SKKN một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4

Đặc biệt là đối với học sinh lớp 4, lớp gần cuối của bậc tiểuhọc, số lượng môn học nhiều hơn vì lẽ đó các em chỉ tập trung vào viết đủ chữnên việc sai lỗi chính tả khi viết và trình bày

15 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã

đặt ra

6

18 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 8

19 3.3.Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 17

20 3.4.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 17

21 3.5.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên

Mục tiêu đầu tiên của giáo dục tiểu học là rèn luyện cho học sinh kỹ năng

“đọc thông, viết thạo” Giải quyết lỗi chính tả trong nhà trường là một trongnhững nhiệm vụ quan trọng góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục đề ra

Đối với học sinh bậc tiểu học việc rèn để các em viết đúng, viết chuẩn là vấn

đề vô cùng cần thiết Đặc biệt là đối với học sinh lớp 4, lớp gần cuối của bậc tiểuhọc, số lượng môn học nhiều hơn vì lẽ đó các em chỉ tập trung vào viết đủ chữnên việc sai lỗi chính tả khi viết và trình bày bài chưa khoa học là khá phổ biến.Việc rèn luyện cho học sinh viết đúng, viết đẹp là luyện cho các em tính cẩn thận,kiên trì, sáng tạo, óc thẩm mĩ, tính kỉ luật Tiết luyện viết còn góp phần vào hình

thành nhân cách cho học sinh bởi vì: “Nét chữ, nết người”

Qua nhiều năm giảng dạy tại trường tôi thấy tình trạng học sinh viết chữ xấu,viết sai còn khá phổ biến Đối với việc đổi mới phương pháp dạy học theo chươngtrình thử nghiệm (VNEN), tiến tới thay sách giáo khoa thì việc rèn luyện kĩ năngviết đúng, viết đẹp cho học sinh đòi hỏi ngày một cao hơn Mặt khác việc họcngoại ngữ để biết và thông thạo ngoại ngữ phục vụ cho công cuộc đổi mới, mởcửa và hội nhập là một trong những tiêu chuẩn không thể thiếu được trong quátrình đào tạo Việc rèn, dạy cho học sinh phát âm chuẩn, viết chuẩn, viết đẹp, viếtđúng Tiếng Việt lại càng cần thiết Từ thực tế giảng dạy, bản thân tôi đã rút rađược một vài kinh nghiệm nhằm khắc phục tình trạng viết sai chính tả của học

sinh Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4” để trao đổi kinh nghiệm dạy học với các đồng

chí

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Tôi viết Sáng kiến kinh nghiệm này nhằm:

- Tìm ra những điểm yếu của học sinh khi viết bài chính tả

- Đưa ra những biện pháp dạy học hợp lí

- Hệ thống những kiến thức cơ bản vào tiết dạy phù hợp với tình huốngphương ngữ vùng miền

- Tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất nhằm giúp học sinh viết đúng chínhtả

- Giải quyết những khó khăn trong việc dạy chính tả, rèn cho học sinh ý thức,thói quen và hoàn thiện kĩ năng viết đúng chính tả, nhằm nâng cao chất lượngmôn Tiếng Việt

- Nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp bản thân

và các giáo viên trong khối dạy tốt tiết luyện viết

- Giúp cho tất cả các giáo viên Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng của tiết luyệnviết, kiên trì rèn luyện cho các em viết đúng chính tả ngay từ các lớp dưới.

- Đẩy mạnh phong trào thi đua viết đúng chính tả, rèn luyện chữ viết sạchđẹp trong học sinh

3 Đối tượng nghiên cứu

Kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học Nguyễn ThịMinh Khai

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Trong điều kiện và năng lực có hạn, đề tài chỉ đi sâu vào nghiên cứu và ápdụng rèn viết đúng chữ viết Tiếng Việt cho học sinh lớp 4 góp phần nâng cao chấtlượng học tập ở các môn học

Tôi bắt đầu nghiên cứu và thực hiện từ năm học 2014 – 2015 đến nay

5 Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp thống kê, phân tích

Phương pháp luyện tập

Phương pháp tuyên dương, khen thưởng

Phương pháp đối chiếu và so sánh kết quả sau khi vận dụng các biện pháptrên

II Phần nội dung

1 Cơ sở lý luận

Tiếng Việt là ngôn ngữ chung thống nhất trên toàn đất nước Việt Nam, nhưngmỗi vùng đều có sự khác biệt về cách phát âm của từng địa phương Những cáchphát âm đó làm cho Tiếng Việt thêm giàu đẹp, phong phú Cho nên khi đối thoại

với nhau ta đều có thể nghe và hiểu được Mặt khác của sự khác biệt về phát âmgiữa các địa phương lại dẫn đến tình trạng viết sai chính tả do phát âm Trongcuộc sống của con người, cụ thể là người Việt Nam không chỉ giao tiếp bằng ngônngữ nói mà còn giao tiếp bằng ngôn ngữ viết Như trong lĩnh vực học tập nghiêncứu tài liệu cũng như việc giao tiếp giữa người với người, giữa các thế hệ đờitrước với đời sau Tiếng Việt là công cụ để giao tiếp tư duy và học tập, trong thực

tế cuộc sống của con người, người ta vẫn thường có câu: “Văn hay không bằng chữ tốt” Chính vì vậy yêu cầu đặt ra trong việc giao tiếp bằng ngôn ngữ viết là

làm sao phải đảm bảo được người đọc hiểu đúng hoàn toàn ý nghĩa, nội dungtrong văn bản của người viết Viết đúng chính tả là giúp cho học sinh có điều kiện

sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu quả cao trong việc học tập các môn học khác trongnhà trường Để đạt được yêu cầu này trên lĩnh vực chữ viết phải được thể hiệnmột cách thống nhất trên từng con chữ, từng âm tiết Tiếng Việt Nói một cáchkhác là mỗi âm vị sẽ được thể hiện bằng một hay một tổ hợp chữ cái đồng thờimỗi từ cũng có một cách viết nhất định, thống nhất trong cộng đồng người Việt

Về cơ bản chính tả Tiếng Việt là chính tả ngữ âm, mỗi âm vị được ghi bằngmột con chữ Nói cách khác, giữa cách đọc và cách viết chính tả Tiếng Việt phảithống nhất với nhau Đọc như thế nào sẽ viết như thế ấy Trong giờ chính tả, họcsinh sẽ xác định được cách viết đúng bằng việc tiếp nhận chính xác âm thanh củalời nói Cơ chế của cách viết đúng là xác lập được mối liên hệ giữa âm thanh vàchữ viết Giữa đọc và viết, giữa tập đọc và viết chính tả có mối quan hệ mật thiếtvới nhau, tập đọc là sự chuyển hoá văn bản dưới dạng âm thanh thành văn bảnviết Vì thế, khi giao tiếp bằng ngôn ngữ, người đọc mới hiểu đúng hoàn toàn nộidung, ý nghĩa mà người viết gửi gắm, việc viết đúng thống nhất như thế còn gọibằng thuật ngữ quen thuộc là chính tả Bởi theo nghĩa gốc thì “chính tả” tức là

“phép viết đúng” hay “lối viết hợp với chuẩn”

Qua các bài viết chính tả rèn luyện cho học sinh “tính kỉ luật, tính cẩn thận và

óc thẩm mĩ” Đồng thời bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quý Tiếng Việt, chữviết, cách biểu thị tình cảm được thể hiện trong việc viết đúng chính tả Xuất phát

từ tính chất và tầm quan trọng của việc viết đúng chính tả như thế nên phân mônchính tả đã được đưa vào chương trình giảng dạy của trường phổ thông Cụ thể ởđây là các lớp bậc tiểu học, tiết luyện viết đã được giảng dạy ở hầu hết các lớptrong bậc học tiểu học, với nhiều hình thức khác nhau: Từ chính tả nhìn bảng,nhìn sách để chép đến chính tả nghe - viết, nhớ - viết Với những hình thức nàygiúp học sinh có thể hiểu về quy tắc chính tả để viết đúng

Về cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đảm bảo, phòng học ánh sáng đủtiêu chuẩn, bàn ghế phù hợp với lứa tuổi…Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâmtới việc rèn chữ, giữ vở của học sinh, thường xuyên tổ chức chuyên đề dạy tậpviết, dạy chính tả cho giáo viên, phát động phong trào “ Vở sạch – Chữ đẹp” tronggiáo viên và học sinh Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, có tình thương vàtrách nhiệm đối với học sinh… Những điều kiện đó đã tác động tích cực tới vấn

đề mà tôi nghiên cứu

Khó khăn:

- Về giáo viên: Một số giáo viên phát âm chưa được chuẩn, mang nặng tiếngđịa phương, chưa nắm chắc luật chính tả

- Về học sinh: Chưa coi trọng chưa viết, một số em còn phát âm sai, bút mựckhông đúng quy định, các em không quen dùng bút máy Phần đa bố mẹ các emlàm nghề nông chưa quan tâm tới chữ viết của các em.

2.2.Thành công, hạn chế

Thành công:

Tìm ra được cách hướng dẫn giúp các em viết đúng, viết đẹp, chữ viết cónhiều sáng tạo Giáo viên không ngại khó, ngại khổ hướng dẫn học sinh, còn họcsinh tích cực rèn luyện, thường xuyên trau dồi chữ viết của mình Học sinh khôngxem nhẹ về chữ viết mà ngày một chú trọng hơn và luôn biết giữ gìn vở sạnh chữđẹp để có thể tham gia phong trào thi “Vở sạch – chữ đẹp của trường tổ chức”.Giáo viên có thêm một số kinh nghiệm trong dạy chữ viết cho học sinh

Hạn chế:

Một số giáo viên còn chưa tự giác rèn chữ viết mẫu của mình, chưa nắm bắtkịp thời mẫu chữ mới Gia đình học sinh không quan tâm nhiều đến chữ viết củacon mình mà chỉ giao nhiệm vụ cho giáo viên mà không kèm viết ở nhà Hiện nayđang đẩy mạnh công nghệ thông tin nên hầu hết các loại hồ sơ đều được vi tínhhóa nên cũng có phần tác động đến chữ viết của giáo viên Một số giáo viên chưamạnh dạn đề xuất với nhà trường quan tâm đến việc bồi dưỡng chữ viết, biểudương khen ngợi kịp thời những học sinh đạt thành tích về chữ viết

2.3 Mặt mạnh, mặt yếu

Mặt mạnh

Đa số giáo viên đều có ý thức rèn chữ viết của bản thân và cho cả học sinh,luôn tự tin về chữ viết của mình Phong trào Vở sạch – chữ đẹp luôn được Bangiám hiệu, giáo viên quan tâm Học sinh nắm được cách viết, biết cách trình bày

theo từng kiểu bài, biết cách viết chữ hoa sáng tạo Viết kịp tốc độ theo chuẩnkiến thức kĩ năng của từng lớp học.

Mặt yếu

Một số giáo viên chữ viết chưa được đẹp, chưa có kinh nghiệm và biện pháptốt để rèn chữ viết cho học sinh Học sinh viết chưa đúng mẫu, chưa đúng độ cao,khoảnh cách giữa các chữ không đồng đều, điểm đặt dấu phụ, dấu thanh chưađúng quy định Một số em còn viết hoa tùy tiện, chưa nắm được luật chính tả.Chưa phân biệt được cách trình bày bài thơ, đoạn văn Ngồi viết chưa đúng tư thế,

ý thức giữ vở chưa cao

2.4.Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…

Qua thực tế giảng dạy nhiều năm ở lớp 4, bản thân tôi được gần gũi, tiếp xúc,trao đổi với học sinh, với phụ huynh học sinh, với các đồng nghiệp trong trường

và đi đến kết luận Tình trạng viết sai chính tả của học sinh lớp 4 là do nhữngnguyên nhân chủ yếu sau :

- Do ảnh hưởng của cách phát âm tiếng địa phương: vì đối tượng học sinhcủa tôi đều con em có bố mẹ thuộc quê hương Bình Định và Quảng Nam, ít nhiềucác em vẫn còn ảnh hưởng tiếng của bố mẹ

-Do các em chưa có động cơ, thái độ đúng đắn trong việc học và rèn luyệnviết chính tả, khi viết các em còn lơ là, không tập trung vào bài viết, lâu ngàythành thói quen cẩu thả "viết quen tay" Vì có nhiều em khi hỏi về quy tắc viếthoa thì các em trả lời tương đối đầy đủ nhưng vẫn mắc rất nhiều lỗi về viết hoa

- Do các em không nắm được nguyên tắc kết hợp các chữ cái, quy tắc viếthoa trong Tiếng Việt, không nắm được vị trí phân bổ giữa các kí hiệu

- Do các em chưa hiểu nghĩa của từ, chưa nhớ đầy đủ các quy tắc chính tả vìquá trình học chính tả có liên quan mật thiết với quá trình trí nhớ Những lỗi chính

tả do không nhớ đầy đủ các quy tắc chính tả như lẫn lộn các phụ âm đầu, cácnguyên âm,

- Nhiều em còn có hoàn cảnh gia đình khó khăn, các em ít có điều kiện họctập, rèn luyện và đọc thêm sách báo nên vốn từ ngữ của các em ít được mở rộng

2.5.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

Học sinh tiểu học viết sai chính tả chủ yếu do các em bị mất căn bản từ lớpdưới, chưa nắm vững âm, vần, chưa phân biệt được cách phát âm của giáo viên,chưa hiểu rõ nghĩa của từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn ở nhà, chưa chú trọng đếnchữ viết Vì vậy lỗi học sinh thường mắc phải chủ yếu là:

- Lỗi do vô ý, chưa cẩn thận (như thiếu dấu phụ, dấu thanh)

- Lỗi về các vần khó (uya, uyu, uênh, oang, oeo, ươu, uyên, uyêt, uêch, )

- Lỗi do phát âm sai (at/ac, et/ec, an/ang, iu/iêu, iêc/iêt, ươc/ươt, )

- Lỗi do không hiểu nghĩa của từ ( để dành/ tranh giành, dở dang/ giangsơn, )

- Lỗi do không nắm được quy tắc chính tả ( g chỉ ghép được với a, ă, â, o, ô,

ơ, u, ư, và gh chỉ ghép được với e, ê, i)

Qua thống kê các loại lỗi, tôi thấy học sinh lớp tôi thường mắc các lỗi sau:

Về thanh điệu: Học sinh chưa phân biệt được thanh hỏi, thanh ngã.

Ví dụ: nghỉ hè viết thành nghĩ hè; sửa lỗi viết thành sữa lỗi; lịch sử viết thành lịch sữ;

Về âm đầu: học sinh thường viết lẫn các chữ ghi âm đầu sau:

Ví dụ: giữ gìn viết thành dữ gìn; xẻ gỗ viết thành sẻ gỗ; trân trọng viết thành chân trọng;

Về âm cuối: học sinh thường viết lẫn các chữ ghi âm cuối trong các vần sau:

Ví dụ: ac/at: gật đầu viết thành gậc đầu;

in/ inh: inh ỏi viết thành in ỏi;

iêc/iêt:thiết tha viết thành thiếc tha;

ươc/ươt: trượt ngã viết thành trược ngã;

n/ng: bản làng viết thành bản làn;

Về viết hoa: Đây là lỗi phổ biến và trầm trọng nhất trong các bài viết của các

em, lỗi này của các em thường gặp ở hai dạng sau:

-Lỗi viết hoa đầu câu, danh từ riêng và tên địa danh

- Lỗi viết hoa tùy tiện thường là do thói quen

Ngoài ra một số bài viết thường mắc các lỗi khác như trình bày, chữ viết cònthiết nét

Qua phân tích về các lỗi của các em, đối với học sinh lớp 4 so với yêu cầu kĩnăng cần đạt khi viết chính tả( không quá 5 lỗi trong một bài viết thì kĩ năng viếtcủa các em chưa đạt yêu cầu Thực trạng trên là rất đáng lo ngại đòi hỏi mỗichúng ta cần phải nghiên cứu và tìm ra biện pháp để giúp đỡ các em khắc phụclỗi chính tả

3 Giải pháp, biện pháp:

3.1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Để giúp các em hạn chế và khắc phục các lỗi cơ bản hay mắc phải đồng thờikhơi dậy lòng hứng thú say mê luyện viết thì trước tiên phải có sự kết hợp nhuầnnhuyễn giữa giáo viên và học sinh

các bài tập chính tả và các bài luyện viết giáo viên giao Có ý thức khắc phục cáclỗi sai mà giáo viên đã chỉ ra Có ý thức học hỏi các bạn chữ viết đẹp trong lớp.

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Muốn đề ra biện pháp thực hiện, trước hết phải tìm ra các nguyên nhân dẫnđến việc học sinh viết sai lỗi chính tả Theo tôi, học sinh viết sai lỗi chính tả nhiều

là do 5 nguyên nhân chính sau đây:

Học sinh chưa có ý thức viết đúng chính tả Cụ thể là những tiếng, từ có sẵntrong tài liệu hướng dẫn hoặc giáo viên đã ghi trên bảng và những từ thườngxuyên sử dụng nhưng vẫn viết sai Có những giáo viên đã sửa nhiều lần nhưngnhiều em vẫn viết sai Một số học sinh đọc còn sai Vì thế các em không nhớ chữghi âm, tiếng và từ, dẫn đến việc thông hiểu nội dung còn hạn chế Các em khôngnhớ các qui tắc chính tả đã học nên viết tùy tiện, nghĩ sao viết vậy, có em cònsáng tạo thêm các vần mới lạ như: unh, ing, âch,…Ngoài ra có em không nắmnghĩa của từ, vốn từ ngữ tích lũy được còn rất hạn chế nên hay viết lẫn lộn các âmđầu, âm cuối, vần và thanh

Hiện nay, với sự phát triển nhanh về kinh tế, văn hóa và xã hội; việc nghe,nói, đọc xem của học sinh thì rất nhiều nhưng viết thì ngày càng giảm Học sinhchịu sự tác động của kênh hình trong học tập nhiều hơn kênh chữ và việc lạmdụng các vở bài tập, các câu hỏi trắc nghiệm trong kiểm tra, trong thi cử làm chohọc sinh rất ít có cơ hội được viết, được rèn chính tả Căn cứ vào các nguyên nhântrên, tôi đề ra các biện pháp thực hiện sau đây:

a Biện pháp 1: Phát huy tính có ý thức trong dạy chính tả

Trong tuần đầu nhận lớp, ngoài việc củng cố nề nếp lớp học, sinh hoạt nộiqui của trường, của lớp; tôi cho các em chép chính tả bài “ Quyết định độc đáo”

Quyết định độc đáo

Cách đây không lâu, lãnh đạo hội đồng thành phố Nót - tinh ghêm ở nước Anh đã quyết định phạt tiền các công chức nói hoặc viết tiếng Anh không đúng

chuẩn Theo quyết định này, mỗi lần mắc lỗi, công chức bị phạt 1 bảng Ông Chủ tịch hội đồng thành phố tuyên bố sẽ không kí bất cứ văn bản nào có lỗi ngữ pháp

và chính tả Đây là một biện pháp mạnh nhằm giữ gìn sự trong sáng của tiếng Anh.

Theo báo Công an nhân dân

Sau khi học sinh viết xong, tôi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung đoạnvăn bằng các câu hỏi sau đây:

+Vì sao những công chức nước Anh lại bị phạt tiền?

+ Mỗi lần mắc lỗi, công chức bị phạt bao nhiêu ?

+ Để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Anh, Ông Chủ tịch hội đồng thành phố

đã dùng biện pháp gì?

+ Vì sao viết sai lỗi chính tả lại bị phạt như vậy?

+ Muốn viết đúng chính tả thì các em phải làm sao?

Từ việc tìm hiểu bài văn này, tôi làm cho các em hiểu rằng ở đất nước nàocũng vậy, việc viết sai lỗi chính tả sẽ làm cho người đọc, người nghe không hiểuđúng những gì mình đã viết, thậm chí còn làm cho người đọc cảm giác khó chịu

và xem thường người viết Có viết đúng chính tả thì mới học tốt môn Tiếng Việt

và các môn học khác Nếu như các em viết sai lỗi chính tả nhiều thì sẽ bị điểmkém môn Tiếng Việt Việc rèn luyện kĩ năng viết chính tả không phải là một việclàm dễ dàng nhưng chỉ cần các em chú ý khi đọc, khi viết, có ý thức viết đúngchính tả và làm theo hướng dẫn của cô thì nhất định các em sẽ thành công

Sau đó, tôi cho các em xem một số cuốn tập chính tả tiêu biểu (chữ viết đẹp,trình bày sạch sẽ, hiếm sai lỗi chính tả) của học sinh năm trước để tác động vào ýthức của học sinh

b Biện pháp 2: Rèn kĩ năng đọc đi đôi với luyện viết chính tả

Như chúng ta đã biết, đọc thông thì mới viết thạo Học sinh đọc còn chậm vàsai nhiều thì không thể viết đúng chính tả Vì đọc chưa thông nên khi viết chính tả

các em thường mắc các lỗi do không nắm vững chính tự và cấu trúc âm tiết TiếngViệt Vì vậy, đối với những học sinh này, trước hết tôi phải chú trọng khâu luyệnđọc cho các em.

Hàng ngày trên lớp, tôi chú ý rèn đọc cho các em bằng cách:

- Gọi các em đọc bài nhiều lần những chữ hay đọc sai, kiên trì sửa lỗi chotừng em

- Tổ chức cho các em đọc bài nhóm đôi

- Phân công học sinh đọc tốt, phát âm đúng đọc cùng các em này

- Giao bài cho các em luyện đọc và viết bài ở nhà; ngày sau kiểm tra và nhậnxét

- Khuyến khích các em học thuộc lòng một đoạn văn hay một vài khổ thơ, rồinhớ - viết đoạn văn hay khổ thơ đã thuộc

c Biện pháp 3: Dạy chính tả theo khu vực

Cách phát âm theo phương ngữ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết đúngchính tả của học sinh Tiểu học Đây là nguyên nhân chính dẫn đến việc học sinhviết sai lỗi chính tả nhiều Nhưng chúng ta không thể bắt buộc, không thể luyệncho các em đọc đúng chính âm được Chúng ta chỉ có thể khắc phục lỗi chính tảcho học sinh ở mỗi vùng miền khác nhau bằng cách Dạy chính tả theo khu vực.Nghĩa là, chúng ta phải xác định được “trọng điểm chính tả” cần dạy cho học sinh,nội dung về giảng dạy chính tả phải phù hợp với tình hình thực tế mắc lỗi chính tảcủa học sinh ở địa phương đó Hiện nay, Tài liệu hướng dẫn Tiếng Việt đã cónhững bài tập chính tả cho giáo viên lựa chọn hoặc giáo viên có thể tự soạn nộidung bài tập sao cho phù hợp với học sinh thuộc vùng miền mình đang dạy Đó làđiều kiện thuận lợi cho giáo viên, nhưng cũng là những khó khăn đòi hỏi sự sángtạo, sự đầu tư nhiều cho bài dạy ở mỗi giáo viên Để dạy chính tả theo khu vực, tôitiến hành như sau:

Điều tra, phát hiện và tổng hợp những lỗi chính tả cơ bản của học sinh

Lỗi mà đa số học sinh lớp tôi mắc phải chủ yếu là lỗi do ảnh hưởng của cách phát

âm theo phương ngữ Cụ thể:

- Lẫn lộn các phụ âm đầu (v/d/gi; r/g; x/s; tr/ch)

- Lẫn lộn các vần ( âc/ât; in/ inh; iêc/iêt; ươc/ươt)

- Lẫn lộn các âm cuối ( n/ng; n/nh)

- Lẫn lộn thanh hỏi, thanh ngã

Căn cứ vào kết quả điều tra, tôi tiến hành lập bảng tổng hợp sau đây và phátđến từng học sinh

BẢNG TỔNG HỢP MỘT SỐ LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG MẮC PHẢI

Các lỗi chính tả

Ví dụ Viết đúng Viết sai1.Lẫn lộn âm đầu

- hoa sen, màu xanh

- cây tre, trân trọng

- dẻ dang, da đình

- rọn ràng, cá gô

- hoa xen, màu sanh

- cây che, chân chọng

- t/c - đôi mắt, ăn mặc - đôi mắc, ăn mặt

4 Lẫn lộn thanh hỏi,

thanh ngã

- vĩ đại/ vỉ thuốc, mãnh liệt/ mảnh vải, nỗi buồn/

nổi trôi, cái mũi/ mủi lòng,

- vỉ đại, vĩ thuốc, mảnh liệt, mãnh vải, nổi buồn, nỗi trôi, cái mủi, mũi lòng,…

5 Lỗi riêng biệt

Ở hàng ngang thứ năm, em nào mắc lỗi, tôi mới ghi vào Mặt sau của bảng tổng hợp này, tôi lập bảng theo dõi việc sửa lỗi của học sinh trong nửa học kì I (một năm 4 lần)

BẢNG THEO DÕI VIỆC SỬA LỖI

chính tả

Tổng

số lỗi

Nam

thân yêu

…

………

………

………

………

2 Lương Ngọc Quyến ……

………

………

………

………

3 Thư gửi các học sinh ……

………

………

………

………

4 Anh bộ đội Cụ Hồ gốc Bỉ ……

………

………

………

………

………

………

5 Một chuyên gia máy ……

………

………

………

………

………

………