SKKN GDCD phòng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương có hiệu quả cho học sinh khối 9

21 2,432 11
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 21/03/2015, 15:26

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN DU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY TIẾT THỰC HÀNH NGOẠI KHÓA CHỦ ĐỀ "PHÒNG, CHỐNG NHIỄM HIV/AIDS Ở ĐỊA PHƯƠNG CÓ HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH KHỐI 9" Người thực hiện: Nguyễn Văn Thăng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Xuân Du SKKN thuộc lĩnh vực (Môn): GDCD NHƯ THANH NĂM 2014 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Một đất nước phát triển thì ở đó có một nền giáo dục phát triển. Sự phát triển như vũ bão của khoaa học và công nghệ tiên tiến trên thế giới, cũng như ở nước ta hiện nay đòi hỏi phải có một nền giáo dục phát triển toàn diện. Nhưng, trong xu thế hiện nay, các bộ môn khoa học tự nhiên dường như đang chiếm ưu thế, các bộ môn khoa học xã hội có phần bị "xem nhẹ". Tuy nhiên, trong giáo dục, không ai muốn phủ nhận và không thể phủ nhận vai trò của các bộ môn khoa học xã hội. Để tránh được tình trạng trên, cần phải đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy, sáng tạo của người học là rất cần thiết, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến, hiện đại vào trong quá trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh. Vì vậy, mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông là hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp cho thế hệ trẻ. Đó là những công dân tương lai, những người lao động mới được phát triển hài hòa trên tất cả các mặt: Đức - Trí - Thể - Mĩ, góp phần to lớn vào việc thực hiện mục tiêu Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Do vậy, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu. Trong bối cảnh hiện nay, với sự phát triển nhanh chóng của khoa học kĩ thuật, trình độ phát triển của các nước ngày càng cao, sự giao lưu quốc tế ngày càng sâu rộng. Bên cạnh mặt tích cực của quá trình phát triển đó, nhiều tệ nạn xã hội, những căn bệnh nguy hiểm ngày càng có chiều hướng gia tăng và khó kiểm soát như ma túy, HIV/AIDS, cúm gia cầm, đang đe dọa sự tồn vong của nhân loại. Trong đó HIV/AIDS và sự lây nhiễm HIV/AIDS là căn bệnh nguy hiểm đang được cộng đồng quốc tế, trong đó có Việt Nam quan tâm sâu sắc, bởi những tác động vô cùng to lớn của nó đối với sự phát triển kinh tế-xã hội, nòi giống dân tộc, Một trong những đối tượng dễ bị tác động và lây lan HIV/AIDS nhất là lứa tuổi học sinh, sinh viên, trong đó có học sinh THCS. Vì vậy, trang bị cho học sinh THCS một nền tảng kiến thức về HIV/AIDS, các con đường lây truyền, cách phòng tránh, những quy định của pháp luật về phòng chống lây nhiễm, là rất cần thiết để giúp các em có thể chủ động phòng ngừa lây nhiễm cho mình, gia đình và cộng đồng. Với bài viết này, tôi không đi sâu vào những vấn đề lớn, mà chỉ xin giới thiệu một vài kinh nghiệm dạy tiết thực hành ngoại khóa chủ đề "Phòng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương có hiệu quả cho học sinh khối 9", nhằm cung cấp thêm cho các em những kiến thức cơ bản về HIV/AIDS ngoài kiến thức các em đã được học 2 ở bài 14 của chương trình GDCD lớp 8, từ đó, giúp các em càng thêm yêu thích môn học. Rất mong được bạn đọc đóng góp ý kiến phê bình! 3 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lí luận của vấn đề Việc tổ chức dạy và học thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương môn GDCD cấp THCS nói chung và khối 9 nói riêng dựa trên các cơ sở sau: Thứ nhất: Xuất phát từ quan điểm bộ môn GDCD ngoài việc giúp học sinh tiếp thu những kiến thức mới như các chuẩn mực đạo đức, pháp luật đã được quy định cho từng khối, từng lớp trong PPCT, mà còn giúp học sinh có thể vận dụng phần lí thuyết đã được học ở các bài vào thực tế cuộc sống nhằm kiểm định, chứng minh mối quan hệ gắn bó giữa phần lí thuyết các em đã được học với thực tiễn cuộc sống sinh động. Vì vậy, điều quan trọng là sau khi học xong những kiến thức nhất định trong sách, vở thì các em cần phải được thực hành. Tiết thực hành ngoại khóa được bố trí ở các khối lớp là thực hiện quan điểm đó. Thứ hai: Thực hiện việc dạy và học tiết thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương theo quy định trong PPCT bộ môn do Bộ giáo dục và đào tạo quy định Thứ ba: Căn cứ vào sự chỉ đạo chuyên môn của Phòng giáo dục và đào tạo về việc thực hiện dạy và học các tiết thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương và các nội dung đã học. Thứ tư: Căn cứ vào tài liệu học tập, mục đích truyền thụ và thực tế địa phương để người dạy có cách thức tổ chức tiết dạy ngoại khóa phù hợp với đối tượng học sinh từ việc lựa chọn chủ đề đến cách thức tổ chức giờ dạy nhằm tạo nên hứng thú trong quá trình lĩnh hội kiến thức của học sinh, từ đó giúp các em biết tự điều chỉnh hành vi của bản thân, sống theo Hiến pháp, pháp luật và truyền thống đạo đức của dân tộc, của địa phương. Do đó, thực tế hiện nay cho thấy, đối với mỗi giáo viên dạy bộ môn GDCD bậc THCS nói chung và giáo viên dạy khối 9 nói riêng, cách thức, phương pháp tổ chức một tiết thực hành ngoại khóa về các vấn đề địa phương có vai trò hết sức quan trọng. 2. Thực trạng của vấn đề Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD ở trường THCS Xuân Du, tôi thấy việc tổ chức dạy một tiết thực hành ngoại khóa kiến thức đã học hoặc các vấn đề địa phương ở các bộ môn nói chung và môn GDCD nói riêng còn nhiều bất cập. Cụ thể: Thứ nhất: Nhận thức của học sinh về môn học này còn chưa đúng, đôi kkhi làm mất đi vai trò giáo dục tư tưởng, đạo đức của bộ môn, bởi môn GDCD là môn học có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục ở trường THCS, góp phần hình 4 thành nhân cách toàn diện cho học sinh, cung cấp cho học sinh những chuẩn mực đạo đức và pháp luật đang diễn ra hàng ngày trong thực tế cuộc sống sinh động Thứ hai: Môi trường tiếp xúc của các em cũng gặp nhiều khó khăn, trở ngại. Nó thể hiện ở chỗ, xã hội ngày càng phát triển thì kéo theo các tệ nạn xã hội cũng nảy sinh, đi ngược lại với các bài học GDCD mà các em được học trong nhà trường. Chính những tệ nạn xã hội nguy hiểm đó đã làm cho việc lây nhiễm HIV/AIDS và các căn bệnh xã hội nguy hiểm khác ngày càng có chiều hướng gia tăng. Để giúp các em có thể chủ động phòng tránh được những căn bệnh này, đặc biệt là HIV/AIDS, giáo viên cần trang bị cho các em đầy đủ những kiến thức, những hiểu biết về con đường lây truyền, cách phòng tránh cũng như những hiểu biết pháp luật cần thiết có liên quan. Do vậy, ngoài tiết học chính khóa, thì tiết học ngoại khóa cũng rất quan trọng. Đó là dịp để các em tìm hiểu sâu hơn về những vấn đề đang diễn ra hàng ngày, về những kiến thức xã hội, về các tệ nạn xã hội, về các căn bệnh nguy hiểm, trong đó có HIV/AIDS, Để từ đó giúp các em có được cách cư xử hợp lí, cách phòng tránh hiệu quả. Vì vậy, việc đổi mới phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường THCS là một việc làm rất cần thiết trong dạy học chương trình môn GDCD nói chung và giờ học ngoại khóa chương trình địa phương nói riêng. Đó chính là cơ hội để thu hút học sinh có hứng thú hơn trong các giờ học môn GDCD. Thứ ba: Hiện nay, tại một số trường THCS, bộ môn GDCD chưa được người học quan tâm, thậm chí trong suy nghĩ của nhiều học sinh và phụ huynh xem đó là môn học phụ, chẳng bao giờ thi tốt nghiệp hoặc thi cấp 3. Chính vì thế mà hứng thú học tập đối với bộ môn này không cao, mang nhiều tính đối phó khi lên lớp. Thứ tư: Kiến thức của môn GDCD thường khô khan và khó, có tính pháp lí, pháp luật cao. Nhưng cũng rất phong phú ở từng phần, từng bài, ở mỗi khối bao giờ cũng có 2 phần ( Phần đạo đức và phần pháp luật). Trong đó, phần pháp luật có lượng kiến thức lớn, chủ yếu là các điều luật, văn bản luật hoặc Hiến pháp. Do vậy, để hiểu và tiếp thu được kiến thức là rất khó. Điều này cũng phần nào ảnh hưởng đến học tập của học sinh. Thứ năm: Việc dạy học môn GDCD ở trường THCS còn rất nhiều bất cập, giáo viên được đào tạo chuyên ban còn ít mà chủ yếu là liên kết ban. Vì vậy, thực tế ở nhiều nhà trường phân công cho giáo viên nào dạy môn này cũng được, nên dẫn đến việc giáo viên cũng ít quan tâm, chú trọng đến chuyên môn bộ môn, giáo viên hiểu như thế nào thì truyền thụ thế ấy. Ngoài ra, việc dạy và học còn mang tính thụ động, chưa phát 5 huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Điều đó dẫn đến hiệu quả dạy và học chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu và nhiệm vụ của bộ môn. Nhiều tiết học diễn ra một cách khô khan, nghèo nàn về phương pháp, nặng về thuyết trình, giảng giải, vấn đáp. Các phương tiện dạy học cũng ít khi được sử dụng, tình trạng dạy chay vẫn phổ biến, hình thức tổ chức còn nghèo nàn, chỉ bó hẹp trong khuôn khổ, lên lớp đại trà, học sinh ít có cơ hội được tổ chức học tập theo nhóm, tổ. Nhất là đối với những tiết thực hành ngoại khóa chương trình địa phương chưa thực sự được coi trọng và đầu tư đúng mức, chủ yếu vẫn là do giáo viên "tự biên, tự diễn", thậm chí có những tiết còn bị sử dụng vào những mục đích khác, dạy các môn học khác mà không phải là dạy chương trình bộ môn, thực hành hay ngoại khóa. Thứ sáu: Trong những năm trở lại đây cũng đã xuất hiện những yếu tố mới trong đổi mới phương pháp dạy học bộ môn như: Giáo viên đã đầu tư công sức hơn, sử dụng nhiều phương pháp dạy học bộ môn hơn băng cách cho học sinh phân tích tình huống, thảo luận, đàm thoại, đã sử dụng các phương tiện dạy học, các hình thức dạy học đa dạng, phong phú hơn. Tuy nhiên, những giờ dạy như vậy chỉ mới xuất hiện lẻ tẻ, chủ yếu là những giờ thao giảng, chuyên đề, thi giáo viên giỏi. Đôi khi cả những giờ dạy như vậy giáo viên cũng chưa định hình rõ rệt về phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học, sử dụng phương pháp còn lúng túng, đôi khi còn có tính hình thức, qua loa, hiệu quả chưa cao. Thứ bảy: Riêng đối với việc dạy và học tiết thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương có vai trò rất quan trọng. Nếu các tiết học chính khóa chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức trong một bài, một phần nhất định thì tiết ngoại khóa cung cấp cho học sinh một khối lượng kiến thức tương đối sâu về một vấn đề, chủ đề cụ thể nào đó đang xảy ra trong xã hội hoặc ở địa phương hiện nay. Đồng thời, qua những hoạt động chung đó, rèn luyện cho học sinh kĩ năng hoạt động tập thể, kĩ năng sống, Tuy nhiên, việc dạy thực hành ngoại khóa còn nhiều bất cập, bởi vì từ trước đến nay tiết ngoại khóa chưa được giảng dạy phổ biến, những tiết ngoại khóa chỉ trên danh nghĩa là cho học sinh lên lớp để ôn tập hoặc có tổ chức thì chỉ mang tính hình thức, không có nội dung, chủ đề cụ thể. Trong khi đó, đối với môn GDCD yêu cầu mỗi khối có từ 2 đến 4 tiết thực hành ngoại khóa/năm học, trong đó riêng đối với khối 9 có 3 tiết thực hành ngoại khóa/năm học. Vì vậy, để dạy được những tiết thực hành ngoại khóa này đòi hỏi người giáo viên phải nắm bắt được tình hình kinh tế - xã hội, an ninh quốc phòng, tệ nạn xã hội, của địa phương để cho học sinh nghiên cứu, tìm hiểu. Trong 6 đó, HIV/AIDS, ma túy, mại dâm, tệ nạn xã hội nói chung đang là những vấn đề bức xúc ở nhiều địa phương, trong đó có Xuân Du. Thực trạng trên, nguyên nhân chủ yếu là sách giáo khoa, sách giáo viên mới chỉ cung cấp thông tin mà chưa thực sự là phương tiện giúp giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tòi, khám phá, chưa phù hợp với cách dạy và học mới. Ngoài ra, các điều kiện về phương tiện và thiết bị dạy học còn thiếu thốn, chưa phù hợp cũng gây khó khăn cho quá trình đổi mới phương pháp dạy học bộ môn. Tóm lại, từ những khó khăn trên, chưa thực sự gây được hứng thú học tập bộ môn cho học sinh, không khí lớp học trầm hoặc ồn dẫn đến chất lượng dạy học không đồng đều, thiếu ổn định. Từ thực trạng trên, tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát ban đầu chất lượng học sinh ở một số lớp qua giờ dạy thực hành ngoại khóa môn GDCD ở trường THCS Xuân Du khi chưa vận dụng phương pháp đổi mới cho thấy kết quả chưa cao. Cụ thể là: Tổng số học sinh khối 9 Số học sinh thích giờ học ngoại khóa Số học sinh không thích giờ học ngoại khóa Số lượng % Số lượng % 102 28 27.5% 74 72.5% Từ thực trạng và kết quả điều tra ban đầu, tôi đã tiến hành nghiên cứu, đánh giá và rút ra kinh nghiệm "Tổ chức dạy tiết thực hành ngoại khóa chủ đề phòng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương có hiệu quả cho học sinh khối 9" để trình bày một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã tổ chức giảng dạy và thực hành ở khối 9 tiết 33, học kì II năm học 2012-2013. Tiết thực hành ngoại khóa này đã được tôi thực hiện thành công và có hiệu quả trong thực tế giảng dạy ở nhà trường . 3. Giải pháp và tổ chức thực hiện a. Giải pháp Trong học tập nói riêng, trong nghiên cứu nói chung, việc tạo ra hứng thú có giá trị rất lớn với hiệu quả công việc. Do vậy, muốn lôi cuốn học sinh vào việc học, ngoài tiết học chính khóa, thì tiết ngoại khóa cũng không kém phần quan trọng. Nó giúp học sinh nhận biết thêm và sâu sắc hơn các phẩm chất đạo đức mà mỗi con người cần phải có, các vấn đề của xã hội, những vấn đề của Đảng và nhà nước ta, những vấn đề cấp bách, thời sự hiện nay đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ trong thực tế cuộc sống. Để làm được điều đó, trước hết phải đa dạng hóa các phương pháp và hình thức dạy học bộ môn, khắc phục tính đơn điệu, nghèo nàn trong việc áp dụng các phương 7 pháp và hình thức dạy học, kích thích học sinh ham học môn GDCD nói chung và các giờ thực hành ngoại khóa nói riêng. Với đề tài này, tôi xin đưa ra những giải pháp sau: Thứ nhất: Lựa chọn chủ đề ngoại khóa Giáo viên nên lựa chọn những chủ đề ngoại khóa có tính thời sự, đang được Đảng và nhà nước quan tâm, được đưa vào chương trình hành động của tổ chức Đoàn, Đội ở trường học, những vấn đề đang thu hút sự quan tâm của dư luận xã hội như: Tệ nạn xã hội, ma túy, mại dâm, HIV/AIDS, Thứ hai: Xác định mục tiêu của tiết dạy Việc xác định chính xác mục tiêu của tiết dạy giúp cho giáo viên tập trung được vào những kiến thức chủ yếu, tránh sự dàn trải, hời hợt. Đồng thời, giúp học sinh tiếp thu kiến thức chắc chắn, sâu sắc hơn Đối với tiết thực hành này, tôi xác định mục tiêu như sau: 1. Về kiến thức: - Tính chất nguy hiểm của HIV/AIDS - Các biện pháp phòng tránh để không bị nhiễm HIV/AIDS - Trách nhiệm của nhà nước, gia đình và công dân trong việc phòng, chống nhiễm HIV/AIDS, trong đó có địa phương em. 2. Về kĩ năng: - Biết giữ mình để không bị nhiễm HIV/AIDS - Tích cực tham gia các hoạt động phòng, chống HIV/AIDS * Kĩ năng sống: Qua tiết học, rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sống sau: - Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin - Kĩ năng tư duy sáng tạo - Kĩ năng thể hiện sự thông cảm, chia sẻ 3. Về thái độ: - Tham gia ủng hộ những hoạt động phòng chống HIV/AIDS - Không phân biệt, đối xử với người bị nhiễm HIV/AIDS Thứ ba: Xác định phương pháp của tiết dạy Qua thực tế giảng dạy cho thấy việc xác định phương pháp dạy học đối với mỗi bài dạy, tiết dạy có ý nghĩa quan trọng trong quá trình nhận thức của học sinh. Giúp các em tích cực hoạt động để tự phát hiện và chiếm lĩnh các tri thức, kĩ năng mới, hình thành thái độ tích cực dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên. Tại tiết thực hành ngoại khóa này, tôi định hướng một số phương pháp sau đây: 8 a. Phương pháp sắm vai b. Phương pháp tổ chức thi hùng biện giữa các nhóm c. Phương pháp tổ chức trò chơi ( Giáo viên tổ chức trò chơi "Nhanh tay, nhanh mắt") Thứ tư: Chuẩn bị cho tiết thực hành ngoại khóa Dạy học môn GDCD theo tinh thần đổi mới nói chung, dạy học tiết thực hành ngoại khóa nói riêng, việc chuẩn bị chu đáo cho một tiết thực hành là một trong những điều kiện để làm tăng tính hấp dẫn, hứng thú và loại trừ cách dạy lí thuyết khô khan, áp đặt. Đây được coi là công việc quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến thành công của tiết dạy. Vì vậy, tại sáng kiến này, tôi định hướng việc chuẩn bị cho tiết thực hành ngoại khóa như sau: * Đối với giáo viên: Người giáo viên cần thực hiện chuẩn bị các công việc sau: - Lựa chọn chủ đề thực hành ngoại khóa phù hợp với tình hình ở địa phương. - Sưu tầm các tranh ảnh có liên quan đến chủ đề của tiết học - Chuẩn bị các dụng cụ cần thiết để chơi trò chơi sắm vai - Chuẩn bị giấy khổ A0, bảng thảo luận nhóm - Chuẩn bị máy chiếu đa năng, máy vi tính phục vụ cho giảng dạy (Nếu có) * Đối với học sinh: - Giáo viên cần cho học sinh biết trước chủ đề thực hành ngoại khóa từ tiết trước. - GV yêu cầu học sinh về tìm hiểu những thông tin, sưu tầm những tranh ảnh có liên quan đến chủ đề. Đồng thời cần động viên, khuyến khích các em tích cực, tự giác tham gia. Thứ năm: Chuẩn bị bài thu hoặc sau tiết thực hành Việc xác định bài thu hoạch nhằm giúp học sinh củng cố lại những kiến thức cơ bản và chủ yếu trong tiết thực hành. Đồng thời, qua bài thu hoạch rèn luyện cho các em thái độ thực hành nghiêm túc trong học tập, rèn luyện kĩ năng trình bày và xử lí thông tin. Sáng kiến này tôi định hướng câu hỏi cho bài thu hoạch sau đây: ? Sau khi tìm hiểu tiết thực hành ngoại khóa với chủ đề "Phòng chống HIV/AIDS ở địa phương" bản thân em rút ra được bài học gì? Bản thân em có thích cách thức tổ chức dạy và học một tiết ngoại khóa như vậy không? Thứ sáu: Chuẩn bị kế hoạch giảng dạy Việc chuẩn bị kế hoạch giảng dạy giúp giáo viên định hướng được những kiến thức cần trình bày trong tiết thực hành ngoại khóa. Đồng thời, giúp học sinh tiếp thu 9 kiến thức một cách chủ động, tập trung, trọng tâm và sâu sắc. Vì vậy, có thể nói đây là khâu quan trọng nhất đối với giáo viên giảng dạy nói chung và giáo viên dạy học môn GDCD nói riêng. b. Tổ chức thực hiện: Theo tôi, để tổ chức thực hiện một tiết thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương đạt hiệu quả, cần tiến hành theo các bước sau đây: Bước 1: Xác định chủ đề ngoại khóa ( Hay xác định nội dung của tiết ngoại khóa). Trong nội dung thực hành ngoại khóa ở khối 9 học kì II (Tiết 33 môn GDCD khối 9 năm học 2012-2013) tôi chọn chủ đề ngoại khóa là "Phòng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương" để tổ chức ngoại khóa cho học sinh, xem đây như một kinh nghiệm của bản thân muốn chia sẻ với đồng nghiệp trong dạy và học bộ môn GDCD ở trường THCS Bước 2: Xác định mục tiêu cần đạt Tiết này tôi định hướng mục tiêu cần đạt như sau: 1. Về kiến thức: - Tính chất nguy hiểm của HIV/AIDS - Các biện pháp phòng tránh để không bị nhiễm HIV/AIDS - Trách nhiệm của nhà nước, gia đình và công dân trong việc phòng, chống nhiễm HIV/AIDS, trong đó có địa phương em. 2. Về kĩ năng: - Biết giữ mình để không bị nhiễm HIV/AIDS - Tích cực tham gia các hoạt động phòng, chống HIV/AIDS * Kĩ năng sống: Qua tiết học, rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sống sau: - Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin - Kĩ năng tư duy sáng tạo - Kĩ năng thể hiện sự thông cảm, chia sẻ 3. Về thái độ: - Tham gia ủng hộ những hoạt động phòng chống HIV/AIDS - Không phân biệt, đối xử với người bị nhiễm HIV/AIDS Bước 3: Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học * Đối với giáo viên - Giáo viên cần chuẩn bị các thông tin cần thiết có liên quan đến chủ đề ngoại khóa như: Các số liệu về người nhiễm HIV/AIDS trên thế giới, ở Việt Nam, ở Thanh Hóa 10 [...]... mang lại hiệu quả cao hơn cách làm cũ 4 Kiểm nghiệm a Kết quả, hiệu quả của đề tài Với đề tài "Tổ chức dạy tiết thực hành ngoại khóa chủ đề phòng, chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương có hiệu quả cho học sinh lớp 9" , tôi đã áp dụng theo phương pháp đổi mới sau một năm thực dạy, trao đổi kinh nghiệm cùng các đồng nghiệp qua các đợt chuyên đề, bồi dưỡng, tôi nhận thấy số học sinh hứng thú học tập môn GDCD nói... và số học sinh thích giờ thực hành ngoại khóa nói riêng cũng tăng lên đáng kể, chất lượng dạy và học cũng có những chuyển biến tích cực hơn trong năm học 2012-2013 Cụ thể là: Tổng số học Số học sinh thích học giờ Số học sinh không thích học sinh khối 9 ngoại khóa giờ ngoại khóa Số lượng % Số lượng % 101 70 69. 3% 31 30.7% Như vậy, từ kết quả trên, tôi rút ra kết luận: Việc đổi mới phương pháp dạy học. .. hành vi lây truyền HIV/AIDS khác ? Em hãy nêu các biện pháp phòng tránh HIV/AIDS? - HS trả lời cách phòng tránh - HS khác nhận xét, bổ sung 3 Cách phòng tránh - GV nhận xét và kết luận: - Tránh tiếp xúc với máu của người bị nhiễm HIV/AIDS - Không dung chung bơm, kim tiêm - Không quan hệ tình dục bừa bãi - Không nên sinh con khi bị nhiễm HIV/AIDS ? Ở địa phương em đã có người bị nhiễm HIV/AIDS chưa? -... 28.02.2011: Số người nhiễm HIV/AIDS là 4474 người, trong đó bệnh nhân AIDS là 2052 người, 843 người tử vong do AIDS (Nguồn: Trung tâm phòng, chống HIV/AIDS Thanh Hóa) * Ở Như Thanh: Tính đến hết năm 20 09 toàn huyện có 9 ca được phát hiện nhiễm HIV/AIDS Trong đó những người nhiễm HIV/AIDS chủ yếu là những người đi làm ăn xa, hành nghề mại dâm hoặc có sử dụng, tiêm chích ma túy ? Qua số liệu trn, em có suy nghĩ... 2012 số người bị nhiễm HIV/AIDS trên cả nước là khoảng 311.500 người - Bình quân mỗi ngày cả nước có khoảng 50 ca nhiễm HIV mới được phát hiện (Theo nguồn từ Cục phòng, chống HIV/AIDS 13 Việt Nam) * Ở Thanh Hóa: - Người bị nhiễm HIV đầu tiên được phát hiện là tháng 11. 199 5 - Có 451/634 xã, phường, thị trấn (Chiếm 71.14%) và 27/27 huyện, thị, thành phố (Chiếm 100%) có người bị nhiễm HIV/AIDS - Tính đến... đặc biệt là ở Như Thanh ( Hoặc Xuân Du) - Tranh ảnh có liên quan đến tiết ngoại khóa, các Video Clip (Nếu có sử dụng máy chiếu) * Đối với học sinh - Học sinh là người tham gia trực tiếp trong quá trình thực hiện, do vậy giáo viên nên động viên các em nhiệt tình tham gia Ngoài ra, các em cần chuẩn bị các số liệu về người nhiễm HIV/AIDS ở địa phương, phương tiện để sắm vai Bước 4: Xác định phương pháp... Học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét và cho điểm học sinh c Bài mới Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: Giáo viên giới thiệu tiết học bằng một số tranh ảnh nói về tệ nạn xã hội qua việc trình chiếu lên máy chiếu Từ đó, giáo viên dẫn dắt học sinh để vào tiết thực hành HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động 2: GV tổ chức cho học sinh chơi HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH trò chơi "Sắm vai" GV đưa ra tình huống:... viên nên áp dụng một số phương dạy học sau: - Sắm vai - Thi hùng biện giữa các nhóm - Tổ chức trò chơi "Nhanh tay, nhanh mắt" Bước 5: Tổ chức tiết học thực hành a Ổn định lớp - GV kiểm tra sĩ số học sinh của lớp b Kiểm tra bài cũ: ? Đối với học sinh, chúng ta cần phải làm gì để trở thành người sống có đạo đức và làm việc theo pháp luật? - GV gọi 1-2 học sinh lên bảng trả lời - Học sinh khác nhận xét, bổ... khóa với chủ đề: "Phòng chống HIV/AIDS ở địa phương" , bản thân em rút ra được bài học gì? Bản thân em có thích cách thức tổ chức dạy và học một tiết ngoại khóa như vậy không? - HS về nhà chuẩn bị tiết 34: Ôn tập cuối học kì II g Tổng kết tiết thực hành ngoại khóa: GV nhận xét về sự tham gia của GV và học sinh trong tiết thực hành ngoại khóa: 17 - Đa số HS tích cực tham gia học tập, tìm hiểu và hăng... tình hình lây nhiễm HIV/AIDS hiện nay? - HS: Số người bị nhiễm HIV và chết vì AIDS ngày càng tăng ? Theo em, HIV/AIDS gây hậu quả như thế nào? - HS trả lời, nhận xét, bổ sung - GV nhận xét và kết luận ý đúng: 2 Hậu quả - Ảnh hưởng đến kinh tế - xã hội của đất nước - Ảnh hưởng đến sức khỏe, nòi giống quốc gia, dân tộc GV nêu tiếp: - Gia đình tan nát, hạnh phúc tan ? Để phòng chống lây nhiễm HIV, pháp . chủ đề phòng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương có hiệu quả cho học sinh khối 9& quot; để trình bày một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã tổ chức giảng dạy và thực hành ở khối 9 tiết 33, học kì. ngoại khóa ở khối 9 học kì II (Tiết 33 môn GDCD khối 9 năm học 2012-2013) tôi chọn chủ đề ngoại khóa là " ;Phòng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương& quot; để tổ chức ngoại khóa cho học sinh, xem. chỉ xin giới thiệu một vài kinh nghiệm dạy tiết thực hành ngoại khóa chủ đề " ;Phòng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương có hiệu quả cho học sinh khối 9& quot;, nhằm cung cấp thêm cho các em những
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN GDCD phòng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương có hiệu quả cho học sinh khối 9, SKKN GDCD phòng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương có hiệu quả cho học sinh khối 9, SKKN GDCD phòng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương có hiệu quả cho học sinh khối 9

Từ khóa liên quan