SKKN Khai thác hệ thống kênh hình trong SGK lịch sử lớp 9

32 1,528 2
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 28/03/2015, 14:04

ĐẶT VẤN ĐỀ Việc thực hiện đổi mới nội dung - chương trình, đổi mới phương pháp dạy học đã được năm năm. Với phương pháp dạy học mới, phương tiện , thiết bị đồ dùng dạy học đã trở thành không thể thiếu trong mỗi tiết dạy , ở tất cả các bộ môn . Tăng cường tính trực quan, tính cụ thể , tính sinh động ,tính hấp dẫn…của giờ dạy, sẽ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả của giờ dạy - góp phần tích cực vào việc thực hiện tốt mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học mà chúng ta thực hiện tích cực trong suốt năm năm qua. Như thế, nói đến phương pháp dạy học mới, không thể không nói đến việc sử dụng tốt phương tiện, thiết bị , đồ dùng dạy học. Phương tiện , thiết bị ,đồ dùng dạy học ,chỉ có thể phát huy tối đa giá trị của nó , khi người giáo viên biết khai thác và hướng dẫn học sinh khai thác một cách tốt nhất , tất cả các phương tiện, thiết bị , đồ dùng dạy học có trong tay . Với bộ môn lịch sử , phương tiện và thiết bị dạy học rất đa dạng , phong phú: tranh ảnh , bản đồ (lược đồ), mẫu vật , băng hình ,phim đèn chiếu…Trong phạm vi của đề tài này , tôi xin đề cập tới việc : Khai thác hệ thống kênh hinh trong SGK lịch sử lớp 9 . A.NHẬN THỨC CŨ - GIẢI PHÁP CŨ : 1) Nhận thức cũ : SGK lớp 9 cũ có 43 kênh hình ở cả hai tập. (Trong đó , có 26 tranh ảnh và 17 lược đồ). Trong quan điểm và nhận thức của hầu hết giáo viên bộ môn lịch sử trước đây: Hệ thống kênh hình trong SGK nói riêng , hay thiết bị đồ dùng dạy học lịch sử ( lược đồ tranh ảnh , mẫu vật …) nói chung, chỉ là để minh hoạ cho hệ thống kênh chữ ,để bổ sung làm phong phú nội dung SGK, còn giá trị về mặt kiến thức thì rất ít … 2) Giải pháp cũ : 1 Chính vì nhận thức , quan điểm về tác dụng của hệ thống kênh hình như vậy, nên trong quá trình giảng dạy , giáo viên không thực sự chú ý nhiều đến khai thác hệ thống kênh hình . + Lúc nhớ , có thể khai thác qua loa (cho có ),chưa biết nên khai thác trọng tâm vào đâu.Sự đầu tư cho khai thác kênh hình chủ yếu còn ở dạng minh hoạ, chưa chú trọng về mặt kiết thức. Ví dụ: khi phân tích kết quả của cải cách ruộng đất(cuối năm 1953 đến năm 1956) giáo viên cho học sinh quan sát hình 58 và giới thiệu:đây là hình ảnh người nông dân được chia ruộng trong cải cách ruộng đất. Nếu chỉ dừng lại như thế, thì giáo viên không giới thiệu học sinh cũng biết được (khai thác hình 58 cụ thể nên như thế nào sẽ có ở phần sau). + Hoặc: nếu thời gian không còn nhiều, giáo viên có thể bỏ qua không khai thác kênh hình ; thậm chí vẫn có thể "quên" không khai thác…! Chính vì vậy , trong một thời gian dài , với phương pháp dạy học cũ , " một nguồn kiến thức quan trọng " đã bị bỏ quên một cách vô tình . B .NHẬN THỨC MỚI - GIẢI PHÁP MỚI 2 1) Nhận thức mới : Hiện nay, với phương pháp dạy học mới, đồ dùng dạy học nói chung , hay hệ thống kênh hình trong SGK lớp 9 nói riêng, không chỉ dừng lại ở giá trị "minh hoạ" cho hệ thống kênh chữ - mà chính thiết bị, đồ dùng dạy học(trong đó có hệ thống kênh hình ) là công cụ, là phương tiện cung cấp kiến thức và chính nó là"nguồn kiến thức". Như ta biết, học tập lịch sử là quá trình nhận thức những điều đã diễn ra trong quá khứ của xã hội, để hiểu về hiện tại và chuẩn bị cho tương lai. Vì vậy nhiệm vụ đầu tiên, tất yếu của bộ môn lịch sử ở trường phổ thông là tái tạo lịch sử. Để tái tạo lịch sử, trước hết phải kể đến lời nói sinh động giàu hình ảnh của giáo viên(tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm của nhân vật lịch sử…). Nhưng, so với lời nói của giáo viên, các phương tiện trực quan( bản đồ - lược đồ, tranh ảnh, mẫu vật…) có ưu thế nhiều hơn: tạo ra hình ảnh lịch sử cụ thể sinh động , chính xác hơn , giúp học sinh thuận lợi hơn trong việc tạo biểu tượng lịch sử. Vì vậy, thật là tốt nếu giáo viên biết kết hợp nhuần nhuyễn các phương tiện trực quan với lời giảng sinh động của mình. Sau đây, chúng ta cùng tham khảo một kết quả nghiên cứu mà tiến sỹ Nguyễn Hữu Chí có đề cập đến trong tài liệu: Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường trung học cơ sở( năm 2002). Tỷ lệ lưu giữ trong trí nhớ: Phương pháp Sau 3 giờ Sau 3 ngày 1 30% Lời nói 10% 2 60% Hình ảnh 20% 3 80% Lời và hình 70% 4 90% Lời, hình và hành động 80% 5 99% Tự phát hiện 90% Ta lưu ý các phương pháp 3, 4, 5: khi giáo viên kết hợp được phương pháp dùng lời và các phương pháp nhằm huy động đồng thời nhiều giác quan tham gia vào quá trình học tập, tổ chức tốt quá trình dạy học thì kết quả sẽ khả quan. Lời giảng sinh động, giàu hình ảnh; đồ dùng trực quan đầy đủ; cách thức tổ chức khai 3 thác kiến thức chuẩn xác của giáo viên, là những yếu tố quyết định cho thành công của mỗi tiết dạy. ở đây, chúng ta đang đề cập đến một loại phương tiện trực quan luôn có trong tay, luôn phải sử dụng trong mọi tiết dạy, đó chính là hệ thống kênh hình trong SGK.Hãy khai thác triệt để kênh hình, kết hợp với khai thác tốt kênh chữ , chúng ta sẽ hoàn thành tốt mục tiêu của bài học, học sinh sẽ nhanh chóng hiểu bài và lưu gĩư kiết thức bền vững hơn. Giáo viên không chỉ có nhiệm vụ khai thác tốt nội dung kênh hình trong quá trình giảng dạy mà còn có nhiệm vụ tổ chức kỹ năng học sinh khai thác kênh hình ấy một cách đúng hướng nhất - hình thành ở các em kỹ năng khai thác tranh ảnh , lược đồ (bản đồ)….có như thế ,hệ thống kênh hình (một dạng quan trọng của thiết bị ,đồ dùng dạy học môn lịch sử) mới phát huy được tác dụng - nhằm nâng cao hiệu quả,chất lượng của giờ lịch sử - góp phần làm bài giảng sinh động , hấp dẫn , sâu sắc về kiến thức .Nếu giáo viên khai thác kênh hình tốt ,sẽ để laị những ấn tượng cụ thể,đậm nét lưu giữ trong trí nhớ …góp phần làm các em thêm yêu ,thêm quý môn lịch sử - cải thiện dần quan niệm :"môn lịch sử là khô khan , chán ngắt ".Ngược lại , giúp các em nhận ra bản chất đích thực của môn lịch sử :Rất hay , rất hấp dẫn có giá trị lớn trong giáo dục tư tưởng,đạo đức ; giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, con người, cho các em nhận thức ngày càng tốt hơn về quy luật phát triển xã hội…. 2) Giải pháp mới: Nếu như SGK lớp 9 cũ , đưa vào 43 kênh hình (ở cả hai tập ) ,thì SGK lớp 9 mơí đưa vào 92 kênh hình (trong đó có 27 lược đồ và 65 tranh ảnh) .Đây chính là điểm mới về kênh hình của SGK mới và cũng chính là một trong những biểu hiện rõ nét về đổi mới nội dung -chương trình SGK lớp 9 mới - nhằm đổi mới phương pháp dạy học : Nhằm giúp thầy và trò khai thác kiến thức và rèn luyện kĩ năng trong học tập . 4 Kênh hình , bên cạnh kênh chữ , ngoài mục đích minh hoạ cho kênh chữ , còn chứa đựng trong đó nội dung mà kênh chữ không chứa đựng nổi . Kênh hình giúp thể hiện một cách đầy đủ , chính xác và sinh động kiến thức của bài giảng…. Tuy nhiên , điều quan trọng nhất , là làm thế nào để hệ thống kênh hình trong SGK " thể hiện tối đa giá trị " của nó ? Trước tiên, chúng ta cùng thống nhất các bước cụ thể khi khai thác nội dung kênh hìnn trong SGK( bản đồ - lược đồ, tranh ảnh…): ( *) Khai thác nội dung lược đồ (bản đồ) : - Bước 1: Học sinh quan sát lược đồ (chú ý quan sát cả nội dung , ranh giới và các kí hiệu của lược đồ) - Bước 2 : Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề và gợi ý học sinh tìm hiểu nội dung lược đồ . - Bước 3: Học sinh trình baỳ kết quả tìm hiểu nội dung lược đồ . - Bước 4:Giáo viên nhận xét , bổ sung , hoàn chỉnh nội dung lược đồ (gắn liền với nội dung bài học ) (*) Khai thác nội dung tranh ảnh : - Bước 1: Học sinh quan sát tranh ảnh để xác định một cách khái quát nội dung tranh ảnh cần khai thác. - Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi , nêu vấn đề , tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tranh ảnh . - Bước 3: Học sinh trình bày kết quả tìm hiểu nội dung tranh ảnh . - Bước 4: Giáo viên nhận xét , bổ sung , hoàn thiện nội dung khai thác tranh ảnh , cung cấp kiến thức cho học sinh . Các bước khai thác nội dung kenh hình trong SGK trên đây, được xem là quy trình bắt buộc mà tất cả chúng ta phải thực hiện nhiêm túc, việc còn lại để trả 5 lời đợưc câu hỏi: Làm thế nào để hệ thống kênh hình trong SGK thể hiện được tối đa giá trị của nó? Tôi xin đi vào hai vấn đề cơ bản : 1. Khai thác kênh hình vào lúc nào ? 2. Khai thác kênh hình như thế nào ? NỘI DUNG CỤ THỂ : Với phương pháp dạy - học mới , lấy học sinh làm trung tâm , dưới sự hướng dẫn và tổ chức cuả thầy → trò tích cực , chủ động , năng động , sáng tạo chiếm lĩnh tri thức . Một trong những yêu cầu của triết học là mọi đối tượng học sinh trong lớp đều được làm việc , đều được suy nghĩ , đều có cơ hội để trình bày suy nghĩ của mình ….Để làm trọn vẹn được điều nằy , trong một quỹ thời gian có hạn hoàn toàn không dễ! Việc khai thác nội dung cơ bản của hệ thống kênh chữ đã mất rất nhiều thời gian , bên cạnh đó , giáo viên phải tổ chức , hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình như thế nào cho tốt về kiến thức lại phải tiết kiệm được thời gian , để bài học hoàn thiện là một trong những mối quan tâm lớn của giáo viên ! . (*) Trong một bài cụ thể , kênh hình nằm ở mục nào ? Nên khai thác kênh hình ấy ở phần đầu mục , giữa mục hay cuối mục ?…(làm sao cho hợp lí để đảm bảo tốt nhất về phương pháp - phương pháp mới) . (*) Khai thác như thế nào để đảm bảo về kiến thức (để kênh hình : chính là công cụ, là phương tiện cung cấp kiến thức và chính nó là nguồn kiến thức ) - kiến thức khai thác phải : vừa đúng , vừa đủ , vừa sâu lại vừa hay ( vừa phải đảm bảo về thời gian ) là điều rất khó … I. KHAI THÁC KÊNH HÌNH VÀO THỜI ĐIỂM NÀO ? 6 (*) Việc khai thác kênh hình , gần như song hành với kênh chữ - khai thác kênh hình có thể đi trước mở đường , có thể đi sau kênh chữ để hoàn thiện nội dung kiến thức và kênh hình được khai thác khi kênh chữ đề cập tới . Tôi xin đưa ra các phương án , ở 28 kênh hình trong học kì một (từ bài 1 đến bài 17). 1. Các kênh hình được khai thác vào đầu mục của bài (từ khai thác kênh hình, sẽ định hướng kiến thức cho học sinh khi khai thác kênh chữ ): Hình2(bài1); Hình3 (bài 2) ; Hình5 (bài 4) ; Hình 9 (bài 5) ; Hình10 ,hình11 (bài 5) ; Hình 12 (bài 6) ; Hình 14 (bài 7) ; Hình 17 (bài 9) ; Hình 21 (bài 10) ; Hình 22 , hình23 (bài 11) . 2. Các kênh hình khai thác vào cuối mục ( để hoàn thiện nội dung ) : Hình 4 (bài 2 ) ; hình 6 (bài 4 ) . 3. Khai thác kênh hình khi kênh chữ đề cập tới ( kênh hình cụ thể hoá nội dung kênh chữ ) : Hình 1 ( bài 1) ; Hình 7 , hình 8 (bài 4) ; Hình 13 ( bài 6 ) ; Hình 15 (bài7); Hình 16 ( bài 8) ; Hình 18, hình 19, hình20 (bài 9); Hình 24 hình 25 , hình 26 (bài 12), Hình 27 (bài 14) ; Hình 28 (bài 16). Trên đây , là những phương án , bản thân đã thể nghiệm qua hai năm thực hiện phương pháp dạy học mới , ở chương trình lịch sử lớp 9 - Sự sắp xếp và bố trí nằy không phải là một quy định bắt buộc , mà nó hoàn toàn phụ thuộc vào sự chủ động về kiến thức , khả năng linh hoạt , sáng tạo của mỗi giáo viên . 7 Tuy nhiên , dù khai thác kênh hình ở thời điểm nào chăng nưã , thì điều quan trọng nhất vận là : Khai thác theo hướng thể hiện phương pháp mới - Nghĩa là : Giáo viên phải hướng dẫn học sinh định hướng được kiến thức , tập trung sự suy nghĩ của các em vào trọng tâm của vấn đề . CHÚNG TA SẼ ĐI VÀO CÁC VÍ DỤ CỤ THỂ : 1) CÁC KÊNH HÌNH ĐƯỢC KHAI THÁC VÀO ĐẦU MỤC BÀI : (*) Ví dụ 1: Hình 2 (lược đồ các nước dân chủ nhân dân Đông Âu ) - Bài 1:II .Đông Âu . Hình 2 - Nằm ở mục 1 : Sự ra đời của các nước dân chủ nhân dân Đông Âu . * Nếu căn cứ theo nội dung kênh chữ ( nặng về phương pháp cũ ): + Bước1: Chúng ta sẽ khai thác hoàn cảnh ra đời của các nước dân chủ nhân dân Đông Âu . + Bước 2 : 8 Quá trình thành lập các nước DCND Đông Âu . + Bước 3: Mới khai thác kênh hình .( hình 2) . Như như vậy , kênh hình ( hình 2) lúc này xuất hịên chỉ có giá trị minh hoạ cho nội dung kênh chữ (học sinh xác định tên và vị trí các nước DCND Đông Âu trên lược đồ Châu Âu) . * Khai thác kênh hình (hình 2) theo phương pháp dạy - học mới ( chúng ta sẽ đưa việc khai thác kênh hình lên đầu mục ). Sau khi viết mục bài (II, 1) giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình : + Bước 1: Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2 và đưa ra câu hỏi định hướng ? Các nước DCND Đông Âu gồm mấy nước , đó là những nước nào ? ( chú ý phần chú thích của lược đồ ). + Bước 2: Học sinh trả lời : Tên của tám nước DCND Đông Âu . + Bước 3: → Từ hình 2 (SGK) -> Giáo viên cho học sinh quan sát vị trí tám nước trên bản đồ Châu Âu -> Giáo viên hướng dẫn để học sinh nhận biết : Đa số các nước nằm ở phía đông Châu Âu ( vị trí địa lí ), nhưng có nước nằm ở phía tây Châu Âu ( cộng hoà dân chủ Đức). → Như vậy , khái niệm : "Các nước Đông Âu" trong lịch sử là các nước ở Châu Âu đi theo con đường XHCN chứ không đơn thuần về mặt vị trí địa lí (khái niệm này nặng nề về xu hướng chính trị hơn là về vị trí địa lí, để phân biệt với các nước Tây Âu đi theo con đường TBCN). → Từ khai thác hình 2: Các em đã nắm được có mấy nước Đông Âu? Tên các nước ? Vị trí địa li ? Tại sao gọi là các nước Đông Âu ? 9 + Bước 4 Giáo viên tổ chức học sinh hoạt động nhóm để khai thác nội dung kênh chữ : Giáo viên có thể chia lớp thành 6 nhóm để hoàn thành hai câu hỏi ( cứ 3 nhóm làm một câu hỏi ): (1) Các nước DCND Đông Âu ra đời trong hoàn cảnh nào? (2) Các nước DCND Đông Âu đã hoàn thành Cách mạng DCND như thế nào ? → Mỗi câu hỏi : Một nhóm trả lời , hai nhóm còn lại sẽ nhận xét , bổ sung . + Bước 5:Giáo viên treo bảng phụ ( đã chuận kiến thức) để giảng và phân tích …(làm rõ đẳc điệm chung , hoàn cảnh ra đời của các nước Đông Âu - Kết hợp trình bày ở trên bản đồ Châu Âu ;cũng trong quá trình phân tích : Giáo viên một lần nữa giúp các em nắm chắc khái niệm "Cách mạng DCND" và khẳng định được bản chất tốt đẹp của "Nhà nước DCND" ( của dân , do dân và vì dân ). → Lịch sử các nước Đông Âu đã lật sang trang mới . ( khai thác nội dung (1) : Cả kênh hình và kênh chữ từ 13' đến 15'). (*) Ví dụ 2: Hình 3 (cuộc biểu tình đòi li khai và độc lập của Lít -Va )- bài 2: Sự khủng hoảng và tan rã của Liên bang Xô Viết . * Nếu căn cứ theo nội dung kênh chữ : + Bước 1: 10 [...]... điểm khai thác kênh hình trong SGK II KHAI THÁC KÊNH HÌNH NHƯ THẾ NÀO ? Việc khai thác kênh hình vào lúc nào là hợp lý và đúng lúc trong bài giảng , là điều hết sức quan trọng Nhưng , bên cạnh xác định đúng thời điểm khai thác , giáo viên phải biết được mình sẽ khai thác nội dung gì ? Khai thác như thế nào để kênh hình " Bật lên tiếng nói " của chính nó - Tức là nội dung kiến thức của kênh hình sẻ... giai đoạn phát triển mới trong phong trào Cách mạng thế giới (trong đó có Việt Nam) 3 CÁC KÊNH HÌNH ĐƯỢC KHAI THÁC KHI KÊNH CHỮ GIỚI THIỆU: Việc xác định thời điểm khai thác kênh hình loại thứ 3 này nhìn chung dễ hơn và phổ biến hơn Kênh hình được khai thác khi kênh chữ giới thiệu, có giá trị cụ thể hoá nội dung kênh chữ, làm cho kiến thức sinh động , hấp dẫn 15 (*)Ví dụ 1 : - Hình 13: Chân dung Nenxơn... đến 58% + Tỷ lệ yếu thường :2 đến 3% D BÀI HỌC Để thành công trong phương pháp khai thác kênh hình giáo viên phải: 30 1 Xác định việc khai thác triệt để nội dung kênh hình trong SGK là một nguyên tắc bắt buộc( không chỉ riêng môn lịch sử mà là của tất cả các bộ môn khoa học khác ) 2 Nguồn kiến thức khai thác kênh hình , ngoài kiến thức của SGK, SGV, giáo viên phải tìm tòi, tham khảo các loại tài liệu... Lúc nằy, Kênh chữ mới đề cập tới sự thành lập "Cộng đồng các quốc gia độc lập '' (SNG 21/12 199 1) - Nếu lúc nằy mới khai thác nội dung kênh hình (hình 3)_ thì giá trị kênh hình chỉ dừng lại ở sự minh hoạ cho nội dung kênh chữ là chủ yếu ( giá trị cung cấp kiến thức sẽ mờ đi ) * Khai thác "Hình 3" theo phương pháp dạy - học mới : + Bước 1: Sau khi viết mục bài (Bài 2…,I…), ta khai thác nội dung "hình 3"... tòi, khám phá … + Bước 2: Chuyển sang khai thác hoàn cảnh dẫn tới sự khủng hoảng ở Liên Bang Xô Viết + Bước 3: Công cuộc cải tổ M.Goóc _Ba _Chốp + Bước 4:Kết cục của công cuộc cải tổ … 2) CÁC KÊNH HÌNH ĐƯỢC KHAI THÁC VÀO CUỐI MỤC : (*) Ví dụ 1: 12 - Nếu hình 3 được khai thác vào đầu mục I thì hình 4 được khai thác vào cuối mục I (bài 2) : Khai thác nội dung hình 4 có giá trị hoàn thiện nội dung kiến... đề cập nữa ) 1 KHAI THÁC TRANH ẢNH : (*) Ví dụ 1 : Hình 11 - Hội nghị cấp cao ASEANVI họp tại Hà Nội ( Bài 5 : III Từ “ASEAN 6” Phát triển thành" ASEAN 10 ” ) 18 Ở phần I ( khai thác kênh hình vào thời điểm nào ?), chúng ta đưa ra phương án : Khai thác hình 11 ngay từ đầu mục III : + Giáo viên cho học sinh quan sát hình 11 và hướng dẫn các em khai thác : Hỏi: Các em nhận biết gì từ hình 11 ? → Các... viên- lúc này , chính kênh hình là “ nguồn cung cấp kiến thức” Nếu giáo viên khai thác tốt , kênh hình không chỉ có giá trị cung cấp kiến thức , mà kênh hình còn có giá trị rất lớn trong việc giáo dục đạo đức , tư tưởng , tình cảm cho các em học sinh Việc khai thác kênh hình như thế nào cho tốt , hoàn toàn tuỳ thuộc vào khả năng và vốn liếng kiến thức của mỗi một giáo viên Trong phạm vi đề tài này... pháp khai thác kênh hình mà bản thân đưa ra trong đề tài này là sự đúc rút của cả quá trình làm việc nghiêm túc , luôn 29 trăn trở trên từng bài giảng , luôn tìm tòi để áp dụng phương pháp mới trong từng tiết dạy Khi tiến hành áp dụng phương pháp khai thác kênh hình với những phương án nêu trên , bản thân tôi thấy phần nào yên tâm với kết quả đạt được Gần như trong tất cả các tiết dạy , ở cả lớp đối... Muốn khai thác kênh hình tốt , giáo viên phải chú ý đến các vấn đề sau : + Kênh hình ở mỗi bài ( Mỗi mục) là những đơn vị kiến thức cụ thể của các bài (của mục) ấy - như thế , nó sẽ là một trong những đơn vị kiến thức cơ bản của bài giảng , hoặc các đơn vị kiến thức bổ trợ cho kiến thức cơ bản của bài giảng (1) Khai thác kênh hình , trước tiên phải bám vào kiến thức cơ bản của bài (2) Từ kênh hình. .. ruộng đất( kênh chữ) * Trình tử khai thác chúng ta có thể tiến hành như sau: + Bước 1: Giáo viên tổ chức để học sinh tìm hiểu kế quả to lớn củ cải cách ruộng đất(từ cuối năm 195 3 đến năm 195 6): 81 vạn héc ta ruộng đất, 10van trâu bò, 1,8 triệu nông cụ được chia cho hơn 2 triệu hộ nông dân) + Bước 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác hình 58: Hỏi: Các em nhận biết gì khi khai thác hình 58? Học . , hay hệ thống kênh hình trong SGK lớp 9 nói riêng, không chỉ dừng lại ở giá trị "minh hoạ" cho hệ thống kênh chữ - mà chính thiết bị, đồ dùng dạy học (trong đó có hệ thống kênh hình. tiện trực quan luôn có trong tay, luôn phải sử dụng trong mọi tiết dạy, đó chính là hệ thống kênh hình trong SGK. Hãy khai thác triệt để kênh hình, kết hợp với khai thác tốt kênh chữ , chúng ta sẽ. băng hình ,phim đèn chiếu Trong phạm vi của đề tài này , tôi xin đề cập tới việc : Khai thác hệ thống kênh hinh trong SGK lịch sử lớp 9 . A.NHẬN THỨC CŨ - GIẢI PHÁP CŨ : 1) Nhận thức cũ : SGK lớp
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Khai thác hệ thống kênh hình trong SGK lịch sử lớp 9, SKKN Khai thác hệ thống kênh hình trong SGK lịch sử lớp 9, SKKN Khai thác hệ thống kênh hình trong SGK lịch sử lớp 9

Từ khóa liên quan