SKKN: Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng HSG môn lịch sử lớp 9

Đặc biệttrong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh, tôi luôn hướng dẫn cho họcsinh tìm hiểu kiến thức, rèn luyện kĩ năng ghi nhớ sự kiện lịch sử, đánh giá bảnchất sự kiện lịc

A PHẦN MỞ ĐẦU

Môn lịch sử là một nghành khoa học rất quan trọng trong nền khoa học xã hội

và nhân văn, và là một trong những môn học cơ bản trong hệ thống giáo dục phổthông Lịch sử không chỉ trang bị cho thế hệ trẻ những kiến thức cơ sở về lịch sửdân tộc và thế giới mà còn giữ vai trò quan trọng bậc nhất trong giáo dục chủ nghĩayêu nước, các giá trị truyền thống và cách mạng, góp phần xây dựng nhân cách,bản lĩnh con người, gìn giữ bản sắc dân tộc Lịch sử thế giới đã bước vào kỉnguyên thông tin và trí thức với xu hướng toàn cầu hóa rất mạnh Trong bối cảnhchung của thời đại và khi đất nước ta đang trong quá trình công nghiệp hóa, hiệnđại hóa và hội nhập thế giới, môn lịch sử càng cần được coi trọng và cần phát huychức năng giáo dục để chuẩn bị cho thế hệ trẻ làm tròn trách nhiệm và nghĩa vụcông dân trong xây dựng và bảo vệ đất nước cũng như trong giao lưu với các nềnvăn hóa khác để tiếp nhận các thành tựu của văn minh nhân loại mà vẫn giữ vữngbản sắc văn hóa dân tộc và sự đa dạng của văn hóa thế giới

Xuất phát từ sự nhận thức được vị trí, tầm quan trọng của bộ môn lịch sửtrong nhà trường, cho nên các cấp các nghành nói chung cũng như đội ngũ giáoviên giảng dạy bộ môn lịch sử nói riêng, chúng tôi đã phấn đấu chuyển tải vàhướng dẫn những chuẩn mực kiến thức, kĩ năng và thái độ tư tưởng đối với họcsinh nhằm khơi dậy niềm tin về lịch sử dân tộc với truyền thống dựng nước và giữnước của cha ông, hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện Đặc biệttrong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh, tôi luôn hướng dẫn cho họcsinh tìm hiểu kiến thức, rèn luyện kĩ năng ghi nhớ sự kiện lịch sử, đánh giá bảnchất sự kiện lịch sử đúng, để từ đó các em vận dụng trong viết bài và làm bài lịch

sử có hiệu quả và có ý thức bảo vệ truyền thống dựng nước và giữ nước của dântộc ta trải qua các thời kì lịch sử, hiểu và yêu thích trong học lịch sử ở THCS.Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy bộ môn lịch sử nói chung và quá trìnhbồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, giáo viên dạy sử vẫn còn gặp rất nhiều khókhăn Một mặt, do xu thế chung của xã hội là chú trọng học tập các môn khoa học

tự nhiên còn các môn khoa học xã hội thì rất ít em say mê, hứng thú Hơn nữa, bộmôn lịch sử và người dạy sử không được coi trọng, môn sử bị coi là môn phụ, nămthì thi và có lúc kéo dài đến mấy năm không thi vào THPT và là môn học được coi

là khó nhớ, bởi nhiều sự kiện lịch sử nó gắn kết với mốc thời gian dài, nhiều và đòihỏi học sinh phải nhớ, mà cách nhớ phải lô gíc để viết bài theo từng giai đoạn lịch

sử, có móc xích và liên kết, giọng văn trôi chảy Mặt khác có quan niệm khôngđúng về bộ môn lịch sử còn chi phối cả cha mẹ học sinh, nhất là trong hoàn cảnhkinh tế thị trường cá môn khoa học tự nhiên, ngoại ngữ tỏ ra đắc dụng hơn Vớinhững lí do đó, đưa đến học sinh chán học môn sử, khi học lại không nhớ hết các

sự kiện lịch sử, lẫn lộn sự kiện và nhân vật, thời gian… và điều quan trọng làkhông tạo ra được chút cảm xúc nào trước những trang sử của dân tộc

Trong những năm gần đây, phòng giáo dục và đào tạo huyện Đô Lươngchúng tôi đã tổ chức nhiều lần hội thảo về vấn đề này, nhưng vẫn chưa đưa ra đượcgiải pháp tối ưu để làm thế nào gây cho học sinh hứng thú trong học lịch sử ởTHCS Tuy nhiên bản thân tôi là những giáo viên được đào tạo chuyên nghành vàcũng giảng dạy tương đối nhiều năm, tôi vô cùng băn khoăn, trăn trở về những vấn

đề khó mà hội đồng chuyên môn đã cùng nhau trao đổi, và cũng nhiều năm naychúng tôi đảm nhận công tác BDHSG huyện, tỉnh khối 9 đạt hiệu quả khả quan

Chính vì lẽ đó tôi mạnh dạn thực hiện đề tài “Xây dựng chuyên đề BDHS giỏi tỉnh

mà trong đó môn lịch sử cũng đóng góp một phần quan trọng cho huyện nhà Ngay

từ khi nhiều người chưa quan tâm, thậm chí còn coi thường bộ môn lịch sử màtrong đó phần lớn là những phụ huynh của học sinh, thì phòng giáo dục và đào tạohuyện nhà đã thể hiện vai trò lãnh đạo quan tâm tới đội ngũ BDHS giỏi từ cấphuyện đến cấp tỉnh đối với bộ môn lịch sử và hiệu quả đạt được khá cao từ các kìthi huyện đến tỉnh của học sinh lớp 9 Đó là những minh chứng thể hiện sự cố gắngcủa giáo viên dạy bồi dưỡng cùng với sự quan tâm của cấp trên, đó là bước khởiđộng ban đầu nhằm khích lệ phong trào dạy học bộ môn lịch sử ngày càng có chấtlượng và hiệu quả hơn Từ khi tổ chức BDHS huyện, tỉnh bộ môn lịch sử mà đặcbiệt là học sinh lớp 9, thì năm nào phòng giáo dục huyện nhà cũng tổ chức thi kiểmđịnh chất lượng học sinh giỏi huyện cho các khối 6,7,8,9 Chính sự quan tâm vàchỉ đạo đúng đắn như vậy, cho nên đội ngũ giảng dạy môn lịch sử được tiếp thêmniềm tin và nghị lực trong quá trình công tác BDHSG huyện, tỉnh.Trong đội ngũgiáo viên giảng dạy môn lịch sử ở huyện chúng tôi, đa số đạt chuẩn và trên chuẩn,năng lực chuyên môn khá đồng đều, nhiều người tâm huyết với nghề nghiệp, tinhthần trách nhiệm cao Đặc biệt là trong những năm gần đây, Sở GD và ĐT Nghệ

An có thay đổi trong cách thi tuyển chọn học sinh giỏi bộ môn lịch sử, mà nhất làkhâu ra đề thi đã chỉ ra được những yếu tố gặp nhau của giáo viên dạy bồi dưỡng

bộ môn sử với học sinh học sử và hệ thống câu hỏi trong đề thi học sinh giỏi tỉnh

bộ môn sử, với những yếu tố đó được gặp nhau rất phù hợp và bám sát chuẩn kiếnthức bộ môn sử, khâu ra đề không đánh đố học sinh THCS và có thể hiện sự đổimới trong ra đề thi, trong cách chấm chiết điểm với sự chỉ đạo của Sở GD rất sát

sao Đây là bước ngoặt quan trọng đối với đội ngũ giáo viên chúng tôi, là cơ sở đểkhẳng định vị trí, vai trò của mình đối với nhà trường và đối với đồng nghiệp.Chính vì vậy, chúng tôi như được tiếp thêm sức mạnh, như được đón nhận luồngsinh khí mới để phấn đấu, gặt hái được nhiều thành công trong sự nghiệp BDHSgiỏi huyện, tỉnh bộ môn lịch sử ở trường THCS.

2 Khó khăn:

- Xuất phát từ chỗ môn lịch sử bị xem nhẹ, nên đội ngũ giáo viên dạy lịch sử

cũng không được coi trọng như những giáo viên các môn khác, nên dẫn đến tìnhtrạng là những giáo viên dạy lịch sử không đầu tư thời gian để đổi mới phươngpháp dạy học, thậm chí lên lớp cốt để hoàn thành nghĩa vụ, còn chất lượng bàigiảng đến đâu, học sinh hiểu và học như thế nào giáo viên không cần để ý Ngoài

ra, do đời sống của đại bộ phận giáo viên dạy lịch sử ở trường THCS gặp nhiều

khó khăn, ngoài thời gian lên lớp họ phải làm thêm để tăng thêm nguồn thu nhậpcho gia đình, tuy nhiên công việc làm thêm đó thường không gắn liền với chuyênmôn Những điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm tư tình cảm và chất lượngdạy học của giáo viên

- Do một số bậc phụ huynh với sự nhận thức chưa đúng đắn về tầm quantrọng của bộ môn lịch sử nên đã hướng con mình vào việc coi nhẹ bộ môn khôngthật sự muốn nhận thức về nó, và xem môn lịch sử là một môn phụ, khi nào báomôn thi vào THPT thì mới học để thi và thi xong thì nhanh chóng quên ngay, vìtheo một số học sinh thường quan niệm: “ Phải nhớ để làm gì, nó có giúp ích gìđâu…”, phải chăng trong cơ chế thị trường giáo dục cũng đang bị “phân hóa” khi

mà xã hội chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của môn lịch sử thì khó đặt nótương xứng với giá trị thực sự Chúng ta đã từng nghe: “ Khi anh bắn vào quá khứmột phát súng lục thì tương lai sẽ bắn lại anh bằng một phát đại bác.” Hay ngượclại “nếu ngày nay ta biết trân trọng quá khứ một chút thì giá trị mà quá khứ đem lạicho ta nhiều hơn bội phần cái mà ta đã giành cho quá khứ”

- Do thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi cấp tỉnh quá dài không có thờigian nhiều để tập trung ôn tập thi vào các trường THPT chuyên hay trường cônglập Đây mới là mục tiêu chính mà học sinh phấn đấu trong thời gian học THCS vàcũng là mong muốn của hầu hết tất cả các bậc phụ huynh

- Học sinh học BD đội tuyển môn lịch sử dự thi huyện, tỉnh thường là nhữnghọc sinh có học lực không được khá mà chỉ đứng vào tốp trung bình, mà trong đómôn khoa học tự nhiên các em lại hơi non nếu là những học sinh học vào loại khá,giỏi thì môn sử không có sự lựa chọn của các em mà chủ yếu là các môn khoa học

tự nhiên và môn ngoại ngữ các em tập trung nhiều nhất Đó là một trong nhữngkhó khăn của giáo viên dạy BD đội tuyển ở các trường chuyên chúng tôi, có thểnói sau môn Giáo Dục công Dân thì không có sự lựa chọn môn nào nữa thì các emlựa chọn vào môn lịch sử, mặc dù những em này có đạo đức rất ngoan, chăm chỉ

nhưng khả năng tiếp thu kiến thức bộ môn lịch sử còn chậm và kĩ năng viết bàichưa được tốt.

Trên đây là những trở ngại lớn của bản thân tôi nói riêng, toàn bộ giáo viêndạy lịch sử nói chung, đặc biệt trong quá trình tuyển chọn và bồi dưỡng học sinhgiỏi Bản thân tôi cần phải có nhiều nỗ lực, cố gắng để tìm ra những giải pháp,phương pháp dạy học để đem đến cho các em học sinh sự hứng thú, niềm say mê

Từ đó, rèn luyện ý chí, niềm tin, nghị lực làm hành trang để các em vững vàng tựtin học môn lịch sử và trau dồi kĩ năng viết bài để đưa bộ môn dự thi có hiệu quảhơn

II Một số kinh nghiệm trong công tác tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh 9.

1 Chọn đối tượng học sinh:

Đây là một bước quan trọng đầu tiên, đòi hỏi giáo viên phải công tâm, hơnthế nữa phải có nghệ thuật sư phạm để khơi dậy niềm tin, sự hứng thú đối với họcsinh

Để chọn được đội tuyển học sinh có kết quả, trước hết giáo viên cần thựchiện được một số yêu cầu sau:

- Chọn những học sinh yêu thích, có nguyện vọng và say mê bộ môn lịch sử

- Chọn một số học sinh có năng lực nhưng không được các bộ môn kháctuyển chọn

Cụ thể:

+ Đối với học sinh trường chuyên, đa số học khá, giỏi nhưng vì một số yếu tốkhách quan từ gia đình, trào lưu xã hội cho nên không có nguyện vọng thi học sinhgiỏi môn lịch sử Từ đó, giáo viên có biện pháp: chọn những em chưa thực sự xuấtsắc nhưng say mê, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với bộ môn lịch sử

+ Đối với học sinh các trường khác: Số lượng học sinh tham gia thi học sinhgiỏi huyện nhiều, đa số có học lực khá và giỏi nhưng khó có khả năng để đượcchọn vào đội tuyển các môn khác nên chúng tôi động viên, khuyến khích các emthi môn lịch sử ( đây là khâu thuận lợi cho việc chọn học sinh trường ngoài dự thihọc sinh giỏi huyện , tỉnh tham dự bồi dưỡng tại trường chuyên chúng tôi)

+ Khi đã chọn được đội tuyển học bồi dưỡng tại trường chuyên để dự thitỉnh, đối với các trường ngoài có học sinh tham gia thì chúng tôi tham mưu với bangiám hiệu các trường đó hỗ trợ kinh phí, động viên và tạo điều kiện cho học sinhtham gia học bồi dưỡng và dự thi tỉnh bộ môn lịch sử, luôn giữ mối liên hệ vớigiáo viên các trường có học sinh dự thi tỉnh bộ môn sử cần quan tâm, thúc đẩy,nhắc nhở học sinh mình ôn tập và ghi nhớ kiến thức bộ môn để dự thi có hiệu quả

ở cấp tỉnh

Dưới sự chỉ đạo sát sao và quan tâm của phòng GD & ĐT huyện Đô Lương,khi số lượng học sinh đậu học sinh giỏi huyện khối 8 môn sử năm học trước củađội tuyển cũng như các đội tuyển khác đều được thành lập và bồi dưỡng tại trườngTHCS Lý Nhật Quang.

2 Thực hiện thành lập đội tuyển dự thi Tỉnh

a Về phía nhà trường:

- Tổ chức tuyển chọn nguồn các đội tuyển từ học sinh lớp 8 (Tham gia thihọc sinh giỏi huyện lớp 8)

- Tiến hành thành lập đội tuyển bồi dưỡng: khoảng 20 đến 25 em

+ Đợt I: 30 buổi, từ 15 tháng 7 đến giữa tháng 12 (Giáo viên chính phụ tráchdạy theo khung chương trình)

* Kiểm tra đội tuyển: Thực hiện theo 3 vòng

* Qua mỗi vòng lấy sao: chọn 5 em điểm cao nhất mỗi vòng thi để đánh giákết quả học tập của học sinh

* Tiếp tục thi Huyện và chọn đội tuyển chính thức (Có đề và đáp án)

+ Đợt II: 40 buổi: Bồi dưỡng đội tuyển chính thức Từ giữa tháng 1 đến giữatháng 3 ( Do hai giáo viên phụ trách – có khung chương trình)

* Khi đã chọn được đội tuyển 8 em, Phòng GD&ĐT cùng nhà trường phâncông giáo viên dạy bồi dưỡng Trường chúng tôi có 2 giáo viên giảng dạy môn lịch

sử, mỗi giáo viên phụ trách chính một năm, giáo viên còn lại làm công tác hỗ trợ

và luân phiên nhau

b Đối với giáo viên dạy:

- Lên kế hoạch bồi dưỡng (theo khung chương trình)

- Phân công nhiệm vụ: Giáo viên chính dạy 30 buổi, giáo viên hỗ trợ dạy 10buổi

- Trước khi dạy BDĐT 9 dự thi tỉnh phải báo cáo kế hoạch với tổ chuyênmôn và Ban giám hiệu nhà trường

Sau khi được tổ chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường xét duyệt, chúngtôi lên khung chương trình bồi dưỡng như sau:

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN MÔN LỊCH SỬ 9,

NĂM HỌC 2013 - 2014 ĐỢT II: TỪ tháng 12/2013 ĐẾN tháng 3/2014

(Giáo viên chính phụ trách) THỜI

GIAN NỘI DUNG BỒI DƯỠNG

SỐ BUỔI

GHI CHÚ

12/2013

Phần 1: Lịch sử thế giới hiện đại từ năm 1945 đến nay

Chuyên đề 1: Liên xô và các nước Đông Âu từ sau chiến

tranh thế giới thứ hai:

1

Có3lầnkiểmtrachođộituyển

+ HS hiểu rõ về tình hình Liên Xô và Đông Âu từ năm

1945 đến năm 1991

+ Sự khủng hoảng và tan rã của Liên bang Xô, sự sụp đổ

của CNXH ở các nước Đông Âu

+ Đánh giá về vai trò của Liên Xô với phong trào cách

mạng thế giới

2

+ Nhận xét về những thành tựu đạt được và một số sai

lầm, hạn chế của Liên Xô và các nước XHCN ở Đông Âu

1/2014

Chuyên đề 2: Quá trình phát triển của phong trào giải

phóng dân tộc ở các nước Á, Phi, Mĩ La- Tinh từ năm

1945 đến nay:

4

- Những nét chung ở các nước Á, phi, Mĩ la- tinh: Quá

trình đấu tranh giành độc lập và sự phát triển, hợp tác sau

khi giành độc lập

- Trung Quốc và sự ra đời của nước cộng hòa nhân dân

Trung Hoa, thành tựu nổi bật trong 10 năm đổi mới…

- Các nước ĐNA: cuộc đấu tranh giành độc lập, sự ra đời

và phát triển của tổ chức ASEAN, mối quan hệ Việt Nam

và ASEAN …

5

- Các nước Châu Phi: Tình hình chung, cộng hòa Nam phi

và cuộc đấu tranh chống chế độ phân biệt chủng tộc, vai

trò của Nen xơn Man đê la

- Các nước Mĩ la- tinh: Những nét chung về xây dựng và

phát triển đất nước, Cách mạng Cu Ba…, tìm hiểu về mối

quan hệ giữa Việt Nam và Cu Ba đến nay, vai trò của

2

Phiđen catxtơrô.

Chuyên đề 3: Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay:

+ Các nội dung cơ bản của quan hệ quốc tế từ năm 1945đến 1991

+ Sự hình thành trật tự thế giới mới và sự thành lập tổchức liên hợp quốc

+ Đóng góp của Liên hợp quốc đối với Việt Nam đếnnay…

+ Những đặc điểm của quan hệ quốc tế từ năm 1991 đếnay

2

Chuyên đề 4: Cách mạng khoa học - kĩ thuật từ năm 1945

đến nay

+ Những thành tựu chủ yếu của cách mạng KHKT

+ Đánh giá được ý nghĩa, những tác động tích cực và hậuquả tiêu cực của CMKHKT

+ Liên hệ tới bản thân, vấn đề môi trường của địa phương

+ Các xu thế phát triển của thế giới ngà nay

+ Nhiệm vụ của Việt Nam trước xu hướng chung của thếgiới

- Hướng dẫn HS làm bài tập và viết bài chuyên đề 3,

4 và 5

- Kiểm tra đội tuyển bài 1

2

Phần hai: Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến 1954:

chuyên đề 6: Việt Nam trong những năm 1919 – 1930.

- Nội dung cuộc khai thác thuộc địa lần thứ hai của thựcdân pháp trên mọi lĩnh vực…

2

+ Tìm hiểu về vị trí của phong trào công nhân đối với sự

ra đời của Đảng công sản Việt Nam

- Các hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài

từ năm 1919- 1925

+ Đánh giá về ý nghĩa và tác dụng của những hoạt động

đó đối với phong trào giải phóng dân tộc ở nước ta

- Sự ra đời của ba tổ chức cộng sản đưa đến quá trìnhthành lập ĐCS việt nam1930

2

Chuyên đề 7: Việt Nam trong những năm 1930- 1939

+ Hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt nam: thời gian,địa điểm, nội dung và ý nghĩa của sự thành lập Đảng

+ Vai trò của Nguyễn Ái Quốc trong việc thành lập Đảngcộng sản việt nam năm 1930

+ Phong trào cách mạng trong những năm 1930 - 1931,tìm hiểu về xô viết Nghệ - Tĩnh, một số di tích lịch sử …+ Cuộc vận động dân chủ 1936-1939 …hướng dẫn HSnắm được mục tiêu, hình thức đấu tranh trong thời kì này.+ Ý nghĩa lịch sử, bài học kinh nghiệm của phong tràocách mạng 1930 - 1931 và cuộc vận động dân chủ 1936 -1939

+ Kiểm tra đội tuyển lần 2

về những cuộc khởi nghĩa trên…

5

+ Tình cảnh của nhân dân ta dưới hai tầng áp bức Nhật_Pháp.

+ Các chủ trương của Hội nghị trung ương lần thứ 8 (5 1941), ý nghĩa và tác dụng của Hội nghị

+ Sự ra đời của mặt trận việt minh và việc xây dựng lựclượng chính trị, lực lượng vũ trang trên khắp các vùngtrong cả nước

+ Chủ trương của Đảng và diễn biến Cao trào khángNhật cứu nước, nhận xét về cao trào kháng Nhật cứunước

+ Thời cơ khởi nghĩa và lệnh tổng khởi nghĩa đến vớicách mạng việt nam…

+ Diễn biến cuộc tổng khởi nghĩa tháng tám năm 1945 liên hệ với cuộc khởi nghĩa ở địa phương

+ Sự thành lập nước việt nam dân chủ cộng hòa ngày 2

Chuyên đề 9: Việt nam từ sau cách mạng tháng tám đến

toàn quốc kháng chiến 1945-1946:

+ Tình hình nước ta sau cách mạng tháng tám năm 1945:những khó khăn và thuận lợi…

+ Biện pháp của Đảng - chính phủ để giải quyết nhữngkhó khăn trong và ngoài nước…

+ Hoàn cảnh lịch sử, nội dung và ý nghĩa của hiệp định

sơ bộ 6-3-1946

2

Chuyên đề 10: Việt nam từ cuối năm 1946 - 1954.

+ Những năm đầu của cuộc kháng chiến chống thực dânPháp(1946-1950):

- Nguyên nhân bùng nổ cuộc kháng chiến toàn quốcchống thực dân Pháp

- Cuộc chiến đấu trên mặt trận quân sự: Các đô thị phíaBắc vĩ tuyến 16, chiến dịch Việt Bắc thu - đông năm

5

1947, chiến dịch Biên giới thu - đông năm 1950, cuộc

tiến công chiến lược Đông – Xuân 1953 - 1954 và chiến

dịch lịch sử Điện Biên Phủ

- Thành tựu về kinh tế, chính trị, văn hóa - giáo dục và

ngoại giao trong thời kì lịch sử 1946 - 1954

+ Phân tích ý nghĩa lịch sử và nguyên nhân thắng lợi của

cuộc kháng chiến chống Pháp từ năm 1945 - 1954

- Kiểm tra đội tuyển lần 3

3 Kinh nghiệm tuyển chọn và bồi dưỡng:

* Công tác tư tưởng:

- Ngày nay, do xu thế xã hội và cách nhìn lệch lạc của một bộ phận phụhuynh, học sinh về bộ môn lịch sử, xem đây là môn phụ cho nên nhiều em ngầnngại, mặc cảm khi học và tham gia đội tuyển môn lịch sử Chính vì vậy, khi lựachọn đội tuyển, bản thân giáo viên chúng tôi là những người trực tiếp giảng dạyBDĐT dự thi tỉnh bộ môn lịch sử, chúng tôi thường trực tiếp gần gũi các em vàluôn chia sẻ về những tâm tư, trách nhiệm của các em khi được vào học tại trườngchuyên, hướng các em có sự yêu thích bộ môn lịch sử và khẳng định rõ tầm quantrọng của bộ môn lịch sử cũng như các bộ môn khác Ngoài ra bản thân giáo viênchúng tôi luôn giúp cho các em hiểu biết về sự lãnh đạo của Đảng - Bác Hồ, sựđoàn kết của toàn dân tộc trong những cuộc kháng chiến chống chủ nghĩa thực dân

và bọn đế quốc lớn tầm cỡ quốc tế, mục đích là giúp cho các em hiểu rõ về tinhthần yêu nước, xây dựng đất nước nay mai của các em Mặt khác, trong quá dạy

BD giáo viên luôn luôn tạo không khí học tập hứng thú, sôi nổi giữa giáo viên vàhọc sinh có một mỗi quan hệ thân thiện gần gũi hơn, Giáo viên luôn là động lựcchia sẻ mọi trở ngại cho học sinh khi các em gặp vướng mắc trong học tập và một

số hoạt động khác trong nhà trường

- Khi giảng dạy bồi dưỡng, giáo viên thường nêu gương những học sinh tiêubiểu, xuất sắc trong những năm học trước để khơi dậy ở học sinh tinh thần lạcquan, tin tưởng và ý chí phấn đấu để học tập những anh chị các khóa trước, tạoniềm tin nhằm đem lại hiệu quả cao hơn

- Ngoài việc động viên về tinh thần, giáo viên còn động viên cả về vật chất,sau khi có kết quả thì giáo viên dạy bồi dưỡng, nhà trường và hội khuyến học củahuyện thường khen thưởng cho những học sinh đạt học sinh giỏi tỉnh từ đậu chođến đạt giải cao, đặc biệt là trong đó phải nói đến sự quan tâm của giáo viên dạybồi dưỡng đối với các em động viên khích lệ các em rất kịp thời khi có kết quả mànhất là đội học sinh của trường và cũng là một niềm an ủi cho giáo viên dạy bồidưỡng tại trường Lý Nhật Quang chúng tôi

Nói tóm lại, làm công tác tư tưởng để lựa chọn học sinh giỏi huyện dự thi họcsinh giỏi tỉnh lớp 9 quả là một công đoạn vất vả của người giáo viên dạy lịch sử.Đối với bản thân chúng tôi, trước khi thành lập đội tuyển dự thi huyện chúng tôigặp gỡ từng em trao đổi về bộ môn, tạo mối thân thiện giữa cô và trò, rồi khuyếnkhích các em dự thi học sinh giỏi huyện nếu đạt giải sẽ cộng vào điểm học kì, nếuđược vào đội tuyển dự thi học sinh giỏi tỉnh thì sẽ được ưu tiên và được các giáoviên bộ môn khác chú ý rèn luyện trong học tập nhiều hơn…Thật sự, có những lúcbản thân chúng tôi sau các buổi họp lựa chọn học sinh dự thi học sinh giỏi huyện,tỉnh nơi trường Lý Nhật Quang chúng tôi giảng dạy thì cả nhóm sử đều nhìn nhauvới ánh mắt buồn và có những lúc rơi lệ, buồn vì thấy học sinh tràn sang các bộmôn khác nhiều, còn đối với bộ môn sử chúng tôi chỉ nhận được câu trả lời của cácem: “ Em cũng muốn tham gia học bồi dưỡng môn sử nhưng bố, mẹ không cho đi

cô à…” rồi mỗi lần nhìn đồng nghiệp có học sinh đỗ đạt của các môn trong nhàtrường, nhận lời khen của cấp trên, danh hiệu được nhắc đến… bản thân chúng tôicũng cảm thấy chạnh lòng và quyết tâm trong công tác tư tưởng đã cố gắng thuyếtphục và lựa chọn học sinh có sự đồng nhất, cố gắng tìm được sự gặp gỡ trong họctập và giảng dạy giữa cô và trò, mong cho bộ môn lịch sử ở trường Lý Nhật Quangchúng tôi có hiệu quả và có học sinh dự thi cấp tỉnh như những trường khác

* Phương pháp bồi dưỡng:

- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh trước hết phải xác định động cơ, hứng thú

học tập bộ môn lịch sử Xác định mục tiêu học tập là hình thành ở học sinh động

cơ đúng đắn trong học bộ môn lịch sử, động cơ là động lực bên trong thúc đẩy trựctiếp con người ta hoạt động, trong đó bước đầu là giáo viên phải khơi gợi đượchứng thú của học sinh đối với việc học tập, làm rõ mục đích học tập, công việc nàytập trung tiến hành trong bài mở đầu cũng như phần đầu của bài giảng trong suốtquá trình giảng dạy, những người dạy có kinh nghiệm thường kết hợp hai yêu cầu

đó, trong bài mở đầu giáo viên phải giúp cho học sinh thấy được mục đích và yêucầu của toàn chương trình học, đồng thời biết nêu ra một số vấn đề trong nội dunghọc tập có khả năng khêu gợi hứng thú học tập của học sinh, khiến học sinh khátkhao muốn được biết, kích thích tính tích cực học tập của học sinh

Trong động cơ học tập môn lịch sử của học sinh, phải được tạo ra bởi quyềnlợi được hưởng của các em như: được khen thưởng, cộng điểm… hoặc bằng sứcmạnh của nội dung bài học Nếu không có động cơ học tập thì học sinh sẽ không

có nhu cầu tham gia tích cực vào bài học, cho nên muốn nâng cao chất lượng BDhọc sinh giỏi bộ môn sử tại trường chuyên thì đòi hỏi người giáo viên phải hìnhthành ở học sinh động cơ, thái độ học tập đúng đắn

- Giáo viên phải sớm hình thành ở học sinh những năng lực học và làm bài thi

bộ môn lịch sử Năng lực học và là khả năng tự mình chiếm lĩnh kiến thức lịch sửmột cách có hiệu quả dưới sự điều khiển hướng dẫn của giáo viên Muốn vậy, họcsinh phải được trang bị những cơ sở mang tính phương pháp luận nhận thức lịch

sử, kiến thức lịch sử mà học sinh lĩnh hội là những kiến thức đã được khoa học xácnhận và được ghi chép trong sách giáo khoa bộ môn Xuất phát từ đặc trưng củakiến thức lịch sử, thì giáo viên dạy cần hình thành cho học sinh những kĩ năng sau:

Thứ nhất, kĩ năng ghi nhớ các sự kiện lịch sử, hiện tượng lịch sử một cách có hệ

thống Lịch sử là cụ thể, các sự kiện lịch sử, hiện tượng lịch sử luôn luôn gắn liềnvới một không gian, thời gian, nhân vật lịch sử nhất định, mà tách các yếu tố đó rakhỏi sự kiện thì chúng ta không thể hiểu được lịch sử nữa Vì vậy, một trongnhững yêu cầu quan trọng trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi là giáo viên phảiyêu cầu học sinh thuộc các sự kiện lịch sử cơ bản

Thứ hai, phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề: Học sinh giỏi môn lịch sử là

những học sinh ham thích say mê nghiên cứu và học tập môn lịch sử, học sinh phải

tự mình phát hiện ra vấn đề và tìm cách giải quyết vấn đề trong quá trình học tập,học sinh phải luôn luôn có ý thức tìm hiểu để làm sáng tỏ các sự kiện lịch sử vàgiải thich vì sao như thế?

Thứ ba, cách làm bài thi môn lịch sử: Với xu thế thi học sinh giỏi huyện, tỉnh

ngày nay theo hình thức tự luận, đề thi học sinh giỏi thường từ 3 đến 4 câu, trongthời gian có hạn 150 phút thì đòi hỏi học sinh phải có những kĩ năng cơ bản trongviệc nhận thức đề, phân bổ thời gian, giải quyết đề và trình bày bài

Những kĩ năng trên không phải ngày một ngày hai có được, mà phải là một quátrình giảng dạy, bồi dưỡng của giáo viên đối với học sinh Nó từng bước hìnhthành ngay từ khi các em được lựa chọn dự học bồi dưỡng để thi cấp huyện, tỉnh

Để có những kĩ năng học bộ môn lịch sử có hiệu quả, trong quá trình BDHS giỏigiáo viên cần hướng dẫn cho các em làm bài tập lịch sử dưới nhiều dạng khácnhau, kể cả kĩ năng trắc nghiệm, tự luận và thực hành

* Trong hướng dẫn chung cho bộ môn:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh học nội dung cơ bản ở SGK, bám sát chuẩnkiến thức bộ môn, thu thập những tài liệu tham khảo nhưng không nên tràn lanquá, các thông tin cập nhật thời sự tin tức trong và ngoài nước, tham khảo một số

đề thi huyện, tỉnh của những năm trước đó

- Giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh dự thi tỉnh bám sát vào hai phần : Phần thứnhất “lịch sử thế giới hiện đại từ năm 1945 đến nay”, phần thứ hai “lịch sử ViệtNam từ 1919 đến 1954”

III Xây dựng chuyên đề BDHSG Tỉnh lớp 9:

Nội dung cụ thể: Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám đến Toàn Quốc kháng chiến (1945 - 1946).

A Kiến thức cần đạt:

- HS nắm được tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945, đó lànhững khó khăn và thuận lợi; Biện pháp của Đảng- chính phủ, Bác Hồ để củng cố,

xây dựng và giữ vững chính quyền, đấu tranh chống ngoại xâm và nội phản;Những chính sách đối ngoại của Đảng - chính phủ, Bác Hồ (Việc kí hiệp định sơ

bộ 6-3-1946 và tạm ước 14-9-1946 với Pháp )

- Giáo dục các em sự khâm phục tài năng lãnh đạo cách mạng của Đảng ta,đứng đầu là chủ tịch Hồ Chí Minh Ý thức xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt namXHCN

- HS so sánh được sự khác nhau trong biện pháp đối phó với giặc ngoại xâmcủa ta, nhận xét và đánh giá được ý nghĩa chung, lập bảng tóm tắt các sự kiện tiêubiểu của thời kì lịch sử từ năm 1945 - 1946

B.

Hoạt động dạy học :

HĐ1.Tình hình nước ta sau Cách mạng tháng Tám năm 1945:

Hoạt động của giáo viên- học sinh Kiến thức cơ bản

Mở đầu buổi học gv gợi mở để hs tái

hiện lại nét chính về tình hình nước ta

- Gợi ý: Hãy phát hiện ra các mặt Thuận

lợi, tìm các khó khăn nổi bật nước VN

DCCH vào thời điểm đó

Hs theo nhóm làm việc

Cô - trò chốt nhanh các ý

(Kiến thức ở đây chủ yếu ở dạng

Biết-là buổi Bd HSG nên hs cần Biết-làm việc

do dân chủ của giai cấp công nhân vànhân dân lao động và các nước TBCNphát triển mạnh

+ Trong nước: Cách mạng Việt

Nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa vừa

ra đời đã phải đối mặt với muôn vàn khó

khăn, thử thách:

Nam có Đảng lãnh đạo, một Đảng đãdày dạn kinh nghiệm qua 15 năm, cóBác Hồ lãnh đạo một lãnh tụ được nhândân mến yêu và tin tưởng; nhân dân ta

đã giành được chính quyền và làm chủ,bước đầu được hưởng mọi quyền lợi dochính quyền cách mạng đưa lại nên rấtphấn khởi gắn bó với chế độ; dân tộc ta

có truyền thống đấu tranh chống ngoạixâm kiên cường bất khuất, cần cù sangtạo trong lao động xây dựng đất nước

* Khó khăn:

- Thù trong: Bọn phản cách mạng tăngcường chống phá

- Giặc ngoài:

+ Từ vĩ tuyến 16 trở ra Bắc hơn 20 vạnquân Tưởng với danh nghĩa Đồng minhvào giải giáp phát xít Nhật, nhưng thựcchất là cướp nước ta, chúng đã mangtheo bọn Việt quốc, Việt cách để âmmưu tiêu diệt Đảng Cộng Sản ĐôngDương, lật đổ chính quyền cách mạng,thành lập chính quyền phản cách mạng.+ Từ vĩ tuyến 16 trở vào Nam thực dânAnh cũng với danh nghĩa Đồng minhvào giải giáp quân Nhật nhưng thực dânAnh đã hà hơi tiếp sức cho Pháp quaylại xâm lược nước ta Nước Việt NamDân Chủ Cộng Hòa vừa mới ra đời đãphải đối mặt với muôn vàn khó khăn,thử thách: quân đội các nước Đồngminh dưới danh nghĩa giải giáp quânNhật đã lũ lượt kéo vào nước ta; Từ vĩtuyến 16 trở ra Bắc gần 20 vạn quânTưởng

- Kinh tế: Nước ta vốn là nước nôngnghiệp lạc hậu lại bị chiến tranh tàn phánặng nề, sản xuất bị đình trệ, hàng hóakhan hiếm, giá cả tăng vọt Thêm vào đó

Hết nội dung Gv yêu cầu hs về nhà học

bài, nắm chắc các ý

là thiên tai hạn hán, lũ lụt thường xuyên

đe dọa, nạn đói cuối năm 1944 đầu năm

1945 vẫn còn nghiêm trọng làm cho hơn

2 triệu người chết đói

- Tài chính: Nguồn tài chính của đấtnước cạn kiệt, ngân quỹ trống rỗng, chỉcòn chưa tới 1 triệu bạc rách, thêm vào

đó quân Tưởng tung ra trên thị trườngcác loại tiền đã mất giá trị, làm cho nềntài chính của nước ta rối loạn

- Văn hóa giáo dục: Sau cách mạngtháng tám hơn 90% dân số nước ta bị

mù chữ do chính sách ngu dân của đếquốc và phong kiến; di sản văn hóa củathực dân để lại nặng nề đó là các tệ nạn

xã hội như: rượu chè, cờ bạc, nghiệnhút, mê tín dị đoan…khá phổ biến

- Về chính quyền: Sau cách mạng thángtám thành công, nước ta đã có chínhquyền nhưng chỉ lâm thời chưa có cơ sởpháp lý tồn tại, thiếu kinh nghiệm

Kết luận: Nước Việt Nam đứng trướctình thế” ngàn cân treo sợi tóc”

HĐ2 Chủ trương, biện pháp của Đảng - chính phủ và Chủ tịch Hồ Chí Minh

giải quyết các khó khăn trong nước

Mặc dù kẻ thù tìm mọi cách ngăn cản nhưng

nhân dân vẫn quyết tâm đi đến phòng bỏ thăm

để thực hiện quyền công dân của mình, bầu

những người có tài có đức vào bộ máy nhà

nước thậm chí nhân dân Nam Bộ phải đổ máu

khi đi bầu cử, 06/01/1946 còn gọi là “Ngày

hội của quần chúng”

? Những chủ trương và biện pháp của ta? Kết

- Gọi HS đọc đoạn trích “Lúc chúng ta nâng

bát cơm mà ăn… không khỏi đến nỗi chết

đói” Em có nhận xét gì về lời kêu gọi của Hồ

Chủ Tịch (H 42 sgk)

? Những chủ trương và biện pháp của ta? Kết

quả

- Người nói “Một dân tộc dốt là một dân tộc

yếu” Người kêu gọi cả nước tham gia xóa nạn

mù chữ, mười vạn người tự nguyện giảng dạy

không có thù lao, 7 vạn lớp học mọc lên ở khắp

nơi: đình chùa, bờ đê, các chợ…

GV: Giới thiệu tranh hình 43 sgk

- Liên hệ thực tế để giáo dục HS về tinh thần

hiếu học

? Để giải quyết khó khăn về tài chính Đảng và

Chính phủ đã chủ trương ntn

- Ngày 23-11-1946 Quốc hội quyết định cho

lưu hành tiền Việt Nam trong cả nước

? Ý nghĩa việc chúng ta tạm thời giải quyết

được các khó khăn trong nước

quyết khó khăn về tài chính:

* Diệt giặc đói:

- Biện pháp trước mắt là tổ chứcquyên góp, lập hũ gạo cứu đói, tổchức “ngày đồng tâm”, kêu gọiđồng bào nhường cơm xẻ áo Biệnpháp lâu dài là đẩy mạnh tăng giasản xuất, chia ruộng đất cho nôngdân

-> Kết quả là nạn đói được đẩylùi

* Diệt giặc dốt:

- Ngày 08-9-1945 Hồ Chủ Tịch kýsắc lệnh thành lập cơ quan Bìnhdân học vụ, kêu gọi mọi ngườitham gia phong trào xóa nạn mùchữ

->Kết luận: Như vậy nhờ nhữngbiện pháp và chủ trương củaĐảng - Bác Hồ, ta đã xây dựngđược cơ sở vật chất, xã hội và cơ

sở pháp lý cho chính quyền, tứcxây dựng nền móng cho chế độmới, tạo thực lực cho ta đấu tranhchống giặc ngoại xâm có kết quả

HĐ3 Các Chủ trương, biện pháp của Đảng- chính phủ và Chủ tịch Hồ Chí Minh trong giải quyết nạn ngoại xâm:

Hs nhắc lại sự nguy hiểm (nhất) của nước VN

DCCH lúc này: Nạn ngoại xâm, nội phản

1.Chống thực dân Pháp trở lại xâm lược Nam Bộ