SKKN Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng HSG huyện, tỉnh môn lịch sử lớp 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HSG HUYỆN, TỈNH LỚP 9" A. PHẦN MỞ ĐẦU Môn lịch sử là một nghành khoa học rất quan trọng trong nền khoa học xã hội và nhân văn, và là một trong những môn học cơ bản trong hệ thống giáo dục phổ thông. Lịch sử không chỉ trang bị cho thế hệ trẻ những kiến thức cơ sở về lịch sử dân tộc và thế giới mà còn giữ vai trò quan trọng bậc nhất trong giáo dục chủ nghĩa yêu nước, các giá trị truyền thống và cách mạng, góp phần xây dựng nhân cách, bản lĩnh con người, gìn giữ bản sắc dân tộc. Lịch sử thế giới đã bước vào kỉ nguyên thông tin và trí thức với xu hướng toàn cầu hóa rất mạnh. Trong bối cảnh chung của thời đại và khi đất nước ta đang trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập thế giới, môn lịch sử càng cần được coi trọng và cần phát huy chức năng giáo dục để chuẩn bị cho thế hệ trẻ làm tròn trách nhiệm và nghĩa vụ công dân trong xây dựng và bảo vệ đất nước cũng như trong giao lưu với các nền văn hóa khác để tiếp nhận các thành tựu của văn minh nhân loại mà vẫn giữ vững bản sắc văn hóa dân tộc và sự đa dạng của văn hóa thế giới. Xuất phát từ sự nhận thức được vị trí, tầm quan trọng của bộ môn lịch sử trong nhà trường, cho nên các cấp các nghành nói chung cũng như đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn lịch sử nói riêng, chúng tôi đã phấn đấu chuyển tải và hướng dẫn những chuẩn mực kiến thức, kĩ năng và thái độ tư tưởng đối với học sinh nhằm khơi dậy niềm tin về lịch sử dân tộc với truyền thống dựng nước và giữ nước của cha ông, hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện. Đặc biệt trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh, tôi luôn hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức, rèn luyện kĩ năng ghi nhớ sự kiện lịch sử, đánh giá bản chất sự kiện lịch sử đúng, để từ đó các em vận dụng trong viết bài và làm bài lịch sử có hiệu quả và có ý thức bảo vệ truyền thống dựng nước và giữ nước của dân tộc ta trải qua các thời kì lịch sử, hiểu và yêu thích trong học lịch sử ở THCS. Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy bộ môn lịch sử nói chung và quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, giáo viên dạy sử vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn. Một mặt, do xu thế chung của xã hội là chú trọng học tập các môn khoa học tự nhiên còn các môn khoa học xã hội thì rất ít em say mê, hứng thú. Hơn nữa, bộ môn lịch sử và người dạy sử không được coi trọng, môn sử bị coi là môn phụ, năm thì thi và có lúc kéo dài đến mấy năm không thi vào THPT và là môn học được coi là khó nhớ, bởi nhiều sự kiện lịch sử nó gắn kết với mốc thời gian dài, nhiều và đòi hỏi học sinh phải nhớ, mà cách nhớ phải lô gíc để viết bài theo từng giai đoạn lịch sử, có móc xích và liên kết, giọng văn trôi chảy. Mặt khác có quan niệm không đúng về bộ môn lịch sử còn chi phối cả cha mẹ học sinh, nhất là trong hoàn cảnh kinh tế thị trường cá môn khoa học tự nhiên, ngoại ngữ tỏ ra đắc dụng hơn. Với những lí do đó, đưa đến học sinh chán học môn sử, khi học lại không nhớ hết các sự kiện lịch sử, lẫn lộn sự kiện và nhân vật, thời gian… và điều quan trọng là không tạo ra được chút cảm xúc nào trước những trang sử của dân tộc. Trong những năm gần đây, phòng giáo dục và đào tạo huyện Đô Lương chúng tôi đã tổ chức nhiều lần hội thảo về vấn đề này, nhưng vẫn chưa đưa ra được giải pháp tối ưu để làm thế nào gây cho học sinh hứng thú trong học lịch sử ở THCS. Tuy nhiên bản thân tôi là những giáo viên được đào tạo chuyên nghành và cũng giảng dạy tương đối nhiều năm, tôi vô cùng băn khoăn, trăn trở về những vấn đề khó mà hội đồng chuyên môn đã cùng nhau trao đổi, và cũng nhiều năm nay chúng tôi đảm nhận công tác BDHSG huyện, tỉnh khối 9 đạt hiệu quả khả quan. Chính vì lẽ đó tôi mạnh dạn thực hiện đề tài “Xây dựng chuyên đề BDHS giỏi tỉnh lớp 9 bộ môn lịch sử.” B. PHẦN NỘI DUNG I. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh môn Lịch sử lớp 9. 1. Thuận lợi: Khi được đảm nhận công tác BDHS giỏi huyện, tỉnh môn lịch sử 9, chúng tôi luôn được nhận lấy sự quan tâm của phòng giáo dục và đào tạo huyện nhà. Phòng GD và ĐT huyện Đô lương là một trong những lá cờ đầu trong phong trào bồi dưỡng chất lượng mũi nhọn của các bộ môn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội mà trong đó môn lịch sử cũng đóng góp một phần quan trọng cho huyện nhà. Ngay từ khi nhiều người chưa quan tâm, thậm chí còn coi thường bộ môn lịch sử mà trong đó phần lớn là những phụ huynh của học sinh, thì phòng giáo dục và đào tạo huyện nhà đã thể hiện vai trò lãnh đạo quan tâm tới đội ngũ BDHS giỏi từ cấp huyện đến cấp tỉnh đối với bộ môn lịch sử và hiệu quả đạt được khá cao từ các kì thi huyện đến tỉnh của học sinh lớp 9. Đó là những minh chứng thể hiện sự cố gắng của giáo viên dạy bồi dưỡng cùng với sự quan tâm của cấp trên, đó là bước khởi động ban đầu nhằm khích lệ phong trào dạy học bộ môn lịch sử ngày càng có chất lượng và hiệu quả hơn. Từ khi tổ chức BDHS huyện, tỉnh bộ môn lịch sử mà đặc biệt là học sinh lớp 9, thì năm nào phòng giáo dục huyện nhà cũng tổ chức thi kiểm định chất lượng học sinh giỏi huyện cho các khối 6,7,8,9. Chính sự quan tâm và chỉ đạo đúng đắn như vậy, cho nên đội ngũ giảng dạy môn lịch sử được tiếp thêm niềm tin và nghị lực trong quá trình công tác BDHSG huyện, tỉnh.Trong đội ngũ giáo viên giảng dạy môn lịch sử ở huyện chúng tôi, đa số đạt chuẩn và trên chuẩn, năng lực chuyên môn khá đồng đều, nhiều người tâm huyết với nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm cao. Đặc biệt là trong những năm gần đây, Sở GD và ĐT Nghệ An có thay đổi trong cách thi tuyển chọn học sinh giỏi bộ môn lịch sử, mà nhất là khâu ra đề thi đã chỉ ra được những yếu tố gặp nhau của giáo viên dạy bồi dưỡng bộ môn sử với học sinh học sử và hệ thống câu hỏi trong đề thi học sinh giỏi tỉnh bộ môn sử, với những yếu tố đó được gặp nhau rất phù hợp và bám sát chuẩn kiến thức bộ môn sử, khâu ra đề không đánh đố học sinh THCS và có thể hiện sự đổi mới trong ra đề thi, trong cách chấm chiết điểm với sự chỉ đạo của Sở GD rất sát sao. Đây là bước ngoặt quan trọng đối với đội ngũ giáo viên chúng tôi, là cơ sở để khẳng định vị trí, vai trò của mình đối với nhà trường và đối với đồng nghiệp. Chính vì vậy, chúng tôi như được tiếp thêm sức mạnh, như được đón nhận luồng sinh khí mới để phấn đấu, gặt hái được nhiều thành công trong sự nghiệp BDHS giỏi huyện, tỉnh bộ môn lịch sử ở trường THCS. 2. Khó khăn: - Xuất phát từ chỗ môn lịch sử bị xem nhẹ, nên đội ngũ giáo viên dạy lịch sử cũng không được coi trọng như những giáo viên các môn khác, nên dẫn đến tình trạng là những giáo viên dạy lịch sử không đầu tư thời gian để đổi mới phương pháp dạy học, thậm chí lên lớp cốt để hoàn thành nghĩa vụ, còn chất lượng bài giảng đến đâu, học sinh hiểu và học như thế nào giáo viên không cần để ý. Ngoài ra, do đời sống của đại bộ phận giáo viên dạy lịch sử ở trường THCS gặp nhiều khó khăn, ngoài thời gian lên lớp họ phải làm thêm để tăng thêm nguồn thu nhập cho gia đình, tuy nhiên công việc làm thêm đó thường không gắn liền với chuyên môn. Những điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm tư tình cảm và chất lượng dạy học của giáo viên. - Do một số bậc phụ huynh với sự nhận thức chưa đúng đắn về tầm quan trọng của bộ môn lịch sử nên đã hướng con mình vào việc coi nhẹ bộ môn không thật sự muốn nhận thức về nó, và xem môn lịch sử là một môn phụ, khi nào báo môn thi vào THPT thì mới học để thi và thi xong thì nhanh chóng quên ngay, vì theo một số học sinh thường quan niệm: “ Phải nhớ để làm gì, nó có giúp ích gì đâu…”, phải chăng trong cơ chế thị trường giáo dục cũng đang bị “phân hóa” khi mà xã hội chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của môn lịch sử thì khó đặt nó tương xứng với giá trị thực sự. Chúng ta đã từng nghe: “ Khi anh bắn vào quá khứ một phát súng lục thì tương lai sẽ bắn lại anh bằng một phát đại bác.” Hay ngược lại “nếu ngày nay ta biết trân trọng quá khứ một chút thì giá trị mà quá khứ đem lại cho ta nhiều hơn bội phần cái mà ta đã giành cho quá khứ”. - Do thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi cấp tỉnh quá dài không có thời gian nhiều để tập trung ôn tập thi vào các trường THPT chuyên hay trường công lập. Đây mới là mục tiêu chính mà học sinh phấn đấu trong thời gian học THCS và cũng là mong muốn của hầu hết tất cả các bậc phụ huynh. - Học sinh học BD đội tuyển môn lịch sử dự thi huyện, tỉnh thường là những học sinh có học lực không được khá mà chỉ đứng vào tốp trung bình, mà trong đó môn khoa học tự nhiên các em lại hơi non nếu là những học sinh học vào loại khá, giỏi thì môn sử không có sự lựa chọn của các em mà chủ yếu là các môn khoa học tự nhiên và môn ngoại ngữ các em tập trung nhiều nhất. Đó là một trong những khó khăn của giáo viên dạy BD đội tuyển ở các trường chuyên chúng tôi, có thể nói sau môn Giáo Dục công Dân thì không có sự lựa chọn môn nào nữa thì các em lựa chọn vào môn lịch sử, mặc dù những em này có đạo đức rất ngoan, chăm chỉ nhưng khả năng tiếp thu kiến thức bộ môn lịch sử còn chậm và kĩ năng viết bài chưa được tốt. Trên đây là những trở ngại lớn của bản thân tôi nói riêng, toàn bộ giáo viên dạy lịch sử nói chung, đặc biệt trong quá trình tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi. Bản thân tôi cần phải có nhiều nỗ lực, cố gắng để tìm ra những giải pháp, phương pháp dạy học để đem đến cho các em học sinh sự hứng thú, niềm say mê. Từ đó, rèn luyện ý chí, niềm tin, nghị lực làm hành trang để các em vững vàng tự tin học môn lịch sử và trau dồi kĩ năng viết bài để đưa bộ môn dự thi có hiệu quả hơn. II. Một số kinh nghiệm trong công tác tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh 9. 1. Chọn đối tượng học sinh: Đây là một bước quan trọng đầu tiên, đòi hỏi giáo viên phải công tâm, hơn thế nữa phải có nghệ thuật sư phạm để khơi dậy niềm tin, sự hứng thú đối với học sinh. Để chọn được đội tuyển học sinh có kết quả, trước hết giáo viên cần thực hiện được một số yêu cầu sau: - Chọn những học sinh yêu thích, có nguyện vọng và say mê bộ môn lịch sử. - Chọn một số học sinh có năng lực nhưng không được các bộ môn khác tuyển chọn. Cụ thể: + Đối với học sinh trường chuyên, đa số học khá, giỏi nhưng vì một số yếu tố khách quan từ gia đình, trào lưu xã hội cho nên không có nguyện vọng thi học sinh giỏi môn lịch sử. Từ đó, giáo viên có biện pháp: chọn những em chưa thực sự xuất sắc nhưng say mê, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với bộ môn lịch sử. + Đối với học sinh các trường khác: Số lượng học sinh tham gia thi học sinh giỏi huyện nhiều, đa số có học lực khá và giỏi nhưng khó có khả năng để được chọn vào đội tuyển các môn khác nên chúng tôi động viên, khuyến khích các em thi môn lịch sử ( đây là khâu thuận lợi cho việc chọn học sinh trường ngoài dự thi học sinh giỏi huyện , tỉnh tham dự bồi dưỡng tại trường chuyên chúng tôi). + Khi đã chọn được đội tuyển học bồi dưỡng tại trường chuyên để dự thi tỉnh, đối với các trường ngoài có học sinh tham gia thì chúng tôi tham mưu với ban giám hiệu các trường đó hỗ trợ kinh phí, động viên và tạo điều kiện cho học sinh tham gia học bồi dưỡng và dự thi tỉnh bộ môn lịch sử, luôn giữ mối liên hệ với giáo viên các trường có học sinh dự thi tỉnh bộ môn sử cần quan tâm, thúc đẩy, nhắc nhở học sinh mình ôn tập và ghi nhớ kiến thức bộ môn để dự thi có hiệu quả ở cấp tỉnh. Dưới sự chỉ đạo sát sao và quan tâm của phòng GD & ĐT huyện Đô Lương, khi số lượng học sinh đậu học sinh giỏi huyện khối 8 môn sử năm học trước của đội tuyển cũng như các đội tuyển khác đều được thành lập và bồi dưỡng tại trường THCS Lý Nhật Quang. 2. Thực hiện thành lập đội tuyển dự thi Tỉnh a. Về phía nhà trường: - Tổ chức tuyển chọn nguồn các đội tuyển từ học sinh lớp 8 (Tham gia thi học sinh giỏi huyện lớp 8). - Tiến hành thành lập đội tuyển bồi dưỡng: khoảng 20 đến 25 em + Đợt I: 30 buổi, từ 15 tháng 7 đến giữa tháng 12. (Giáo viên chính phụ trách dạy theo khung chương trình). * Kiểm tra đội tuyển: Thực hiện theo 3 vòng * Qua mỗi vòng lấy sao: chọn 5 em điểm cao nhất mỗi vòng thi để đánh giá kết quả học tập của học sinh. * Tiếp tục thi Huyện và chọn đội tuyển chính thức (Có đề và đáp án). + Đợt II: 40 buổi: Bồi dưỡng đội tuyển chính thức. Từ giữa tháng 1 đến giữa tháng 3 ( Do hai giáo viên phụ trách – có khung chương trình). * Khi đã chọn được đội tuyển 8 em, Phòng GD&ĐT cùng nhà trường phân công giáo viên dạy bồi dưỡng. Trường chúng tôi có 2 giáo viên giảng dạy môn lịch sử, mỗi giáo viên phụ trách chính một năm, giáo viên còn lại làm công tác hỗ trợ và luân phiên nhau. b . Đối với giáo viên dạy: - Lên kế hoạch bồi dưỡng (theo khung chương trình) - Phân công nhiệm vụ: Giáo viên chính dạy 30 buổi, giáo viên hỗ trợ dạy 10 buổi. - Trước khi dạy BDĐT 9 dự thi tỉnh phải báo cáo kế hoạch với tổ chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường. Sau khi được tổ chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường xét duyệt, chúng tôi lên khung chương trình bồi dưỡng như sau: KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN MÔN LỊCH SỬ 9, NĂM HỌC 2013 - 2014 ĐỢT II: TỪ tháng 12/2013 ĐẾN tháng 3/2014 (Giáo viên chính phụ trách) THỜI GIAN NỘI DUNG BỒI DƯỠNG SỐ BUỔI GH I CH Ú 12/201 3 Phần 1: Lịch sử thế giới hiện đại từ năm 1945 đến nay Chuyên đề 1: Liên xô và các nước Đông Âu từ sau chiến tranh thế giới thứ hai: 1 Có 3 lần kiể m tra cho đội tuyể n + HS hiểu rõ về tình hình Liên Xô và Đông Âu từ năm 1945 đến năm 1991. + Sự khủng hoảng và tan rã của Liên bang Xô, sự sụp đổ của CNXH ở các nước Đông Âu. + Đánh giá về vai trò của Liên Xô với phong trào cách mạng thế giới. 2 + Nhận xét về những thành tựu đạt được và một số sai lầm, hạn chế của Liên Xô và các nước XHCN ở Đông Âu. 1/2014 Chuyên đề 2: Quá trình phát triển của phong trào giải phóng dân tộc ở các nước Á, Phi, Mĩ La- Tinh từ năm 1945 đến nay: 4 - Những nét chung ở các nước Á, phi, Mĩ la- tinh: Quá trình đấu tranh giành độc lập và sự phát triển, hợp tác sau khi giành độc lập. - Trung Quốc và sự ra đời của nước cộng hòa nhân dân Trung Hoa, thành tựu nổi bật trong 10 năm đổi mới… 5 [...]... viên dạy bồi dưỡng học sinh dự thi tỉnh bám sát vào hai phần : Phần thứ nhất lịch sử thế giới hiện đại từ năm 194 5 đến nay”, phần thứ hai lịch sử Việt Nam từ 191 9 đến 195 4” III Xây dựng chuyên đề BDHSG Tỉnh lớp 9: Nội dung cụ thể: Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám đến Toàn Quốc kháng chiến ( 194 5 - 194 6) A Kiến thức cần đạt: - HS nắm được tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 194 5, đó là... thức lịch sử, kiến thức lịch sử mà học sinh lĩnh hội là những kiến thức đã được khoa học xác nhận và được ghi chép trong sách giáo khoa bộ môn Xuất phát từ đặc trưng của kiến thức lịch sử, thì giáo viên dạy cần hình thành cho học sinh những kĩ năng sau: Thứ nhất, kĩ năng ghi nhớ các sự kiện lịch sử, hiện tượng lịch sử một cách có hệ thống Lịch sử là cụ thể, các sự kiện lịch sử, hiện tượng lịch sử luôn... đấu tranh trong thời kì này + Ý nghĩa lịch sử, bài học kinh nghiệm của phong trào cách mạng 193 0 - 193 1 và cuộc vận động dân chủ 193 6 - 193 9 + Kiểm tra đội tuyển lần 2 Chuyên đề 8: Cuộc vận động tiến tới cách mạng tháng 5 tám năm 194 5 + Hoàn cảnh lịch sử: trên thế giới và Đông Dương trong những năm 193 9 - 194 5 + Các cuộc khởi nghĩa: Bắc sơn, Nam kì (liên hệ lịch sử địa phương: Binh biến Đô Lương): nguyên... vật lịch sử nhất định, mà tách các yếu tố đó ra khỏi sự kiện thì chúng ta không thể hiểu được lịch sử nữa Vì vậy, một trong những yêu cầu quan trọng trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi là giáo viên phải yêu cầu học sinh thuộc các sự kiện lịch sử cơ bản Thứ hai, phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề: Học sinh giỏi môn lịch sử là những học sinh ham thích say mê nghiên cứu và học tập môn lịch sử, ... 195 0, cuộc tiến công chiến lược Đông – Xuân 195 3 - 195 4 5 và chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ - Thành tựu về kinh tế, chính trị, văn hóa - giáo dục và ngoại giao trong thời kì lịch sử 194 6 - 195 4 + Phân tích ý nghĩa lịch sử và nguyên nhân thắng lợi của cuộc kháng chiến chống Pháp từ năm 194 5 195 4 - Kiểm tra đội tuyển lần 3 3 Kinh nghiệm tuyển chọn và bồi dưỡng: * Công tác tư tưởng: - Ngày nay, do xu... tế từ năm 199 1 đế nay Chuyên đề 4: Cách mạng khoa học - kĩ thuật từ năm 194 5 đến nay + Những thành tựu chủ yếu của cách mạng KHKT + Đánh giá được ý nghĩa, những tác động tích cực và 1 hậu quả tiêu cực của CMKHKT + Liên hệ tới bản thân, vấn đề môi trường của địa phương và của đất nước… Chuyên đề 5: Tổng kết lịch sử thế giới từ sau năm 194 5 đến nay 2 + Phân tích những nội dung chính của lịch sử thế giới... thành lập nước việt nam dân chủ cộng hòa ngày 2 -9 - 194 5… + Ý nghĩa lịch sử va nguyên nhân thắng lợi của cách mạng tháng tám năm 194 5 + Đánh giá về vai trò của Nguyễn Ái Quốc trong thời kì cách mạng từ 194 1- 194 5 Chuyên đề 9: Việt nam từ sau cách mạng tháng tám 2 đến toàn quốc kháng chiến 194 5- 194 6: + Tình hình nước ta sau cách mạng tháng tám năm 194 5: những khó khăn và thuận lợi… + Biện pháp của... nội dung chính của lịch sử thế giới từ sau năm 194 5 đến nay + Các xu thế phát triển của thế giới ngà nay + Nhiệm vụ của Việt Nam trước xu hướng chung của thế giới 2/2014 - Hướng dẫn HS làm bài tập và viết bài chuyên đề 3, 4 và 5 2 - Kiểm tra đội tuyển bài 1 Phần hai: Lịch sử Việt Nam từ năm 191 9 đến 195 4: chuyên đề 6: Việt Nam trong những năm 191 9 – 193 0 - Nội dung cuộc khai thác thuộc địa lần thứ... giảng dạy giữa cô và trò, mong cho bộ môn lịch sử ở trường Lý Nhật Quang chúng tôi có hiệu quả và có học sinh dự thi cấp tỉnh như những trường khác * Phương pháp bồi dưỡng: - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh trước hết phải xác định động cơ, hứng thú học tập bộ môn lịch sử Xác định mục tiêu học tập là hình thành ở học sinh động cơ đúng đắn trong học bộ môn lịch sử, động cơ là động lực bên trong thúc... 191 9- 192 9 + Tìm hiểu về vị trí của phong trào công nhân đối với sự ra đời của Đảng công sản Việt Nam - Các hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài từ năm 191 9- 192 5 + Đánh giá về ý nghĩa và tác dụng của những hoạt động đó đối với phong trào giải phóng dân tộc ở nước 2 ta - Sự ra đời của ba tổ chức cộng sản đưa đến quá trình thành lập ĐCS việt nam 193 0 Chuyên đề 7: Việt Nam trong những năm 193 0- 193 9 . đề tài Xây dựng chuyên đề BDHS giỏi tỉnh lớp 9 bộ môn lịch sử.” B. PHẦN NỘI DUNG I. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh môn Lịch sử lớp 9. . SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HSG HUYỆN, TỈNH LỚP 9& quot; A. PHẦN MỞ ĐẦU Môn lịch sử là một nghành khoa học rất quan. giới hiện đại từ năm 194 5 đến nay”, phần thứ hai “lịch sử Việt Nam từ 191 9 đến 195 4”. III. Xây dựng chuyên đề BDHSG Tỉnh lớp 9: