skkn biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp ở trường thpt số 1 huyện văn bàn, tỉnh lào cai

Trường THPT số 1 huyện Văn b n, tày nay, khi nhân lo ỉnh L o Cai trong nhày nay, khi nhân lo ững năm qua có kết quả thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi tương đối ổn định v có chiày nay, kh

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề t i ài

Ng y nay, khi nhân loày nay, khi nhân lo ại bước v o thày nay, khi nhân lo ế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học v côngày nay, khi nhân lo nghệ, thế kỷ của trí tuệ v cày nay, khi nhân lo ạnh tranh thị trường, thế kỷ của sự bùng nổ thông tin

v xu thày nay, khi nhân lo ế to n cày nay, khi nhân lo ầu hóa đã đặt ra những yêu cầu to lớn, cấp bách về nguồn lực, đặc biệt l chày nay, khi nhân lo ất lượng nguồn lực con người Nghị quyết Đại hội Đảng to n quày nay, khi nhân lo ốc lần thứ IX đã xác định: “Phát triển giáo dục v ày nay, khi nhân lo đ o tày nay, khi nhân lo ạo l mày nay, khi nhân lo ột trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá, l ày nay, khi nhân lo điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh v bày nay, khi nhân lo ền vững” Trên cơ sở khẳng định tầm quan trọng của giáo dục v ày nay, khi nhân lo đ oày nay, khi nhân lo tạo, Đảng v Nh này nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo ước ta luôn coi “Giáo dục v ày nay, khi nhân lo đ o tày nay, khi nhân lo ạo l quày nay, khi nhân lo ốc sách h ng ày nay, khi nhân lo đầu, đầu tư cho giáo dục l ày nay, khi nhân lo đầu tư cho sự phát triển”

Giáo dục phổ thông l này nay, khi nhân lo ền tảng cơ bản của hệ thống giáo dục quốc dân

m trong ày nay, khi nhân lo đó giáo dục Trung học phổ thông (THPT) sẽ l cày nay, khi nhân lo ơ sở đem đến chất lượng cho cả hệ thống giáo dục Mục tiêu của giáo dục THPT l nhày nay, khi nhân lo ằm giúp học sinh củng cố v phát triày nay, khi nhân lo ển những kết quả của Giáo dục trung học cơ sở,

ho n th nh hày nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo ọc vấn phổ thông để học nghề, tìm kiếm việc l m, tham giaày nay, khi nhân lo

v o cuày nay, khi nhân lo ộc sống lao động, hoặc để tiếp tục học lên Cao đẳng - Đại học Đó

l mày nay, khi nhân lo ục tiêu rất thiết thực m mày nay, khi nhân lo ỗi học sinh đều mong muốn đạt được sau những năm d i hày nay, khi nhân lo ọc tập bằng cuộc thử sức qua kỳ thi tốt nghiệp lớp 12

Kết quả của kì thi tốt nghiệp THPT l mày nay, khi nhân lo ột trong những tiêu chí để đánh giá chất lượng của một nh trày nay, khi nhân lo ường Vấn đề nâng cao chất lượng vày nay, khi nhân lo hiệu quả của kì thi tốt nghiệp THPT luôn được các cấp quản lý giáo dục quan tâm v tìm giày nay, khi nhân lo ải pháp để nâng cao tỉ lệ học sinh thi đỗ tốt nghiệp Trường THPT số 1 huyện Văn b n, tày nay, khi nhân lo ỉnh L o Cai trong nhày nay, khi nhân lo ững năm qua có kết quả thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi tương đối ổn định v có chiày nay, khi nhân lo ều hướng đi lên, nh trày nay, khi nhân lo ường đã khẳng định được vị thế so với các trường THPT trong tỉnh Bản thân được Hiệu trưởng phân công phụ trách công

tác quản lý ôn tập thi tốt nghiệp, do vậy tôi chọn đề t i: ày nay, khi nhân lo “Bi ện pháp quản

lý ôn tập thi tốt nghiệp ở trường THPT số 1 huyện Văn B n, t àn, t ỉnh L o àn, t Cai” l m ày nay, khi nhân lo đề t i sáng kiày nay, khi nhân lo ến kinh nghiệm

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp ở trường THPT số 1 huyện Văn B n, tày nay, khi nhân lo ỉnh L o Cai nhày nay, khi nhân lo ằm nâng cao chất lượng, hiệu quả thi tốt nghiệp THPT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục to n diày nay, khi nhân lo ện trong nh trày nay, khi nhân lo ường

3 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp ở trường THPT số 1 huyện Văn B n, tày nay, khi nhân lo ỉnh L o Cai.ày nay, khi nhân lo

4 Phạm vi v k ài ế hoạch nghiên cứu

- Phạm vi nghiên cứu: Công tác quản lý ôn tập thi tốt nghiệp của lãnh đạo trường THPT huyện Văn B n, tày nay, khi nhân lo ỉnh L o Cai.ày nay, khi nhân lo

- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2011 đến tháng 5/2012

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

Đề t i có nhiày nay, khi nhân lo ệm vụ chỉ ra cách l m trong công tác quày nay, khi nhân lo ản lý ôn thi tốt nghiệp

ở trường THPT số 1 huyện Văn B n.ày nay, khi nhân lo

6 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp quan sát

PHẦN NỘI DUNG

1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

Nâng cao chất lượng giáo dục to n diày nay, khi nhân lo ện trong nh trày nay, khi nhân lo ường l mày nay, khi nhân lo ột trong những lĩnh vực khoa học được nhiều nh quày nay, khi nhân lo ản lý giáo dục quan tâm nghiên cứu vày nay, khi nhân lo đặc biệt l nhày nay, khi nhân lo ững cán bộ quản lý giáo dục ở các nh trày nay, khi nhân lo ường với những góc độ quan sát khác nhau Trong mỗi cách tiếp cận thì những biện pháp của nh quày nay, khi nhân lo ản lý đưa ra có sự khác biệt để phù hợp với đặc điểm, đối tượng nghiên cứu

Việc tổ chức ôn tập thi tốt nghiệp cho học sinh l mày nay, khi nhân lo ột trong những nhiệm vụ trọng tâm của các trường THPT, công tác n y luôn nhày nay, khi nhân lo ận được sự quan tâm, chỉ đạo của Bộ Giáo dục v ày nay, khi nhân lo Đ o tày nay, khi nhân lo ạo, lãnh đạo Sở Giáo dục v ày nay, khi nhân lo Đ o tày nay, khi nhân lo ạo, các phòng chuyên môn của Sở Giáo dục v ày nay, khi nhân lo Đ o tày nay, khi nhân lo ạo, cán bộ quản lý các nh trày nay, khi nhân lo ường Trên địa

b n tày nay, khi nhân lo ỉnh L o Cai, h ng này nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo ăm Sở Giáo dục v ày nay, khi nhân lo Đ o tày nay, khi nhân lo ạo đều tổ chức Hội nghị tập huấn công tác quản lý, chỉ đạo của lãnh đạo đơn vị về việc tổ chức, thực hiện giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT Qua nghiên cứu cho thấy các báo cáo, tham luận của lãnh đạo các trường trong những năm học vừa qua tập trung cơ bản v o các vày nay, khi nhân lo ấn đề sau:

- Xây dựng kế hoạch ôn tập cho học sinh lớp 12 ngay từ đầu năm học v tày nay, khi nhân lo ổ chức bồi dưỡng thường xuyên trong cả năm học

- Khảo sát, phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy v ôn tày nay, khi nhân lo ập phù hợp

- Phân công giáo viên có kinh nghiệm, có năng lực chuyên môn trực tiếp giảng dạy v ôn tày nay, khi nhân lo ập thi tốt nghiệp

- Chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn xây dựng nội dung ôn tập theo hướng đối tượng học sinh đã phân hóa

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, đặc biệt l giáo viên trày nay, khi nhân lo ẻ, ít kinh nghiệm trong công tác hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp

- Nâng cao vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức công

đo n, ày nay, khi nhân lo đo n thanh niên trong công tác quày nay, khi nhân lo ản lý học sinh

- Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong công tác quản lý, giáo dục học sinh chấp h nh tày nay, khi nhân lo ốt nội quy của nh trày nay, khi nhân lo ường v tày nay, khi nhân lo ự học ở nh ày nay, khi nhân lo

- Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát của các lực lượng có trách nhiệm trong nh trày nay, khi nhân lo ường,…

Mặc dù các biện pháp đưa ra l rày nay, khi nhân lo ất nhiều, nhưng cách thức để thực hiện mỗi biện pháp của từng trường l khác nhau v trong mày nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo ỗi biện pháp đưa ra cũng có những khó khăn nhất định trong quá trình thực hiện Do vậy có những biện pháp được thực hiện triệt để nhưng cũng có những biện pháp mới thể hiện trên báo cáo, tham luận Thực tế cho thấy nhiều trường rất khó khăn trong việc dạy phân hóa theo đối tượng học sinh v o buày nay, khi nhân lo ổi chiều, tổ chức học theo hướng phân hóa một thời gian ngắn thì lại quay trở lại học theo đơn vị lớp do không nhận được sự ủng hộ từ phía học sinh, sự đồng tình từ giáo viên trực tiếp giảng dạy chính khóa Việc phân công giáo viên có kinh nghiệm, có năng lực chuyên môn trực tiếp giảng dạy

v ôn thi tày nay, khi nhân lo ốt nghiệp cũng không phải l viày nay, khi nhân lo ệc l m dày nay, khi nhân lo ễ với các trường có lực lượng giáo viên cốt cán mỏng, thường đội ngũ n y ày nay, khi nhân lo đảm nhận các công việc ôn thi học sinh giỏi v ôn thi chuyên nghiày nay, khi nhân lo ệp nhiều hơn so với dạy ôn thi tốt nghiệp

Ở góc độ quản lý ôn tập thi tốt nghiệp thì có nhiều báo cáo, tham luận của lãnh đạo các trường THPT trong tỉnh L o Cai thày nay, khi nhân lo ực hiện thường niên trong các năm học, nhưng thể hiện qua một sáng kiến kinh nghiệm thì có rất ít người nghiên cứu

về vấn đề n y ày nay, khi nhân lo

2 Những thuận lợi, khó khăn trong quản lý ôn tập thi tốt nghiệp tại trường Trung học phổ thông số 1 huyện Văn B n ài

2.1 Thuận lợi

Công tác ôn tập thi tốt nghiệp luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục

Đủ giáo viên các môn học theo quy định, đội ngũ giáo viên cơ bản l trày nay, khi nhân lo ẻ, nhiệt tình, năng động song còn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy cũng như quản

lý học sinh Có giáo viên cốt cán ở hầu hết các môn văn hóa cơ bản

Nền nếp nh trày nay, khi nhân lo ường tốt, học sinh ngoan tuy nhiên khả năng nhận thức của một bộ phận học sinh còn hạn chế

Cơ sở vật chất của nh trày nay, khi nhân lo ường cơ bản đáp ứng đủ nhu cầu học tập v cácày nay, khi nhân lo hoạt động giáo dục khác của nh trày nay, khi nhân lo ường

Môi trường xã hội tốt Cấp ủy v Chính quyày nay, khi nhân lo ền địa phương, các tổ chức xã hội, các ban ng nh ày nay, khi nhân lo địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh luôn quan tâm, ủng

hộ các hoạt động giáo dục của nh trày nay, khi nhân lo ường

Đội ngũ cán bộ quản lý của nh trày nay, khi nhân lo ưởng trẻ, năng động, sáng tạo, tâm huyết với nghề Công tác quản lý điều h nh tày nay, khi nhân lo ừ lãnh đạo nh trày nay, khi nhân lo ường đến các tổ trưởng chuyên môn, đầu mối của các tổ chức đo n thày nay, khi nhân lo ể luôn đảm bảo tính kế hoạch, hiệu quả

2 Khó khăn

Đội ngũ giáo viên cốt cán ở các môn rất mỏng do thuyên chuyển công tác nhiều trong những năm gần đây Một số giáo viên ở các môn Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh mặc dù đã giảng dạy nhiều năm nhưng không thể bố trí dạy lớp 12 do phương pháp cũng như kiến thức bộ môn còn nhiều hạn chế Khó khăn của đội ngũ giảng dạy 8 môn văn hóa cơ bản thể hiện qua các số liệu sau:

- Môn Toán: 10 giáo viên trong đó có 1 giáo viên cốt cán l m quày nay, khi nhân lo ản lý; 1 giáo viên mới nhận công tác năm học 2010-2011; 1 giáo viên trình độ đại học Trung học cơ sở rất yếu về chuyên môn nên nhiều năm chỉ bố trí dạy ở lớp 10; 1 giáo viên điều kiện sức khỏe yếu nghỉ nhiều; 2 giáo viên đã công tác nhiều năm nhưng do phương pháp cũng như năng lực chuyên môn còn hạn chế nên chưa thể

bố trí dạy lớp 12

- Môn Vật lý: 5 giáo viên, không có giáo viên cốt cán; chất lượng thi tốt nghiệp môn Vật lý trong nhiều năm qua rất thấp so với mặt bằng chung của tỉnh

- Môn Hóa học: 4 giáo viên, có 1 giáo viên cốt cán đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh năm học 2011-2012; 2 giáo viên mới chuyển về trường công tác từ học kì

II của năm học 2010-2011

- Môn Ngữ văn: 8 giáo viên, đây l tày nay, khi nhân lo ổ chuyên môn có lực lượng giáo viên tương đối đều tay, nhiều giáo viên có năng lực chuyên môn tốt Tuy nhiên còn 1 giáo viên đã giảng dạy nhiều năm nhưng không bố trí dạy được ở lớp 12

- Môn Tiếng Anh: 5 giáo viên trong đó có 4 giáo viên trình độ tại chức, khó khăn trong việc dạy Tiếng Anh hệ 7 năm cho học sinh Có 1 giáo viên cốt cán đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh

- Môn Sinh: 4 giáo viên, trong đó 3 giáo viên mới ra trường được 3 năm; 1 giáo viên có kinh nghiệm nhất đã bổ nhiệm l m quày nay, khi nhân lo ản lý từ tháng 2/2011

- Môn Sử: 3 giáo viên, cả 3 giáo viên n y ày nay, khi nhân lo đều rất yếu về phương pháp, năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế

- Môn Địa lý: 3 giáo viên trong đó có 1 cán bộ quản lý; 2 giáo viên mới ra trường được 3 năm

Đa số học sinh nhận thức yếu về các môn tự nhiên v môn Tiày nay, khi nhân lo ếng Anh, tuyển sinh đầu v o thày nay, khi nhân lo ấp, học sinh rỗng kiến thức từ các lớp dưới do đó việc bù lập kiến thức v dày nay, khi nhân lo ạy kiến thức mới gặp rất nhiều khó khăn

Học sinh ở các xã chiếm 72,6%, điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn do đó cha mẹ học sinh còn mải lo l m ày nay, khi nhân lo ăn kinh tế, l m này nay, khi nhân lo ương, l m rày nay, khi nhân lo ẫy ít quan tâm đến việc học h nh cày nay, khi nhân lo ủa con em mình

Những thuận lợi v khó khày nay, khi nhân lo ăn trên l mày nay, khi nhân lo ột trong những cơ sở đề đưa ra các biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp tại trường THPT số 1 huyện Văn B n gópày nay, khi nhân lo phần nâng cao chất lượng v hiày nay, khi nhân lo ệu quả thi tốt nghiệp của học sinh

3 Biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp tại trường Trung học phổ thông số

1 huyện Văn B n ài

3.1 Phân công nhiệm vụ đảm bảo yêu cầu dạy phân hóa theo đối tượng học sinh ôn tập thi tốt nghiệp

3.1.1 Mục đích của biện pháp

Nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên bộ môn với chất lượng môn học ở các lớp giáo viên được phân công giảng dạy

Tạo sự thống nhất trong giảng dạy chính khóa cũng như ôn thi tốt nghiệp khi phân loại đối tượng học sinh

3.1.2 Nội dung v cách th ài ức thực hiện

Trong phân công nhiệm vụ cho giáo viên hiện nay, nhiều trường sử dụng cách thức giao cho các tổ chuyên môn dự kiến phân công rồi trình lên Hiệu trưởng xem xét, cân nhắc, phê duyệt Đây l cách l m dày nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo ựa trên tính dân chủ của tập thể cán bộ, giáo viên trong trường v tày nay, khi nhân lo ạo được sự đồng thuận cao giữa giáo viên với lãnh đạo nh trày nay, khi nhân lo ường Tuy nhiên, cách phân công nhiệm vụ n y chính l ày nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo điều gây khó khăn trong khi phân công giáo viên dạy ôn thi tốt nghiệp theo đối tượng đã phân hóa bởi vì khi học chính khóa học sinh được học giáo viên A nhưng khi ôn thi buổi chiều lại l giáo viên B Chúng ta vày nay, khi nhân lo ẫn nói l giao cho giáo viên có kinhày nay, khi nhân lo nghiệm dạy lớp 12 v ôn thi tày nay, khi nhân lo ốt nghiệp theo đối tượng học sinh đã phân loại, do vậy nếu chúng ta phân công giáo viên A vừa dạy chính khóa vừa dạy ôn thi tốt nghiệp thì chắc chắn kết quả sẽ tốt hơn so với việc phân công giáo viên n y dày nay, khi nhân lo ạy chính khóa, giáo viên kia dạy ôn thi tốt nghiệp Chỉ riêng với đối tượng học sinh

ôn thi chuyên nghiệp thì hãy d nh ày nay, khi nhân lo đội ngũ giáo viên tốt nhất để đảm nhiệm công việc n y, vì lày nay, khi nhân lo ẽ đây l ày nay, khi nhân lo đối tượng học sinh có nhận thức tốt gặp được các thầy cô giáo có năng lực chuyên môn tốt các em sẽ phát huy được nhiều hơn khả năng học tập của bản thân v này nay, khi nhân lo ếu không phân công như thế, tự các em cũng sẽ tìm đến những giáo viên có năng lực chuyên môn tốt nhất để học Với trường THPT số 1 huyện Văn B n, công tác ôn tày nay, khi nhân lo ập thi tốt nghiệp, ôn thi chuyên nghiệp được nhày nay, khi nhân lo trường tổ chức v duy trì tày nay, khi nhân lo ốt bởi trong phân công nhiệm vụ nh trày nay, khi nhân lo ường luôn quan tâm đến việc đảm bảo dạy phân hóa đối tượng học sinh trong quá trình ôn thi Cách phân công giảng dạy như sau:

- Phân công dạy chính khóa theo cặp giáo viên của tất cả các môn văn hóa

cơ bản

- Phân công giáo viên có năng lực về chuyên môn, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, có kinh nghiệm dạy lớp 12 v tày nay, khi nhân lo ạo điều kiện cho những giáo

viên trẻ có triển vọng về chuyên môn cùng tham gia giảng dạy Trong đó riêng với lớp chọn của lớp 12 được ưu tiên nhất về đội ngũ giáo viên

Trong những năm học gần đây trường THPT số 1 huyện Văn B n ày nay, khi nhân lo ổn định ở

21 lớp v có 7 lày nay, khi nhân lo ớp 12, có 1 lớp chọn l 12A1, chúng tôi thày nay, khi nhân lo ực hiện như sau:

- Phân công dạy theo cặp: 12A2 với 12A7, 12A3 với 12A5, 12A4 với 12A6

- Phân công giáo viên cốt cán dạy lớp chọn 12A1

- Trong ôn tập thi tốt nghiệp, phụ đạo chia tách đối tượng học sinh từ các lớp 12A2 đến 12A7 th nh 3 ày nay, khi nhân lo đối tượng:

+ Đối tượng 1: gồm những học sinh khá, giỏi, giáo viên dạy ôn thi ở lớp n yày nay, khi nhân lo theo nhu cầu học tập của học sinh

+ Đối tượng 2: gồm những học sinh ở mức trung bình khá được ghép theo các cặp lớp 12A2,7; 12A3,5; 12A4,6

+ Đối tượng 3: gồm những học sinh trung yếu v hày nay, khi nhân lo ọc sinh yếu được ghép theo các cặp lớp 12A2,7; 12A3,5; 12A4,6

Như vậy, với cách phân công trên thì sẽ đáp ứng được việc giáo viên dạy chính khóa trực tiếp ôn tập thi tốt nghiệp, phụ đạo Trong quá trình học tập học sinh dễ nắm bắt kiến thức hơn, giáo viên có điều kiện thuận lợi hơn trong việc kiểm tra, đánh giá sự tiến bộ của học sinh v ày nay, khi nhân lo để l m ày nay, khi nhân lo được việc n y thì lãnh ày nay, khi nhân lo đạo nhày nay, khi nhân lo trường phải l ngày nay, khi nhân lo ười trực tiếp phân công nhiệm vụ

3.2 Phân loại học sinh đúng đối tượng v có k ài ế hoạch ôn tập phù hợp theo từng giai đoạn trong năm học

3.2.1 Mục đích của biện pháp

Phân loại học sinh đúng đối tượng giúp giáo viên có phương pháp, cách thức

ôn tập phù hợp, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh

Xây dựng kế hoạch ôn tập theo từng giai đoạn giúp học sinh chủ động trong

ôn tập, tránh học nhồi nhét kiến thức v o thày nay, khi nhân lo ời điểm cuối năm học v tày nay, khi nhân lo ăng cường khả năng tự học, tự ôn tập của học sinh đặc biệt l vày nay, khi nhân lo ới đối tượng học sinh có học lực trung bình yếu v hày nay, khi nhân lo ọc lực yếu

3.2.2 Nội dung v cách th ài ức thực hiện

Nếu phân loại đối tượng học sinh theo từng môn học thì việc biên chế lớp học buổi chiều v xày nay, khi nhân lo ếp lịch học vô cùng khó khăn v có lày nay, khi nhân lo ẽ không thực hiện được Trên thực tế cho thấy nếu học sinh học được các môn tự nhiên thì chắc chắn sẽ học được các môn xã hội, trường hợp học sinh học được môn tự nhiên m khôngày nay, khi nhân lo học được môn xã hội chỉ l nhày nay, khi nhân lo ững trường hợp đặc biệt v ày nay, khi nhân lo đối tượng n y này nay, khi nhân lo ếu có thì rất ít Dựa trên thực tế n y chúng tôi lày nay, khi nhân lo ấy tiêu chí để phân chia đối tượng học sinh cơ bản dựa v o môn Toán, giao cho giáo viên dày nay, khi nhân lo ạy môn Toán kết hợp với giáo viên chủ nhiệm phân chia học sinh th nh 3 ày nay, khi nhân lo đối tượng như ở biện pháp 1 đã nêu Nhiều năm nh trày nay, khi nhân lo ường đã áp dụng cách phân chia đối tượng dựa trên tiêu chí n yày nay, khi nhân lo

v ày nay, khi nhân lo đã nhận được sự đồng lòng ủng hộ từ phía đội ngũ giáo viên v hày nay, khi nhân lo ọc sinh, không có học sinh phản ảnh về việc phân chia đối tượng hay phân công giáo viên giảng dạy không phù hợp v ày nay, khi nhân lo đặc biệt không có hiện tượng học sinh phải học thêm

ở ngo i trày nay, khi nhân lo ường

Kế hoạch ôn tập được nh trày nay, khi nhân lo ường tổ chức th nh 4 giai ày nay, khi nhân lo đoạn:

- Giai đoạn 1: Từ đầu năm học đến kết học kì I, tổ chức ôn thi tốt nghiệp với các môn Toán (3 tiết/tuần), Ngữ văn (2 tiết/tuần), Tiếng Anh hệ 7 năm (3 tiết/tuần)

v hày nay, khi nhân lo ệ 3 năm (2 tiết/tuần) Phụ đạo môn Vật lý, Hóa học mỗi môn 2 tiết/môn/tuần theo đối tượng học sinh đã phân theo đối tượng từ lớp 12A2 đến 12A7 Thời lượng học 3 buổi/tuần Riêng lớp 12A1 chỉ ôn thi tốt nghiệp với môn Tiếng Anh

- Giai đoạn 2: Từ đầu học kì I đến thời điểm thông báo môn thi tốt nghiệp tổ chức học phụ đạo thêm các môn Lịch sử, Địa lý, Sinh học v bày nay, khi nhân lo ố trí 1,5 tiết/môn/tuần Thời lượng học 4 buổi/tuần Riêng lớp 12A1 vẫn duy trì ôn thi tốt nghiệp với môn Tiếng Anh

- Giai đoạn 3: Từ thời điểm thông báo môn thi tốt nghiệp đến khi kết thúc chương trình học chính khóa ôn 6 môn thi tốt nghiệp theo thông báo của Bộ Giáo dục v ày nay, khi nhân lo Đ o tày nay, khi nhân lo ạo Thời điểm n y nh trày nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo ường tiếp tục phân chia học sinh thuộc đối tượng 2 v 3 kày nay, khi nhân lo ỹ hơn thông qua việc biên chế thêm 1 lớp gồm những đối tượng học

sinh yếu nhất nếu không có sự cố gắng nỗ lực sẽ trượt tốt nghiệp v phân công ày nay, khi nhân lo đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm nhất trong công tác ôn thi tốt nghiệp giảng dạy lớp

n y, ày nay, khi nhân lo đồng thời điều chuyển học sinh giữa các lớp thuộc đối tượng 2 v ày nay, khi nhân lo đối tượng 3 còn lại cho phù hợp nhưng vẫn đảm bảo theo từng cặp lớp để giáo viên dạy chính khóa sẽ ôn thi tốt nghiệp, l m nhày nay, khi nhân lo ư thế giáo viên sẽ sâu sát hơn với từng học sinh

- Giai đoạn 4: Từ thời điểm ho n th nh chày nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo ương trình chính khóa đến hết năm học (thường kết thúc quá trình ôn thi v o khoày nay, khi nhân lo ảng 22 đến 25/5) Thời điểm

n y nh trày nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo ường bố trí ôn tập v o buày nay, khi nhân lo ổi sáng, các buổi chiều học sinh yếu v trungày nay, khi nhân lo bình yếu đến trường tự học dưới sự quản lý, hướng dẫn của giáo viên Cách thức

tổ chức của giai đoạn 4 như sau:

+ Với đối tượng học sinh trung bình khá, học sinh khá v giày nay, khi nhân lo ỏi bản thân các

em có tinh thần tự giác trong học tập v có khày nay, khi nhân lo ả năng sắp xếp thời gian hợp lý để tự học, tự ôn tập trên cơ sở nền kiến thức đã được trang bị trong suốt quá trình tổ chức ôn tập do đó không nên học theo kiểu nhồi nhét m ày nay, khi nhân lo để các em có thời gian tự

ôn tập ở nh v o các buày nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo ổi chiều

+ Với đối tượng học sinh yếu, trung bình yếu đến trường tự học v o tày nay, khi nhân lo ất cả các buổi chiều trong tuần, nh trày nay, khi nhân lo ường biên chế th nh 5 lày nay, khi nhân lo ớp, mỗi lớp không quá 25 học sinh v phân công giáo viên trày nay, khi nhân lo ực giám sát, giáo viên hướng dẫn học sinh tự học trong từng buổi, quy định rõ nội dung tự học trong từng buổi v mày nay, khi nhân lo ỗi môn phân công 1 giáo viên chuẩn bị nội dung tự học cho đối tượng n y, mày nay, khi nhân lo ỗi buổi chỉ bố trí 1 môn v yêu cày nay, khi nhân lo ầu giáo viên hướng dẫn phải sâu sát đến từng học sinh, việc tổ chức

ôn tập, truy b i theo nhóm ày nay, khi nhân lo được tổ chức khá tốt Qua quá trình thực hiện, việc duy trì số lượng của các lớp học n y tày nay, khi nhân lo ại nh trày nay, khi nhân lo ường rất tốt, học sinh tích cực v h oày nay, khi nhân lo ày nay, khi nhân lo hứng trong quá trình ôn tập v vày nay, khi nhân lo ới cách thức tổ chức như vậy nhiều học sinh không thuộc đối tượng n y cày nay, khi nhân lo ũng tự nguyện xin đi học cùng v o các buày nay, khi nhân lo ổi chiều Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm v giáo viên dày nay, khi nhân lo ạy ôn thi tốt nghiệp đều đánh giá cao việc tổ chức hoạt động tự học với đối tượng học sinh trung bình yếu v hày nay, khi nhân lo ọc sinh yếu của nh trày nay, khi nhân lo ường