Để việc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường trung học phổ thông có kết quả tốt, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh sử dụng tốt vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của mình một cách linh
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY THÌ
BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP: CƠ SỞ ; TỈNH:
Tên sáng kiến kinh nghiệm
Hướng dẫn luyện tập từ vựng và cấu trúc qua các trò chơi cho học sinh lớp 11
Môn: Tiếng Anh
Tổ bộ môn: Khoa học Xã hội Mã: 61
Người thực hiện: Phạm Thu Huyền Điện thoại: 01695346126
Email: phamthuhuyen.gvnguyenduythi@vinhphuc.edu.vn
Vĩnh Phúc, năm 2015
34.61.03
Trang 24 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3
7 Cấu trúc của sáng kiến kinh nghiệm 4
4 ứng dụng thực tiễn vào công tác giảng dạy 12
Trang 3PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài
Hiện nay ngành giáo dục đã và đang không ngừng đổi mới các phương pháp giảng dạy trong các trường trung học phổ thông Đổi mới phương pháp gắnliền với thực tiễn, phù hợp với đối tượng học sinh nhằm phát huy được khả năngtích cực, chủ động của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức Có rất nhiều cáccuộc hội thảo về các phương pháp giảng dạy mới đang được áp dụng rộng rãi nhằm mang lại hiệu quả học tập tốt nhất cho học sinh
Tiếng Anh nói riêng và ngoại ngữ nói chung là một môn học khó, nhất là khi học sinh mới vào học THPT vùng khó khăn và vùng núi, vừa học văn hoá, vừa phải học một ngôn ngữ mới, phải bắt đầu cách nghĩ bằng Tiếng Anh và phảidiễn đạt bằng Tiếng Anh
Để việc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường trung học phổ thông có kết quả tốt, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh sử dụng tốt vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của mình một cách linh hoạt Thông qua một số hoạt động
trò chơi “Chơi mà học, học mà chơi” nhưng không gò bó nhắm giúp cho các em tiếp thu các kiến thức cơ bản ngay trên lớp
Qua đó giúp các em nhớ từ và cấu trúc nhanh hơn dựa trên cơ sở vậndụng hài hoà các kỹ năng cơ bản: Nghe, Nói, Đọc, Viết.(Listening, Speaking,Reading and writing)
2 Mục đích nghiên cứu
Mục đích của đề tài là phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh khihọc tập bộ môn Tiếng Anh, từ đó tạo hứng thú cho các em trong việc học vàgiúp các em nhớ từ và cấu trúc dễ dàng hơn
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cách thức tổ chức các trò chơi trong hoạt động dạy từ vựng
và cấu trúc
4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 11A1 trường THPT Nguyễn Duy Thì
trong năm học 2014- 2015
- Khách thể nghiên cứu: Các hoạt động tổ chức trò chơi trong qúa trình dạy và
học bộ môn Tiếng Anh lớp 11A1
Trang 45 Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu về chương trình , nội dung sách giáo khoa, đối tượng họcsinh và việc thực hiện mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh hiện nay của trườngTHPT Nguyễn Duy Thì
6 Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu lý luận: phân tích- tổng hợp- khái quát
- Nghiên cứu thực tiễn: kinh nghiệm bản thân và đồng nghiệp trong qua quan
sát, thực hành, kiểm tra, đối chiếu chất lượng
7 Cấu trúc của sáng kiến kinh nghiệm
Phần I: Đặt vấn đề
- Lý do chọn đề tài
- Mục đích nghiên cứu
- Nhiệm vụ nghiên cứu
- Đối tượng và khách thể nghiên cứu
Trang 5PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận.
Trong quá trình dạy - học : kiến thức là yếu tố quan trọng nhất, nhưng cũng cần phải chú ý đến phương pháp truyền đạt các kiến thức đó tới học sinh như thế nào trong mỗi tiết dạy, giúp học sinh tiếp thu bài nhanh hơn và có sự say
mê và yêu thích môn học Khi dạy ngoại ngữ,đặc biệt là môn Tiếng Anh giáo viên phải làm thế nào để giúp học sinh tiếp cận, nhận biết được những yếu tố nhỏ nhất và cơ bản đầu tiên để thành lập được một ngôn ngữ đó chính là dạy từ vựng và cấu trúc câu
Dạy từ vựng và cấu trúc cho học sinh là dạy những thành phần ngôn ngữ nhỏ nhất trong bất kỳ một thứ ngôn ngữ nào đó Để sau một thời gian hay một quá trình học học sinh có thể phát triển ngôn ngữ giao tiếp của mình một cách sáng tạo Do đó việc luyện tập, thực hành sau khi làm quen với từ và cấu trúc mới là rất quan trọng và cần thiết
Ngoài ra việc vận dụng tốt các kiến thức đã học như từ vựng và cấu trúc phải thông qua việc sử dụng hài hoà 4 kỹ năng cơ bản : Nghe, Nói , Đọc, Viết ( Listening, Speaking, Reading and writing) Điều quan trọng là phải lấy học sinh làm trung tâm, còn giáo viên chỉ là người hướng dẫn, trò chủ động tiếp thu kiến thức
Phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh là một vấn đề giáo học phápnên có phạm vi rất rộng Trong đề tài này tôi chỉ muốn đề cập đến việc áp dụng một số trò chơi trong khi luyện tập từ và cấu trúc ngữ pháp trong, sau mỗi bài học
Đặc biệt là học sinh trung học phổ thông có thể nhớ dược từ và cấu trúccâu, sử dụng từ và cấu trúc để thực hành, luyện tập là vô cùng quan trọng Để làm tốt được điều này người giáo viên cần phải sáng tạo, áp dụng các phương pháp mới trong giảng dạy để bài giảng có hiệu quả và phù hợp với từng đối tượng học sinh và với từng lớp dạy của mình
Qua các đợt tập huấn, hội thảo và bồi dưỡng về chuyên môn, mỗi giáo viên đều được học hỏi và tiếp thu những phương pháp dạy học mới phù hợp với từng kiểu bài, dạng bài lên lớp Bên cạnh đó mỗi giáo viên cần phải học hỏi thêm các phương pháp dạy học hay của đồng nghiệp bằng cách đi dự giờ, trao
Trang 6đổi phương pháp để rút ra kinh nghiệm và cách dạy học sao cho phù hợp ,sáng tạo hơn
Bộ sách giáo khoa mới có nhiều ưu điểm , nhưng cũng đòi hỏi học sinh phải chủ động học tập và tiếp thu kiến thức và các bài học có tính giao tiếp cao Điều đó đòi hỏi các em phải có và biết vận dụng kỹ năng nghe - nói tốt hơn
Để giúp các em học sinh, nhất là các em còn rụt rè ngại giao tiếp có cơ hội và hứng thú học tốt Tiếng Anh tôi đã dạy và luyện tập từ vựng, cấu trúc câu thông qua một số trò chơi
Vì vậy trong đề tài này tôi đưa ra cách thức chơi một số trò chơi được
áp dụng trong hoạt động luyện tập từ vựng và cấu trúc câu trong quá trình giảngdạy Tiếng Anh ở cấp trung học phổ thông để hoạt động dạy và học có hiệu quả cao hơn
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu
- Nhìn chung trình độ nhận thức của các em chưa đồng đều, điều kiện và môi trường sống của các em chưa đủ để giúp các em học tập tốt, đa phần các emmất kiến thức nền nên việc học thêm môn ngoại ngữ cũng gây cho các em không ít khó khăn
- Phần lớn các em chưa chuyên cần, dẫn đến việc các em học trước quên sau và đó là nguyên nhân chính làm cho chất lượng học tập của các em chưa cao
- Một số em tuy rất chăm chỉ học tập song chưa có phương pháp học sao cho có hiệu quả, có thể tiếp thu kiến thức từng bài tốt nhưng chưa biết cách tổnghợp và vận dụng các kiến thức về từ vựng , cấu trúc ngữ pháp để giao tiếp với bạn bè và thầy cô
- Giáo viên còn chủ quan khi cho rằng mình đã dạy trọng tâm vào từng phần trong các tiết học cụ thể, và học sinh đã hiểu bài là có thể thực hành tốt cáccấu trúc ngữ pháp cũng như từ vựng và giao tiếp tốt với bạn bè trong lớp
- Trong thực tế việc áp dụng các bước, các tình huống giao tiếp cho học sinh một cách triệt để trong quá trình dạy học còn gặp nhiều khó khăn Điều đó đòi hỏi phải có đầy đủ phương tiện, cơ sở vật chất và tuỳ thuộc vào trình độ của học sinh
- Trong một đơn vị bài học đa số là các dạng bài: Nghe, nhắc lại, đọc, hỏi
và trả lời thông qua các hoạt động theo cặp, nhóm Việc sử dụng các trò chơi
Trang 7trong khi thực hành và luyện tập từ – cấu trúc nhằm kích thích học các em khả năng nghe - nói trong khi giao tiếp Giáo viên dễ dàng sửa lỗi về phát âm cho học sinh(nếu có).
3 Các biện pháp cụ thể.
- Có rất nhiều các trò chơi mà giáo viên có thể sử dụng để luyện tập từ và cấu trúc cho các em nhằm tạo hứng thú, sự mạnh dạn trong giao tiếp với bạn bè trong lớp Đồng thời thông qua các trò chơi giáo viên có thể kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh đến đâu để từ đó có thể bổ xung và mở rộng hơn cho các
em Tôi thường sử dụng một số trò chơi sau :
+ Jumbled words + Slap the board
+ Jumbled letters + Survey
+ Noughts and crosses + Brainstorming
+ Rub out and remember + Substitution drill
- Các trò chơi được chia theo hai nhóm chính :
+ Slap the board
+ Rub out and remember
+ Bingo
Trang 8*Nhóm trò chơi để luyện tập từ vựng kết hợp với cấu trúc gồm có:
+ Noughts and crosses
1- Hangman, Shark attact
- Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch ngắn trên bảng
( _ _ _ _ _ _ _ ) : Mỗi chỗ gạch ngang biểu thị cho một chữ cái
- Yêu cầu học sinh đoán các chữ có trong từ.(Đọc các chữ cái theo cách đọc bảng chữ cái tiếng Anh)
- Nếu học sinh đoán sai , giáo viên gạch một gạch (theo thứ tự trong hình vẽ
“Hangman”), hoặc bước xuống một bậc “Shark attact”
- Học sinh đoán sai 8 lần thì bị thua (bị treo cổ), đoán sai 3 hoặc 4 lần sẽ bị rơi vào mồm cá mập (bị cá mập ăn thịt), sau đó giáo viên giải đáp từ
Trang 92- Slap the board
- Giáo viên viết một số từ mới hoặc dán tranh lên bảng
- Gọi 2 nhóm học sinh lên bảng (mỗi nhóm từ 2 đến 4 học sinh)
- Yêu cầu 2 nhóm đứng cách bảng một khoảng cách bằng nhau
- Giáo viên hô to từ tiếng Việt nếu trên bảng là từ tiếng Anh và ngược lại
- Lần lượt học sinh ở 2 nhóm chạy lên bảng và vỗ vào từ mà cô giáo vừa đọc
- Nhóm nào vỗ được nhiều từ hơn ( ghi được nhiều điểm hơn) thì thắng
3- Rub out and remember
- Giáo viên viết từ mới hoặc dán tranh lên bảng, cho học sinh đọc vài lần để ghi nhớ
- Xoá dần từng từ tiếng Anh và yêu cầu học sinh nhìn từ tiếng việt để đọc lại các từ bị xoá
- Khi các từ đã bị xoá hết, yêu cầu học sinh lên viết lại
4- Bingo
- Giáo viên chuẩn bị một dãy số hoặc từ vựng
- Yêu cầu học sinh vẽ một bảng gồm 9 ô vuông
- Học sinh tự viết vào 9 ô vuông 9 con số hoặc 9 từ bất kỳ
- Giáo viên đọc to lần lượt các con số hoặc từ trong dãy số, từ vựng mà mình
đã chuẩn bị sẵn
- Học sinh lắng nghe và đánh dấu vào ô có con số, từ mà giáo viên vừa đọc
- Học sinh nào có 3 ô liên tiếp ở hàng ngang, dọc hoặc chéo thì hô lớn :
BINGO, học sinh nào hô BINGO trước sẽ thắng
5- Jumbled letters
- Để kiểm tra mức độ nhớ từ của học sinh giáo viên viết một số từ là các chữ cái đã bị xáo trộn lên bảng.(có thể chuẩn bị sẵn trên bìa)
- Chia học sinh làm 2 nhóm chơi để tính điểm
- Từng em đại diện nhóm lên sắp xếp lại các chữ cái để tạo thành từ có nghĩa
Trang 10- Nhóm nào sắp xếp được nhiều từ hơn sẽ thắng.
6- Wordsquare
- Giáo viên viết ô chữ lên bảng hoặc chuẩn bị sẵn lên bìa
- Nêu chủ điểm của các từ và số lượng từ cần tìm trong ô chữ
- Chia lớp thành 2 nhóm Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng khoanh tròn các từ
đã tìm thấy( theo hàng dọc, ngang, chéo…)
- Nhóm nào tìm được nhiều từ hơn sẽ thắng
7- Brainstorming, Networks
- Giáo viên viết chủ đề từ vựng lên bảng
- Chia lớp thành 2 nhóm Mỗi nhóm có khoảng 2 phút chuẩn bị để liệt kê các
từ liên quan đến chủ điểm của nhóm
-Mỗi nhóm cử đại diện luân phiên nhau lên bảng viết từ theo chủ điểm của nhóm mình
- Nhóm nào viết được nhiều từ hơn và nhanh hơn sẽ thắng
8- Matching
- Giáo viên viết các từ mới hoặc từ muốn ôn lại cho học sinh thành cột Cột khác viết ý nghĩa, từ tiếng Việt, hoặc vẽ thành một cột khác không theo thứ tự của các từ ở cột kia
- Yêu cầu học sinh nối các từ tương ứng ở 2 cột với nhau.(có thể ghép từ với tranh)
- Sau đó giáo viên kiểm tra lại kết quả của học sinh
9 - Simon says
- Giáo viên có thể chia lớp thành 2 nhóm.(mỗi nhóm có thể đứng thành vòng tròn)
- Giáo viên hoặc một em học khá làm người hô (chỉ đạo)
- Học sinh sẽ làm theo người chỉ đạo đó bắt đầu câu mệnh lệnh bằng từ :
“Simon says”
VD :
- Người chỉ đạo hô : “Simon says: Stand up!” -> Học sinh sẽ đứng dậy
- Người chỉ đạo hô: “Stand up!” -> Học sinh không làm theo mệnh lệnh đó (Lưu ý: Có thể chơi theo nhóm, nhóm nào có ít người vi phạm sẽ thắng, nếu thua sẽ bị phạt : hát hoặc nhảy lò cò)
Trang 11B - Nhóm trò chơi để luyện tập từ vựng kết hợp với cấu trúc :
1- Noughts and crosses
- Giáo viên chuẩn bị 9 ô vuông lên bảng hoặc bìa, mỗi ô chứa 1 từ hoặc hình vẽ
- Chia học sinh thành 2 nhóm : Nhóm 1 – Noughts (O)
Nhóm 2 – Crosses (X)
- Hai nhóm sẽ lần lượt chọn từ trong từng ô và đặt câu với từ đó, mỗi câu đúng
sẽ được một (O) hoặc một (X)
- Nhóm nào có 3 (O) hoặc 3 (X) trên một hàng ngang, dọc, chéo trước sẽ thắngcuộc
2- Take a survey
- Giáo viên yêu cầu học sinh kẻ bảng vào vở theo yêu cầu nội dung bài học
- Giáo viên nêu chủ điểm hoặc câu hỏi lên bảng
- Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm, hỏi đáp và ghi các thông tin về cá nhân(của bạn mình) vào bảng đã kẻ
- Sau khi học sinh phỏng vấn xong, giáo viên yêu cầu một số học sinh tường thuật lại nội dung các thông tin vừa ghi được
- Nếu chọn đúng số may mắn, học sinh được 2 điểm mà không phải làm gì
- Mỗi số còn lại ứng với một câu hỏi hoặc một yêu cầu, nếu trả lời đúng hoặc làm đúng yêu cầu, học sinh sẽ được 2 điểm
- Nếu mỗi nhóm trả lời sai, nhóm kia có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi đó
- Khi các số đã được chọn hết, nhóm nào có nhiều điểm hơn thì thắng cuộc
4- Chain games
- Giáo viên có thể chia lớp thành 2- 4 nhóm
- Giáo viên đưa ra một câu mẫu
Trang 12- Các nhóm lần lượt đặt câu nối tiếp câu của cô giáo và của nhóm khác.
- Nhóm nào đặt được nhiều câu hơn thì thắng cuộc
5- Substitution drill
- Sau khi đã dạy học sinh cấu trúc câu mới Cho học sinh lặp lại câu có cấu trúc cần luyện tập
- Giáo viên đưa ra một số từ cần thay thế
- Học sinh đặt câu với từ mà giáo viên đã đưa ra bằng cách thay thế từ trong cấu trúc mà cô giáo đã đưa ra
6- Matching
- Giáo viên viết các câu hỏi thành cột Cột khác viết câu trả lời không theo thứ
tự của các câu hỏi ở cột kia
- Yêu cầu học sinh nối các câu hỏi cho phù hợp với câu trả lời ở 2 cột với nhau.(hoặc có thể ghép lời cho tranh)
- Sau đó giáo viên kiểm tra lại kết quả của học sinh
7- Networks
- Giáo viên viết câu hỏi hoặc chủ đề cần ôn lại lên bảng
- Học sinh làm việc cá nhân tìm những thông tin trả lời câu hỏi hoặc theo chủ điểm đã cho
- Sau đó so sánh với bạn hoặc nhóm của mình
- Giáo viên tập hợp các thông tin phản hồi từ học sinh
4 Ưng dụng thực tiễn vào công tác giảng dạy.
- Trong quá trình giảng dạy bài mới như dạy từ vựng hoặc cấu trúc ngữ pháp, giáo viên cần chú ý tới đặc điểm của học sinh, phải đảm bảo tính tích cực,
tự lực, tính sáng tạo của học sinh Việc thực hiện đúng nội dung chương trình , tìm ra cách dạy học sao cho vừa phù hợp với đặc điểm và khả năng tiếp thu bài học của học sinh, vừa phải phát huy được tính sáng tạo, kích thích sự say mê môn học cho các em
- Để làm tốt được điều này cần phải có sự kết hợp đồng bộ giữa thầy và trò: Thầy là người hướng dẫn, Trò chủ động tích cực tiếp thu kiến thức Tôi nghĩrằng nếu làm điều đó thì hoạt động dạy và học sẽ có hiệu quả cao
Các ví dụ cụ thể: Dưới đây là một số hoạt động nhóm được tổ chức để luyện tập
từ vựng, ngữ pháp thông qua một số trò chơi
Trang 13* Ví dụ 1: Unit 1: FRIENDSHIP
Part D: WRITING – ( Trang 19 - SGK 11)
“ Hoạt động nhóm theo dạng: “NOUGHTS & CROSSES.”
I Objectives:
By the end of the lesson, Ss will be able to:
+ make an outline of the ideas to describe a friend
+ write a paragraph describing a friend’s characters with supporting details for each character
II Skills: Writing
III Teaching aids: textbook, posters.
V PROCEDURE
Teacher ‘s activities Students’ activities
I WARM-UP: (6’)
- Divides the class into 2 groups
- Teacher explains the game: In 2
groups, Students in turn choose
numbers & match the adjective under
the number with a suitable example
(on a sub board) describing emotions
- Divide into 2 groups
- Students listen to the teacher