một số kinh nghiệm về “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường trung học cơ sở bàu năng

Mô hình “Trường học thân thiện” đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo nghiên cứu triển khai và triển khai ở các cấp học qua một số dự án: dự án “Pháttriển trẻ thơ của Vụ Giáo dục Mầm non, dự án

A MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Trong những năm qua, với sự hỗ trợ của Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc gọi tắt

là UNICEF Mô hình “Trường học thân thiện” đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo

nghiên cứu triển khai và triển khai ở các cấp học qua một số dự án: dự án “Pháttriển trẻ thơ của Vụ Giáo dục Mầm non, dự án “Giáo dục Tiểu học bạn hữu trẻ em”của Vụ Giáo dục Tiểu học và Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Dân tộc và dự án “Giáo dục sống khỏe mạnh, kĩ năng sống cho trẻ em và trẻ chưa thành niên trong vàngòai nhà trường” của Vụ Công tác học sinh, sinh viên phát triển thành dự án

“Thúc đẩy sự phát triển và tham gia của thanh thiếu niên” với sự phối hợp của VụCông tác học sinh, sinh viên với Vụ Giáo dục Trung học Đây là mô hình có nhiềunét mới đối với nền giáo dục Việt Nam Tạo cho học sinh “Mỗi ngày đến trường làmột niềm vui”

Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” là tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình

đẳng, tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền Bảo vệ củatrẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhàtrường vì người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần

dân chủ Trong môi trường “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, học sinh

sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trongsách vở, vừa thông qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong cáchoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà

học Như thế, mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui vẻ “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học

sinh Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủđộng tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành,biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập Trong đó nhữngyếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá và sáng tạo

Sau nhiều năm tổ chức, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của nhà trường đã đạt được một số thành tích đáng

kể Tuy nhiên, cũng vẫn còn những thiếu sót, những yêu cầu chưa làm được hoặclàm được chưa kết quả chưa như mong muốn cần phải tiếp tục phấn đấu nhiều hơnnữa trong những năm tiếp theo cho phù hợp với tình hình mới của đơn vị Chính vìvậy, tôi đã chọn đề tài: Một số kinh nghiệm về “Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” ở trường Trung học cơ sở Bàu Năng

2 Mục đích nghiên cứu của đề tài

Bản thân nghiên cứu của đề tài: Một số kinh nghiệm về “Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” ở trường Trung học cơ sở Bàu Năng là tìm ranhững giải pháp, những bài học kinh nghiệm, để làm sao nhằm đưa phong trào thiđua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại trường Trung học cơ

sở Bàu Năng ngày càng đi vào hoạt động có nề nếp, có chất lượng và đạt hiễu quảcao trong năm học 2010 – 2011 và những năm tiếp theo

3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ởtrường Trung học cơ sở Bàu Năng

4 Phạm vi nghiên cứu

Vì nghiên cứu một số biện pháp “Xây dựng trường học thân thiện, học sinhtích cực” đòi hỏi phải mang tính toàn diện, sâu sắc, có chiều rộng và phải có nhiềuthời gian Hơn nữa việc thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực” ở trường Trung học cơ sở Bàu Năng trong những năm qua - Từ nămhọc 2008-2009 đến năm học 2009-2010 đã đạt những thành tích bước đầu đáng kểnhưng bước sang năm học 2010 - 2011 nhà trường chuyển về cơ sở hòan tòan mới

về cơ sở vật chất nhưng chưa đầy đủ

Do điều kiện và thời gian nghiên cứu còn hạn chế nên trong đề tài này, tôichỉ dừng lại ở phạm vi nghiên cứu một số biện pháp trong việc tổ chức thực hiệnphong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường Trunghọc cơ sở Bàu Năng

5 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu những biện pháp “Xây dựng Trường học thânthiện, học sinh tích cực” nói chung và trường Trung học cơ sở Bàu Năng nói riêng,chuùng tôi đã thực hiện các phương pháp sau:

5.1 Phương pháp đọc tài liệu: Tài liệu giúp rất nhiều trong việc nghiên cứu

và tìm ra biện pháp, do vậy tôi chỉ sử dụng phương pháp này ở phạm vi tìm ra một

số kinh nghiệm để vận dụng

Đọc tài liệu để rút ra cơ sở lí luận của giải pháp, rút ra những nội dung cầnthiết để phục vụ công việc nghiên cứu

5.2 Phương pháp quan sát: Trong quá trình nghiên cứu, chuùng tôi sử dụng

các giác quan để thu thập các số liệu, dữ liệu để nghiên cứu

5.3 Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp thu thập thông tin qua trò

chuyện, trao đổi trực tiếp với đối tượng cần nghiên cứu

Trao đổi với đồng nghiệp, trao đổi với học sinh và lực lượng các đòan thểtrong nhà trường

5.4 Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp: Sau khi đọc tài liệu thu

thập được các dữ liệu, quan sát, đàm thoại tôi đã tiến hành phân tích, so sánh để rút

ra những kết luận và tổng hợp viết thành “Sáng kiến kinh nghiệm”

6 Giả thuyết khoa học

Để có một “Ngôi trường thân thiện” thực sự nếu như chỉ chú trọng đưa vàocác hoạt động vui chơi các trò chơi dân gian, tìm hiểu và chăm sóc di tích lịch sửhay các hoạt động ngoại khoá khác thì không đủ Vì đó cũng chỉ là những hoạtđộng bổ trợ cho nhiệm vụ chính là học tập của các em Điều các em cần là môitrường học tập thân thiện, phương pháp học tập và phương pháp giảng dạy thânthiện, các mối quan hệ thân thiện và những sự phục vụ thân thiện của nhà trường

Có như vậy các em mới thấy thật sự thoải mái và yêu mến trường như nhà củamình Mỗi khi xa trường một ngày các em chỉ mong chóng trở lại trường Học sinh

sẽ gắn bó với trường học và mỗi ngày đến trường mới thực sự là một ngày vui củacác em Đối giáo giáo viên có điều kiện trau dồi, cập nhật tri thức khoa học, trình

độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phương pháp dạy học tíchcực Nếu không thực hiện được phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, họcsinh tích cực” sẽ không khắc phục những khó khăn, yếu kém, thiếu sót của nhàtrường, không thể huy động sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội để chăm lo cho sựnghiệp giáo dục và không tạo được môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, hiệuquả cao nhằm thực hiện tốt giáo dục toàn diện cho học sinh

B NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

1.1 Các văn bản chỉ đạo của cấp trên

- Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục & Đào tạo vềviệc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tíchcực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013

- Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ GD & ĐT về triển khaiphong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong cáctrường phổ thông năm học 2008 – 2009 và giai đoạn 2008 – 2013

- Kế hoạch liên ngành 7575/KHLN/BGDĐT-BVHTTDL-TƯĐTN ngày9/8/2008 giữa Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Văn hóa Thể thao & Du lịch; Trungương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trườnghọc thân hiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013

- Kế hoạch số 1924/KH-SGDĐT ngày 26 tháng 9 năm 2008 công văn số840/PGD-ĐT ngày 14 tháng 09 năm 2010 của Phòng GD & ĐT huyện DươngMinh Châu hướng dẫn thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực” trong các trường tiểu học năm học 2010 – 2011 và giaiđoạn 2008 – 2013

- Nguyên Tổng Bí thư Nông Đức Mạnh đã phát biểu trong lễ Khai giảng nămhọc 2008-2009 tại trường THPT A Hải Hậu – Nam Định ngày 4/09/2008 “…Tiếptục thực hiện cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ ChíMinh”, cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học

và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tíchcực” để sớm khắc phục những tồn tại, nâng cao chất lượng giáo dục tòan diên…”

1.2 Các quan niệm về trường học thân thiên, học sinh tích cực

- “Thân thiện” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế, và thân thiết với nhau Bản thânkhái niệm “thân thiện” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lý và sự đùmbọc, cưu mang đầy tình người về đạo lý Bởi nếu bất bình đẳng, mất dân chủ, vôcảm trong quan hệ giữa người với người thì đâu còn gì mà “thân” với “thiện”

“Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh của nhà trường và thiên chức của nhà giáo đốivới thế hệ trẻ và xã hội, chứ không dừng ở thái độ bề ngoài trong quan hệ ứng xử

- “Trường học thân thiện” đương nhiên phải “thân thiện” với địa phương - địabàn hoạt động của nhà trường; phải “thân thiện” trong tập thể sư phạm với nhau;giữa tập thể sư phạm với học sinh; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo cơ sở vậtchất phù hợp với yêu cầu giáo dục và thỏa mãn tâm lý người thụ hưởng

“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có chất lượng giáodục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao Đội ngũ thầy, côgiáo phải thân thiện trong dạy học, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thức khoahọc, trình độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phương phápdạy học tích cực, khơi gợi tình cảm hứng thú, chủ động tìm tòi sáng tạo trong họctập cho học sinh Phải thực sự quán triệt nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắnliền với thực tiễn, làm cho cho mỗi giờ học, mỗi ngày học là một nguồn hứng thúmới đối với các em, trường học là nơi lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Thầy cô giáo phảithân thiện trong đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh, đánh giá côngbằng, khách quan, không chạy theo thành tích, phải thân thiện với mọi loại trình độhọc sinh, dạy sát đối tượng, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi và ân cần dìu dắthọc sinh học lực yếu kém, không để em nào bị đối xử bất công, bị bỏ rơi ra ngoàitrách nhiệm của nhà trường, dẫn đến tự ty, chán học

“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có môi trườngsống lành mạnh, an toàn, mọi thành viên phải ứng xử thân thiện với nhau và vớimôi trường sống, xây dựng trường xanh - sạch - đẹp Phải đi đến bài trừ mọi thái

độ, hành vi không thân thiện, từ thái độ ứng xử thờ ơ, lạnh nhạt, vô cảm, đến kỳ thị,

đố kỵ, công kích, bắt nạt, quấy rối đến hành vi bạo lực trong đời sống học đường,

để góp phần bài trừ bạo lực trong đời sống xã hội theo truyền thống tương thân,tương ái, thương người như thể thương thân của cha ông ta Trường học thân thiệnphải là trường học có CSVC cần thiết phục vụ những nhu cầu thiết yếu như: có đủánh sáng, đủ nước sạch, phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập, dụng cụ phòngcháy, chữa cháy, có phương án chủ động phòng chống thiên tai, có phương tiện

phục vụ hoạt động văn hoá, thể thao, vui chơi giải trí Các thành viên của trườnghọc phải cùng lên án và bài trừ mọi tệ nạn xã hội, bảo đảm an toàn giao thông

-“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” cũng là trường học tạo lập sự bìnhđẳng giới, giáo dục sự hiểu biết cần thiết về giới tính trên tinh thần nhân văn, xâydựng thái độ và giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam nữ Trường họcthân thiện phải chú trọng giáo dục kỹ năng sống, giáo dục cho học sinh biết rènluyện thói quen rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khoẻ, biết sống khoẻ mạnh,antoàn

-“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” là nơi các em được tự tin vào mình,được thầy cô giáo, bạn bè chia sẻ những trở ngại, khó khăn trong học tập, trongcuộc sống Như nội dung của nguyên tắc giáo dục đã nêu, các thầy, cô giáo luôn đề

ra những yêu cầu cao để học sinh phấn đấu rèn luyện, nhưng phải luôn bên cạnhcác em để giúp đỡ, động viên cho các em những lời khuyên chân thành, tin tưởng ởcác em, không buông trôi, thả lỏng hay để học sinh tự mò mẫm tìm kiếm hướng đicho cuộc đời mình

-“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” là trường học mà các thầy, cô giáo biết nghiêm khắc với bản thân mình và biết thông cảm, yêu thương, dìu dắt học sinh Tuổi trẻ nào cũng có những sai lầm, vụng dại Thầy, cô giáo cần biết sẻ chia

và tha thứ, bằng tình yêu thương, sự cảm thông và cả sự nhạy cảm nữa để hiểu biết các em, động viên các em, tạo điều kiện cho các em sửa chữa khuyết điểm Sẽ là tối

kỵ khi nhà trường tỏ ra bất lực, không tìm ra biện pháp nào thích hợp giáo dục học sinh để rồi đẩy các em ra ngoài xã hội với những quyết định đuổi học lạnh lùng, làm cho các em mất phương hướng, mất niềm tin vào nhà trường, vào thầy cô giáo

và sa vào cạm bẫy xã hội

2 Cơ sở thực tiễn

2.1 Thực tiễn vấn đề nghiên cứu

Song song, với việc thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấmgương đạo đức Hồ Chí Minh và cuộc vận động “Nói khộng với tiêu cực trong thi

cử và bệnh thành tích trong giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo vàviệc học sinh ngồi nhầm lớp” Năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo triểnkhai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.Nhằmtạo nên một môi trường giáo dục cả về vật chất và tinh thần an toàn, bình đẳng, gâyhứng thú cho học sinh trong học tập, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở nỗlực của nhà trường, xã hội vì người học Trường Trung học cơ sở Bàu Năng đã xâydựng kế họach thực hiện phong trao thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực” Tập trung chủ yếu vào những vấn đề: Đảm bảo nhà trường có câyxanh, bóng mát lớp học đủ ánh sáng, có nhà vệ sinh của giáo viên và học sinh riêngbiệt, sạch sẽ; tập trung đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượnggiảng dạy đặc biệt đầu tư cho việc phát hiện và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi vàhọc sinh giỏi nhất là cấp tỉnh; tổ chức ngày Hội văn hóa dân gian; chăm sóc bia ghicông ở Cầu kênh K13.

Trong quá trình tổ chức thực hiện những nội dung của phong trào “Trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường đã tích cực tiến hành nhiều hoạt động

có hiệu quả xây dung môi trường sư phạm an toàn, xanh, sạch, đẹp đảm bảo vẻ mỹquan, thầy, cô giáo tích cực đổi mới phương pháp dạy học Dạy học theo hướngtích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của họcsinh, làm cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động nhẹ nhàng, có hiệu quảcao; rèn luyện các kỹ năng sống cho học sinh, thông qua việc giảng dạy ở một số

bộ môn và các họat động ngọai khóa tổ chức cho các em hiểu được “Chơi mà học,học mà chơi”; Kết hợp với họat động đòan đội tổ chức tham quan về nguồn, chămsóc bia ghi công nhằm tăng cường giáo dục đọa đức cho học sinh Tuy nhiên, môhình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vẫn còn một số không nhỏ các lựclượng tham gia xây dựng nhận thức chưa đầy đủ làm cho quá trình thực hiện cònnhiều bất cập, chưa đi vào chiều sâu, chưa coi học sinh là chủ thể góp phần hìnhthành nên môi trường thân thiện Chỉ có môi trường thân thiên mới giúp cho họcsinh tiếp cận tri thức một cách tốt nhất, hình thành và phát triển nhân cách một cáchtoàn diện

2.2 Sự cần thiết của đề tài

Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”nhằm đáp ứng được các yêu cầu : Huy động và tập trung các nguồn lực để giảiquyết những thiếu sót, yếu kém về cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường, tạo điềukiện cho học sinh đến trườngan toàn, thân thiện, vui vẻ, tích cực tham gia một cáchchủ động, sáng tạo có hiệu quả các họat động trong nhà trường và xã hội; phát huy

sự chủ động, sáng tạo của đội ngũ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp giáodục phù hợp với tình hình hội nhập quốc tế; huy động và tạo điều kiện tòan xã hộitrong việc giáo dục truyền thống cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáodục của nhà trường và của địa phương

Xuất phát từ yêu cầu thực tế của nhà trường hiện nay trong việc tiếp tục “Xâydựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với nhiệm vụ của người cán bộquản lý nhà trường thì việc nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm về “Xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực” là một quy luật tất yếu nhằm tìm ra cácgiải pháp tổ chức thực hiện tốt hơn cho năm học 2010 – 2011 và những năm tiếptheo

3 Nội dung vấn đề

3.1.Vấn đề đặt ra

- Xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp và an toàn

- Tổ chức dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của họcsinh giúp học sinh học tập tốt

- Xây dựng và rèn được kỹ năng sống cho học sinh là nhiệm cấp bách hiệnnay của trường trung học cơ sở

- Tổ chức các họat động tập thể vui tươi, lành mạnh phục vụ tốt cho việc họctập của học sinh

- Huy động học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các ditích lịch sử, văn hóa của địa phương

3.2.Các giải pháp thực hiện

Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được xâydựng về nhiều yếu tố Đó là xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; dạy học

có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp học sinh tự tin trong họctập; rèn luyện kỹ năng sống; tổ chức vui chơi tập thể lành mạnh; đưa các trò chơidân gian vào nhà trường và học sinh tham gia tìm hiểu chăm sóc và phát huy giá trịcác di tích lịch sử, văn hóa địa phương

Để tổ chức thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực” tiến hành các giải pháp cơ bản sau:

3.2.1.Thực hiện tốt hơn nữa công tác tuyên truyền và phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Ngoài việc thành lập Ban chỉ đạo “Xây dựng trường học thân thiện, học sinhtích cực” theo Quyết định số 01/HT -THCSBN của Hiệu trưởng để tổ chức thựchiện có hệ thống từ cán bộ quản lý đến giáo viên chủ nhiệm, các bộ phận và họcsinh Nhà trường tổ chức xây dựng kế hoạch với 5 nội dung chung của “Trường họcthân thiện, học sinh tích cực” và một số nội khác theo Kế hoạch số 840/PGD-ĐTngày 14 tháng 09 năm 2010 của Phòng GD & ĐT huyện Dương Minh Châuhướng dẫn thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực” năm học 2010 – 2011 và giai đoạn 2008 – 2013

Nhà trường tiến hành tuyên truyền giáo dục rộng rãi đến tất cả cán bộ, giáoviên, công nhân viên trong Hội nghị Công chức được tổ chức ngày 28/ 08/2010 Ở

hội nghị này, các giáo viên chủ nhiệm còn được thảo luận về Tiêu chuẩn thi đua lớp học thân thiện do Ban hoạt động ngòai giờ lên lớp đề ra.Tiếp sau đó tổ chức ký

giao ước thi đua giữa nhà trường với Ban chấp hành Công đòan, giữa các tổ chuyênmôn và các đoàn thể có nội dung về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinhtích cực”

Tiến hành tuyên truyền đến các bậc cha mẹ học sinh coi đây là một trongkhâu quan trọng của phong trào thi đua nên ngay trong ngày Đại hội Cha mẹ họcsinh 16/08/2010 nhà trường cũng lồng vào chương trình Đại hội thông qua kếhoạch “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2010- 2011 đểcha mẹ học tham gia đóng ý kiến xây dựng

Đến ngày 05/09/2010 trong lễ khai giảng năm học mới 2010-2011 Nhà trườngthông qua kế hoạch phát động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinhtích cực” và tổ chức ký kết giao ước thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực” giữa nhà trường với chính quyền địa phương và tổ chức phần hội vàosau phần lễ khai giảng nhiều trò chơi dân gian, văn nghệ… Đã tạo cho mỗi họcsinh nhiều suy nghĩ, mơ ước, hứa hẹn những điều hay, những điều mới lạ ở mộtnăm học mới.

Lễ ký kết xây dựng trường học thân thiện giữa nhà trường và chính quyền địa phương.

3.2.2 Xây dựng môi trường thân thiện

3.2.2.1 Xây dựng lớp học thân thiện

Học sinh cần được khuyến khích tự tạo ra môi trường học tập trong lớp theo

sở thích của các em Hãy để các em trang trí lớp học bằng tranh ảnh hay các vậttrang trí khác để lớp học thật gần gũi và ấm cúng như là góc học tập ở nhà của các

em để tạo thêm hứng thú học tập cho các em Hãy để các em tự nêu ra khẩu hiệuhọc tập và rèn luyện cho chính các em Việc trang bị các phương tiện nghe nhìnhiện đại phục vụ cho việc dạy và học là cần thiết vì nó hỗ trợ cho hoạt động dạy vàhọc nhưng nó không là yếu tố quyết định giúp tạo ra một môi trường học tập thânthiện Kiến trúc của toàn bộ trường học cũng cần được thiết kế phù hợp với lứa tuổi

và tâm sinh lý học sinh Cảnh quan và môi trường trong trường cũng cần được quantâm khi thiết kế để tạo một môi trường thân thiện và an toàn cho học sinh khi ra

chơi và các hoạt động ngoài trời Các cơ sở phục vụ cho học tập như thư viện,phòng thí nghiệm, phòng căng-tin, nhà tập thể dục và chơi thể thao, các loại hìnhcâu lạc bộ theo sở thích cũng cần được đầu tư trang bị hiện đại, đầy đủ và phù hợp

để học sinh có thể thường xuyên đến vui chơi, học tập ngoài giờ Một trường họcthân thiện không chỉ cần có hệ thống nhà vệ sinh hợp vệ sinh mà còn cần hệ thốngcác nhà tắm và phòng để đồ dùng cá nhân và nơi thay quần áo an toàn, kín đáo vàtiện lợi cho học sinh sau khi học môn thể dục và chơi thể thao ngoài giờ học

Học tập theo phương pháp hợp tác.

* Một số hình ảnh học sinh Trường trung học cơ sở Bàu Năng trong

các phong trào “Xây dựng trường, lớp xanh - sạch - đẹp.”

Vườn thuốc nam Trồng cây xung quanh sân trường

Vệ sinh sân trường Vệ sinh lớp học

Quang cảnh sân trường xanh - sạch - đẹp Đại biểu trồng cây lưu niệm

3.2.2.2.Xây dựng tập thể sư phạm thân thiện với nhau

Mỗi thành viên trong tập thể nhà trường phải nhận thức được xây dựngtrường Trung học cơ sở Bàu Năng thành tập thể đoàn kết, thống nhất hoàn thànhxuất sắc nhiệm vụ, trong đó phải lấy những nội dung cơ bản của phong trào “Xâydựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm nòng cốt