hướng dẫn học sinh lớp 6 luyện tập từ vựng và cấu trúc qua các trò chơi_skkn

- Để việc giảng dạy bộ môn tiêng Anh ở trờng phổ thông cơ sở có kết quả tốt, giáo viên cần phải hớng dẫn học sinh sử dụng tốt vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của mình một cách linh hoạt

Tên chuyên đề

Hớng dẫn học sinh lớp 6 Luyện tập từ vựng và cấu trúc

qua các trò chơi

*====== *======*

Mục lục

Trang

Phần I : Lý do chọn đề tài 3

II Cơ sở lý luận 3

Phần II: Nội dung của đề tài 6

PHần I : Lý do chọn đề tài

I.Lý do chọn đề tài :

- Hiện nay ngành giáo dục đã và đang không ngừng đổi mới các phơng pháp giảng dạy trong các trờng phổ thông và trung học cơ sở Đổi mới phơng pháp gắn liền với thực tiễn, phù hợp với đối tợng học sinh nhằm phát huy đợc khả năng tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức Có rất nhiều các cuộc hội thảo về các phơng pháp giảng dạy mới đang đợc áp dụng rộng rãi nhằm mang lại hiệu quả học tập tốt nhất cho học sinh

- Tiếng Anh nói riêng và ngoại ngữ nói chung là một môn học khó, nhất là khi học sinh mới vào học lớp 6 vừa học văn hoá, vừa phải học một ngôn ngữ mới, phải bắt đầu cách nghĩ bằng tiếng Anh và phải diễn đạt bằng tiếng Anh

- Để việc giảng dạy bộ môn tiêng Anh ở trờng phổ thông cơ sở có kết quả tốt, giáo viên cần phải hớng dẫn học sinh sử dụng tốt vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của mình một cách linh hoạt Thông qua một số hoạt động

trò chơi “Chơi mà học, học mà chơi” nhng không gò bó nhắm giúp cho các em tiếp thu các kiến thức cơ bản ngay trên lớp

- Qua đó giúp các em nhớ từ và cấu trúc nhanh hơn dựa trên cơ sở vận dụng hài hoà các kỹ năng cơ bản : Nghe, Nói, Đọc, Viết.(Listening, Speaking, Reading and writing)

II Cơ sở lý luận :

- Trong quá trình dạy - học : kiến thức là yếu tố quan trọng nhất, nhng cũng cần phải chú ý đến phơng pháp truyền đạt các kiến thức đó tới học sinh nh thế nào trong mỗi tiết dạy, giúp học sinh tiếp thu bài nhanh hơn và có sự say mê

và yêu thích môn học Khi dạy ngoại ngữ,đặc biệt là môn tiếng Anh giáo viên phải làm thế nào để giúp học sinh tiếp cận, nhận biết đợc những yếu tố nhỏ nhất

và cơ bản đầu tiên để thành lập đợc một ngôn ngữ đó chính là dạy từ vựng và cấu trúc câu

- Đặc biệt là học sinh lớp 6 có thể nhớ dợc từ và cấu trúc câu, sử dụng từ

và cấu trúc để thực hành, luyện tập là vô cùng quan trọng Để làm tốt đợc điều này ngời giáo viên cần phải sáng tạo, áp dụng các phơng pháp mới trong giảng dạy để bài giảng có hiệu quả và phù hợp với từng đối tợng học sinh và với từng lớp dạy của mình

- Qua các đợt tập huấn, hội thảo và bồi dỡng về chuyên môn, mỗi giáo viên đều đợc học hỏi và tiếp thu những phơng pháp dạy học mới phù hợp với từng kiểu bài , dạng bài lên lớp Bên cạnh đó mỗi giáo viên cần phải học hỏi thêm các phơng pháp dạy học hay của đồng nghiệp bằng cách đi dự giờ, trao đổi phơng pháp để rút ra kinh nghiệm và cách dạy học sao cho phù hợp ,sáng tạo hơn

- Bộ sách giáo khoa mới có nhiều u điểm , nhng cũng đòi hỏi học sinh phải chủ động học tập và tiếp thu kiến thức và các bài học có tính giao tiếp cao

Điều đó đòi hỏi các em phải có và biết vận dụng kỹ năng nghe - nói tốt hơn

- Để giúp các em học sinh, nhất là các em còn rụt rè ngại giao tiếp có cơ hội và hứng thú học tốt tiếng Anh tôi đã dạy và luyện tập từ vựng, cấu trúc câu thông qua một số trò chơi

- Vì vậy trong đề tài này tôi đa ra cách thức chơi một số trò chơi đợc áp dụng trong hoạt động luyện tập từ vựng và cấu trúc câu trong quá trình giảng dạy tiếng Anh ở lớp 6 để hoạt động dạy và học có hiệu quả cao hơn

III- Cơ sở thực tiễn:

- Hiện nay đất nớc ta đã gia nhập vào tổ chức thơng mại thế giới WTO thì việc biết tiếng Anh và sử dụng đợc tiếng Anh sẽ giúp chúng ta có nhiều cơ hội

để nâng cao sự hiểu biết và phát triển về mọi mặt Chính vì vậy môn ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng ngày càng trở nên quan trọng hơn Ngày nay ở nớc ta trong các nhà trờng phổ thông, đại học hay cao đẳng và chơng trình đào tạo sau đại học bộ môn tiếng Anh đã đợc coi nh là một môn học chính- một môn học bắt buộc

- Trong thực tế khi giảng dạy, tôi nhận thấy việc học tập và thực hành bộ môn tiếng Anh của các em học sinh còn gặp nhiều khó khăn Các em cha có khả năng vận dụng kiến thức ngôn ngữ một cách chủ động trong việc giao tiếp ở trên lớp Mặt khác trong tiếng Anh hiện tợng ngữ pháp, cấu trúc và từ vựng đợc thiết lập và phát âm hoàn toàn khác so với tiếng việt Cách viết và cách đọc của từ cũng hoàn toàn khác nhau Vị trí các từ để tạo thành câu cũng khác hẳn trong tiếng việt , do đó rất khó khăn cho ngời học

- Vì vậy những ngời làm công tác giảng dạy bộ môn ngoại ngữ cần phải nghiên cứu, trao đổi để tìm ra những phơng pháp dạy học hay mà phù hợp với từng kiểu bài hoặc từng đối tợng học sinh Để giúp cho các em dễ hiểu bài, dễ nhớ từ và cấu trúc tôi đã mạnh dạn áp dụng một số hoạt động trò chơi trong khi giảng dạy và luyện tập tiếng Anh

- Để làm đợc điều này tôi gặp nhiều thuận lợi và có một số khó khăn cụ thể nh sau:

1 Thuận lợi:

- Nhà trờng rất quan tâm đến việc giảng dạy bộ môn tiếng Anh, tạo điều kiện rất tốt cho giáo viên và học sinh nh : Đài, sách giáo khoa, sách tham khảo, giấy, bút dạ … , lớp học đ , lớp học đợc trang bị đầy đủ các phơng tiện, đủ bàn ghế, ánh sáng… , lớp học đ

- Có tập thể : tổ, nhóm chuyên môn cùng bàn bạc trao đổi góp ý để có đợc các bớc tiến hành bài dạy tốt hơn

- Có tập thể học sinh đoàn kết, ngoan ngoãn và say mê học tập

- Bản thân tôi thực sự cố gắng, nỗ lực phấn đấu và học hỏi thêm các đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy

2 Khó khăn : Do các nguyên nhân sau

a Về phía học sinh:

- Nhìn chung trình độ nhận thức của các em cha đồng đều, điều kiện và môi trờng sống của các em cha đủ để giúp các em học tập tốt

- Phần lớn các em cha chuyên cần, dẫn đến việc các em học trớc quên sau

và đó là nguyên nhân chính làm cho chất lợng học tập của các em cha cao

- Một số em tuy rất chăm chỉ học tập song cha có phơng pháp học sao cho

có hiệu quả, có thể tiếp thu kiến thức từng bài tốt nhng cha biết cách tổng hợp và vận dụng các kiến thức về từ vựng , cấu trúc ngữ pháp để giao tiếp với bạn bè và thầy cô

b Về phía giáo viên:

- Giáo viên còn chủ quan khi cho rằng mình đã dạy trọng tâm vào từng phần trong các tiết học cụ thể, và học sinh đã hiểu bài là có thể thực hành tốt các cấu trúc ngữ pháp cũng nh từ vựng và giao tiếp tốt với bạn bè trong lớp

- Trong thực tế việc áp dụng các bớc , các tình huống giao tiếp cho học sinh một cách triệt để trong quá trình dạy học còn gặp nhiều khó khăn Điều đó

đòi hỏi phải có đầy đủ phơng tiện, cơ sở vật chất và tuỳ thuộc vào trình độ của học sinh

- Trong một đơn vị bài học đa số là các dạng bài : Nghe, nhắc lại, đọc, hỏi và trả lời thông qua các hoạt động theo cặp, nhóm Việc sử dụng các trò chơi trong khi thực hành và luyện tập từ – cấu trúc nhằm kích thích học các em khả năng nghe - nói trong khi giao tiếp Giáo viên dễ dàng sửa lỗi về phát âm cho học sinh.(nếu có)

IV- Đối tợng và thời gian nghiên cứu :

1- Đối tợng :

- Do đặc điểm học sinh ở các lớp không đồng đều về nhận thức cũng nh học lực nên tôi đã áp dụng triệt để phơng pháp này ở lớp 6A

*Lớp 6A: - Tổng số học sinh : 31 học sinh.

- Số học sinh khá giỏi chiếm 80%, còn lại là học sinh trung bình

- Với sự nhiệt tình của một ngời thầy-ngời hớng dẫn tôi đã xây dựng tốt mối quan hệ giữa thầy và trò, tôi muốn áp dụng các hoạt động trò chơi này nhằm mang lại kết quả tốt nhất trong việc học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên Qua đó tăng thêm lòng yêu thích môn học và học tốt môn học này cho các

em học sinh

2- Thời gian nghiên cứu :

Tôi đã xây dựng đề tài này và áp dụng trong giảng dạy bắt đầu từ hội giảng cấp tổ, cấp trờng năm học 2008 – 2009 ( Thời gian cụ thể : từ tháng 9/

2008 đến tháng 10/ 2008)

Phần II : Nội dung của đề tài

I- Nội dung :

- Dạy từ vựng và cấu trúc cho học sinh là dạy những thành phần ngôn ngữ nhỏ nhất trong bất kỳ một thứ ngôn ngữ nào đó Để sau một thời gian hay một quá trình học học sinh có thể phát triển ngôn ngữ giao tiếp của mình một cách sáng tạo Do đó việc luyện tập , thực hành sau khi làm quen với từ và cấu trúc mới là rất quan trọng và cần thiết

- Ngoài ra việc vận dụng tốt các kiến thức đã học nh từ vựng và cấu trúc phải thông qua việc sử dụng hài hoà 4 kỹ năng cơ bản : Nghe, Nói , Đọc, Viết ( Listening, Speaking, Reading and writing) Điều quan trọng là phải lấy học sinh làm trung tâm, còn giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn, trò chủ động tiếp thu kiến thức

- Phơng pháp giảng dạy bộ môn tiếng Anh là một vấn đề giáo học pháp nên cố phạm vi rất rộng Trong đề tài này tôi chỉ muốn đề cập đến việc áp dụng một số trò chơi trong khi luyện tập từ và cấu trúc ngữ pháp sau mỗi bài học

- Có rất nhiều các trò chơi mà giáo viên có thể sử dụng để luyện tập từ và cấu trúc cho các em nhằm tạo hứng thú, sự mạnh dạn trong giao tiếp với bạn bè trong lớp Đồng thời thông qua các trò chơi giáo viên có thể kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh đến đâu để từ đó có thể bổ xung và mở rộng hơn cho các

em Tôi thờng sử dụng một số trò chơi sau :

… , lớp học đ… , lớp học đ… , lớp học đ… , lớp học đ… , lớp học đ

- Giáo viên cần phải nghiên cứu từng bài học cụ thể , từng tiết học cụ thể xem có thể sử dụng trò chơi nào thì phù hợp và đạt hiệu quả cao khi luyện tập để

áp dụng triệt để, chứ không nhất thiết không phải sử dụng cùng lúc tất cả các trò chơi cho một bài, thậm chí chỉ dành cho từng phần : thực hành từ vựng, thực hành cấu trúc, hoặc cả hai

II- Biện pháp thực hiện đề tài:

- Các trò chơi đợc chia theo hai nhóm chính :

1- Nhóm dành cho luyện tập từ vựng

2- Nhóm luyện tập từ vựng kết hợp với cấu trúc

*Nhóm trò chơi để luyện tập từ vựng gồm có :

+ Hangman

+ Shark attact

+ Slap the board

+ Rub out and remember

+ Bingo

+ Jumbled letters

+ Wordsquare

+ Brainstorming

+ Matching

+ Networks

+ Simon says

… , lớp học đ… , lớp học đ… , lớp học đ

*Nhóm trò chơi để luyện tập từ vựng kết hợp với cấu trúc gồm có :

+ Noughts and crosses

+ Take a survey

+ Lucky number

+ Jumbled words

+ Chaingames

+ Substitution drill

+ Matching

+ Networks

… , lớp học đ… , lớp học đ… , lớp học đ… , lớp học đ

III.Nội dung tiến hành đề tài :

A - Nhóm trò chơi để luyện tập từ vựng :

1- Hangman , Shark attact :

- Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch ngắn trên bảng

( _ _ _ _ _ _ _ ) : Mỗi chỗ gạch ngang biểu thị cho một chữ cái

- Yêu cầu học sinh đoán các chữ có trong từ.(Đọc các chữ cái theo cách đọc bảng chữ cái tiếng Anh)

- Nếu học sinh đoán sai , giáo viên gạch một gạch (theo thứ tự trong hình vẽ

“Hangman”), hoặc bớc xuống một bậc “Shark attact”

- Học sinh đoán sai 8 lần thì bị thua (bị treo cổ), đoán sai 3 hoặc 4 lần sẽ bị rơi vào mồm cá mập (bị cá mập ăn thịt), sau đó giáo viên giải đáp từ

2- Slap the board :

- Giáo viên viết một số từ mới hoặc dán tranh lên bảng

- Gọi 2 nhóm học sinh lên bảng (mỗi nhóm từ 2 đến 4 học sinh)

- Yêu cầu 2 nhóm đứng cách bảng một khoảng cách bằng nhau

- Giáo viên hô to từ tiếng Việt nếu trên bảng là từ tiếng Anh và ngợc lại

- Lần lợt học sinh ở 2 nhóm chạy lên bảng và vỗ vào từ mà cô giáo vừa đọc

- Nhóm nào vỗ đợc nhiều từ hơn ( ghi đợc nhiều điểm hơn) thì thắng

3- Rub out and remember :

- Giáo viên viết từ mới hoặc dán tranh lên bảng, cho học sinh đọc vài lần để ghi nhớ

- Xoá dần từng từ tiếng Anh và yêu cầu học sinh nhìn từ tiếng việt để đọc lại các từ bị xoá

- Khi các từ đã bị xoá hết, yêu cầu học sinh lên viết lại

4- Bingo :

- Giáo viên chuẩn bị một dãy số hoặc từ vựng

- Yêu cầu học sinh vẽ một bảng gồm 9 ô vuông

- Học sinh tự viết vào 9 ô vuông 9 con số hoặc 9 từ bất kỳ

- Giáo viên đọc to lần lợt các con số hoặc từ trong dãy số, tữ vựng mà mình đã chuẩn bị sẵn

- Học sinh lắng nghe và đánh dấu vào ô có con số, từ mà giáo viên vừa đọc

- Học sinh nào có 3 ô liên tiếp ở hàng ngang, dọc hoặc chéo thì hô lớn :

BINGO, học sinh nào hô BINGO trớc sẽ thắng

5- Jumbled letters:

- Để kiểm tra mức độ nhớ từ của học sinh giáo viên viết một số từ là các chữ cái đã bị xáo trộn lên bảng.(có thể chuẩn bị sẵn trên bìa)

- Chia học sinh làm 2 nhóm chơi để tính điểm

- Từng em đại diện nhóm lên sắp xếp lại các chữ cái để tạo thành từ có nghĩa

- Nhóm nào sắp xếp đợc nhiều từ hơn sẽ thắng

6- Wordsquare :

- Giáo viên viết ô chữ lên bảng hoặc chuẩn bị sẵn lên bìa

- Nêu chủ điểm của các từ và số lợng từ cần tìm trong ô chữ

- Chia lớp thành 2 nhóm Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng khoanh tròn các từ đã tìm thấy( theo hàng dọc, ngang, chéo… , lớp học đ)

- Nhóm nào tìm đợc nhiều từ hơn sẽ thắng

7- Brainstorming, Networks :

- Giáo viên viết chủ đề từ vựng lên bảng

- Chia lớp thành 2 nhóm Mỗi nhóm có khoảng 2 phút chuẩn bị để liệt kê các

từ liên quan đến chủ điểm của nhóm

-Mỗi nhóm cử đại diện luân phiên nhau lên bảng viết từ theo chủ điểm của nhóm mình

- Nhóm nào viết đợc nhiều từ hơn và nhanh hơn sẽ thắng

8- Matching:

- Giáo viên viết các từ mới hoặc từ muốn ôn lại cho học sinh thành cột Cột khác viết ý nghĩa, từ tiếng Việt , hoặc vẽ thành một cột khác không theo thứ tự của các từ ở cột kia

- Yêu cầu học sinh nối các từ tơng ứng ở 2 cột với nhau.( có thể ghép từ với tranh)

- Sau đó giáo viên kiểm tra lại kết quả của học sinh

9 - Simon says :

- Giáo viên có thể chia lớp thành 2 nhóm.(mỗi nhóm có thể đứng thành vòng tròn)

- Giáo viên hoặc mọt em học kha làm ngời hô (chỉ đạo)

- Học sinh sẽ làm theo ngời chỉ đạo đó bắt đầu câu mệnh lệnh bằng từ : “Simon says”

VD :

- Ngời chỉ đạo hô : “Simon says : Stand up!” -> Học sinh sẽ đứng dậy

- Ngời chỉ đạo hô: “Stand up!” -> Học sinh không làm theo mệnh lệnh đó (Lu ý: Có thể chơi theo nhóm, nhóm nào có ít ngời vi phạm sẽ thắng, nếu thua

sẽ bị phạt : hát hoặc nhảy lò cò)

B - Nhóm trò chơi để luyện tập từ vựng kết hợp với cấu trúc :

1- Noughts and crosses :

- Giáo viên chuẩn bị 9 ô vuông lên bảng hoặc bìa, mỗi ô chứa 1 từ hoặc hình vẽ

- Chia học sinh thành 2 nhóm : Nhóm 1 – Noughts (O)

Nhóm 2 – Crosses (X)

- Hai nhóm sẽ lần lợt chọn từ trong từng ô và đặt câu với từ đó, mỗi câu đúng

sẽ đợc một (O) hoặc một (X)

- Nhóm nào có 3 (O) hoặc 3 (X) trên một hàng ngang, dọc, chéo trớc sẽ thắng cuộc

2- Take a survey :

- Giáo viên yêu cầu học sinh kẻ bảng vào vở theo yêu cầu nội dung bài học

- Giáo viên nêu chủ điểm hoặc câu hỏi lên bảng

- Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm, hỏi đáp và ghi các thông tin về cá nhân( của bạn mình) vào bảng đã kẻ

- Sau khi học sinh phỏng vấn xong, giáo viên yêu cầu một số học sinh tờng thuật lại nội dung các thông tin vừa ghi đợc

3- Lucky number:

- Chia lớp thành 2 nhóm

- Giáo viên chuẩn bị một số câu hỏi và đánh số câu hỏi lên bảng ( trong các số

đó sẽ có khoảng 3- 4 số may mắn - VD : 3, 6 , 9

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

- Nếu chọn đúng số may mắn, học sinh đợc 2 điểm mà không phải làm gì

- Mỗi số còn lại ứng với một câu hỏi hoặc một yêu cầu, nếu trả lời đúng hoặc làm đúng yêu cầu, học sinh sẽ đợc 2 điểm

- Nếu mỗi nhóm trả lời sai, nhóm kia có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi đó

- Khi các số đã đợc chọn hết, nhóm nào có nhiều điểm hơn thì thắng cuộc

4- Chain games :

- Giáo viên có thể chia lớp thành 2- 4 nhóm

- Giáo viên đa ra một câu mẫu

- Các nhóm lần lợt đặt câu nối tiếp câu của cô giáo và của nhóm khác

- Nhóm nào đặt đợc nhiều câu hơn thì thắng cuộc

5- Substitution drill :

- Sau khi đã dạy học sinh cấu trúc câu mới Cho học sinh lặp lại câu có cấu trúc cần luyện tập

- Giáo viên đa ra một số từ cần thay thế

- Học sinh đặt câu với từ mà giáo viên đã đa ra bằng cách thay thế từ trong cấu trúc mà cô giáo đã đa ra

6- Matching :

- Giáo viên viết các câu hỏi thành cột Cột khác viết câu trả lời không theo thứ

tự của các câu hỏi ở cột kia

- Yêu cầu học sinh nối các câu hỏi cho phù hợp với câu trả lời ở 2 cột với nhau.( hoặc có thể ghép lời cho tranh )

- Sau đó giáo viên kiểm tra lại kết quả của học sinh

7- Networks :

- Giáo viên viết câu hỏi hoặc chủ đề cần ôn lại lên bảng

- Học sinh làm việc cá nhân tìm những thông tin trả lời câu hỏi hoặc theo chủ

điểm đã cho

- Sau đó so sánh với bạn hoặc nhóm của mình

- Giáo viên tập hợp các thông tin phản hồi từ học sinh

IV.Kế hoạch thực hiện :

- Trong quá trình giảng dạy bài mới nh dạy từ vựng hoặc cấu trúc ngữ pháp, giáo viên cần chú ý tới đặc điểm của học sinh, phải đảm bảo tính tích cực,

tự lực, tính sáng tạo của học sinh Việc thực hiện đúng nội dung chơng trình , tìm

ra cách dạy học sao cho vừa phù hợp với đặc điểm và khả năng tiếp thu bài học của học sinh , vừa phải phát huy đợc tính sáng tạo , kích thích sự say mê môn học cho các em

- Để làm tốt đợc điều này cần phải có sự kết hợp đồng bộ giữa thầy và trò : Thầy là ngời hớng dẫn, Trò chủ động tích cực tiếp thu kiến thức Tôi nghĩ rằng nếu làm điều đó thì hoạt động dạy và học sẽ có hiệu quả cao

* Các tiết dạy minh hoạ (Leson plans) :

1- Tiết dạy thứ nhất :

Ngày dạy : 16/10/2008

Lớp : 6A

UNIT 4 – BIG OR SMALL ? PERIOD 23– WEEK 8 : C1,2,3 (P49) I-Objectives :

-At the end of the lesson students will be able to talk about their routine

day(in the morning)

II-Preparation:

-Pictures of activitis

III- Procedures:

Teacher s activities’s activities Students activities’s activities

1-Warmer :

-Let sts play a game of words

- Can tell me some activities you

do in the morning (May be in

Vietnamese)

2-Presentation:

-Using pictures to present some

new words

-Check by

Slap the board“ ”

*Net works:

“ What do you do in the morning?”

Ngủ dậy rửa mặt … , lớp học đ … , lớp học đ

C1-Listen and repeat:

*New words:

-wash… , lớp học đface (picture) -brush… , lớp học đteeth (picture)

-Give modeling

-Who can give the difference

between two sentences?

-Give the notes

*Notes:

-I,we,you,they->

get,have,brush,go… , líp häc ®

-He,she,it,Ba->

gets,has,brushes,goes… , líp häc ®

3- Practice:

-Play the tape.(twice)

-Get sts to say about their routine

day

-Call some pairs to practice

-Other listen and retell about

his/her routine day

Ex:-I get up.Then I… , líp häc ®

4-Production:

-What does Ba do everymorning?

-Call on sts to speak aloud

- Guide sts to play chain game

- Call sts to speak aloud

( work in groups)

5-Homework:

-Ask sts to do at home

* Model sentences:

-What do you do every morning?

breakfast -What does Ba do in the morning?

He his teeth breakfast -Listen and repeat

-One by one speak out

C2-Practice with a partner:

-Work in pair

P1:What do you do everymorning?

P2:I get up.Then I … , líp häc ® -Retell their friend’s activitiess activities “-He/she gets up.Then … , líp häc ®”

C3-Write five sentences about Ba:

-Write invidually

-Share and compare with a partner

-Listen and correct them

“Every morning Ba gets up.Then he… , líp häc ®”

* Chain games:

S1: I get up

S2: I get up and I brush my teeth

S3: I get up, brush my teeth and I get dreesed

S4: … , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ®… , líp häc ® -Ask sts to do exercises in the workbook -Write and learn new words

-Retell about their routine day

_

2- TiÕt d¹y thø hai :

Ngµy d¹y : 20/10/2008

Líp : 6A

UNIT 5 – THINGS I DO PERIOD 25- WEEK 9 : A1,2(P52,53) I-Objectives :

-At the end of the lesson students will be able to say about their routin day and their partner’s activitiess,ask and answer about things that they do

II-Preparation:

-Pictures of activities

III- Procedures:

Teacher s activities’s activities Students activities’s activities

1-Warmer :

-Let sts play a game

-Say the time

*Noughts and crosses:

®i

häc

Ngñ dËy

get up brush have

gets up brushes has