SKKN Quản lý về biện pháp chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên trường tiểu học Cát Linh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “QUẢN LÝ VỀ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH” MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài mục đích nghiên cứu: 1.1 Lý chọn đề tài 1.1.1Về mặt lý luận: Trong giai đoạn nay, bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa nhằm đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp văn minh, đại Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đát nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lí, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, hiên đại hố đất nước Đây trách nhiệm Tồn Đảng, tồn dân nhà giáo cán quản lí giáo dục lực lượng nịng cốt có vai trò quan trọng." Trường học tổ chức sư phạm hình thành để thực mục đích định.Trường học tổ chức sở hệ thống giáo dục, nơi tập hợp người thực nhiệm vụ chung dạy học giáo dục nhân cách theo mục tiêu đề Trong nhà trường, thầy cô giáo lực lượng trực tiếp thực chương trình giáo dục cấp học Lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm giúp học sinh hình thành phát triển toàn diện nhân cách Chất lượng giáo dục nhà trường phần lớn đội ngũ giáo viên định Tính đa dạng, phức tạp hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người cán lãnh đạo quản lí nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt, mắt xích quan yếu hệ thống cơng tác quản lý Nếu công tác cải tiến đẩy mạnh định chất lượng dạy học giáo dục nhà trường nâng cao Hiện tiến hành đổi tham gia hội nhập kinh tế giới hịa vào xu tồn cầu hóa Thực tế địi hỏi tiến hành đổi giáo dục phổ thông, có giáo dục tiểu học, Vì vậy, vấn đề nâng cao trình độ lý luận chun mơn nghiệp vụ giáo viên ngày trở nên cấp bách Một nhà trường mà giáo viên thường xuyên bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ nhà trường theo kịp xu hướng giáo dục ngày đổi không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Do Cơng tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ vừa mục tiêu vừa động lực phát triển nhà trường 1.1.2 Về mặt thực tiễn: Trong thực tế, nhận thức giáo viên tiểu học công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đủ vị trí vai trị cơng tác nhà trường; việc tổ chức triển khai công tác thiếu tuân thủ nguyên tắc định; nội dung công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhiều thực thiếu đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp đạo triển khai cơng tác chưa khoa học, khơng thường xun Đó nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết hạn chế công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ trường tiểu học Thực tiễn giáo dục giảng dạy trường tiểu học Cát Linh năm trở lại có khơng khó khăn: Đội ngũ giáo viên nịng cốt có trình độ chuyên môn tay nghề vững nghỉ hưu đến 80% Nhà trường tiếp nhận số lượng lớn giáo sinh trường với tuổi đời, tuổi nghề non trẻ, chưa có kinh nghiệm Phần cịn lại đội ngũ giáo viên lớn tuổi, hưởng ứng tham gia đội ngũ giáo viên vào phong trào thi đua dạy tốt học tốt nhà trường hạn chế Việc bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán giáo viên nhà trường yếu so với yêu cầu thực tế xã hội ngành Giáo dục Là cán lãnh đạo quản lí trẻ nhà trường, băn khoăn trăn trở với cơng tác quản lí tồn diện nhà trường Tôi xác định công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên mắt xích quan trọng hệ thống cơng tác quản lí Cơng tác cải tiến đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên vừa có ý nghĩa lý luận vừa có ý nghĩa thực tiễn giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục trường tiểu học yêu cầu xã hội, thời đại Bởi chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu Tên đề tài nghiên cứu là: “Biện pháp đạo công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích là: - Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh - Xây dựng tổ chức thực nghiệm biện pháp đạo công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh 2.2 Khách thể nghiên cứu: Là đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh 2.3 Phạm vi giới hạn nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài nghiên cứu này, xin phép nghiên cứu biện pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh từ năm học 2009-2010 đến năm học 2011-2012 nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn biện pháp đạo công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh 3.2Nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh 3.3Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp đạo công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường tiểu học Cát Linh 4.Phương pháp nghiên cứu: 4.1Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, văn để thu thập tư liệu, thông tin cần thiết chương đề tài 4.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra ( phiếu điều tra) kết hợp với phương pháp quan sát, đàm thoại, vấn, trò chuyện, sử dụng để nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo viên học sinh (giáo án, sổ sách) dùng để nghiên cứu thực nghiệm kết thực dạy học giáo viên học sinh 4.3Các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Phương pháp thống kê toán học dùng để phân tích số liệu điều tra thực nghiệm tính phần trăm, tính trung bình - Phương pháp trị chuyện giáo với học sinh để tìm hiểu nguyên nhân, nội dung NỘI DUNG 1- MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Vài nét đề tài nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề sớm Ban giám hiệu nhà trường trường ý quan tâm Chúng thực nhiều cách thức khác để bồi dưỡng trình độ lực mặt đặc biệt chuyên môn nghiệp vụ dạy học Kết thi giáo viên dạy giỏi giáo viên kết thi học sinh giỏi học sinh khẳng định thành dạy tốt - học tốt nhà trường Điều đạt đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy trường tiểu học Cát Linh thường xuyên quan tâm bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Trong q trình thực cơng tác lãnh đạo quản lí, chúng tơi nhận thấy người cán quản lí khơng thể tự đổi nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Bởi khía cạnh quản lí thực công việc qua nỗ lực người khác Muốn người tham gia chủ trương đổi phải đội ngũ hiểu rõ chấp nhận Bởi nhà trường khuyến khích việc tìm hiểu, nghiên cứu để đưa giải pháp hữu hiệu, góp phần đẩy mạnh chất lượng hiệu dạy học nhà trường năm tới 1.2 Một số vấn đề lý luận đề tài nghiên cứu: 1.2.1 Căn khoa học: * Đặc điểm yêu cầu thời đại Thế kỉ 21 Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão, với xu toàn cầu hóa cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng ta rõ: “ Phải đổi toàn diện giáo dục đào tạo Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội.” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam) Trước yêu cầu địi hỏi đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng thường xuyên mặt để đáp ứng thực tiễn * Căn vào nhiệm vụ mục tiêu cấp Tiểu học Theo đường lối đắn Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi chương trình giáo dục bậc học, cấp học, có cấp Tiểu học để tiến kịp xu phát triển nước khu vực giới Ở cấp Tiểu học, nghiên cứu thay đổi xong chương trình sách giáo khoa mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cách đánh giá để tiến tới thực tốt mục tiêu giáo dục cấp học: Là nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, khả góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học THCS Muốn thực tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học đội ngũ giáo viên phải đáp ứng u cầu đổi thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo viên tiểu học phải có tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có đủ sức khỏe, có lực giáo dục, dạy học theo yêu cầu chuẩn giáo viên tiểu học, có khả dạy tốt chương trình tiểu học có khả đáp ứng thay đổi giáo dục tiểu học tương lai,có kĩ nghiên cứu, tự bồi dưỡng khoa học giáo dục Trước mục tiêu dó việc cải tiến biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên công việc thiết thực,cần thiết cấp bách Điều góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục nhà trường * Yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa Tiểu học: Chúng ta trình thực mục tiêu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tại Đại hội X, Đảng ta khẳng định “ Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh, bền vững” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam) Theo đường lối đắn Đảng CSVN, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi chương trình giáo dục bậc học, cấp học, có cấp Tiểu học để tiến kịp xu phát triển nước khu vực giới Năm học 2009 – 2010, hồn thành việc thay đổi chương trình sách giáo tiểu học mục tiêu, nội dung dạy học, phương pháp dạy học phương pháp đánh giá Xét cấp Tiểu học: Về nội dung sách giáo khoa tiểu học tinh giản, tập trung vào kiến thức, kĩ năng, kĩ bản, thiết thực, tích hợp nhiều mặt giáo dục, tích hợp nhiều mơn học Về phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm nghĩa dạy học phải xuất phát từ người học, người học nhằm giúp họ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội sở phát huy tối ưu tính tích cực sáng tạo người học Vì đổi phương pháp dạy học giáo viên phải thay đổi cách lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học đại nhằm đảm bảo thích hợp với đối tượng, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho học sinh mức cao Hình thức tổ chức dạy học phương tiện dạy học cần đổi để tương ứng với phương pháp nội dung dạy học Đổi hình thức dạy học thay đổi cách vận dụng hình thức dạy học cho phù hợp như: Kết hợp hình thức dạy học thầy giáo với hình thức tự học học sinh, dạy cho lớp với dạy theo nhóm dạy cho cá nhân học sinh, dạy lớp với dạy thực tế (trong phịng thí nghiệm, ngồi thực tế xã hội) Đổi cách đánh giá kết học tập mơn học Tốn , Tiếng việt đánh giá điểm số theo thang điểm 10, môn học khác đánh gái phiếu nhận xét giáo viên theo hai mức: Hoàn thành (A) hoàn thành tốt (A+) ; loại chưa hoàn thành (B) Trước yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm vững vàng Chính cải tiến đạo sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường việc làm thiết thực, cấp bách Cải tiến việc đạo sinh hoạt tổ chun mơn có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục cho người giáo viên vai trò, nhiệm vụ chức mình, đồng thời giáo dục ý thức tự học tự bồi dưỡng cho giáo viên nhằm nâng cao trình độ mặt Điều góp phần định chất lượng hiệu nghiệp giáo dục nhà trường * Căn vào đặc điểm đội ngũ giáo viên, đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Đội ngũ giáo viên lực lượng trực tiếp thực cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh, chất lượng đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc nhà trường Giáo viên trường tiểu học đại đa số nữ, thành phần giữ nhiều chức nhiệm vụ nhà trường gia đình xã hội Họ sống giàu tình cảm, dễ cảm thơng với nhau, hay trao đổi trị chuyện với nhau, cơng tác giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm lý nhân cách họ Họ phụ trách đối tượng học sinh lứa tuổi ham học hỏi, thích khám phá Người giáo viên khơng người thầy mà cịn người mẹ thứ hai trẻ Để trẻ thật tin tưởng vào người thầy người thầy trước hết phải người có trình độ vững vàng, sẵn sàng giải đáp thắc mắc học sinh, giúp em khám phá kiến thức nhân loại Muốn vậy, người thầy phải có trình độ vững vàng Điều địi hỏi cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên nhà trường cần quan tâm hàng đầu 1.2.2 Một số vấn đề lí luận đề tài nghiên cứu: * Khái niệm đội ngũ nhà trường tiểu học: Đội ngũ hiểu tập hợp người gồm số đông người chức nghề nghiệp tạo thành lực lượng Đội ngũ nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Trong giáo viên lực lượng trực tiếp thực cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh, chất lượng đội ngũ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc nhà trường * Mục tiêu cơng tác quản lí bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà trường Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đủ số lượng vững chất lượng để đủ khả thực nội dung giáo dục quy định rõ kế hoạch giảng dạy nhà trường * Cơ cấu đặc điểm đội ngũ cán giáo viên nhà trường: Gồm cán quản lí, giáo viên nhân viên phục vụ giảng dạy giáo dục như: văn thư, thư viện, bảo vệ, phụ trách phòng đồ dùng dạy học, y tế Lực lượng không tham gia trực tiếp vào công tác giảng dạy giáo dục đóng góp họ thiếu để làm nên chất lượng dạy học giáo dục nhà trường * Vai trị vị trí đội ngũ giáo viên trường tiểu học: Giáo viên lực lượng quan trọng nhà trường, cầu nối học sinh với lực lượng xã hội Giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng định chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường Chất lượng dạy học giáo dục nhà trường phụ thuộc vào trình độ khả đội ngũ giáo viên chủ yếu Do công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cần quan tâm thích đáng, thực thường xun, có kế hoạch * Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường tiểu học: Giáo viên trường tiểu học đại đa số nữ Là thành phần giữ nhiều chức nhiệm vụ nhà trường gia đình xã hội Tập thể giáo viên, đặc biệt trường tiểu học tập thể gần toàn nữ, họ sống giàu tình cảm, dễ cảm thơng với nhau, hay trao đổi trò chuyện với nhau… Việc dạy học giáo viên nữ phù hợp với đặc điểm tâm lí nhân cách họ Người giáo viên khơng người thầy mà cịn người mẹ thứ hai trẻ 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu: Thực tiễn giáo dục trường tiểu học thành phố Hà nội khẳng định nhận thức đắn công tác quản lí phát triển đội ngũ bồi dưỡng chun mơn – nghiệp vụ cho họ Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ phần kế hoạch chung tổng thể nhà trường Giáo viên phận cấu tổ chức nhà trường Do công tác quản lí bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường cần thiết Hiệu công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên có tác động định kết qủa dạy học giáo dục nhà trường tiểu học Thực tế hoạt động cơng tác quản lí bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ trường tiểu học Cát Linh thể rõ phần lớn giáo viên nhà trường có nhận thức chưa đủ ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng công tác này, hoạt động việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Đội ngũ giáo viên có ý thức tích cực, nhiệt tình, trách nhiệm tham gia vào hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáo viên ủng hộ hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Kết hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Ban giám hiệu đánh giá cao Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội đội ngũ trường tiểu học Cát Linh chưa đáp ứng tầm cỡ Điều địi hỏi đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cách thường xuyên Vấn đề bồi dưỡng phải xây dựng thành kế hoạch khoa học chịu đạo Ban giám hiệu nhà trường Tiểu kết: Kết nghiên cứu lí luận thực tiễn cơng tác quản lí bồi dưỡng đội ngũ nhà trường Tiểu học sở khoa học cần thiết để định hướng, đạo cho qua trình nghiên cứu đề tài chúng tơi, giúp tin tưởng vững vàng tiến hành nghiên cứu đề tài 2- NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH - Phát động giáo viên, tổ chun mơn tham gia làm sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy Trong trính dự giờ, rút kinh nghiệm cần ý nhận xét, rút kinh nghiệm chất lượng việc sử dụng đồ dùng dạy học - Tổ chức thi đồ dùng dạy học cấp trường Ngay từ đầu năm học, BGH phát động đưa vào kế hoạch nhà trường sau đưa để tổ chun mơn đăng kí, xây dựng kế hoạch tổ tổ chức triển khai Khoảng cuối tháng 2, trường tổ chức triển lãm đồ dùng dạy học cấp trường để tổ chuyên môn giáo viên có điều kiện học hỏi rút kinh nghiệm Tổng kết hội thi, Hội đồng khoa học nhà trường có xếp loại trao giải cho cá nhân tổ chun mơn Họat động khích lệ giáo viên hăng hái tham gia nghiên cứu làm đồ dùng dạy học Hội thi Đồ dùng dạy học tự làm cấp Phần mềm giảng dạy An toàn giao Trường - năm học 2011-2012 thông cô giáo Trương Thanh Loan đạt giải Nhất Hội thi Đồ dùng dạy học tự làm cấp Quận  Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giảng dạy giáo dục: Năng lực kỹ tổ chức giảng dạy giáo dục, kỹ nhận thức giải tình dạy học giáo dục Năng lực công tác giáo viên có cở sở trình rèn luyện, học tập rút kinh nghiệm không ngừng thân đồng nghiệp Thông qua dự giáo viên mà Ban giám hiệu bồi dưỡng cho giáo viên kĩ dạy học lớp, đặc biệt linh hoạt giáo viên việc sử dụng phương pháp dạy học theo đặc trưng môn, đồng thời giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng lớp Mặt khác, cần tạo điều kiện cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo Trong q trình người cán lãnh đạo quản lí theo dõi, động viên, giúp đỡ, rút kinh nghiệm đóng góp ý kiến cho họ Bên cạnh việc tự bồi dưỡng hội đồng sư phạm nhà trường, Ban giám hiệu tổ chức hội thảo; mời chuyên gia đầu ngành, nhà giáo có nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng hướng dẫn cho giáo theo chuyên đề Hình thức bồi dưỡng giáo viên nhiệt tình hưởng ứng có giá trị thiết thực, đem lại hiệu cao Thầy Trần Mạnh Hưởng- chuyên gia Thầy Nguyễn Hữu Cao- Nhà giáo ưu Bộ GD&ĐT hướng dẫn kĩ giảng tú hướng dẫn kĩ rèn chữ dạy môn Tiếng Việt lớp đẹp cho học sinh Tiểu học * Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm: Chuyên đề bồi dưỡng kĩ giảng Hội thảo phương pháp bồi dưỡng dạy môn Tập làm văn lớp học sinh giỏi môn Tiếng Việt lớp Trong dạy học giáo dục đội ngũ giáo viên Viết sáng kiến kinh nghiệm tham gia nghiên cứu khoa học có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học tốt hơn, trình độ hiểu biết chuyên môn nâng lên cách Ban giám hiệu cần có hình thức đặc biệt ( kết hợp tinh thần lẫn vật chất) để khuyến khích, động viên cán giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học; cần gợi ý đề tài mà giáo viên làm nhằm giải vần đề mà thực tế nhà trường hạn chế Trong hai năm học 2009-2010 2010-2011 nhà trường mời chuyên gia hướng dẫn cho giáo viên kiến thức kỹ viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học giáo dục cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên công việc hàng đầu,là cơng việc khơng thể thiếu suốt q trình giảng dạy họ Giáo viên phải có chun mơn vững vàng sâu rộng Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức kỹ để có đủ lực dạy tốt mơn học mà phân cơng Đối với giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn phải bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định Trên sở giáo viên rèn cho khả thể kỹ sư phạm nhuần nhuyễn 3.2.2 Biện pháp hai: Cải tiến hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ GV  Bồi dưỡng chỗ: Giao nhiệm vụ bồi dưỡng cho giáo viên Kinh nghiệm thực tế cho thấy việc bồi dưỡng chỗ thành công gửi cán học ngồi đơn vị, hình thức khích lệ người tham gia Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn Trong năm học vừa qua, nhà trường tổ chức mời chuyên gia bồi dưỡng cho giáo viên theo chuyên đề giáo viên nhiệt tình hưởng ứng.Cơng tác bồi dưỡng chỗ cần thực thường xuyên, liên tục có hiệu  Bồi dưỡng trường: Cử GV đại diện cho tổ, nhóm chun mơn học lớp bồi dưỡng Phòng giáo dục trường BDCBGD tổ chức Sau học phổ biến hướng dẫn lại cho đồng nghiệp theo đơn vị tổ (nhóm chuyên mơn) Cơ giáo Lê Thu Anh khố tập Cơ giáo Hồng Hồng Hạnh tham gia huấn phương pháp giảng dạy mơn khố tập huấn phương pháp giảng Tốn Malaysia dạy môn Tiếng Anh Singapore  Chỉ đạo công tác tự bồi dưỡng: Bước vào đầu năm học Nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên tự đăng kí kế hoạch tự bồi dưỡng mình, nêu rõ nội dung bồi dưỡng, người giúp đỡ, thời gian kiểm tra công nhận kết tự bồi dưỡng  Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chun đề: Đây hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề thống định hướng đạo phương pháp dạy học môn, phân mơn khối lớp Việc tổ chức chun đề có hai hình thức: Tổ chức chuyên đề liên trường (theo cụm): Đây dịp tốt để toàn thể cán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt định hướng đạo đổi phương pháp dạy học hội đồng chun mơn Phịng Giáo dục thống đạo Chuyên đề cấp Thành phố môn Khoa Cô giáo Nguyễn Thị Diệp tiết hoc Tin học năm học 2009-2010 Chuyên đề môn Tin học cấp Thành phố Cô giáo Nguyễn Thị Tú Anh tiết Cô giáo Nhữ Thu Huyền tiết chuyên đề môn Thể dục cấp Quận chuyên đề môn Mĩ thuật cấp Quận Tổ chức chun đề trường thơng qua thao giảng: Hình thức giúp cho giáo viên học tập kinh nghiệm đồng thời dịp để thể chuyên đề triển khai cụm phát dạy tốt từ có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, móng làm nịng cốt vững lĩnh vực chuyên môn  Bồi dưỡng đội ngũ thông qua việc dự thăm lớp: Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên cuả tất giáo viên Ban giám hiệu dự báo trước không báo trước Sau dự xong, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn người giáo viên dự tự nhận xét ưu, khuyết điểm góp ý theo tiêu chí đánh giá xếp loại dạy quy định  Đẩy mạnh phong trào thi đua nhà trường: - Phát động phong trào thi Giáo viên dạy giỏi, thi viết chữ đẹp, thi làm đồ dùng dạy học cấp trường, vào tháng 10 hàng năm để đẩy mạnh phong trào “ Dạy tốt – học tốt”, từ nâng cao chất lượng nhà trường - Tổ chức thi đua dạy theo chuyên đề tổ khối chuyên môn, nhằm phát huy mạnh, hạn chế điểm yếu cá nhân tổ (nhóm) chun mơn nhà trường Cơ Nguyễn Ngọc Anh tiết Tốn Cơ Hồng Hồng Hạnh tiết Tiếng hội thi GV dạy giỏi Anh hội thi GV dạy giỏi Thi làm Đồ dùng dạy học cấp trường Cô giáo Phạm Thị Huyền Hội thi viết chữ đẹp cấp trường 3.2.3 Biện pháp ba: Chỉ đạo tổ chức triển khai kế hoạch bồi dưỡng CMNV theo đơn vị tổ khối chuyên môn nhà trường ‫٭‬Mục tiêu: Vì tổ khối chun mơn gần gũi nhất, sát việc giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần lẫn chuyên môn Vì tổ chức phân cơng giúp đỡ tổ khối chun mơn có hiệu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Bên cạnh đó, cần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chun mơn góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung ‫٭‬Nội dung cách tiến hành: BGH tổ trưởng chuyên môn cần tiến hành đánh giá rút kinh nghiệm chương trình bồi dưỡng sau thời gian thực Ban giám hiệu cần đánh giá cập nhật vấn đề mang tính cấp thiết, tồn cầu, mẻ vào kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, cho dù thành công hay thất bại Khi đánh giá rút kinh nghiệm kế hoạch bồi dưỡng cho GV cần theo số tiêu chí như:  Yêu cầu thành viên phát biểu ý kiến, chia sẻ thông tin học tập bồi dưỡng cho đồng nghiệp theo đơn vị tổ nhóm chun mơn sau tham gia  Yêu cầu giáo viên viết báo cáo hội thảo, tập huấn, thực tế Yêu cầu giáo viên viết thu hoạch lập kể hoạch hành động viết sáng kiến kinh nghiệm từ điều tiếp thu qua khóa tập huấn, hội thảo… - Ban giám hiệu thăm lớp dự với phương châm đánh giá thúc đẩy phát triển nhằm tìm giải pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy giáo dục giáo viên 3.2.3 Biện pháp thứ tư: Kết hợp tiến hành bồi dưỡng ngắn hạn với dài hạn ‫ ٭‬Mục tiêu: Kết hợp bồi dưỡng ngắn hạn với bồi dưỡng dài hạn nhằm tạo điều kiện thuận lợi, cởi mở cho đội ngũ GV tham gia hoạt động bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao trình độ lực chuyên môn cho cá nhân GV cho tổ chuyên môn, tiến tới nâng cao chất lượng dạy học nhà trường ‫ ٭‬Nội dung cách tiến hành:  Cử cán bộ, giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng bên ngồi trường (do Phịng giáo dục tổ chức trường bồi dưỡng cán giáo dục Hà Nội mở)  Tổ chức cho giáo viên tham gia khóa học, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun mơn cử học Cao đẳng, Đại học, Cao học, tham dự hội thảo, chuyên đề Phòng giáo dục & đào tạo quận tổ chức  Tham gia lớp chức, từ xa ( trường có giáo viên theo học đại học đồng chí Ban giám hiệu theo học trung cấp Chính trị -hành )  Tổ chức cho tổ nhóm chun mơn thực tế, tham quan học tập sở giáo dục tiên tiến tỉnh tỉnh (trường bạn để học hỏi, trường chia sẻ thơng tin từ đúc rút kinh nghiệm cho mình) 3.2.3 Biện pháp thứ năm: Xây dựng sở vật chất, tạo điều kiện làm việc học tập ‫٭‬Mục tiêu: Để cán giáo viên yên tâm phấn khởi, tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng nâng cao lực cơng tác điều kiện làm việc sở vật chất phải đảm bảo Muốn bồi dưỡng lực chuyên môn, kĩ sư phạm, kiến thức công nghệ thông tin mà trang thiết bị khơng có khơng thể tiến hành thành công ‫ ٭‬Nội dung cách tiến hành:  Ban giám hiệu đầu tư thêm máy chiếu vật thể, máy tính nối mạng, nâng cấp đường truyền internet để đẩy mạnh phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy lấy tư liệu dạy học mạng…  Đầu tư trang thiết bị đại, trang bị thêm sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ tập san cho thư viện  Xếp thời khóa biểu hợp lý, cải tiến lịch họp…  Xây dựng khung cảnh sư phạm nhà trường lớp học theo quy chuẩn  Xây dựng văn hố nhà trường, tạo bầu khơng khí làm việc tích cực cởi mở, dân chủ 3.3- Kết đánh giá rút kinh nghiệm chương trình bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cần đánh giá cập nhật thường xuyên, cho dù thành công hay thất bại Khi đánh giá cần đưa số tiêu chí như: - Yêu cầu thành viên phát biểu ý kiến đánh giá sau tham gia hội thảo - Yêu cầu giáo viên viết báo cáo hội thảo, tập huấn, thực tế - Yêu cầu giáo viên viết thu hoa hoạch kế hoạch hành động, viết sáng kiến kinh nghiệm từ điều tiếp thu qua khoá tập huấn, hội thảo - Ban giám hiệu dự dạy với phương châm đánh giá thúc đẩy phát triển nhằm tìm giải pháp để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy giáo dục giáo viên ‫٭‬Kết tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi: Nhà trường phát động thi giáo viên dạy giỏi cấp trường vào 15/10 hàng năm, có 100% giáo viên tham gia dự thi Kết 75% tiết đánh giá xếp loại giỏi, 25% tiết loại •Thành tích Giáo viên dạy giỏi cấp Thành tích bồi dưỡng giáo viên giỏi cho thấy chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên nhà trường ngày nâng lên Năm học Thi dạy giỏi cấp Quận Thi viết chữ đẹp cấp Quận 2009-2010 1giải Ba- 1giải Khuyến Giải Nhất khích 2010-2011 giải Nhất - giải Ba 2011-2012 giải Nhất - giải Nhì Cơ Nguyễn Ngọc Anh đạt giải Nhất Cơ Hồng Hồng Hạnh đạt giải Nhất hội thi Giaó viên dạy giỏi cấp Quận hội thi Giaó viên dạy giỏi cấp Quận năm học 2011-2012 năm học 2011-2012 Cô Hán Quỳnh Nga Anh đạt giải Nhì Cơ Nguyễn Thị Trang đạt giải Nhất hội thi Giaó viên dạy giỏi cấp Quận hội thi Giaó viên dạy giỏi cấp Quận năm học 2011-2012 năm học 2010-2011 •Thành tích thi Đồ dùng dạy học tự làm Năm học Cấp Quận 2009-2010 giải Ba 2011- 2012 Cấp Thành phố giải Nhất dự thi cấp Thành phố - 100% giáo viên có trình độ chuẩn - Trình độ Cơng nghệ thơng tin: 100% giáo vên có chứng A, Một số giáo viên có chứng B Tin học - giáo viên tập huấn mơn Tốn Malaysia - giáo viên tập huấn môn tiếng Anh Sigapore •Kết sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2009- 2010: Đạt giải C cấp thành phố - Năm học 2010-2011: Đạt giải C cấp Thành phố ‫٭‬Kết học tập học sinh: •Bảng xếp loại văn hoá - Từ năm 2009-2010 đến năm 2011- 2012 Giỏi SL Khá % SL 70% Trung bình % Yếu SL SL 20% % 9,9% % 0,1% •Thành tích thi học sinh giỏi cấp Năm học Mơn Tốn Mơn Môn Tiếng Tiếng Anh Việt Viết đẹp Tin học 2009- - giải - giải Nhì -2 giải 2010 Nhất - cấp cấp Quận Nhất Quận - giải Ba cấp Quận - giải KK - giải Nhì cấp Quận cấp Quận - 1giải KK cấp Quận - giải Ba cấp Quận cấp Quận -1giải Nhất - giải Ba cấp phố - 1giải KK Thành cấp Quận -2 giải Nhì cấp phố cấp Quận Thành -1 giải Ba cấp phố Thành 2010- - giải Nhì - giải Nhì - giải Nhì -4 giải Nhất 2011 cấp Quận cấp Quận cấp Quận cấp Quận - 2giải Nhì cấp Quận - giải Ba - giải Ba - 1giải KK - giải Nhì - giải Ba cấp Quận cấp Quận cấp Quận cấp Quận cấp Quận - 4giải KK - 1giải KK - 2giải KK - giải Ba - 1giải KK cấp Quận cấp Quận cấp Thành cấp Quận phố - 1giải KK - 4giải KK cấp Quận cấp Quận cấp Quận Tiểu kết: - Biện pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ trường tiểu học Cát Linh tiến hành thực nghiệm khoa học từ năm năm học 2009-2010 đến năm học 20112012 cách nghiêm túc cho kết khả quan - Kết thực nghiệm khẳng định tính đắn, khoa học thực thi mang lại chuyển biến rõ rệt công tác bồi dưỡng đội ngũ kết học tập nhà trường KẾT LUẬN Kết luận chung: - Kết nghiên cứu sơ lí luận thực tiễn đề tài đắn Qua nhận thức người công tác bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao - Kết điều tra trường tiểu học Cát Linh khách quan xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ nói chung biện pháp đạo cơng tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường nói riêng - Kết thực nghiệm sư phạm khẳng định tính đắn khoa học biện pháp đạo mà xây dựng đề tài Khuyến nghị : - Để làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ, người cán quản lí phải người có trình độ lực mặt - Hiệu trưởng Bí thư chi Đảng cần quan tâm tạo điều kiện mặt cho công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường - Cấp cần tổ chức khóa tập huấn mở lớp bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết kĩ công tác bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo “Nhiệm vụ năm học ” - Nhà xuất Giáo dục Luật giáo dục Điều lệ trường Tiểu học Sở giáo dục Đào tạo Hà Nội, Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường Tiểu học, NXB Hà Nội – 2006 Sở giáo dục Đào tạo Hà Nội, Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore Bộ tài liệu dùng cho Cán quản lý trường phổ thông, dự án SREM ... dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh - Xây dựng tổ chức thực nghiệm biện pháp đạo công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh nhằm nâng cao... 3.1.3 Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên : Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, cán trường tiểu học là: - Bồi dưỡng nâng cao tư tưởng, nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên Đó giáo dục lí... ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh 3.2Nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh 3.3Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp đạo công tác bồi