xây dựng chiến lược phát triển trường cao đẳng nghề du lịch - thương mại nghệ an đến năm 2020

Bản kế hoạch chiến lược bao gồm những công bố về những hoạt động dự định sẽ được thực hiện trong bối cảnh cụ thể của môi trường xung quanh mà tổ chức đó đang và sẽ hoạt động và được triể

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG

GIỚI THIỆU

1 Sự cần thiết lựa chọn đề tài nghiên cứu

Việt Nam đã trở thành thành viên chính thức của WTO từ 7/11/2006 Thị trường Việt Nam, trong đó có lĩnh vực giáo dục và đào tạo sẽ được mở cửa Riêng lĩnh vực giáo dục và đào tạo đã mở cửa từ năm 2009 Từ năm 2009, các trường nước ngoài có thể thành lập cơ sở giáo dục tại Việt Nam kể từ bậc phổ thông Điều này tạo ra yêu cầu, áp lực đổi mới cơ chế quản lý, nâng cao chất lượng đào tạo của các trường trong nước Việc gia nhập WTO đã tạo ra một bước ngoặt lớn cho đất nước và cho giáo dục Việt Nam

Hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung và hệ thống giáo dục đại học cao đẳng sẽ từng bước được đổi mới và hoàn thiện theo hướng nâng cao chất lượng và hiệu quả, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao, từng bước hội nhập quốc tế và khu vực, tăng quy mô hợp lý cùng với hoàn thiện cơ cấu đào tạo, thực hiện đảm bảo công bằng trong giáo dục

Nghị quyết 14/2005/NQ-CP và Nghị quyết của Đại hội X đã đưa ra những quan điểm mới, chính sách mới thay đổi về cơ bản cách thức tổ chức và quản lý hệ thống giáo dục quốc gia Các nghị quyết trên đã khẳng định đổi mới tổ chức và hoạt động giáo dục

và đào tạo, đề cao và bảo đảm quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường, nhất là các trường ĐH, CĐ, TCCN và dạy nghề, đổi mới cơ chế tài chính trong giáo dục theo hướng tính đủ các chi phí dạy và học Nhà nước đảm bảo quyền tự chủ, tự trách nhiệm, nâng cao trách nhiệm xã hội, tăng cường năng lực cạnh tranh của nhà trường là một cơ hội rất lớn cho mỗi trường đồng thời cũng là một thách thức

Trường Cao đẳng nghề Du Lịch - Thương mại Nghệ An với chức năng và nhiệm

vụ được giao là: Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng cho được yêu cầu phát triển một nền du lịch - thương mại hiện đại, bền vững và hội nhập với nền du lịch - thương mại tiên tiến của khu vực và trên thế giới Để đảm nhiệm được trọng trách trên trước ngành du lịch và thương mại, Trường cần thiết phải xây dựng chiến lược phát triển nhà trường một cách toàn diện, khả thi và từng bước hướng tới hội nhập quốc tế Là một cán bộ quản lý của trường, tác giả thấy mình phải có trách nhiệm đóng góp một phần vào công tác xây dựng chiến lược phát triển trường, bởi vậy tác giả mạnh dạn lựa chọn đề tài:

“Xây dựng chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Du Lịch - Thương mại Nghệ

An đến năm 2020” làm luận văn tốt nghiệp cuối khóa học

2 Mục tiêu nghiên cứu

Thông qua phân tích các nhân tố tác động đến sự phát triển của Nhà trường, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, cơ hội và thách thức đối với trường để đề xuất giải pháp chiến lược phát triển trường đến năm 2020

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

+ Đối tượng nghiên cứu: Đề tài chủ yếu đi sâu vào nghiên cứu: Phân tích và dự

báo môi trường bên ngoài để xác định các cơ hội và đe dọa với tầm nhìn 2020 Phân tích đánh giá thực trạng của Trường Cao đẳng nghề Du Lịch - Thương mại Nghệ An và xây dựng chiến lược phát triển trường đến năm 2020

+ Phạm vi nghiên cứu

- Về không gian: Phạm vi nghiên cứu của đề tài tại Trường Cao đẳng nghề Du Lịch - Thương mại Nghệ An

- Về thời gian: Nghiên cứu số liệu từ năm 2008 đến năm 2012

4 Phương pháp nghiên cứu

Các phương pháp sử dụng nghiên cứu đề tài bao gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp, phân tích thống kê, phân tích so sánh, phương pháp chuyên gia, phương pháp xây dựng ma trận SWOT,…

5 Đóng góp của đề tài

Vận dụng những kiến thức, phương pháp luận vào phân tích đánh giá thực trạng của Trường Cao đẳng nghề Du Lịch - Thương mại Nghệ An từ đó đưa ra phương án xây dựng chiến lược phát triển Trường đến năm 2020

6 Kết cấu của luận văn

Đề tài Luận văn gồm:

+ Phần Giới thiệu

+ Phần nội dung chính của luận văn:

- Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn về xây dựng chiến lược

- Chương II: Phân tích bối cảnh và thực trạng của Trường Cao đẳng nghề Du lịch-Thương

mại Nghệ An

- Chương III: Xây dựng chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Du lịch-Thương mại

Nghệ An đến năm 2020

+ Phần Kết luận

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC

1.1 Tổng quan về chiến lược và kế hoạch chiến lược

1.1.1 Khái niệm chiến lược

Ý tưởng chiến lược ban đầu được hình thành trong lĩnh vực quân sự chỉ những kỹ năng và nghệ thuật sử dụng các lực lượng quân sự của nhà chỉ huy Những quyết định kế hoạch, hoạt động tầm cỡ lớn, có tác động bản lề nhằm xoay chuyển tình thế, mang lại điều lợi cho một bên tham chiến để giành thắng lợi cuối cùng Trong cuộc chiến, chiến lược mang tính nghệ thuật nhiều hơn khoa học, “chiến lược là nghệ thuật chỉ huy các phương tiện để chiến thắng” hoặc “chiến lược là nghệ thuật để chiến đấu ở vị trí ưu thế”

Về sau, thuật ngữ chiến lược đuợc sử dụng trong lĩnh vực kinh tế, ban đầu chỉ cách thực hợp tác kinh doanh, các đấu tranh trên thương trường

Trong kinh doanh người ta quan điểm chiến lược là cách thức hợp tác lẫn nhau giữa các nhà kinh doanh nhằm tạo ra thế vững chắc tên thị trường, để có thể thu được nhiều lợi nhuận Trong quản trị kinh doanh, khái niệm chiến lược được mở rộng nhiều hơn, thể hiện nhiều hơn ở các quan điểm sau:

- Chiến lược như là một kế hoạch, bởi vì chiến lược thể hiện một chuỗi các hành động nối tiếp nhau hay là cách thức được định sẵn để có thể đương đầu với hoàn cảnh

- Chiến lược như là một mô hình, vì ở một khía cạnh nào đó, chiến lược của một tổ chức phản ánh được cấu trúc, khuynh hướng mà người ta dự định trong tương lai

- Chiến lược như là một triển vọng, Quan điểm này muốn đề cập đến sự liên quan của chiến lược với những mục tiêu cơ bản, thế chiến lược và triển vọng trong tương lai của nó

Vậy chiến lược là gì? Chiến lược là một kế hoạch nhằm đem lại cho tổ chức một lợi thế cạnh tranh so với đối thủ Chiến lược là hiểu được mục tiêu của những việc bạn đang làm và tập trung vào việc lập kế hoạch để đạt được mục tiêu đó Tóm lại, một cách đơn giản nhất, chiến lược được hiểu là những kế hoạch được thiết lập hoặc những hành động được thực hiện trong nổ lực nhằm đạt tới mục tiêu của tổ chức

1.1.2 Kế hoạch chiến lược

Kế hoạch chiến lược là cách hướng về tương lai nhằm xác định thế chiến lược dự kiến cho sau này và quy định các hành động nhằm tạo được thế chiến lược đó

Theo đại học Murdoch (Úc): Việc xây dựng kế hoạch chiến lược nhằm hướng các hoạt động của một tổ chức vào việc đạt được các mục tiêu chiến lược Điều này có liên quan đến việc xác định các mục tiêu, biện pháp triển khai để đạt được các mục tiêu này Bản kế hoạch chiến lược bao gồm những công bố về những hoạt động dự định sẽ được thực hiện trong bối cảnh cụ thể của môi trường xung quanh mà tổ chức đó đang và sẽ hoạt động và được triển khai với sự tham khảo ý kiến của tất cả các cấp trong tổ chức này

Việc xây dựng kế hoạch chiến lược trong các trường CĐ, ĐH nhằm tăng cường môi trường hoạt động trong tương lai của trường CĐ, ĐH và để làm sáng tỏ mối quan hệ giữa các mục tiêu và mục đích mà nhà trường theo đuổi bằng các hoạt động cụ thể của mình Bản kế hoạch chiến lược là một tài liệu định hướng công tác của trường CĐ, ĐH với các chức năng sau:

- Chỉ đạo các hoạt động của nhà trường để đạt được các mục đích trọng tâm đã đề ra;

- Đảm bảo các nguồn lực, tài chích, cơ sở vật chất kỹ thuật hiện có của nhà trường được sử dụng một cách có hiệu quả nhất;

- Xác định các phương hướng phát triển mới nhằm đáp ứng các nhu cầu mới;

- Thể hiện cho các phía liên quan biết rõ nhà trường đang làm gì (báo cáo với cơ quan chủ quản, cơ quan quản lý, công bố cho các đối tác và cộng đồng);

- Tập trung nỗ lực của tất cả cán bộ, công nhân viên trong nhà trường

Xây dựng kế hoạch chiến lược là một quá trình được triển khai tuần tự từ việc xác định sứ mạng của nhà trường đến các mục tiêu trọng tâm và các mục tiêu cụ thể … Việc xây dựng kế hoạch chiến lược cần được toàn thể cộng đồng nhà trường tham gia, mọi người cùng chia sẻ cách nhìn và cùng nhau thực hiện các mục tiêu đặt ra Khi xây dựng

kế hoạch chiến lược cần có sự trao đổi ý kiến từ trên xuống dưới và từ dưới lên trên Điều này rất cần thiết để mọi thành viên trong nhà trường đều hiểu rõ việc mình đang làm để thực hiện phương hướng phát triển chung của nhà trường

1.2 Vai trò của việc lập chiến lược phát triển trường cao đẳng, đại học trong trong giai đoạn hiện nay

Thực hiện chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo (Bộ GD& ĐT) đã ban hành Quyết định số 179/QĐ-BGDĐT ngày 11/01/2010 của Bộ trưởng Bộ GD& ĐT phê duyệt Chương trình hành động triển khai thực hiện Nghị quyết số 05-NQ/BSCĐ ngày 06/01/2010 của Ban Cán sự Đảng Bộ GD& ĐT tạo về đổi mới quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 Ngày 27/02/2010 Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Chỉ thị 296/CT-TTg Về đổi mới quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, đối với Bộ GD& ĐT Thủ tướng chỉ thị 12 nhiệm vụ cần phải thực hiện trong đó : “Hướng dẫn và kiểm tra các trường Đại học, cao đẳng xây dựng chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2010-2015, đáp ứng đòi hỏi của sự phát triển đất nước và của giáo dục đại học trong giai đoạn hiện nay”

Một nhà trường muốn tồn tại và phát triển lớn mạnh, muốn quản lý được sự thay đổi, duy trì được lợi thế cạnh tranh của mình trong xu thế hội nhập, muốn phát triển lâu dài và bền vững thì không thể thiếu việc xác định rõ sứ mạng và mục tiêu phát triển của một chiến lược dài hạn

Trong quá trình phát triển, đặc biệt là trong những thập niên gần đây, hệ thống giáo dục đại học ở các nước trên thế giới đã và đang có những biến đổi sâu sắc về quy mô, cơ cấu loại hình, mô hình đào tạo, về mục tiêu, nội dung, chương trình và phương pháp dạy - học, cơ chế quản lý với xu hướng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu và đòi hỏi của thực tiễn đời sống kinh tế - xã hội Tuyên bố thế giới của UNESCO về giáo dục đại học (Paris-1998) đã chỉ rõ: "Phải bảo vệ và phát triển các chức năng cơ bản của giáo dục đại học bằng cách hướng tất cả mọi hoạt động nhà trường đáp ứng những yêu cầu đạo đức, tính nghiêm túc khoa học và trí tuệ Phải tăng cường chức năng khám phá và phê phán như sự phân tích thường xuyên mọi xu thế mới về xã hội, kinh tế, văn hoá, chính trị " Nhà trường nói chung và đại học nói riêng đã và đang có những bước

chuyển cơ bản từ nhà trường truyền thống sang nhà trường hiện đại với "Sứ mệnh của

giáo dục đại học là góp phần vào yêu cầu phát triển bền vững và phát triển xã hội nói

chung”

Việt Nam đã gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) và đang hội nhập sâu rộng vào khu vực và thế giới Để tận dụng được cơ hội, vượt qua được thác thức và cạnh tranh thì nguồn nhân lực chất lượng cao, đạt trình độ quốc tế, đủ sức để đưa nền kinh tế -

xã hội, khoa học - công nghệ Việt Nam phát trển là một nhu cầu cấp thiết

1.3 Quy trình lập kế hoạch chiến lược phát triển trường CĐ, ĐH

Trường CĐ, ĐH phải xác định một cách rõ ràng trong kế hoạch chiến lược sứ mạng, vai trò và các giá trị của mình, đồng thời trên cơ sở phân tích môi trường bên trong, bên ngoài, các thành tích đã đạt được trong quá khứ, xác định các mục đích trọng tâm, các mục tiêu cụ thể và định ra các chiến lược then chốt nhằm thực hiện các mục tiêu đó Ngoài ra đã thực hiện kế hoạch chiến lược về mặt tài chính nhà trường cũng cần đề ra chiến lược tìm kiếm, khai thác các nguồn kinh phí và huy động các nguồn lực Sau đây là nội dung cụ thể của các thành phần nêu trên:

1.3.1 Xác định sứ mạng của nhà trường

Sứ mạng là lời tuyên bố cam kết của nhà trường về những trọng trách mà nhà trường coi là chủ yếu nhất của mình đối với hệ thống giáo dục đạo tạo và xã hội Trong tài liệu của UNESCO về đường lối có sự thay đổi và phát triển giáo dục đại học (1995) đã hình dung những nét đặc trưng của “một trường đại học tích cực hoạt động” (pro – active university) như sau:

- Là nơi để đào tạo chất lượng cao, là nơi mà sự tiếp nhận vào học chủ yếu dựa trên

cơ sở sự xứng đáng về học vấn, là một cộng đồng tham gia hoàn toàn vào việc tìm kiếm, sáng tạo và phổ biến kiến thức, là nơi làm việc học tập chỉ được xây dựng trên cơ sở chất lượng và kiến thức, là nơi đón chào sự trở lại của sinh viên trong cuộc sống sau này để cập nhật, nâng cao kiến thức và trình độ, là một cộng đồng trong đó việc hợp tác với các khu công nghiệp và dịch vụ có sự tiến bộ về mặt kinh tế của khu vực và quốc gia được khuyến khích, là nơi mà vấn đề nảy sinh và các giải pháp quan trọng đối với địa phương, khu vực, quốc gia và quốc tế được xác định được trao đổi, tranh luận và được đề cập đến với tinh thần học tập có phê phán, là nơi mà các tổ chức chính phủ và các tổ chức công cộng khác có thể thu nhận được thông tin khoa học và có thể tin cậy, là cộng đồng mà các thành viên đã cam kết theo đuổi chân lý, bảo vệ và xúc tiến các quyền của con người, sự dân chủ, sự công bằng xã hội và lòng khoan dung, là một tổ chức được xác định vị trí rõ

ràng trong bối cảnh của thế giới, cùng với tất cả những khả năng và những sự đe dọa đi kèm theo, thích ứng được với nhịp điệu của cuộc sống đương thời, với những đặc điểm riêng biệt của từng vùng và từng nước

- Sứ mạng của một trường CĐĐH là trách nhiệm đóng góp của trường CĐĐH cho lợi ích của cộng đồng, xã hội và cho sự nghiệp giáo dục

- Tuyên bố sứ mạng của nhà trường CĐĐH chính là công bố định hướng phát triển được nhà trường quyết định lựa chọn Sứ mạng của trường là nền tảng cho mọi kế hoạch chiến lược nhằm đáp ứng tốt nhất nhiệm vụ được giao phó và đóng góp nhiều nhất, tốt nhất cho xã hội

- Tuyên bố sứ mạng là công bố chính thức của nhà trường cho xã hội biết những việc mà trường đang phấn đấu thực hiện

Sứ mạng thường được viết ngắn gọn, xúc tích, phù hợp với quyết định của chính phủ về chức năng, nhiệm vụ, về quy chế tổ chức và hoạt động của trường CĐĐH Sứ mạng của một trường phải được viết cụ thể, không chung chung, để qua đó người đọc nhận ra được đó là trường của bạn chứ không phải trường CĐĐH nào khác Chú ý thực hiện rõ nét đặc trưng của trường về nhiệm vụ, vai trò trong xã hội (toàn quốc, địa phương, cộng đồng, đầu mối,…), cơ cấu (đa ngành, đơn ngành), vị trí (đầu đàn, trọng điểm ….)

1.3.2 Phân tích bối cảnh - môi trường hoạt động

Sau khi đã xác định được sứ mạng, nhà trường phải tìm hiểu và phân tích môi trường hoạt động của mình để đưa ra những mục tiêu chiến lược phù hợp giúp cho việc

thực hiện sứ mạng một cách hiệu quả nhất Phân tích môi trường giúp cho việc xác định

các mục tiêu cần đạt được, tìm ra những chiến lược then chốt để vượt qua những trở ngại

và thực hiện được những mục tiêu đã đề ra

Kế hoạch chiến lược của CĐĐH không thể thành công nếu quan niệm rằng môi trường tồn tại bên ngoài CĐĐH và không ảnh hưởng tới CĐĐH Ngược lại muốn có những định hướng đúng đắn phải hiểu rõ các yếu tố môi trường, bao gồm:

+ Môi trường bên ngoài: bao gồm những yếu tố xảy ra bên ngoài trường CĐĐH,

tại cơ sở mà CĐĐH có liên quan như các cơ quan, các tổ chức chính trị, xã hội đoàn thể,

các cơ sở đào tạo, các cơ sở không đào tạo Môi trường bên ngoài bao gồm các yếu tố pháp lý, chính trị, xã hội, tài chính, dân số…, có tác dụng thúc đẩy hoặc cản trở các hoạt động của các trường CĐĐH

Phân tích môi trường bên ngoài bao gồm: Phân tích các dự báo, định hướng chiến lược phát triển của nhà nước liên quan đến lĩnh vực chuyên môn của nhà trường đối với

sự phát triển kinh tế - xã hội nói chung và trong việc cung cấp nguồn nhân lực nói riêng, vai trò của nhà trường, các tổ chức hỗ trợ cạnh tranh khác … Việc phân tích môi trường bên ngoài giúp cho việc cung cấp thông tin để xác định những thách thức nhà trường cần vượt qua và những cơ hội cần tận dụng Ngoài ra còn cần tính đến những yếu tố khác của môi trường bên ngoài như sự thay đổi dân số, dự báo về tăng trưởng, phát triển của thị trường lao động và những thay đổi có thể xảy ra, đặc biệt trong thị trường lao động chuyên môn

Những mối quan tâm chủ yếu về môi trường bên ngoài của nhiều trường CĐĐH trên thế giới là về những sự thay đổi đang diễn ra trong các đường lối chính sách của chính phủ ảnh hưởng tới giáo dục CĐĐH và cụ thể hơn là những thay đổi trong cấp phát tài chính Nhưng nhiều trường đại học đã vượt xa hơn điều này để xác định những xu hướng và những thay đổi dường như có ý nghĩa tồn tại lâu dài hơn là những cái ngắn hạn, chóng tàn và thăm dò những mối liên quan giữa chúng với hệ thống các trường CĐĐH

nói chung và đặc biệt là đối với bản thân trường mình (Bộ GD & ĐT,1999)

+ Môi trường bên trong: Chính là hiện trạng của trường CĐĐH

Phân tích môi trường bên trong bao gồm phân tích cơ cấu hệ thống, cơ cấu quản lý, nguồn lực, chương trình, quy trình đào tạo, cơ sở vật chất – kỹ thuật, đội ngũ cán bộ, … của nhà trường Phân tích môi trường bên trong cho phép đánh giá tình hình hoạt động hiện tại của nhà trường, những xu hướng cần thay đổi, đặc biệt đưa ra được những điểm mạnh, điểm yếu của nhà trường Trên cơ sở đó có thể nảy sinh những sáng kiến đổi mới của nhà trường cho phù hợp với thực tế môi trường bên trong (tất nhiên phải tính đến tác động của môi trường bên ngoài) Việc phân tích môi trường bên trong cũng giúp quá trình xây dựng chiến lược, định ra các chỉ số thực hiện và tiêu chí đánh giá chung cho toàn trường Khi phân tích môi trường bên trong cần chú trọng những yếu tố sau đây:

- Các loại hình đào tạo: Chính quy, không chính quy, từ xa …

- Quy mô đào tạo

- Chương trình đào tạo

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo, đời sống sinh viên, NCKH

- Đội ngũ cán bộ: tổng số các loại cán bộ, trình độ chuyên môn

- Cấu trúc (sơ đồ tổ chức, quản lý) của trường

- Hệ thống thông tin và quản lý

- Các mối liên kết với môi trường kinh tế - xã hội

- Nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế

- ………

Tóm lại, khi phân tích môi trường hoạt động của trường CĐĐH, các nhà phân tích cần nhận định một cách đúng đắn và khách quan về những yếu tố môi trường đang tác động tới nhà trường để từ đó nhận biết những yếu tố nào nhà trường có thể tận dụng, những yếu tố nào trường phải có những thay đổi để đáp ứng theo chiều hướng có lợi nhất

1.3.3 Xác định mục đích trọng tâm của trường

Mục đích trọng tâm là các mục đích lớn, dài hạn, bao trùm và chứa đựng nhiều mục tiêu cụ thể, được xác định trong các lĩnh vực hoạt động quan trọng nhất của nhà trường Mức độ đạt được của các mục đích trọng tâm chính là tiêu chí đánh giá mức độ thực hiện sứ mạng của nhà trường

Sau khi phân tích môi trường, căn cứ vào sứ mạng của mình, nhà trường xác định mục đích trọng tâm cần được thực hiện để hoàn thành sứ mạng của mình Khi xác định đựơc các mục đích trọng tâm có nghĩa là nhà trường đã tìm ra được những lĩnh vực cần tập trung sự nỗ lực cao nhất Những lĩnh vực này, cũng như sứ mạng của nhà trường, sẽ liên quan tới các hoạt động cơ bản của trường CĐ, ĐH

Nhìn chung, những lĩnh vực chính của trường CĐ, ĐH có liên quan đến các hoạt động sau đây:

- Giảng dạy và học tập

- Nghiên cứu khoa học

- Phục vụ công đồng

- Quan hệ hợp tác

- Tuyển sinh và công bằng xã hội trong đào tạo

- Quản lý

- Gắn kết đại học với sản xuất, đời sống, cộng đồng, xã hội

Tùy theo hoàn cảnh cụ thể và sứ mạng của từng đại học mà việc lựa chọn số lượng mục đích trong tâm và thứ tự ưu tiên có thể khác nhau Với mỗi lĩnh vực, cần chỉ ra mức

độ cần phải phấn đấu đạt tới và thời gian cần thiết để đạt đực điều đó

1.3.4 Xác định các mục tiêu cụ thể

Mục đích trọng tâm thường bao trùm một lĩnh vực lớn, khái quát hơn, còn mục tiêu

cụ thể phải chi tiết, rõ nét về các hoạt động cần thiết để thực hiện mục tiêu trọng tâm Chẳng hạn, để đạt mục tiêu trọng tâm là nâng cao chất lượng dạy học, trường CĐĐH cần giải quyết những mục tiêu cụ thể sau:

- Thu hút học sinh giỏi vào đại học

- Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

- Cải tiến nội dung, chương trình đào tạo và có giáo trình chất lượng cao

- Tăng cường cơ sở vật chất – kỹ thuật, phương tiện dạy và học

- Hỗ trợ nâng cao đời sống cán bộ, sinh viên

- Giám sát và đánh giá chất lượng

- ………

Mục tiêu cụ thể của mỗi mục đích trọng tâm có thể khác nhau nhưng cũng có thể

là giống nhau, do đó có thể một mục tiêu cụ thể sẽ giúp cho nhà trường đạt đến nhiều mục tiêu trọng tâm Ví dụ : Đối với mục tiêu trọng tâm về chất lượng và mục tiêu trọng tâm về hiệu quả có thể có mục tiêu cụ thể giống nhau là “ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”

Trong quá trình xác định các mục tiêu cụ thể, có trường hợp nhà trường phát hiện thấy cần phải thay đổi cấu trúc tổ chức nội bộ để thực hiện hiệu quả một số mục đích trọng tâm

Khi đưa ra các mục tiêu cụ thể, để thuyết phục sự nhất trí trong cộng đồng nhà trường cũng như các nhà tài trợ cho các hoạt động nằm trong kế hoạch chiến lược (các cơ quan chính phủ chịu trách nhiệm cấp phát ngân sách cho đào tạo và nghiên cứu khoa học, các tổ chức quốc tế, các đối tác có khả năng liên doanh với trường,…), các trường CĐĐH cần cung cấp cho họ những số liệu và thông tin cơ bản có liên quan đến mục tiêu cụ thể

đã được đề ra

1.3.5 Xác định các chiến lược then chốt

Các chiến lược then chốt là tập hợp những hoạt động cụ thể cùng những phương hướng hành động để đạt được các mục tiêu cụ thể đã đề ra, hay nói cách khác chiến lược then chốt là đường đi chính mà trường CĐĐH lựa chọn, là những hoạt động chính mà trường CĐĐH phải làm hoặc phải thay đổi để đạt mục tiêu đã đề ra

Sau khi đã xác định các mục tiêu cụ thể, phải chỉ ra những hoạt động mà trường CĐĐH cần phải thực hiện để đạt được từng mục tiêu cụ thể đó Tất cả những điều trên đã được cân nhắc lựa chọn một cách kỹ càng nhằm tạo ra một phong thái độc đáo và có giá trị cho nhà trường để có khả năng cạnh tranh với đối thủ đang hoạt động trong cùng lĩnh vực Để có được sự lựa chọn đúng đắn nhà trường phải căn cứ vào sự phân tích môi trường bên trong và bên ngoài; thu thập các số liệu thông tin đã diễn ra trong quá khứ và hiện tại của nhà trường; các thông tin và các dữ liệu dự báo cho tương lai liên quan tới các hoạt động bên trong và bên ngoài nhà trường để lựa chọn các giải pháp chiến lược, hay nói một cách khác phải chọn được những việc nào cần phải làm và những việc nào cần được ưu tiên Các chiến lược hành động được chia làm 2 loại:

- Các chiến lược hành động mà đại học đã và đang làm có hiệu quả, cần được tiếp

tục trong thời gian tới

- Các chiến lược hành động cần phải thay đổi hoặc chiến lược mới cần được triển

khai ngay trong thời gian tới

Khi lựa chọn các chiến lược then chốt phải chú ý đến các lực lượng cạnh tranh từ bên ngoài nhà trường các tổ chức đào tạo cùng lĩnh vực, sự xuất hiện các tổ chức đào tạo cùng lĩnh vực, sự xuất hiện các tổ chức đào tạo mới ở trong nước hay du nhập từ nước ngoài, những vấn đề về chi phí đào tạo, học phí,….Khi lựa chọn chiến lược cũng cần quan tâm đến các loại đối tượng phục vụ khác nhau: những sinh viên tài năng có nhu cầu cao

về học vấn và sẵn sàng chấp nhận các chi phí cần thiết (dù cao hơn các trường khác) để được đào tạo với chất lượng cao; các sinh viên đại trà với chi phí trung bình hoặc người lớn tuổi cần cập nhập kiến thức với các loại hình đào tạo đa dạng… Chính vì vậy , nhà trường luôn phải giải quyết bài toán chi phí – chất lượng – hiệu quả sao cho phù hợp nhất với mình và để duy trì uy tín đối với xã hội và chỗ đứng vững chắc trong hệ thống giáo dục CĐĐH trong và ngoài nước

Việc thực hiện các chiến lược của nhà trường sẽ được biểu hiện bằng kế hoạch hoạt động, các chương trình, các dự án cụ thể gắn với nhu cầu về nguồn lực, thời gian và

có sự phân công tránh nhiệm (thực hiện, giám sát, đánh giá) rõ ràng cho từng đơn vị trong trường Tóm lại, qua phân tích các bước trong quy trình lập kế hoạch chiến lược ở trên, chúng ta có thể xây dựng được cấu trúc nội dung của một kế hoạch chiến bằng sơ đồ sau:

Sơ đồ 1.1: Cấu trúc của kế hoạch chiến lược

1.4 Lý thuyết về ma trận SWOT – công cụ liên kết các yếu tố bên trong và bên ngoài trong xây dựng kế hoạch chiến lược

Mô hình phân tích SWOT là một công cụ rất hữu dụng cho việc nắm bắt và ra quyết định trong mọi tình huống đối với bất cứ tổ chức kinh doanh nào Viết tắt của 4 chữ Strengths (điểm mạnh), Weaknesses (điểm yếu), Opportunities (cơ hội) và Threats (nguy cơ), SWOT cung cấp một công cụ phân tích chiến lược, rà soát và đánh giá vị trí, định hướng của một công ty hay của một đề án kinh doanh Mô hình phân tích SWOT thích hợp cho việc đánh giá hiện trạng của công ty thông qua việc phân tích tinh hình bên trong (Strengths và Weaknesses) và bên ngoài (Opportunities và Threats) công ty SWOT thực hiện lọc thông tin theo một trật tự dễ hiểu và dễ xử lý hơn

Phân tích SWOT là việc đánh giá một cách chủ quan các dữ liệu được sắp xếp theo định dạng SWOT dưới một trật tự lô gíc dễ hiểu, dễ trình bày, dễ thảo luận và đưa ra quyết định, có thể được sử dụng trong mọi quá trình ra quyết định Các mẫu SWOT cho phép kích thích suy nghĩ hơn là dựa trên các phản ứng theo thói quen hoặc theo bản năng Mẫu phân tích SWOT được trình bày dưới dạng một ma trận 2 hàng 2 cột, chia làm 4 phần: Strengths, Weaknesses, Opportunities, and Threats Lưu ý rằng cần xác định rõ ràng chủ đề phân tích bởi SWOT đánh giá triển vọng của một vấn đề hay một chủ thể nào đó,

Mô hình SWOT thường đưa ra 4 chiến lược cơ bản: (1) SO (Strengths - Opportunities): các chiến lược dựa trên ưu thế của công ty để tận dụng các cơ hội thị trường (2) WO (Weaks - Opportunities): các chiến lược dựa trên khả năng vượt qua các yếu điểm của công ty để tận dụng cơ hội thị trường (3) ST (Strengths - Threats): các chiến lược dựa trên ưu thế của của công ty để tránh các nguy cơ của thị trường (4) WT (Weaks - Threats): các chiến lược dựa trên khả năng vượt qua hoặc hạn chế tối đa các yếu điểm của công ty để tránh các nguy cơ của thị trường

Để lập ma trận SWOT người lập chiến lược phải thực hiện qua 8 bước như sau:

- Bước 1: Liệt kê những cơ hội chủ yếu từ môi trường bên ngoài ( O1, O2…)

- Bước 2: Liệt kê những đe dọa chủ yếu từ môi trường bên ngoài ( T1, T2…)

- Bước 3: Liệt kê các điểm mạnh chủ yếu của doanh nghiệp ( S1, S2…)

- Bước 4: Liệt kê các điểm yếu chủ yếu của doanh nghiệp ( W1, W2 )

- Bước 5: Kết hợp các điểm mạnh với cơ hội hình thành các chiến lược (SO)

- Bước 6: Kết hợp các điểm yếu với cơ hội hình thành các chiến lược (WO)

- Bước 7: Kết hợp các điểm mạnh với đe dọa hình thành các chiến lược (ST)

- Bước 8: Kết hợp các điểm yếu với đe doạ hình thành các chiến lược (WT)

Sơ đồ 1.2: Mô hình ma trận SWOT

Ma trận SWOT

Những điểm mạnh (S):

- Liệt kê các điểm mạnh theo thứ tự quan trọng (S1, S2, S3,…)

Những điểm yếu (W):

- Liệt kê các điểm yếu theo thứ tự quan trọng (W1, W2, W3,…)

Những cơ hội ( O):

- Liệt kê các cơ hội theo

thứ tự quan trọng

(O1, O2, O3,…)

Các chiến lược S-O:

- Sử dụng các điểm mạnh để khai thác các cơ hội

Các chiến lược W-O:

- Những điểm mạnh: Xác định của lĩnh vực chủ yếu mà hoạt động này hiện đang có thế

mạnh để cạnh tranh và làm thế nào để tổng hợp các thế mạnh này

- Những điểm yếu: Để nhận ra những yếu kém trong tổ chức của mình đòi hỏi phải có một

quan điểm hoàn toàn khách quan nhằm xác định được đúng đắn những yếu kém để khắc phục và sửa đổi trong kế hoạch, đó chính là điều kiện để đảm bảo cho kế hoạch thành công

- Các cơ hội: Một chỗ đứng trong thị trường có thể xem như một cơ hội cho hoạt động Một

khi nhận ra được điều này, cần tập trung nỗ lực để làm tăng tiềm năng cho hoạt động đó

- Những nguy cơ: Sự thay đổi trong chính sách của chính phủ, xu thế cạnh tranh trong thị

trường đào tạo, sự hẫng hụt chất xám và đội ngũ, sự tụt hậu về trình độ công nghệ so với

sự phát triển của nhà trường Các nguy cơ này không thể khắc phục nếu không được phát triển trước

Đặc biệt, khi đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu phải đối mặt với các yếu tố chủ quan của những người phân tích, của nhà trường dễ đi đến những kết luận không xác đáng Chất lượng phân tích của mô hình SWOT phụ thuộc vào chất lượng thông tin thu thập được Do vậy, khi phân tích môi trường bên trong cần phải có cách nhìn nhận thật khách quan, nên tìm kiếm thông tin từ mọi phía: ban giám hiệu, giảng viên, công nhân viên, sinh viên, cộng đồng xã hội, đối tác chiến lược, tư vấn Cơ hội và thách thức có liên quan nhiều hơn đến các đặc điểm của môi trường bên ngoài và sự tương tác của nó với nhà trường Vì vậy, ta có thể thấy xây dựng kế hoạch chiến lược chính là để tìm sự phù hợp tốt nhất giữa môi trường bên trong và môi trường bên ngoài Trong quá trình phân tích môi trường, phải xác định những thành công trong quá khứ, những thành quả cho đến nay nhà trường đạt được để đảm bảo tính kế thừa và sự liên tục của kế hoạch, đồng thời có những số liệu về thành quả đạt được để làm sơ sở cho kế hoạch trong tương lai

1.5 Kinh nghiệm xây dựng chiến lược của một số trường đại học trong nước và quốc tế

1.5.1 Kinh nghiệm của Đại học Sydney ( Úc)

Trong bản công bố sứ mạng của mình trường đại học Sydney của Úc đã nhấn mạnh đến truyền thống của nhà trường đi đầu trong việc đổi mới và đảm bảo chất lượng giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học Các tiêu chuẩn thực hiện của nhà trường là theo tiêu chuẩn quốc tế và mong muốn là thành tích của nhà trường được thừa nhận trên toàn thế giới để đánh giá chất lượng giáo dục đại học Úc Khi đó nhà trường đã xác định 7 lĩnh vực để xây dựng các mục đích trọng tâm, đó là: (1) Chất lượng cao trong giảng dạy

và học tập; (2) Sự đa dạng hóa và sự bình đẳng trong việc nhập học; (3) Xuất sắc trong nghiên cứu khoa học; (4) Vấn đề quốc tế hóa (vị trí nhà trường trên trường quốc tế) (5) Sự tham gia với các ngành công nghiệp và các ngành chuyên môn; (6) Quản lý có hiệu quả; (7) Phục vụ

cộng đồng (Bộ GD&ĐT, 1999)

Để thực hiện các mục đích trên, đại học Sydney đã duy trì và nâng cao vị trí của

mình với tư cách là người cung cấp việc giảng dạy xuất sắc ở bậc đại học và sau đại học,

ở tại nước Úc cũng như bên ngoài thế giới Để khẳng định điều này và làm cơ sở cho việc xác định mục tiêu cụ thể và các chiến lược để tiến hành, nhà trường đã đưa ra các số liệu thống kê nhằm thuyết phục công chúng ở bên trong cũng như ở bên ngoài nhà trường; ví

dụ số liệu thống kế về tuyển sinh hàng năm, số lượng sinh viên quốc tế hiện đang theo học, các địa chỉ làm việc của sinh viên tốt nghiệp, các khoản tiền sử dụng cho các chương

trình đào tạo đặc biệt (Bộ GD&ĐT, 1999) Với mục đích trọng tâm và cuối cùng là nâng

cao chất lượng giảng dạy và học tập, đại học Sydney đã xác định 6 mục tiêu cụ thể như sau:

Một là, tìm cách thu hút, bồi dưỡng và cấp bằng tốt nghiệp cho một tỷ lệ ngày càng lớn các sinh viên có khả năng nhất về mặt trí tuệ ở trong nước cũng như nước ngoài, cho

cả những người (dù chỉ chiếm một tỷ lệ rất nhỏ) chịu thiệt thòi về mặt xã hội và giáo dục

Hai là, cung cấp các cơ hội học tập phong phú đa dạng, kể cả chính quy và không chính quy cho tất cả sinh viên, thử thách họ và do đó tạo điều kiện cho họ đạt được đầy đủ tiềm năng sẵn có của họ

Ba là, cung cấp các nội dung chương trình đào tạo đã được gắn với các nghiên cứu khoa học, học vấn uyên bác, các công trình sáng tạo và các hoạt động chuyên môn hiện nay, đáp ứng với các nhu cầu của các cộng đồng mà nhà trường đã phục vụ và đào tạo ra những người tốt nghiệp được trang bị tốt để đóng góp một cách thành công cho toàn thể

xã hội mà họ sinh sống và làm việc

Bốn là, nuôi dưỡng một môi trường trong đó chất lượng và sự thay đổi mới trong giảng dạy và học tập là những giá trị được coi trọng và được hỗ trợ bằng những nguồn lực thích hợp và được ghi nhận một cách thỏa đáng bằng các hình thức khen thưởng

Năm là, phấn đấu để cung cấp một môi trường tốt nhất về cơ sở vật chất, xã hội và

hỗ trợ học tập, gắn với việc mở rộng các cơ hội tiếp cận với công nghệ thông tin và thừa nhận bản chất đa văn hóa của xã hội Úc

Sáu là, thu hút, phát triển, khen thưởng các cán bộ giảng dạy có trình độ cao tận tụy trong việc giảng dạy gắn kết với nghiên cứu khoa học và cung cấp những cơ hội để việc giảng dạy phát triển

Như vậy, với mục đích trọng tâm về chất lượng giảng dạy và học tập, đại học

Sydney đã đề cập đến các mục tiêu cụ thể liên quan tới chất lượng đầu vào (trình độ sinh viên khi tuyển vào trường), chất lượng của nội dung chương trình, chất lượng của nội dung chương trình, chất lượng của quá trình giảng dạy liên quan tới việc đổi mới về nội dung, phương pháp và phương tiện giảng dạy, cũng như các biện pháp hỗ trợ sinh viên trong học tập, động viên khuyến khích giáo viên trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học gắn kết với công việc giảng dạy của mình Tất cả các mục tiêu trên đây đều thể hiện sứ mạng, vai trò cũng như các giá trị được coi trọng của đại học Sydney

Tóm lại, qua các chiến lược của trường đại học Sydney, chúng ta cũng thấy rằng một số chiến lược phục vụ cho một mục đích trọng tâm cụ thể nhưng cũng có thể tác động lên các lĩnh vực trọng tâm khác nữa Ví dụ, chiến lược phát triển công nghệ thông tin phục vụ cho mục đích dạy và học, nhưng cũng đồng thời phục vụ đắc lực cho các lĩnh vực khác của nhà trường như nghiên cứu khoa học hay quản lí Hoặc khi sử dụng chiến lược

đa dạng khóa đầu vào có chú ý đến các sinh viên bị thiệt thòi, nhà trường đã đồng giải quyết được một phần lĩnh vực trọng tâm về việc tuyển sinh và sự công bằng xã hội trong đào tạo

1.5.2 Kinh nghiệm của Đại học Huế

Là một đại học đa ngành đóng trên một khu vực điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội rất đặc trưng, đại học Huế có một sứ mạng trọng đại Với các chức năng chủ yếu: Đào tạo

và nghiên cứu khoa học, nghiên cứu ứng dụng và triển khai các tiến bộ khoa học kỹ thuật

và công nghệ vào cuộc sống, đại học Huế phấn đấu để trở thành một đại học có chất lượng cao của hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, đồng thời đảm trách tốt chức năng một điểm tựa tin cậy cho sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của khu vực

Trong chiến lược phát triển trong giai đoạn 2011-2015 và tầm nhìn 2020, đại học Huế đã tuyên bố sứ mệnh của mình là thúc đẩy sự phát triển vùng Miền trung- Tây nguyên và cả nước thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao và các sản phẩm nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ thiết thực và hiệu quả Qua đó đại học

Huế đã đề ra mục tiêu tổng quát đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 là: “xây dựng

ĐH Huế thành trung tâm đào tạo đại học và sau đại học đa ngành, đa lĩnh vực chất lượng cao, đạt chuẩn quốc gia và khu vực; là trung tâm nghiên cứu và chuyển giao công nghệ mạnh về khoa học tự nhiên, xã hội-nhân văn, giáo dục, quản lý, nông nghiệp, y

dược, kỹ thuật và công nghệ nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế của vùng và khu vực” (ĐH Huế, 2011)

Trên cơ sở mục tiêu tổng quát, ĐH Huế đã xác đinh 6 mục tiêu cụ thể để phấn đấu

như sau (ĐH Huế, 2011):

- Một là, hoàn thiện và nâng cao hiệu lực quản lý của ĐH Huế;

- Hai là, nâng cao chất lượng đào tạo theo hướng tăng tính linh hoạt và phù hợp của chương trình với nhu cầu phát triển vùng và khu vực;

- Ba là, nâng cao hiệu quả và tính gắn kết giữa nghiên cứu khoa học với đào tạo và nhu cầu thực tiện;

- Bốn là, phát triển đội ngũ cán bộ, chuyên viên theo hướng chuẩn hoá phù hợp với vai trò và vị trí của trường đại học trọng điểm quốc gia;

- Năm là, đẩy mạnh hợp tác quốc tế nhằm đưa ĐH Huế thành đầu mối giao lưu, hợp tác với các tổ chức, đại học có uy tín trong khu vực và thế giới;

- Sáu là, đa dạng hoá các hình thức huy động và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực tài chính để hiện đại hoá cơ sở vật chất và triển khai các nhiệm vụ trọng tâm

Từ các mục tiêu chiến lược, đại học Huế đề ra các chương trình hành động cụ thể hướng tới việc hoàn thành mục tiêu đã đề ra trong chiến lược, đó là các chương trình sau:

- Các chương trình chung:

Chương trình 1: Hoàn thiện cơ cấu tổ chức và nâng cao hiệu lực quản lý của ĐH

Huế

Chương trình 2: Phát triển chương trình đào tạo, nâng cao năng lực đào tạo và

quản lý sinh viên

Chương trình 3: Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học và chuyển giao công

nghệ

Chương trình 4: Nâng cao năng lực hợp tác quốc tế

Chương trình 5: Nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ cán bộ, viên chức Chương trình 6: Hoàn thiện hệ thống thông tin của đại học Huế

Chương trình 7: Tăng cường nguồn lực tài chính

Chương trình 8: Phát triển học liệu

Chương trình 9: Phát triển và nâng cao hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất

Chương trình 12: Nâng cao chất lượng theo hướng tiếp cận tiêu chuẩn quốc tế

(tiêu chuẩn AUN) (2012-2015)

1.5.3 Kinh nghiệm của trường Cao đẳng cộng đồng Đồng Tháp

Trường Cao đẳng cộng đồng Đồng Tháp là cơ sở giáo dục công lập, thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, với chức năng đào tạo đa cấp, đa lĩnh vực, hướng ứng dụng – nghề nghiệp, phục vụ sự phát triển của tỉnh Đồng Tháp và các tỉnh khu vực Bắc sông Tiền thuộc vùng đồng bằng sông Cửu Long

Trong kế hoạch phát triển, trường cao đẳng cộng đồng Đồng Tháp đã đề ra mục tiêu chung trong chiến lược phát triển của trường giai đoạn 2011-2015 định hướng đến năm 2020 là: “Xây dựng trường CĐCĐ Đồng Tháp trở thành cơ sở đào tạo có chất lượng

và uy tín trong khu vực ĐBSCL Đáp ứng yêu cầu đào tạo NNL và chuyển giao khoa học công nghệ nhằm góp phần phát triển kinh tế - xã hội của địa phương; thoả mãn nhu cầu

học tập đa dạng, học tập suốt đời của cộng đồng” (Cao đẳng cộng đồng Đồng Tháp,

2011)

Trên cơ sở mục tiêu chung, nhà trường đã xác định các mục tiêu cụ thể như sau:

Một là, về phát triển đội ngũ: Quy mô giảng viên của Nhà trường đến năm 2015 sẽ

là 150 giảng viên; với 55% có trình độ sau đại học; trong đó có 5% tiến sĩ, 50% thạc sĩ; 55% sử dụng tốt 01 ngoại ngữ phục vụ cho nghiên cứu giảng dạy

Hai là, về chuyên ngành đào tạo: Đến năm 2015, Nhà trường sẽ đào tạo 10 chuyên ngành cao đẳng, 08 chuyên ngành TCCN, 03 ngành TC nghề và các ngành nghề đào tạo ngắn hạn khác

Ba là, về quy mô đào tạo: Đến năm 2015 quy mô đào tạo của nhà trường là 11.000 HSSV tất cả các hệ, các loại hình, phương thức đào tạo Trong đó, HSSV chính quy từ trung cấp trở lên là 4.000

Bốn là, về cơ sở vật chất: hoàn thành đề án xây dựng trường giai đoạn 1

Năm là, về chuẩn chất lượng đầu ra: HSSV tốt nghiệp CĐ và TCCN phải có:

- Kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu công việc;

- Ngoại ngữ: Tiếng Anh phải đạt ở trình độ A hoặc có chứng chỉ quốc tế TOEIC

300 điểm hoặc chứng chỉ quốc tế tương đương khác

- Tin học: Phải đạt trình độ A hoặc sử dụng thành thạo tin học văn phòng

Thông qua việc xác định mục tiêu tổng quát cũng như các mục tiêu cụ thể ở trên, trường cao đẳng cộng đồng Đồng Tháp đã đề ra các giải pháp thực hiện để đạt được các mục tiêu, như sau:

- Một là, xây dựng đội ngũ giảng viên và CSVC đáp ứng yêu cầu mở rộng qui mô đào tạo Đội ngũ giảng viên phải đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng trình độ, được đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức thường xuyên Bên cạnh đó, thu hút những người

có tay nghề cao, chuyên môn giỏi từ các cơ quan, DN và cộng đồng tham gia giảng dạy, chuyển giao công nghệ cho HSSV Về cơ sở vật chất ưu tiên xây dựng hệ thống thư viện; các phòng thí nghiệm, cơ sở thực hành, trạm trại, phòng làm việc, hệ thống ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, ký túc xá phục vụ HSSV

- Hai là, đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm Chuyển quá trình đào tạo sang quá trình tự đào tạo Khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin, giảm giờ giảng trên lớp, tăng thời gian tự học, tự nghiên cứu, thí nghiệm, thực hành

- Ba là, hoàn thiện nội dung, chương trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ, đảm bảo tính cơ bản, thiết thực, khoa học, từng bước thực hiện mục tiêu "chuẩn hoá, hiện đại hoá" trong đào tạo

- Bốn là, thường xuyên thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn và các

kỳ thi nhằm đánh giá đúng kết quả học tập của sinh viên và đảm bảo chất lượng đầu ra

- Năm là, mở rộng liên kết đào tạo trong nước trước hết là tăng quy mô đào tạo đến các huyện, thị Xây dựng, triển khai, đầu tư một số chương trình đào tạo mới, mũi nhọn đáp ứng theo nhu cầu của Tỉnh Nâng chuẩn trình độ và khả năng sử dụng ngoại ngữ của HSSV khi tốt nghiệp

- Sáu là, tiếp tục đa dạng hoá các loại hình đào tạo: chính quy, vừa làm vừa học, từ xa , các phương thức đào tạo phù hợp với thực tế phát triển của xã hội

- Bảy là, đến năm 2015 đào tạo theo hệ thống tín chỉ ổn định nề nếp, vững chắc

- Tám là, duy trì kiểm định chất lượng, gắn nhiệm vụ giảng dạy với NCKH, chuyển giao công nghệ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo

- Chín là, tiếp tục thực hiện khảo sát HSSV có việc làm sau tốt nghiệp và mức độ hài lòng của DN và nhà tuyển dụng có sử dụng lao động do nhà trường đào tạo

- Mười là, thực hiện 3 công khai: Công khai năng lực đào tạo, công khai tài chính, công khai chất lượng

Chiến lược phát triển Trường Cao Đẳng cộng đồng Đồng Tháp giai đoạn 2010 -

2015, tầm nhìn đến 2020 chia làm các bước để thực hiện như sau:

- 2011 - 2012: Triển khai các nhiệm vụ ưu tiên; thực hiện lộ trình đào tạo theo tín chỉ; đổi mới quản lý giáo dục; đánh giá chất lượng giáo dục, mở mã ngành mới; tăng cường đào tạo, bồi dưỡng theo quy hoạch; xây dựng CSVC, trang thiết bị

- 2013 - 2014: Tiếp tục đề án xây dựng CSVC, bổ sung trang thiết bị; hoàn thành

cơ bản nâng cao chất lượng và số lượng đội ngũ GV đạt trình độ sau ĐH; tổng kết, rút kinh nghiệm và đề xuất các giải pháp, chương trình hành động qua thực tiễn triển khai giai đoạn I Đánh giá kết quả triển khai giai đoạn 1 dự án đầu tư xây dựng công trình Trường CĐCĐ Đồng Tháp Đề nghị UBND Tỉnh Đồng Tháp Phê duyệt triển khai giai đoạn 2 dự án đầu tư xây dựng công trình Trường CĐCĐ Đồng Tháp

- 2015 – 2020 Tiếp tục xây dựng đội ngũ GV, CSVC đáp ứng yêu cầu trường đại học cộng đồng ; đưa các hoạt động nhà trường đi vào ổn định; mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế và chuyển giao công nghệ

1.5.4 Những bài học được rút ra từ kinh nghiệm xây dựng chiến lược phát triển các trường CĐ, ĐH

Để hình thành được chiến lược, chúng ta cần thực hiện theo trình tự như sau:

- Bước 1: Tìm ra những cơ hội (O), thách thức (T), điểm mạnh (S), điểm yếu(W) của trường

- Bước 2: Xác định sứ mạng của nhà trường

- Bước 3: Đưa ra mục đích trọng tâm

- Bước 4: Đưa ra mục tiêu cụ thể,

- Bước 5: Định ra chiến lược then chốt

- Bước 6: Đưa ra các biện pháp cụ thể để triển khai giải pháp thực hiện các chiến lược then chốt

Để giải quyết được các vấn đề nêu trên ta cần phải tìm hiểu thực trạng của nhà trường, tìm ra những điểm mạnh cần phát huy, những tồn tại cần khắc phục; tranh thủ sự ủng hộ của Bộ chủ quản, địa phương, các doanh nghiệp có quan hệ mật thiết với trường…vận dụng chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước để giải quyết các mục

tiêu mà trường cần đạt được, sau đó xây dựng chiến lược phát triển của trường Xây dựng

được chiến lược phát triển của trường sẽ tạo được một tài liệu cơ bản, cần thiết cho định hướng chỉ đạo của nhà trường cũng như các kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động và cho từng đơn vị trong trường Đồng thời nó cũng cung cấp những thông tin cần thiết đề nhà trường có cơ sở giao dịch, thương lượng với các đối tác nhằm khai thác thêm các nguồn lực từ bên trong theo các phương hướng chiến lược đã đặt ra

TÓM TẮT CHƯƠNG 1

Trong chương này, tác giả đã trình bày những vấn đề cơ bản nhất về cơ sở lý luận liên quan đến chiến lược và kế hoạch chiến lược, vai trò của việc lập chiến lược phát triển cho trường CĐĐH trong giai đoạn hiện nay Tác giả cũng trình khái quát về ma trận SWOT- công cụ thông dụng dùng để liên kết các yếu tố bên trong và bên ngoài trong việc lập kế hoạch chiến lược Ngoài ra, tác giả cũng tìm hiểu và trình bày một số kinh nghiệm

về chiến lược phát triển của một số trường đại học và cao đẳng trong và ngoài nước, đây

là những kinh nghiệm quý báu cho việc tham khảo để xây dựng chiến lược phát triển cho trường Chương sau, tác giả sẽ tập trung phân tích bối cảnh và thực trạng của trường Cao đẳng Du lịch - Thương mại Nghệ An làm cơ sở cho việc đề ra các chiến lược trong chương tiếp theo

CHƯƠNG 2 PHÂN TÍCH BỐI CẢNH VÀ THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG

phối hợp để giải quyết

- Nhiều tiềm năng được khai thác, phát huy lợi thế so sánh nhờ thu hút các nguồn lực to lớn từ bên ngoài Tuy nhiên việc thu hút và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực đó đòi hỏi phải có nguồn nhân lực trình độ và chất lượng cao Đặc biệt là nguồn nhân lực trong các lĩnh vực kinh tế và quản lý

- Giáo dục đại học đang có xu hướng quốc tế hóa ngày càng mạnh mẽ Quá trình này tạo ra nhiều cơ hội cho giáo dục đại học các nước đang phát triển tiếp cận nhanh với trình độ quốc tế Tuy nhiên cũng đặt ra nhiều thách thức cho đại học ở các nước đang phát triển trong việc cạnh tranh thu hút người học, giảng viên, cán bộ quản lý giỏi,… đòi hỏi giáo dục đại học các nước phải nhanh chóng đổi mới mạnh mẽ hình thức, nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội và đạt được những chuẩn mực chung về chất lượng giáo dục

2.1.2 Bối cảnh trong nước

2.1.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Nghệ an giai đoạn 2005-2010

Trong 5 năm 2005 - 2010, tốc độ tăng trưởng GDP của tỉnh Nghệ An đạt bình

quân 9,54%%/năm, trong khi đó, bình quân GDP cả nước đạt 6,9% ; bình quân GDP đầu người năm 2010 đạt 13,85 triệu đồng/người/năm, tăng hơn 2,4 lần so với năm 2005 Cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo hướng CNH: tỷ trọng công nghiệp - xây dựng tăng từ 29,30% năm 2005 lên 33,47% năm 2010; tỷ trọng nông nghiệp từ 34,41% năm 2005 xuống còn

28,87% năm 2010 Tỷ trọng ngành dịch vụ tăng từ 36,29% lên 37,66% năm 2010 (Tỉnh uỷ

Nghệ an, 2010)

Trong lĩnh vực công nghiệp và xây dựng: Giá trị sản xuất công nghiệp - xây dựng

tăng khá, bình quân giai đoạn 2005 - 2010 đạt 15,13% Những năm gần đây, Nghệ An tập trung phát triển công nghiệp mũi nhọn với các nhóm sản phẩm có lợi thế, có khả năng cạnh tranh cao trên thị trường như: xi măng, bột đá trắng, đồ gỗ, vật liệu ốp lát, dệt may, hải sản, đồ uống, thực phẩm (chè dứa, bột sắn), lắp ráp ô tô, xe máy, đồ điện tử Tiếp tục đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng, kêu gọi lấp đầy các KCN Bắc Vinh, Nam Cấm, Cửa Lò, xây dựng các khu công nghiệp Hoàng Mai, Nghi Lộc, Phủ Quỳ và nhiều cụm công nghiệp nhỏ ở các huyện Nhiều nhà máy lớn được xây dựng và nâng cấp như: nhà máy xi năng

Đô Lương, Anh Sơn; xây dựng các công trình thủy điện với tổng công suất trên 724 MW; nâng cấp Nhà máy bia Vinh lên 50 triệu lít/năm, rượu Volka 3 triệu lít/năm… Việc tổ chức, sắp xếp lại các doanh nghiệp Nhà nước được thực hiện tích cực, nhờ vậy, các doanh nghiệp đã hoạt động ổn định và có hiệu quả; các loại hình kinh tế tư nhân phát triển khá nhanh (số doanh nghiệp trên địa bàn tăng từ 2.966 doanh nghiệp năm 2005 lên 6.530 doanh nghiệp năm 2009, và đến cuối năm 2010 khoảng 7.000 doanh nghiệp), đóng vai trò ngày càng quan trọng vào tăng trưởng và chuyển dịch cơ cấu kinh tế, cơ cấu lao động và tăng thu ngân sách của tỉnh

Trong lĩnh vực nông, lâm, ngư nghiệp: Nghệ an có bước tiến quan trọng Tốc độ

tăng trưởng bình quân trong 5 năm qua đạt 5,26%; giá trị thu nhập trên đơn vị diện tích tăng cao; cơ cấu kinh tế nội ngành và cơ cấu lao động nông nghiệp, nông thôn có bước chuyển dịch theo hướng tích cực Đạt mục tiêu sản lượng lương thực ổn định ở mức 1 triệu tấn/năm Mở rộng và đầu tư thâm canh các vùng cây nguên liệu tập trung, cơ bản đáp ứng nhu cầu nguyên liệu cho các nhà máy chế biến và xuất khẩu Nhiều mô hình kinh

tế trang trại, chăn nuôi tập trung, bán công nghiệp được đầu tư xây dựng và phát triển có hiệu quả Dự án chăn nuôi bò sữa và chế biến sữa quy mô công nghiệp ở Nghĩa Đàn, chăn nuôi lợn ngoại ở Đô Lương bước đầu có bước đột phá về công nghệ và chuyển dịch cơ cấu trong ngành nông nghiệp Tỷ trọng giá trị sản xuất chăn nuôi trong ngành nông nghiệp tăng từ 32% năm 2005 lên 38,6% năm 2010 Trong lâm nghiệp, công tác quy hoạch và điều chỉnh diện tích 3 loại rừng đã chú trọng phát triển rừng kinh tế và rừng nguyên liệu (khoanh nuôi, tu bổ 40.000 ha rừng, trồng mới 21.997 ha…) Tăng độ che phủ của rừng từ 47% năm 2005 lên 53% năm 2010 Trong lĩnh vực thủy sản, đã làm tốt

công tác chuyển đổi diện tích nông nghiệp năng suất thấp sang nuôi trồng thủy sản Hệ thống trang trại sản xuất giống thủy sản được đầu tư khá đồng bộ và hiệu quả (xây dựng 7 trại cá rô phi đơn tính, 8 trại tôm giống,2 trại giống cấp 1 ) Giảm tỷ lệ lao động nông nghiệp xuống còn 64%; có 85% số dân được dùng nước hợp vệ sinh Đời sống nông dân từng bước được nâng lên; bộ mặt nông thôn có nhiều khởi sắc

Dịch vụ phát triển nhanh, đa dạng, rộng khắp trên tất cả các lĩnh vực, vùng miền

Giá trị sản xuất dịch vụ tăng nhanh, đạt 13,47% trong giai đoạn 2005 - 2010 Giá trị kim ngạch xuất khẩu trên địa bàn tăng bình quân hàng năm đạt 22,90% Số lượng khách du lịch tăng bình quân 16%/năm Các ngành dịch vụ khác như: vận tải, bưu chính viễn thông (đến năm 2010 đạt chỉ số 48,7 thuê bao điện thoại/100 dân), ngân hàng, phát triển nhanh

Với lợi thế về tài nguyên tự nhiên và nhân văn phong phú, Nghệ An có nhiều thuận lợi trong phát triển du lịch Nhận thức được điều này, thời gian qua tỉnh Nghệ An

đã xác định hướng đầu tư hợp lý với mục tiêu phát triển nhanh du lịch và hội nhập du lịch

cả nước cũng như khu vực, bằng sự phát huy khả năng của địa phương, sự hỗ trợ của Trung ương, đồng thời từng bước thực hiện xã hội hóa du lịch Nghệ An đã tập trung đầu

tư nâng cấp cơ sở hạ tầng (nâng cấp cửa khẩu Nậm Cắn thành cửa khẩu quốc tế, hình thành của khẩu quốc gia Thanh Thủy và Thông Thụ, tiếp tục đầu tư xây dựng dự án bảo tồn, tôn tạo khu di tích Kim Liên, nhà lưu niệm Lê Hồng Phong, khu di tích Truông Bồn), tạo dựng nhiều sản phẩm du lịch hấp dẫn và có chính sách khuyến khích thu hút các nguồn vốn nhằm đẩy nhanh tiến trình hội nhập để sóm đưa du lịch trở thành một ngành kinh tế quan trọng Ngành Du lịch Nghệ An luôn luôn coi trọng hợp tác phát triển với các tỉnh, thành phố trong nước và khu vực, như Hà Nội, Hải Phòng, Quảng Ninh, Hà Tây, Huế, TP Hồ Chí Minh v.v., nhằm tạo ra những hỗ trợ trong trao đổi kinh nghiệm quản lý, tham mưu quy hoạch và liên kết kinh doanh giữa các doanh nghiệp, đặc biệt trong lữ hành quảng bá, mở tua, tuyến du lịch, liên doanh khai thác cơ sở lưu trú Du lịch Nghệ An cũng từng bước tăng cường hợp tác du lịch địa phương và các nước trong khu vực, trước hết là thị trường Lào, Thái Lan Hàng năm đã có hơn 2 triệu lượt người đến Nghệ An du lịch

(Phan Văn Tuấn, 2011)

2.1.2.2 Khái quát về tình hình giáo dục cao đẳng, đại học

Sau 25 năm đổi mới, vị thế và diện mạo đất nước có bước phát triển rõ rệt Nền kinh tế chuyển từ tập trung bao cấp sang kinh tế thị trường định hướng XHCN, cơ cấu kinh tế tiếp tục chuyển dịch theo hướng tăng tỷ trọng công nghiệp và dịch vụ; nước ta đang tích cực tham gia vào quá trình hội nhập kinh tế quốc tế Cùng với quá trình này, giáo dục đại học, dạy nghề có sự phát triển vượt bậc về quy mô, đa dạng loại hình đào tạo, phương thức đào tạo, mở ra cơ hội học tập thường xuyên, suốt đời, góp phần xây dựng xã hội học tập, xã hội nghề nghiệp Đến năm 2009, khắp các tỉnh thành đều có ít nhất một trường Đại học (ĐH) hoặc Cao đẳng (CĐ), toàn quốc có 376 trường ĐH và hơn 130

trường CĐ (Bộ GD & ĐT, 2009)

- Đảng ta đã xác định mục tiêu chiến lược: “Đến năm 2020 nước ta cơ bản trở

thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại” Điều đó đòi hỏi ngày càng cao về nguồn

lực con người, năng lực khoa học và công nghệ Đây là điều kiện thuận lợi để các trường đại học phát triển qui mô và nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu của xã hội

- Lĩnh vực giáo dục, đào tạo và khoa học công nghệ được Đảng và Nhà nước xác định là quốc sách hàng đầu Ngành giáo dục, đặc biệt là giáo dục đại học đang tiến hành mạnh mẽ đổi mới hình thức, nội dung, chương trình đào tạo và phương pháp dạy - học là yếu tố quan trọng để các trường thay đổi diện mạo và chủ động hội nhập quốc tế Trong

dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 (lần thứ 14), Bộ GD&ĐT đã

đưa ra mục tiêu: “Trong vòng 20 năm tới, phấn đấu xây dựng một nền giáo dục Việt Nam

hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nền tảng cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới một xã hội học tập, có khả năng hội nhập quốc tế; nền giáo dục này phải đào tạo được những con người Việt Nam có năng lực tư duy độc lập và sáng tạo, có khả năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vấn đề, có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, có thể lực tốt, có bản lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ và tinh thần trách nhiệm công dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH” (Bộ GD&ĐT, 2011)

- Việt Nam đã trở thành thành viên chính thức của Tổ chức Thương mại thế giới (WTO), tạo cơ hội cho kinh tế nước ta phát triển đồng thời mở ra thời cơ mới cho phát triển giáo dục đại học Các hình thức hợp tác, liên kết đào tạo sẽ tạo điều kiện để các

trường đại học tiếp thu công nghệ đào tạo hiện đại, đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao trình độ và kỹ năng của đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng đào tạo Mặt khác, gia nhập WTO cũng đặt ra nhiều thách thức và đòi hỏi về ngành nghề đào tạo mới, về chất lượng trường đại học, về sản phẩm đào tạo, về tự do hoá cung ứng dịch vụ đào tạo đại học Cụ thể, trong dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 (lần thứ 14), Bộ GD&ĐT cụ thể hoá các tiêu chuẩn mục tiêu cho

giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học như sau: (1) Đối với giáo dục nghề nghiệp: Sau

khi hoàn thành các chương trình giáo dục nghề nghiệp, học sinh có năng lực và có đạo đức nghề nghiệp, kỷ luật lao động và tác phong lao động hiện đại, có khả năng sử dụng ngoại ngữ, nhất là tiếng Anh trong học tập và làm việc tương đương với học sinh ở các nước phát triển trong khu vực, có khả năng tham gia vào thị trường lao động quốc tế Đến

2020 có trên 95% số học sinh tốt nghiệp được các doanh nghiệp và cơ quan sử dụng lao

động đánh giá đáp ứng được các yêu cầu của công việc; (2) Đối với giáo dục đại học:

Sinh viên sau khi tốt nghiệp có kiến thức hiện đại, kỹ năng thực hành nghề nghiệp vững chắc, có khả năng lao động sáng tạo, có tư duy độc lập, phê phán và năng lực giải quyết vấn đề, có khả năng thích ứng cao với những biến động của thị trường lao động, có khả năng sử dụng tiếng Anh trong học tập, nghiên cứu và làm việc sau khi tốt nghiệp Đến năm 2020 có ít nhất 5% tổng số sinh viên tốt nghiệp đại học có trình độ ngang bằng với sinh viên tốt nghiệp loại giỏi ở các trường đại học hàng đầu trong khối ASEAN, 80% số sinh viên tốt nghiệp được các doanh nghiệp và cơ quan sử dụng lao động đánh giá đáp ứng được các yêu cầu của công việc

- Sự xuất hiện ngày càng nhiều các cơ sở đào tạo đại học nước ngoài tại Việt Nam,

sự cạnh tranh gay gắt giữa các cơ sở đào tạo trong nước và trên địa bàn đòi hỏi các trường đại học phải thực sự quan tâm đến chất lượng và hiệu quả đào tạo

2.1.2.3 Định hướng phát triển giáo dục đại học và đào tạo nghề trên địa bàn tỉnh Nghệ

an đến năm 2020

a) Giáo dục đại học và nghiên cứu khoa học

Từng bước xây dựng Nghệ An thành trung tâm giáo dục - đào tạo đại học Kêu gọi đầu tư xây dựng ở Nghệ An trường đại học đạt tiêu chuẩn quốc tế về các lĩnh vực công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới

Đầu tư nâng cấp trường đại học Vinh trở thành hạt nhân trong giáo dục đào tạo đại học và nghiên cứu của vùng Bắc Trung Bộ, chú trọng phát triển các ngành là thế mạnh và

có điều kiện phát triển của trường như khoa học cơ bản, khoa học - công nghệ Nâng cấp các trường Cao đẳng Kinh tế, Cao đẳng Văn hóa, Cao đẳng Sư phạm, Cao đẳng Du lịch - Thương mại, phân hiệu Đại học công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh thành trường Đại học

Nâng cấp cả về quy mô và chất lượng đào tạo của các trường đại học và cao đẳng hiện

có, đóng góp tích cực hơn vào đào tạo nhân lực chất lượng cao cho vùng Bắc Trung Bộ

b) Đào tạo nghề

Xây dựng quy hoạch đào tạo, sử dụng nguồn lao động Quy hoạch, phát triển mạng lưới trường dạy nghề, đảm bảo yêu cầu nguồn nhân lực kỹ thuật cao, có tác phong công nghiệp đáp ứng yêu cầu phát triển và hội nhập kinh tế quốc tế Các nhiệm vụ cụ thể bao gồm:

- Tập trung đầu tư nâng cấp và mở rộng mạng lưới các trường dạy nghề, đảm bảo đảm nhận được khoảng 30% nhu cầu đào tạo nghề của vùng Bắc Trung Bộ Tỉnh Nghệ

An bình quân hàng năm cần đào tạo khoảng 25-30.000 lao động có kỹ thuật để tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 52% vào năm 2015 và khoảng 65%/MT cũ 65-70% vào

năm 2020 (Tỉnh Uỷ Nghệ An, 2011)

- Phát triển dạy nghề với ba cấp trình độ (sơ cấp, trung cấp và cao đẳng) nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trực tiếp sản xuất, đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá; có chính sách ưu đãi, khuyến khích nhằm huy động các thành phần kinh tế đầu tư cho dạy nghề, thực hiện xã hội hoá dạy nghề; ưu tiên đầu tư phát triển một số trường đạt chuẩn khu vực Đông Nam Á, cung cấp lao động trình độ cao và chuyên gia kỹ thuật cho các ngành chủ lực, sản xuất các sản phẩm mũi nhọn trong nước và đi làm việc ở nước ngoài

- Nâng cao chất lượng Trường dạy nghề cấp vùng ở Tây Bắc và Tây Nam Nghệ

An thành trường cao đẳng nghề Các huyện còn lại đều có trường trung cấp nghề Tăng cường đào tạo kỹ thuật nông nghiệp cho cán bộ xã và lao động nông nghiệp theo các chương trình ngắn hạn và trung hạn

2.1.2.4 Dự báo dân số tỉnh Nghệ an đến năm 2020

Với việc phân tích biến động dân số giai đoạn 2006-2010 dựa vào tăng trưởng tự

nhiên và di chuyển cơ học, dự kiến dân số trung bình của Nghệ An tăng bình quân 0,8%/năm; dự báo nguồn dân số tỉnh Nghệ An đến năm 2020 như sau (theo dự báo của Trung tâm thông tin Viện Chiến lược phát triển dân số năm 2020 dự báo 3.100 nghìn người/dự báo cũ 3.500 nghìn người)

Do tỷ lệ tăng dân số tự nhiên giảm mạnh trong thời gian qua do chính sách dân số được kiểm soát chặt chẽ, kèm theo đó là một số lượng lớn người thuộc giai đoạn tăng sinh bắt đầu bước vào tuổi lao động nên nhóm dân số dưới tuổi lao động giảm nhẹ cả về số lượng và tỷ trọng, từ mức 24,69% dân số năm 2011 xuống còn khoảng 24,65% dân số năm 2020

Dự báo cơ cấu dân số đến năm 2011- 2015 và 2016- 2020 có những đặc điểm chính như sau: Tỷ lệ dân đô thị tăng từ 12,5% hiện nay lên 22% năm 2015 và 45% năm

2020 Cơ cấu dân số theo giới tính cũng sẽ thay đổi vào năm 2020; Cơ cấu dân số theo độ tuổi sẽ có thay đổi theo hướng tỷ trọng dân số dưới 15 tuổi giảm dần trong khi tỷ trọng nhóm dân số từ 15 - 60 tuổi tăng lên

Bảng 2.1: Dự báo dân số tỉnh Nghệ an đến năm 2020

Tăng trưởng BQ (%)

(Người)

2015 (Người)

2020 (Người) 2011-2015 2016-2020

Nam 1.471.403 1.523.122 1.595.795 0,87 0,94

Nữ 1.483.230 1.522.901 1.584.432 0,66 0,80 Dân số dưới tuổi lao động 729.470 732.058 783.981 0,09 1,38

Tốc độ đô thị hoá nhanh kéo theo sự gia tăng dân số các vùng đô thị, tạo ra sức ép đối với hệ thống cơ sở hạ tầng như giao thông, cung cấp nước sạch, xử lý nước thải, rác thải, vệ sinh môi trường, vệ sinh an toàn thực phẩm

2.1.2.5 Một số chính sách liên quan đến sự phát triển của trường trong thời gian tới

- Nghị quyết Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam toàn quốc lần thứ X

- Luật Giáo dục của Quốc hội nước Cộng hòa xã xội chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH11 ngày 18/6/2005 và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật giáo dục của Quốc hội khóa XII, kỳ họp thứ 6 (số 44/2009/QH12 ngày 25/11/ 2009)

- Chiến lược phát triển giáo dục 2000 - 2010 ban hành theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 của Thủ tướng Chính phủ Dự thảo (lần thứ 14) Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020

- Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Quy hoạch mạng lưới các trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2006 - 2020

- Đề án đổi mới giáo dục đại học Vịêt Nam giai đoạn 2006 - 2020 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo

- Điều lệ Trường cao đẳng, ban hành theo Thông tư số 14/2009/TT-BGDĐT ngày

28 tháng 5 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Nghị quyết 05/2009/QH12 ngày 19/6/2009 của Quốc hội khoá XII về chủ trương định hướng, đổi mới một số cơ chế tài chính trong giáo dục đại học từ năm học 2010 -

2011 đến năm học 2014 - 2015

- Chỉ thị số 296/CT-TTg ngày 27 tháng 02 năm 2010 của Thủ tướng Chính phủ và Quyết định số 179/QĐ-BGD&ĐT phê duyệt Chương trình hành động triển khai thực hiện Nghị quyết số 05-NQ/BCSĐ ngày 06/01/2010 của Ban Cán sự Đảng bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 -2012 Quyết định số 179/QĐ-BGDĐT ngày 11 tháng 01 năm 2010, Phê duyệt Chương trình hành động triển khai thực hiện Nghị quyết số 05-NQ/BCSĐ

- Kết luận của Phó thủ tướng, nguyên Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tại hội nghị triển khai thực hiện Chỉ thị 296/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ, yêu cầu các trường đại học, cao đẳng xây dựng chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2011-2020

- Đề án điều chỉnh, bổ sung quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Nghệ An đến năm 2020

- Quyết định số 2737/QĐ-UBND của Chủ tịch UBND tỉnh Nghệ an ngày 12 tháng

6 năm 2009 về việc phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển Du lịch Nghệ An đến năm

2020

- Quyết định số 291/QĐ-UBND của UBND tỉnh Nghệ an ngày 21 tháng 01 năm

2009 phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội Cửa Lò đến năm 2020

2.2 Thực trạng của trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ

2.2.1 Khái quát lịch sử hình thành và phát triển của Trường Cao đẳng nghề Du Lịch - Thương mại Nghệ An

Trường Cao đẳng nghề Du Lịch - Thương mại Nghệ An tiền thân của nó là Trung tâm Dịch vụ việc làm Thị xã Cửa lò, được thành lập trước năm 1996 đã ba lần đổi tên trường Trải qua hơn 15 năm hình thành và phát triển, ngôi trường đã chứng kiến nhiều thay đổi về con người, cơ sở hạ tầng và trang thiết bị Qua nhiều giai đoạn lịch sử với nhiều cơ quan quản lý khác nhau, quá trình xây dựng và phát triển nhà trường gắn liền với những chuyển biến của đất nước Trường Cao đẳng nghề Du Lịch - Thương mại Nghệ An được ghi nhận và khẳng định những thành tích, công lao đóng góp của các thế hệ thầy cô, cán bộ công nhân viên nhà trường đã làm nên truyền thống tốt đẹp của nhà trường trong những năm qua

Trường Cao đẳng nghề Du Lịch - Thương mại Nghệ An qua những chặng đường hình thành và phát triển nhằm mục đích ghi chép lại những sự kiện trong quá trình xây dựng và phát triển nhà trường; giúp cho thầy cô giáo và các thế hệ học sinh, sinh viên có một cách nhìn tổng quan về trường Với mong muốn gìn giữ và phát huy các truyền thống tốt đẹp mà các thế hệ các thầy cô, cán bộ công nhân viên và học sinh, sinh viên đã dày công vun đắp, xây dựng để tạo nên một ngôi trường có bề dày truyền thống như hôm nay

* Về đội ngũ Cán bộ - Giáo viên: Hiện tại Trường có 215 CB-GV cơ hữu (Gồm:

159 GV, 56 CBCNV), trong đó trên 30% có trình độ trên Đại học Ngoài ra có 55 giáo

viên thỉnh giảng và giáo viên liên kết từ các trường

* Về tổ chức của trường: Hiện tại trường có 05 phòng chức năng và 06 khoa trực

thuộc Ngoài ra còn có trung tâm Tư vấn việc làm trong nước và nước ngoài

+ Các phòng chuyên môn bao gồm:

- Phòng Đào tạo

- Phòng Tổ chức – Hành chính – Tổng hợp

- Phòng Kế hoạch – Tài vụ

- Phòng Công tác chính trị Học sinh – sinh viên

- Phòng Nghiên cứu khoa học và Hợp tác quốc tế

+ Các khoa chuyên môn bao gồm:

- Khoa Cơ bản

- Khoa Du lịch – Khách sạn

- Khoa Kỹ thụât chế biến món ăn

- Khoa Kinh tế - Thương mại

- Kỹ thuật chế biến món ăn

- Kế toán doanh nghiệp

- Kinh doanh ăn uống – Khách sạn

Hiện tại, trường đào tạo 2 hệ cao đẳng và trung cấp với đối tượng HSSVcủa trường như sau: (1) Tốt nghiệp THPT: Thời gian đào tạo 2 năm cho hệ trung cấp nghề và 3 năm cho hệ Cao đẳng nghề (2) Tốt nghiệp THCS: Thời gian đào tạo 3 năm cho hệ trung cấp nghề

* Về cơ sở hạ tầng: Nhà trường đã tranh thủ các cơ quan quản lý Nhà nước tạo

điều kiện giúp nhà trường xây dựng cơ sở và trang thiết bị hiện đại nhằm đáp ứng nhu cầu

phát triển đào tạo nghề

* Về chất lượng đào tạo: Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo nghề

cho giáo viên, học sinh, sinh viên Tổ chức hội giảng giáo viên giỏi các cấp, dự giờ nhằm

qua đó nâng cao chất lượng đào tạo

* Về công tác tuyển sinh: Trên địa bàn tỉnh Nghệ an hiện nay có rất nhiều đơn vị tổ

chức đào tạo nghề cho học sinh, sinh viên từ các trường đại học, cao đẳng, trung cấp cho đến các trường dân lập Cho nên việc cạnh tranh, thu hút đối tượng vào học là không tránh khỏi Nhà trường tổ chức thực hiện việc tuyển sinh rất chu đáo, đã cử cán bộ tuyển sinh đến từng trường các địa phương trong tỉnh để thực hiện tuyển sinh Qua đó các em học sinh có thể biết được các ngành nghề trường đào tạo và chọn được nghề mình yêu thích để theo học

* Về công tác quản lý học sinh sinh viên: Nhà trường rất quan tâm đến công tác

học tập, rèn luyện cũng như vui chơi của các em Công tác này được Phòng công tác Chính trị - Quản sinh phối hợp với Đoàn Thanh Niên tổ chức thực hiện rất tốt Qua đó việc học tập, rèn luyện của các em ngày càng tiến bộ

2.2.2 Phân tích thực trạng của trường Cao đẳng nghề Du Lịch - Thương mại Nghệ An

2.2.2.1 Thực trạng cơ cấu tổ chức của Trường

* Nhiệm vụ của Hiệu trưởng

Xây dựng quy hoạch đào tạo hàng năm và dài hạn nhằm thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ mà nhà nước và cơ quan Bộ chủ quản giao

Tổ chức, chỉ đạo chặt chẽ việc triển khai kế hoạch đào tạo và các công tác khác, đảm bảo chất lượng và hiệu quả cao; hoàn thành tốt chương trình công tác hàng năm

Tổ chức chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học, cụ thể hóa mục tiêu đào tạo, biên soạn chương trình, giáo trình các môn học

Chỉ đạo công tác tổ chức cán bộ, chăm lo đến việc xây dựng đội và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và viên chức

Chỉ đạo thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách của nhà nước đối với cán bộ, giáo viên, viên chức và học sinh trong trường; tổ chức tốt chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, giáo viên, viên chức và học sinh; động viên khen thưởng kịp thời những cán

bộ, giáo viên, viên chức và học sinh có thành tích công tác và học tập xuất sắc

Tổ chức chỉ đạo công tác an ninh, công tác quan sự địa phương, trật tự an toàn xã hội trong trường; giáo dục việc chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật của nhà nước, tuyên truyền giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội

Có kế hoạch và chỉ đạo việc xây dựng, tu bổ và phát triển cơ sở vật chất trang thiết

bị giảng dạy; sử dụng có hiệu quả nguồn vốn đầu tư, quản lý tốt các nguồn kinh phí và tài sản của nhà trường

Chỉ đạo công tác kiểm tra, thanh tra việc sử dụng nguồn vốn, chi tiêu tài chính, sử dụng các trang thiết bị giảng dạy và sử dụng nhà đất của Trường

Giúp việc cho Hiệu trưởng là 02 Phó Hiệu trưởng , nhiệm vụ cụ thể do Hiệu trưởng phân công

Trường có 06 phòng chức năng đó là:

Phòng Đào tạo

Phòng Tổ chức hành chính

Phòng Công tác sinh viên

Phòng Khảo thí và kiểm định chất lượng

Phòng Tư vấn việc làm

Phòng Tài chính kế toán

Mỗi phòng chức năng có 01 trưởng phòng quản lý, giúp việc cho trưởng phòng là

01 phó trưởng phòng Trưởng phòng và phó trưởng phòng do Hiệu trưởng ra quyết định

bổ nhiệm

* Chức năng nhiệm vụ của Hội đồng Khoa học và Đào tạo

Hội đồng Khoa học và Đào tạo là tổ chức tư vấn cho Hiệu trưởng về:

Mục tiêu, chương trình đào tạo, kế hoạch dài hạn và kế hoạch hàng năm phát triển giáo dục đào tạo, khoa học và công nghệ của trường

Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục

Hội đồng khoa học và đào tạo của trường gồm: Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, các trưởng khoa, một số trưởng phòng, một số trưởng bộ môn, Trại trưởng, Giám đốc Trung tâm, giảng viên giỏi, cán bộ khoa học - công nghệ, một số nhà khoa học và đại diện một số tổ chức kinh tế - xã hội ở ngoài trường

Hội đồng Khoa học và Đào tạo được thành lập theo Quyết định của Hiệu trưởng Nhiệm kỳ của Hội đồng Khoa học và Đào tạo theo nhiệm kỳ của Hiệu trưởng Chủ tịch hội đồng do các uỷ viên hội đồng bầu theo nguyên tắc đa số phiếu, trường hợp số phiếu ngang nhau thì quyền quyết định theo phía có phiếu của Hiệu trưởng Hiệu trưởng ký quyết định bổ nhiệm Chủ tịch Hội đồng Khoa học và Đào tạo

Hội đồng khoa học và đào tạo họp ít nhất 6 tháng 1 lần và do Chủ tịch hội đồng triệu tập

Chủ tịch Hội đồng Khoa học và Đào tạo của trường có nhiệm vụ xây dựng và trình Hiệu trưởng phê duyệt quy chế làm việc của Hội đồng

* Chức năng, nhiệm vụ các phòng ban như sau:

+ Phòng Đào tạo

Nghiên cứu và xây dựng:

Quy hoạch đào tạo của Trường, quy hoạch và kế hoạch phát triển của Trường phù hợp với yêu cầu của từng giai đoạn

Mục tiêu đào tạo các ngành học

Chương trình khung, chương trình đào tạo các bậc học

Kế hoạch biên soạn giáo trình, bài giảng; kế hoạch phát triển cơ sở vật chất phục

vụ đào tạo

Kế hoạch giảng dạy tứng khóa học; năm học và học kỳ; kế hoạch kiểm tra, thi học

kỳ, thi tốt nghiệp Tổ chức thực hiện và theo dõi tiến độ thực hiện kế hoạch đào tạo; tổ chức cấp và theo dõi quản lý việc cấp phát bằng tốt nghiệp cho học sinh, sinh viên tốt nghiệp ra trường

Kế hoạch, chương trình hoạt động thực nghiệm, thực tập, nghiên cứu khoa học và lao động dịch vụ

Tổ chức thực hiên các quyết định cuả Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo quá trình đào tạo theo đúng kế hoạch đã xây dựng với các hình thức và phương pháp đào tạo thích hợp nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo

Tổ chức thực hiện các công tác về hành chính giáo vụ, điều hành công tác thư viện,

sử dụng và quản lý các thiết bị giảng dạy và tài sản được giao Theo dõi việc thực hiện kế hoạch giảng dạy, học tập, kiểm tra, thi học kỳ và thi tốt nghiệp Tổng hợp đánh giá kết quả, chất lượng đào tạo và làm báo cáo định kỳ liên quan đến đào tạo theo yêu cầu quản

lý của cơ quan cấp trên

Phối hợp với phòng Công tác sinh viên thực hiện tốt công tác quản lý học sinh sinh viên, công tác giáo dục chính trị tư tưởng trong học sinh sinh viên; động viên các hoạc

sinh sinh viên tham gia hoạt động TDTT, văn hóa nghệ thuật, lao động vệ sinh làm sạch môi trường

+ Phòng Tổ chức hành chính

Giúp Hiệu trưởng chỉ đạo và tổ chức thực hiện các công tác về tổ chức cán bộ của Trường; sắp xếp tổ chức, bố trí cán bộ theo đúng chức danh và nhiệm vụ công tác đảm bảo hợp lý ; Quy hoạch và đào tạo nâng cao trình độ cho cán bộ, giáo viên, viên chức trong Trường

Giúp Hiệu trưởng trong công tác chỉ đạo, tổ chức thực hiện các mặt công tác về hành chính như: Công tác văn thư lưu trữ; công tác đối ngoại giao dịch lễ tân khánh tiết

Giúp Hiệu trưởng tổ chức nghiên cứu, thực hiện các chế độ chính sách đối với cán

bộ, giáo viên, viên chức trong Trường

Quản lý công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật đối với cán bộ, giáo viên, viên chức trong Trường

Giúp Hiệu trưởng tổ chức thực hiện các quyết định của Hiệu trưởng về mua sắm trang thiết bị, công cụ, dụng cụ, văn phòng phẩm ; tu sửa, cải tạo nhà làm việc, lớp học,

ký túc xá và các công trình công cộng của Nhà trường

+ Phòng Công tác sinh viên

Giúp Hiệu trưởng chỉ đạo và tổ chức thực hiện công tác sinh viên bao gồm: Quản

lý học sinh, sinh viên; theo dõi, kiểm tra việc học tập, rèn luyện của học sinh, sinh viên; quản lý công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật học sinh, sinh viên; nghiên cứu , vận dụng, triển khai chế độ chính sách đối với học sinh, sinh viên của Trường

Phối hợp với các phòng , ban tổ chức tốt các hoạt động thể dục, thể thao, văn hóa văn nghệ, phát động phong trào lao động vệ sinh môi trường trong và ngoài ký túc xá của Nhà trường

Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm quản lý tốt việc tu dưỡng rèn luyện của học sinh, sinh viên; Tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá quá trình rèn luyện của học sinh, sinh viên theo qui định của bộ Giáo dục và đào tạo

Giúp Hiệu trưởng chỉ đạo và tổ chức thực hiện công tác bảo vệ giữ gìn trật tự an toàn xã hội trong trường; quan hệ với các cấp chính quyền địa phương để phối hợp làm tốt công tác an ninh trật tự khu vực

+ Phòng tư vấn việc làm

Quản lý công tác giới thiệu việc làm, xuất khẩu lao động cho các học sinh – sinh viên trong trường và các đối tượng có nhu cầu

Phối hợp với các khoa phòng trong trường để giới thiệu rộng rãi cho mọi người

+ Phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng

Tổ chức thực hiện công tác khảo thí và kiểm định chất lượng theo quy định của

Bộ Giáo dục và Đào tạo

Tổ chức thẩm định, đánh giá các chương trình đào tạo, đề xuất đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội và yêu cầu người học

Chủ động phối hợp với Phòng đào tạo, các Khoa và Tổ bộ môn chuyên môn xây dựng ngân hàng đề thi Chịu trách nhiệm chính trong việc kiểm tra, giám sát các kỳ thi học kỳ, thi tốt nghiệp, thi tuyển sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh và xã hội

Tham mưu giúp Hiệu trưởng không ngừng cải tiến phương pháp thi, nhằm chống mọi biểu hiện tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục

Tổ chức chấm phúc khảo và giải quyết các đơn thư khiếu nại về kết quả dạy và học của giáo viên và học sinh, sinh viên

Nghiên cứu và triển khai các giải pháp toàn diện để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, chất lượng tuyển sinh, phương pháp đào tạo, xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ thực hành thực tập và rèn nghề của giáo viên và học sinh, sinh viên

Nghiên cứu và xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên và học của học sinh, sinh viên nhà trường

Tổ chức, hướng dẫn về quy trình, phương pháp đánh giá và tham gia đánh giá trong (tự đánh giá) các tiêu chuẩn về chất lượng trường theo yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Đề xuất xử lý vi phạm trong hoạt động đào tạo

Kiểm tra, thanh tra công tác cấp phát văn bằng chứng chỉ theo Quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội

+ Phòng Tài chính kế toán

Căn cứ vào chương trình công tác của Trường, chỉ tiêu kế hoạch và dự toán Ngân

sách Nhà nước được giao hàng năm, các nguồn thu từ học phí, lệ phí và các nguồn thu khác để lập dự toán thu chi ngân sách hàng quý, năm theo quy định; chủ động cân đối giữa các nguồn thu và nhu cầu chi để đảm bảo kinh phí duy trì ổn định toàn bộ các hoạt động của Trường

Thu và quản lý các nguồn thu; thanh toán các khoản chi; kiểm tra, kiểm soát tình hình chấp hành dự toán thu-chi, tình hình thực hiện các chỉ tiêu kinh tế-tài chính và các tiêu chuẩn định mức của Nhà nước cũng như của Trường đảm bảo việc quản lý, sử dụng các nguồn kinh phí của Trường theo đúng quy định, đúng mục đích và có hiệu quả

Thu thập, xử lý thông tin số liệu kế toán theo đối tượng và nội dung công việc kế toán theo chuẩn mực và chế độ kế toán Kiểm tra, giám sát các khoản thu, chi tài chính, các nghĩa vụ thu, nộp, thanh toán nợ; kiểm tra việc quản lý, sử dụng tài sản và nguồn hình thành tài sản; phát hiện và ngăn ngừa các hành vi vi phạm pháp luật về tài chính, kế toán Phân tích thông tin, số liệu kế toán; tham mưu, đề xuất các giải pháp phục vụ yêu cầu quản trị và quyết định kinh tế, tài chính của Trường Cung cấp thông tin, số liệu kế toán theo quy định của pháp luật Tổ chức bảo quản, lưu trữ hồ sơ tài liệu kế toán; giữ bí mật các tài liệu và số liệu kế toán theo chế độ quy định

Lập và nộp đúng hạn các báo cáo tài chính, báo cáo thuế và các báo cáo thống kê khác Phân tích và đánh giá hiệu quả sử dụng các nguồn kinh phí, vốn, quỹ

Phối hợp với các đơn vị chức năng tổ chức quản lý tài sản, vật tư, trang thiết bị của toàn trường Tham gia kiểm kê; kiểm tra định kỳ hay bất thường tài sản cố định theo yêu cầu quản

lý Lập dự toán và theo dõi việc sửa chữa, nâng cấp đổi mới tài sản cố định, giá trị hao mòn tài sản cố định, phân tích tình hình sử dụng tài sản cố định Tham gia và theo dõi việc thanh lý, điều chuyển tài sản cố định giữa các đơn vị để báo cáo Ban Giám hiệu và cơ quan quản lý cấp trên

Tổ chức triển khai, phổ biến, xây dựng các quy chế, quy định và hướng dẫn thi hành kịp thời các chế độ, chính sách tài chính theo quy định

Chủ trì hoặc phối hợp, tham gia với các đơn vị liên quan để thực hiện các nhiệm vụ khác theo sự phân công của Ban Giám hiệu

+ Các khoa và tổ bộ môn trực thuộc

Trường có 6 khoa: Khoa Cơ bản, Khoa Du lịch – Khách sạn, Khoa Kỹ thụât chế biến món ăn, Khoa Kinh tế - Thương mại, Khoa ngoại ngữ, Khoa Tin học

Mỗi khoa có một chủ nhiệm khoa và một phó chủ nhiệm khoa do Hiệu trưởng bổ nhiệm

Các Khoa có chức năng nhiệm vụ sau:

Chủ động phối hợp với phòng đào tạo xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học của khoa theo các quy định hiện hành của Nhà nước và của nhà trường

Tổ chức thực hiện quá trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy, học tập, tổ chức hướng dẫn thực hành thực tập, rèn nghề và các hoạt động khác theo chương trình kế hoạch chung của nhà trường đã được phê duyêt

Quản lý về chuyên môn, tổ chức thực hiện các hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ, tiếp nhận và chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội theo chuyên ngành đào tạo (theo kế hoạch được lãnh đạo nhà trường duyệt)

Phối hợp với Phòng Đào tạo phát triển các chương trình đào tạo nhằm thực hiện chủ trương đa dạng hoá các ngành nghề đào tạo, cấp đào tạo và hình thức đào tạo theo quy định của Luật Giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ LĐTB&XH và của Bộ Lao động - Thương binh và xã hội

Tổ chức biên soạn chương trình, giáo trình môn học, tài liệu giảng dạy; tổ chức nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập, thực hành, thực tập cho học sinh, sinh viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

Phối hợp với phòng Công tác sinh viên, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trong việc giáo dục và rèn luyện học sinh sinh viên cũng như các chủ trương chính sách liên quan đến học sinh, sinh viên nhà trường

Phối hợp với phòng Tổ chức - hành chính xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên, cán bộ, nhân viên của đơn vị Chăm lo xây dựng và từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất phục vụ đào tạo

Chủ động mời giáo viên thỉnh giảng cho các môn học thuộc khoa quản lý (theo quy định của nhà trường và được phòng đào tạo, phòng khảo thí và kiểm định chất lượng xác nhận)

Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên, học sinh, sinh viên theo sự phân cấp của Hiệu trưởng