Có tập trung nhìn người nói người nói gây ý, đơi cịn  Biết nhìn vào người nói khơng làm việc riêng  Tự động nhìn vào người nói, biết tập trung hoạt động nhóm nhóm động làm việc nhóm, giáo riêng viên có cịn nhắc nhở Nhắc nhở bạn khác ý lắng nghe Thảo luận, tranh luận có trật tự, khơng tranh nói với  Tranh nói với bạn lúc khơng nói suốt buổi thảo luận  Có tham gia thảo luận khơng biết chờ đến lượt nói, đơi giáo viên nhắc nhở  Biết chờ đến lượt đơi cịn tranh nói với bạn  Khơng tranh nói với bạn biết chờ đến lượt  Biết thảo luận trật tự chờ đến lượt mình, khơng tranh giành với bạn Diễn đạt mạch lạc, trình bày rõ ràng suy nghĩ  Khơng biết cách diễn đạt, trình bày suy nghĩ  Có diễn đạt chưa rõ ý, chưa tóm nội dung cần nói Có giáo viên gợi ý  Biết diễn đạt suy nghĩ đơi chỗ cịn lủng củng  Diễn đạt rõ ý, người nghe hiểu  Diễn đạt trơi chảy, rõ ràng ý cần nói, ngơn ngữ lưu lốt Lắng nghe chăm chú, diễn đạt lại xác  Khơng ý lắng nghe, hay làm việc riêng Vì vậy, khơng diễn đạt lại ý người khác  Có lắng nghe chưa tập trung trông chờ vào câu trả lời bạn, có giáo viên phải nhắc nhở khơng chăm  Có lắng nghe nắm nội dung khái quát  Có lắng nghe, nắm nội dung diễn đạt lại nội dung đầy đủ  Lắng nghe chăm diễn đạt xác nội dung lắng nghe Thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược  HS ngồi yên, thụ động, thống ý kiến với bạn khơng có ý kiến quan điểm trái ngược với  HS có thống ý kiến ý kiến trái ngược HS khơng đồng ý  Có thống ý kiến với bạn chấp nhận ý kiến trái ngược bạn chưa đưa ý kiến cá nhân  Có thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược (trong trường hợp hiểu nội dung học)  Thống ý kiến với bạn yêu cầu bạn giải thích ý kiến trái ngược đến HS thấy hợp lí chấp nhận Ghi chú: ………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Phụ lục Phiếu quan sát giáo viên Lớp:…………………………… Môn:…………………………… Thời gian:……………………… Tên dạy:…………………… Phần chuẩn bị  Đầy đủ  Không đủ  Chi tiết  Đơn giản Soạn kế hoạch giảng dạy  Đầy đủ  Không đủ  Chi tiết  Đơn giản Tiến trình lên lớp -Hình thức chia nhóm  Nhóm đơi  Nhóm trở lên Hình thức khác:……………………………………………………… -Biện pháp dạy học sử dụng  Tổ chức trò chơi  Tạo tình dạy học  Xây dựng chủ đề hoạt động nhóm - Biện pháp khác:……………………………………………………… Đánh gía học sinh  Đánh giá theo nhóm  Đánh giá cá nhân Nhận xét khác:………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Phụ lục Phiếu vấn giáo viên Họ tên:………………………………Chức vụ:……………………… Nơi công tác:…………………………………………………………… Thâm niên công tác:…………………Số năm dạy lớp 2:……………… Trình độ chun mơn:…………………………………………………… Câu 1: Các thầy/cơ vui lòng cho biết kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Các thầy/cơ vui lịng cho biết biểu kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy vui lịng cho biết mức độ thực kĩ hoạt động nhóm học sinh Và đâu hạn chế lớn biểu kĩ hoạt động nhóm học sinh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Trong trình dạy học, thầy cô áp dụng biện pháp để tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Khi tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh, thầy gặp phải khó khăn gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 6: Thầy có đề xuất nhằm nâng cao kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt cho em? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn Q thầy cơ! Phụ lục Phiếu thăm dị ý kiến Các thầy thân mến! Để áp dụng biện pháp nhằm thúc đẩy kĩ hoạt động nhóm học sinh , thầy vui lịng cho biết biện pháp nêu có mức độ khả thi học sinh (vui lòng đánh dấu X vào ý mà thầy cô chọn) STT Biện pháp Áp dụng kĩ thuật “nhóm đơi” Áp dụng kĩ thuật “nhóm vịng trịn” Áp dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” Áp dụng kĩ thuật “phòng tranh” Áp dụng kĩ thuật “XYZ” Áp dụng kĩ thuật “nhóm tranh luận” Áp dụng kĩ thuật “ổ bi” Mức độ khả thi Khơng khả Ít khả thi thi Khả thi Chân thành cảm ơn Q thầy cơ! Phụ lục Phiếu quan sát học sinh trước sau thực nghiệm Nhóm:……………………………… Tên HS nhóm:……………… Lớp:……………………………… Mơn:……………………………… Thời gian:………………………… Tên dạy:……………………… STT Nội dung Rất thấp (1điểm) Mức độ biểu Thấp Trung bình Cao (2 điểm) (3 điểm) (4 điểm) Rất cao (5 điểm) Nhìn vào người nói khơng làm việc riêng  Khơng nhìn vào người nói thường xun làm việc riêng hoạt động nhóm  Lúc có lúc khơng nhìn vào người nói Thỉnh thoảng làm việc riêng hoạt động nhóm, giáo viên có cịn nhắc nhở  Có tập trung nhìn người nói người nói gây ý, đơi cịn làm việc riêng  Biết nhìn vào người nói khơng làm việc riêng  Tự động nhìn vào người nói, biết tập trung hoạt động nhóm Nhắc nhở bạn khác ý lắng nghe Thảo luận, tranh luận có trật tự, khơng tranh nói với  Tranh nói với bạn lúc khơng nói suốt buổi thảo luận  Có tham gia thảo luận khơng biết chờ đến lượt nói, đơi giáo viên nhắc nhở  Biết chờ đến lượt đơi cịn tranh nói với bạn  Khơng tranh nói với bạn biết chờ đến lượt  Biết thảo luận trật tự chờ đến lượt mình, không tranh giành với bạn Thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược  HS ngồi yên, thụ động, thống ý kiến với bạn khơng có ý kiến quan điểm trái ngược với  HS có thống ý kiến ý kiến trái ngược HS khơng đồng ý  Có thống ý kiến với bạn chấp nhận ý kiến trái ngược bạn chưa đưa ý kiến cá nhân  Có thống ý kiến chấp nhận ý kiến trái ngược (trong trường hợp hiểu nội dung học)  Thống ý kiến với bạn yêu cầu bạn giải thích ý kiến trái ngược đến HS thấy hợp lí chấp nhận Phụ lục Một số kết xuất từ SPSS 16.0 • Mức độ kĩ hoạt động nhóm học sinh thông qua đánh giá giáo viên tiêu chí Descriptive Statistics Std N Minimum Maximum Mean Deviation cau_4a 215 3.24 951 cau_4b 215 2.87 685 cau_4c 215 2.79 1.028 cau_4d 215 2.95 1.020 cau_4e 215 2.67 813 cau_4f 215 3.02 959 Valid N (listwise) 215 • Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất cho trình thực nghiệm Descriptive Statistics BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Valid N (listwise) N Minimum Maximum Mean Std Deviation 62 62 62 62 62 62 62 0 0 0 2 2 2 1.32 1.35 1.50 1.56 1.32 1.27 1.40 785 655 621 760 647 772 712 62 • Kết nghiên cứu nhóm đối chứng Paired Samples Statistics Std Mean N Deviation Pair Pair Pair Std Error Mean TC1STN 3.34 32 745 132 TC1TTN TC2STN TC2TTN TC3STN TC3TTN 3.19 2.91 2.78 2.16 2.19 32 32 32 32 32 931 466 608 574 592 165 082 108 101 105 • Kết nghiên cứu nhóm thực nghiệm Paired Samples Statistics Std Mean N Deviation Pair Pair Pair Std Error Mean TC1TTN 3.44 32 759 134 TC1STN TC2TTN TC2STN TC3TTN TC3STN 3.72 3.03 3.34 2.25 2.59 32 32 32 32 32 683 695 653 718 837 121 123 115 127 148 • Kết kiểm nghiệm NĐC NTN trước thực nghiệm Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig t TC1TTN Equal variances assumed 060 807 1.177 Equal variances not 1.177 assumed TC2TTN Equal variances assumed 053 819 1.531 Equal variances not 1.531 assumed TC3TTN Equal variances assumed 1.532 220 380 Equal variances not 380 assumed df 95% Confidence Interval of the Difference Sig (2Mean Std Error tailed) Difference Difference Lower Upper 62 244 250 212 -.175 675 59.590 244 250 212 -.175 675 62 131 250 163 -.076 576 60.932 131 250 163 -.076 576 62 705 062 165 -.267 392 59.824 705 062 165 -.267 392 • Kết kiểm nghiệm NĐC NTN sau thực nghiệm Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F TC1STN Equal variances assumed Equal variances not assumed TC2STN Equal variances assumed Equal variances not assumed TC3STN Equal variances assumed Equal variances not assumed 127 Sig t 722 2.098 df 62 2.098 61.537 7.674 007 3.086 62 3.086 56.043 7.873 007 2.438 62 2.438 54.884 Sig (2Mean Std Error tailed) Difference Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 040 375 179 018 732 040 375 179 018 732 003 438 142 154 721 003 438 142 154 721 018 438 179 079 796 018 438 179 078 797 ... Tiếng Việt học sinh lớp 28 1.5.1 Tiêu chí đánh giá kĩ hoạt động nhóm học sinh 28 1.5 .2 Thang đánh giá kĩ hoạt động nhóm học sinh 29 Chương THỰC TRẠNG KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG GIỜ HỌC... tập học sinh tiểu học học sinh lớp 2, định chọn đề tài ? ?Kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh lớp 2? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh lớp. .. động nhóm 13 1.3 .Kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh lớp 15 1.3.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh lớp 15 1.3 .2 Hệ thống kĩ hoạt động nhóm học Tiếng Việt học sinh lớp 18 1.4