skkn rèn luyện kĩ năng xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ trong dạy học địa lí 12 thpt

Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XỬ LÍ BẢNG SỐ LIỆU DÙNG VẼ BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 THPT NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ BÍCH NGA Lĩnh vực nghiên cứu:  Quản lí giáo dục………………  Phương pháp dạy học môn…  Phương pháp giáo dục…………  Lĩnh vực khác………………… Có đính kèm: Mơ hình Phần mềm Phim ảnh vật khác VĨNH CỬU, Ngày 16/5/2014 Hiện Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ BÍCH NGA Ngày tháng năm sinh: 15/03/1985 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: số 85, ấp Bình Ý, xã Tân Bình, huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: CQ: 3865022 – DĐ: 0974115093 Fax: E-mail: Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao (quản lý, đoàn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chun mơn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Giảng dạy môn Địa lí lớp 12a3, 12a11; 10a1, 10a2, 10a6, 10a7, 10a9; chủ nhiệm 10a7 Đơn vị công tác: Trường THPT Vĩnh Cửu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Địa lí học (trừ Địa lí tự nhiên) III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: khơng có SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Trường THPT Vĩnh Cửu Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày tháng năm 2014 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2013 - 2014 Tên sáng kiến kinh nghiệm: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XỬ LÍ BẢNG SỐ LIỆU DÙNG VẼ BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 THPT Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ BÍCH NGA Chức vụ: GIÁO VIÊN Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT LỜI NĨI ĐẦU Trước hết, tơi xin chân thành cảm ơn BGH trường THPT Vĩnh Cửu, quý thầy, cô cung cấp hỗ trợ cho tư liệu quý báo tình hình học tập, trường, lớp, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt chun đề Tuy nhiên kiến thức thời gian có hạn nên trình làm đề tài cịn vướng nhiều thiếu sót, khuyết điểm Kính mong q thầy thơng cảm đóng góp ý kiến để tơi có thêm số kiến thức kinh nghiệm để vững bước đường nghiệp giáo dục mà lựa chọn Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, giáo dục nước ta có đổi tích cực nhằm đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện trí lực, thẩm mĩ nhân cách Trong đổi nội dung, mục tiêu, chương trình phương pháp giáo dục nhà trường phổ thông giữ vai trò đặc biệt quan trọng, trở thành yêu cầu cấp thiết giáo dục Sách giáo khoa Địa lí phổ thơng chọn lọc từ khối lượng tri thức đồ sộ khoa học địa lí, xếp theo lôgic khoa học lôgic sư phạm đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn, tính giáo dục, tính phổ thơng chương trình nội dung dùng để dạy học địa lí phổ thơng Cùng với chương trình đổi nay, sách giáo khoa địa lí có nhiều thay đổi nhằm phù hợp với phương pháp dạy học “ lấy học sinh làm trung tâm” Chính mà số lượng thực hành sách giáo khoa Địa lí tăng lên đáng kể Do mà học sinh người tìm tri thức, lĩnh hội tri thức, giáo viên người hướng dẫn Nhưng thực tế nay, qua trình giảng dạy tơi nhận thấy đa số học sinh cịn xem mơn địa lí mơn phụ nên quan tâm, học đối phó mặc khác em học lí thuyết chưa ý đến thực hành, xem thực hành khơng quan trọng, mà kĩ làm tập em yếu Trong SGK địa lí 12 THPT, số lượng biểu đồ, tập liên quan đến biểu đồ chiếm tỉ lệ lớn Trong đề thi, kiểm tra địa lí 12 (từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì đến kì thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học hay kì thi HS giỏi cấp), nội dung câu hỏi liên quan đến biểu đồ chiếm phần quan trọng Trước tình hình đổi nội dung yêu cầu đổi phương pháp giáo dục, kĩ làm tập cịn nhiều bất cập, tơi chọn đề tài nghiên cứu cho là: “Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT” Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Về lí luận: Kĩ phương thức thực hành động thích hợp với mục đích điều kiện hành động Kĩ địa lí thực chất hành động thực tiễn mà học sinh hoàn thành cách ý thức sở kiến thức sẵn có Muốn có kĩ trước hết phải có kiến thức vận dụng vào thức tiễn Về ý nghĩa: Kĩ địa lí điều kiện cần thiết giúp học sinh có khả chủ động việc khai thác kiến thức từ phương tiện tài liệu học tập phát triển lực tự học, tự phát tri thức vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Nâng cao ch t l n g h c t p c a h c sinh trình d y h c vi c hình thành k n ng cho h c sinh thông qua giai o n : * Giai o n n h h n g: giai o n h c sinh ph i hi u rõ m c tiêu c a hành n g cách ti n hành ph n g ti n c n thi t th c hi n hành n Trong b c HS c n hi u rõ c n th c hi n k n ng gì? K n ng ó dùng làm gì? Nó có d ng nh th h c a lí… * Giai o n th hi n: h c sinh t ho t n g theo cách th c trình t có thêm sáng t o r i trình bày k t qu thành v n b n * Giai o n ki m tra: Ki m tra ánh giá thao tác hành n g mà HS th c hi n Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm chương trình SGK địa lí 12THPT - Ban * Về kiến thức: hiểu trình bày kiến thức phổ thông, bản, cần thiết đặc điểm tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế xã hội Việt Nam; vấn đề đặt nước nói chung vùng, địa phương nơi học sinh sinh sống nói riêng (liên hệ thực tế) * Về kĩ năng: - Quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp, đánh giá vật tượng địa lí, vẽ lược đồ, biểu đồ - Thu thập, xử lí trình bày thơng tin địa lí - Vận dụng kiến thức để giải thích tượng, vật địa lí để ứng dụng vào thực tiễn sống 2.2 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS lớp 12 Bao gồm em học sinh lứa tuổi 17 - 18 - 19, hầu hết em phát triển tồn diện mặt Có thể nói nhân cách em hình thành bản, hành trang sức mạnh tạo cho em niềm tin tâm sẵn sàng bước vào sống tự lập 2.3 Thực trạng việc rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 trường THPT a Về phía học sinh: Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT - Vấn đề thường gặp học sinh học lệch nhiều Nhiều em cịn cho địa lí môn phụ, nên không quan tâm, học qua loa, học lí thuyết chung chung mà xem thường phần thực hành, nên kết học tập thấp - Đa số học sinh trường có đầu vào thấp - Học sinh không xác định yêu cầu đề - Học sinh khơng xác định việc xử lí bảng số liệu - Học sinh chưa nắm cơng thức cần thiết để xử lí bảng số liệu b Về phía giáo viên: Thực tế qua q trình giảng dạy, tập thường có sau học phần rèn luyện kĩ xử lí số liệu vẽ biểu đồ thực hành lớp Bởi thông thường tập giáo viên hướng dẫn cho HS nhà, thời lượng hướng dẫn nhà ( thường từ 4- phút), với thời gian học sinh trung bình trở xuống khó mà nắm bắt số yêu cầu tập đặt ra, chưa phát huy tác dụng vốn có nó, mà kĩ xử lí số liệu vẽ biểu đồ học sinh 12 nhiều yếu III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XỬ LÍ SỐ LIỆU DÙNG VẼ BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 Cách xác định dạng số loại biểu đồ TT Đề yêu cầu thể Dạng biểu đồ Ghi Sự gia tăng đối trượng địa lí qua năm Nếu thời điểm vẽ cột, Cột đơn, đường nhiều thời điểm vẽ đường Mối quan hệ đối tượng địa lí Cơ cấu đối tượng địa lí vào 1, 2, Trịn, cột chồng theo thời điểm giá trị tương đối (%) Nên vẽ tròn Cơ cấu đối tượng địa lí qua nhiều thời điểm ≥ thời điểm thời điểm vẽ Tốc độ tăng trưởng đối tượng địa lí qua năm Cột kết hợp với đường Miền Các đường biểu diễn (đổi %, lấy giá trị năm đầu ứng với 100%) Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Tỉ suất sinh, tỉ suât tử tỉ suất gia tăng tự nhiên dân số đường biểu diễn có kí hiệu miền diện tích thể gia tăng tự nhiên Giá trị tổng cộng thành phần qua năm Cột chồng, miền theo giá trị tuyệt đối Một số dạng công thức tính tốn thường gặp Đề u cầu Đơn vị Cơng thức Tính tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên (%) Tỉ suất sinh thô (‰) – tỉ suất tử thơ (‰) Tính tỉ suất gia tăng giới (%) Tỉ suất xuất cư – tỉ suất nhập cư Tính suất loại trồng (tạ/ ha) (chú ý sau tính xong cần chuyển đơn vị %) Sản lượng : Diện tích Tính bình qn lương (kg/ người) Diện tích : Số dân thực theo đầu người USD/ người Tính thu nhập bình quân theo đầu người Tính giá trị xuất nhập (tổng kim ngạch xuất nhập khẩu) Tính cán cân xuất nhập Tổng GDP (hoặc GNP) : Số dân VND /người Tỉ USD Giá trị xuất + Giá trị nhập tỉ VNĐ Tỉ USD Giá trị xuất – Giá trị nhập tỉ VNĐ Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Mật độ dân số người/km2 Số dân : Diện tích Bình qn diên tích đất người m2 / người (Diện tích : Số dân) x 1000 Độ che phủ rừng Cự li vận chuyển trung bình Bình quân chi tiêu du lịch % Diện tích rừng : Diện tích đất tự nhiên x 100 Km Khối lượng luân chuyển : Khối lượng vận chuyển Vnd/người Tổng doanh thu : Tổng số khách du lịch usd/người Lưu ý: = 10 tạ = 1.000 kg = 10.000 m2 Các cơng thức tính: suất, bình quân lương thực cần đổi đơn vị tính để kết ( tạ/ha ) ( kg/người ) Cách trình bày bài: Trong trình làm kiểm tra, thi thiết phải ghi cách tính tính cụ thể thành phần, sau ghi tương tự ta có bảng số liệu => tiến hành lập bảng số liệu qua xử lí, ý đơn vị bảng số liệu Trong trình xử lí số liệu số liệu khơng tương đồng giá trị cần phải có chuyển đổi cho phù hợp VD: Tính bình qn GDP theo đầu người mà bảng số liệu cho GDP tính tỉ đồng, dân số triệu người cần phải chuyển từ tỉ đồng triệu đồng tính Rèn luyện kĩ xử lí số liệu cho loại biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Trên sở loại biểu đồ lựa chọn bảng số liệu cho, cần xem xét xác định xem để vẽ biểu đồ theo yêu cầu đề có cần phải xử lí số liệu hay 10 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Trong đó: Tt tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc, Gs giá trị năm sau, Gt giá trị năm trước Một số dạng tập minh họa để rèn luyện kĩ tính tốn vẽ biểu đồ thích hợp a Về dạng biểu đồ hình trịn Bài tập: Cho bảng số liệu sau Giá trị sản suất công nghiệp theo thành phần kinh tế Đông Nam Bộ thời kì 1995 – 2005 Đơn vị: Tỉ đồng Năm 1995 2005 Tổng số 50508 199622 Khu vực Nhà nước 19607 48058 Khu vực Nhà nước 9942 46738 Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi 20959 104826 Hãy vẽ biểu đồ tròn hể cấu giá trị sản xuất công nghiệp theo thành phần kinh tế Hướng dẫn Bước 1: Xử lí số liệu tính bán kính cho biểu đồ - Xử lí số liệu: Số liệu đưa bảng số liệu tuyệt đối nên ta phải xử lí chuyển sang số liệu tương đối (%) theo cơng thức tính cho Cơ cấu giá trị sản suất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế Đơng Nam Bộ thời kì 1995 – 2005 (%) Năm 1995 2005 Tổng số 100 100 Khu vực Nhà nước 38.82 24.07 Khu vực nhà nước 19.68 23.41 Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi 41.50 52.51 - Tính bán kính: Bảng số liệu cho số liệu tuyệt đối nên ta cần tính bán kính cho biểu đồ Gọi S1 diện tích hình trịn thứ tương ứng với giá trị sản xuất công nghiệp Đông Nam Bộ năm 1999, có bán kính tương ứng R1 12 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Gọi S2 diện tích hình trịn thứ tương ứng với giá trị sản xuất công nghiệp Đông Nam Bộ năm 2005, có bán kính tương ứng R2 Chọn R1 = 1, theo cơng thức tính bán kính: R2 = R1 Khi có tỉ lệ bán kính là: R2 = R1 S2 S1 S2 S1  R2 = 3.95 = Bước 2: Hoàn thiện biểu đồ: - Ghi tên biểu đồ, ghi giải cho biểu đồ - Đưa số liệu thành phần vào biểu đồ 24.07 38.82 52.51 41.50 23.41 19.68 1995 Năm 2005 BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CƠ CẤU GIÁ TRỊ SẢN XUẤT CÔNG NGHIỆP CỦA ĐÔNG NAM BỘ THỜI KÌ 1995 – 2005 (%) Chú giải: Khu vực Nhà nước Khu vực ngồi Nhà nước Khu vực có vốn đầu tư nước  Một số nhược điểm học sinh thường gặp - Xử lí số liệu sai chia giá trị thành phần với giá trị tổng thể mốc thời gian khác - Khơng tính bán kính biểu đồ yêu cầu tính bán kính - Thiếu tên biểu đồ, bảng giải b Về dạng biểu đồ đường Bài tập Cho bảng số liệu sau Diện tích, suất sản lượng lúa Việt Nam thời kì 1980 – 2008 Năm 1980 1990 1995 2000 2005 2008 Diện tích (Nghìn ha) 6100 6042 6765 7666 7329 7414 13 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Sản lượng (Nghìn tấn) 1160 Năng suất (Tạ/ha) 19.0 19225 24963 32529 35832 38725 31.8 36.9 42.4 49.0 52.0 Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình tăng trưởng phát triển sản xuất lúa gạo nước ta Hướng dẫn Bước 1: Xử lí số liệu Biểu đồ dạng nhiều đường thể tốc độ tăng trưởng nhiều đối tượng có nhiều đơn vị khác nên số liệu cần xử lí chuyển sang số liệu tương đối (%) Theo cơng thức tính tốc độ tăng trưởng: Đơn vị:%, lấy năm gốc (Năm đầu) 100% Sau tính tốn ta có kết bảng xử lí số liệu sau: Tốc độ tăng trưởng sản xuất lúa Việt Nam thời kì 1980 – 2008 (%) Năm 1980 1990 1995 2000 2005 2008 Diện tích 100 99 111 126 120 122 Sản lượng 100 166 215 280 309 334 Năng suất 100 167 194 223 258 274 Bước 2: Vẽ biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải, ghi số liệu biểu đồ: % 350 300 250 200 150 B 100 50 1980 Năm 1990 1995 2000 2005 2008 BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN TỐC ĐỘ TĂNG TRƯỞNG CỦA DIỆN TÍCH SẢN LƯỢNG VÀ NĂNG SUẤT LÚA CỦA VIỆT NAM THỜI KÌ 1980 – 2008 (%) 14 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Chú giải: Diện tích Sản lượng Năng suất  Một số nhược điểm học sinh thường mắc phải - Chia khoảng cách năm không - Vẽ điểm uốn đối tượng mốc thời gian không đường thẳng - Thiếu danh số đầu trục tung trục hoành - Thiếu tên bảng giải cho biểu đồ c Dạng biểu đồ kết hợp (Cột đường) Bài tập Cho bảng số liệu sau Dân số sản lượng lúa Việt Nam 1980 – 2008 Năm 198 1985 1990 1995 1999 2005 2008 Dân số (Triệu người) 54 59.8 66.2 73.9 76.3 83.1 86.2 11.6 15.9 17 24.9 31.4 35.8 38.7 Sản lượng lúa (Triệu tấn) Hãy vẽ biểu đồ thể mối quan hệ gia tăng dân số bình quân lúa theo đầu người Việt Nam thời kì 1980 - 2008 Hướng dẫn Bước 1: Xử lí số liệu Áp dụng cơng thức tính sản lượng lúa bình qn theo đầu người, tính tốn, đơn vị sản lượng lúa đơn vị dân số người đơn vị bình quân sản lượng lúa theo đầu người kg/người nên ta phải nhân với 1000 Dân số bình quân lúa theo đầu người Việt Nam 1980 - 2008 Năm 198 1985 1990 1995 1999 2005 2008 Dân số (Triệu người) 54 59.8 66.2 73.9 76.3 83.1 86.2 Bình quân lúa theo đầu người (Kg/người) 215 266 257 337 412 431 449 15 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Bước 2: Vẽ biểu đồ Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải Ghi số liệu cho biểu đồ: Trường hợp biểu đồ có đường cột với nhiều số liệu nên ta khơng đưa số liệu vào biểu đồ Nếu người vẽ đưa số liệu vào biểu đồ cần phải sạch, gọn, đẹp nhằm đảm bảo tính thẩm mĩ cho biểu đồ Kg/người Triệu người 100 500 80 400 60 300 40 200 20 100 Năm 1980 1985 1990 1995 1999 2005 2008 BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN MỐI QUAN HỆ GIỮA DÂN SỐ VÀ BÌNH QUÂN LƯƠNG THỰC THEO ĐẦU NGƯỜI CỦA NƯỚC TA THỜI KÌ 1980 - 2008 Chú giải: Dân số (triệu người) Bình quân lúa (kg/người)  Một số nhược điểm học sinh thường mắc phải - Vẽ cột điểm uốn trùng với trục tung - Chia khoảng cách năm không - Khoảng cách cột điểm uốn đầu với trục Oy chênh lệch với khoảng cách cột điểm uốn cuối với trục Oy, - Thiếu danh số đầu trục tung trục hoành d Dạng biểu đồ miền: - Dạng biểu đồ miền cấu tổng thể - Dạng biểu đồ miền giá trị Bài tập Cho bảng số liệu sau Giá trị tổng sản phẩm nước phân theo khu vực kinh tế 16 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Đơn vị: Tỉ đồng Năm Khu vực I Khu vực II Khu vực III 1995 62219 65820 100853 1998 93073 117299 150645 2000 108356 162220 171070 2003 142970 250060 252450 2005 174984 344224 319003 2008 326505 587157 564055 Vẽ biểu đồ thể cấu chuyển dịch cấu GDP nước ta Hướng dẫn Bước 1: Xử lí số liệu Chuyển từ số liệu tuyệt đối số liệu tương đối theo cơng thức tính cấu % Cơ cấu GDP theo ngành kinh tế Việt Nam thời kì 1995 – 2008 (%) Năm Khu vực I Khu vực II Khu vực III 1995 27.18 28.76 44.06 1998 25.78 32.49 41.73 2000 24.53 36.73 38.73 2003 22.15 38.74 39.11 2005 20.88 41.07 38.06 2008 22.10 39.73 38.17 Bước 2: Vẽ biểu đồ - Ghi tên cho biểu đồ 100 %Ghi giải cho biểu đồ: 90 80 70 60 50 40 30 20 17 10 Năm 1995 1998 2000 2003 2005 2008 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU GDP THEO NGÀNH KINH TẾ CỦA VIỆT NAM THỜI KÌ 1995 – 2008 (%) Chú giải: Khu vực I Khu vực III Khu vực II  Một số nhược điểm HS thường mắc phải - Vẽ điểm uốn không trùng với trục tung - Chia khoảng cách năm không - Vẽ điểm uốn đối tượng mốc thời gian không đường thẳng IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua trình áp dụng sáng kiến đạt kết sau: - Trong việc làm tập vẽ biểu đồ địa lí: đa số học sinh xác định vẽ yêu cầu đề bài, xử lí số liệu xác nắm rõ công thức cần thiết - Học sinh hứng thú với môn học, đặc biệt với tập thực hành vẽ biểu đồ Chất lượng môn bước nâng cao - Thông qua việc nhận dạng xử lí bảng số liệu vẽ biểu đồ Địa lí giúp giáo viên kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh Từ thấy rõ khó khăn, sai lầm thường gặp học sinh việc làm tập tính tốn vẽ biểu đồ địa lí học sinh để khắc phục kịp thời Mục đích việc rèn luyện kĩ xử lí số liệu vẽ biểu đồ vừa nhằm nâng cao chất lượng giảng, khắc sâu kiến thức lí thuyết rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh KẾT QUẢ KHẢO SÁT Bảng tổng hợp điểm sau khảo sát thực chuyên đề Điểm 12a3 12a11 1 5 5 18 Ghi Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT 10 11 10 0 Số HS 38 43 Đánh giá xếp loại lớp 12a3; 12a11 khảo sát thực chuyên đề TỈ LỆ Điểm số 12a3 12a11 Tổng HS % HS % HS % 9-10 (giỏi) 2.6 0 1.2 7-8 (khá) 18.4 11.6 12 14.8 5-6 (trung bình) 18 47.4 15 34.9 33 40.8 0-4 (yếu, kém) 12 31.6 23 53.5 35 43.2 Tổng 38 100 43 100 81 100 Bảng thống kê kết học tập mơn học kì địa lý 12 lớp 12a3; 12a11 Điểm số Dưới 81 học sinh Số học sinh Tỉ lệ % 5.0-6.4 6.5-7.9 8.0-9.8 21 41 15 26.0 50.6 18.5 4.9 19 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Loại Yếu TB Khá Giỏi Bảng thống kê kết học tập mơn học kì địa lý 12 lớp 12a3; 12a11 Điểm số Dưới 5.0-6.4 6.5-7.9 8.0-9.8 13 24 31 13 16.0 29.7 38.3 16.0 Yếu TB Khá Giỏi 81 học sinh Số học sinh Tỉ lệ % Loại Đánh giá kết thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm thu kết thực nghiệm sư phạm, nhận thấy chất lượng sau: - Kết học sinh có tiến thể qua: trước khảo sát, kết học kì kết học kì - Học sinh tự tin tập, nhận biết dạng biểu đồ nắm cơng thức cần thiết xử lí bảng số liệu theo yêu cầu đề - Kết kiểm tra lớp có khác chất lượng học sinh không đồng đều, nhìn chung học sinh khơng cịn lúng túng gặp dạng cần xử lí số liệu trước vẽ biểu đồ V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến: Những số liệu, thể thành biểu đồ có tính trực quan làm cho học sinh tiếp thu tri thức dễ dàng, tạo nên hứng thú học tập Trong dạy học Địa lý, việc yêu cầu học sinh xử lí bảng số liệu vẽ biểu đồ nội dung thiếu làm tập thực hành Có xử lí bảng số liệu vẽ biểu đồ em hình thành kĩ năng, hiểu được công 20 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT dụng loại biểu đồ từ nắm vững cách phân tích, khai thác tri thức địa lý Song muốn xử lí xác bảng số liệu cho dạng biểu đồ theo yêu cầu học sinh cần có kỹ nhận dạng nắm cơng thức cần thiết Trong dạy học môn địa lý kĩ nhận dạng biểu đồ kĩ xử lí bảng số liệu kỹ quan trọng Vì giáo viên cần có kiến thức đồng thời có kỹ hướng dẫn học sinh nhận dạng, xử lí bảng số liệu vẽ xác dạng biểu đồ có chương trình mơn học Phạm vi áp dụng sáng kiến áp dụng việc dạy học mơn Địa lý lớp 12 nói riêng địa lý THPt nói chung Đề tài hồn thành mục đích nhiệm vụ đặt ra, là: Hướng dẫn, rèn luyện cho HS kĩ xử lí số liệu vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 Đây phương pháp dạy học theo hướng tích cực, để sử dụng phương pháp có hiệu ứng dụng rộng rãi nữa, xin đưa số đề xuất sau: * Về phía giáo viên: Phải nắm vững nội dung chương trình, nắm vững kiến thức lí thuyết, kĩ nhận biết, xử lí số liệu nhận xét dạng biểu đồ Trong kiểm tra thường câu lí thuyết cho câu, câu cịn lại nên cho nhiều tập để em tư duy, vận dụng công thức học theo phương pháp dạy học để em đạt mức hiểu vận dụng Trong tập giáo viên cần chia lớp thành nhóm nhỏ, đưa cho nhóm dạng biểu đồ thường gặp chương trình phổ thơng để nhóm tìm hiểu, suy tầm tập liên quan Trong thực hành học theo chủ đề nhóm giúp em nâng cao tinh thần tự học, sau tổng hợp tất tập nhóm làm với góp ý giáo viên thành ngân hàng tập phong phú Cũng cần lưu ý phân chí nhóm cần cơng có biện pháp thành viên khơng làm việc tích cực để khuyến khích, tạo hứng thú cho học sinh * Về phía học sinh: Cần chủ động, tự giác, tích cực cơng việc học tập Cần nâng cao ý thức việc rèn luyện kĩ xử lí số liệu làm việc với dạng biểu đồ địa lí Mặc dù đổi phương pháp dạy học có yêu cầu học nhóm em phương pháp chưa hiệu mang tính chất đối phó, chưa có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng thường giao việc cho thành viên nhóm Để dễ hiểu nhớ lâu em cần làm việc nhau, trao đổi, góp ý cho Trong chương trình phổ thơng em học nhiều môn năm cuối cấp nên lượng kiến thức em tiếp nhận nhiều Nhưng dù vậy, học xong 21 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT nhà em cần xem lại làm thêm tập ngân hàng tập mà lớp sưu tầm giúp khắc sâu kiến thức không bị nhầm lẫn dạng biểu đố với nhau, tự rút cách nhận xét riêng cho dạng biểu đồ * Về phía nhà trường THPT: Cần bước hồn thiện sở hạ tầng, trang bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học cần thiết Cần phân chia học sinh yếu (dựa vào kết kiểm tra 15 phút, 45 phút) thành nhóm nhỏ để phụ đạo thêm để em nắm kiến thức Theo phân phối chương trình mơn Địa li : học kì tiết/tuần, học kì : tiết/ tuần với đặc thù môn Địa lí gồm phần lí thuyết tập thực hành (vẽ biểu đồ tập tính tốn) thời gian cung cấp kiến thức cần thiết (phần lí thuyết) cho em chiếm hết thời gian, thời gian cho phần thực hành Nếu đươc nhà trường tăng thêm tiết vào buổi học thứ để tăng cường phân tập cách sử dụng at1lat cho học sinh 22 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT PHỤ LỤC Phiếu khảo sát trước thục đề tài - Triển khai rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT để kiểm chứng chất lượng, hiệu dạy học mơn địa lí theo phương pháp nghiên cứu Trên sở có bổ sung, điều chỉnh hợp lí có đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí - Kiểm tra lại mục đích, nhiệm vụ mà đề tài đặt - Đối tượng: phiếu khảo sát thực lớp 12a3 12a11 Bài tập 1: Cho bảng số liệu: Diện tích rừng đất tự nhiên vùng nước ta năm 1995 Diện tích rừng (nghìn ha) Diện tích đất tự nhiên ( triệu ha) Cả nước 9802,2 33,1 Tây Nguyên 3224,8 5,56 Duyên hải miền Trung 3220,1 9,6 Trung du miền núi Bắc Bộ 2469,6 10,29 611 2,35 Đông Nam Bộ a Hãy tính độ che phủ rừng vùng nước ta năm 1995 b Hãy vẽ biểu đồ thể độ che phủ rừng vùng nước ta năm 1995 Bài tập 2: Cho bảng số liệu: Giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành nước ta Đơn vị: tỉ đồng Năm Trồng trọt Chăn nuôi Dịch vụ 1990 16 393,5 701,0 572,0 1995 66 793,8 16 168,2 545,6 1999 101 648,0 23 773,2 995,0 2001 101 403,1 25 501,4 723,1 2005 134 754,5 45 225,6 362,3 23 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi cấu giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành nước ta thời kì 1900-2005 Bài tập 3: Cho bảng số liệu: Sản lượng lương thực dân số Việt Nam Sản lượng lương thực Dân số (nghìn tấn) (nghìn người) 2000 34.538,9 77.635,4 2006 39.706,2 84.136,8 Năm Tính bình quân lương thực theo đầu người Việt Nam dựa vào bảng số liệu Vì bình quân lương thực theo đầu người nước ta ngày tăng? 24 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO Át lát địa lí Việt Nam, NXB giáo dục (2007), Bộ giáo dục đào tạo Địa lí KTXH Việt Nam, Lê Thơng (2005), NXB đại học sư phạm Hướng dẫn thực chương trình SGK lớp 12, Phạm Thị Sen (2007), NXB giáo dục Kĩ thuật thể biểu đồ địa lí ơn thi đại học, Trịnh Trúc Lâm (2007), NXB Hà Nội Lí luận dạy học địa lí, Nguyễn Trọng Phúc (2007), NXB đại học sư phạm Những kĩ địa lí nhà trường phổ thông, Phạm Ngọc Đĩnh (2007), NXB giáo dục 260 16000 12000 8000 00000 km2 4000 Nghìn người 546 200 400 600 800 1000 1200 1400 100 59 420 540 680 V 120 Người/km 120 207 90 ùng 443 Vùng 7 Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, Đặng Văn Đức - Nguyễn Thu Hằng (2004) , NXB đại học sư phạm Lê Thông (2007), NXB giáo dục Sách giáo viên địa lí 12, Lê Thông (2007), NXB giáo dục 10 Tuyển chọn ôn luyện thực hành kĩ thi vào đại học - cao đẳng, Đỗ Ngọc Tiến - Phí Cơng Việt (2006), NXB giáo dục 11 Niên giám thống kê, Tổng cục thống kê (2009), NXB Hà Nội 12 http://www.google.com.vn 25 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT MỤC LỤC LỜI NĨI ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………………………….…2 II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN……………………… .3 Cơ sở lí luận……………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… 2.1 Đặc điểm chương trình SGK địa lí 12THPT - Ban bản……… …….3 2.2 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS lớp 12……………………… …….3 2.3 Thực trạng việc rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 trường THPT……………………………………………4 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XỬ LÍ SỐ LIỆU DÙNG VẼ BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 ………………………………………………………………………………… .4 Cách xác định dạng số loại biểu đồ bản………………………… …4 Một số dạng cơng thức tính tốn thường gặp Rèn luyện kĩ xử lí số liệu cho loại biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT …………………………………………………………………… Một số dạng tập minh họa rèn luyện kĩ tính tốn vẽ biểu đồ thích hợp IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI……………………………………………… …14 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG…………………… 16 PHỤ LỤC……………………………………….……………………… 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………….21 MỤC LỤC 26 ... sống tự lập 2.3 Thực trạng việc rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 trường THPT a Về phía học sinh: Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí. .. rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 trường THPT? ??…………………………………………4 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XỬ LÍ SỐ LIỆU DÙNG VẼ BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC... 337 412 431 449 15 Rèn luyện kĩ xử lí bảng số liệu dùng vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT Bước 2: Vẽ biểu đồ Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng giải Ghi số liệu cho biểu đồ: Trường hợp biểu đồ có