Giáo án tự chọn ngữ văn 8

Bài mới: GV: Giúp HS củng cố lại những kiến thức đã học về các văn bản - Nhận xét của em về văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh?. Các văn bản Tôi đi học, Trong lòng mẹ - Tôi đi học không t

A Mục tiêu bài học:

- HS nắm đợc nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật chính của các văn bản

“Tôi đi học - Trong lòng mẹ”

- Củng cố đợc kiến thức về chủ đề và bố cục của văn bản

- Rèn kỹ năng nhận biết và thực hành về chủ đề, bố cục của văn bản

B Chuẩn bị:

GV: Đọc tài liệu - soạn bài

HS: Ôn các tác phẩm: Tôi đi học, Trong lòng mẹ

Ôn về chủ đề và bố cục của văn bản

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I ổn định tổ chức:

Lớp 8A2 Sĩ số:…… Vắng:……

II Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra sách vở, đồ dùng của HS

III Bài mới:

GV: Giúp HS củng cố lại những kiến

thức đã học về các văn bản

- Nhận xét của em về văn bản Tôi đi học

của Thanh Tịnh?

- Nội dung chính của tập hồi ký Những

ngày thơ ấu của tác giả Nguyên Hồng?

I Một số lu ý:

1 Các văn bản Tôi đi học, Trong lòng mẹ

- Tôi đi học không thuộc loại truyện

ngắn chứa đựng nhiều sự kiện, nhân vật, những xung đột xã hội mà là những kỷ…niệm mơn man của buổi tựu trờng qua hồi tởng của nhân vật “Tôi”

- Cần chú ý khai thác sự kết hợp hài hoà giữa miêu tả với biểu cảm

- Những ngày thơ ấu là tập hồi ký viết về

tuổi thơ cay đắng của tác giả Từ cảnh ngộ và tâm sự của chú bé Hồng, tác giả còn cho thấy bộ mặt lạnh lùng của một xã hội chỉ trọng đồng tiền, đầy những thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen, độc ác của đám thị dân tiểu t sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt cũng thành khô héo Tác phẩm gồm 9 chơng, “Trong lòng mẹ” là chơng IV

2 Chủ đề và bố cục của văn bản

- Muốn tìm hiểu chủ đề của văn bản, cần

tìm hiểu những yếu tố nào?

(A Tất cả các yếu tố của văn bản)

- Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

đợc thể hiện trên cả hai bình diện: nội dung và cấu trúc - hình thức

- Việc sắp xếp các ý có ảnh hởng trực tiếp đến việc tiếp thu của ngời đọc - phụ thuộc vào đối tợng phản ánh, loại hình văn bản Một số cách trình bày:

+ Theo thứ tự thời gian+ Theo lô gíc khách quan của đối tợng+ Theo lô gíc chủ quan

+ Theo quy luật tâm lý, cảm xúc

B Quan hệ giữa các phần của văn bản

C Các từ ngữ, câu then chốt trong văn bản

D Cả 3 yếu tố trên

Câu 2: Muốn tìm hiểu chủ đề của văn

bản, cần tìm hiểu những yếu tố nào?

A Tất cả các yếu tố của văn bản

C Các ý lớn của văn bản

B Câu kết thúc của văn bản

D Câu mở đầu của mỗi đoạn trong VB

Câu 3: Tính thống nhất về chủ đề của

- Nhận xét nào nói đúng nhất quan hệ ý

nghĩa của các câu trong đoạn văn với

nhau và với câu chủ đề?

(D Gồm B và C)

- Nhận định nào sau đây nói đúng nhất

về nội dung của đoạn trích Trong lòng

(chú ý tới mạch cảm xúc phát triển theo

trình tự từ trên đờng tới trờng - trên sân

trờng - trong lớp học)

- Cảm xúc của chú bé trên đờng tới

tr-ờng?

D Cả A, B, C đều đúng

Câu 5: Nhận xét nào nói đúng nhất quan

hệ ý nghĩa của các câu trong đoạn văn với nhau và với câu chủ đề?

A Bình đẳng với nhau về mặt ý nghĩa

B Cùng làm rõ nội dung ý nghĩa của câu chủ đề

C Bổ sung ý nghĩa cho nhau

D Gồm B và C

Câu 6: Nhận định nào sau đây nói đúng

nhất về nội dung của đoạn trích Trong lòng mẹ?

A Chủ yếu trình bày nỗi đau khổ của

Tôi đi học của Thanh Tịnh đã thể hiện 1 cách xúc động tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi, chú bé đợc

mẹ đa đến trờng vào học lớp Năm trong ngày tựu trờng

Đó là “một buổi mai đầy sơng thu và gió lạnh”, chú bé mặc “chiếc áo vải dù đen dài”, chú cảm thấy “trang trọng và đứng

đắn” Lòng chú “tng bừng rộn rã” đợc

mẹ hiền “âu yếm nắm tay” dẫn đi trên con đờng làng thân thuộc “dài và hẹp” Chú vô cùng xúc động, cảm thấy bỡ ngỡ, cảm thấy lạ, tởng nh con đờng làng và mọi cảnh vật xung quanh “đều thay đổi” Chú đã nghĩ về sự bỡ ngỡ ấy: “vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn: hôm nay tôi đi học”

- Chú bâng khuâng tự hào thấy mình đã lớn khôn, không còn lêu lổng đi ra đồng thả diều, nô đùa …

- Khi đứng trớc ngôi trờng, chú bé càng

- Nhận xét về bố cục, trình tự văn bản?

Tình cảm yêu thơng mẹ thắm thiết của

chú bé Hồng thể hiện qua đoạn trích

Trong lòng mẹ nh thế nào?

hồi hộp, bỡ ngỡ Chú ngạc nhiên trớc cảnh đông vui chú lo sợ vẩn vơ …

- Chú cảm thấy mình chơ vơ, vụng về, lúng túng khi vào lớp Chú xúc động hồi hộp đến độ quả tim nh ngừng đập khi …

ông Đốc gọi đến tên…

Thanh Tịnh đã diễn tả những kỷ niệm, những diến biến tâm trạng của nhân vật Tôi trong buổi tựu trờng theo trình tự thời gian - không gian: Lúc đầu là buổi sớm mai mẹ dẫn đi trên con đờng làng, sau đó là lúc đứng giữa sân trờng, một hồi trống vang lên, nghe ông Đốc đọc tên và dặn dò, cuối cùng là khi thầy giáo trẻ đa vào lớp

Kỷ niệm ấy rất sâu sắc và đẹp, vì thế sau này “hàng năm buổi tựu tr… ờng”

3 Bài tập 3

- Chú bé Hồng lớn lên trong tình cảnh túng quẫn của gia đình Phải sống trong

sự ghẻ lạnh của họ hàng giàu có Chú rất thơng mẹ của mình Chú đã sớm nhận ra nỗi bất hạnh mà mẹ chú phải gánh chịu

- Khi thấy bà cô mình “cố ý gieo rắc vào

đầu óc những mối hoài nghi để Hồng khinh miệt và ruồng rẫy mẹ”, chú bé đã phản ứng lại Lúc đầu là “cúi đầu không

đáp”, sau đó là nở nụ cời chua xót rồi im lặng cúi đầu xuống đất

-> Tình yêu thơng mẹ mãnh liệt trỗi dậy

- sự xúc động bật ra thành tiếng khóc-

n-ớc mắt của tình thơng

- Tình thơng ấy khiến bé Hồng căm giận những cổ tục đã đầy đoạ mẹ mình Nó đã giúp bé Hồng nhận ra đâu là lẽ phải, đâu

là những ngời, những tập tục cần lên án

Nó còn đợc biểu hiện một cách sinh

động trong lần gặp mẹ sau này

IV Hớng dẫn học ở nhà:

- Học lại những kiến thức vừa củng cố

- Chuẩn bị ôn Lão Hạc, Tức nớc vỡ bờ

D Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:…………

Ngày giảng:…………

ôn tập văn học

Tìm hiểu một số tác giả đã học

A Mục tiêu bài học:

- Củng cố cho học sinh nội dung và nghệ thuật các tác phẩm văn học: Hai cây phong, Cô bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng

- Giới thiệu cho học sinh một số tác giả đã học

B Chuẩn bị:

GV: Đọc tài liệu - soạn bài

HS: Ôn các văn bản đã học – Các kiến thức tiếng Việt từ đầu năm

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I ổn định tổ chức:

Lớp 8A2 Sĩ số:…… Vắng:……

II Kiểm tra bài cũ:

III Bài mới:

Nhà văn Trin-ghớt Ai-ma-tốp - Giải thưởng Lờ-nin (1963), 3 lần được trao tặng Giải thưởng Quốc gia (Liờn Xụ) vào cỏc năm 1968, 1980, 1983, bị đột quỵ do suy thận nặng hụm 16-5-2008 được đưa đến điều trị ở bệnh viện đa khoa Nu-rem-bộc (Đức) đó qua đời ngày 10-6-2008

Ngày 11-6, chiếc chuyờn cơ của Tổng thống Kiếc-gưstan đó chở gia đỡnh và phỏi đoàn của chớnh phủ do Phú Thủ tướng Ai-đa-ra-li-ộp dẫn đầu đó bay từ thủ đụ Bớc-skết sang Nuyn-bộc để đún thi thể nhà văn về Kiếc-gư-stan

Tỏc phẩm của Trin-ghớt Ai-ma-tốp đó được dịch và xuất bản ra hơn 170 thứ tiếng trờn thế giới ễng là một trong cỏc nhà văn được người đọc trờn thế giới biết đến nhiều nhất Những tỏc phẩm được giới phờ bỡnh văn học đỏnh giỏ rất cao là “Một ngày dài hơn thế kỷ” xuất bản năm 1980 và “Đoạn đầu đài” - 1988 Độc giả Việt Nam cũng đó cú dịp làm quen với cỏc tỏc phẩm nổi tiếng của nhà văn được mệnh danh là “người của nỳi đồi và thảo nguyờn” này

Được tin Trin-ghớt Ai-ma-tốp qua đời, Thủ tướng Nga Vla-đi-mia Pu-tin đó gửi ngay điện chia buồn đến gia quyến nhà văn Nội dung bức điện cú đoạn “Đõy là một tổn thất khụng gỡ bự đắp được Trin-ghớt Ai-ma tốp sống mói trong ký ức chỳng ta với đầy đủ ý nghĩa của một nhà văn, nhà tư tưởng, nhà trớ thức và nhà nhõn đạo vĩ đại.”

Chớnh phủ Kiếc-gư-stan đó quyết định lấy năm 2009 làm Năm Ai-ma-tốp ở Kiếc-gư-stan và sẽ tổ chức Lễ tang cấp nhà nước để tưởng nhớ Danh nhõn văn hoỏ Trin-ghớt Ai-ma-tốp vào thứ bảy 14-6-2008 tại khu tưởng niệm A-ta Bõy-ớt ở thủ đụ Bớt-skết với sự tham gia của đại diện cỏc quốc gia SNG và cỏc tổ chức văn húa thế giới

Nguyễn Duy tờn thật là Nguyễn Duy Nhuệ, sinh tại xó Đụng Vệ, thị xó Thanh Húa (nay là thành phố Thanh Húa), tỉnh Thanh Húa Năm 1965, từng làm tiểu đội trưởng tiểu đội dõn quõn trực chiến tại khu vực cầu Hàm Rồng, một trọng điểm đỏnh phỏ ỏc liệt của khụng quõn Mỹ trong những năm chiến tranh Việt nam Năm 1966 ụng nhập ngũ, trở thành lớnh đường dõy của bộ đội

t hụng tin , tham gia chiến đấu nhiều năm trờn cỏc chiến trường đường 9 - Khe Sanh, Đường 9 - Nam Lào, Nam Lào, chiến trường miền Nam, biờn giới phớa Bắc (năm 1979) Sau đú ụng giải ngũ, làm việc tại Tuần bỏo Văn nghệ Hội Nhà văn Việt Nam và là Trưởng Đại diện của bỏo này tại phớa Nam.

Nguyễn Duy làm thơ rất sớm, khi đang cũn là học sinh trường Phổ thụng Trung học Lam Sơn,

Thanh Húa Năm 1973, ụng đoạt giải nhất cuộc thi thơ tuần bỏo Văn nghệ với chựm thơ: Hơi ấm

ổ rơm, Bầu trời vuụng, Tre Việt nam trong tập Cỏt trắng Ngoài thơ, ụng cũng viết tiểu thuyết,

bỳt ký Năm 1997 ụng tuyờn bố "gỏc bỳt" để chiờm nghiệm lại bản thõn rồi tập trung vào làm lịch thơ, in thơ lờn cỏc chất liệu tranh, tre, nứa, lỏ, thậm chớ bao tải Từ năm 2001, ụng in nhiều thơ trờn giấy dú ễng đó biờn tập và năm 2005 cho ra mắt tập thơ thiền in trờn giấy dú (gồm 30 bài thơ thiền thời Lý, Trần do ụng chọn lọc) khổ 81cm x 111 cm cú nguyờn bản tiếng Hỏn, phiờn õm,

dịch nghĩa và dịch thơ tiếng Việt, dịch nghĩa và dịch thơ tiếng Anh với ảnh nền và ảnh minh họa của ông.

Nguyễn Duy được tặng Giải thưởng Nhà nước về Văn học nghệ thuật năm 2007.

Cảm nhận CÔ BÉ BÁN DIÊM

Ai đã từng đọc Cô bé bán diêm của nhà văn Đan Mạch An-đéc-xen hẳn sẽ không thể nào quên

những ánh lửa diêm nhỏ nhoi bùng lên giữa đêm giao thừa giá rét gắn với một thế giới mộng tưởng thật đẹp của cô bé nghèo khổ Kết cục câu chuyện thật buồn nhưng sức ám ảnh của những giấc mơ tuyệt đẹp vẫn ắp đầy tâm trí người đọc, người nghe qua những lời kể và sự miêu tả rất cuốn hút của An-đéc-xen.

Trong bóng tối và cái rét cắt thịt da của xứ sở Đan Mạch, ta như nhìn thấy rõ một cô bé đôi môi tím tái, bụng đói cồn cào đang lần từng bước chân trần trên hè phố Một cô bé mồ côi khốn khổ, không dám về nhà vì chưa bán được bao diêm nào thì sẽ bị cha đánh Nhà văn đã tạo ra cảm giác thật sống động khi ông nhập vào những khoảnh khắc tâm trạng của cô bé

Ấn tượng đậm nét đầu tiên khơi lên mối cảm thương chính là hình ảnh cô bé như lọt thỏm giữa cái mênh mông của bóng đêm vào thời khắc sắp giao thừa Khi “mọi nhà đều sáng rực ánh đèn

và trong phố sực nức mùi ngỗng quay”, cô bé đã hồi tưởng lại quá khứ tươi đẹp khi bà nội hiền hậu còn sống Ngôi nhà xinh xắn với những dây trường xuân trong những ngày đầm ấm tương phản với thực tại cuộc sống của hai cha con trong một xó tối tăm, sự nghèo khổ kéo theo những lời mắng nhiếc chửi rủa của người cha khi gia sản đã tiêu tán Để nguôi cảm giác lạnh,

em đã “ngồi nép trong một góc tường”, “thu đôi chân vào người” nhưng có lẽ chính nỗi sợ hãi còn mạnh hơn giá rét đã khiến em “càng thấy rét buốt hơn” Em không thể về vì biết “nhất định cha em sẽ đánh em” “Ở nhà cũng rét thế thôi”, điều đáng sợ nhất đối với cô bé không phải là thiếu hơi ấm mà là thiếu tình thương Thật đáng thương khi thân hình bé nhỏ của em phải chống chọi vô vọng với cảm giác giá buốt bên ngoài và cái lạnh từ trong trái tim khiến “đôi bàn tay em đã cứng đờ ra”.

Lúc ấy, em chỉ ao ước một điều thật nhỏ nhoi: “Chà! Giá quẹt một que diêm mà sưởi cho đỡ rét một chút nhỉ?” nhưng dường như em cũng không đủ can đảm vì làm như vậy em sẽ làm hỏng một bao diêm không bán được Nhưng rồi cô bé ấy cũng “đánh liều quẹt một que”, để bắt đầu cho một hành trình mộng tưởng vượt lên thực tại khắc nghiệt Giấc mơ của em bắt đầu từ lúc nhìn vào ngọn lửa: “lúc đầu xanh lam, dần dần biến đi, trắng ra, rực hồng lên quanh que gỗ, sáng chói trông đến vui mắt” Ánh sáng ấy đã lấn át đi cảm giác của bóng tối mênh mông, để hiện lên hình ảnh “một lò sưởi bằng sắt có những hình nổi bằng đồng bóng nhoáng” Niềm vui thích của em đến trong ảo giác “lửa cháy nom đến vui mắt và toả ra hơi nóng dịu dàng” Đó là ước mơ thật đơn giản trong khi thực tế lại phũ phàng “tuyết phủ kín mặt đất, gió bấc thổi vun vút… trong đêm đông rét buốt” Ước ao được ngồi hàng giờ “trước một lò sưởi” cũng biến tan khi “lửa vụt tắt, lò sưởi biến mất” Khoảnh khắc em “bần thần cả người” khi hình dung ra những lời mắng chửi của cha khiến ta phải nao lòng Bóng tối lại phủ lên màu u ám trong tâm hồn em.

Có lẽ vì vậy, nhà văn đã để em tiếp tục thắp lên que diêm thứ hai, thắp lên niềm vui nhỏ nhoi dù chỉ là trong mộng tưởng Không chỉ phải chống chọi với cái rét, cô bé còn phải cầm cự với cơn đói khi cả ngày chưa có miếng nào vào bụng Bởi thế, ánh sáng rực lên của ngọn lửa diêm đã biến bức tường xám xịt thành “tấm rèm bằng vải màu” Cái hạnh phúc trong những ngôi nhà ấm

áp đã đến với em, khi em nhìn thấy : “Bàn ăn đã dọn, khăn trải bàn trắng tinh, trên bàn toàn bát đĩa bằng sứ quý giá, và có cả một con ngỗng quay” Giá như tất cả những hình ảnh tưởng tượng biến thành hiện thực thì em sẽ vui sướng biết bao, khi “ngỗng nhảy ra khỏi đĩa” sẽ mang đến cho em bữa ăn thịnh soạn để vượt lên phút đói lả người Nhưng một lần nữa, ảo ảnh lại vụt biến, em lại phải đối mặt với “phố xá vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xoá, gió bấc vi vu” Không những thế, em còn chứng kiến sự thờ ơ ghẻ lạnh của những người qua đường, hình ảnh tương phản được nhà văn khắc họa làm ta nhói đau trước em bé bất hạnh.

Và một lần nữa, que diêm tiếp theo lại sáng bừng lên, để em được sống trong những giấc mơ đẹp nhất của một em bé Trong một cuộc sống phải từng phút từng giây vật lộn mưu sinh, em

đã phải từ giã những niềm vui được đùa chơi của con trẻ Ánh sáng từ que diêm đã toả ra vầng hào quang lộng lẫy, cho em “một cây thông Nô-en”, như đem đến cho em một thiên đường của tuổi thơ: “Hàng ngàn ngọn nến sáng rực, lấp lánh trên cành lá xanh tươi và rất nhiều bức tranh màu sắc rực rỡ như những bức bày trong tủ hàng” Điều trớ trêu nghiệt ngã là tất cả những hình ảnh tươi đẹp ấy em chỉ kịp nhìn nhưng không thể chạm tay vào, bởi lẽ tất cả chỉ là ảo ảnh,

như những ngôi sao trên trời mà em không thể với tới Trái tim ta như nghẹn lại cùng lời kể của nhà văn, bởi lẽ em bé đang dần kiệt sức và sắp phải gục ngã trước cái lạnh chết người của xứ

sở bà chúa Tuyết.

Trong giây phút cuối cùng của đời em, có lẽ nhà văn không muốn người đọc phải chứng kiến một cái chết thảm thương vì rét, vì đói, vì thiếu tình thương và niềm vui trong cuộc đời khốn khổ của cô bé, nên đã cho em rất nhiều ánh lửa và niềm vui được gặp lại bà nội hiền hậu mà em rất mực kính yêu Hình ảnh bà hiện lên trong những phút cuối cùng của em bé không hẳn là ảo ảnh mà chính là sự thực đã được nhìn qua tâm hồn thánh thiện của em Bà em hiện ra với nụ cười như ban cho em diễm phúc được sống lại quãng đời ấm áp đầy tình thương thuở trước Tiếng reo của em khi gặp lại bà cũng những lời cầu xin ngây thơ là tiếng nói cuối cùng của một người sắp giã từ trần thế Em được sống với niềm vui trọn vẹn của riêng mình nhưng chúng ta

có lẽ khó ai cầm được dòng nước mắt: “Dạo ấy, bà đã từng nhủ cháu rằng nếu cháu ngoan ngoãn, cháu sẽ được gặp lại bà, bà ơi! Cháu van bà, bà xin Thượng đế chí nhân cho cháu về với bà Chắc Người không từ chối đâu.” Trong lời tâm sự ấy, ta hiểu được sự thực về cuộc đời nghiệt ngã và bất công mà em đang hứng chịu Điều em cần chính là tình thương thật sự trong một thế giới bao dung và nhân hậu Bởi thế, cái chết đối với em không còn là một điều đáng sợ

Em được về với bà, đến một thế giới khác “chẳng còn đói rét, buồn đau nào đe doạ” Nhà văn

đã để chính đôi tay bé nhỏ của em thắp lên Ánh sáng – “diêm nối nhau chiếu sáng như giữa ban ngày” – để em được thấy bà em “to lớn và đẹp lão” đến đón em cùng bay vào thế giới ước

mơ trong ánh sáng huy hoàng xua hết tối tăm đè nặng cuộc đời em.

Câu chuyện kết thúc Ngày mới lại bắt đầu, “mặt trời lên, trong sáng, chói chang trên bầu trời xanh nhợt” Sự sống vẫn tiếp diễn, mọi người đón “ngày mồng một đầu năm hiện lên trên thi thể em bé ngồi giữa những bao diêm”, nhìn em để buông ra lời nhận xét thờ ơ: “chắc nó muốn sưởi cho ấm” Không ai được biết những cái kỳ diệu em đã trông thấy, chỉ duy nhất một người chứng kiến được “cảnh huy hoàng lúc hai bà cháu bay lên để đón lấy những niềm vui đầu năm”, đó chính là nhà văn Ông đã cúi xuống nỗi đau của một em bé bất hạnh, kể cho ta nghe câu chuyện cảm động này bằng tất cả tình yêu thương vô bờ bến đối với trẻ thơ và những con người nghèo khổ An-đéc-xen đã cất lên tiếng nói cảnh tỉnh những trái tim đông cứng như băng giá, gửi bức thông điệp của tình thương đến với mọi người

Cảm nhận đoạn trích "Hai cây phong"

Truyện ngắn Người thầy đầu tiên của nhà văn Ai-ma-tốp đã đưa chúng ta về với làng nhỏ

Ku-ku-rêu của nước cộng hoà Cư-rơ-gư-xtan thuộc Liên-Xô (cũ) Câu chuyện về người chiến sĩ Hồng quân, đoàn viên thanh niên cộng sản Đuy-sen – người thầy đầu tiên đã trồng hai cây phong nhỏ cùng cô bé An-tư-nai thuở trước Để bốn chục năm sau, cô bé đã là một viện sĩ

danh tiếng, còn Hai cây phong đã trở thành một phần không thể thiếu trong ký ức làng quê của

biết bao thế hệ dân làng Ku-ku-rêu.

Kỷ niệm gắn bó với hai cây phong được kể lại theo hai mạch dẫn lồng vào nhau: mạch dẫn chuyện trực tiếp của nhân vật “tôi” – một hoạ sĩ đã lớn lên từ chính mảnh đất này và mạch kỷ niệm của cả một thế hệ “chúng tôi” Ký ức thật đậm nét của tuổi thơ đã khiến cho người hoạ sĩ – nhân vật “tôi” đã tái hiện lại thật đẹp và xúc động hình ảnh hai cây phong – biểu tượng của quê hương, một mảnh hồn làng sống động.

Bắt đầu của những ký ức về làng quê là lời dẫn chuyện đưa người đọc trở về một nơi nằm ven

chân núi, trên một cao nguyên rộng, có những khe nước ào ào từ nhiều ngách đá đổ xuống

Ku-ku-rêu đã hiện ra với tất cả vẻ hoang sơ của thiên nhiên với thung lũng, thảo nguyên, rặng

núi Hai cây phong không phải là món quà của tự nhiên nhưng đã từ rất lâu, những đứa trẻ đã biết chúng từ thuở bắt đầu biết mình Để cũng rất tự nhiên, hình ảnh hai cây phong đã trở thành

của riêng làng Ku-ku-rêu: “chúng luôn hiện ra trước mắt hệt như những ngọn hải đăng đặt trên

núi”, trở thành mốc định hướng cho mọi người tìm đến Riêng đối với “tôi”, “mỗi lần về quê, khi xuống xe lửa đi qua thảo nguyên về làng, tôi đều coi bổn phận đầu tiên là từ xa đưa mắt tìm hai cây phong thân thuộc ấy" Anh đã dành tình cảm đặc biệt với hai cây phong như với những

người bạn, nhìn bằng cặp mắt chan chứa tình cảm yêu thương, nên dù khó nhìn đến mấy, anh

bao giờ cũng cảm biết được chúng, lúc nào cũng nhìn rõ Hai cây phong đã trở thành một phần

tâm hồn của anh, chi phối cả niềm vui, nỗi buồn của người hoạ sĩ.

Bằng tình yêu ấy, anh đã tạo nên một bức tranh thật sinh động, đẹp đẽ Một bức tranh ngân

nga cả những giai điệu “tiếng lá reo cho đến khi say sưa ngây ngất” Đoạn văn miêu tả hình ảnh

hai cõy phong đẹp như một bài thơ về một loài cõy “cú tiếng núi riờng và hẳn phải cú một tõm

hồn riờng, chan chứa những lời ca ờm dịu” Cú lẽ chớnh tỡnh yờu quờ hương của người hoạ sĩ

đó đem đến cảm giỏc choỏng ngợp say sưa ấy: “Dự ta tới đõy vào lỳc nào, ban ngày hay ban

đờm, chỳng cũng vẫn nghiờng ngả thõn cõy, lay động lỏ cành, khụng ngớt tiếng rỡ rào theo nhiều cung bậc khỏc nhau Cú khi tưởng chừng như một làn súng thủy triều dõng lờn vỗ vào bói cỏt, cú khi lại nghe như một tiếng thỡ thầm thiết tha nồng thắm chuyển qua lỏ cành như một đốm lửa vụ hỡnh, cú khi hai cõy phong bỗng im bặt một thoỏng, rồi khắp lỏ cành lại cất tiếng thở dài một lượt như thương tiếc người nào” Ngay cả khi thời tiết thay đổi khắc nghiệt, hai cõy

phong ấy vẫn như một con người bền bỉ kiờn cường đối chọi với sức mạnh tàn phỏ của bóo

dụng, “nghiờng ngả tấm thõn dẻo dai và reo vự vự như một ngọn lửa bốc chỏy rừng rực" Cảm

nhận của tuổi thơ đó được người họa sĩ ấy trõn trọng gỡn giữ, ngay cả khi khỏm phỏ ra điều bớ

ẩn về hai cõy phong bằng những giải thớch chớnh xỏc khoa học thỡ : “việc khỏm phỏ ra chõn lớ

giản đơn ấy vẫn khụng làm tụi vỡ mộng xưa, khụng làm tụi bỏ mất cỏch cảm thụ của tuổi thơ

mà tụi cũn giữ đến tận ngày nay” Bởi lẽ cõy phong ấy đó gắn với cả một thời tươi đẹp: “Tuổi trẻ của tụi đó để lại nơi ấy, bờn cạnh chỳng như một mảnh vỡ của chiếc gương thần xanh…”

Hỡnh ảnh thời ấu thơ đó tạo thành khụng gian cổ tớch rất riờng, phải chăng chớnh từ tỡnh yờu và

sự gắn bú với hai cõy phong, đó làm cậu bộ năm xưa lớn lờn trở thành họa sĩ với mong muốn

vẽ lại linh hồn nồng thắm của làng quờ?

Hai cõy phong ấy cũn là kỷ niệm chung của chỳng tụi – bọn con trai tinh nghịch ở làng

Ku-ku-rờu, những người bạn cựng trang lứa của người họa sĩ Đú là tất cả những ngày thỏng được vui

chơi, chạy nhảy giữa nỳi đồi rộng lớn , trong búng rõm mỏt rượi và tiếng lỏ xào xạc dịu hiền của

hai cõy phong Đẹp làm sao khoảnh khắc những cậu bộ ấy được nõng lờn cao từ những cành cao ngất, cao đến ngang tầm chim bay , một thế giới khỏc đó được mở ra, vượt ra khỏi giới hạn

của làng quờ Ku-ku-rờu nhỏ bộ, “như cú một phộp thần thụng nào vụt mở ra trước mắt chỳng tụi

cả một thế giới đẹp đẽ vụ ngần của khụng gian bao la và ỏnh sỏng” Hai cõy phong trở thành bệ

đỡ, nõng cỏnh ước mơ cho những đứa trẻ, mở tầm nhận thức về một thế giới đầy những điều

mới lạ cần khỏm phỏ, hướng về “những miền đất bớ ẩn đầy sức quyến rũ lẩn sau chõn trời xa

thẳm biờng biếc kia” Cũng như bạn bố của mỡnh, “tụi” – chỳ bộ sau này là họa sĩ cũng trải qua

cảm giỏc “tim đập rộn ràng vỡ thảng thốt và vui sướng, rồi trong tiếng xào xạc khụng ngớt ấy, tụi

cố hỡnh dung ra những miền xa lạ kia” Hai cõy phong đó trở thành người bạn lớn, người bạn

tõm tỡnh thõn thiết đem lại những niềm vui vỡ oà hạnh phỳc cho tuổi thơ.

Khi hưởng thụ niềm vui trong bao thỏng ngày hồn nhiờn thơ mộng bờn hai cõy phong ấy, khụng

cậu bộ nào đặt cõu hỏi về người đó vun mầm, ấp ủ những niềm hi vọng, đem lại hạnh phỳc tuổi

thơ Đú cũng là điều bỡnh thường với bất cứ em bộ nào Hai cõy phong của người chiến sĩ Hồng quõn, đoàn viờn thanh niờn cộng sản Đuy-sen đó cựng trồng với em bộ khốn khổ An-tư- nai trong những ngày làng Ku-ku-rờu cũn chỡm đắm trong lạc hậu tối tăm và những hủ tục cũn

đố nặng trong đời sống dõn làng những năm đầu sau cỏch mạng thỏng Mười đó trở thành chứng nhõn cho sự lớn khụn của bao thế hệ Bản thõn người thầy đầu tiờn ấy vẫn ở lại với làng, đó trở thành một ụng lóo đưa thư mẫn cỏn Đuy-sen, thế nhưng khi cỏc em bộ gọi quả đồi

cú hai cõy phong là “Trường Đuy-sen” như bao dõn làng, cú mấy ai cũn nhớ ụng lóo ấy chớnh là thầy Đuy-sen, người đem đến ỏnh sỏng cỏch mạng gúp phần xoỏ tan đi búng tối cho bao cuộc đời? Hai cõy phong cũn là minh chứng cho sự hy sinh lặng thầm của những người cộng sản trẻ tuổi đó khụng ngại ngần cống hiến thời thanh xuõn tươi đẹp cho quờ hương thay da đổi thịt Tỡnh cảm yờu mến hai cõy phong của “tụi”, của “chỳng tụi”, của những người dõn làng Ku-ku- rờu khiến chỳng ta trõn trọng chớnh là vỡ hai cõy phong ấy gắn với cõu chuyện về một con người cao đẹp, người thầy giỏo khụng cú bằng sư phạm nhưng đó vun trồng bao ước mơ, hi vọng cho những trũ nhỏ của mỡnh.

IV Hớng dẫn học ở nhà:

- Ôn kỹ về nội dung và nghệ thuật của các tác phẩm đã học

- Chuẩn bị ôn phần tiễng Việt

D Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:…………

Ngày giảng:…………

ôn tập tiếng việt

A Mục tiêu bài học:

- HS củng cố lí thuyết về trợ từ, thán từ, dấu câu, trờng từ vựng, …

- Rèn kỹ năng làm bài tập, viết đoạn văn

- Thực hành sử dụng trong nói và viết

B Chuẩn bị:

GV: Đọc tài liệu - soạn bài

HS: Ôn kiến thức đã học phần tiếng Việt

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I ổn định tổ chức:

Lớp 8A2 Sĩ số:…… Vắng:……

II Kiểm tra bài cũ:

III Bài mới:

- Khi nào thì 1 từ ngữ đợc coi là có nghĩa

rộng?

- Khi nào thì 1 từ ngữ đợc coi là có nghĩa

hẹp?

- VD: Từ giáo viên có nghĩa rộng hơn từ

thầy giáo, cô giáo, nhng lại có nghĩa hẹp

- Thế nào là từ tợng hình? Cho ví dụ?

(VD: núng nính, thớt tha, lờ đờ )

- Thế nào là từ tợng thanh? Cho ví dụ?

(VD: Vo ve, róc rách, ríu rít )

I Lý thuyết 1- Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

và trờng từ vựng:

- Cấp độ khái quát nghĩa của từ:

+ Một từ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của 1 số từ ngữ khác

+ Một từ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó đợc bao hàm trong phạm

vi nghĩa của 1 từ ngữ khác

+ Nghĩa của 1 từ ngữ có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn nghĩa của từ ngữ khác Một từ có nghĩa rộng đối với những từ này nhng có thể có nghĩa hẹp đối với 1

- Từ tợng thanh: Là từ mô phỏng âm thanh của tự nhiên, của con ngời

- Từ tợng hình và từ tợng thanh có giá trị

- Thế nào là từ địa phơng? Ví dụ? (Từ ni,

tê: này, kia -> từ địa phơng miền Trung)

- Thế nào là biệt ngữ xã hội? Ví dụ? (Từ

“ngỗng”: 2 ->từ dùng trong học sinh,

sinh viên)

- Thế nào là nói quá? Ví dụ? (Một tiếng

chim kêu sáng cả rừng – Khơng Hữu

Dụng)

- Thế nào là nói giảm nói tránh? Ví dụ?

(Sức học của em cha phải là tốt.)

- Tìm 5 ví dụ về trợ từ và cho biết thế

nào là trợ từ? (Ví dụ: ngay, chính, có

những, đích, đích thị)

- Thế nào là thán từ, cho 5 ví dụ về thán

từ? (Ví dụ: a, ái ối, trời ơi, than ôi)

- Cho 5 ví dụ về tình thái từ và cho biết

thế nào là tình thái từ? (Ví dụ: à, , với,

nhỉ, nhé )

- Thế nào là câu ghép? Cho ví dụ? (Mẹ

tôi cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, tôi

đuổi kịp.)

- Có mấy cách nối các vế câu trong câu

ghép, đó là những cách nào?

- Ta thờng gặp các kiểu quan hệ ý nghĩa

nào giữa các vế câu trong câu ghép?

gợi tả và biểu cảm cao, thờng đợc dùng nhiều trong văn miêu tả và tự sự

3- Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội:

- Từ ngữ địa phơng: Là từ ngữ chỉ sử dụng ở 1 hoặc 1 số địa phơng nhất định

- Biệt ngữ xã hội: Là các từ ngữ chỉ đợc dùng trong 1 tầng lớp xã hội nhất định

4- Một số biện pháp tu từ:

- Nói quá: Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mô, tính chất của sự vật, hiện tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng và tăng sức biểu cảm

- Nói giảm nói tránh: Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch sự

5- Từ loại:

- Trợ từ: Là những từ chuyên đi kèm 1 từ ngữ khác trong câu để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá sự vật, sự việc

đợc nói đến ở từ ngữ đó

- Thán từ: Là những từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc của ngời nói hoặc dùng để gọi đáp Thán từ thờng đứng ở

đầu câu và có thể tách ra để làm thành 1 câu đặc biệt

- Tình thái từ: Là những từ đợc thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và để biểu thị các sắc thái tình cảm của ngời nói

6- Câu ghép: Là câu do 2 hoặc nhiều

cụm C - V không bao chứa nhau tạo thành Mỗi cụm C - V đợc gọi là 1 vế câu

- Có 2 cách nối các vế câu trong câu ghép:

+ Dùng các từ có tác dụng nối: dùng quan hệ từ, dùng cặp phó từ hay đại từ hô ứng

+ Không dùng từ nối: giữa các vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy hoặc dấu hai chấm

- Các kiểu quan hệ giữa các vế trong câu

GV đa ví dụ

- “Thời còn trẻ, học ở trờng này.” đã

thông báo 1 ý trọn vẹn cha? Vậy dùng

dấu chấm ở đây có đúng không? Vì sao?

(vì ý của câu cha kết thúc)

- Ta phải thay dấu chấm bằng dấu gì cho

phù hợp với nội dung của câu?

- ở đây ngời viết đã mắc lỗi gì?

Quan hệ nguyên nhân, quan hệ điều kiện

- giả thiết, quan hệ tơng phản, quan hệ lựa chọn quan hệ bổ sung, quan hệ tiếp nối, quan hệ đồng thời, quan hệ giải thích,

7 Dấu câu

- Dấu ngoặc đơn: đánh dấu phần có chức năng chú thích

- Dấu hai chấm:

Báo trớc phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho một phần trớc đó

Báo trớc lời dẫn trực tiếp, lời đối thoại

* Các lỗi thờng gặp về dấu câu

1- Thiếu dấu ngắt câu khi câu đã kết thúc:

2- Dùng dấu ngắt câu khi câu cha kết thúc:

- VD: Thời còn trẻ, học ở trờng này Ông

là học sinh xuất sắc nhất

-> Thời còn trẻ, học ở trờng này, ông là học sinh xuất sắc nhất

3- Thiếu dấu thích hợp để tách các bộ phận của câu khi cần thiết:

- VD: Cam quýt bởi xoài là đặc sản của vùng này

-> Cam, quýt, bởi, xoài là đặc sản của vùng này

- Hs đọc ví dụ

- Đoạn văn có mấy câu?

- Câu 1 có phải là câu nghi vấn không?

Vậy câu 1 là câu gì? Kết thúc câu trần

thuật phải dùng dấu gì?

- Câu 2 có phải là câu trần thuật không?

Câu 2 là câu gì? Ta phải dùng dấu gì ở

cuối câu nghi vấn?

- Câu 3 là câu gì? Kết thúc câu cầu khiến

thờng dùng dấu gì? Trong trờng hợp này

dùng dấu chấm là đúng hay sai?

- Trong trờng hợp này ngời viết đã mắc

lỗi gì?

- Em sửa lại cho đúng

- Khi viết văn chúng ta cần phải tránh

những lỗi gì về dấu câu?

GV Đa bài tập

- Hs nhắc lại yêu cầu bài tập

Yêu cầu học sinh phát hiện lỗi về dấu

câu - thay vào các dấu câu thích hợp

4- Lẫn lộn công dụng của các dấu:

- VD: Quả thật, tôi không biết nên giải quyết vấn đề này nh thế nào và bắt đầu

từ đâu? Anh có thể cho tôi một lời khuyên không Đừng bỏ mặc tôi lúc này

-> Quả thật, tôi không biết nên giải quyết vấn đề này nh thế nào và bắt đầu

từ đâu Anh có thể cho tôi một lời khuyên không? Đừng bỏ mặc tôi lúc này

* Bài tập:

a, Sao mãi giờ anh mới về? Mẹ ở nhà chờ anh mãi Mẹ dặn là anh phải làm xong bài tập trong chiều nay

b, Từ xa, trong cuộc sống lao động và sản xuất, nhân dân ta có truyền thống th-

ơng yêu, giúp đỡ nhau trong khó khăn gian khổ Vì vậy, có câu tục ngữ “lá lành đùm lá rách”

c, Mặc dù đã qua bao nhiêu năm tháng, nhng tôi vẫn không quên đợc những kỉ niệm êm đềm thời học sinh

IV Hớng dẫn học ở nhà:

- Ôn kỹ phần kiến thức tiếng Việt đã học

- Chuẩn bị kiểm tra 1 tiết

D Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:…………

Ngày giảng:…………

Ôn tập học kỳ I

A Mục tiêu bài học:

- HS củng cố, hệ thống hóa lại những kiến thức đã học trong học kỳ I

- Rèn kỹ năng khái quát, tổng hợp – Kỹ năng làm bài

II Kiểm tra bài cũ:

III Bài mới:

- Nêu tớnh chất của văn thuyết minh?

- Yêu cầu và phơng pháp thuyết minh?

- Trong khi làm bài văn thuyết minh, cần

sử dụng những phơng pháp nào?

I Lý thuyêt

1 Tớnh chất của văn thuyết minh

- Một văn bản thuyết minh hay cú giỏ trị là một văn bản trỡnh bầy rừ ràng, hấp dẫn những đặc điểm cơ bản của đối tượng thuyết minh.

- Ngụn ngữ diễn đạt trong văn bản thuyết minh phải chớnh xỏc, chặt chẽ, cụ đọng và sinh động Cỏch viết màu mố, dài dũng sẽ gõy cho người nghi ngờ, khú chịu, cần hết sức trỏnh.

2 Yờu cầu và phương phỏp thuyết minh

a Yờu cầu:

- Trước hết phải hiểu rừ yờu cầu của bài làm là cung cấp tri thức khỏch quan, khoa học về đối tượng thuyết minh

- Phải quan sỏt, tỡm hiểu kĩ lưỡng, chớnh xỏc đối tượng cần thuyết minh, nhất là phải nắm bắt được bản chất, đặc trưng của chỳng, để trỏnh sa vào trỡnh bầy cỏc biểu hiện khụng phải tiờu biểu, khụng quan trọng

- Phải sử dụng ngụn ngữ chớnh xỏc, diễn đạt rừ ràng, mạch lạc

- Cần chỳ ý thời gian được thuyết minh, đối tượng đọc, nghe bài thuyết minh của mỡnh.

b Phương phỏp

Để bài văn thuyết minh cú sức thuyết phục, dễ hiểu, sỏng rừ, người ta cú thể sử dụng phối hợp nhiều phương phỏp thuyết minh như : nờu định nghĩa, mụ tả sự vật,

- Nªu c¸c c¸ch lµm bµi v¨n thuyÕt minh?

- Khi lµm v¨n thuyÕt minh, cÇn chó ý

nh÷ng g×?

- Đọc các đoạn văn thuyết minh sau Cho

biết người viết đã phải huy động kiến thức

gì và sử dụng những phương pháp thuyết

minh nào?

sự việc, nêu ví dụ, liệt kê, so sánh, đối chiếu phân tích, phân loại, dùng số liệu, nói vừa phải, tránh đại ngôn…

3 Cách làm bài văn thuyết minh

a Phải tìm hiểu đề bài, nhằm xác định đối

tượng sẽ thuyết minh

b Tiếp theo, người làm bài phải tìm các tri thức khách quan, khoa học về đối tượng thuyết minh (có thể đến tận nơi quan sát, tìm hiểu kĩ lưỡng, chính xác, ghi chép lại) hoặc tìm đọc ở sách báo các kiến thức tin cậy về đối tượng thuyết minh

c Tiếp theo nữa, sau khi có kiến thức rồi, cần tìm một hướng trình bày theo một trình

tự thích hợp với đối tượng cần thuyết minh, sao cho người đọc dễ hiểu VD: Nếu thuyết minh về chiếc xe đạp có thể đi từ bộ phận quan trọng, đến không quan trọng, đến tác dụng của xe đạp với người sử dụng…

Nếu thuyết minh về chiếc nón lá Việt Nam cần đi theo trình tự từ nguồn gốc, cách làm nón, các kiểu dáng nón, tác dụng khi con người sử dụng…

d Khi làm văn thuyết minh, chú ý sử dụng ngôn ngữ chính xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Chú ý “chất văn” phù hợp với văn thuyết minh.

II LuyÖn tËp

1 Bài 1 Đọc các đoạn văn thuyết minh sau Cho biết người viết đã phải huy động kiến thức gì và sử dụng những phương pháp thuyết minh nào?

1 Dơi là động vật ngủ đông Vì thế ta thường bắt gặp chúng vào mùa hè “Nhà” của dơi là những nơi tối ẩm như vách đá, hang động, đặc biệt là trong những thân cây lớn đã chết Ở nơi có dân cư, dơi thường trú trên mái nhà, vách tường ẩm

và không có ánh sáng…”

(Theo Thanh Huyền- Báo hoạ mi)

2 Hiện nay, cứ 8 người Mĩ, có một người ở độ tuổi 65 hoặc cao hơn Tới năm

2005, con số đó là 4 người Nhóm người ở

độ tuổi 75 trở lên ngày càng đông Điều

đó, chứng tỏ: người Mĩ ngày càng sống lâu hơn, có tuổi thọ cao hơn

(Theo 365 lời khuyên về sức khoẻ)

2 Bài tập 2:

Lập dàn ý cho đề bài sau:

- Nªu c¸c bíc lµm bµi v¨n thuyÕt minh?

* Dàn ý thuyết minh về mèo:

1 Mèo là động vật bốn chân thuộc lớp thú, mình nó khoác một bộ lông dày mượt mà

Bộ lông ấy có thể màu đen trắng (mèo khoang), có thể màu tro (mèo mướp) và cũng có khi là ba màu khác nhua (mèo tam thể)

2 Mèo nhà em có bộ ria mép dài, trắng như cước, nói chính là trợ thủ giúp mèo bắt chuột trong đêm

3 Khi mọi người đi ngủ, màn đêm buông xuống là lúc mèo bắt đầu hoạt động.

4 Ngoài bộ ria nhạy bén, tai và mũi mèo cũng góp phần quan trọng, đặc biệt là tai mèo nghe được mọi cử động của chuột.

5 Mèo chuyển động nhẹ nhàng; sinh con, nuôi con rất khéo Nó thể hiện rõ nét về tình mẫu tử.

6 Em thích con mèo nhà em Tên nó chính là “Miu”

* Dàn ý thuyết minh về chó :

1 Chó là loài động vật rất có ích cho đời sống con người, còn gọi là «linh cẩu»

2 Chó là loài động vật rất trung thành, dễ gần và là bạn của con người.

3 Chó có nhiều loại, nhiều giống khác nhau

4 Đặc điểm chung của chúng :

- Là loại động vật có bốn chân, mỗi bàn chân đều có móng vuốt sắc, nhưng khi hoạt động (đi lại) thì cụp vào.

- Não chó rất phát triển, tai và mắt rất tinh vào ban đêm, có khả năng đánh hơi rất tài.

- Chúng thường nặng từ 15- 20 kg, tuổi thọ trung bình từ 16- 18 năm

- Hiện nay chó làm được rất nhiều việc giúp con người như trinh thám, cứu hộ…

5 Em rất yêu con chó mà nhà em đang nuôi, em gọi nó là Lu.

* Thuyết minh về con trâu Con trâu là vật nuôi đứng đầu hàng lục súc Hầu như em bé ViÖt Nam nào cũng thuộc bài ca dao :

«Trâu ơi, ta bảo trâu này Trâu ra ngoài ruộng, trâu cày với ta» Con trâu là biểu tượng cho những đức tính như hiền lành, cần cù, chịu khó… Nó là cánh tay phải, là tài sản vô giá của người nông dân VN : «Con trâu là đầu cơ

Mỗi con trõu cú thể nặng trờn dưới ba tạ

Da trõu đen búng, lụng lưa thưa Chiếc đuụi dài khoảng một một, cú chựm lụng dài

và mượt, lỳc nào cũng đập qua đập lại để đuổi muỗi, đuổi ruồi Bốn chõn trõu to và dài, bàn chõn cú múng gõn guốc to, dày và nhọn Hai chiếc sừng nhọn hoắt, uốn cong rất đẹp Ở Đồ Sơn, Hải Phũng cú lễ chọi trõu :

ô Dự ai buụn đõu bỏn đõu Mồng mười thỏng tỏm, chọi trõu thỡ về ằ Mắt trõu lồi to rất ưa nhỡn Bụng trõu khỏ to; cú phải vỡ thế mà trõu bước đi chậm chạp? Trõu là loài nhai lại, nú chỉ cú một hàm răng (hàm dưới) Trõu rất dễ nuụi Thức ăn chớnh là cỏ tươi Trõu cũng biết

ăn rơm, ăn cỏm Phõn trõu màu đen, dựng

để bún cõy, bún lỳa rất tốt

Trõu chịu rột kộm, nhưng chịu nắng giỏi

Về mựa hố, nú cú thể kộo cày, kộo bừa từ

mờ sỏng đến non trưa Trõu tơ, trõu đực, trõu mộng kộo cày rất khoẻ Trõu cỏi độ 2,

3 năm đẻ một lứa, mỗi lứa một con nghộ Cõu tục ngữ : ôRuộng sõu, trõu nỏiằ núi lờn chuyện làm giàu ở nhà quờ ngày xưa Thịt trõu tuy khụng ngon bằng thịt bũ, nhưng là nguồn thực phẩm rất dồi dào và

cú giỏ trị Sữa trõu rất bổ Da trõu thuộc để xuất khẩu, để làm giầy dộp.

Màu xanh mờnh mụng của những đồng lỳa, cỏnh cũ trắng rập rờn điểm tụ, và con trõu hiền lành gặm cỏ ven đờ… là hỡnh ảnh thõn thuộc đỏng yờu của quờ hương Cõu hỏt : ôAi bảo chăn trõu là khổ….ằ của chỳ

bộ vắt vẻo ngồi trờn lưng trõu, và tiếng sỏo mục đồng mói mói là hồn quờ non nước.

IV Hớng dẫn học ở nhà:

- Hoàn thiện đề cơng

- Tiếp tục ôn tập kiến thức cơ bản

- Luyện tập chuẩn bị kiểm tra học kỳ I

D Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 10/12/2008

Ngày giảng: 12/12/2008

A Mục tiêu bài học:

- HS củng cố, hệ thống hóa lại những kiến thức đã học trong học kỳ I

- Rèn kỹ năng khái quát, tổng hợp – Kỹ năng làm bài

- Biết vận dụng các phơng pháp trong quá trình làm bài kiểm tra

II Kiểm tra bài cũ:

III Bài mới:

- Điền thêm những từ ngữ vào phía sau

để có một định nghĩa hoàn chỉnh:

Trợ từ là

- Đặt một câu có trợ từ , gạch chân trợ từ

đó

- Viết một đoạn văn ngắn nêu cảm nhận

của em về đoạn thơ sau của nhà thơ Vũ

I)

* Yêu cầu:

Viết dới hình thức đoạn văn có mở đoạn

và kết đoạn chặt chẽ Trong đó yêu cầu nêu đợc các từ ngữ diễn tả sự kiên nhẫn của ông đồ và sự vô tình , lãng quên của dòng ngời lại qua Biện pháp đối lập thể

- Thuyết minh về chiếc nón lá Việt Nam

- Yêu cầu học sinh lập dàn ý

Phần mở bài?

+ Phần thân bài:

(Học sinh cần giới thiệu đợc)

hiện nỗi buồn chua xót khi ông đồ cố bám vào cuộc đời và cuộc đời, con ngời

đã lãng quên ông.Chú ý phân tích từ ngữ vẫn Hình ảnh ông ngồi đấy và không

ai hay

- Phân tích hình ảnh ẩn dụ và phép đối lá vàng rơi trên giấy khi mùa xuân về và làn ma bụi phủ mờ gợi sự tàn úa, rơi rụng Hình ảnh ông đồ chỉ còn lại là di tích của một thời tàn Cuộc sống và thời thế đã đổi thay Hình ảnh thơ buồn và

Che nắng ma, là món quà tặng nhau, đạo

cụ trong các điệu múa nón, biểu tợng vẻ

đẹp dịu dàng của ngời phụ nữ Việt Nam, giá trị văn hoá

Có thể mở rộng ra việc sử dụng chiếc nón trong hoàn cảnh hiện nay

GV: Đọc tài liệu - soạn bài

HS: Học thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Nhớ rừng

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

I ổn định tổ chức:

Lớp 8A2 Sĩ số:…… Vắng:……

II Kiểm tra bài cũ:

III Bài mới:

- Nêu một vài nét về tác giả Thế Lữ

- Giá trị của tập thơ “Mấy vần thơ”?

- Giới thiệu về bài thơ Nhớ rừng

- Xuất xứ của bài thơ Nhớ rừng?

- Nội dung chính của bài thơ?

1 Vài nét về Thế Lữ và tập thơ Mấy “

vần thơ”

- Thế Lữ (1907 – 1989) là bút danh của Nguyễn Thứ Lễ

Làm thơ, viết truyện, viết kịch, làm đạo diễn Chủ tịch hội nghệ sĩ sân khấu Việt Nam Phơng diện nào ông cũng có thành tựu xuất sắc

- Thế Lữ là thi sĩ tiên phong, đợc ngợi ca

là “Đệ nhất thi sĩ” trong phong trào “Thơ mới” (1932 – 1941)

- Tác phẩm thơ “Mấy vần thơ” thể hiện một hồn thơ rộng mở với cảm hứng lãng mạn, dào dạt, nồng nàn, say đắm và thiết tha

“Mấy vần thơ” đã cắm một cái mốc son chói lọi của nền Thơ mới Việt Nam, đã khẳng định vai trò tiên phong của Thế Lữ trong nền thi ca Việt Nam hiện đại

2 Bài thơ Nhớ rừng“ ”

- Bài thơ Nhớ rừng đợc Thế Lữ viết năm

1934, in trong tập Mấy vần thơ xuất bản năm 1935 là bài thơ kiệt tác mang tính hàm nghĩa, có hình tợng tráng lệ, nhạc

điệu du dơng, lôi cuốn hấp dẫn Mợn lời con hổ bị nhốt trong vờn bách thú, tác

- Hình tợng trung tâm của bài thơ?

- Giá trị nghệ thuật đặc sắc của bài thơ

Nhớ rừng?

giả thể hiện tâm sự u uất, căm hờn và niềm khao khát tự do mãnh liệt của con ngời bị giam cầm, nô lệ

- Hình tợng con hổ là hình tợng trung tâm trong bài “Nhớ rừng” của Thế Lữ Thấm đợm trong từng câu, từng ý là nỗi

“Nhớ rừng” của con hổ Nỗi nhớ ở đây

đợc biểu hiện một cách hết sức mãnh liệt, có khi trở nên dữ dội trên nhiều khía cạnh của tình cảm, chứ không phải là một nỗi nhớ man mác, bâng quơ Nỗi nhớ ở đây giống nh nỗi nhớ của một anh hùng bị thất thế, chứ không phải nỗi nhớ của một kẻ bé nhỏ, tầm thờng

Con hổ Nhớ rừng, nhớ một thời oanh liệt

đã qua chính là vì chán ngán trớc cuộc sống mà nó đang bị giam hãm, mất tự do

Tâm trạng của con hổ cũng chính là tâm trạng của tác giả, tâm trạng của một lớp ngời trong xã hội lúc bấy giờ (1931 – 1935) cảm thấy bế tắc trớc cuộc sống, chán chờng với thực tại, khát khao một cuộc đời tự do, phóng khoáng mặc dầu cha đợc định hớng rõ ràng Đó cũng là một thái độ đáng quý, đáng trân trọng

- Bài thơ Nhớ rừng có giá trị nghệ thuật

đặc sắc Ngôn ngữ thơ giàu hình tợng, màu sắc và âm thanh Nhạc điệu du dơng trầm bổng Từ ngữ đợc sử dụng sắc sảo,

đích đáng Đặc biệt là các điệp ngữ, các câu hỏi tu từ và cảm thán đem đến bao

Tập làm thơ

A Mục tiêu bài học:

- HS biết cách làm thơ bảy chữ với những yêu cầu tối thiểu: Biết đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo đúng vần

- Biết nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm về kết quả

- Tạo không khí vui vẻ, sáng tạo và tăng tính mạnh dạn

II Kiểm tra bài cũ:

III Bài mới:

- Tiếng có thanh huyền là thanh ngang

gọi là tiếng bằng, kí hiệu là B, các tiếng

có thanh hỏi, ngã, sắc, nặng gọi là tiếng

trắc, kí hiệu là T Hãy ghi kí hiệu B - T

cho từng tiếng trong 2 bài thơ đó?

- Nhận xét quan hệ B - T giữa các dòng

với nhau, biết rằng nếu dòng trên tiếng B

ứng với dòng dới tiếng T thì gọi là đối

nhau, nếu dòng trên tiếng B ứng với

dòng dới cũng tiếng B thì gọi là niêm với

nhau (dính nhau) Dựa vào kết qủa quan

sát, hãy nêu mối quan hệ B - T giữa các

dòng?

* Quan sát thể thơ Thất ngôn bát cú:

- Mỗi bài thơ bắt buộc phải có 8 dòng, mỗi dòng phải có 7 chữ, không đợc thêm bớt

- Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác,

3, thứ 5 thì không cần phải đúng nh vậy (theo luật “nhất tam ngũ bất luận, nhị tứ