công tác xã hội với trẻ khuyết tật huyện quảng ninh, tỉnh quảng bình hiện nay

Báo cáo tốt nghiệp MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”. Đó là khẩu hiệu mà các quốc gia và các cộng đồng quốc tế hướng tới nhằm mục đích chăm sóc bảo vệ và phát triển trong tương lai của các quốc gia và nhân loại. Thế nhưng nhiều trẻ khi sinh ra đã phải chịu nhưng thiệt thòi và mang trong mình những dị tật bẩm sinh vĩnh viễn, không nghe được âm thanh của cuộc sống, không được ríu rít với những đám bạn cùng lứa hay không thấy ánh sáng của cuộc đời. Trẻ khuyết tật thường sống với mức sống thấp hơn mức trung bình của cộng đồng, khoảng cách này ngày càng lớn do tác động của sự biến đổi xã hội. Điều này ảnh hưởng rất rỏ rệt đến đời sống của trẻ, trẻ khuyết tật có nhiều nguyên nhân bẩm sinh hoặc phát sinh trong cuộc sống. Qua khảo sát thực trạng đời sống vật chất và tinh thần ở trẻ khuyết tật ở huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình cho thấy đa số trẻ khuyết tật còn nhiều thiệt thòi. Hầu hết các em sinh ra và lớn lên trong các gia đình nghèo khổ tình trạng vật chất thấp kém, thiếu thốn, ít được tiếp cận với các dịch vụ xã hội, không có kỹ năng sống, mặc cảm tật nguyền nên hoạt động vui chơi của trẻ còn khó khăn trong việc hòa nhập cộng đồng. Do vậy việc chăm sóc hỗ trợ cho trẻ trở thành nhiệm vụ cấp bách của các cấp, các ngành và toàn xã hội phải quan tâm. Chính vì lẽ đó, là sinh viên trường Đại Học Khoa học Huế, học chuyên ngành công tác xã hội,nhận thức được yêu cầu thực tiễn của huyện nên tôi đã chọn đề tài: “Công tác xã hội với trẻ khuyết tật huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình hiện nay” làm báo cáo tốt nghiệp. Nhằm giải quyết các vấn đề khó khăn của trẻ và gia đình trẻ, nhằm ổn định cuộc sống, loại bỏ những mặc cảm, hội nhập với xã hội tốt hơn. SVTH: Nguyễn Thị Uyên 1 Báo cáo tốt nghiệp 2. Mục tiêu nghiên cứu 2.1. Mục tiêu tổng quát Nhằm giúp đỡ trẻ cũng như gia đình có trẻ khuyết tật vượt qua mặc cảm tự ti do mình tự tạo ra và rào cản từ phía cộng đồng. Đồng thời giúp trẻ khuyết tật nhìn nhận được năng lực bản thân từ đó vươn lên trong cuộc sống. Gia đình cũng vì thế mà tạo thêm nhiều điều kiện cho con cái được học hành không ngoại trừ trẻ khuyết tật. Mặt khác giúp cộng đồng nhận thức rõ về tiềm năng của trẻ khuyết tật cũng như không kì thị xa lánh các em. Có cái nhìn nhân hậu để giúp trẻ khuyết tật thêm tin tưởng vào cuộc sống từ đó các em sống tốt hơn và có ích hơn cho xã hội. 2.2. Mục tiêu cụ thể Tìm hiểu đời sống cũng như điều kiện luyện tập phục hồi chức năng của trẻ khuyết tật ở huyện Quảng Ninh. Thực trạng việc chăm sóc chữa trị cho trẻ khuyết tật ở huyện Quảng Ninh. Tìm hiểu một số tâm sinh lý nhu cầu của trẻ khuyết tật, Tìm hiểu về điển hình tiên tiến về người nghèo và và trẻ em khuyết tật ở huyện Quảng Ninh. 3. Tổng quan nghiên cứu đề tài Theo tổ chức y tế thế giới thì có khoảng 10% dân số là người khuyết tật. Như vậy Việt Nam chúng ta có hơn 16 triệu người, hơn 8 triệu người khuyết tật và ít nhất một thành viên khác trong gia đình bị ảnh hưởng trực tiếp những vấn đề liên quan đến khuyết tật. Hơn 16 triệu người là con số không nhỏ. Trong nhiều văn kiện của Đảng và Nhà nước ta đều xác định việc tạo dựng các điều kiện tốt nhất cho nhóm người tật nói chung và trẻ em khuyết tật SVTH: Nguyễn Thị Uyên 2 Báo cáo tốt nghiệp nói riêng coi viêc tạo dựng đó là cách thức tốt nhất để giúp cho đối tượng dể bị tổn thương có điều kiện để vượt qua chính những khó khăn của bản than để hòa nhập xã hội. Ngay từ những năm 1945 tổ chức Liên Hợp Quốc (LHQ) đã xác định chiến lược cơ bản chung. Trong giai đoạn 1945-1955 LHQ đã thiết lập một cơ quan chuyên trách về người khuyết tật thông qua bộ máy này LHQ đã xây dựng các dự án liên quan đến công tác phục hồi chức năng cho những người khuyết tật về thể chất, đế xuất các chương trình hoạt động vào 10 nội dung liên quan đến người khuyết tật. Từ năm 1956-1970 các hoạt động LHQ hướng đến người khuyết tật là xuất phat từ phúc lợi xã hội. Việc LHQ đánh giá lại những chính sách vào năm 1960 cũng có thể chế hóa và thúc `đẩy sự tham gia của người khuyết tật hòa nhập xã hội. Từ năm 1970 đã có những dấu hiệu về hình thức tiếp cận mới về vấn dề khuyết tật. Quan điểm “quyền về những người khuyết tật” dần dần trở thành vấn đề mang tính quốc tế. Sau năm 1980 LHQ đã xây dựng chương trình người khuyết tật và lấy năm 1981 là năm của những người khuyết tật. Trong thời gian này nhiều nghiên cứu, nhiều dự án, chương trình hành động hướng đến các vấn đề của người khuyết tật. Hội nghị lần thứ nhất về người khuyết tật toàn cầu đã tổ chức tại Singapo (30/11- 6/12/1981) đến năm 1982 chương trình hoạt động tòan cầu về người khuyết tật được LHQ thông qua 3 mảng: phòng ngừa, phục hồi và tạo cơ hội công bằng cho mọi người. Cũng thông qua chương trình này 1983-1990 được xem là thập niên kỷ người khuyết tật…Và đến năm 1993 LHQ đã lấy ngày 31/12 hằng năm là ngày quốc tế vì người tàn tật. Trong những năm cuối của thập niên 90 tổ chức UNICEF với UNHCR nghiên cứu nhiêu vấn đề liên quan đến trẻ em khuyết tật bắt đầu từ giai đoạn này nhiều nghiên cứu liên quan đến khuyết tật của trẻ em đã được nhiều nhà khoa học quan tâm: Dữ liệu thống kê cơ bản về người khuyết tật quốc tế 1977: Kỷ yếu về số liệu khuyết tật 1990 SVTH: Nguyễn Thị Uyên 3 Báo cáo tốt nghiệp Ngoài ra, một số nhà nghiên cứu có thể biết đến như: Understanding and Reponding to childrens needs inclusive classroom…với tâm trạng hướng dẫn viên ở lớp hòa nhập, và nhấn mạnh việc thực hiện các quyền của trẻ khuyết tật. Ở Việt nam một công trình nghiên cứu gần đây”Mở rộng cộng đồng cho trẻ khuyết tật”(viện khoa học giáo dục tổ chứ cứu trợ và phát triển mỹ 2002).”xây dựng giáo dục mô hình trẻ có tật”(Trịnh Đức Duy).”phân tích tình hình trẻ khuyết tật ở việt nam’(Bộ LĐTB&XH và UNICEF VN).”nghiên cứu đặc điểm người khuyết tật và một số yếu tố liên quan đến dị tật bẩm sinh ở Hà Tây”…. 4. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1. Đối tượng nghiên cứu Tất cả trẻ em khuyết tật nước ta. Trẻ em khuyết tật trên địa bàn huyện Quảng Ninh tỉnh Quảng Bình. 4.2. Phạm vi nghiên cứu Địa điểm: Trên địa bàn huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình. Thời gian từ ngày 16/6 đến ngày 16/7/2014. 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Phương pháp thu thập và xử lý thông tin Thu thập từ cơ quan, qua internet, tài liệu có liên quan 5.2. Phương pháp quan sát Là phương pháp thu thập thông tin thực nghiệm thông qua các giác quan, các tri giác nghe, nhìn để thu thập thông tin về các quá trình hoạt động xã hội trên cơ sở đề tài và mục đích nghiên cứu. 5.3. Phương pháp an két(sửu dụng câu hỏi đóng và mở) Sử dụng phiếu điều tra xã hội học 5.4. Phương pháp phân tích và tổng hơp số liệu SVTH: Nguyễn Thị Uyên 4 Báo cáo tốt nghiệp Khi đã thu thập được những số liệu cần thiết thì tiến hành phân tích đối chiếu xác thực xem số liệu đó có đúng thực tế không SVTH: Nguyễn Thị Uyên 5 Báo cáo tốt nghiệp 6. Đóng góp của đề tài Hệ thống hóa các vấn đề liên quan đến trẻ khuyết tật Đánh giá nhu cầu của người khuyết tật từ đó tìm ra những phương pháp hỗ trợ, trị liệu tâm lý chuyển biến kết nối dịch vụ, quản lý đối tượng, hỗ trợ đối tượng tiếp chính sách phúc lợi xã hội, đặc biệt là vấn đề tâm sinh lý nhằm giúp các em và gia đình hòa nhập xã hội tốt hơn Giúp trẻ khuyết tật chủ động tốt hơn trong việc luyện tập, phục hồi và trị liệu của trẻ tại gia đình cung như các trung tâm. 7. Kết cấu của đề tài. Ngoài phần mở đầu và kết thúc thì phần nội dung gồm 3 chương: Chương 1.Một số khái niệm liên quan đến công tác xã hội với trẻ khuyết tật Chương 2.Thực trạng và hoạt động công tác xã hội với trẻ khuyết tật ở huyện Quảng Ninh. Chương 3.Các giải pháp nâng cao hiệu quả phục hồi cho trẻ khuyết tật SVTH: Nguyễn Thị Uyên 6 Báo cáo tốt nghiệp NỘI DUNG CHƯƠNG 1. MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI TRẺ KHUYẾT TẬT 1.1. Khái niệm công tác xã hội Theo Liên hiệp công tác xã hội thế giới:Công tác xã hội là một hoạt động chuyên môn nhằm giúp con người đáp ứng các nhu cầu nảy sinh trong cuộc sống, trong quá trình tương tác giữa các cá nhân và môi trường, giúp con người phát huy hết tiềm năng của họ. Theo hiệp hội chuyên gia công tác xã hội của Mỹ:Công tác xã hội là một hoạt động chuyên môn nhằm giúp cá nhân, gia đình, cộng đồng phục hồi hay tăng cường chức năng xã hội và tạo ra các điều kiện xã hội phù hợp để thực hiện mục đích cá nhân. Theo Nguyễn Thị Oanh giảng viên Đại Học mở bán công thành phố Hồ Chí Minh: Công tác xã hội là một hoạt động thực tiển, mang tính tổng hợp cao được thực hiện theo nguyên tắc và phương pháp nhất định nhằm hỗ trợ cá nhân và nhóm người trong việc giải quyết các vấn đề đời sống của họ, qua đó công tác xã hội theo đuổi mục tiêu vì phúc lợi, hạnh phúc con người và tiến bộ xã hội. Trên cơ sở đó công tác xã hội được hiểu như sau: Công tác xã hội là một khoa học ứng dụng vào các cá nhân, nhóm hoặc cộng đồng xã hội cần được giúp đở để khôi phục ngăn chặn các chức năng bị suy thoái, hướng tới việc tự giải quyết các vấn đề xã hội của bản thân sông hòa nhập với nhân loại. 1.2. Khái niệm về khuyết tật 1.2.1. Khái niệm về trẻ khuyết tật Trẻ khuyết tật là trẻ có khiếm khuyết về cấu trúc sai lệch về chức năng cơ thể dẫn đến khó khăn nhất định trong sinh hoạt cá nhân hoạt động xã hội và học tập theo chương trình giáo dục phổ thông. Sự thiếu hụt về SVTH: Nguyễn Thị Uyên 7 Báo cáo tốt nghiệp cấu trúc và hạn chế về chức năng ở trẻ khuyết tật còn biểu hiện ở nhiều mức độ khác nhau. 1.2.2. Các khái niệm liên quan Pháp lệnh của Ủy Ban thường vụ Quốc Hội số 06/1998/PL-UBTVQH ngày 30/7/1998 về người tàn tật được định nghĩa người khuyết tật không phân biệt nguồn gốc gây ra khuyết tật là người bị khiếm khuyết một hay nhiều bộ phận cơ thể hoặc chức năng biểu hiện dưới những dạng tật khác nhau, làm suy giảm khả năng lao động từ 41% trở lên (được hội đồng y khoa có thẩm quyền xác định ) khiến cho lao động sinh hoạt học tập gặp nhiều khó khăn (hồ sơ , thủ tục ,giám định y khoa áp dụng theo hướng dẫn thông tư 34/TT-LĐ ngày 29/12/1993 của liên bộ LĐ TB&XH-bộ Y tế) Người khuyết tật có thể là: Những người bị khiếm khuyết từ nhỏ do bẩm sinh hay do bị tổn thương, do sơ suất lúc sinh nở. Những người trở thành khiếm khuyết sau những cơn bệnh nặng hoặc chấn thương do đột quỵ, bệnh tim, ung thư, tiểu đường… Những người nhiểm HIV Những người trở nên khiếm khuyết sau khi bị tai nạn có thể là bị thương tích do chiến tranh, tai nạn giao thông, tai nạn lao động, hoặc tai nạn do bất cẩn, bạo hành. Những người già với sự suy giảm hoặc đôi khi mất hẳn một số chức năng cơ thể. Trung bình mỗi ngày các bệnh viện trong toàn quốc sẽ trở lại cộng đồng bao nhiêu người mới vừa trở thành khuyết tật. Chúng ta không có được con số cụ thể nhưng chắc là không nhỏ chút nào khi mà tổ chức y tế Thế giới ngày 18/4/07 đã báo động rằng tai nạn giao thông ở Việt Nam đã trở thành đại SVTH: Nguyễn Thị Uyên 8 Báo cáo tốt nghiệp dịch quốc gia và tai nạn sinh hoạt và lao động sản xuất mà chủ yếu là tai nạn công trường xây dựng là vấn đề nghiêm trọng thứ 2 sau tai nạn giao thông 1.3. Các dạng tật thường gặp ở trẻ khuyết tật Bại não: là rối loạn vận động và tư thế do tổn thương ở não bộ gây ra. Bại não không trở thành tiến triển nặng hơn nhưng lại có nhiều biến chứng như co rút các khớp, vẹo cột sống, bệnh lý do nằm lâu: loét da, viêm phổi. Hội chứng đao: là hội chứng có 3 NST 21 trong đó các tế bào gây ra các trẻ có bị hội chứng đao có biểu hiện bên ngoài gần giống nhau: trán rông, gáy bằng, mắt xách mông lỗ…thường là trể chậm phát triển trí tuệ theo những mức độ khác nhau, có trẻ có khả năng ngôn ngữ có trẻ không, có trẻ lại chậm phát triển cả vận động Trẻ chậm phát triển tâm thần: Là các trẻ có khả năng học tập kém, kỷ năng tự phục vụ kém, kỷ năng xã hội kém. Các trẻ thường thụ động dễ bị e thẹn, khả năng chú ý và tập trung kém hay lăng xăng không biết giới hạn, đôi khi dễ nổi nóng. Trẻ tự kỷ: Là những trẻ bị mất hoăc kém khả năng liên hệ, giao tiếp với người khác, trẻ này thường không nhìn người khác, tránh các giao tiếp, xoay người chơi tay lắc tay, nhiều khi chống lại các thay đổi. Trẻ bị di chứng sốt bại liệt; Thường bị teo cơ một bên hoặc hai bên kèm theo yếu cơ , các trẻ này có khả năng về trí tuệ nhưng cũng thường lại thiếu tự tin, mặc cảm do bị khuyết tật, do bị giới hạn trong vận động. Trẻ bị khiếm thính; Có thể mất khả năng nghe hoàn toàn hay còn một phần nếu sự suy kém thính giác xảy ra sớm, trẻ khó khăn về ngôn ngữ, do sự giới hạn trong việc tiếp nhận thông tin nên trẻ cũng khó khăn trong việc diển đạt, kèm theo bị đối xữ phân biệt, điều này dể làm cho trẻ ấm ức khó chịu. Trẻ khiếm thị: Có thể không nhìn thấy hoàn toàn toàn hay còn nhìn thấy một phần.Do bị giới hạn tiếp nhận thông tin qua thị giác nên cũng làm SVTH: Nguyễn Thị Uyên 9 Báo cáo tốt nghiệp cho trẻ bị giới hạn trong việc tương tác với môi trường các trẻ nay thường có khả năng tốt về thính giác và khối hình tri giác. 1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lý và sức khỏe tâm thần của trẻ khuyết tật. Yếu tố sinh hoạt thể chất: Trẻ bị tổn thương não có các khó khăn trong việc điều hòa cảm giác và cảm xúc, điều này làm cho trẻ khó khăn trong việc phát triển tâm lý theo đúng lứa tuổi, trẻ sẽ gặp khó khăn trong việc đạt được các mốc phát triển đúng, khó khăn trong việc tự điều chỉnh bản thân.(Trẻ thường có hành vi xúc động, khó kiểm soát, không biết giới hạn, không tuân thủ các luật lệ) Kèm theo sự giới hạn về hoạt động thể chất và tinh thần làm cho trẻ khó khăn trong tương tác và giao tiếp với những người xung quanh, với thế giới bên ngoài, điều này càng làm cho trẻ dễ bị ấm ức, tức giận buồn rầu, măc cảm, tự ti. Yếu tố môi trường xã hội: Do thấy trẻ bị khuyết tật nên cái nhìn của những xung quanh và trẻ thiếu tôn trọng, phân biệt đối xử này làm cho trẻ thấy mặc cảm tự ti. Có nhiều trẻ bị cư xử tệ, bị đè nén, bị bỏ rơi, do người xung quanh không hiểu trẻ, không thông cảm cho những hành vi khó khăn của trẻ. Do cha mẹ cảm thấy mặc cảm vì có trẻ khuyết tạt nên họ có thể nghĩ rằng mình có lổi lầm hoặc oán trách mà không chấp nhận trẻ. Điều này làm cho cách cư xử của họ đối với trẻ không được yêu thương, tôn trọng làm cho trẻ khó hình thành nên một nhân cách khỏe mạnh. Do gia đình có trẻ khuyết tật nên có ảnh hưởng phần nào đến kinh tế của gia đình, do mất nhiều thời gian chăm sóc trẻ nên không có thời gian đi làm việc, gia đình trỏ nên khó khăn sẽ ảnh hưởng đến đời sống tâm lý của cha mẹ và cũng ảnh hưởng đến đời sống tâm lý của trẻ SVTH: Nguyễn Thị Uyên 10 [...]... GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI TRẺ KHUYẾT TẬT 3.1 Định hướng Công tác xã hội là một hoạt động chuyên môn mới ở Viêt Nam và là hoạt động chuyên môn hiệu quả hướng đến trao quyền và nâng cao chất lượng sống của trẻ khuyết tật Định hướng phát triển công tác xã việt Nam nói chung và Công tác xã hội với trẻ khuyết tật nói riêng đang phải đối mặt với những cơ hội và thách thức lớn đối với việt nam Tiếp... nhân với việc phục vụ xã hội đối với những người khuyết tật SVTH: Nguyễn Thị Uyên 14 Báo cáo tốt nghiệp CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VÀ HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI TRẺ KHUYẾT TẬT Ở HUYỆN QUẢNG NINH 2.1 Giới thiệu chung về huyện Quảng Ninh Đây là huyện thuần nông Trước đây, lúc tỉnh Bình Trị Thiên được thành lập, huyện Quảng Ninh và huyện Lệ Thủy được sáp nhập thành huyện Lệ Ninh, năm 1990 tách ra thành hai huyện. .. giao thông, thiên tai… 2.5 Hoạt động công tác xã hội với trẻ khuyết tật 2.5.1 Hoạt động công tác xã hội với trẻ khuyết tật ở nước ta Với tỷ lệ trẻ khuyết tật cao trong xã hội, các hoạt động trợ giúp cũng như lực lượng thực hiện sự trợ giúp luôn là những vấn đề được quan tâm trong hoạt động với người khuyết tật Chương trình phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng kết hợp với giáo dục hòa nhập cộng đồng là... xem trẻ khuyết tật chỉ là người “tàn tật nên trẻ khuyết tật ít có cơ hội học tập và phát triển, do đó đại đa số trẻ khuyết tật thiếu hẳn kỹ năng sống Vì vậy, nhân viên công tác xã hội còn phải đóng vai trò của nhà giáo dục, giúp trẻ khuyết tật phát triển những kỹ năng xã hội cần thiết để họ có thể tự tin mà tham gia vào mọi hoạt động xã hội có ích cho cuộc sống của họ Đồng thời, nhân viên công tác xã. .. thể hiện truyền thống đạo lý của dân tộc vừa thể hiện sự quan tâm của Đảng và Nhà nước trong việc chăm sóc bảo vệ giáo dục trẻ em khuyết tật 2.3 Thực trạng trẻ khuyết tật ở huyện Quảng Ninh Toàn huyện có khoảng 475 người khuyết tật trong đó trẻ khuyết tật có 255 người Tỷ lệ trẻ khuyết tật giữa các xã có sự chênh lệch được thể hiện qua bảng số liệu sau: TT Xã, Thị trấn SVTH: Nguyễn Thị Uyên Số trẻ khuyết. .. nghiệp trẻ khuyết tật chiếm một tỷ lệ khá cao 16% so với tổng số người khuyết tật và chiếm gần 01% so với tổng dân số cả nước và có tỷ lệ giảm so với năm 1993 Để hiểu rõ về tỷ lệ các dạng tật trong tổng số trẻ em bị tàn tật so với năm trước ta có bảng số liệu sau: Kết quả cụ thể: Tỉ lệ trẻ khuyết tật / tổng dân số: 1% Tỉ lệ trẻ có tật / tổng số trẻ cùng độ tuổi: 2% Tỉ lệ có tật nặng / tổng số trẻ có tật: ... xã hội cũng giúp cho các thành viên khác trong xã hội hiểu rõ hơn về trẻ khuyết tật và bản chất của sự khuyết tật để xã hội có cái nhìn đúng về trẻ khuyết tật và sự thiếu công bằng cơ hội mà họ luôn gặp phải, từ đó tác động đến những người liên quan đến việc phát triển các chính sách cũng như những tổ chức có những chương trình phát triển xã hội để những người này bao gồm sự tham gia của trẻ khuyết tật. .. thiện xã hội tham SVTH: Nguyễn Thị Uyên 22 Báo cáo tốt nghiệp gia hỗ trợ vốn cho người khuyết tật có hoàn cảnh khó khăn với tổng giá trị trên 1.5 tỷ đồng 2.5.2 Hoạt động công tác xã hội với trẻ khuyết tật ở huyện Quảng Ninh 2.5.2.1 Xây dựng trung tâm phục hồi ở xã Hiền Ninh Trung tâm khuyết tật xã Hiên Ninh được thành lập và đi vào hoạt động từ tháng 7 năm 2002, Trung tâm Phục hồi chức năng trẻ em khuyết. .. lưu hạn chế hơn so với người bình thường nếu không có hỗ trợ xã hội thì phạm vi quan hệ xã hội ở người khuyết tật sẽ bị thu hẹp Do đó, gia đình và xã hội cần tạo điều kiện cho đối tượng hòa nhập vào cuộc sống xã hội của những người bình thường Ví dụ: Tổ chức các câu lạc bộ, các sinh hoạt giải trí, thể thao… để họ có dịp được gặp, tạo cơ hội để trẻ khuyết tật học chung lớp với trẻ em bình thường để xóa... khuyết tật đặc biệt là trẻ khuyết tật Các hoạt động thực hành công tác xã hội nói chung từ cấp cơ sở là một dịnh hướng cho việc hình thành hệ thống công tác xã hội chuyên nghiệp ở Việt Nam với đối tượng khuyết tật Nhà nước và An sinh xã hội cần phải đầu tư nguồn kinh phí tối đa cho sự vận hành các hoạt động thực hành cũng như điều tiết các nguồn tài trợ hoạt động từ thiện và đóng góp của xã hội SVTH: . công tác xã hội với trẻ khuyết tật. 2.5.1. Hoạt động công tác xã hội với trẻ khuyết tật ở nước ta. Với tỷ lệ trẻ khuyết tật cao trong xã hội, các hoạt động trợ giúp cũng như lực lượng thực hiện. công tác xã hội với trẻ khuyết tật Chương 2.Thực trạng và hoạt động công tác xã hội với trẻ khuyết tật ở huyện Quảng Ninh. Chương 3.Các giải pháp nâng cao hiệu quả phục hồi cho trẻ khuyết tật SVTH:. học chuyên ngành công tác xã hội, nhận thức được yêu cầu thực tiễn của huyện nên tôi đã chọn đề tài: Công tác xã hội với trẻ khuyết tật huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình hiện nay làm báo cáo