Một số kinh nghiệm trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém môn vật lý ở THPT

Trong quá trình giảng dạy bộ môn Vật lý, người thầy không những phải hướng tới mục tiêu là giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ và độ

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong những năm gần đây và đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, dưới sự lãnh đạo của Đảng, chúng ta đang tiến hành cuộc cách mạng toàn diện trên mọi lĩnh vực, trong đó đổi mới giáo dục là một trong những trọng tâm của công cuộc đổi mới Với quan niệm giáo dục là quốc sách hàng đầu, báo cáo chính trị của đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X đã khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo

là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học ”

Trong thời gian qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy và học Đặc biệt là thực hiện các cuộc vận động lớn như : "Hai không", "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo", "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Qua thực hiện các cuộc vận động này đã làm thay đổi khá nhiều về giáo dục nói chung, trong có bộ môn Vật lý nói riêng

Trong những năm qua, một thực trạng là càng ngày tính đa dạng về trình độ học sinh trong các lớp càng tăng Do đó, làm cách nào để tất cả các đối tượng học sinh này có thể giúp cho học sinh khai thác tối đa bài giảng của thầy, nhất là đối với học sinh yếu là vấn đề đặt ra cho mỗi giáo viên Ở các em có sự khác biệt về: khả năng tiếp thu bài, phong cách nhận thức, sức khoẻ… so với những học sinh khác Cần xem xét những học sinh này với những đặc điểm vốn có của các em để tìm ra những biện pháp nhằm dẫn dắt các em thu được kết quả cao nhất, tránh cho các em

bị rơi vào những khó khăn thường trực trong học tập Đó chính là điều mà bản thân muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh yếu

Vấn đề học sinh yếu kém hiện nay luôn được cả xã hội quan tâm và tìm giải pháp

để khắc phục tình trạng này Để đưa nền giáo dục nước nhà phát triển toàn diện thì người giáo viên không những chỉ biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu kém Vấn đề nêu trên cũng là khó khăn với không ít giáo viên Nhưng ngược lại, giải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi giáo viên một phong cách và phương pháp dạy học hiện đại, giúp cho học sinh có hướng tư duy mới trong việc lĩnh hội kiến thức

Môn Vật lý trung học phổ thông là một môn học có thể nói là khó học, khó hiểu

với nhiều học sinh nhất là học sinh yừ mức trung bình trở xuống nhưng nó lại có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển tư duy của học sinh trong học tập, trong đời sống thực tiễn và khoa học kĩ thuật với kiến thức bộ môn Trong quá trình giảng dạy bộ môn Vật lý, người thầy không những phải hướng tới mục tiêu là giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản, hình thành phương pháp, kĩ năng,

kĩ xảo, thái độ và động cơ học tập đúng đắn để cho học sinh có khả năng tiếp cận

và chiếm lĩnh những nội dung kiến thức mới, khắc sâu thêm kiến thức cũ đã được học mà còn giúp học sinh biết đưa kiến thức Vật lý đã học vào đời sống, vào thực tiễn

Từ thực tế dạy môn Vật lý ở Trường THPT Đinh Chương Dương– Huyện Hậu lộc- là trường bán công được thành lập năm 1998 và mới được chuyển sang hệ công lập từ năm 2010: Tỷ lệ học sinh yếu kém rất cao, thậm chí có những lớp số học sinh này chiếm từ 50% dến 70% Vì vậy, Bản thân tôi và các đồng chí trong Vật lý cũng như trong trường thường xuyên phải dạy các lớp có rất nhiều học sinh yếu kém Kết quả là có rất nhiều học sinh không những không tiến bộ mà còn yếu hơn, phải tji lại, phải lưu ban và nhiều em phải chịu cảnh rời xa mái trường.Vì thế, Tôi thiết nghĩ việc tìm ra nguyên nhân và có những biện pháp giúp đỡ những đối tượng học sinh này để các em tiến lên mức đạt yêu cầu và có kết quả cao hơn nữa

trong học tập nói chung và môn Vật lý nói riêng là việc làm rất cần thiết Nếu làm được điều này chúng ta sẽ nâng dần được chất lượng giảng dạy nói chung và bộ môn Vật lý nói riêng, đồng thời sẽ làm cho các em thích học, thích đến trường, yêu trường yêu lớp hơn và đặc biệt sẽ giảm được số lượng học sinh bỏ học hơn

Trong năm qua tôi luôn suy nghĩ tìm các nguyênnhân và các giải pháp khắc phục, tôi đã vận dụng vào thực tiễn giảng day của bản thân và truyền đạt thảo luận trong tổ chuyên môn để các đồng chí khác học tập Trong năm học 2012 – 2013, tôi được phân công dạy môn Vật lý ở các lớp, 10A1, 12B2, 12B4, đây là hai trong các lớp có số học sinh yếu kém nhiều nhất khối 12, có nhiều học sinh trong lớp nằm trong diện lưu ban lại, đa số các học sinh này yếu ở tất cả các môn, trong đó có bộ môn Vật lý

Với những lí do trên, ngay đầu năm học bắt dầu từ giai đoạn tổ chức lớp cho đến khi giảng dạy, bản thân tôi luôn nuôi một niềm hy vọng là làm sao đề số học sinh yếu kém có hứng thú trong học tập, yêu học tập và đặc biệt là thích học môn Vật lý

Và đây cũng chính là lí do năm nay tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém môn vật lý ở THPT” để viết

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận của vấn đề

Thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung do Bộ GD & ĐT phát động, trong đó có nội dung “Chống bệnh thành tích trong giáo dục” là một trong những chủ trương chính sách đúng đắn của Đảng và nhà nước ta hiện nay nhằm đánh giá thực chất chất lượng học sinh Bên cạnh đó cũng phản ánh được chất lượng và hiệu quả giảng dạy của giáo viên Những học sinh lên lớp là những học sinh có kiến thức thực sự, xứng đáng đựơc lên lớp Những học sinh không đảm bảo được yêu cầu sẽ không được lên lớp Xuất phát từ vấn đề này, chúng ta không thể hiểu theo hướng là vô tư để học sinh yếu kém “ở lại lớp” mà không có trách nhiệm

của giáo viên trong đó Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém gồm

có chủ quan và khách quan mà nếu giáo viên kịp thời quan tâm, giáo dục sẽ giúp cho nhiều học sinh yếu kém tiến bộ và thoát khỏi tình trạng yếu kém

Những học sinh học tập yếu, kém vẫn luôn luôn tồn tại trong giáo dục, tuy nhiên về số lượng học sinh yếu, kém nhiều hay ít là tùy ở từng nhà trường và từng

bộ môn Mức độ tiến bộ của học sinh yếu, kém nhanh hay chậm trong quá trình được giáo dục và rèn luyện mới là điều đáng quan tâm của riêng mỗi nhà trường, mỗi nhà quản lý giáo dục và mỗi Thầy Cô giáo Giúp đỡ học sinh yếu kém được gắn với cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và

“Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” Thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” do Bộ GD-ĐT phát động, cương quyết ngăn chặn, xử lý nghiêm các hiện tượng tiêu cực trong các lần tổ chức kiểm tra - thi

cử trong toàn ngành

Giải pháp phụ đạo kiến thức cho học sinh yếu kém bộ môn có mục đích nhằm giúp cho học sinh xác định nội dung kiến thức cơ bản, trọng tâm đã tìm hiểu một cách chính xác mà trong giờ học vì một lí do nào đó học sinh chưa nắm bắt được Khi học sinh đã tiếp thu và vận dụng được kiến thức trong bài học thì sẽ hình thành được sự hứng thú, say mê với môn học Từ đó các em sẽ xác định cho mình kế hoạch học tập, phương pháp tự học, tự nghiên cứu, có tính độc lập cao trong tư duy nhận thức sẽ thúc đẩy học sinh học tập tiến bộ…

Phụ đạo kiến thức cho học sinh yếu kém là giáo viên phải tìm cách để bổ sung

được những “lỗ hổng” kiến thức cho học sinh (chủ yếu là những kiến thức cơ bản

và trọng tâm trong mỗi bài học có trong sách giáo khoa Vật lý ) Muốn làm tốt nhiệm vụ này thì bản thân giáo viên cần phải nắm bắt chính xác và đánh giá được mức độ kiến thức đọng lại ở mỗi học sinh trong mỗi tiết dạy để lên được kế hoạch phụ đạo, thiết kế nội dụng tiết học phụ đạo sao cho có hiệu quả nhất

Điều quan trọng ở đây là học sinh phải hoàn toàn tự giác cao trong suy nghĩ và hành động, tích cực phối hợp với giáo viên, có suy nghĩ, cân nhắc kĩ lưỡng những thông tin nhận được để “ lấp lại lỗ hổng kiến thức” và phải luôn có hành động phản hồi lại kiến thức một cách chính xác, khoa học nhất

Trong khuôn khổ bài viết này, tôi chỉ xin được trình bày một số nguyên nhân khách quan và chủ quan từ phía các Thầy Cô giáo giảng dạy bộ môn làm đã làm tăng tỉ lệ học sinh yếu kém và một số giải pháp cụ thể đối với bản thân người giáo viên trực tiếp giảng dạy để giảm bớt tỉ lệ học sinh yếu kém môn Vật lý ở trường THPT hiện nay

2 Thực trạng của vấn đề

Qua những năm công tác giảng dạy bộ môn Vật lý ở một trường bán công, bản thân tôi xin đưa ra và phân tích những thực trạng và những nguyên nhân khách quan, chủ quan dẫn đến chất lượng học tập của học sinh yếu kém ở Trường THPT Đinh Chương Dương-Hậu lộc nói riêng và các trường THPT nói chung sau đây:

a Về phía nhà trường

Trường THPT Đinh Chương Dương được thành lập năm 1998, khi mới thành lập

là một trường bán công của Huyện Hậu lộc, đến năm 2010 trường mới được chuyển sang hệ công lập Do đó, trong hơn 10 năm đầu trường chỉ được xét tuyển các học sinh do các trường công lập trong Huyện loại ra nên số học sinh này chỉ đảm bảo cho nhà trường về mặt số lượng, còn về chất lượng 2 mặt là học lực và đạo đức thì rất thấp nên số học sinh yếu kém chiếm từ 70-80% Từ năm 2010 đến

2013 nhà trường được chính thức thi tuyển học sinh nhưng vì lâu nay nhà trường không có chất lượng học sinh, không tạo được uy tín trong lòng phụ huynh học sinh nên chất lượng học sinh tuyển vào vẫn còn thấp, khoảng 50-60% là yếu kém Bên cạnh đó, Trường đóng trên địa bàn Thị trấn Huyện Hậu lộc, là trung tâm phát triển kinh tế và cũng là nơi có nhiều trò chơi gải trí, quán xá nên làm ảnh hưởng nhiều đến sự tu dưỡng và phấn đấu học tập của học sinh

b Về phía học sinh

- Học sinh chưa tự giác học, chưa có động cơ học tập, chưa có quyết tâm học tập, mất căn bản kiến thức ngay từ lớp dưới Nhiều học sinh đuối sức trong học tập, không theo kịp các bạn, thiếu kiến thức, kỹ năng, khả năng để học tập lớp đang học (ngồi nhầm lớp), sinh ra chán học, sợ học (hội chứng sợ học) Khả năng phân tích tổng hợp, so sánh còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin Khả năng chú ý và tập trung vào bài giảng của giáo viên không bền, lười suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức cơ bản lớp dưới còn hạn chế, chưa biết phát huy khả năng của mình Nhiều học sinh chưa biết đổi đơn vị, chưa biết làm tính, yếu các kỹ năng tính toán cơ bản, cần thiết

- Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết là học thụ động, lệ thuộc vào các loại sách bài giải (chép bài tập vào vở nhưng không hiểu gì cả ), học vẹt, không có khả năng vận dụng kiến thức, trong thi cử thì quay cóp và tài liệu

- Học sinh lười học: Đa số các em không có thời gian cho việc tự học, không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thì cắp sách đến trường Còn một bộ phận nhỏ thì các em không xác định được mục đích của việc học Các em chỉ đợi đến khi lên lớp, nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã học sau đó về nhà lấy tập ra “ học vẹt” mà không hiểu được nội dung đó nói lên điều gì

- Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây là một điều không thể phủ nhận với chương trình học tập hiện nay Nguyên nhân này có thể nói đến một phần lỗi của giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ của học sinh

- Một số học sinh đi học thất thường, đến trường nhưng không vào lớp học, đặc biệt học sinh vắng nhiều vào các buổi chiều, ham chơi, la cà quán xá

c Về phía gia đình học sinh

- Đa số Gia đình học sinh làm nghề nông nghiệp hoặc nghề biển nên gặp nhiều khó khăn về kinh tế khiến trẻ không chú tâm vào học tập, cũng như Bố mẹ lo làm lụng suất ngày không có thời gian quan tâm chú ý đến việc học tập của các em; một

số ít phụ huynh trong vùng đi làm ăn xa để con ở nhà một mình hoặc với ông bà già lâu lâu mới về nên việc quan tâm chú ý đến việc học tập của các em và phối hợp giáo dục với nhà trường, với Thầy Cô giáo là rất hạn chế Bên cạnh đó, có một bộ phận lớn phụ huynh chưa thật sự quan tâm, chăm lo và đôn đốc con em mình học tập, còn phó thác cho nhà trường, cho thầy cô Một số gia đình không hạnh phúc ảnh hưởng đến học tập của học sinh Người lớn chưa làm gương về chuyện học

- Một số cha mẹ quá nuông chiều con cái, quá tin tưởng vào chúng nên học sinh lười học xin nghỉ để làm việc riêng cha mẹ cũng đồng ý cho phép nghỉ học, vô tình

là đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, mất dần căn bản và rồi yếu kém dần đi

d Về phía giáo viên

Nguyên nhân học sinh học yếu không phải hoàn toàn là ở học sinh mà một phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên Người ta thường nói “ có Thầy hay thì mới có trò giỏi ” Ngày nay, để có thể thực hiện tốt trong công tác giảng dạy thì đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, ở đây không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thì sẽ giảng dạy tốt mà điều quan trọng nhất ở đây là người giáo viên phải phân loại

và nắm rõ được các nhóm đối tượng học sinh trong lớp mình phụ trách để từ đó biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là phù hợp với từng đối tượng học sinh và với từng nội dung kiến thức Qua quá trình công tác bản thân nhận thấy, vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa chú ý quan sát đến các đối tượng học sinh, đặc biệt

là học sinh yếu kém Chưa chịu khó tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kích thích tính tích cực, chủ động của học sinh Chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến

hoàn cảnh gia đình và tâm tư tình cảm cũng như những khúc mắc ưu phiền, những

lo âu bên trong đã làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của từng học sinh đưa các

em đến tình trạng yếu kém

e Môi trường xã hội:

- Tình hình kinh tế xã hội của địa phương nhìn chung có đi lên nhưng không ổn định, theo mùa vụ Thu nhập của người dân chủ yếu dựa vào các cây trồng nông nghiệp, các giống vật nuôi, nhiều gia đình phải đi làm ăn xa hoặc có người thân đi xuất khẩu lao động…điếu này đã gây tâm lí buồn chán, lo lắng cho miếng ăn hoặc

ỷ lại ở học sinh, nhiều khi còn tạo cho học sinh suy nghĩ rằng không cần học cũng

có cuộc sống thoải mái, sung túc

- Môi trường xung quanh của nhà trường ngày càng phức tạp, ngày càng nhiều các hàng quánăn uống, các tụ điểm giải trí như: quán Internet, quán Bi a tạo nên những cám dỗ lôi cuốn học sinh ăn chơi rồi bỏ học nhiều, tiêu xài tiền bạc dẫn đến

trộm cắp tài sản và đánh nhau, xin đểu

3 Các giải pháp và tổ chức thực hiện

a Các nguyên nhân từ phía người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học

Qua việc thực tiễn công tác, cũng như qua quá trình điều hành quản lí chuyên môn của một người tổ trưởng, bản thân tôi xin đưa ra một số nguyên nhân từ phía người giáo viên giảng dạy bộ môn đã góp phần làm tăng tỉ lệ học sinh yếu kém là:

- Đa số đều tận tụy với công tác giảng dạy, chăm chút học sinh nhưng cũng có nhiều giáo viên trong tổ chuyên môn chỉ quen với việc dạy các đối tượng học sinh Khá giỏi nhưng lại được phân công vào giảng dạy các lớp có tỉ lệ học sinh yếu kém cao nên phương pháp lên lớp không phù hợp dãn đến chất lượng bộ môn của lớp ngày càng đi xuống

- Không thường xuyên đổi mới phương pháp mà vẫn sử dụng chủ yếu là phương pháp cũ truyền thống, phương pháp giảng giải nêu vấn đề thường là phương pháp

chủ đạo làm cho học sinh tiếp nhận kiến thức một cách thụ động nên rất dễ quên kiến thức nếu không học thuộc lòng, học bài thường xuyên Nhiều giáo viên còn đọc cho học sinh chép đã tạo cho các em thói quen không tự rèn luyện được tính làm việc độc lập, tự nghiên cứu có hiệu quả, thậm chí học sinh không quan tâm giáo viên giảng bài như thế nào mà khi đọc cho ghi thì mới ghi vào vở, kiến thức ghi có thể không chính xác do nghe lộn dẫn đến hiểu sai lệch kiến thức, lâu dần sẽ mất căn bản môn học.

- Còn một số giáo viên chưa nắm chắc những những yêu cầu kiến thức của từng bài dạy nên nhiều giáo viên còn “tham” kiến thức trong các tiết dạy nên việc dạy học còn dàn trải, còn nâng cao kiến thức một cách tùy tiện, dạy cả những phần chỉ dành đọc thêm, đặc biệt với các giáo viên mới ra trường mang tâm lí thể hiện bản thân, chưa chú trong đến đối tượng học sinh

- Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho từng đối tượng;

có những tiết giáo viên còn nói lan man, ngoài lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tâm nên khi giáo viên đưa ra câu hỏi thì lập tức học sinh không tự suy nghĩ trả lời mà lập tức cắm cúi vào sách giáo khoa, vào tài liệu, có khi còn sợ bị gọi trả lời, làm tiết học trở nên trầm trầm rời rạc Kết quả là giáo viên thường xuyên bị “ cháy” giáo

án, học sinh nắm bài hời hợt trở thành yếu kém làm hiệu quả tiết dạy chưa cao

- Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, năng lực tổ chức giờ học theo nhóm đối tượng còn hạn chế, việc tổ chức các hoạt động còn mang tính hình thức chưa phù hợp

- Môn Vật lý là một môn học thực nghiệm nhưng một lượng lớn giáo viên sử dụng

đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thí nghiệm còn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng của đồ dùng dạy học; một số giáo viên thì ngại sử dụng nên đã làm cho việc tiếp thu kiến thức của học sinh trở nên thụ động, không tạo được hứng thú

và kích thích niềm say mê môn học của học sinh

- Còn một số giáo viên phân loại học sinh chưa tốt, chưa thực sự chú ý đúng mức đến đối tượng học sinh yếu, kém nên tốc độ giảng dạy kiến thức mới và luyện tập còn nhanh khiến cho các em không theo kịp Một số giáo viên chưa thật sự chịu khó, tâm quyết với nghề, chưa thật sự “giúp đỡ” các em thoát khỏi yếu kém Từ đó các em cam chịu, dần dần chấp nhận với sự yếu kém của chính mình và nhục chí không tự vươn lên Đồng thời chưa theo dõi sát sao và xử lý kịp thời các biểu hiện

sa sút của học sinh

- Một số giáo viên còn thiếu nghệ thuật cảm hoá học sinh yếu kém, không gây hứng thú cho học sinh thích học môn mình Chưa xử lý hết các tình huống trong tiết dạy, chưa động viên tuyên dương kịp thời khi học sinh có một biểu hiện tích cực hay sáng tạo dù là rất nhỏ

- Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm các giải pháp mạnh giải quyết vấn đề chất lượng học tập của học sinh, còn tâm lí trông chờ chỉ đạo của cấp trên.Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu quyết tâm, bệnh thành tích, không đánh giá đúng thực chất của lớp mình giảng dạy

b Phân loại học sinh yếu kém môn Vật lý

- Căn cứ 1: Điểm bộ môn năm học qua, tham khảo thêm điểm một số môn học có liên quan hoặc gần gũi cùng khối như Toán, Hóa

- Căn cứ 2: Điểm khảo sát chất lượng học sinh đầu năm

- Căn cứ 3: Những biểu hiện và quá trình học tập trên lớp, các con điểm hiện tại.Căn cứ vào những khía cạnh trên, tôi chia học sinh yếu kém môn Vật lý thành những nhóm sau:

Nhóm 1: Học sinh mất căn bản kiến thức chung, không có hoặc có khả năng tiếp

thu bài rất thấp

Nhóm 2: Có ý thức học tập, có khả năng tiếp thu bài nhưng chậm so với học sinh

bình thường

Nhóm 3: Có kiến thức cơ bản, có ý thức học tập nhưng chưa có phương pháp học

tập đúng đắn

Nhóm 4: Học sinh không quan tâm, lơ là việc học, học sinh lười học.

c Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu kém

là nhóm các học sinh yếu kém) tự làm các thí nghiệm đơn giản và các ĐDDH có trong chương trình học

+ Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh về hoàn cảnh gia đình và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên trong học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng của việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập của học sinh Do hiện nay, đa số các phụ huynh thiếu sự quan tâm đến con cái, bản thân phụ huynh cũng chưa hiểu được tầm quan trọng của việc học tập Giáo viên cần phân tích để các bậc phụ huynh thể hiện sự quan tâm đúng mức Nhận được sự quan tâm của gia đình, thầy

cô sẽ tạo động lực cho các em ý chí phấn đấu vươn lên

- Giáo viên xây dựng một môi trường học tập thân thiện trong từng tiết dạy của mình: Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để những biện pháp đạt hiệu quả

cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo sự gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những tâm tư tình cảm, những suy nghĩ trong cuộc sống và đặc biệt là những khó khăn trong học tập của bản thân mình + Giáo viên luôn tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không la mắng nặng lời hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình

+ Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích cực Ví dụ như giáo viên nên thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên tìm những việc làm mà em hoàn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi các em Giáo viên cần có sự quan tâm, đối với những học sinh có tiến bộ, giáo viên phải nhận ra và động viên kịp thời, có thể nhận xét trực tiếp vào bài làm hoặc khen ngợi trực tiếp trước lớp sau mỗi bài kiểm tra

+ Giáo viên có thể giới thiệu cho học sinh một cuốn sách hay như: “Bách khoa toàn thư về những học trò lười”; Sách kể về những tên tuổi như Einstein, Disney, Darwin và Picasso…được thế giới biết đến như những thiên tài nhưng không phải

ai cũng biết họ từng là những học sinh lười biếng, không có gì nổi bật khi cắp sách đến trường nhưng họ đã để lại dấu ấn sáng chói trong lịch sử văn minh loài người Qua những mẩu chuyện này giáo viên muốn gởi tới các em học sinh, các bậc phụ huynh, quí thầy cô, những người luôn có ước vọng nuôi dưỡng tài năng tiềm tàng chứ không đơn thuần chỉ đặt niềm tin vào những điểm số nổi bật trong lớp

+ Tuy nhiên không phải trong bất kỳ trường hợp nào giáo viên cũng thân thiện, mềm dẻo mà đối với một số đối tượng học sinh, ở một số tình huống cụ thể nào đó, giáo viên cũng cần thể hiện sự nghiêm khắc, răn đe để đưa các em vào nề nếp, khuôn khổ Điều quan trọng là giáo viên phải tác động được vào ý thức của học

sinh, học sinh hiểu rằng sự nghiêm khắc ấy nhằm mục đích giáo dục, vì bản thân các em, không có sự trù dập hay phân biệt đối xử với học sinh.

- Giáo viên phân loại các đối tượng học sinh: Trong thực tế người ta nhận thấy

có bao nhiêu cá thể thì sẽ có chừng ấy phong cách nhận thức Vì vậy hiểu biết về phong cách nhận thức là để hiểu sự đa dạng của các chức năng trí tuệ giúp cho việc

tổ chức các hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng này

Do đó, để các biện pháp và phương pháp đưa ra đạt được hiệu quả thì người

Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh yếu đúng với những đặc điểm vốn

có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung và riêng của từng em Một số khả năng thường hay gặp ở các em là: Sức khoẻ kém, khả năng tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát…

Trong quá trình thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề ra nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được củng cố và luyện tập phù hợp hơn Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập trong từng hoạt động, dành cho đối tượng này những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các

em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị trí đích thực của mình trong tập thể

Ví dụ yêu cầu luyện tập của một tiết là 5 bài tập, các em này có thể dành cho 2-3

bài, còn 2-3 bài mức độ cao hơn dành cho các dối tượng học sinh khá hơn

Ngoài ra, giáo viên có thể đề nghị với nhà trường tổ chức phụ đạo cho những học sinh yếu khi các biện pháp giúp đỡ trên lớp chưa mang lại hiệu quả cao Có thể tổ chức phụ đạo từ 1 đến 3 tiết trong một tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải được giáo viên chuẩn bị kỹ, làm sao cho học sinh đi học phụ đạo thấy được rằng việc đi học này có tác dụng, bổ ích, học sinh có khả năng tiếp thu và tiến bộ trong học tập thì công tác phụ đạo mới thu hút được học sinh và phát huy được tác dụng của nó