một số kinh nghiệm về “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường trung học cơ sở bàu năng

A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm qua, với hỗ trợ Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc gọi tắt UNICEF Mơ hình “Trường học thân thiện” Bộ Giáo dục Đào tạo nghiên cứu triển khai triển khai cấp học qua số dự án: dự án “Phát triển trẻ thơ Vụ Giáo dục Mầm non, dự án “Giáo dục Tiểu học bạn hữu trẻ em” Vụ Giáo dục Tiểu học Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Dân tộc dự án “ Giáo dục sống khỏe mạnh, kĩ sống cho trẻ em trẻ chưa thành niên ngòai nhà trường” Vụ Công tác học sinh, sinh viên phát triển thành dự án “Thúc đẩy phát triển tham gia thiếu niên” với phối hợp Vụ Công tác học sinh, sinh viên với Vụ Giáo dục Trung học Đây mơ hình có nhiều nét giáo dục Việt Nam Tạo cho học sinh “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Mục đích chủ yếu ý nghĩa quan trọng việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo nên mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần đảm bảo quyền Bảo vệ trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nỗ lực nhà trường người học, với mối quan tâm thể thái độ thân thiện tinh thần dân chủ Trong mơi trường “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, học sinh cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thông qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Như thế, ngày học sinh đến trường ngày vui vẻ “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt người thầy, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập Trong yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá sáng tạo Sau nhiều năm tổ chức, thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường đạt số thành tích đáng kể Tuy nhiên, cịn thiếu sót, u cầu chưa làm làm chưa kết chưa mong muốn cần phải tiếp tục phấn đấu nhiều năm cho phù hợp với tình hình đơn vị Chính vậy, chọn đề tài: Một số kinh nghiệm “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung học sở Bàu Năng Mục đích nghiên cứu đề tài Bản thân nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung học sở Bàu Năng tìm giải pháp, học kinh nghiệm, để nhằm đưa phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung học sở Bàu Năng ngày vào hoạt động có nề nếp, có chất lượng đạt hiễu cao năm học 2010 – 2011 năm Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung học sở Bàu Năng Phạm vi nghiên cứu Vì nghiên cứu số biện pháp “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” địi hỏi phải mang tính tồn diện, sâu sắc, có chiều rộng phải có nhiều thời gian Hơn việc thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung học sở Bàu Năng năm qua - Từ năm học 2008-2009 đến năm học 2009-2010 đạt thành tích bước đầu đáng kể bước sang năm học 2010 - 2011 nhà trường chuyển sở hòan tòan sở vật chất chưa đầy đủ Do điều kiện thời gian nghiên cứu cịn hạn chế nên đề tài này, tơi dừng lại phạm vi nghiên cứu số biện pháp việc tổ chức thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung học sở Bàu Năng Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu biện pháp “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nói chung trường Trung học sở Bàu Năng nói riêng, chúng tơi thực phương pháp sau: 5.1 Phương pháp đọc tài liệu: Tài liệu giúp nhiều việc nghiên cứu tìm biện pháp, sử dụng phương pháp phạm vi tìm số kinh nghiệm để vận dụng Đọc tài liệu để rút sở lí luận giải pháp, rút nội dung cần thiết để phục vụ công việc nghiên cứu 5.2 Phương pháp quan sát: Trong trình nghiên cứu, chúng tơi sử dụng giác quan để thu thập số liệu, liệu để nghiên cứu 5.3 Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp thu thập thông tin qua trò chuyện, trao đổi trực tiếp với đối tượng cần nghiên cứu Trao đổi với đồng nghiệp, trao đổi với học sinh lực lượng đòan thể nhà trường 5.4 Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp: Sau đọc tài liệu thu thập liệu, quan sát, đàm thoại tiến hành phân tích, so sánh để rút kết luận tổng hợp viết thành “Sáng kiến kinh nghiệm” Giả thuyết khoa học Để có “Ngơi trường thân thiện” thực trọng đưa vào hoạt động vui chơi trò chơi dân gian, tìm hiểu chăm sóc di tích lịch sử hay hoạt động ngoại khố khác khơng đủ Vì hoạt động bổ trợ cho nhiệm vụ học tập em Điều em cần môi trường học tập thân thiện, phương pháp học tập phương pháp giảng dạy thân thiện, mối quan hệ thân thiện phục vụ thân thiện nhà trường Có em thấy thật thoải mái yêu mến trường nhà Mỗi xa trường ngày em mong chóng trở lại trường Học sinh gắn bó với trường học ngày đến trường thực ngày vui em Đối giáo giáo viên có điều kiện trau dồi, cập nhật tri thức khoa học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phương pháp dạy học tích cực Nếu không thực phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” khơng khắc phục khó khăn, yếu kém, thiếu sót nhà trường, khơng thể huy động sức mạnh tổng hợp tồn xã hội để chăm lo cho nghiệp giáo dục khơng tạo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, hiệu cao nhằm thực tốt giáo dục toàn diện cho học sinh B NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Các văn đạo cấp - Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục & Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008 – 2013 - Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ GD & ĐT triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng năm học 2008 – 2009 giai đoạn 2008 – 2013 - Kế hoạch liên ngành 7575/KHLN/BGDĐT-BVHTTDL-TƯĐTN ngày 9/8/2008 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Văn hóa Thể thao & Du lịch; Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân hiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 - Kế hoạch số 1924/KH-SGDĐT ngày 26 tháng năm 2008 công văn số 840/PGD-ĐT ngày 14 tháng 09 năm 2010 Phòng GD & ĐT huyện Dương Minh Châu hướng dẫn thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường tiểu học năm học 2010 – 2011 giai đoạn 2008 – 2013 - Nguyên Tổng Bí thư Nông Đức Mạnh phát biểu lễ Khai giảng năm học 2008-2009 trường THPT A Hải Hậu – Nam Định ngày 4/09/2008 “…Tiếp tục thực vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” để sớm khắc phục tồn tại, nâng cao chất lượng giáo dục tòan diên…” 1.2 Các quan niệm trường học thân thiên, học sinh tích cực - “Thân thiện” có tình cảm tốt, đối xử tử tế, thân thiết với Bản thân khái niệm “thân thiện” hàm chứa bình đẳng, dân chủ pháp lý đùm bọc, cưu mang đầy tình người đạo lý Bởi bất bình đẳng, dân chủ, vơ cảm quan hệ người với người đâu cịn mà “thân” với “thiện” “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh nhà trường thiên chức nhà giáo hệ trẻ xã hội, khơng dừng thái độ bề ngồi quan hệ ứng xử - “Trường học thân thiện” đương nhiên phải “thân thiện” với địa phương - địa bàn hoạt động nhà trường; phải “thân thiện” tập thể sư phạm với nhau; tập thể sư phạm với học sinh; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo sở vật chất phù hợp với yêu cầu giáo dục thỏa mãn tâm lý người thụ hưởng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải trường học có chất lượng giáo dục tồn diện hiệu giáo dục không ngừng nâng cao Đội ngũ thầy, cô giáo phải thân thiện dạy học, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thức khoa học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chun mơn để áp dụng phương pháp dạy học tích cực, khơi gợi tình cảm hứng thú, chủ động tìm tịi sáng tạo học tập cho học sinh Phải thực quán triệt nguyên lý học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, làm cho cho học, ngày học nguồn hứng thú em, trường học nơi lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Thầy cô giáo phải thân thiện đánh giá kết rèn luyện, học tập học sinh, đánh giá công bằng, khách quan, không chạy theo thành tích, phải thân thiện với loại trình độ học sinh, dạy sát đối tượng, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi ân cần dìu dắt học sinh học lực yếu kém, không để em bị đối xử bất cơng, bị bỏ rơi ngồi trách nhiệm nhà trường, dẫn đến tự ty, chán học “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải trường học có mơi trường sống lành mạnh, an toàn, thành viên phải ứng xử thân thiện với với môi trường sống, xây dựng trường xanh - - đẹp Phải đến trừ thái độ, hành vi không thân thiện, từ thái độ ứng xử thờ ơ, lạnh nhạt, vô cảm, đến kỳ thị, đố kỵ, cơng kích, bắt nạt, quấy rối đến hành vi bạo lực đời sống học đường, để góp phần trừ bạo lực đời sống xã hội theo truyền thống tương thân, tương ái, thương người thể thương thân cha ông ta Trường học thân thiện phải trường học có CSVC cần thiết phục vụ nhu cầu thiết yếu như: có đủ ánh sáng, đủ nước sạch, phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập, dụng cụ phòng cháy, chữa cháy, có phương án chủ động phịng chống thiên tai, có phương tiện phục vụ hoạt động văn hố, thể thao, vui chơi giải trí Các thành viên trường học phải lên án trừ tệ nạn xã hội, bảo đảm an tồn giao thơng -“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường học tạo lập bình đẳng giới, giáo dục hiểu biết cần thiết giới tính tinh thần nhân văn, xây dựng thái độ giáo dục hành vi ứng xử tơn trọng bình đẳng nam nữ Trường học thân thiện phải trọng giáo dục kỹ sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thói quen rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khoẻ, biết sống khoẻ mạnh,an toàn -“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nơi em tự tin vào mình, thầy giáo, bạn bè chia sẻ trở ngại, khó khăn học tập, sống Như nội dung nguyên tắc giáo dục nêu, thầy, cô giáo đề yêu cầu cao để học sinh phấn đấu rèn luyện, phải bên cạnh em để giúp đỡ, động viên cho em lời khuyên chân thành, tin tưởng em, không buông trôi, thả lỏng hay để học sinh tự mị mẫm tìm kiếm hướng cho đời -“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường học mà thầy, giáo biết nghiêm khắc với thân biết thơng cảm, u thương, dìu dắt học sinh Tuổi trẻ có sai lầm, vụng dại Thầy, cô giáo cần biết sẻ chia tha thứ, tình u thương, cảm thơng nhạy cảm để hiểu biết em, động viên em, tạo điều kiện cho em sửa chữa khuyết điểm Sẽ tối kỵ nhà trường tỏ bất lực, khơng tìm biện pháp thích hợp giáo dục học sinh để đẩy em xã hội với định đuổi học lạnh lùng, làm cho em phương hướng, niềm tin vào nhà trường, vào thầy cô giáo sa vào cạm bẫy xã hội Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực tiễn vấn đề nghiên cứu Song song, với việc thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vận động “Nói khộng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo việc học sinh ngồi nhầm lớp” Năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.Nhằm tạo nên môi trường giáo dục vật chất tinh thần an tồn, bình đẳng, gây hứng thú cho học sinh học tập, nâng cao chất lượng giáo dục sở nỗ lực nhà trường, xã hội người học Trường Trung học sở Bàu Năng xây dựng kế họach thực phong trao thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tập trung chủ yếu vào vấn đề: Đảm bảo nhà trường có xanh, bóng mát lớp học đủ ánh sáng, có nhà vệ sinh giáo viên học sinh riêng biệt, sẽ; tập trung đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đặc biệt đầu tư cho việc phát bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi học sinh giỏi cấp tỉnh; tổ chức ngày Hội văn hóa dân gian; chăm sóc bia ghi cơng Cầu kênh K13 Trong q trình tổ chức thực nội dung phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường tích cực tiến hành nhiều hoạt động có hiệu xây dung mơi trường sư phạm an tồn, xanh, sạch, đẹp đảm bảo vẻ mỹ quan, thầy, cô giáo tích cực đổi phương pháp dạy học Dạy học theo hướng tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh, làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động nhẹ nhàng, có hiệu cao; rèn luyện kỹ sống cho học sinh, thông qua việc giảng dạy số môn họat động ngọai khóa tổ chức cho em hiểu “Chơi mà học, học mà chơi”; Kết hợp với họat động đòan đội tổ chức tham quan nguồn, chăm sóc bia ghi cơng nhằm tăng cường giáo dục đọa đức cho học sinh Tuy nhiên, mơ hình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cịn số không nhỏ lực lượng tham gia xây dựng nhận thức chưa đầy đủ làm cho trình thực nhiều bất cập, chưa vào chiều sâu, chưa coi học sinh chủ thể góp phần hình thành nên mơi trường thân thiện Chỉ có mơi trường thân thiên giúp cho học sinh tiếp cận tri thức cách tốt nhất, hình thành phát triển nhân cách cách toàn diện 2.2 Sự cần thiết đề tài Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm đáp ứng yêu cầu : Huy động tập trung nguồn lực để giải thiếu sót, yếu sở vật chất, trang thiết bị nhà trường, tạo điều kiện cho học sinh đến trườngan toàn, thân thiện, vui vẻ, tích cực tham gia cách chủ động, sáng tạo có hiệu họat động nhà trường xã hội; phát huy chủ động, sáng tạo đội ngũ giáo viên việc đổi phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình hội nhập quốc tế; huy động tạo điều kiện tòan xã hội việc giáo dục truyền thống cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường địa phương Xuất phát từ yêu cầu thực tế nhà trường việc tiếp tục “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với nhiệm vụ người cán quản lý nhà trường việc nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” quy luật tất yếu nhằm tìm giải pháp tổ chức thực tốt cho năm học 2010 – 2011 năm Nội dung vấn đề 3.1.Vấn đề đặt - Xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp an toàn - Tổ chức dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh giúp học sinh học tập tốt - Xây dựng rèn kỹ sống cho học sinh nhiệm cấp bách trường trung học sở - Tổ chức họat động tập thể vui tươi, lành mạnh phục vụ tốt cho việc học tập học sinh - Huy động học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa địa phương 3.2.Các giải pháp thực Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng nhiều yếu tố Đó xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp học sinh tự tin học tập; rèn luyện kỹ sống; tổ chức vui chơi tập thể lành mạnh; đưa trò chơi dân gian vào nhà trường học sinh tham gia tìm hiểu chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa địa phương Để tổ chức thực có hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành giải pháp sau: 3.2.1.Thực tốt công tác tuyên truyền phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ngồi việc thành lập Ban đạo “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo Quyết định số 01/HT -THCSBN Hiệu trưởng để tổ chức thực có hệ thống từ cán quản lý đến giáo viên chủ nhiệm, phận học sinh Nhà trường tổ chức xây dựng kế hoạch với nội dung chung “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” số nội khác theo Kế hoạch số 840/PGD-ĐT ngày 14 tháng 09 năm 2010 Phòng GD & ĐT huyện Dương Minh Châu hướng dẫn thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2010 – 2011 giai đoạn 2008 – 2013 Nhà trường tiến hành tuyên truyền giáo dục rộng rãi đến tất cán bộ, giáo viên, công nhân viên Hội nghị Công chức tổ chức ngày 28/ 08/2010 Ở hội nghị này, giáo viên chủ nhiệm thảo luận Tiêu chuẩn thi đua lớp học thân thiện Ban hoạt động ngòai lên lớp đề ra.Tiếp sau tổ chức ký giao ước thi đua nhà trường với Ban chấp hành Cơng địan, tổ chun mơn đồn thể có nội dung “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tiến hành tuyên truyền đến bậc cha mẹ học sinh coi khâu quan trọng phong trào thi đua nên ngày Đại hội Cha mẹ học sinh 16/08/2010 nhà trường lồng vào chương trình Đại hội thơng qua kế hoạch “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2010- 2011 để cha mẹ học tham gia đóng ý kiến xây dựng 10 Vệ sinh sân trường Quang cảnh sân trường xanh - - đẹp Vệ sinh lớp học Đại biểu trồng lưu niệm 3.2.2.2.Xây dựng tập thể sư phạm thân thiện với Mỗi thành viên tập thể nhà trường phải nhận thức xây dựng trường Trung học sở Bàu Năng thành tập thể đoàn kết, thống hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, phải lấy nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm nịng cốt 13 Lãnh đạo cấp chụp ảnh lưu niệm tập thể sư phạm nhà trường Muốn thực điều đó, cán quản lý phải thật gương mẫu thân thiện với, cán quản lý thân thiện với nhân viên, thân thiện giáo viên học sinh Hình thành thân thiện giáo viên chủ nhiệm với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn, giáo viên môn với giáo viên môn giáo viên với nhân viên nhà trường 3.2.2.3.Xây dựng tập thể học sinh thân thiện với Để xây dựng tập thể học sinh thân thiện làm cho học sinh lớp em thân thiện với em lành mạnh, học sinh tổ thân thiện với học sinh tổ kia, lớp thân thiện với nhau, lớp thân thiện với lớp khác, khối khác, khối lớp lớn với khối lớp nhỏ nhà trường phải tổ chức thật tốt họat động tập thể vui tươi, lành mạnh: Cứ vào tháng hàng năm nhà trường tổ chức “Ngày hội văn hóa dân gian” kết hợp với thi “Ẩm thực”, “Gian hàng dân gian” tổ chức thi “Trò chơi dân gian”như trò nhảy bao bố, nhảy dây, cầu khỉ, kéo co, bịt mắt bắt dê… 14 Trò chơi dân gian - cầu khỉ Tiết mục văn nghệ - Tổ chức thi văn nghệ “Tiếng hát học sinh” chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 ngày cắm trại, tổ chức ngọai khóa “Về nguồn” hàng năm Thăm Căn Trung ương cục Miền Nam, Địa đạo Củ Chi, Bến Nhà Rồng, Bảo tàng Chứng tích chiến tranh… Tóm lai, nhà trường phải xây dựng thật tốt môi trường thân thiện để tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, học sinh lắng nghe, chia sẻ, hịa nhập, tự tin cảm thấy an toàn, hứng thú học tập họat động khác 3.2.3 Nâng cao chất lượng dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cụ thể hóa yêu cầu “Dạy tốt – học tốt” giai đoạn Dạy tốt không hoạt động cá nhân giáo viên, mà cịn hoạt động tập thể thầy cơ, tham gia gia đình, đồn thể vào q trình sư phạm, tạo mơi trường thân thiện cho em Dạy tốt khơng nói cho em nghe, cho em làm mà tạo điều kiện để em nói, để em tự đề xuất việc cần làm tự làm Dạy học tốt không dạy qua sách vở, mà cịn qua thực hành, khơng hiểu biết mà cịn làm, thực hành kỹ sống, tìm hiểu di tích văn hóa, lịch sử Dạy tốt, học tốt khơng có thầy người dạy, mà em, qua hoạt động tích cực học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp trưởng thành, tự rèn luyện Các em học sinh không đối tượng cần giáo dục mà thơng qua 15 hoạt động tích cực em, em người ni dưỡng phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng đất nước em chủ thể trình giáo dục xã hội Xuất phát từ yêu cầu trên, nhà trường tiến hành xây dựng kế họach nâng cao chất lượng giáo dục phục vụ cho năm học, tổ chức cho giáo viên đăng ký vấn đề “Đổi phương pháp giảng dạy” tổ chuyên môn tập trung thực chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, động viên thầy, cô giáo đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh; giảng dạy giúp đỡ học sinh yếu kem, học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên trung bình, Nâng cao chất lượng dạy học có hiệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Trường học thân thiện phải có mối quan hệ tốt lãnh đạo giáo viên, giáo viên giáo viên, học sinh với học sinh Trong trường học thân thiện, tiết học giáo viên học sinh chủ động, sáng tạo, tạo dựng môi trường hứng thú, vui tươi Nơi em trao đổi, thảo luận thoải mái nghe lời giảng thao thao bất tuyệt, lời đọc – chép có sẵn sách giáo khoa Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực khiến cho mối quan hệ thầy – trò nhà trường bắt đầu có thay đổi Vị trí trung tâm người thầy giáo khơng cịn nghĩa nguyên thủy bắt đầu dịch chuyển sang học sinh Thầy giáo không đơn truyền thụ kiến thức cho học trò tiếp nhận mà phản ánh trở lại trò Trong thời đại bùng nổ thơng tin, học sinh có nhiều kênh tiếp nhận thơng tin trường học phải kênh truyền đạt kiến thức cách có hệ thống, đó, thầy giáo đóng vai trị người hướng dẫn Như để có “học sinh tích cực” thầy, giáo phải có phương pháp giảng dạy tích cực Cần phải thừa nhận thực tế lớp học, số “học sinh tích cực” thường rơi vào em có học lực hạnh kiểm – giỏi Việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên, thế, phải hướng tới mục tiêu lơi tham gia tất học sinh 16 Trong thời gian tổ chức, thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân hiện, học sinh tích cực” đội ngũ nhà giáo trưởng thành lớn số lượng lẫn chất lượng từ chi có 13 đảng viên năm 2008 đến đảng số chi nâng lên 19 đảng viên có 17 đảng viên có trình độ đại học, 03 trung cấp trị Số giáo viên giỏi cấp tăng năm học 2007-2008 có giáo viên giỏi vịng huyện đến năm học 2008-2009 có 03 giáo viên giỏi cấp tỉnh 25 giáo viên giỏi cấp huyện, năm học 2009-2010 có 07 giáo viên giỏi cấp tỉnh 27 giáo viên giỏi cấp huyện năm học 2010-2011 có 04 giáo viên giỏi cấp tỉnh 30 giáo viên giỏi cấp huyện Tình hình học tập học sinh chất lượng tăng rõ rệt năm học sau cao năm học trước cụ thể tỉ lệ học sinh xét tốt nghiệp cuối cấp hàng năm đạt từ 98% trở lên năm học 2009-2010 98,9%, tỉ lệ học sinh bỏ học giảm đáng kể năm học 2008-2009 chi 0,7 %, năm học 2009-2010 0,6 % Đặc biệt số học giỏi cấp tăng lên nhiều từ đơn vị học sinh giỏi vịng tỉnh nhiều năm liền đến đơn vị xếp thứ so với trường huyện cụ thể: năm học 2008-2009 có 03 học sinh giỏi cấp huyện khơng có học sinh giỏi cấp tỉnh, năm học 2009-2010 có 16 học sinh giỏi cấp huyện có 11 học sinh giỏi cấp tỉnh, năm học 2010-2011 có 28 học sinh giỏi cấp huyện học sinh giỏi cấp tỉnh chưa tổ chức thi 17 Lãnh đạo Sở Giáo dục, Huyện ủy, Phịng Giáo dục, BĐD CMHS thầy giáo, em học giỏi vòng tỉnh chụp ảnh lưu niệm Trong thời gian tổ chức, thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân hiện, học sinh tích cực” tập thể sư phạm nhà trường công nhận danh hiệu thi đua: Năm học 2008-2009 năm học 2009-2010 đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc Ủy ban nhân tỉnh cấp giấy chứng nhận Bộ Giáo dục Đào tạo cấp Bằng khen Sở Giao dục Đào tạo tặng giấy khen đơn vị xếp loại xuất sắc thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân hiện, học sinh tích cực” 3.2.4 Tăng cường việc rèn kỹ sống cho học sinh Trên sở Kế hoạch liên ngành 7575/KHLN/BGDĐT-BVHTTDL-TƯĐTN ngày 9/8/2008 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Văn hóa Thể thao & Du lịch; Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân hiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 văn đạo cấp việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường tiến hành họat động chủ yếu: - Tăng cường rèn luyện cho học sinh có kỹ ứng xử văn hóa; tự đấu tranh để chống hình thành băng nhóm tội phạm, phịng ngừa bạo lực bảo đảm tập thể lành mạnh khơng có học sinh ảnh hướng tệ nạn xã hội, - Thơng qua hoạt động tập thể, hoạt động ngồi lên lớp, sinh hoạt chủ nhiệm, chào cờ đầu tuần,… để rèn kỹ ứng xử với tình sống thói quen, kỹ làm việc theo nhóm cho học sinh - Thực tốt việc giảng dạy môn thể dục, tổ chức Hội khỏe Phù Đổng, tổ chức thi đấu thể dục thể thao xây dựng thói quen ý thức bảo vệ sức khỏe; tập huấn luyện tập kỹ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn khác 18 Một tiết học khóa mơn Thể dục Giáo viên hướng dân học sinh thảo luận nhóm Trong nhiều năm tổ chức thực hiện, nhà trường lấy Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh làm nịng cốt, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động lên lớp tổ chức ngày Hội văn hóa dân gian, Hội thi tiếng hát giáo viên, Hội thi tiếng hát học sinh chào mừng ngày lễ lớn, tổ chức sinh họat chủ điểm năm học, tổ chức nguồn, tham quan du lịch thơng qua hình thành kỹ sống cho học sinh hoàn thiện rèn luyện kỹ quan hệ tốt giao tiếp với thầy cô bạn bè, rèn luyện kỹ mềm để ứng dụng vào sống thuyết trình, xây dựng hình ảnh thân, phương pháp làm việc nhóm,… Như thế, từ phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường xây dựng môi trường sư phạm thực lành mạnh, đó, học sinh biết bảo vệ danh dự nhà trường, tập thể lớp thân mình; biết bảo vệ đúng, phê phán sai 19 Rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh tiết học Phục vụ văn nghệ sau Lễ Khai giảng 3.2.5 Tổ chức cho học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc tơn tạo phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng Nhận chăm sóc bảo vệ bia ghi công quân dân ta lập chiến công năm 1961 tai Cầu K13 gồm hoạt động: Tìm hiểu, tuyên truyền, giới thiệu, tu bổ, chăm sóc, vệ sinh cơng trình, tổ chức hoạt động giáo dục khu vực bia ghi công Phân công cho giáo viên chủ nhiệm cụ thể lớp để học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị lịch sử địa phương Hàng tuần tổ chức cho đội viên chi đội thay phiên chăm sóc vệ sinh, tổ chức sửa sang, tu bổ, sơn vào ngày chủ điểm lớn năm tặng 02 ghế đá đặt Nghĩa trang liệt sĩ giáo dục Tân Biên để tưởng nhớ người thầy, cô giáo anh dũng hy sinh cho nghiệp giáo dục tỉnh nhà Trong năm học này, tổ chức cho đoàn viên, đội viên thăm quan Động Kim Quang khu Du lịch Núi Bà Đen, di tích sử Trung ương cục miền Nam tỉnh Tây Ninh, Bảo tàng Chứng tích chiến tranh Thành phố Hồ Chí Minh khu du lịch văn hóa Suối Tiên Thơng qua họat động tham quan, nguồn nhằm nâng cao lòng yêu quê hương, đất nước, kính trọng bậc tiền nhân có cơng xây dựng đất nước Giáo dục truyền thống đấu tranh cách mạng nhân dân ta công chống giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 20 Học sinh chăm sóc Bia tưởng niệm Cầu K13 3.2.6 Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cơng tác xã hội hóa giáo dục góp phần lớn cho nhà trường việc thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đó hỗ trợ tích cực đoàn thể, nhà hảo tâm, đặc biệt Ban đại diện cha mẹ học sinh Để tăng cường họat động xã hội hóa giáo dục Đặc biệt huy động lực lượng khác tham gia xây dựng phong trào thi đua này, năm học qua nhà trường tích cực tham mưu với đoàn thể tỉnh, liên hệ với nhà doanh nghiệp, tổ chức kinh tế xã Bàu Năng, với Ban đại diện Cha mẹ học sinh thực cơng tác xã hội hóa nhằm để tăng cường sở vật chất, động viên khen thưởng kịp thời giáo viên học sinh đạt thành tìch xuất sắc học tập, học sinh thuộc diện sách liệt sĩ, thương, bịnh binh, người có cơng với cách mạng có hịan cảnh khó khăn khơng đến 21 lớp phải bỏ học chừng học sinh thuộc diện gia đình nghèo địa phương học giỏi kết cụ thể: -Năm học 2008-2009 tổng kinh phí xã hội hóa hỗ trợ cho nhà trường 40.645.000 đồng -Năm học 2009-2010 tổng kinh phí xã hội hóa hỗ trợ cho nhà trường 93.876.000 đồng -Năm học 2010-2011 tổng kinh phí xã hội hóa hỗ trợ cho nhà trường 104.891.500 đồng Kết so sánh đề tài Sau năm tổ chức thực đề tài này, thân tiến hành đánh giá qua phiếu khảo sát dành cho giáo viên học sinh nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Kết cụ thể sau: • Đối với giáo viên 25 người KẾT QUẢ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ RẤ T TỈ TỐ TỈ KH TỈ T.BÌ TỈ TỐ NỘI DUNG LỆ T LỆ Á LỆ NH LỆ 12 40.0 12 48.0 01 4.0 13 52.0 10 40.0 8.0 15 60.0 36.0 4.0 21 84.0 16.0 T Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập Rèn luyện kỹ sống cho học sinh Tổ chức họat động 22 tập thể vui tươi, lành mạnh Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, 20 80.0 16.0 4.0 văn hóa cách mạng địa phương • Đối với học sinh 42 em ( Mỗi lớp học sinh) hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa cách mạng 40 95.2 4.8 địa phương 23 Nhận xét : Kết khảo sát cho thấy phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giáo viên học sinh đánh giá tiêu chí đạt từ tốt trở lên 90% , trung bình Qua năm thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường trung học sở đạt số kết sau: -Năm học 2008-2009 nhà trường Ủy ban nhân dân tỉnh Tây Ninh công nhận tặng danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc -Năm học 2009-2010 nhà trường Ủy ban nhân dân tỉnh Tây Ninh công nhận tặng danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc -Năm 2010 nhà trường Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Tây Ninh cấp giấy chứng nhận: Trường đạt tiêu chuẩn “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” loại Xuất sắc tặng giấy khen: Đã có thành tích công tác thực phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’ 24 C KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Trong trình thực giải pháp “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung học sở Bàu Năng đạt nhiều kết Bản thân rút số vấn đề cần lưu ý: - Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc làm đắn, phù hợp với xu phát triển giáo dục giới, việc làm khó khăn, phức tạp, địi hỏi kiên trì cán quản lý phong trào có tính xã hội rộng rãi nên phải làm tốt cơng tác tun truyền, tạo đồng tình ủng hộ quyền, đồn thể, phải thu hút đông đảo giáo viên, học sinh tham gia - Phải thực tốt khâu nhận thức giáo viên phong trào để giáo viên có tự giác thực thay đổi thói quen khó Một số giáo viên chịu khó quan hệ giao tiếp với học sinh, thân thiện nên dễ tạo khoảng cách thầy trò Đồng thời với việc giải nhận thức, phải tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm thực phải có đơn đốc, kiểm tra cán quản lý, tổ chuyên môn, đồn thể - Phong trào có u cầu nội dung liên quan đến nhiều hoạt động giáo dục trường nên phải điều kiện trường để xác định nội dung thực trước, nội dung thực sau; mức độ yêu cầu năm nào, … để tránh tải, làm ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy giáo dục khác trường Trường đạt chuẩn quốc gia, trường tiên tiến có thuận lợi nên tiến độ xây dựng nhanh hơn, trường cịn gặp khó khăn tham gia phong trào với nội dung mức độ phù hợp Dù khó khăn đến đâu, trường tổ chức hoạt động rèn luyện kĩ sống cho học sinh; xây dựng quan hệ thầy trò trở nên thân thiện, tốt đẹp - Làm việc phải việc đó, có kiểm tra, đơn đốc, nhắc nhở, giúp đỡ để hòan thành nhiệm vụ đề Hết sức tránh việc làm hình thức, tác dụng, hiệu không cao 25 Hướng phổ biến áp dụng đề tài Kinh nghiệm này, chưa phải tối ưu trình tổ chức thực thân nghiên cứu, thử nghiệm, thấy có hiệu cao, tạo nên mơi trường, bầu khơng khí sư phạm thân thiện giúp nhà trường hồn thành vượt mức tiêu, kế hoạch cấp giao nhà trường đề Tôi hy vọng số giải pháp này, áp dụng rộng rãi cho trường trung học sở huyện Dương Minh Châu rộng Hướng nghiên cứu tiếp đề tài Hướng tới tiếp tục đầu tư nghiên cứu, thử nghiệm sâu nội dung việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động, nhằm tạo môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu trường Trung học sở Bàu Năng năm để góp phần vào việc thực chiến lược phát triển giáo dục xu hội nhập giới Kết luận Sau nhiều năm học tổ chức thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động, nhằm tạo môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu Trường Trung học sở Bàu Năng có nhiều chuyển biến mặt: Hầu hết cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số cha mẹ học sinh nhận thức tầm quan trọng, vai trò ý nghĩa việc thực phong trào xây dưng trường học thân thiện, học sinh tích; cảnh quang mơi trường sư phạm ngày xanh hơn, đẹp tạo nên môi trường giáo dục địa phương đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện, hiệu phù hợp với điều kiện đáp ứng yêu cầu xã hội, giúp nhà trường thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vận động “Nói khộng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo việc học sinh không đạt chuẩn lên lớp” vận động “ Mỗi thầy giao, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” nhằm nâng cao chất lượng dạy- học trường ngày nâng cao, đội ngũ giáo viên giỏi, học sinh giỏi, đặc biệt cấp tỉnh ngày lớn mạnh có sở vững 26 chắc, năm học sau cao năm học trước có nhà giáo ưu tú huyện nhà; sở vật chất xây dựng kiên cố hóa khang trang, đẹp đủ phịng học; tình tình đạo đức học sinh chuyển biến tốt, có ý thức nói lời hay làm viêc tốt, rèn luyện kỹ ứng xử, giao tiếp, làm việc theo nhóm, rèn luyện bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng,chống chết đuối, tai nạn giao thơng tai nạn thương tích khác, kỹ ứng xử văn hóa phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội; biết tổ chức họat động vui chơi tập thể vui tươi, lành mạnh Đồng thời biết chăm sóc, giữ gìn, nâng niu, quý trọng bảo vệ giá trị di tích lịch sử văn hóa địa phương nuớc Trong trình thực giải pháp “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” này, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong q thầy, bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để giải pháp đạt kết tốt Trân trọng kính chào Bàu Năng, ngày 20 tháng 03 năm 2011 Người thực Nguyễn Văn Cơi 27 ... tài: Một số kinh nghiệm “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung học sở Bàu Năng Mục đích nghiên cứu đề tài Bản thân nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm “Xây dựng trường. .. trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung học sở Bàu Năng tìm giải pháp, học kinh nghiệm, để nhằm đưa phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung. .. trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Trung học sở Bàu Năng Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu biện pháp “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nói chung trường Trung