SKKN Hướng dẫn học sinh lớp 5 luyện tập tả cảnh

Sau 3 năm thực hiện giảng dạy theo chương trình SGK mới, bản thân tôivới mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình trong việc hướng dẫn các em bước đầu biết sử dụng công cụ tiếng Việt

KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 5 LÀM

Để tiếng Việt ngày càng trở thành công cụ đắc lực cho sự phát triển kinh

tế xã hội trong thời kỳ đổi mới, cho sự phát triển giáo dục, việc dạy tiếng Việtcần phải nhằm vào cả 2 chức năng của ngôn ngữ: vừa là công cụ của tư duy vừa

là công cụ của giao tiếp; phải chú trọng vào cả 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết;phải hướng tới sự giao tiếp và sử dụng phương pháp giao tiếp trong việc hìnhthành và phát triển các kĩ năng

Sau 3 năm thực hiện giảng dạy theo chương trình SGK mới, bản thân tôivới mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình trong việc hướng dẫn các

em bước đầu biết sử dụng công cụ tiếng Việt để có thể viết một bài văn tả cảnhhoàn chỉnh qua các tiết luyện tập tả cảnh của chương trình Tập làm văn lớp 5

Đó chính là lí do tôi chọn đề tài này

2 CƠ SỞ LÍ LUẬN:

- Trong chương trình tiểu học mới, các bài làm văn gắn với chủ điểm củađơn vị học Quá trình thực hiện các kĩ năng phân tích đề, tìm ý, quan sát, viếtđoạn là những cơ hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết về cuộc sống theo các chủ điểm

đã học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn bài văn miêu tả,…góp phầnphát triển kĩ năng phân tích, tổng hợp phân loại của học sinh Tư duy hình tượngcủa trẻ cũng được rèn luyện nhờ vận dụng các biện pháp so sánh, nhân hóa khimiêu tả cảnh và người

- Học các tiết tập làm văn học sinh cũng có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹpcủa con người, thiên nhiên qua các bài văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đềtập làm văn, HS lại có dịp hướng tới cái chân, cái thiện, cái mĩ được định hướngtrong các đề bài Những cơ hội đó làm cho tình cảm yêu mến, gắn bó với thiênnhiên, với người và việc xung quanh của trẻ nảy nở, tâm hồn của trẻ thêm phong

phú Đó là những nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp củatrẻ.

- Môn tập làm văn còn rèn cho các em các kĩ năng sử dụng tiếng Việt(nghe, nói, đọc, viết) để các em có thể giao tiếp tốt và học tốt các môn học khác

- Trong chương trình tiểu học mới, các bài làm văn gắn với chủ điểm củađơn vị học Quá trình thực hiện các kĩ năng phân tích đề, tìm ý, quan sát, viếtđoạn là những cơ hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết về cuộc sống theo các chủ điểm

đã học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn bài văn miêu tả,…góp phầnphát triển kĩ năng phân tích, tổng hợp phân loại của học sinh Tư duy hình tượngcủa trẻ cũng được rèn luyện nhờ vận dụng các biện pháp so sánh, nhân hóa khimiêu tả cảnh và người

- Học các tiết tập làm văn học sinh cũng có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹpcủa con người, thiên nhiên qua các bài văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đềtập làm văn, HS lại có dịp hướng tới cái chân, cái thiện, cái mĩ được định hướngtrong các đề bài Những cơ hội đó làm cho tình cảm yêu mến, gắn bó với thiênnhiên, với người và việc xung quanh của trẻ nảy nở, tâm hồn của trẻ thêm phong

phú Đó là những nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp củatrẻ.

- Học sinh lớp 5/2 của tôi được học 7 buổi/tuần, đây cũng là một điều kiệnthuận lợi để tôi có thời gian luyện tập cho các em

- Trường của tôi, trường tiểu học Lê Thị Hồng Gấm nằm trên một khoảngđất rộng thuộc địa bàn phường Hòa Hương, thành phố Tam Kỳ, là một nơi cónhiều phong cảnh đẹp, hữu tình như: Rừng cừa ven sông Trường Giang, con đường hoa sưa rải vàng vào tháng 3, tháng 4 dẫn xuống thôn Hương Trà, những cánh đồng lúa xanh ngát bao quanh các xóm nhà, đêm trăng trên dòng sông Tam Kỳ…(phụ lục) Những cảnh đẹp này không dễ gì có được ở những địaphương khác trên địa bàn thành phố Tam Kỳ Đây chính là điều kiện thuận lợinhất để các em HS có thể quan sát trực tiếp cảnh đẹp thật của thiên nhiên ngaytrên quê hương mình đang sinh sống

3.2 Khó khăn:

a/ Về phía giáo viên:

- Kiêm nhiệm nhiều việc nên đôi khi cũng chưa có sự chuẩn bị chu đáolắm cho tiết dạy

- Học sinh lớp nào cũng có 4 loại đối tượng: Giỏi , Khá, Trung bình, Yếu

Để có thể dạy cho đúng với từng đối tượng HS thì thật là một một điều khó khăncho GV

b/ Về phía học sinh:

- Qua điều tra tôi thấy đa số các em ít thích học văn hơn học Toán

- Trình độ HS còn rất hạn chế, nhác học, lười suy nghĩ, ít sáng tạo, tự tạocho mình thói quan lệ thuộc văn mẫu hoặc tả qua loa, sơ sài, chung chung không

có gì là cái của riêng mình, không làm nổi rõ đối tượng miêu tả Nguyên nhânchính là do các em ít chịu quan sát nên không có nhận xét của riêng mình

- Học sinh thiếu sự tưởng tượng, ít cảm xúc về đối tượng miêu tả Khôngquan sát theo đúng yêu cầu Vốn ngôn ngữ còn quá ít ỏi.

c/ Về phía phụ huynh:

- Đa số HS lớp tôi đều xuất thân từ gia đình rất khó khăn về kinh tế, cha

mẹ làm nghề nông hoặc buôn gánh bán bưng, ít quan tâm đến việc học của con

em mình

- Đối với số ít gia đình có điều kiện thì cha mẹ học sinh có thể giúp họcsinh học tốt các môn khác Riêng môn tập làm văn, số người có thể phối hợpdạy cho con cái học tốt môn này còn quá ít Họ vừa thiếu điều kiện thời gian,vừa chưa được bồi dưỡng nội dung, phương pháp dạy phối hợp Vì vậy mà thiếukiến thức để có thể hỗ trợ giáo viên

- Một nét tâm lý khá phổ biến của cha mẹ học sinh là muốn cho con họcthêm về Toán, về các môn tự nhiên, rất ít cha mẹ muốn cho con học làm văn nếukhông có yêu cầu của cô giáo

Những nguyên nhân trên đã ảnh hưởng không tốt tới chất lượng học tậpnói chung và chất lượng môn Tập làm văn nói riêng Đối với tôi, cho dù xuấtphát từ bất kì nguyên nhân nào thì với lương tâm của một giáo viên đứng lớp lâunăm như tôi, tôi cố gắng bằng khả năng có thể để giúp các em học có tiến bộ làvui lắm rồi Tôi cũng không có tham vọng sẽ giúp các em học tốt môn Tập làmvăn mà chỉ xin bày tỏ một vài kinh nghiệm để hướng dẫn các em học “có tiến bộ

“ phần luyện tập tả cảnh để các em có thể có đủ kĩ năng hoàn thành một bài văn

tả cảnh hoàn chỉnh theo yêu cầu của chương trình

4 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

4.1 Tìm hiểu nội dung chương trình Tiếng Việt tiểu học mới:

a/ Những nội dung chính trong chương trình Tiếng Việt:

Chương trình Tiếng Việt tiểu học gồm 3 nội dung chính có quan hệmật thiết với nhau Đó là:

+ Kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) thông qua cáchình thức luyện tập: tập đọc học thuộc lòng, tập viết, viết chính tả, viết văn bản(tập làm văn); luyện nghe, luyện nói (thông qua mục luyện nói, kể chuyện, làmvăn miệng, tập nói trong các tình huống giao tiếp)

+ Tri thức tiếng Việt gồm một số hiểu biết sơ giản về ngữ âm, chính

tả, từ vựng, ngữ nghĩa, ngữ pháp, văn bản, phong cách Những tri thức làm cơ sởcho việc rèn luyện 4 kĩ năng (nghe, nói, đọc, viết) Trong đó, tri thức từ vựng vàngữ pháp có vai trò trung tâm

+ Nội dung ngữ liệu để học tiếng Việt mang tính tích hợp nhằmcung cấp một số hiểu biết tối thiểu về văn học và cách tiếp cận chúng, về tựnhiên và xã hội, về đất nước và con người Việt Nam

b/ Những nội dung trên được sắp xếp trong chương trình theo 2 giai đoạn

+ Giai đoạn 1: Các lớp 1, 2, 3 + Giai đoạn 2: Các lớp 4, 5Nội dung dạy học giai đoạn này nhằm phát triển các kĩ năng đọc, viết,nghe, nói lên một mức độ cao hơn, hoàn thiện hơn, trong đó có yêu cầu hoànchỉnh một số văn bản, yêu cầu đọc hiểu được đặc biệt coi trọng Những bài học ởgiai đoạn này cung cấp những khái niệm cơ bản về một số đơn vị ngôn ngữ vàqui tắc sử dụng tiếng Việt, làm nền móng cho sự phát triển kĩ năng Những bàihọc này cũng không phải chỉ cung cấp kiến thức đơn thuần bằng con đường tưduy trừu tượng mà chủ yếu bằng con đường nhận diện, phát hiện những ngữ liệu

đã học rồi sau đó mới khái lên thành những khái niệm

4.2 Chương trình phân môn Tập làm văn lớp 5

Nội dung bài học trong phân môn Tập làm văn lớp 5 là sự tiếp nối và nângcao, mở rộng so với các lớp 2, 3, 4 Lên lớp 5 học sinh học tiếp về văn miêu tả,trong đó văn tả cảnh chiếm 18 tiết.

4.3 Tìm hiểu nội dung dạy học về văn tả cảnh lớp 5:

Nhìn chung, ở lớp 5, tập làm văn nói chung, nội dung tả cảnh nói riêng có

3 dạng cơ bản:

- Bài hình thành kiến thức (1 tiết)

- Bài luyện tập (15 tiết)

- Bài ôn tập (2 tiết)

a/ Tiết hình thành kiến thức: Bài “Cấu tạo bài văn tả cảnh”

+ Kiến thức: Nắm được cấu tạo 3 phần (Mở bài, Thân bài, Kết bài) của

một bài văn tả cảnh

+ Kĩ năng: Biết phân tích một bài văn cụ thể

b/ Tiết Dựng đoạn mở bài, kết bài:

+ Kiến thức: Củng cố kiến thức về đoạn mở bài, kết bài trong văn tả cảnh + Kĩ năng: Biết cách viết kiểu mở bài (trực tiếp, gián tiếp) và kết bài (mở

rộng, không mở rộng) cho bài văn tả cảnh

c/ Tiết luyện tập tả cảnh:

+ Kiến thức: Hiểu thế nào là nghệ thuật quan sát và miêu tả.

- Biết phát hiện những hình ảnh đẹp trong bài văn

- Hiểu thêm về cách quan sát và chon lọc chi tiết trong bài văn tảcảnh, hoàn chỉnh các đoạn văn dựa theo nội dung chính của mỗiđoạn

- Lập dàn ý chi tiết cho bài văn thông qua các đoạn văn hay họcđược cách quan sát khi tả cảnh

- Chuyển một phần của dàn ý thành đoạn

+ Kĩ năng: Biết lập dàn ý đầy đủ và trình bày dàn ý theo những điều quan

+ Kiến thức: Biết liệt kê đúng các bài văn tả cảnh đã học, nắm vững cách

lập dàn ý bài văn miêu tả ở cách tập đọc

+ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng viết câu hay, dùng từ chính xác, giàu hình

ảnh, xác định dúng yêu cầu đề bài

e/ Tiết trả bài:

+ Kiến thức: Nắm được yêu cầu của bài văn tả cảnh.

+ Kĩ năng: Nhận thức được những ưu, khuyết điểm trong bài văn của

mình, biết sửa lỗi, viết lại cho hay hơn

4.4 Khảo sát các bài tập của các tiết luyện tập:

- Nội dung chương trình văn tả cảnh có 15 tiết luyện tập, chiếm số lượngnhiều nhất Nhưng mỗi tiết dạy số lượng bài tập không nhiều (2-3 bài tập) Mỗibài luyện tập trình bày theo thứ tự:

+ Hướng dẫn chuẩn bị

+ Hướng dẫn làm bài

+ Hướng dẫn hoàn chỉnh bài làm

Trong đó, phần bài tập chủ yếu là đọc, tìm hiểu cảnh được tả trong mỗiđoạn văn để hướng dẫn HS chuẩn bị Sau đó GV hướng dẫn HS lập dàn ý rồihướng dẫn HS hoàn chỉnh bài làm Việc thực hành luyện tập nhiều giúp các emphát triển kĩ năng làm bài văn tốt

* Những bài tập, bài học khó đối với HS:

- Cấu tạo bài văn tả cảnh (tuần 1): Ngữ điệu bài văn, đoạn văn để HS rút

ra kiến thức, kĩ năng có dung lượng lớn, nội dung lại khó hiểu Với một bài dài,

HS đọc hiểu nắm bắt được nội dung lâu lại thêm một bài tập đọc của giờ họctrước (Tả quang cảnh làng mạc ngày mùa), nội dung tả từng bộ phận HS khómhận biết Các em phải rút ra kiến thức qua việc so sánh thứ tự miêu tả hai bàikhác nhau sau đó mới đọc và nhận xét cấu tạo của một bài văn tả cảnh

- Luyện tập tả cảnh (tuần 3): Cùng một bài tập, nhiều đoạn văn khác nhaucần phải hoàn chỉnh, HS nhận thức chậm, các em dễ bị lẫn lộn đoạn mình chọn,dẫn đến khả năng nhớ đâu viết đó

- Luyện tập tả cảnh (tuần 6): Có những câu hỏi hình thức chưa rõ ràng nên

HS khó trả lời đúng

- Luyện tập tả cảnh (tuần 7): Đây là bài có số lượng bài tập nhiều dẫn đếnthời gian không đảm bảo, có 3 bài tập trình bày trên 3 trang SGK

4.3 Một số biện pháp thực hiện:

1/ Trau giồi hứng thú khi tiếp xúc với thơ văn

Một HS chưa thích văn học, thiếu sự say mê cần thiết, nhất định em đóchưa thể đọc lưu loát và diễn cảm bài văn hay, chưa thể xúc động thật sự vớinhững gì đẹp đẽ được tác giả diễn tả qua bài văn ấy Trau giồi hứng thú khi tiếpxúc với thơ văn cũng chính là tự rèn luyện mình để có nhận thức đúng, tình cảmđẹp, từ đó đến với văn học một cách say mê Nói “say mê” thì có vẻ hơi xa vờiquá! Đối với HS tiểu học thì theo tôi, làm cho các em cảm thấy thích học văn làmột điều đã rất khó rồi

- Để tạo cho các em tâm lí nhẹ nhàng, thoải mái khi tiếp xúc với thơ văntôi thường:

+ Khuyến khích các em đọc báo Thiếu niên, Nhi Đồng, sách Kim Đồng…Hiện nay, trong các loại sách báo này thường có những đoạn văn, đoạn thơ rấthay và sát hợp chương trình học của các em

+ Tổ chức cho các em tìm và đọc cho cả lớp nghe những đoạn văn, nhữngbài thơ em cho là hay trong các buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt ngoài giờ…

+ Tổ chức các trò chơi lồng ghép trong các tiết học môn Tiếng Việt như:

Thi đọc diễn cảm, thi học thuộc lòng, Em làm nghệ sĩ nhí, Hướng dẫn viên du lịch…

2/ Hướng dẫn HS chuẩn bị bài ở nhà trước khi học bài mới

Đây là một bước rất quan trọng, quyết định cho sự thành công của tiết dạysắp tới Chính vì vậy tôi luôn luôn dặn dò HS rất kĩ ở phần này

Ví dụ: Để dạy tốt bài “Luyện tập tả cảnh” ( Một buổi trong ngày), tôihướng dẫn các em chuẩn bị như sau:

- Đọc kĩ bài Quang cảnh làng mạc ngày mùa, Hoàng hôn trên sông Hương, Nắng trưa và tập trả lời các câu hỏi trong bài.

- Quan sát Cảnh một buổi sáng (hoặc trưa, chiểu trong vườn cây haytrong công viên, trên cánh đồng, nương rẫy, đường phố) và ghi vào giấy nhápnhững điều em quan sát được

* Cho câu hỏi gợi ý quan sát:

- Quan sát cảnh gì?

- Quan sát cảnh đó vào lúc nào?

- Quan sát theo thứ tự nào?

- Quan sát bằng những giác quan nào?

- Quan sát như vậy nhìn thấy hình ảnh gì?

- Nghe thấy âm thanh gì? Có cảm xúc gì?

- Có nhận xét gì qua những quan sát đó?

Với điều kiện sống của các em hiện tại, tôi hướng cho các em nên chọn

cảnh trong vườn cây, trên cánh đồng, đường phố để quan sát là phù hợp nhất và

bắt buộc các em phải quan sát trực tiếp cảnh riêng của mình để các em tránh làmmột cách máy móc theo văn mẫu.

3/ Rèn luyện năng lực cảm thụ văn học cho học sinh

Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các em được đọc hiểu và cảm nhậnnhững bài thơ, bài văn hay, từ đó thêm mở mang tri thức, phong phú về tâm hồn

Có năng lực cảm thụ tốt, học sinh càng hứng thú khi viết văn, càng thêm yêu quítiếng Việt và có ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt Để trau giồi nănglực cảm thụ văn học cho học sinh theo mức độ yêu cầu của chương trình tiểuhọc, đồng thời trực tiếp phục vụ việc bồi dưỡng học sinh khá, giỏi về môn TiếngViệt, trong các buổi học ôn luyện, tôi đã hướng dẫn cho HS làm một số dạng bàitập sau:

3.1 Bài tập tích lũy vốn từ cho học sinh

Với tình hình thực tiễn đã nêu trên, tôi nhận thấy cần phải làm giàu vốn từcho HS để các em sử dụng cho bài văn của mình giàu hình ảnh gợi cảm hơn

Trong các buổi học ôn luyện tôi thường cho các em làm những bài tập liênquan :

Ví dụ: Em hãy tìm những câu ca dao, câu thơ, có những từ đồng nghĩa chỉ

màu sắc (xanh, trắng, đỏ, đen) Mỗi màu sắc có 2 câu

Trời thu xanh ngắt mấy tầng caoCần trúc lơ phơ gió hắt hiuNước biếc trông như từng khói phủSong thưa để mặc bóng trăng vào

Nguyễn Khuyến

Quê hương tôi có con sông xanh biếc

Nước gương trong soi tóc những hàng treTâm hồn tôi là một buổi trưa hè,

Tỏa nước xuống dòng sông lấp loáng

Tế Hanh

Trùng điệp hai bên núi cùng đồi

Xe lên cao nâng bổng hồn tôi

Gần đến Bắc Sơn đường càng đỏ

Quê hương cách mạng đây rồi

Tiếng khóc đầu tiên tôi chào đất nướcNăm bốn mươi cờ đỏ rợp Nam Kỳ

Bắc Sơn, đây cũng vùng lên bất khuấtLửa hai vùng sưởi ấm quanh tôi

Bắc Sơn, Nam Kỳ cháy mãi hồn tôi

Như máu đỏ chảy liền trong mạch

Lớn lên rồi quê hương xa cách

Đau xót lòng tôi đã tám năm tròn

Chưa về được Nam Kỳ

Tôi đến Bắc Sơn

Sáng mùa xuân lưng trời lộng gió

Nhìn dưới xa nhà ai ngói đỏ

Bỗng nhớ các anh xưa ở hang sâu

Mảnh trời xanh thu nhỏ trên đầu

Em gái Nùng ơi, em còn bé quá

Có nhớ chăng cha chết lưng đèo?

Cổ quàng khăn đỏ hồng cả má…

Lê Anh Xuân

3.2 Bài tập tìm hiểu tác dụng cách dùng từ, đặt câu sinh động

Ví dụ 1: Đoạn văn dưới đây có thành công gì nổi bật trong cách dùng từ? Điều

đó đã góp phần miêu tả nội dung sinh động như thế nào?

Vai kĩu kịt, tay vung vẫy, chân bước thoăn thoắt Tiếng lợn eng éc, tiếng

gà chíp chíp, tiếng vịt cạc cạc, tiếng người nói léo nhéo Thỉnh thoảng lại điểm tiếng ăng ẳng của con chó bị lôi sau sợi xích sắt, mặt buồn rầu, sợ sệt…

Ví dụ 2: Hai đoạn văn dưới đây đều có ưu điểm gì giống nhau về cách dùng từ

ngữ miêu tả cảnh vật?

a) Diệu kì thay, trong một ngày, Cửa Tùng có ba sắc màu nước biển Bình minh, mặt trời như chiếc thau đồng đỏ ối, chiếu xuống mặt biển nước biển nhuộm màu hồng nhạt Trưa, nước biển xanh lơ và khi chiều

tà thì biển đổi sang màu xanh lục.

3.3 Bài tập phát hiện những hình ảnh, chi tiết có giá trị gợi tả

Ví dụ 1: Hãy nêu những hình ảnh gợi tả vẻ đẹp của đất nước Việt Nam trong mỗiđoạn thơ sau:

a) Việt Nam đất nước ta ơi!

Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp hơn

Cánh cò bay lả rập rờn, Mây mờ che đỉnh trường Sơn sớm chiều.

Nguyễn Đình Thi

b) Việt Nam đẹp khắp trăm miền,

Bốn mùa một sắc trời riêng đất này.

Xóm làng, đồng ruộng, rừng cây, Non cao, gió dựng, sông đầy nắng chang.

Sum sê, xoài biếc, cam vàng, Dừa nghiêng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi.

Lê Anh Xuân

c) Đẹp vô cùng, tổ quốc ta ơi!

Rừng cọ đồi chè, đồng xanh ngào ngạt Nắng chói sông Lô, hò ô tiếng hát Chuyến phà dào dạt bến nước Bình Ca…

Tố Hữu

3.4 Bài tập vận dụng một số biện pháp tu từ gần gũi với học sinh TH

* So sánh:

Ví dụ: Trong mỗi khổ thơ, đoạn văn dưới đây, tác giả đã so sánh hai sự vật

nào với nhau? Dựa vào dấu hiệu chung nào để so sánh? So sánh bằng từ gì?

a) Khi mặt trời lên tỏ

Nước xanh chuyển màu hồng

Cờ trên tàu như lửa Sáng bừng cả mặt sông.

Nguyễn Hồng Kiên

Bao nhiêu trang giấy trắng Từng dòng kẻ ngay ngắn Như chúng em xếp hàng

Quang huy