Giáo án ngữ văn lớp 9 năm 2014

tuần 1 Tiết 1: Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) (Lê Anh Trà) Ngày soạn : 18/8/2013 Ngày giảng: 20/8/2013 A. Mục tiêu bài học: 1. Kin thc:- Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. - Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo g- ơng Bác. 2. K nng:- Nm bt c ni dung vn bn v vn dng cỏc bin phỏp ngh thut trong vic vit vn bn v mt vn thuc lnh vc vn hoỏ, li sng. * Tớch hp t tng H Chớ Minh: Li sng gin d, phong thỏi ung dung t ti ca H chớ Minh B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, bài viết về nơi ở, và nơi làm việc của Bác. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, bài viết về nơi ở và làm việc của Bác. C. Tiến trình bài giảng: 1- Tổ chức: 9A2: 9A3: 2- Kiểm tra:Kiểm tra sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học của học sinh. 3 - Bài mới: * Giới thiệu bài:ở các lớp dới các em đã đợc tìm hiểu một số văn bản viết về Hồ Chí Minh, giờ hôm nay với văn bản Phong cách Hồ Chí Minh chúng ta sẽ hiểu rõ hơn phong cách sống và làm việc của Bác. - Hớng dẫn học sinh đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (Giáo viên đọc mẫu Học sinh đọc). - Nhận xét cách đọc của học sinh. ? Dựa vào phần chú thích (SGK7) hãy giải thích ngắn gọn các từ khó? ? Xác định kiểu văn bản cho văn bản này? ? Văn bản đợc chia làm mấy phần? Nêu nội dung chính của từng phần? I- Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc, kể tóm tắt : 2- Tìm hiểu chú thích (SGK7): - Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trớc. - Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ. 3 - Bố cục: - Kiểu văn bản: Nhật dụng. - Văn bản trích chia làm 3 phần: + Đoạn 1: Từ đầu đến rất hiện đại Quá trình hình thành và điều kỳ lạ của phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. + Đoạn 2: Tiếp đến hạ tắm ao Những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác Hồ. 1 - Một học sinh đọc lại đoạn 1. ? Trong đoạn văn này tác giả đã khái quát vốn tri thức văn hoá của Bác Hồ nh thế nào? (Thể hiện qua câu văn nào?). ? Nhận xét gì về cách viết của tác giả? ? Tác dụng của biện pháp so sánh, kể và bình luận ở đây? ? Bác có đợc vốn văn hoá ấy bằng những con đờng nào? ? Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì? + Đoạn 3: Còn lại: Bình luận và khẳng định ý nghĩa của phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. II- Phân tích văn bản: 1- Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh : - Vốn tri thức văn hoá của Bác: Có thể nói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân thế giới, văn hoá thế giới sâu sắc nh Hồ Chí Minh. So sánh một cách bao quát đan xen giữa kể và bình luận. Khẳng định vốn tri thức văn hoá của Bác rất sâu rộng. - Trong cuộc đời hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh đã đi qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hoá. Cụ thể là: + Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ - công cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu và giao lu văn hoá với các dân tộc trên thế giới. + Học trong công việc, trong lao động ở mọi lúc, mọi nơi (Làm nhiều nghề khác nhau). + Học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến một mức khá uyên thâmHọc hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc. + Chịu ảnh hởng của tất cả các nền văn hoá, tiếp thu mọi các đẹp, cái hayTiếp thu có chọn lọc. + Phê phán những tiêu cực của CNTB Tất cả những ảnh hởng quốc tế đó đã nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc để trở thành một nhân cách rất Việt Nam rất hiện đại. Đó chính là điều kỳ lạ vì Ngời đã tiếp thu một cách có chọn lọc những tinh hoa văn hoá nớc ngoài. Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh hởng quốc tế. Bác đã kết hợp giữa truyền thống và hiện đại, giữa ph- ơng Đông và phơng Tây, xa và nay, dân tộc và quốc tếNghệ thuật đối lập =>Phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp hài hoà 2 ? Nhận xét gì về nghệ thuật của tác giả trong đoạn này? tác dụng? Tiểu kết Bằng lối kể chuyện xen lẫn bình luận một cách tự nhiên, cách chọn lựa chi tiết tiêu biểu, sử dụng thành công các biện pháp tu từ: Điệp ngữ, ẩn dụTác giả Lê Anh Trà đã kể về quá trình tiếp thu văn hoá nhân loại của chủ tịch Hồ Chí Minh một cách chân thực sâu sắc đầy sức thuyết phục. Từ đó chúng ta càng tự hào về Bác, kính yêu, tôn trọng và biết ơn Bác, Ngời đã hi sinh cả đời mình vì dân tộc và nền hoà bình của nhân loại. 4, Củng cố: ? Nêu những biểu hiện của sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại của Chủ tịch Hồ Chí Minh? 5, HDVN: - Học bài. - Soạn tiếp bài Tiết 2: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh. - Su tầm thêm t liệu, tài liệu về lối sống của Bác Hồ. *************************************************** Tiết 2: Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) (Lê Anh Trà) Ngày soạn : 18/8/2013 Ngày giảng: 21/8/2013 A.Mục tiêu bài học: 1. Kin thc:- Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. - Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo g- ơng Bác. 2. K nng:- Nm bt c ni dung vn bn v vn dng cỏc bin phỏp ngh thut trong vic vit vn bn v mt vn thuc lnh vc vn hoỏ, li sng. * Tớch hp t tng H Chớ Minh: Li sng gin d, phong thỏi ung dung t ti ca H chớ Minh B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, các bài viết về Bác theo chủ đề. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, các bài viết về Bác theo sự hớng dẫn của giáo viên. C. Tiến trình bài giảng: 1- Tổ chức: 9A2: 9A3: 2- Kiểm tra: - Câu hỏi: Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh đợc hình thành nh thế nào? Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì? 3- Bài mới: - Một học sinh đọc đoạn 2 và đoạn 3. ? Nhắc lại nội dung chính của đoạn văn? I- Tiếp xúc văn bản: II- Phân tích văn bản: (Tiếp) 2 - Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh: - Thể hiện ở lối sống giản dị mà thanh cao của Ngời. 3 ? Phong cách sống của Bác đợc tác giả đề cập tới ở những phơng tiện nào? Cụ thể ra sao? (Tích hợp với văn bản: Đức tính giản dị của Bác Hồ, vở kịch Đêm trắng, các văn bản thơ khác). ? Học sinh liên hệ với những bài viết đã su tầm đợc. ? Nhận xét gì về cách đa dẫn chứng, cách viết của tác giả? ? Phân tích hiệu quả của các biện pháp nghệ thuật trên? ? Theo tác giả, lối sống của Bác chúng ta cần nhìn nhận nh thế nào cho đúng? ? Để giúp bạn đọc hiểu biết một cách sâu và sát vấn đề, tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì? ? Nêu tác dụng của các biện pháp nghệ thuật? ? Nêu cảm nhận của bản thân khi học xong văn bản này? ? Những đặc sắc về nghệ thuật của văn bản? ? Nêu nội dung chính của văn bản? - Hai học sinh đọc ghi nhớ. + Nơi ở, nơi làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ bằng gỗ Chỉ vẹn vẹn có vài phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc và ngủ đồ đạc rất mộc mạc, đơn sơ. + Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu Chiếc áo trấn thủ. Đôi dép lốp thô sơ + T trang: T trang ít ỏi, một chiếc vali con với vài bộ quần áo, vài vật kỷ niệm. + Việc ăn uống: Rất đạm bạc Những món ăn dân tộc không cầu kỳ Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối. Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể vớibình luận một cách tự nhiên, nghệ thuật đối lập (Chủ tịch nớc mà hết sức giản dị). =>Nổi bật nét đẹp trong lối sống của Bác. - Nếp sống giản dị và thanh đạm của Bác cũng giống nh các nhà nho nổi tiếng trớc đây (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) Nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam + Không phải là một cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời. + Đây cũng không phải là lối sống khắc khổ của những con ngời tự vui trong cảnh nghèo khó. + Là lối sống thanh cao, một cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, một quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên). Nghệ thuật: Kết hợp giữa kể và bình luận, so sánh, dẫn thơ của Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng các loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, thuần đức, danh nho di d- ỡng tinh thần, thanh đạm, thanh cao,) => Cảm nhận sâu sắc nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Giúp ngời đọc thấy đ- ợc sự gần gũi giữa Bác Hồ với các vị hiền triết của dân tộc. III. Tổng kết 1 - Nghệ thuật : - Kết hợp giữa kể và bình luận. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu. - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt. - Nghệ thuật đối lập. 2- Nội dung : - Con đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. - Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh. 3- Ghi nhớ: (SGK8) Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh 4 là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa thanh cao và giản dị. 4. Củng cố: ? Kể lại những câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Chủ tịch Hồ Chí Minh? ? Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác không những chỉ giản dị trong lối sống mà còn giản dị trong nói viết? ? Ngời có văn hoá phải là ngời sử dụng thạo tiếng nớc ngoài, sử dụng nhiều từ Hán- Việt,thích xem phim và nghe nhạc Tây . ý kiến đó dúng hay sai? Vì sao? 5. HDVN: - Học bài. - Soạn: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình - Chuẩn bị bài: Các phơng châm hội thoại. **************************************************** Tiết 3: Các phơng châm hội thoại Ngày soạn : 18/8/2013 Ngày giảng: 22/8/2013 A. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh: - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất. - Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. - Tích hợp với Văn qua văn bản Phong cách Hồ Chí Minh, Với Tập làm văn ở bài: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản Thuyết minh B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Bảng phụ và các t liệu có liên quan đến bài dạy - Học sinh: Đọc trớc bài, trả lời các câu hỏi phần ngữ liệu. C. Tiến trình bài giảng: 1- Tổ chức : 9A2: 9A3: 2- Kiểm tra: ? Nêu và phân tích vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh? ? ở lớp 8 em đã đợc tìm hiểu về Hội thoại, vậy Hội thoại là gì? Cho ví dụ minh hoạ. 3- Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong chơng trình ngữ văn lớp 8, các em đã đợc tìm hiểu về vai XH trong hội thoại, lợt lời trong hội thoại. Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cần nắm đợc t tởng chỉ đạo của hoạt động này, đó chính là phơng châm hội thoại. 1- Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu: * Ví dụ 1: Đoạn đối thoại. - Hai học sinh đọc. ? Khi An hỏi Học bơi ở đâu? mà Ba trả lời ở dới nớc thì câu trả lời đó có đáp ứng điều mà An cần biết không? Vì sao? Câu trả lời không làm cho An thoả mãn vì nó mơ hồ về ý nghĩa. An muốn biết Ba học bơi ở địa điểm nào ở đâu? chứ không phải An hỏi bơi là gì? ? Ba cần trả lời nh thế nào? Câu trả lơi, ví dụ: Mình học bơi ở bể bơi của Nhà máy nớc. ? Từ đây, em rút ra đợc bài học gì về giao tiếp? Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp, không nên nói ít hơn I. Bài học 1. Ph ơng châm về l ợng . Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung của lời nói phải đáp ứng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa (Ph- ơng châm về lợng). 5 những gì mà giao tiếp đòi hỏi. * Ví dụ 2: Truyện cời Lợn cới, áo mới. - Hai học sinh đọc, kể lại truyện. ? Vì sao truyện lại gây cời? Truyện gây cời vì cách nói của hai nhân vật. ? Lẽ ra anh Lợn cới và anh áo mới phải hỏi và trả lời nh thế nào để ngời nghe đủ biết đ- ợc điều cần hỏi và trả lời? Lẽ ra chỉ cần hỏi Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không? - Trả lời (Nãy giờ) tôi chẳng thấy có con lợn nào chạy qua đây cả! Nh vậy, các nhân vật ở đây nói nhiều hơn những gì cần nói. ? Qua ví dụ này, hãy cho biết khi giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì? Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. ? Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ ph- ơng châm về lợng trong giao tiếp. Hãy nhắc lại thế nào là phơng châm về lợng. (Một học sinh ghi nhớ.) *Ví dụ 3: Truyện cời Quả bí khổng lồ (SGK9). - Hai học sinh đọc. ? Truyên cời này phê phán điều gì? Phê phán tính nói khoác. ? Qua truyện cời trên, hãy cho biết cần tránh điều gì trong giao tiếp? Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật-trái với điều ta nghĩ. ? Nếu không biết chắc ngày mai lớp lao động thì em có thông báo điều đó với các bạn trong lớp không? Vì sao? ? Tơng tự, khi em không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì em có nên trả lời với thầy (cô) là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? Vì sao? Em không nên thông báo với cả lớp, không trả lời với thầy (cô) nh vậy. Vì em cha biết chắc chắn. ? Qua tình huống trên, hãy rút ra điều cần tránh trong giao tiếp? Trong giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực- cha có cơ sở để xác định là đúng. ? Trong trờng hợp này, trong lời nói của mình, ta nên sử dụng kèm những từ, ngữ nào cho phù hợp? Có thể sử dụng các từ ngữ: Hình nh, em nghĩ là, ? Qua trên, em hãy cho biết trong hội thoại, cần phải lu ý phơng châm nào nữa (ngoài phơng * Ghi nhớ (SGK9). 2. Ph ơng châm về chất: Khi giao tiếp đừng nói những điều mà mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực (Phơng châm về chất). * Ghi nhớ : (SGK10). 6 châm về lợng đã tìm hiểu ở trên)?. - Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK10). II. Luyện tập: - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - Phát hiện lỗiPhân tích. - Trình bày trớc lớp. - Học sinh đọc yêu cầu cuả đề bài. - ĐiềnTrình bày trớc lớp. - Một học sinh đọc truyện. - Nêu yêu cầu của bài tập. - Làm bài tập Trình bày. - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - Suy nghĩ Trình bày trớc lớp. - Hớng dẫn học sinh làm bài tập thêm. Bài tập 1: (SGK10). a- gia súc nuôi ở trong nhà. Lặp từ ngữ gia súc-nuôi ở trong nhà (Thừa) b- loài chim có hai cánh. Thừa cụm từ có hai cánh vì đó là đặc điểm của loài chim. Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a- nói có sách, mách có chứng. b- nói dối. c- nói mò. d-nói nhăng, nói cuội. e- nói trạng. => Đều chỉ cách nói tuân thủ hoặc vi phạm phơng châm về chất. Bài tập 3: Truyện cời Có nuôi đợc không. - ở đây phơng châm về lợng đã không đợc tuân thủ vì câu hỏi Rồi có nuôi đ- ợc không?Thừa. Bài tập 4: (SGK11). a- Các từ ngữ này đợc sử dụng trong hội thoại để bảo đảm tuân thủ phơng châm về chất nhằm báo cho ngời nghe biết là tính xác thực của nhận định hay thông tin mình đa ra cha đợc kiểm chứng. b- Sử dung các từ ngữ này trong diễn đạt để tuân thủ phơng châm về lợng: Báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung đã cũ là do chủ ý của ngời nói. Bài tập 1, 4, 3 (Sách Một số- Trang7,8. 4. Củng cố: - Hệ thống hai nội dung: + Phơng châm về lợng. + Phơng châm về chất. 5. HDVN: - Học bài: + Xem lại các bài tập. + Làm bài tập 5 (SGK11). - Soạn: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. ************************************************** 7 Tiết 4: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh Ngày soạn : 18/8/2013 Ngày giảng: 23/8/2013 A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn. - Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. - Tích hợp với phần Văn và Tiếng Việt đã học. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Văn bản mẫu và các t liệu có liên quan đến bài dạy - Học sinh: Đọc trớc bài, trả lời các câu hỏi phần ngữ liệu. C. Tiến trình bài giảng: 1- Tổ chức : 9A2: 9A3: 2- Kiểm tra: - Kiểm tra bài cũ: Kết hợp trong giờ. - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3- Bài mới: * Giới thiệu bài: ở lớp 8, các em đã đợc học và vận dụng văn bản thuyết minh, giờ học này chúng ta tiếp tục tìm hiểu và vận dụng kiểu văn bản này ở một yêu cầu cao hơn, đó là: Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn và bớt khô khan thì cần sử dụng một số biện pháp nghệ thuật. ? Nhắc lại khái niệm văn bản thuyết minh? ? Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh? ? Trong văn bản thuyết minh, ngời ta thờng dùng những phơng pháp thuyết minh nào? * Ví dụ: Văn bản Hạ Long-Đá vàNớc(SGK12,13) - Hai học sinh đọc văn bản. ? Xác định đối tợng thuyết minh? Vịnh Hạ Long. ?Bài văn thuyết minh đặc điểm gì của đối tợng? Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá và nớc tạo nên. Đó chính là vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu của Hạ Long. ? Văn bản có cung cấp đợc tri thức khách I . Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 1- Ôn tập văn bản thuyết minh. Kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích. Cung cấp tri thức (Kiến thức) song đòi hỏi phải khách quan, xác thực và hữu ích cho con ngời. Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại, 2- Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật : - Muốn cho văn bản thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm một số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hoặc các hình thức vè, diễn ca (Trình bày bằng văn vần). - Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm nổi 8 quan về đối tợng không? Văn bản cung cấp tri thức khách quan về đối tợng đó là sự kỳ là của Hạ Long là vô tận. ? Đặc điểm này có dễ dàng thuyết minh bằng cách đo đếm, liệt kê không? Vì sao? Không thể thuyết minh đợc đặc điểm này một cách dễ dàng bằng cách đo đếm, liệt kê đợc vì đối tợng thuyết minh rất trừu tợng. ? Trong văn bản này, tác giả đã sử dụng phơng pháp thuyết minh nào là chủ yếu? Phơng pháp liệt kê, giải thích. ? Với các phơng pháp thuyết minh này đã nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long cha? Tác giả hiểu sự kỳ lạ ở đây là gì? (Thể hiện qua câu văn nào?). + Với các phơng pháp thuyết minh trên cha thể nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long. + Tác giả hiểu sự kỳ lạ của Hạ Long là: Chính nớc làm cho đá sống dậy hồn. ? Để làm rõ Sự kỳ lạ của Hạ Long là vô tận một cách sinh động, hấp dẫn, tác giả còn vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể hiện cụ thể ra sao? Sử dụng các biện pháp nghệ thuật: + Chính nớc làm cho đá sống dậy tâm hồn. + Nớc tạo nên sự di chuyển. Và di chuyển theo mọi cách tạo nên sự thú vị của cảnh sắc. + Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du khách, tuỳ theo cả hớng ánh sáng dọi vào các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên thế giới sống động, biến hoá đến lạ lùng: Biến chúng từ những vật vô tri thành vật sống động có hồn. => Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng và liên tởng, tởng tợng những cuộc dạo chơi với các khả năng dạo chơi (Tám chữ Có thể), khơi gợi những cảm giác có thể có (Thể hiện qua các từ: Đột nhiên, bỗng, bỗng nhiên, hoá thân), dùng phép nhiên hoá. - Giới thiệu Vịnh Hạ Long không chỉ là đá và nớc mà còn là một thế giới sống có hồn. ? Nh vậy, tác giả đã trình bày đợc sự kỳ lạ của Hạ Long cha? Nhờ biện pháp gì? ? Qua văn bản trên hãy cho biết khi viết văn bản thuyết minh cần lu ý điều gì để văn bản đợc sinh động, hấp dẫn? - Hai học sinh đọc ghi nhớ. bật đặc điểm của đối tợng thuyết minh và gây hứng thú cho ngời đọc. * Ghi nhớ : (SGK13). II. Luyện tập - Hai học sinh đọc văn bản. ? Văn bản này có tính chất thuyết minh không? Tính chất thuyết minh ấy thể hiện ở những điểm nào? Bài tập 1: (SGK14). - Văn bản này có tính chất thuyết minh rất rõ ở việc giới thiệu loài ruồi (Những tri thức khách quan về loài ruồi): + Những tính chất chung về họ, giống, loài. 9 ? Những phơng pháp thuyết minh nào đã đợc sử dụng? ? Bài thuyết minh này có nét gì đặc biệt? ? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? ? Biện pháp nghệ thuật ở đây có tác dụng gì? - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - Giáo viên gợi ýHọc sinh làm bài tập. + Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm cơ thể. Cung cấp các kiến thức đáng tin cậy: Từ đó thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi. - Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Nêu định nghĩa. + Phân loại. + Số liệu. + Liệt kê. - Một số nét đặc biệt của bài thuyết minh này: + Về hình thức: Giống nh văn bản tờng thuật một phiên toà. + Về cấu trúc: Giống nh biên bản 1 cuộc tranh luận về mặt pháp lý. + Về nội dung: Giống nh một câu chuyện kể về loài ruồi. - Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả, - Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật: + Làm cho văn bản trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị. + Các biện pháp nghệ thuật này gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui, vừa học thêm tri thức. Bài tập 2: Nhận xét về biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh. - Nói về tập tính của chim én. - Biện pháp nghệ thuật: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện. 4: Củng cố: - Giáo viên hệ thống bài: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong khi viết văn bản thuyết minh để làm cho văn bản này thêm sinh động, hấp dẫn. 5 . HDVN: - Học sinh về nhà: + Học bài. + Làm bài tập 3, 4 (SBT6, 7). - Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. *************************************************** Tiết 5: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh Ngày soạn : 18/8/2013 Ngày giảng: 23/8/2013 A. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh - Ôn tập, củng cố, hệ thông hoá các kiến thức về văn bản thuyết minh. - Biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. - Rèn luyện kỹ năng tổng hợp về văn bản thuyết minh. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Su tầm các bài viết có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có liên quan. - Học sinh: Theo sự hớng dẫn của giáo viên. C. Tiến trình bài giảng: 1- Tổ chức: 9A2: 9A3: 2- Kiểm tra: 10 [...]... chiếc tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân của Mỹ dự định sản xuất từ năm 198 6 đến năm 2000 - Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm: Năm 198 5 (Theo tính toán của FAO), 575 triệu ngời thiếu dinh dỡngKhông bằng kinh phí sản xuất 1 49 tên lửa MX, chỉ 27 tên lửa MX là đủ trả tiền nông cụ cần thiết cho các nớc nghèo trong 4 năm - Lĩnh vực giáo dục: Xoá nạn mù chữ cho toàn thế - Nhận xét về nghệ thuật lập luận giới... mới: Năm lớp 8, chúng ta đã đợc tìm hiểu về yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự và nghị luận Vậy yếu tố này có vai trò nh thế nào trong văn bản thuyết minh và chúng ta sẽ sử dụng vào quá trình thuyết minh một đối tợng cụ thể ra sao, mời các em vào giờ học hôm nay Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu: Văn bản Cây chuối trong đời sống Việt Nam (Nguyễn Trọng Tạo) - Hai học sinh đọc văn bản - Giải thích nhan đề văn. .. lập văn bản thuyết minh - Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn B Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn bài+ Đoạn văn mẫu - Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn trong sách giáo khoa C Tiến trình lên lớp: 1- Tổ chức: Sĩ số: 9A3: 9A2: 2- Kiểm tra:- Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh 3- Bài mới: Giờ trớc, chúng ta đã đợc tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh về mặt lý thuyết... Nhà văn: Cô-lôm-bi-a - Sinh năm 192 8 - Ông là tác giả của nhiều tiểu thuyết và tập truyện ngắn theo khuynh hớng hiện thực huyền ảo - Năm 198 2, đợc nhận giải thởng Nô-ben về văn học - Tháng 8/ 198 6, ông đợc mời tham dự cuộc gặp gỡ của nguyên thủ 6 nớc với nội dung kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khi hạt nhân để đảm bảo an ninh và hoà bình thế giới * Tác phẩm : - Văn bản này trích từ tham... tố miêu tả - Trình bày đoạn văn thuyết minh với từng ý (Dựa vào dàn ý của phần thân bài) -Trình bày miệng trớc lớp- >Học sinh khác nhận xét -> Giáo viên đánh giá - Trình bày đoạn kết bài - Học sinh khác bổ sung - Giáo viên đánh giá - Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả con trâu ở làng quê Việt Nam (Học sinh trình bày miệng ->Học sinh khác nhận xét - >Giáo viên đánh giá) 2 Xây dựng đoạn trong... độc lập tự giác B Chuẩn bị: - Giáo viên: Đề - Đáp án - Học sinh: Ôn các kiến thức đợc học về văn thuyết minh, sử dụng một số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh C Tiến trình bài dạy: 1 Tổ chức: 9a3: 9a2: 2 Kiểm tra sự chuẩn bị của HS: 3 Bài mới I- Đề bài: - Chép đề bài lên bảng Cây chè ở quê hơng em II Đáp án Biểu điểm: 1.Yêu cầu chung - Giáo viên nêu yêu cầu của - Nội... sử dụng biện pháp nghệ thuật trong bài văn: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá, - Đọc phần mở bài với đề văn đã chọn 2-Học sinh cả lớp thảo luận nhận xét, bổ sung sửa chữa dàn ý của bạn vừa trình bày: ? Hãy đọc đoạn mở bài cho đề văn em đã chọn? - Học sinh cả lớp thảo luận, nhận IV- Nhận xét, đánh giá: xét, bổ sung dàn ý của bạn? Giáo viên nhận xét u, khuyết điểmcủa học... nói chung B Chuẩn bị: - Giáo viên: Su tầm toàn văn bản Tuyên bố - Học sinh: Su tầm những t liệu có liên quan đến bài học C Tiến trình bài giảng: I Tổ chức: 1- Sĩ số:9A2: 9A3: 2- Kiểm tra: Phân tích để làm sáng tỏ nội dung cụ thể của phần mở đầu và phần Sự thách thức? III Bài mới: Giờ trớc chúng ta đã cùng nhau tìm hiểu văn bản Tuyên bố , giờ này chúng ta cùng nhau tìm hiểu tiếp văn bản này để thấy đợc... - Trình bày trớc lớp thể đây là câu nói có thông tin rất rõ ràng) - Học sinh khác nhận Bài tập 2 (SGK38) xét - Thái độ và lời nói của chân, tay, tai, mắt, miệng đã vi phạm phơng 29 - Giáo viên đánh giá châm lịch sự - Hớng dẫn học sinh - Việc không tuân thủ phơng châm lịch sự ở đây là không có lý do làm bài tập chính đáng (Dựa vào nội dung câu chuyện) - Trình bày trớc lớp 4 Củng cố - Giáo viên hệ thống... Một số kiến thức - Chuẩn bị tốt cho giờ viết bài Tập làm văn số 1 Tiết 14+15: Viết bài tập làm văn số 1 Ngày soạn : 1 /9/ 2013 Ngày giảng: 9/ 9/2013 A Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: 1 Kiến thức: - Viết đợc bài văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả một cách hợp lý và có hiệu quả 2 Kĩ năng - Rèn kĩ năng viết bài văn thuyết minh hoàn chỉnh theo các bớc, có sử dụng các yếu . hôm nay. Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu: Văn bản Cây chuối trong đời sống Việt Nam (Nguyễn Trọng Tạo) - Hai học sinh đọc văn bản. - Giải thích nhan đề văn bản? Nhan đề của văn bản muốn. Chuẩn bị: - Giáo viên: Văn bản mẫu và các t liệu có liên quan đến bài dạy - Học sinh: Đọc trớc bài, trả lời các câu hỏi phần ngữ liệu. C. Tiến trình bài giảng: 1- Tổ chức : 9A2: 9A3: 2- Kiểm. quyết trong văn bản này là gì? ? Để làm sáng tỏ luận điểm trên tác giả đã sử dụng hệ thống luận cứ nh thế nào? * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két. - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a. - Sinh năm 192 8. - Ông