Xây dựng chiến lược phát triển trường cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật số 1 nghệ an đến năm 2025

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG VÕ THANH VĂN XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ – KỸ THUẬT SỐ NGHỆ AN ĐẾN NĂM 2025 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHÁNH HÒA - 2017 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG VÕ THANH VĂN XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ – KỸ THUẬT SỐ NGHỆ AN ĐẾN NĂM 2025 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60340102 Quyết định giao đề tài: 52/QĐ-ĐHNT ngày 20/1/2017 Quyết định thành lập hội đồng: 696/ QĐ-ĐHNT ngày 07/8/2017 Ngày bảo vệ: 5/9/2017 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ HIỂN Chủ tịch Hội Đồng: PGS.TS NGUYỄN THỊ KIM ANH Khoa sau đại học: KHÁNH HÒA - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết đề tài: “Xây dựng chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số Nghệ An đến năm 2025” cơng trình nghiên cứu cá nhân chưa công bố cơng trình khoa học khác thời điểm Khánh Hòa, ngày 16 tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Võ Thanh Văn iii LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian thực đề tài, nhận giúp đỡ quý phòng ban trường Đại học Nha Trang Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số Nghệ An tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành đề tài Đặc biệt hướng dẫn tận tình TS Nguyễn Thị Hiển giúp tơi hồn thành tốt đề tài Qua đây, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giúp đỡ Cuối xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình tất bạn bè giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Khánh Hòa, ngày 16 tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Võ Thanh Văn iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN .iv MỤC LỤC .v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ x TRÍCH YẾU LUẬN VĂN .xi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC ĐÀO TẠO .8 1.1 Tổng quan chiến lược kế hoạch chiến lược 1.1.1 Khái niệm chiến lược .8 1.1.2 Kế hoạch chiến lược 1.2 Vai trò việc lập chiến lược phát triển trường cao đẳng, đại học trong giai đoạn 1.3 Nội dung lập kế hoạch chiến lược phát triển trường CĐ, ĐH 10 1.3.1 Xác định sứ mạng nhà trường .10 1.3.2 Xác định mục đích trọng tâm trường 11 1.3.3 Xác định mục tiêu cụ thể .12 1.3.4 Xác định chiến lược then chốt .13 1.4 Lý thuyết ma trận SWOT – công cụ liên kết yếu tố bên bên xây dựng kế hoạch chiến lược 15 1.5 Đặc trưng hoạt động lĩnh vực giáo dục đào tạo 17 1.5.1 Các nội dung quản trị Trường Đại học, Cao đẳng Cao đẳng nghề .17 1.5.2 Đặc điểm đào tạo nghề 20 TÓM TẮT CHƯƠNG 22 CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH BỐI CẢNH VÀ THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ – KỸ THUẬT SỐ NGHỆ AN 23 2.1 Mơi trường bên ngồi .23 2.1.1 Bối cảnh quốc tế 23 v 2.1.2 Bối cảnh nước 23 2.2 Giới thiệu Trường cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số Nghệ An 28 2.2.1 Những nét khái quát chung 28 2.3 Thực trạng hoạt động Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số Nghệ An36 2.3.1 Hoạt động đào tạo 36 2.3.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học 51 2.3.3 Quan hệ doanh nghiệp hợp tác quốc tế 52 2.3.4 Tài sở vật chất 53 2.3.5 Hỗ trợ người học 56 2.3.6 Hoạt động Marketing 57 2.4 Đánh giá chung điểm mạnh, điểm yếu Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số Nghệ An 58 2.5 Phân tích mơi trường bên ngồi ảnh hưởng đến hoạt động trường 61 2.5.1 Phân tích mơi trường vĩ mơ 61 2.5.2 Phân tích môi trường vi mô 67 2.6 Nhận định hội, thách thức Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số Nghệ An 74 2.7 Phân tích SWOT 75 TÓM TẮT CHƯƠNG 78 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ – KỸ THUẬT SỐ NGHỆ AN ĐẾN NĂM 202579 3.1 Các sở pháp lý thực tiễn làm cho việc xây dựng chiến lược .79 3.2 Chiến lược phát triển trường Cao đẳng nghề kinh tế - kỹ thuật số Nghệ An đến năm 2025 .79 3.2.1 Sứ mạng Trường 79 3.2.2 Tầm nhìn đến năm 2025 80 3.2.3 Giá trị cốt lõi 80 3.2.4 Mục tiêu chiến lược trường đến năm 2025 80 vi 3.2.5 Các chiến lược then chốt 81 3.3 Một số giải pháp nhằm thực thi chiến lược Trường Cao đẳng nghề Kinh tế Kỹ thuật số Nghệ An 82 3.3.1 Các giải pháp hành tổ chức 82 3.3.2 Giải pháp xây dựng chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo 85 3.3.3 Giải pháp tăng cường liên kết nghiên cứu khoa học với đào tạo 88 3.3.4 Giải pháp liên kết đào tạo 90 3.3.5 Giải pháp phát triển nhân 91 3.3.6 Các giải pháp quản lí tài sở vật chất-kĩ thuật .93 3.4 Một số kiến nghị .96 3.4.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo 96 3.4.2 Đối với Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 96 TÓM TẮT CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO .99 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGDĐT: Bộ giáo dục đào tạo BLĐTBXH: Bộ lao động thương binh xã hội CBNV: Cán nhân viên CBQL: Cán quản lý CĐ: Cao đẳng CĐ, ĐH: Cao đẳng, đại học CP: Chính phủ CTGD: Chương trình giáo dục CNKT: Công nhân kỹ thuật CSVC: Cơ sở vật chất DN: Doanh nghiệp DNNN: Doanh nghiệp nhà nước GDĐH: Giáo dục đại học GD & ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giảng viên GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HSSV: Học sinh sinh viên NCKH: Nghiên cứu khoa học TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp TCN: Trung cấp nghề TDTT: Thể dục thể thao THCN: Trung học chuyên nghiệp THCS, THPT: Trung học sở, trung học phổ thông TNHH: Trách nhiệm hữu hạn UBND: Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng học viên Trường giai đoạn 2013 – 2016 .58 Bảng 2.2: Số lượng học viên hệ cao đẳng theo ngành nghề đào tạo 38 Bảng 2.3: Số lượng học viên hệ Trung cấp phân theo nghề 40 Bảng 2.4: Số lượng giáo trình mơn học biên soạn chỉnh lý 44 Bảng 2.5: Cơ cấu cán giảng viên cấp Trường giai đoạn 2013 - 2016 46 Bảng 2.6: Thống kê hình thức đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy nghề 48 Bảng 2.7: Thống kê sở vật chất Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế - Kỹ thuật số Nghệ An .53 Bảng 2.8: Tình hình tài Trường giai đoạn 2013 – 2016 54 Bảng 2.9: Đánh giá chung điểm mạnh, điểm yếu Trường 58 Bảng 2.10: Nhận định hội, thách thức Trường 74 Bảng 2.11: Ma trận SWOT 76 ix DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Cấu trúc kế hoạch chiến lược 14 Sơ đồ 1.2: Mơ hình ma trận SWOT .16 Đồ thị 2.1: Số lượng học viên Trường giai đoạn 2013 – 2016 36 x Chuyển từ việc giáo viên thông báo kiến thức, truyền thụ chiều, độc thoại sang việc hợp tác, đối thoại Giáo viên tổ chức đối thoại không giáo viên-hssv mà hssv- hssv tinh thần hợp tác để giúp hssv tự chiếm lĩnh tri thức Chuyển từ việc để nắm kiến thức sang học không nắm kiến thức mà học cách học, cách đến kiến thức, cách ứng xử, cách giải vấn đề, cách sống Chuyển từ việc giáo viên độc quyền đánh giá kết học tập hssv sang việc giáo viên tạo điều kiện để hssv tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, có tác dụng khuyến khích học tập khuyến khích tự học cung cấp liên hệ ngược cho giáo viên đánh giá Muốn thực đổi phương pháp dạy học, cần phải thực đổi việc xác định mục tiêu học; đổi việc soạn giáo án; đổi hoạt động dạy lớp (HSSV hoạt động chính, HSSV thực cơng tác độc lập theo nhóm, giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động HSSV) Đẩy mạnh cơng tác biên soạn giáo trình, giảng, tập, khắc phục tình trạng “Học chay” Đây biện pháp hữu hiệu để thực chủ trương đổi nội dung, phương pháp giảng dạy nhằm tăng cường chất lượng hiệu đào tạo, kịp thời cập nhật thông tin, kiến thức mới, đại Đảm bảo tất mơn học có giáo trình; giáo viên lên lớp phải có giáo án, đề cương, giảng Cần có biện pháp tích cực kiểm tra giáo án, đề cương giảng, dự thường xuyên, coi việc dự đánh giá lẫn nhiệm vụ quan trọng giáo viên Một phương pháp đổi phương pháp dạy học cần trọng vào người học thể hiện: giáo dục mặt vừa đáp ứng yêu cầu xã hội mặt khác vừa thoả mãn nhu cầu phát triển cá nhân người học, mang đến niềm vui học tập cho người; Nhiều giải pháp hướng vào người học, từ việc xây dựng môi trường sư phạm thân thiện nhà trường, người học cảm thông, chia sẻ, bày tỏ ý kiến riêng việc tới trường trở thành nhu cầu người học học gắn với chuẩn mực chung phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng điều kiện học tập mình, nhằm phát triển hồn thiện tố chất cá nhân; hỗ trợ đối tượng học sinh ưu tiên, thông qua việc thực chế học bổng học phí, tín dụng cho học sinh, sinh viên dân tộc, miền núi, vùng có khó khăn học sinh, sinh viên thuộc diện sách xã hội để em yên tâm học tập 87 + Biện pháp thứ ba: Lập kế hoạch cụ thể nội dung chương trình thực tập khố thực tập tốt nghiệp nhằm đảm bảo hiệu chất lượng cho phần thực tập, thực hành, nâng cao lực thực hành cho hssv tốt nghiệp Tìm cách cải thiện mối quan hệ để có phối hợp chặt chẽ nhà trường doanh nghiệp việc tiếp nhận, bố trí hướng dẫn hssv thực tập Tổ chức cho hssv tham quan doanh nghiệp qua giúp hssv hiểu rõ hoạt động kinh doanh, bổ trợ thêm kiến thức thực tiễncho môn học chuên ngành Tổ chức cho doanh nghiệptham gia giao lưu, báo cáo thực tiễn kinh doanh cho hssv tạo hội tiếp xúc để hssv người làm thực tế gặp gỡ, trao đổi, tạo hiểu biết giúp hssv có thêm kiến thức, học hỏi kinh nghiệm xử lý tình phát sinh quản lý Tranh thủ giúp đỡ hiệp hội ngành nghề để có hội gắn kết rộng rãi với cộng đồng doanh nghiệp… + Biện pháp thứ tư: Tăng cường công tác quản lý đào tạo Đổi công tác xây dựng kế hoạch đào tạo, nhiệm vụ năm học, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, tiến độ giảng dạy, thời khoá biểu Đổi cách quản lý hệ thống hồ sơ, sổ sách Xây dựng nội quy quy định nhà trường với quy chế, điều lệ trường cao đẳng nghề, với Luật Giáo dục Xây dựng tiêu chuẩn kỹ nghề, tiêu chuẩn kiểm định chương trình đào tạo, đổi công tác thi cử, kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo, tăng cường công tác kiểm tra, tra, giám sát tất phận nhà trường, tăng cường trật tự kỷ cương nhà trường + Biện pháp thứ năm: Thực đào tạo gắn với nhu cầu xã hội, tạo điều kiện để doanh nghiệp tham gia vào trình xây dựng thực chương trình đào tạo; mở rộng hình thức hợp tác nhà trường doanh nghiệp đào tạo sử dụng nhân lực, chuyển giao cơng nghệ; xây dựng số trung tâm phân tích dự báo nhu cầu nhân lực cung cấp số liệu sở khoa học cho việc hướng nghiệp, xây dựng chương trình, lập kế hoạch đào tạo nghề nghiệp 3.3.3 Giải pháp tăng cường liên kết nghiên cứu khoa học với đào tạo Tính tích cực công tác nghiên cứu khoa học đào tạo thể qua nhiều công tác như: công tác xây dựng kiện tồn chương trình, giáo trình, xây dựng đội ngũ thầy giỏi, có trình độ cao kết hợp với nội dung chương trình tiên tiến đòi hỏi đồng thời tạo nên tài liệu, sách giáo khoa, sách chuyên đề phục vụ cho học tập nghiên cứu 88 Ngồi cơng tác nghiên cứu khoa học đem lại đổi cho sở vật chất kỹ thuật, bên cạnh việc phục vụ nghiên cứu khoa học phục vụ tốt cho đào tạo Những phòng thí nghiệm xây dựng với quy trình thiết bị, dụng cụ khoa học chất lượng cao, đạt chuẩn quốc gia không nơi tiến hành nghiên cứu đề tài cấp cán giáo viên nhà trường mà phải nơi thực tập, thực hành, thí nghiệm nghiên cứu sinh viên Tất yếu cơng tác đào tạo nhà trường phân tích thực trạng gắn liền với công tác nghiên cứu khoa học hạn chế, việc đào tạo xa rời nghiên cứu khoa học, khiến cho chất lượng đào tạo chưa nâng cao Nếu không khắc phục nhược điểm đó, cơng tác đào tạo nhà trường khó hồn thành sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu bách nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Để thực tạo chuyển biến rõ rệt chất lượng đào tạo, việc gắn kết nghiên cứu khoa học với đào tạo cần phải mở rộng vào chiều sâu nghĩa phương pháp luận lực nghiên cứu khoa học phải quán triệt xuyên suốt hoạt động đào tạo với mục tiêu sản phẩm đào tạo phải sản phẩm có chất lượng cao tri thức, phương pháp tác phong nghiên cứu khoa học, có kỹ nghề nghiệp Do cần có giải pháp sau: Thứ nhất, kiện tồn chương trình đào tạo tăng học phần nghiên cứu khoa học: nghiên cứu cá nhân, phương pháp luận nghiên cứu khoa học, quy định viết tiểu luận thay cho thi kết thúc môn, giảm lý thuyết, tăng sermina,… Mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo cần phải linh hoạt, thay đổi, đại hóa thường xuyên cách phù hợp dựa tiến khoa học kỹ thuật, có thành tựu khoa học cơng nghệ ngồi nước Nội dung giảng, giáo trình, sách giáo khoa, tài liệu chuyên khảo đào tạo cần thường xuyên bổ sung loại bỏ phận, ngành công nghệ đại tiến tháng, ngày Có đại hóa nội dung chương trình khoa học kỹ thuật giáo dục hòa nhập vào hệ thống khu vực nâng cấp nhà trường Thứ hai, chủ động việc xác định số lượng hướng nghiên cứu đề tài theo bước: + Các hội đồng chuyên ngành, ban chủ nhiệm chương trình nghiên cứu trọng điểm, nhóm nghiên cứu khoa học, phòng thí nghiệm cần xác định hướng nghiên cứu ưu tiên trước tuyển sinh, đề xuất nhu cầu khả đào tạo 89 + Các phòng đào tạo, nghiên cứu khoa học, khoa sở xác định hướng chun mơn đào tạo, hướng đề tài luận văn, đề án Thứ ba, Tăng cường phối hợp chặt chẽ phận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học khoa chuyên ngành: + Trong công tác tuyển chọn đề tài nghiên cứu khoa học uu tiên cho tập thể đã, tham gia đào tạo sau đại học + Xây dựng đề tài cấp trường hay đề tài cấp sinh viên cán giáo viên + Xây dựng sở liệu chung tài liệu khoa học theo chuyên ngành, thư mục đề tài nghiên cứu khoa học đề tài luận văn để cung cấp thông tin cho việc phản biện đề tài, xét duyệt tuyển chọn đề tài nghiên cứu khoa học hay luận văn sinh viên cán giáo viên Thứ tư, Các sinh viên tham gia đề tài nghiên cứu phải theo quy định làm việc nhóm nghiên cứu thầy cô giáo gắng nội dung nghiên cứu luận văn với đề tài nghiên cứu khoa học nhóm nghiên cứu Điều khắc phục nhược điểm đề tài luận văn không hướng, xa rời thực tiễn không hợp lý phải đổi đề tài bỏ dở công tác nghiên cứu Mặt khác, sinh viên rèn tác phong nghiên cứu khoa học môi trường với thầy cô giỏi, sử dụng trang thiết bị nhóm nghiên cứu, có điều kiện cập nhật thơng tin khoa học, hỗ trợ kinh phí nghiên cứu (từ kinh phí thực đề tài) dần trở thành lực lượng nghiên cứu khoa học nhóm nghiên cứu với vai trò kế cận hệ trước Nên mạnh dạn đầu tư học bổng khuyến khích nghiên cứu, thầy nhóm nghiên cứu xuất sắc để có đề tài mang tính thực tiễn có chất lượng cao Có thể trước mắt nhà trường cần phải hợp tác, thuê số chuyên gia giỏi, nhà khoa học việc khởi xướng, hướng dẫn đội ngũ cán giáo viên, sinh viên nhà trường công tác nghiên cứu khoa học 3.3.4 Giải pháp liên kết đào tạo Thực liên thông, liên kết cao đẳng với bậc đại học hệ thống giáo dục quốc dân Để thực giải pháp cần áp dụng biệp pháp sau: + Biện pháp thứ nhất: Xây dựng thực chương trình đào tạo liên thông cấp bậc học (dạy nghề, THCN, Cao đẳng, Đại học) Trong chế thị trường, biện pháp cấp bách nay, khơng nâng cao hiệu kinh tế 90 đào tạo mà tạo điều kiện thuận lợi cho người lao động học tập tiếp bậc cao hơn, đồng thời góp phần phân luồng học sinh hợp lý Phải đảm bảo tính liên thơng, mềm dẻo, tạo điều kiện cho người học xong CĐ, TCCN có điều kiện thuận lợi khả thi để học lên nâng cao chất lượng phần toàn diện + Biện pháp thứ hai: Có chế độ ưu đãi tuyển sinh cao đẳng đại học với người tốt nghiệp TCCN loại khá, giỏi qua lao động nghề nghiệp có nguyện vọng học lên cao đẳng, đại học ngành nghề đối tượng khu vực ưu tiên + Biện pháp thứ ba: Mở rộng quan hệ liên kết đào tạo với trường TCCN trường ĐH có ngành nghề đào tạo giống với trường để đón hs từ TCCN liên thơng lên CĐ đón sv từ CĐ liên thơng lên ĐH Như thu hút đông đảo SV đến với Trường, tận dụng sở vật chất trường, nâng cao trình độ cho giảng viên, tăng nguồn thu cho trường tiền đề để Trường trở thành trường đại học cách nhanh chóng + Biện pháp thứ năm: Cần phát huy mở rộng hình thức liên kết với doanh nghiệp, khách sạn, nhà hàng, trung tâm du lịch Hợp tác, liên kết với sở kinh doanh để mời chuyên gia, công nhân lành nghề, tham gia giảng dạy, tọa đàm hướng dẫn giúp hssv nâng cao khả ứng dụng lý thuyết vào thực tế, đồng thời có thu nhập trong nhà trường Đảm bảo người học có kỹ tay nghề tốt có thêm thu nhập tham gia lao động sản xuất 3.3.5 Giải pháp phát triển nhân Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ giải pháp đột phá đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục định việc thực hoá chủ trương đường lối giáo của Đảng Nhà nước, định phát triển quy mô chất lượng giáo dục Đội ngũ nhà giáo yếu, kém, bất cập khơng có động lực dạy học phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức dù có chương trình, sách giáo khoa hay, sở vật chất - thiết bị dạy học đầy đủ, đại đảm bảo chất lượng giáo dục Có đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tốt phát huy tác dụng tích cực điều kiện khác đảm bảo chất lượng giáo dục Phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, giỏi chun mơn nghiệp vụ, có kiến thức kinh nghiệm thực tế sản xuất, có trình độ chun mơn sư phạm vững vàng, tâm huyết với nghề để đáp ứng yêu cầu phát triển qui mô đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo 91 Để thực giải pháp cần áp dụng biện pháp sau: + Biện pháp thứ nhất: Khuyến khích cán giáo viên học nâng cao lên trình độ Thạc sỹ, tiến sĩ, sách: Hưởng nguyên lương khoản phúc lợi nhà trường thời gian học, hỗ trợ hồn tồn học phí khoản liên quan đến khóa học sở đào tạo u cầu đóng góp (kinh phí hỗ trợ đào tạo, giáo trình, tài liệu tham khảo, tiền ở, tiền lại); kết thúc khóa học có định khen thưởng trị giá từ 30 triệu đồng trở lên (bằng tiền mặt); hàng tháng vào kỳ lĩnh lương lĩnh khoản phụ cấp học vị từ triệu đồng trở lên, coi việc học thực nhiệm vụ, coi kết học tập kết thực nhiệm vụ cơng tác; bình bầu xét kết thi đua dựa vào kết học tập cán bộ, giáo viên Tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia học tập lớp bồi dưỡng trình độ sư phạm, tin học, ngoại ngữ, bồi dưỡng trình độ lý luận trị, trình độ quản lý, tham gia lớp ngắn hạn theo chuyên đề, lớp tập huấn, tham gia hội thảo, thực tế nâng cao trình độ kỹ tay nghề phương pháp giảng dạy… Đối với cán giáo viên chưa đạt trình độ đại học, cao học học nâng cao cần tạo điều kiện cho họ thời gian, hưởng lương lại họ phải tự túc + Biện pháp thứ hai: Xây dựng chế độ ưu tiên tuyển dụng cán giáo viên có trình độ sau đại học, tốt nghiệp đại học quy, chuyên ngành đạt loại trở lên Phát triển qui mô đội ngũ giáo viên đảm bảo tỷ lệ hssv/1GV theo tiêu chuẩn Bộ GD & ĐT; chuẩn bị lực lượng cho phát triển đào tạo đại học giáo dục nghề nghiệp thời gian tới trường trở thành đại học lĩnh vực du lịch thương mại + Biện pháp thứ ba: Thực tốt qui chế, qui trình tuyển dụng, kèm cặp, bồi dưỡng giáo viên Trước tuyển dụng cần lập kế hoạch tuyển dụng cho đơn vị, phận: Số lượng giáo viên cần tuyển dụng, tuyển làm cơng việc gì, làm lĩnh vực nào, thuộc lứa tuổi nào, dạy mơn Đảm bảo 50% giáo viên giảng dạy bắt đầu lên lớp đạt trình độ sau đại học trở lên, trình độ tin học ngoại ngữ đạt tiêu chuẩn quy định Bộ Giáo dục Đào tạo + Biện pháp thứ tư: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán kế cận kế hoạch sử dụng cán giảng viên Có kế hoạch kèm cặp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên trẻ để lực lượng nhanh chóng trưởng thành, có trình độ chun mơn giỏi Tổ chức tạo điều kiện 92 cho giảng viên tìm hiểu thực tế phục vụ cho công tác giảng dạy đặc biệt giảng dạy thực hành Bên cạnh , điều kiện cho phép, cần tạo điều kiện để giảng viên tham gia dịch vụ tư vấn cho sở kinh doanh để ngày nâng cao trình độ tích lũy kinh nghiệm Tăng cường cơng tác kiểm tra , đánh giá chuyên môn nghiệp vụ giảng viên: Kiểm tra việc chuẩn bị giáo án, xây dựng kế hoạch giáo viên; kiểm tra việc lên lớp giảng viên thông qua dự đánh giá nội dung phương pháp giảng, kiểm tra việc thực qui chế tính điểm qui định khác giảng viên Ký hợp đồng giảng dạy với giảng viên có trình độ cao nghỉ hưu để nhằm trì lực đào tạo nhà trường, nghiên cứu khoa học xây dựng đội ngũ Tạo điều kiện thuận lợi để ngày có nhiều cán giảng viên học sau đại học, nghiên cứu sinh nâng cao trình độ nước nước + Biện pháp thứ năm: Nghiên cứu bổ sung sách khuyến khích động viên cán giảng viên n tâm cơng tác, tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ Quan tâm nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho cán giảng viên Có hình thức khen thưởng kịp thời, động viên lúc Phân công nhiệm vụ người việc Có chế độ sách cơng hợp lý, tạo hội phát triển cho cán giảng viên Thực công tác bổ nhiệm, đề bạt quy hoạch cán có lực, phẩm chất vào vị trí chủ chốt trường Từ sách giúp cho giảng viên tâm huyết với nghề, gắn bó với nghề, yêu nghề cống hiến nhiều cho nghiệp giáo dục đào tạo 3.3.6 Các giải pháp quản lí tài sở vật chất-kĩ thuật 3.3.6.1 Mục tiêu giải pháp Nâng cao quyền tự chủ chịu trách nhiệm tài sở vật chất tới khoa chuyên môn với cải thiện đời sống vật chất nhà trường, có học sinh 3.3.6.2 Nội dung cách tiến hành - Nâng cao nhận thức toàn trường đầu tư sử dụng tài hiệu với chất lượng đào tạo tối ưu + Hướng dẫn quản lý linh hoạt nguồn tài khai thác hiệu sở vật chất, trang thiết bị, vật tư phục vụ đào tạo nhà trường + Làm cho cán bộ, giáo viên hiểu rõ tăng thu nhập cho đội ngũ CBQL, GV, CNV nhà trường phải gắn liền với hiệu quản lí chất lượng đào tạo 93 + Tư vấn quản lý hoạt động đào tạo thông qua sử dụng hạ tầng công nghệ thông tin công nghệ đào tạo + Giúp nhà quản lý có điều kiện hoạch định chiến lược phát triển, áp dụng công nghệ mới, tạo môi trường đào tạo tốt, mở rộng quy mô đào tạo đảm bảo chất lượng đào tạo - Kiện tồn hệ thống phòng học, thí nghiệm, xưởng trường, sân bãi, thư viện điều kiện học tập khác + Quản lý sở vật chất, trang thiết bị có Tiếp tục đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, vật tư thực hành phục vụ đào tạo theo đề xuất khoa đơn vị trực thuộc Quản lí hiệu sở hạ tầng nhằm tăng khả đào tạo nhà trường Xây dựng kế hoạch thư viện điện tử quản lý thư viện đạt hiệu + Việc quản lý CSVC, trang thiết bị, vật tư phục vụ đào tạo giao phòng, khoa, đơn vị trực thuộc Các đơn vị có nhu cầu mua mới, đầu tư bổ sung xây dựng kế hoạch đề xuất với nhà trường - Chỉ đạo giám sát thu chi thường xuyên phục vụ đào tạo + Kinh phí chi thường xuyên nhà trường phân bổ phòng đơn vị trực thuộc theo kế hoạch phận kế hoạch chung toàn trường + Kinh phí thường xuyên cho hoạt động đào tạo phân bổ khoa từ đầu kỳ học, năm học theo tỷ lệ học sinh mà khoa giảng dạy Các khoa tự chịu trách nhiệm việc chi trả tiền lương giáo viên, vật tư thực hành hoạt động khác khoa cho đảm bảo quy định đạt chất lượng đào tạo + Giao quyền tự chủ tới phòng, khoa đơn vị trực thuộc định mức kinh phí chi thường xuyên phục vụ đào tạo để khoa có kế hoạch sử dụng linh hoạt nguồn tài q trình thực nhiệm vụ + Đầu năm học, khoa xác định biên chế giáo viên khoa đủ để thực nhiệm vụ giao; xây dựng định mức kinh phí thực hành cho học sinh khoa trình Hiệu trưởng phê duyệt + Các khoa xây dựng, tổ chức thực kế hoạch liên kết, hợp tác đào tạo phát triển hoạt động dịch vụ năm học báo cáo phòng Đào tạo theo dõi q trình thực + Các khoa phối hợp với phòng Đào tạo, phòng Kế tốn – Tài vụ tổ chức thực theo dõi hoạt động đào tạo thu chi thường xuyên đào tạo 94 + Việc xác định kinh phí khoa phòng Đào tạo, phòng Kế tốn - Tài vụ khoa chun mơn xây dựng sở nguồn kinh phí phân bổ trường hàng năm, vật tư cần thiết để đào tạo đạt tiêu chuẩn kiến thức, kỹ nghề - Cải thiện thu nhập, kinh phí bồi dưỡng cho giáo viên + Đảm bảo thu nhập động lực quan trọng cho giáo viên, yên tâm q trình cơng tác Đảm bảo kinh phí bồi dưỡng giáo viên giúp họ nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ lực công tác Giúp giáo viên thực tốt vai trò giảng dạy mình, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo + Huy động nguồn lực nhà trường để tăng nguồn thu hình thức sau: Tổ chức liên kết, hợp tác đào tạo, đa dạng hóa loại hình đào tạo.Tổ chức xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình Tăng cường hoạt động dịch vụ nhà trường.Khai thác hiệu nguồn lực có như: CSVC, giáo viên, học sinh - Chỉ đạo giám sát sử dụng hạ tầng thông tin công nghệ phục vụ đào tạo + Hệ thống thông tin nhà trường trang bị kết nối BGH, phòng chức năng, khoa đơn vị trực thuộc hệ thống mạng nội Việc cung cấp thu thập thông tin liên quan đến hoạt động đào tạo thực thông qua hệ thống mạng nội cách minh bạch kịp thời Giáo viên học sinh trao đổi góp ý vấn đề liên quan đến hoạt động đào tạo thông qua hệ thống mạng nội nhà trường + Trang bị đầy đủ hệ thống máy tính, hệ thống mạng tới đơn vị nhà trường Mỗi đơn vị có địa cơng nghệ thơng tin riêng cơng bố tồn trường Việc truy cập xử lý thông tin đơn vị thực hàng ngày báo cáo kết thực - Tổ chức kinh doanh, dịch vụ trường từ kết đào tạo + Các hoạt động kinh doanh, dịch vụ từ kết đào tạo giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn, tăng thu nhập; giúp học sinh cọ sát với thực tế, hoàn thiện kiến thức, rèn luyện kỹ tạo thêm thu nhập + Tổ chức cho học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động sản xuất, kinh doanh nhà trường Kết hợp tốt hoạt động đào tạo sản xuất, kinh doanh 3.3.6.3 Điều kiện thực - Nhà trường phải thực quyền tự chủ theo Nghị định số 16/2015/NĐCP ngày 14/02/2015 Chính phủ 95 - Hồn thiện Điều lệ nhà trường; Quy chế chi tiêu nội văn quy định khác nhà trường - Đội ngũ CBQL, GV, CNV đơn vị đủ số lượng chất lượng để thực hoạt động đào tạo, kinh doanh, dịch vụ - Cơ sở vật chất đảm bảo để tổ chức liên kết, hợp tác đào tạo, tổ chức hoạt động kinh doanh dịch vụ 3.4 Một số kiến nghị 3.4.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo Cần nhanh chóng giao quyền tự chủ cho trường CĐĐH, để trường chủ động định quy mô tuyển sinh, điểm chuẩn tuyển sinh sở tiềm lực Việc giao quyền tự chủ cho trường cao đẳng, đại học nhằm nâng cao tính động, sáng tạo, tự chịu trách nhiệm trường Phân luồng hướng nghiệp cho học sinh PTTH vào trường nghề mà xã hội có nhu cầu, đào tạo đại học cần chắt lọc để tránh lãng phí nguồn lực xã hội Cần sửa đổi ban hành chuẩn chất lượng giáo dục nghề nghiệp điều chỉnh chuẩn chất lượng giáo dục hành cho phù hợp với yêu cầu cụ thể lý thuyết, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, kỹ sống người học mà thực tiễn trình phát triển kinh tế xã hội, thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố - đại hố đỏi hỏi 3.4.2 Đối với Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Là quan chủ quản, quản lý giám sát trực tiếp nhà trường, Bộ Lao động Thương binh xã hội cần tiếp tục: - Tạo điều kiện tốt kinh phí đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ trường - Mở rộng quyền tự chủ tài cho trường Cấp kinh phí theo tiêu HSSV - Tạo điều kiện thuận lợi sách, chế độ cán giáo viên tuyển dụng, nâng lương, khuyến khích động viên mặt vật chất tinh thần cho cán giáo viên trường - Tạo điều kiện để trường có hội giao lưu, gặp gỡ doanh nghiệp, ký kết hợp đồng lao động với tổ chức, doanh nghiệp… 96 TÓM TẮT CHƯƠNG Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật khoa học quản lý, khoa học xã hội có bước tiến quan trọng, bước đưa quản lý nhà nước pháp luật ngày chắt chẽ hơn, tổ chức chủ động hoạt động Để đáp ứng tình hình việc xây dựng chiến lược phát triển cần thiết Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số Nghệ An Thông qua nhà trường thực giải pháp chiến lược nhằm phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, né tránh nguy tận dụng hội nhằm đạt mục tiêu chiến lược đề Với nhận định nội dung chương phân tích đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, hội nguy ảnh hưởng đến hoạt động Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số Nghệ An Sau áp dụng cơng cụ hoạch định chiến lược ma trận SWOT để hình thành phương án chiến lược Đồng thời đưa chiến lược phát triển cho Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật số Nghệ An nhóm giải pháp: nhóm giải pháp hành tổ chức, xây dựng chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, liên kết đào tạo, phát triển nhân sự, giải pháp quản lí tài sở vật chất-kĩ thuật… Đánh giá lựa chọn chiến lược phù hợp với quy mơ, hoạt động đặc điểm tình hình nhà trường 97 KẾT LUẬN Để phục vụ tốt cho nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, cấu đội ngũ lao động cần cân đối ngành nghề, đủ số lượng mà kinh tế nước ta cần đội ngũ kỹ thuật viên cao cấp, có lý luận bản, tay nghề thành thạo để tiếp nhận công nghệ mới, …làm việc trực tiếp doanh nghiệp công trường, nhà máy, khu cơng nghiệp Góp phần đổi mới, cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Những yêu cầu cấp bách đòi hỏi Trường Cao đẳng nghề Kinh tế – Kỹ thuật số Nghệ An phải động việc phát huy tiềm lực có để đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên kinh tế, kỹ thuật nghiệp vụ cơng nhân có tay nghề cao có khả đáp ứng yêu cầu công việc doanh nghiệp thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hóa mà phải nâng cao tính chủ động, linh hoạt điều chỉnh nội dung chương trình, khơng ngừng phát triển, đảm bảo thích nghi trước yêu cầu biến đổi môi trường kinh tế - xã hội Luận văn phân tích đánh giá thực trạng phát triển trường để thấy rõ ưu hạn chế Trường Cao đẳng nghề Kinh tế – Kỹ thuật số Nghệ An Trên sở vận dụng lý luận kết hợp với việc thu thập, thống kê, phân tích đánh giá số liệu thực trạng phát triển Trường để đưa đề xuất, giải pháp mang tính khả thi nhằm giúp cho trường phát triển nhanh vững mạnh hơn, nâng cao hoạt động đào tạo,chất lượng cao Đó nội dung Luận văn Công tác xây dựng chiến lược vấn đề khó, phức tạp mang tầm vĩ mơ Do trình độ khả có hạn thân, số liệu chi tiết thống kê mặt hoạt động nhiều bất cập nên luận văn tác giả có nhiều thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy cô giáo độc giả để luận văn hoàn thiện hơn./ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN (2010) Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 Nghị Quyết, Hà Nội Bộ Lao động thương binh xã hội (2016) Điều lệ Trường Cao đẳng, ban hành theo Thông tư số 46/2016/TT-BLĐTBXH ngày 28 tháng 12 năm 2016 Thông tư, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2009) Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 Dự thảo lần thứ 14, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2006) Tài liệu tập huấn xây dựng kế hoạch chiến lược trường CĐĐH Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002) Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI kinh nghiệm quốc gia NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Báo cáo Vụ Giáo dục Đào tạo năm 2009 Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh xã hội (2010) Báo cáo tổng kết công tác đào tạo, bồi dưỡng năm học 2009 – 2010 định hướng nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 Hà Nội Báo cáo Tỉnh Ủy Nghệ An, 2016 Đảng Cộng sản VN (2016) Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Hà Nội 10 Quốc hội nước CHXHCNVN (2005) Luật Giáo dục 2005 Hà Nội 11 Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2012) Bộ Luật Lao động Luật số 10/2012/QH13 Quốc hội 12 Quốc hội nước CHXHCNVN (2009) Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục 2005 Hà Nội 13 Thủ tướng Chính phủ (2007) Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg phê duyệt Quy hoạch mạng lưới Trường ĐH, CĐ giai đoạn 2006-2020 Hà Nội 99 14 Thủ tướng Chính phủ (2011) Quyết định số 579-TTg ngày 19/4/2011 phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020 Hà Nội 15 Nguyễn Thái Bình (2012) Chiến lược phát triển nguồn nguồn nhân lực cho trình CNH – HĐH Luận văn thạc sỹ kinh tế, ĐH Kinh tế quốc dân 16 Chu Văn Cấp (2009) Đào tạo phát triển nguồn nhân lực số nước học kinh nghiệm cho Việt Nam Tạp chí phát triển hội nhập số 12 17 Trần Xuân Cầu, Mai Quốc Chánh (2009) Giáo trình kinh tế nguồn nhân lực Nhà xuất Đại học Kinh tế Quốc dân 18 Hoàng Văn Châu (2009) Phát triển NNL chất lượng cao cho hội nhập kinh tế - vấn đề cấp bách sau khủng hoảng Tạp chí kinh tế đối ngoại, số 38, năm 2009 19 Nguyễn Bá Cường (2011) Xây dựng chiến lược kinh doanh công ty cổ phần Sữa Việt Nam Vinamilk giai đoạn 2011- 2016 Luận văn thạc sỹ 20 Nguyễn Vân Điềm & Nguyễn Ngọc Quân (2004) Giáo trình quản trị nhân lực Nhà xuất lao động-xã hội 21 Trần Khánh Đức (1998) “Phát triển nguồn nhân lực khoa học – công nghệ thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá”, vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH: Bối cảnh, xu hướng động lực phát triển Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr 260 – 282 22 Nguyễn Minh Đường (2002) “Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực với phương pháp tiếp cận hệ thống điều kiện mới”, nghiên cứu người - đối tượng hướng chủ yếu, niên giám nghiên cứu số (in lần thứ 2) NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội, tr 323 23 Đinh Phương Ngọc (2013) Xây dựng chiến lược phát triển Trường cao đẳng nghệ Công nghệ giấy điện đến năm 2020 Hà nội: Trường Đại học bách khoa Hà nội 24 Nguyễn Thị Tuyết Nhung (2013) Xây dựng chiến lược kinh doanh công ty cổ phần Sơn tổng hợp Hà Nội giai đoạn 2013-2017 Luận văn thạc sỹ 25 Nguyễn Đình Hồng (2011) Hoạch định chiến lược phát triển Trường cao đẳng Công nghệ Kinh tế công nghiệp giai đoạn 2010 – 2015 Hà nội: Trường Đại học bách khoa Hà nội 100 26 Ngơ Kim Thanh (2009) Giáo trình quản trị chiến lược NXB Đại học kinh tế quốc dân 27 Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Thanh Tùng (2017) Kinh tế Việt Nam: Nhìn lại năm 2016 triển vọng năm 2017 Tạp chí Tài 28 Trần Ngọc Thêm (2011) Phát triển Đại học Quốc gia T.P HCM theo mơ hình đại học quốc tế Báo cáo khoa học, Đại học Quốc gia Tp.HCM 29 Trần Chí Thiện (2010) Chiến lược phát triển Trường Đại học Kinh tế Và Quản trị kinh doanh, Đại học Thái Nguyên đến năm 2020, hướng tới năm 2025 Báo cáo khoa học, Đại học Thái Nguyên 30 Võ Xuân Tiến (2010) Một số vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực Tạp chí khoa học công nghệ, đại học Đà Nẵng - số 5(40).2010 31 Phan Văn Tuấn (2011) Tình hình kinh tế xã hội Tỉnh Nghệ An công đổi phát triển Báo cáo khoa học, Đại học Vinh 101 ... MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ – KỸ THUẬT SỐ NGHỆ AN ĐẾN NĂM 20257 9 3 .1 Các sở pháp lý thực tiễn làm cho việc xây dựng chiến lược .79 3.2 Chiến lược phát triển. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG VÕ THANH VĂN XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ – KỸ THUẬT SỐ NGHỆ AN ĐẾN NĂM 2025 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 6034 010 2... đánh giá xây dựng chiến lược Trường Cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật số Nghệ An + Phạm vi nghiên cứu: - Về không gian: Phạm vi nghiên cứu đề tài Trường Cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật số Nghệ An - Về