(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu, kém môn toán lớp 5 cho học sinh dân tộc

Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc I - PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Cũng mơn học khác, mơn Tốn có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người lao động Vì vậy, giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học cho học sinh tiếp thu kiến thức kĩ mà chương trình giáo dục tiểu học quy định Tuy nhiên, học sinh học tập dễ dàng nhau, có học sinh nắm kiến thức tốn học nhanh chóng sâu sắc mà khơng cần có cố gắng đặc biệt, số em khác lại khơng thể đạt kết cố gắng nhiều, em học sinh yếu, mơn Tốn Bản thân tơi giáo viên dạy lớp năm qua, thấy chất lượng mơn tốn số học sinh đặc biệt học sinh dân tộc với khả giao tiếp tư hạn chế Nhiều học sinh cịn khó khăn việc tiếp thu kiến thức kĩ nên thực chất tồn học sinh yếu, mơn tốn có nguy ngồi nhầm lớp Số học sinh yếu, chủ yếu khối 4, Bởi lên lớp 4, kiến thức mơn tốn có thêm nhiều phần mức độ cao Học sinh cần phải có tư trừu tượng để học mơn tốn Là giáo viên phụ trách dạy lớp - lớp cuối cấp Tiểu học - thân nhận thấy: Việc dạy học em học sinh yếu, mơn tốn lên trình độ trung bình vấn đề không đơn giản Xuất phát từ lý trăn trở, nghiên cứu vấn đề kinh nghiệm thân trình giảng dạy xin trao đổi chia sẻ đồng nghiệp “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc ” nhằm góp phần ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh lớp yếu, mơn Tốn trường tơi giảng dạy đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn trường Tiểu học nói chung Điểm đề tài: - Tuy đề tài nhiều người nghiên cứu trước điểm khác biệt đề tài đối tượng học sinh tư yếu quan tâm thực đến học sinh dân tộc - Đề tài bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, phương pháp dạy học phổ biến nhằm hình thành cho em tư tính tốn chương trình học từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - Nội dung đề tài chia hướng dẫn cụ thể giải pháp giúp giáo viên dạy cho học sinh dễ dàng tiếp cận gây nên tạo hứng thú học tập Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc cho học sinh, kích thích cho em ham học, ham hiểu biết lịng say mê học Tốn Tạo tảng vững cho em tiếp cận kiến thức mơn tốn sau Phạm vi đề tài: Nghiên cứu nội dung giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp trường tơi dạy nói riêng trường miền núi khó khăn nói chung (có học sinh em Bru - Vân Kiều) II: PHẦN NỘI DUNG Cở sở lí luận: Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1 Học sinh yếu, học sinh có khó khăn học tập: - Học sinh yếu, học sinh khó khăn học tập học sinh phát triển khơng bình thường mặt lực nhận thức, học khơng theo kịp chương trình bạn trung bình lớp biểu dấu hiệu sau: - Động học tập lệch lạc, mờ nhạt bị thui chột - Tri thức môn học phiến diện, hẫng hụt, tụt hậu so với bạn bè so với yêu cầu, kĩ thực hành yếu di chuyển sang lĩnh vực hoạt động theo mục đích, động ngồi việc học tập Kết học tập thất thường, yếu khơng có độ tin cậy cao - Thái độ tiêu cực học tập, chán ghét, khơng ham thích hoạt động học tập Từ dẫn đến hành vi tiêu cực, gian dối, đối phó có có biểu ghen tức bạn bè học khá, thù ghét thầy cô giáo nghiêm khắc giáo dục, hay bỏ học, trốn tiết 1.2 Giáo dục học sinh yếu - Giáo dục học sinh yếu trình tác động người làm cơng tác giáo dục tới đối tượng học sinh có trình độ chưa đạt tiêu chuẩn giáo dục - Học sinh yếu em mà trình hình thành phát triển nhân cách có biểu khơng bình thường thể chất, tinh thần, trí tuệ, đạo đức cần quan tâm giúp đỡ nhà trường - gia đình - xã hội nỗ lực em Vì vậy, giáo dục học sinh yếu trước hết quan tâm chăm sóc, bồi dưỡng nhân cách cho người học; hướng dẫn em có phương pháp học tập đắn; động viên, khuyến khích em có hứng thú, niềm tin học tập Thực trạng: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc Để tìm hiểu thực trạng tơi đối chiếu kết dạy học mơn Tốn năm gần đây, dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên tổ, khảo sát chất lượng học sinh, tìm hiểu học sinh yếu, mơn Tốn 2.1 Thực trạng chất lượng mơn tốn lớp Ở tuần học thứ năm học 2013 - 2014 tiến hành khảo sát chất lượng mơn Tốn khối lớp với 24 em KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM 2013 - 2014 LỚP Thời gian: 40 phút Bài 1: (2 điểm) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: a) 5m2 7dm2 = … dm2 Số thích hợp để điền vào chỗ chấm là: A 57 B 507 C 570 D 5007 b) Phân số phân số 7/8 là: c) yến = … kg Số thích hợp để điền vào chỗ chấm là: A B 50 C D 20 d) Trong số: 4352; 3405; 8424; 2730, số chia hết cho là: A 4352 B 3405 C 8424 D 2730 Bài 2: (1 điểm) Đúng ghi Đ, sai ghi S a) (468 + 72) : = 468 : + 72 x b) 592 x (46 + 34) = 592 x 46 + 592 x 34 Bài 3: (0,75 điểm) Điền dấu < ; > ; = vào chỗ chấm: Bài 4: (2 điểm) Đặt tính tính: a) 67843 + 9859 b) 1000000 – 66666 ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… Bài 5: (1 điểm) Tính: c) 256 x 380 ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… d) 23606 : 58 ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… Bài 6: (2,25 điểm) Một ruộng hình chữ nhật có chiều dài 120m, chiều rộng nửa chiều dài Người ta cấy lúa đó, tính 100m thu hoạch 50kg thóc Hỏi ruộng thu hoạch tạ thóc? Bài 7: (1 điểm) Quan sát hình sau, ra: Một số giải pháp nâng cao hiệu cơng tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc a) Các cặp cạnh song song với là: ……………………… b) Các cặp cạnh vng góc với là: ……………………… KÊT QUẢ KIỂM TRA ĐẦU NĂM HỌC 2013- 2014 MƠN TỐN LỚP Tổng số HS 24 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 4.2% 12 50.0% 29.1% 16.7% Với đề khảo sát chất lượng trên, qua kết làm học sinh em học sinh có điểm yếu em cịn vướng phải lỗi sau: Cịn chậm thực hành tính tốn, chưa thuộc bảng cửu chương; cộng, trừ, nhân, chia có nhớ cịn chậm qn khơng nhớ; cịn lẫn lộn, qn cách tính cộng, trừ, nhân, chia phân số; kỹ giải tốn có lời văn cịn yếu 2.2 Ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu, mơn Tốn *) Về phía học sinh: Như biết, yếu mơn Tốn học sinh có biểu nhiều hình, nhiều vẻ khác nhìn chung thường có đặc điểm sau đây: - Có nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ năng; tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ chậm; - Phương pháp học tập chưa tốt; lực tư yếu; có thái độ thờ với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập - Khả phân tích tổng hợp, so sánh cịn hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế - Khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền - Mỗi em có khả trội riêng em chưa biết phát huy khả Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, môn Tốn lớp cho học sinh dân tộc - Khơng biết làm tính, yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) - Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức *) Về phía giáo viên: Giáo viên chưa ý mức đến đối tượng học sinh yếu, chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh mà nhiều em lại thêm, lỗ hổng kiến thức ngày lớn Nhiều giáo viên ý đến học sinh Khá, Giỏi, thích tổ chức hoạt động học tập lớp với học sinh khá, giỏi để tránh xử lí tình phức tạp thời gian; Một số giáo viên tổ chức hoạt động học tập chưa tốt để học sinh giỏi nói leo, nói hộ học sinh yếu Giáo viên chưa quan tâm đến tất HS lớp để học sinh yếu lề tiết học, GV trọng vào em HS khá, giỏi coi chất lượng chung lớp em học yếu khơng có hội bộc lộ khả ngại học lại thêm tính ì, ngại suy nghĩ, ngại vận động; chưa trọng đến tìm hiểu nguyên nhân học sinh học để phân loại đối tượng; giảng dạy mang tính dàn trải chưa có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, lực tổ chức học theo nhóm đối tượng cịn hạn chế, chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ Mặt khác, chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh nên chưa có biện pháp phù hợp q trình phụ đạo, giúp đỡ học sinh học tập Chính tồn số học sinh yếu, mơn Tốn *) Đối với phụ huynh: Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập cái, gần khoán trắng việc học tập em cho nhà trường Bên cạnh phụ huynh (đều bà Bru - Vân Kiều với đại đa số chưa tốt nghiệp Tiểu học khơng nói người biết chữ tiếng Việt) nên khơng nắm cách giải Tốn Tiểu học khiến cho trẻ không hiểu thiếu tin tưởng Mặt khác, số phụ huynh điều kiện kinh tế gia đình q khó khăn khơng có điều kiện chăm lo cho em học tập, nhà em cịn phải làm nhiều việc phụ giúp gia đình em đến trường thường trạng thái mệt mỏi, uể oải Một số phụ huynh làm ăn xa phải gửi cho ông bà, cô bác trơng hộ Các em đối tượng bị thiếu thốn tình cảm bố mẹ nên học thường không tâm vào việc học tập, thường theo chúng bạn ham chơi Từ thực trạng nói trên, để tập trung nâng chất lượng học tập học sinh, ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh yếu, mơn Tốn, tránh để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp suy nghĩ trao đổi đồng nghiệp đưa “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc” sau: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn lớp 5: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc Giải pháp Giáo viên theo dõi thường xuyên, nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu Theo dõi kết làm tập lớp làm tập nhà hàng ngày, theo dõi kết kiểm tra định kỳ, sớm phát trường hợp học sinh có khó khăn học tập sâu tìm hiểu trường hợp cụ thể, phân tích ngun nhân dẫn đến tình hình em - Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh môn Toán - Lập danh sách phân loại học sinh yếu, mơn Tốn, phân tích ngun nhân Phân loại học sinh học yếu theo nguyên nhân chủ yếu như: Do hổng kiến thức, kỹ từ lớp dưới, điều kiện hồn cảnh gia đình, trí tuệ chậm phát triển Thực theo kế hoạch, khảo sát phân loại học sinh yếu mơn tốn theo nhóm ngun nhân chủ yếu sau: + Nhóm khả tiếp thu chậm, chưa chăm học, hổng kiến thức lớp chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, chưa biết cách thực phép tính với phân số, giải tốn có lời văn cịn yếu: nhóm có em (Hồ Văn Dưa, Hồ Văn Canh) + Nhóm hồn cảnh gia đình nguyên nhân khác: nhóm có em (Hồ Văn Dần, Hồ Văn Hữu) Trong nhóm em có khả tiếp thu tốt Nhưng điều kiện gia đình khó khăn khơng có người chăm lo, đơn đốc học tập nên em chưa tích cực học tập, khơng hồn thành nhiệm vụ học tập, dẫn đến kết học tập sa sút liên tục bị điểm yếu Giải pháp Giáo viên lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, về mơn tốn phù hợp với đối tượng học sinh Khi nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu, mơn Tốn em, tơi lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, với yêu cầu: + Lập kế hoạch học phải phù hợp với đối tượng học sinh kể tiết khóa tiết phụ đạo Nội dung kế hoạch phải xuyên suốt năm học cụ thể cho tuần, tháng + Nội dung tiết phụ đạo tập trung rèn luyện kĩ ôn tập kiến thức học cho học sinh + Đặc biệt giúp em củng cố kiến thức theo yêu cầu chuẩn kĩ kiến thức lớp mà em bị hỏng Như nhớ bảng nhân, bảng chia, giải số dạng toán học lớp Mục đích lấp lỗ hỏng kiến thức cho học sinh Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc * Ví dụ nội dung phụ đạo học sinh học yếu mơn tốn lớp 5: Tuần 1: Khảo sát, tìm hiểu nguyên nhân, phân loại học sinh Tuần 2: Củng cố bảng nhân, bảng chia 2,3,4,5 Tuần 3: Củng cố bảng nhân, bảng chia 6,7,8,9 Tuần 4: Củng cố bảng nhân, bảng chia kết hợp với củng cố phép tính với phân số Tuần 5: Củng cố bốn phép tính với số tự nhiên, phân số kết hợp với củng cố giải tốn có lời văn Tuần 6: Tiếp tục củng cố bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên, phân số kết hợp với củng cố giải tốn có lời văn Tuần 7: Tiếp tục củng cố bốn phép tính với số tự nhiên, phân số, củng cố mối quan hệ đơn vị đo lường vận dụng làm tốn có lời văn Cứ tiếp tục vậy, nội dung buổi phụ đạo sau phải có củng cố lại kiến thức học buổi học trước tập trung chủ yếu vào củng cố cho học sinh kĩ thực thành thạo bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên, với phân số số thập phân học kì I Nội dung củng cố kĩ thực hành làm tính, giáo viên linh hoạt nhiều tốn khác Có thể dạng như: đặt tính tính; tính giá trị biểu thức; tìm x; tốn có lời văn… Phải cho học sinh làm làm lại nhiều lần dạng tập để em thành thạo Việc củng cố kiến thức học thực đồng thời với việc dạy kiến thức lớp Căn vào yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ bài, giáo viên giúp học sinh yếu tiếp thu kiến thức làm tập vừa sức với em + Cuối tuần kiểm tra lần, cuối tháng, kỳ có kiểm tra theo dõi kết học tập em Lập sổ theo dõi trình phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu (suốt năm học) + Kết hợp chặt chẽ với gia đình nhà trường Có sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh, thường xuyên đến thăm động viên gia đình học sinh tháng lần + Thời gian phụ đạo chủ yếu vào buổi chiều tuần (sau tiết buổi chiều với thời gian đồng hồ), lồng ghép vào chương trình khố với số tiết hoạt động tập thể hay giải lao (trong tổ chức trị chơi có nội dung tốn học) + Kế hoạch bồi dưỡng phải có tiêu phấn đấu cụ thể là: cuối học kì I khơng cịn tình trạng học sinh bị hỏng kiến thức học Học kì II, em học đến đâu phải đạt yêu cầu đến (theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ chương trình tốn lớp 5) Đến cuối năm học, khơng cịn học sinh học yếu mơn tốn Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc Giải pháp : Giáo viên có kế hoạch phụ đạo cách hợp lý, khơng nơn nóng đốt cháy giai đoạn: Phụ đạo học sinh học yếu nói chung học sinh học yếu mơn tốn nói riêng việc làm khó, địi hỏi người giáo viên phải có lịng nhiệt tình kiên trì, yêu thương học sinh Vì vậy, giáo viên thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu không nóng vội, phải thực kế hoạch theo bước hợp lí Đồng thời khơng cứng nhắc rập khn theo kế hoạch mà cần phải linh hoạt điều chỉnh nội dung cách thức thực Căn vào kết tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu mơn tốn khối 5, tơi thực kế hoạch phụ đạo với nội chủ yếu sau: a Củng cố phép tính cộng, trừ, nhân, chia Bởi số học sinh học mơn Tốn khối 5, đa số khả tiếp thu chậm, cịn hổng kiến thức từ lớp dưới, học lên lớp em chưa thuộc lòng (hoặc hay quên) bảng nhân, bảng chia lớp 2, yếu việc vận dụng bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia để giải tốn có lời văn Điều bất lợi cho em q trình học tốn lớp lên lớp Để em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia, tơi xác định việc làm dạy lại kiến thức giúp học sinh lấp lỗ hổng kiến thức Vì vậy, giao cho học sinh yếu tuần phải học thuộc đến bảng nhân, bảng chia, buổi học giáo viên dành phút với buổi khố, 15 phút với buổi phụ đạo để kiểm tra việc học học sinh Cuối tuần giáo viên lại tổ chức cho em thi đọc bảng cửu chương (15-20 phút) Sau hai tuần đầu kiểm tra nhận thấy rằng: Các em học thuộc bảng nhân, bảng chia vận dụng làm phép tính cụ thể (VD: 153 : 3) có em làm chậm, có em khơng làm Tơi trăn trở tìm ngun nhân, em thuộc "vẹt" bảng nhân, bảng chia Tiếp theo điều chỉnh cách kiểm tra, phải định học sinh đọc bảng nhân, rõ chất phép nhân kết phép cộng số nhau, hướng dẫn em học thuộc nhừ bảng nhân 5, thuộc nhừ cách tính số nhân với mười để em dựa vào tìm kết phép tính nhân, chia bảng chưa thuộc lịng: Ví dụ bảng nhân 3, hỏi phép nhân, phép chia bất × = ? (học sinh vận dụng kết phép nhân × = 15 suy kết × = 15 + = 18); × = ? (suy từ × 10=30 × = 30- =27) Từ giúp em học thuộc lịng Đồng thời củng cố vận dụng bảng nhân chia, bảng chia cách giao cho em thực phép tính đơn giản khơng có nhớ như: 24 × 2; 123 × 3; 84 : 2; 124: Đến tuần sau, vào buổi chiều phụ đạo HS yếu, tơi thay đổi hình thức kiểm tra, khác với tuần trước Giáo viên ghi sẵn nội dung kiểm tra lên bìa gắn lên bảng: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc × = 35 : 7= 4× 5=… 25 : = … × = 48 : = … 3× 9=… 36 : = … × = 64 : = … × = … 42 : = … × = 72 : = … 7× 7=… 45 : = … … …… … … Cứ lần, gọi HS lên bảng làm (HS ghi kết vào chỗ chấm) Lần không ghi theo thứ tự phép tính bảng nhân hay bảng chia mà ghi phép nhân hay phép chia bảng, mục đích để học sinh thuộc lòng bảng nhân, bảng chia mà em học Đồng thời tiếp tục củng cố kĩ vận dụng thực hành phép tính nhân, chia đặt tính tính, tính giá trị biểu thức đơn giản, tìm x … Khơng u cầu em học thuộc bảng nhân, bảng chia mà giáo viên phải giao cho em nhà viết lại nhiều lần thay cho kiểm tra giáo viên chấm điểm chặt chẽ Ngoài ra chơi hay giải lao buổi học, giáo viên phải gần gũi nói chuyện với em, lồng vào mẫu chuyện vui toán học, câu đố đơn giản đố em phép nhân hay phép chia Các em thi trả lời giúp em dễ nhớ bảng nhân, bảng chia học lớp 2,3 b Củng cố kỹ giải toán Kết hợp củng kĩ tính tốn với củng cố rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn giúp em giải tốn tránh nhầm lẫn tính tốn Bởi có em nhiều cách giải tính tốn sai biết tính tốn cách giải sai dẫn đến tốn giải sai Vì sau em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia ý đến việc giải tốn có lời văn Bởi biết đa số em yếu, mơn Tốn thường gặp khó khăn việc giải Tốn có lời văn Tơi tìm cách lựa chọn cách dạy phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nội dung học, nhớ kĩ dạng tốn Tơi củng cố cho học sinh cách giải dạng tốn điển hình lớp kết hợp với củng cố kỹ tính tốn với bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia Vì học sinh yếu có đặc điểm ngại, chí sợ làm tốn có lời văn khả tư “phân tích, tổng hợp em cịn nhiều hạn chế” nên chưa có khả phán đốn suy luận Do đó, làm tốn có lời văn em giải chưa đúng, tính tốn cịn sai Có em giải “bừa” cho xong Vì vậy, củng cố kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh yếu cần với dạng nhất, đơn giản mang tính chất vận dụng củng cố lý thuyết mà Không nên lắt léo hay phải qua bước trung gian dạng Đến học sinh lấp chỗ hổng kiến thức học nâng dần mức độ lên * Một số dạng tốn điển hình lớp cần phải ơn tập củng cố là: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc - Dạng tìm hai số biết tổng hiệu hai số Ví dụ: Lớp 5A có 24 học sinh, số bạn nam nhiều số bạn nữ bạn Hỏi lớp 5A có bạn nam? bạn nữ? - Dạng tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Ví dụ: Lớp 5A có 24 học sinh, số bạn nữ 1/3 số bạn nam Hỏi lớp 5A có bạn nam? bạn nữ? - Dạng tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số Số học sinh nữ lớp 5A số học sinh nam bạn 3/4 số học sinh nam Hỏi lớp 5A có bạn nam? bạn nữ? - Dạng có liên quan đến rút đơn vị: Ví dụ: An mua hết 30 000 đồng Hỏi An mua 15 hết tiền? - Dạng tính diện tích hình thoi, diện tích hình bình hành; Ví dụ: + Tính diện tích hình thoi có độ dài hai đường chéo 12cm cm ? + Một ruộng hình bình hành có độ dài đáy 40m, chiều cao 1/2 độ dài đáy Tính diện tích ruộng đó? Để kết hợp tốt lấp lỗ hỏng kiến thức dạy kiến thức mới, củng cố kĩ giải tốn điển hình lớp tuần đầu năm học (khoảng đến tuần đầu) Song song với việc bổ sung kiến thức lớp tiết học khóa, giáo viên giúp học sinh yếu biết giải toán giải dạng toán điển hình lớp đồng thời cần phải ơn tập củng cố tiết học phụ đạo Nhất định không để học sinh hỏng kiến thức học Tôi đề số lưu ý giảng dạy: Khi hướng dẫn cho học sinh cách giải trình bày giải, giáo viên phải hướng dẫn gợi mở bước cụ thể, giúp học sinh thể khả giải tốn cần thiết Vì giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu kĩ đề tốn, tóm tắt đề tốn, nhìn vào tóm tắt đọc lại đề tốn Đặt câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh bước tìm cách giải chọn cách giải hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, lời giải rõ ràng xác, nội dung tốn u cầu tìm (phân tích tốn ngược cho học sinh hiểu) Đồng thời ý hướng dẫn em thực tìm kết phép tính cần làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết viết vào làm Từ tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư c Quan tâm động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn Với đặc điểm học sinh yếu, nói chung mơn tốn nói riêng, tơi khẳng định học sinh yếu, mơn Tốn cần quan tâm, hỗ 10 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc trợ dạy học cách tích cực Cịn với học sinh học yếu ngun nhân điều kiện hồn cảnh gia đình tơi ln dành quan tâm đặc biệt cho em Ngoài việc tích cực hỗ trợ cho em lấp lỗ hổng kiến thức đồng thời phải có quan tâm đặc biệt tình cảm vật chất Vì tơi thường xun đến thăm số gia đình học sinh yếu khối gia đình em Dần, em Hữu, em Bẹp số gia đình học sinh khó khăn khác Cảm thơng nỗi vất vả em, đề nghị Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ cho em quần áo, sách vở, kết hợp với Đội Thiếu niên nhà trường trao quà cho em dịp Tết Nguyên Đán Bản thân thường mua cho em sách đồ dùng học tập cần thiết Nhận quan tâm, động viên kịp thời nhà trường giáo viên chủ nhiệm, gia đình em hiểu tạo điều kiện cho em học đầy đủ Khi trường, học, chơi, thường xuyên gần gũi, tâm với em, kể cho em nghe số gương biết vượt khó học tập (đó gương anh, chị, thầy cô giáo người Bru - Vân Kiều em vượt khó vươn lên), giúp em khỏi mặc cảm với số phận cố gắng vươn lên học tập Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực a Linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động học tập Để thực việc lấp "lỗ hổng" kiến thức cho học sinh yếu, tốn có hiệu dạy kiến thức trao đổi với đồng nghiệp để tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, tập trung yêu cầu quan trọng nhất, giúp em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia với mức độ yêu cầu vừa sức để em nâng dần trình độ; khơng nơn nóng sốt ruột, khắc phục tình trạng ngại khó học sinh Để giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt có hiệu việc phụ dạo học sinh yếu kém, tham mưu với chuyên môn cấp học tổ chức từ đầu năm học chuyên đề “Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu” Qua nhằm phát huy trí tuệ tập thể để giúp giáo viên tìm cách dạy đạt hiệu cao công tác phụ đạo học sinh yếu Trong buổi sinh hoạt chuyên môn liên tục đề cập đến chuyên đề để bổ sung điều chỉnh biện pháp thực Qua đó, tơi khái qt số điều cần lưu ý thực phụ đạo học sinh yếu sau: - Trong tiết học giáo viên phải tạo hội cho tất em hoạt động cho dù đối tượng học sinh giỏi hay học sinh yếu Bằng cách phải lôi em tham vào hoạt động học tập, tránh tình trạng giáo viên để học sinh ngồi lề Trong tiết học, đến phần tập giáo viên phân cho đối tượng học sinh: Ví dụ: Bài tập 1,2 cho nhóm yếu làm; Bài tập 1,2,3 cho nhóm trung bình làm; Bài tập 2,3,4 cho nhóm giỏi làm 11 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc - Cần thực linh hoạt tổ chức hoạt động học tập Như trình dạy mới, có học sinh khơng nắm kiến thức hổng kiến thức lớp kiến thức học trước thực sau: Trong phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập, giáo viên cho học sinh yếu làm mà kiến thức liên quan đến lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ hướng dẫn phần kiến thức học Ví dụ: Khi học sinh làm tập 13,5 × 6,4 = ? với học sinh làm không chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân (có 3, 4, 5, 6) Vậy giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại bảng nhân cho thuộc Tức phát học sinh hổng kiến thức đâu giáo vên phải linh hoạt điều chỉnh nội dung dạy để ôn tập, bổ sung - Trong buổi dạy phụ đạo, nội dung chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp ôn tập, củng cố kiến thức để em nắm Trong tiết dạy, xác định rõ mục tiêu bài, hoạt động học sinh hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên - Khi hướng dẫn học sinh học tập nhà, Giáo viên cần giao việc phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể là: Bài tập dành cho học sinh lớp; tập cho học sinh giỏi; riêng học sinh yếu, mơn Tốn giáo viên khơng nên giao nhiều tập nhà, cần đến thơi để tránh tình trạng học sinh chán tập sức Em yếu giáo viên phải ghi tập vào phiếu kèm theo vài câu hỏi để học sinh tự kiểm tra hay rõ ý cần sâu, nhớ kỹ để hiểu rõ “cái cho, phải tìm” Bài tập nhà em làm, u cầu phụ huynh kí vào phía để có giám sát, đốc thúc kịp thời gia đình Đến lớp, giáo viên kiểm tra cụ thể sai lầm mắc phải học sinh để phân tích sửa chữa b Gây hứng thú học tập cho học sinh Bởi học sinh yếu, vốn ngại học, ngại bày tỏ ý kiến nên để hút em tích cực tham gia hoạt động học tập giáo viên phải có hình thức tổ chức hoạt động học tập gây hứng thú cho tất học sinh tham gia, kể học sinh yếu Để gây hứng thú cho em học tập, dạy học tốn giáo viên thực sau: Trong tiết học vận dụng hình thức dạy tích cực như: Tổ chức hoạt động nhóm (hoặc tổ chức làm theo hình thức tiếp sức) có thi đua nhóm, tất thành viên nhóm giao phần việc làm vừa sức phù hợp với lực em, nhóm học tập linh hoạt thay đổi nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm trình độ, nhóm ngẫu nhiên Giáo viên phải tạo hội cho tất em phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu Động viên khuyến khích kịp thời học sinh có tiến dù nhỏ để học sinh yếu mạnh dạn, tự tin Thường xuyên tổ chức "Hội vui học tập" vào tiết hoạt động 12 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc tập thể Hoặc tổ chức trị chơi có lồng nội dung Tốn học: Hái hoa dân chủ, Tuổi thơ khám phá… c Tổ chức phong trào đôi bạn tiến, xây dựng môi trường học tập thân thiện Ở lớp nhà, giáo viên tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, Trên lớp, cần xếp học sinh giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu bên cạnh Tổ chức thi đua nhóm giúp bạn, bạn có tiến biểu dương nhóm vào tiết chào cờ sáng thứ đầu tuần Ở nhà, giáo viên xếp em gần nhà thành nhóm cử học sinh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở, kiểm tra việc học bài, làm bạn báo cáo với cô giáo chủ nhiệm vào đầu buổi học Không thế, giáo viên yêu cầu em Nhóm trưởng kiểm tra kỹ cách học, cách trình bày làm, chữ viết, bạn Giáo viên kiên trì uốn nắn sửa thói quen xấu em như: chưa đọc kĩ đề trước làm tập, tính tốn cẩu thả, không làm nháp viết lộn xộn, phát biểu khơng xác, trình bày tuỳ tiện, giải tốn xong khơng chịu thử lại… Khuyến khích, động viên lúc, kịp thời em có tiến hay đạt số kết (dù tiến nhỏ nhất); phân tích, phê bình mức thái độ vô trách nhiệm lơ nhiệm vụ học tập, tuyệt đối tránh thái độ lời nói chạm lịng tự học sinh để em phấn khởi học tập xóa ấn tượng sợ học mơn Tốn Qua kết kiểm tra lớp, qua kiểm tra… Tôi thấy em học sinh yếu tiến nhiều Đến tuần thứ 7, có em hổng kiến thức lớp nắm bảng nhân, bảng chia học lớp 2, 3; em Dần học yếu hoàn cảnh gia đình khó khăn có tiến rõ rệt, cố gắng vươn lên học tập Đặc biệt tất em tích cực, hứng thú học Tốn tiếp thu lớp gần đạt yêu cầu Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Giáo viên phải tuyên truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh trách nhiệm lớn lao phụ huynh gia đình việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Giáo viên phải hướng dẫn phụ huynh biết kiểm tra việc học tập Phải thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh Thường xuyên liên lạc thông báo kết học tập em qua sổ liên lạc cho phụ huynh đề nghị phụ huynh theo dõi kiểm tra em mình, giúp đỡ em trình học tập nhà, quản lý thời gian biểu em, ghi đầy đủ lời nhận xét vào sổ (đảm bảo thông tin chiều) Tổ chức cho giáo viên gặp mặt phụ huynh học sinh thường xuyên Khi thấy học sinh chưa tiến cần chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học tập học sinh tiếp tục với phụ huynh điều chỉnh biện pháp phù hợp có hiệu Thấy lo lắng giáo viên định phụ 13 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc huynh thường xuyên kiểm tra việc học bài, làm em mình, đơn đốc em học chuyên cần Giải pháp 6: Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên Sinh hoạt chun mơn góp phần tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy thực nhiệm vụ năm học Sinh hoạt chun mơn cịn góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Với tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn vậy, sinh hoạt chuyên môn nhà trường tổ chuyên môn không thiên việc lên kế hoạch hoạt động chuyên môn mà trọng việc đưa vấn đề vướng mắc chuyên môn thực tế dạy học để thảo luận tháo gỡ vướng mắc để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh đạt hiệu Thực công tác chuyên môn, tham mưu với chuyên môn thực chuyên đề “Khắc phục tình trạng học sinh học yếu kém” Đây nội dung chủ yếu xuyên suốt q trình sinh hoạt chun mơn trường năm học 2013 - 2014 Bởi để thực tốt mục tiêu “Tiếp tục đổi nâng cao chất lượng giáo dục ” việc “khắc phục tình trạng học sinh học yếu” thực tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục cách thực chất Để mở rộng sáng kiến, tơi trình bày vấn đề buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, Tơi tiếp nhận nhiều ý kiến đóng góp thật bổ ích giúp tơi bổ sung cho “Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu” hồn chỉnh Sau vận dụng vào thực tế dạy học “Các giải pháp cải tiến khắc phục tình trạng học sinh học yếu, mơn Tốn” tồn trường nói chung đặc biệt khối nói riêng, tơi thấy kết đạt đáng mừng, em học sinh yếu có nhiều chuyển biến rõ rệt Tỉ lệ học sinh yếu giảm hẳn, tỉ lệ học sinh trung bình, giỏi tăng cao Kết quả: Khi áp dụng giải pháp trên, thấy em học sinh lớp tiến rõ rệt, chất lượng học tập ngày nâng lên, tỉ lệ học sinh yếu giảm Sự tiến em biểu cụ thể qua kết sau: KÊT QUẢ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II - NĂM HỌC 2013- 2014 MƠN TỐN - LỚP 5A Tổng Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm 14 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc số HS SL TL SL TL SL TL SL TL 24 8,3% 13 54.2% 37.5% 0% So sánh với kết khảo sát đầu năm nhận thấy: Nhờ thực tốt giải pháp phụ đạo học sinh yếu, môn Tốn mà tơi xây dựng chất lượng học tập mơn Tốn nâng lên rõ rệt Tất học sinh yếu, mơn tốn đầu năm học học sinh lớp giảng dạy lên loại trung bình có em đạt điểm Khơng phát sinh thêm học sinh yếu, mơn Tốn Số lượng học sinh u thích mơn Tốn ngày tăng PHẦN III: KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài: Qua việc phụ đạo học sinh yếu, môn Tốn, tơi rút số kinh nghiệm sau: Muốn khắc phục giảm thiểu số học sinh yếu, để nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng dạy - học ngày lên có biện pháp dạy học đáp ứng với phát triển đất nước, địi hỏi vào thật nhà quản lí giáo dục, giáo viên, học sinh tất lực lượng xã hội có liên quan đặc biệt vai trị người giáo viên Đó là: Người giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, tận tâm, tận lực để giáo dục phụ đạo em với tất tâm huyết Giáo viên phải kịp thời phát học sinh yếu, thông qua hoạt động học tập việc làm tập hàng ngày học sinh làm kiểm tra định kì Tìm nguyên nhân với biểu học sinh yếu mơn Tốn Lập kế hoạch đề biện pháp phụ đạo cụ thể, rõ ràng; lên lớp phải nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy để đề phương pháp hình thức dạy học thích hợp, giúp em thích thú học tập dễ tiếp thu Vận dung phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Đặc biệt, học sinh bị hổng kiến thức từ lớp giáo viên phải dạy lại nội dung vào buổi học tăng cường tiết học khố để "lấp lỗ hổng kiến thức" cho học sinh 15 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc Tổ chức dạy cách linh hoạt, biết vận dung trò chơi học tập để kích thích hứng thú học sinh Trong giảng dạy, giáo viên phải nhẹ nhàng, kiên trì, chịu khó, biết động viên kịp thời em tiến (dù tràng vỗ tay lớp hay lời khen thầy cô) cần khéo léo nhắc nhở học sinh có thái độ lơ nhiệm vụ học tập Thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh học sinh kết học tập em (mối tháng tới thăm nhà phụ huynh lần trường miền núi có học sinh em Vân Kiều) Biết thông cảm chia sẻ với học sinh có hồn cảnh khó khăn, giúp em xoá bỏ mặc cảm biết vươn lên học tập Tổ chức cho học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, cách học tập, phương pháp vận dung kiến thức, giúp em có phương pháp học tập tốt 10 Áp dụng thường xuyên biện pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn song song với mơn học khác tất học sinh yếu khối lớp Ý kiến đề xuất: a Đối với giáo viên: Phải đề cao trách nhiệm giáo viên việc khắc phục học sinh học yếu Bởi giáo viên người chủ đạo việc Khi lập kế hoạch học (tất tiết học), giáo viên phải xây dựng hoạt động học tập phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Phải có nội dung dạy cho học sinh yếu Phải tích cực với tổ chuyên môn nhà trường đề biện pháp hợp lý thực có hiệu việc khắc phục tình trạng học sinh học yếu b Đối với tổ, khối chuyên môn: Chuyên môn cần tổ chức cho tập thể giáo viên phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục học sinh yếu, xây dựng nội dung phụ đạo học sinh yếu phù hợp với khối lớp Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, khối trưởng theo dõi việc phụ đạo học sinh yếu tổ mình, khối Cứ hai tuần lần, buổi sinh chuyên môn, giáo viên báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh yếu, từ thảo luận để tập thể giáo viên tháo gỡ vướng mắc thực tế phụ đạo học sinh yếu c Đối với nhà trường: Phải xác định công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu nhiệm vụ quan trọng nhà trường Phải xây dựng kế hoạch chung công tác phụ đạo học sinh yếu đạo kịp thời cho giáo viên thực Tổ chức chuyên đề “khắc 16 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc phục học sinh yếu” để xây dựng biện pháp thực có hiệu Thường xuyên kiểm tra, đồng thời điều chỉnh kịp thời tồn công tác phụ đạo học sinh yếu giáo viên Có biện pháp hỗ trợ vật chất cho giáo viên, cho học sinh học yếu có hồn cảnh khó khăn Cuối năm học có đánh giá khen thưởng cho học sinh có tiến (khen thưởn học sinh tiến mặt), tuyên dương giáo viên làm tốt công tác phụ đạo học sinh yếu Trên số giải pháp khắc phục ngăn ngừa tình trạng học sinh yếu, mơn tốn lớp việc dạy phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn cho học sinh lớp (Bru – Vân Kiều) xã biên giới áp dụng giảng dạy thu kết khả quan Trong q trình dạy học, tơi tiếp tục nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu để vận dụng vào dạy phụ đạo học sinh yếu, nhằm đem lại hiệu cao dạy học Do khả nghiên cứu thân hạn chế, với thời gian có hạn khơng tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến trao đổi, đóng góp bổ sung đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! 17 ... nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc? ?? sau: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn lớp 5: Một số giải pháp nâng cao hiệu. .. hỏng kiến thức cho học sinh Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc * Ví dụ nội dung phụ đạo học sinh học yếu mơn tốn lớp 5: Tuần 1: Khảo.. .Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp cho học sinh dân tộc cho học sinh, kích thích cho em ham học, ham hiểu biết lịng say mê học Tốn Tạo tảng vững cho