Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.5. Thực nghiệm và đánh giá kết quả thực nghiệm
Việc thực nghiệm của chúng tôi tuân thủ theo những quy tắc chúng của thực nghiệm sƣ phạm, bên cạnh đó chúng tôi cũng chú ý đến những đặc trƣng riêng của vấn đề nghiên cứu để có sự đánh giá, nhận xét, xử lí khách quan và trung thực nhất đối với kết quả thu đƣợc. Do điều kiện không cho phép, chúng tôi chỉ tiến hành thực nghiệm với tính chât thống kê kết quả đạt đƣợc, không nhằm suy rộng kết quả thực nghiệm cho tổng thể.
Chúng tôi hướng dẫn giáo viên ở các lớp được chọn để thực nghiệm nghiên cứu giáo án chúng tôi đề xuất. Cuối đợt thực nghiệm chúng tôi cùng giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài kiểm tra mức độ nhận thức của học sinh về mỗi loại dấu câu đƣợc học. Sau đó, chúng tôi thu bài kiểm tra lại để chấm và xác định kết quả:
- Số lượng bài đạt điểm dưới trung bình (điểm dưới 5)
- Số lượng bài đạt điểm trên trung bình và điểm ở mức khá (từ 5 đến dưới 8 điểm ) - Số lƣợng bài đạt điểm giỏi (từ 8 đến 10 điểm )
3.5.2. Kết quả thực nghiệm
3.5.2.1. Bài tập nhận diện dấu câu, tìm dấu câu
Bảng 3.2. Bảng tổng hợp kết quả thực hành làm bài tập nhận diện dấu cấu và tìm dấu câu
Lớp Tổng số
bài kiểm tra
Mức độ đạt ĐẠT( từ 8 đến 10 điểm)
ĐẠT TB KHÁ ( từ 5 đến dưới 8 điểm)
KHÔNG ĐẠT ( điểm dưới 5)
SL % SL % SL %
2A5 48 18 37,5 % 30 62,5% 0 0%
2A6 49 16 32.7% 32 65,3% 1 2,0%
Qua bảng tổng hợp ta thấy lớp 2A5 là lớp thử nghiệm do có áp dụng biện pháp dạy học nhận biết và tìm dấu câu nên đạt kết quả cao hơn lớp 2A6 là lớp đối chứng. Cụ thể trong số 48 bài kiểm tra lớp 2A5 có đến 18 học sinh đạt điểm 8 đến 10 chiếm 37,5%, 30 học sinh đạt điểm từ 5 đến dưới 8, khung điểm trong mức trung bình khá là tương đối cao chiếm 62,5% và điều đặc biệt là không có học sinh nào bị điểm dưới 5.
3.5.2.2. Bài tập sử dụng dấu câu
Bảng 3.3. Bảng tổng hợp kết quả khảo sát thực hành làm bài tập sử dụng dấu câu
Lớp Tổng số bài kiểm tra
Mức độ đạt Đạt
( điểm từ 8- 10)
Đạt TB Khá
(điểm từ 5 đến dưới 8)
KHÔNG ĐẠT ( điểm dưới 5)
SL % SL % SL %
2A5 48 20 41,7% 28 58,3% 0 0%
2A6 49 15 30,6% 32 65,3% 2 4,1%
Từ bảng ta thấy lớp 2A5 có 20 học sinh làm tốt bài tập sử dụng dấu câu chiếm 41,7%, có 28 học sinh đạt điểm từ trung bình đến trung bình khá chiếm 58,3% và không có học sinh dưới điểm 5. Qua đó ta thấy, lớp thử nghiệm có kết quả cao hơn so với lớp đối chứng, hơn nữa học sinh lớp thử nghiệm cũng đã biết cách sử dụng dấu câu tốt hơn, thuần thục hơn.
3.5.2.3. Bài tập sáng tạo khi dùng dấu câu
Bảng 3.4 .Bảng tổng hợp kết quả khảo sát thực hành làm bài tập sáng tạo khi dùng dấu câu
Lớp Tổng số bài kiểm tra
Mức độ đạt Đạt
(điểm từ 8 đến 10)
Đạt TB, Khá
(điểm từ 5 đến dưới 8)
Không đạt (điểm dưới 5)
SL % SL % SL %
2A5 48 12 25% 36 75% 0 0%
2A6 49 11 22,45% 33 67,35% 5 10,20%
Nhìn vào bảng một lần nữa cho ta thấy lớp thực nghiệm do có áp dụng biện pháp dạy học cho học sinh về cách sáng tạo khi dùng dấu câu nên hiệu quả các em thu lại đƣợc cao hơn so với lớp đối chứng. Cụ thể, lớp thực nghiệm có 12 học sinh đạt điểm giỏi chiếm 25%, 36 học sinh đạt điểm trung bình, trung bình khá chiếm 75% và không có học sinh dưới điểm 5. Ngược lại, lớp đối chứng do vẫn áp dụng phươn pháp dạy học hiện hành nên kết quả đạt được không được khả quan lắm, vẫn có đến 5 học sinh bị điểm dưới trung bình.
Nhƣ vậy, trong quá trình dạy học dấu câu ở Tiểu học nói chung và dạy học dấu câu ở lớp 2 nói riêng muốn học sinh nhận thức đầy đủ, chính xác về dấu câu thì giáo viên là người có nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Bởi sự linh hoạt trong tổ chức giảng dạy, sự sáng tạo trong cách đƣa ra hệ thổng bài tập củng cố mới giúp học sinh tiếp thu kiến thức về dấu câu hiệu quả nhất. Cụ thể, giáo viên cần chú ý lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với khả năng của học sinh, đưa ra bài tập, câu hỏi có
tính gợi mở, sát thực không máy móc, rập khuôn và phải phù hợp với các đối tƣợng học sinh. Một điều quan trọng nữa đó là giáo viên phải nắm chắc mục đích, yêu cầu của bài học trên cơ sở đó để có hướng đi xây dựng phương pháp, hoạt động học nhằm tích cực hoá học sinh.