một số kinh nghiệm trong công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử cấp thcs

SỞ GD-ĐT ĐỒNG NAI PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI BẬC THCS Bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động mà giáo viên nhà quản lý trường học bậc phổ thơng ưa thích đỉnh cao trình giảng dạy, tìm hiểu vận dụng tri thức Kết đạt việc bồi dưỡng học sinh giỏi mục tiêu cao lãnh đạo nhà trường giáo viên, học sinh lẫn phụ huynh học sinh Bởi kết thể rõ khả học tập, lĩnh hội vận dụng kiến thức học sinh; thể công sức đầu tư thầy cô giáo, định hướng phát triển mạnh lãnh đạo trường học qua thể khả vượt trội số học sinh môn, từ tài học sinh có điều kiện để phát triển tương lai qua lĩnh vực mà em yêu thích Ở cấp THCS việc bồi dưỡng tổ chức thi học sinh giỏi cấp Tỉnh tỉnh ta tổ chức từ lâu trì nay, riêng mơn lịch sử có gián đoạn thời gian (từ 2006-2008) Tuy nhiên chưa có chuyên đề, hội nghị đề cập đến vấn đề Mỗi giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải tự mò mẫm dựa vào sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu có để định hình việc bồi dưỡng Do kết đem lại chưa đồng Điều đồng nghĩa với việc chưa phát hết khả có học sinh Có thể có nơi học sinh có lực giáo viên chưa có kinh nghiệm việc định hướng bồi dưỡng nên học sinh không đạt kết cao Xét mặt huyện hay tỉnh điều làm ngành giáo dục số học sinh giỏi bậc THCS làm sở cho việc phát triển đội ngũ học sinh giỏi cấp PTTH Xuất phát từ điều , xin đưa số kinh nghiệm mà thân tích lũy nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử để quý thầy cô tham khảo Tôi xin đề cập đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử bậc THCS Chuyên đề gồm ba phần: + Thành lập đội tuyển học sinh giỏi + Xác định trọng tâm chương trình bồi dưỡng + Một số phương pháp sử dụng hiệu bồi dưỡng I Việc thành lập đội tuyển học sinh giỏi: Một thực tế nay, theo nghĩ phổ biến, : việc tuyển sinh vào đội tuyển học sinh giỏi môn lịch sử khó khăn thiệt thịi Bởi lẽ cấp THCS khả trội môn học chưa rõ nét bậc THPT, học sinh giỏi có thề đạt điểm cao tất môn kể môn lịch sử Mặt khác đa số học sinh chọn vào môn tự nhiên hay Văn, Anh văn Rất học sinh từ đầu định hướng học mơn sử ( có nhiều lý do, có lý định hướng mơn để thi vào cấp THPT) Vì việc tuyển chọn học sinh vào đội tuyển môn lịch sử phải coi trọng, vào việc xếp loại học lực giỏi hay Theo tơi để có đội tuyển mơn lịch sử tốt cần thực các việc sau: + Lãnh đạo trường cần bố trí giáo viên dạy bồi dưỡng đảm nhận dạy số lớp khối Tám, để thơng qua việc giảng dạy giáo viên theo dõi, phát học sinh có khiếu môn lịch sử + Thông qua dạy giáo viên đặt số câu hỏi nâng cao nhằm phát học sinh có cách nắm bắt vấn đề, lập luận, trả lời tốt + Qua việc chấm kiểm tra, giáo viên cần lưu ý có cách trình bày mạch lạc, súc tích trọng tâm câu hỏi Có thể ý trả lời chưa cách lập luận mạch lạc, có sức thuyết phục cao cần lưu ý chọn + Đặc biệt thông qua việc nhà làm tập, đọc sách giáo khoa, sách tham khảo, tư liệu Nếu học sinh thực tốt chọn điều có nghĩa khả tự học, tự tìm hiểu cao + Cần lưu ý số học sinh có xếp loại học lực trung bình học tập thể vấn đề nêu trên, giáo viên mạnh dạn động viên chọn vào đội tuyển từ giúp em vừa phấn đấu học tốt môn lịch sử vừa phấn đấu học tốt mơn học khác để xếp loại trung bình Như từ học kỳ II lớp thầy chọn đội tuyển vừa lịng Sang đầu lớp sàng lọc, bổ sung thêm cho hoàn chỉnh đội tuyển II Những phương pháp giảng dạy có hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần có yêu cầu khác với học sinh đại trà Giáo viên tiết dạy phải phối hợp nhiều phương pháp phương pháp tự học, tự nghiên cứu có hướng dẫn giáo viên chủ đạo Sau xin nêu số phương pháp giảng dạy có hiệu + Tự học, tự nghiên cứu sở định hướng giáo viên + Dùng sơ đồ hóa ( hay đồ tư duy), bảng thống kê, bảng so sánh để trình bày vấn đề lịch sử + Dùng phương pháp so sánh, đối chiếu, liên hệ nối kết thường xuyên liên hệ với thực tế + Chú trọng câu hỏi nâng cao hay câu hỏi khó SGK + Coi trọng tiết làm bài, chữa qua rèn kỹ xác định đề, trình bày bài, kỹ tư lịch sử Tự học, tư nghiên cứu: Trong tiết dạy kiến thức ôn lại kiến thức cũ giáo viên nên cho học sinh đọc lại SGK, trao đổi lẫn thông qua yêu cầu giáo viên Trên sở giáo viên u cầu học sinh tự trình bày nhận thức nội dung học, xong giáo viên phân tích, đúc kết vấn đề ghi chép nội dung Làm giúp học sinh chủ động việc lĩnh hội kiến thức nhớ lâu Trong giáo viên cố gắng tìm số câu hỏi nâng cao có SGK hay giáo viên tự nghĩ để giúp học sinh tìm hiểu sâu học Ngồi giáo viên nên cho học sinh tìm tài liệu có liên quan để đọc thêm nhà Một số ví du: + Khi dạy Liên Xơ giáo viên đặt câu hỏi sau: Vì sau chiến tranh Liên xơ lại trở thành chỗ dựa vững cho hịa bình cách mạng giới? Tìm dẫn chứng minh họa + Khi dạy Đông Nam Á giáo viên đặt câu hỏi: Vì năm 1967 Việt Nam khơng tham gia vào ASEAN mà phải đợi đến năm 1995 gia nhập? + Bài Nhật Bản, Tây Âu: Với mục đích mà sau chiến tranh Mỹ viện trợ cho nước kể kẻ thủ trước Nhật, CHLB Đức? Chúng ta học qua nguyên nhân làm kinh tế Nhật phát triển ? + Bài phong trào GPDT Á, Phi, Mỹ la tinh: So sánh khác phong trào GPDT Á, Phi với phong trào cách mạng Mỹ la tinh tình hình trước 1945, mục tiêu đấu tranh kết quả… v v Dùng sơ đồ hóa kiến thức hay điền vào bảng thống kê, niên biểu, so sánh Một kinh nghiệm trình giảng dạy ta ghi chép cụ thể, rõ ràng cho học sinh học chậm việc tiếp thu, phải cần thời gian lâu học sinh thuộc kiến thức, ta cho học sinh tự điền vào sơ đồ hay bảng, biểu học sinh chủ động, thuộc nhanh nhớ lâu Thường xuyên liên hệ thực tế : việc đặt câu hỏi để liên hệ thực tế giúp học sinh hiểu rộng thêm vấn đề phát triển tư tốt + Ví dụ dạy công cải cách Liên Xô từ 1985 giáo viên liên hệ cải cách nước ta năm 1986 hoàn cảnh, nội dung cải cách kết Giáo viên cho học sinh tìm tư liệu đọc + Khi dạy Nhật Bản giáo viên cho học sinh so sánh với tình hình Việt Nam thời điểm ( Nhật sau chiến tranh 1945- VN sau chiến tranh 1975), kết đạt sau 20 năm Nhật từ yêu cầu học sinh tìm ngun nhân ngun nhân giúp Nhật phát triển mạnh mẽ, qua ta học tập kinh nghiệm để áp dụng vào phát triển đất nước Coi trọng việc làm bài, ghi chép, chấm chữa bài: Đây hoạt động thường xuyên sau chương Việc làm giúp học sinh tự trình bày kiến thức thu nhận được, qua giáo viên có điều kiện giúp em hiệu chỉnh cách trình bày bài, cách dùng từ, diễn đạt ý Một điểm yếu học sinh THCS chưa biết trình bày vấn đề đoạn văn hoàn chỉnh mà thường gạch đầu dòng để diễn đạt ý Điều làm tính mạch lạc vấn đề Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh trả lời vấn đề cần có câu mở đề (hay đặt vấn đề), giải vấn đề đúc kết vấn đề Trong cách làm lịch sử giáo viên hướng dẫn cho học sinh yêu cầu sau: + Nắm thật vững kiến thức thuộc phạm vi đề thi đòi hỏi + Đọc thật kĩ đề Xác định rõ yêu cầu đề thi: trình bày vấn đề gì? Liên quan đến giai đoạn lịch sử nào? Bao gồm ý gì? Sự kiện nào? + Soạn dàn ý theo đề cương chi tiết gồm cấu trúc ba phần : mở bài, giải vấn đề, đúc kết vấn đề tức chốt lại số vấn đề Cần lưu ý phần quan trọng làm bài, giúp học sinh thực yêu cầu đề, khơng lạc đề hay thiếu ý + Hình thức thể hiện: từ ngữ gọn, rõ ý , mạch lạc viết tả khơng gạch xóa lung tung… III Xác định trọng tâm chương trình bồi dưỡng lịch sử : Trong dạy bồi dưỡng việc xác định trọng tâm chương trình quan trọng thời gian bồi dưỡng học sinh ngắn, tải hết kiến thức bài, chương Mặt khác học sinh giỏi cần yêu cầu nắm vấn đề vừa mang tính cụ thể vừa mang tính khái quát cao giai đoạn lịch sử Trong chuyên đề xin đề cập đến trọng tâm chương trình lịch sử Việt Nam lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp Lịch sử giới cận đại, đại lớp 8, lớp A Lịch sử Việt Nam: Chương trình lịch sử lớp GV cho học sinh nắm chủ đề đấu tranh chống xâm lược phong kiến phương Bắc từ TK I đến TK X dạng thống kê: Tên khởi nghĩa, thời gian, ý nghĩa Ở lớp giáo viên tập trung chủ đề sau: + Các triều đại phong kiến Việt Nam: tên triều đại, thời gian, vua đầu tiên, nơi đóng đơ, tên nước + Các kháng chiến chống xâm lược : triều đại, chống xâm lược nào, thời gian, tướng huy chính, trận thắng tiêu biểu, nguyên nhân thắng lợi + Một số thành tựu giáo dục, khoa học, nghệ thuật: giáo dục thời Trần- Lê sơ, thành tựu danh nhân thuộc lĩnh vực kỉ XVIII đến kỉ XIX + Cải cách Hồ Quý Ly: Nội dung cải cách, ý nghĩa tác dụng + Phong trào Tây Sơn: kiện q trình xóa bỏ nhà nước phong kiến cát cứ, ý nghĩa, nguyên nhân thắng lợi Lịch sử Việt Nam lớp tập trung chủ đề sau: + Quá trình xâm lược Pháp vào VN: kiện chính, hịa ước, ý nghĩa + Các kháng chiến chống Pháp tiêu biểu từ 1858 đến 1884 + Phong trào Cần Vương: Sự hình thành phong trào, đặc điểm, mục đích đấu tranh, nguyên nhân thất bại + Trào lưu cải cách tân cuối TK XIX + Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ (1897-1914): nội dung khai thác trị, kinh tế, văn hóa Những chuyển biến xã hội Việt Nam + Phong trào yêu nước theo xu hướng dân chủ tư sản: hoàn cảnh đời, phong trào: Đông Du cụ Phan Bội Châu vận động tân cụ Phan Chu Trinh + Hoạt động Nguyễn Tất Thành từ 1911 đến 1917 4 Lịch sử Việt Nam lớp 9: Do lịch thi học sinh giỏi cấp huyện thường tổ chức vào đầu tháng tức tuần chương trình 21 đến 22 nên giáo viên trường dạy đến 17 Cách mạng Việt Nam trước ĐCS đời Gồm chủ đề sau: + Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ hai: thời gian, nội dung, mục đích khai thác Sự phân hóa xã hội Việt Nam: giai cấp, tầng lớp xã hội: xuất thân, số lượng, đới sống kinh tế, thái độ khả cách mạng + Phong trào dân tộc dân chủ công khai: hoạt động chính, mục tiêu, tính chất, điểm tích cực hạn chế phong trào + Phong trào công nhân từ 1919 đến 1927: giai đoạn phát triển đặc điểm + Hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ 1919 đến 1925, chuẩn bị tư tưởng tổ chức cho cách mạng Việt Nam nào? + Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên: Sự thành lập, mục đích, hoạt động bật So sánh Hội VNCMTN với Tân Việt cách mạng đảng B Lịch sử giới : I Lich sử giới cận đại: Giáo viên dựa vào tổng kết lịch sử giới Cận xác định trọng tâm Cụ thể chương trình lịch sử Cận đại giới gồm vấn đề lớn sau: + Cách mạng tư sản bùng nổ, phát triển, thắng lợi CNTB xác lập pham vi giới + Kinh tế TBCN phát triển bùng nổ cách mạng Công nghiệp + Phong trào công nhân phát triển đời chủ nghĩa Mác + Quá trình xâm lược thuộc địa nước đế quốc nước Á, Phi + Sự phát triển không đồng CNTB dẫn đến mâu thuẫn đế quốc bùng nổ chiến tranh giới lần thứ Mỗi vấn đề lớn có số trọng tâm cần khai thác Các CMTS TK XVIII - XIX + Hoàn cảnh bùng nổ CMTS mục tiêu cuối cách mạng + Tên CMTS hình thức diễn + CMTS Pháp: số kiện chính, tính triệt để phạm vi ảnh hưởng cách mạng Cuộc cách mạng Công nghiệp + Những phát minh lớn kĩ thuật, phát minh có tính chất mốc cách mạng + Hệ cách mạng kinh tế, xã hội Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Mác + Cơng xã Pa-ri: Hồn cảnh đời kiện chính, ý nghĩa Quá trình xâm lược thuộc địa Á, Phi nước đế quốc + Nguyên nhân dẫn đến xâm lược thuộc địa, tính chất xâm lược II Lịch sử đại giai đoạn từ 1917 - 1945: Phần lịch sử đại từ 1917 đến 1945 bố trí học lớp Tuy nhiên giảng dạy không nên chia theo lớp mà chia theo phân kỳ lịch sử để học sinh thấy tính tổng qt liền mạch chương trình lịch sử Lịch sử đại giai đoạn gồm nội dung sau: + Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 + Phong trào công nhân phong trào cộng sản giới + Các nước tư bản: Châu Âu, nước Mỹ, Nhật Bản + Phong trào GPDT Châu Á + Chiến tranh giới lần thứ II Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 + Các kiện CM tháng Hai tháng Mười năm 1917 Mục tiêu, tính chất, kết ý nghĩa hai cách mạng + Công xây dựng CNXH Liên Xơ: Chính sách cộng sản thời chiến sách Kinh tế Phong trào công nhân phong trào cộng sản giới + Sự đời QTCS Vai trò ảnh hưởng tổ chức giới Các nước tư bản: + Các giai đoạn phát triển: 1919-1923, 1924 - 1929, 1929- 1939 + Sự đời chủ nghĩa Phát xít: sách đối nội đối ngoại Chiến tranh giới lần thứ II: Nguyên nhân, kiện chính, hậu III Lịch sử giới đại giai đoạn II: từ 1945 đến Trong giai đoạn giáo viên cần xác định: từ sau 1945 giới phát triển theo xu hướng khác với nội dung sau: + Một số nước phát triển theo XHCN với Liên Xơ Hệ thống XHCN hình thành, phát triển sụp đổ vào 1991 + Phong trào GPDT phát triển mạnh mẽ giành thắng lợi Á, Phi, Mỹ la tinh, nhiều quốc gia độc lập đời + Sự phát triển mạnh mẽ nước tư + Quan hệ quốc tế sau chiến tranh giới thứ II + Cuộc cách mạng KH - KT-công nghệ lần thứ II Các nước XHCN: Liên Xô , Đông Âu + Những thành tựu Liên Xô công xây dựng CNXH: Mục tiêu , thành tựu kinh tế, khoa học - kỹ thuật, quân sự, đối ngoại + Sự đời nhà nước DCND Đơng Âu + Sự hình thành hệ thống XHCN: hồn cảnh, sở biểu + Quá trình sụp đổ CNXH Liên Xơ, Đơng Âu: Hồn cảnh, nội dung cải cách, kiện dẫn đến Liên Xô tan rã, nguyên nhân, hệ Phong trào GPDT Á, Phi, Mỹ la tinh + Quá trình phát triển phong trào GPDT sau 1945 kiện lớn Á, Phi, Mỹ la tinh + Những nét chung Châu Á, Đông Nam Á, Châu Phi, Mỹ la tinh + Nước CHND Trung Hoa: Sự thành lập, ý nghĩa Công cải cách, thành tựu đạt + Sự thành lập tổ chức ASEAN: Hoàn cảnh, mục tiêu, nguyên tắc, thành tựu + Chủ nghĩa Apác thai trình đấu tranh nhân dân CH Nam Phi + Cách mạng Cu-ba Các nước tư chủ yếu: + Nhật: Sự phát triển kinh tế từ sau 1946, nguyên nhân phát triển, hạn chế kinh tế Nhật Chính sách đối ngoại + Mỹ: thành tựu kinh tế, khoa học - kỹ thuật từ sau 1945, nguyên nhân phát triển giảm sút Chính sách đối ngoại + Các nước Tây Âu: Chính sách đối ngoại Quá trình thành lập Liên minh châu Âu (EU), mục đích, thành tựu, sở liên kết Trật tự giới sau chiến tranh giới lần II: + Tổ chức Liên Hiệp Quốc: thành lập, nhiệm vụ, ngun tắc, vai trị, tổ chức chun mơn + Chiến tranh lạnh: Bối cảnh đời, khái niệm, biểu hiện, hậu quả, kết thúc + Các xu phát triển giới sau chiến tranh lạnh Cuộc cách mạng KH -KT : + Nguồn gốc đặc điểm + Những thành tựu chủ yếu + Ý nghĩa tác động cách mạng Trên số kinh nghiệm thân việc bồi dưỡng học sinh giỏi, xin cung cấp để quý thấy tham khảo Rất mong góp ý quý thầy cô Xuân lộc, ngày 24 tháng năm 2013 Người viết Mai Sa ... điều , xin đưa số kinh nghiệm mà thân tích lũy nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử để quý thầy cô tham khảo Tôi xin đề cập đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử bậc THCS Chuyên... tuyển sinh vào đội tuyển học sinh giỏi môn lịch sử khó khăn thiệt thịi Bởi lẽ cấp THCS khả trội môn học chưa rõ nét bậc THPT, học sinh giỏi có thề đạt điểm cao tất môn kể môn lịch sử Mặt khác đa số. .. pháp giảng dạy có hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi Việc bồi dưỡng học sinh giỏi cần có yêu cầu khác với học sinh đại trà Giáo viên tiết dạy phải phối hợp nhiều phương pháp phương pháp tự học, tự nghiên