Một số kinh nghiệm trong quá trình phụ đạo học sinh yếu.

Thực tế trong mỗi trường, mỗi lớp học trình độ học sinh không thể nào đồng đều. Vì thế mặt bằng kiến thức sẽ có sự chênh lệch về tỉ lệ học sinh ở mỗi loại: khá, giỏi, trung bình và yếu.Cụ thể trong năm học 20102011 , lớp 5C do tôi chủ nhiệm có 43 học sinh. Đầu năm học , sau khi khảo sát chất lượng chỉ có 3 em giỏi, 11 khá, 15 trung bình và 14 em yếu chiếm 32,6% ,nhìn tỉ lệ học sinh yếu như trên đối với tôi quả là sự bất ngờ và là một gánh nặng nghìn cân.Theo tôi nghĩ, HS yếu thường có nhiều nguyên nhân khác nhau như: Do trong hè các em mãi vui chơi, không ôn lại kiến thức cũ Do khả năng kém phát triển , nhận thức, tiếp thu còn hạn chế Do học sinh bị hỏng kiến thức ở lớp dưới Do tác động xấu từ cơ chế thị trường nên học sinh không có động lực học tập đúng đắn Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, môi trường sống không thuận lợi dẫn đến điều kiện học tập khó khăn

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CÀ MAU TRƯỜNG TH NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Họ tên người thực hiện: Trần Xuân Mĩm Chức vụ, nhiệm vụ phụ trách: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5C Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu 2011 Phường 8, ngày 15 tháng 10 năm PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Một số kinh nghiệm trình phụ đạo học sinh yếu Tác giả: Trần Xuân Mĩm Trường: TH Nguyễn Đình Chiểu Nội dung Xếp loại Phòng Giáo dục Đào tạo TP Cà Mau Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề - Đặt vấn đề - Biện pháp - Biện pháp - Kết phổ biến ứng dụng - Kết phổ biến ứng dụng - Tính khoa học - Tính khoa học - Tính sáng tạo Xếp loại chung: Ngày … tháng … năm 201 HIỆU TRƯỞNG - Tính sáng tạo Xếp loại chung: Ngày … tháng … năm 201 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Căn kết xét thẩm định Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh; Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN xếp loại: Ngày … tháng … năm 201 GIÁM ĐỐC Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG QUÁ TRÌNH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU I ĐẶT VẤN ĐỀ: Thực tế trường, lớp học trình độ học sinh đồng Vì mặt kiến thức có chênh lệch tỉ lệ học sinh loại: khá, giỏi, trung bình yếu.Cụ thể năm học 2010-2011 , lớp 5C chủ nhiệm có 43 học sinh Đầu năm học , sau khảo sát chất lượng có em giỏi, 11 khá, 15 trung bình 14 em yếu chiếm 32,6% ,nhìn tỉ lệ học sinh yếu bất ngờ gánh nặng nghìn cân.Theo nghĩ, HS yếu thường có nhiều nguyên nhân khác như: - Do hè em vui chơi, không ôn lại kiến thức cũ - Do khả phát triển , nhận thức, tiếp thu hạn chế - Do học sinh bị hỏng kiến thức lớp - Do tác động xấu từ chế thị trường nên học sinh động lực học tập đắn - Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, môi trường sống không thuận lợi dẫn đến điều kiện học tập khó khăn Từ lý chủ quan khách quan nêu dẫn đến tình trạng học sinh yếu Trong trình giảng dạy người GV có quan tâm đến HS yếu chắn tìm biện pháp khắc phục để giảm dần tỉ lệ HS yếu xóa dần khoảng cách mặt kiến thức lớp Bản thân tôi, với góc độ giáo viên chủ nhiệm, lúc muốn lớp có nhiều HS giỏi, HS yếu nên trăn trở làm để cuối năm không học sinh yếu tỉ lệ HS giỏi phải cao Đây không trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm mà khẳng định mình, trách nhiệm nghề nghiệp, lương tâm giáo viên phải tìm hướng cho Sau nhiều năm giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm, biện pháp thích hợp để kích thích tự tin, niềm ham mê học tập, khơi dậy tiềm tiềm ẩn học sinh, góp phần vào công tác phụ đạo HS yếu ( chủ yếu môn Toán Tiếng Việt ) Vì chọn đề tài “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU” để chia sẻ II/ NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Khảo sát thực trạng: Đầu năm học xin phép BLĐđể liên hệ cán văn phòng mượn sổ theo dõi kết đánh giá kiểm tra năm học trước để nắm thông tin hạnh kiểm, học lực hoàn cảnh gia đình em Sau kì khảo sát chất lượng học tập đầu năm (chủ yếu môn toán tiếng Việt) nắm bắt cụ thể khả em Đồng thời trình giảng dạy gần gũi học sinh để thu thập thêm thông tin nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu (như tỷ lệ nêu phần đặt vấn đề) Số học sinh yếu phân loại theo nhóm đối tượng cụ thể để dễ theo dõi trình giảng dạy Phân học sinh yếu theo nhóm đối tượng: Từ kết diều tra thực trạng phân đối tượng học sinh yếu theo nhóm sau: Nhóm 1: DO KHẢ NĂNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH BỊ HẠN CHẾ: Đây đặc điểm mang tính chất cá nhân, kết tính không linh hoạt hoạt động hệ thần kinh trung ương, ảnh hưởng suy giảm sức khỏe Ở học sinh này, khả tiếp thu kiến thức hạn chế, em thường cảm thấy khó hiểu, khó nhớ dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ học tập Nhiều giáo viên thường gọi học sinh “ Tối dạ” cho việc dạy em “ Nước đổ đầu vịt” Nhóm 2: DO HỌC SINH BỊ HỎNG KIẾN THỨC TỪ LỚP DƯỚI: Đây tượng phổ biến nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, có nhiều học sinh không lĩnh hội đầy đủ kiến thức chương trình học lớp Vì học sinh lớp thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia đơn giản không thực thành thạo hay việc đọc bài, việc viết tả gặp khó khăn… Nhóm 3: DO KHÔNG CÓ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP ĐÚNG ĐẮN: Với học sinh này, việc học không mang lại lợi ích thiết thực cho thân mà công việc mang tính bắt buộc (do cha mẹ bắt học…) cho nêncácem không tâm, không nổ lực việc học tập; mà mang tính qua loa, chiếu lệ kết học tập đạt thấp so với khả hoàn thành thân Nhóm 4: DO MÔI TRƯỜNG SỐNG KHÔNG THUẬN LỢI: Có học sinh thân học sinh yếu gia đình không hòa thuận cha mẹ không giám sát việc học hành hay gia đình khó khăn kình tế nên em lơ việc học hành, kết học tập tụt dần dẫn đến từ học sinh trung bình trở thành học sinh yếu Xây dựng kế hoạch giúp đỡ học sinh yếu: Việc xác định nguyên nhân học sinh yếu có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giúp giáo viên xác định yếu tố chi phối, ảnh hưởng đến kết học tập học sinh, từ có biện pháp giúp đỡ phụ đạo thích hợp như: - Đối với học sinh nhóm 1: Là họ sinh có khả tiếp thu chậm nên việc hoàn thành kiến thức em cần thực với trợ giúp đồ dùng trực quan Trong học nội dung cần phải giải gọn, không kéo dài sức ý học sinh thấp, cần sử dụng câu hỏi phụ, vừa sức có tác dụng giúp học sinh dần nhận dấu hiệu chất vấn đề, cần cho em lập lập lại nhiệm vụ tương tự để khắc sâu kiến thức, kiểm tra thường xuyên kết học tập để có biện pháp điều chỉnh thích hợp - Đối với học sinh nhóm 2: Tăng cường khâu ôn luyện kiến thức cũ, kết hợp với trang bị kiến thức thông qua hệ thống câu hỏi tập có chứa kiến thức mà học sinh chưa nắm rõ Không chê trách học sinh trước đông người làm ảnh hưởng đến tâm sinh lý phấn đấu học sinh - Đối với học sinh nhóm 3: Đối tượng phải thường xuyên động viên khuyến khích kết hợp với giao nhiệm vụ cụ thể, tuyên dương khen ngợi kịp thời, tạo điều kiện để học sinh thể lực trước thầy cô, bạn bè lớp Qua việc làm học sinh dần tìm thấy niềm vui, hứng thú học tập Ngoài ra, kể câu chuyện cho em nghe gương nhỏ vượt khó mà thành công việc học tập để em lấy làm gương tự nổ lực vươn lên - Đối với học sinh nhớm 4: Với học sinh chủ động trực tiếp gặp gỡ phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân, nắm rõ hoàn cảnh thực tế học sinh, tư vấn cho gia đình biện pháp quản lý, giáo dục em đồng thời bàn việc học tập em để giúp đỡ em vươn lên học tập • Những việc cần lưu ý lên lớp: - Chú ý xếp cho đối tượng học sinh ngồi vị trí thuận lợi để học sinh dễ nhìn, dễ nghe, dễ thực hành - Thường xuyên theo dõi tình hình để lĩnh hội kiến thức học sinh Tổ chức phân công học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hình thức thành lập đôi bạn “Cùng tiến” Bởi nhiều học sinh yếu, ngại phải trình khó khăn gặp phải làm tập Nhưng em sẵn sàng tiếp nhận gợi ý người thân, lớp, gần nhà - Cần sửa chữa lỗi sai mà em mắc phải cách đưa tình đúng, sai để em có hội thể Hướng dẫn học sinh ôn tập thường xuyên, liên tục nhắc nhở kiến thức thực học - Thường xuyên khích lệ, tạo hội để học sinh yếu phát biểu với nội dung câu hỏi phù hợp khả để kích thích tư duy, tạo niềm tin cho em, biểu dương khen ngợi học sinh thực việc dù nhỏ - Lên lớp kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, sử dụng đồ dùng trực quan ứng dụng vào học Cuối tuần kiểm tra đánh giá, sinh hoạt cụ thể lớp để nắm trình độ học thực học sinh, lập kế hoạch điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp với kiến thức học sinh, giúp em lĩnh hội đầy đủ, xác kiến thức môn học - Được quan tâm giúp đỡ Ban lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn, tổ chức nhà trường như: nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, trao đổi tổ chuyên môn kế hoạch, biện pháp phụ đạo học sinh yếu, phối hợp tổ chức nhà trường tổ chức thi để học sinh giao lưu, trao đổi học tập; tham mưu Hội khuyến học, Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ tập vở, sách giáo khoa, đồ dùng học tập; phối hợp với gia đình học sinh thông qua hợp định kỳ, qua phiếu liên lạc hay trực tiếp gặp gỡ gia đình học sinh, trao đổi, động viên thêm… Qua thời gian nỗ lực kiên trì biện pháp nêu trên, nâng dần chất lượng học tập học sinh lớp C chủ nhiệm Cuối năm tỉ lệ học sinh giỏi tăng cao đặc biệt lớp không học sinh yếu, cụ thể theo số liệu sau: Thời điểm Đầu năm Cuối HKI Cuối năm Sĩ số học sinh TS % TS % TS % TS % 43/19 7.0 11 25.6 15 34.8 14 32.6 43/19 11 25.6 13 30.2 10 23.3 20.9 43/19 15 34.9 16 37.2 12 27.9 / / Giỏi Khá Tbình Yếu Trong trình giảng dạy, học hỏi thầy cô trước nhiều kinh nghiệm quí báu thân không ngừng học tập, nghiên cứu, tìm tòi để rút tỉa kinh nghiệm, chọn lọc biện pháp tối ưu áp dụng trình giảng dạy nhằm đạt thành cao Song trình giảng dạy có hạn chế định Rất mong quí đồng nghiệp hội đồng khoa học dóng góp thêm để sáng kiến hoàn thiện Ngày 15 tháng 10 năm 2011 Người viết Trần Xuân Mĩm Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG QUÁ TRÌNH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU II ĐẶT VẤN ĐỀ: Thực tế mỗ trường, lớp học tringf độ học sinh đồng Vì mặt kiến thức có chênh lệch tỉ lệ học sinh loại: khá,giỏi, trung bình yếu.Cụ thể năm học 2010-2011 , lớp 5C chủ nhiệm có 43 học sinh Đầu năm học , sau khảo sát chất lượng có em giỏi, 11 khá, 15 trung bình 14 em yếu chiếm 32,6% ,nhìn tỉ lệ học sinh yếu bất ngờ gánh nặng nghìn cân.Theo nghĩ, HS yếu thường có nhiều nguyên nhân khác như: - Do hè em vui chơi, không ôn lại kiến thức cũ - Do khả phát triển , nhận thức, tiếp thu hạn chế - Do học sinh bị hỏng kiến thức lớp - Do tác động xấu từ chế thị trường nên học sinh động lực học tập đắn - Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, môi trường sống không thuận lợi dẫn đến điều kiện học tập khó khăn Từ lý chủ quan khách quan nêu dẫn đến tình trạng học sinh yếu Trong trình giảng dạy người GV có quan tâm đến HS yếu chắn tìm biện pháp khắc phục để giảm dần tỉ lệ HS yếu xóa dần khoảng cách mặt kiến thức lớp Bản thân tôi, với góc độ giáo viên chủ nhiệm, lúc muốn lớp có nhiều HS giỏi, HS yếu nên trăn trở làm để cuối năm không học sinh yếu tỉ lệ HS giỏi phải cao Đây không trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm mà khẳng định mình, trách nhiệm nghề nghiệp, lương tâm giáo viên phải tìm hướng cho Sau nhiều năm giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm, biện pháp thích hợp để kích thích tự tin, niềm ham mê học tập, khơi dậy ... học tập đầu năm (chủ yếu môn toán tiếng Việt) nắm bắt cụ thể khả em Đồng thời trình giảng dạy gần gũi học sinh để thu thập thêm thông tin nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu (như tỷ lệ nêu phần... tin, niềm ham mê học tập, khơi dậy tiềm tiềm ẩn học sinh, góp phần vào công tác phụ đạo HS yếu ( chủ yếu môn Toán Tiếng Việt ) Vì chọn đề tài “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU” để chia... xét thẩm định Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh; Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN xếp loại: Ngày … tháng … năm 201 GIÁM ĐỐC Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG