Việc giảm tải chương trình sách giáo khoa môn Công nghệ 11 đã phần nào phù hợp hơn cho việc nắm vững kiến thức cơ bản cho học sinh và từ những vấn đề nêu trên nên tôi muốn đưa ra các câu hỏi nhằm giúp cho học sinh củng cố kiến thức cơ bản nhất của một số bài trong chương trình sách giáo khoa Công nghệ 11. Tên đề tài tôi muốn gửi tới đó là: “ Bộ câu hỏi kiểm tra môn Công nghệ lớp 11 THPT ”, với đề tài này chưa đáp ứng được toàn bộ chương trình và phù hợp với từng bài mong các bạn đọc có thêm những góp ý và bổ sung các câu hỏi làm cho việc ôn tập các bài học cho học sinh dễ hiểu và thích học bộ môn hơn cũng từ đó sẽ hoàn thiện bộ ngân hàng câu hỏi cho bộ môn Công nghệ lớp 11.
Trang 1III Đối tợng, phơng pháp nghiên cứu và khảo sát 2
- Hiểu rõ đợc mục tiêu và nội dung chính của từng bài dạy cụ thể trong sách giáokhoa môn Công nghệ 11
- Lập đợc kế hoạch dạy từng bài cho các tiết dạy theo định hớng tăng cờng tínhchủ động , tự lực, sáng tạo của học sinh phổ thông
- Biết đợc những thuận lợi và khó khăn trong công việc dạy học môn Công nghệlớp 11
- Thông qua từng bài cụ thể giáo viên cô đọng lại những kiến thức cơn bản nhấtcho học sinh và từ đó đa ra từng loại câu hỏi phù hợp với từng bài và cũng đa ramột số câu hỏi nâng cao để học sinh hiểu thêm đợc bản chất của bài sâu hơn
Trang 2Việc giảm tải chơng trình sách giáo khoa môn Công nghệ 11 đã phần nàophù hợp hơn cho việc nắm vững kiến thức cơ bản cho học sinh và từ những vấn
đề nêu trên nên tôi muốn đa ra các câu hỏi nhằm giúp cho học sinh củng cố kiếnthức cơ bản nhất của một số bài trong chơng trình sách giáo khoa Công nghệ 11
Tên đề tài tôi muốn gửi tới đó là: “ Bộ câu hỏi kiểm tra môn Công nghệ lớp 11 THPT ”, với đề tài này cha đáp ứng đợc toàn bộ chơng trình và phù hợp với từng
bài mong các bạn đọc có thêm những góp ý và bổ sung các câu hỏi làm cho việc
ôn tập các bài học cho học sinh dễ hiểu và thích học bộ môn hơn cũng từ đó sẽhoàn thiện bộ ngân hàng câu hỏi cho bộ môn Công nghệ lớp 11
II- Mục đích của đề tài:
Sau khi nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vọng đề tài này sẽ tìm ra nhữnggiải pháp cụ thể nhằm phát huy tính tích cực trong việc kiểm tra đánh giá họcsinh THPT môn Công nghệ Với môn Công nghệ 11 kiến thức thật khó và trìu t-ợng mà các em chỉ học trên cơ sở lí thuyết nên tiếp thu đã khó mà kiểm tra đánhgiá lại là một việc rất khó đối với các em ở đây việc áp dụng bộ câu hỏi kiểmtra trắc nghiệm sẽ quyết định đến sự hình thành t duy kỹ thuật cho học sinh tạo
điều kiện tốt cho việc lĩnh hội kiến thức và hình thành kỹ năng Phát huy tínhtích cực chủ động của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức mới
Việc đánh giá học sinh qua bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan giúp chohọc sinh hiểu và nắm bài nhanh nhất đồng thời tạo hứng thú cho học sinh trongviệc học và kiểm tra môn Công nghệ
III- Đối tợng nghiên cứu và khảo sát:
Đối với bộ môn Công nghệ THPT, đây là môn học phản ánh những thànhtựu khoa học tơng ứng, nhng nó chịu sự quy định của những điều kiện dạy học.Nội dung dạy học và kiểm tra trong trờng phổ thông phải cơ bản, thiết thực, hiện
đại đồng thời phải phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý học sinh và đáp ứng yêucầu tiến bộ khoa học - công nghệ Vì đối tợng nghiên cứu của môn Công nghệrất phong phú, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực cụ thể khác nhau trong sản xuấtcông nghiệp (cơ khí, động lực, điện kỹ thuật, điện tử )
Với đối tợng nghiên cứu về công nghệ đồ sộ nh vậy việc kiểm tra đánhgiá chất lợng cho học sinh là một vấn đề rất khó cha có nhiều giáo viên làm đợc
chính vì vậy tôi đã mạnh dạn làm đề tài với tiêu đề: “Bộ câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm lớp 11 THPT” nhằm đánh giá mặt bằng hiểu biết về kiến thức cũng nh
đánh giá đợc chất lợng của học sinh một cách chính xác hơn
iV- Nhiệm vụ của đề tài:
Trang 3Qua hơn 10 năm công tác giảng dạy lớp 11THPT Nguyễn Đăng Đạo, tôicảm thấy có rất nhiều khó khăn trong việc đánh giá học sinh học tập môn Côngnghệ Chính vì vậy việc nghiên cứu sử dụng bộ câu hỏi trắc nghiệm cho mônCông nghệ sẽ giúp học sinh nắm đợc kiến thức cơ bản nhất đồng thời đánh giá đ-
ợc việc học của các em một cách chính xác nhất Thời gian nghiên cứu từ nămhọc 2010-2011 đến nay thông qua các quá trình sau:
- Qua mỗi bài soạn ngân hàng câu hỏi của cá nhân và sau mỗi năm đều có sựchỉnh lý để nâng cao chất lợng câu hỏi
- Qua quá trình kiểm tra đánh giá để thấy đợc tín hiệu ngợc của học sinh
- Qua quá trình tìm tòi tài liệu, su tầm câu hỏi hay trên mạng Internet
V- Tác dụng của đề tài:
Đề tài mong muốn đợc đóng góp một phần vào việc đổi mới phơng pháp
đánh giá chất lợng việc dạy học môn Công nghệ trong trờng THPT theo hớngtích cực lấy học sinh làm trung tâm và hởng ứng phong tr o của ngành đó làào của ngành đó là
đánh giá học sinh theo hớng tích cực bằng biện pháp sử dụng câu hỏi trắcnghiệm Đồng thời tạo sự hứng thú cho các em tích cực học tập bộ môn côngnghệ vốn khô khan, trừu tợng nhằm thay đổi về nhận thức của các em học sinhkhi tiếp cận với bộ môn khoa học kỹ thuật này
Phần 2 nội dung Chơng 1: cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm
Trang 4I Cơ sở lí luận
Trong dạy học, việc kiểm tra đánh giá là công việc có ý nghĩa vô cùngquan trọng trong dạy học nói chung và môn Công nghệ nói riêng Đánh giá làmột khâu không thể thiếu để điều chỉnh quá trình dạy và học, là động lực để đổimới phơng pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lợng dạy học
Nhiều năm qua cách kiểm tra, đánh giá cũ chỉ dừng lại ở mức tái hiện kiếnthức cũ, phạm vi kiến thức hẹp, vì vậy học sinh thờng hay học tủ, thuộc lòngkiến thức mà không hiểu bài… Để đổi mới ph Để đổi mới phơng pháp dạy học, giáo viên cần cóthông tin ngợc kịp thời, nhanh chóng để kịp thời đa ra các phơng án tối u, gợi
mở, dẫn dắt học sinh tìm và nắm kiến thức
Kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan tuy còn nhiều nhợc điểm nhng làphơng pháp khắc phục đợc những nhợc điểm trên Việc ra đề trắc nghiệm tuy cónhiều vất vả, nhng bù lại giáo viên nhanh chóng nắm đợc khả năng tiếp thu củahọc sinh ngay trong khi giảng dạy, sau mỗi bài giảng, sau một chơng, một họckỳ… Để đổi mới ph
Kiểm tra trắc nghiệm không thể thay thế hoàn toàn cho bài kiểm tra tự luận.Việc kết hợp giữa các phơng pháp kiểm tra một cách hợp lý sẽ tăng hiệu quả
đánh giá chính xác mức độ nắm kiến thức của học sinh để có phơng pháp giảngdạy phù hợp
II Cơ sở thực tiễn
Thấy rõ đợc lợi ích của phơng pháp kiểm tra trắc nghiệm, trong những nămgần đây tôi đã áp dụng phơng pháp kiểm tra trắc nghiệm để kiểm tra các bài 15phút, 45 phút và bài học kỳ Tuy nhiên không thể thay thế toàn bộ các bài tự luận
mà phải kết hợp tốt giữa hai cách kiểm tra này Trong quá trình thực hiện tôi đãtrao đổi nhiều với đồng nghiệp và xin ý kiến góp ý, vừa làm vừa rút kinh nghiệm
để sao cho có kết quả tốt Qua kiểm tra tôi thấy phơng pháp trắc nghiệm kháchquan có nhiều u điểm, đặc biệt nó phất huy đợc tính tích cực học tập, đánh giánhanh, chính xác, tiết kiệm nhiều thời gian kiểm tra và chấm bài Khi kiểm trahọc sinh hứng thú làm bài và tỏ ra rất phấn khởi (kể cả các em cha làm đợc bài).Kết quả kiểm tra cho thấy các em hiểu bài, đạt kết quả khá cao
Năm học 2011-2012 tôi đã mạnh dạn viết đề tài "Bộ câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm môn công nghệ lớp 11 THPT" Tuy nhiên các câu hỏi này cũng còn có
nhiều hạn chế Qua các năm học tiếp theo và qua đúc rút kinh nghiệm qua cáclần kiểm tra tôi xin bổ xung và soạn tiếp một số câu hỏi, trớc hết làm tài liệu chobản thân sau nữa góp phần làm phong phú ngân hàng đề trắc nghiệm cho môncông nghệ lớp 11 Rất mong đợc sự đóng góp, góp ý của lãnh đạo và đồng nghiệp
Chơng 2: Thực trạng vấn đề sáng kiến kinh nghiệm
Trang 51 Đại đa số học sinh của Trờng THPT Nguyễn Đăng Đạo là học sinh ở vùng
nông thôn , trình độ nhận thức của các em không đồng đều Địa bàn khu vực ờng đóng phát triển không đồng đều Tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học do
tr-đây không phải là môn thi tốt nghiệp và thi vào Đại học, Cao đẳng Nên đã dẫn
đến một thực tế đáng buồn là kết quả, hiệu quả của giờ kiểm tra đánh giá chacao, cha đạt đợc nhiều theo mục đích, yêu cầu đặt ra
2 Kiến thức về môn công nghệ lớp 11 là nội dung mang tính trừu tợng, học sinh
không thể trực tiếp quan sát, tri giác đợc Để tiếp thu đợc nội dung này học sinhphải hình dung, tởng tợng, phải thực hiện các thao tác t duy dới sự hớng dẫn củagiáo viên Do đó đã gây ra nhiều khó khăn cho học sinh trong việc tiếp nhậncũng nh khắc sâu kiến thức của bài học, dẫn đến sự say mê, yêu thích môn họccủa học sinh không nhiều, chất lợng và hiệu quả của giờ học cha cao
Nguyên nhân do nhiều phía: Xu hớng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyếtphục của chơng trình còn ở mức độ, tâm lí coi nhẹ môn học của học sinh vàcòn nhiều lí do khác nữa đợc đa ra để biện minh cho một thực tế là chất lợng vàhiệu quả đánh giá môn học cha cao Song tôi thiết nghĩ mấu chốt của vấn đề là ởchỗ bản thân ngời giáo viên Công nghệ cũng đang dạt theo sự ngại học của họcsinh, cha tích cực tìm giải pháp nâng cao việc đánh giá chất lợng, quá nặng nề
đến việc đánh giá sâu kiến thức mà không thấy kiến thức ấy phải đợc tổ chức thếnào để giúp học sinh tiếp nhận một cách dễ dàng và hứng thú Hoà nhập với việc
đổi mới đánh giá chơng trình, sách giáo khoa, phơng pháp dạy học hiện nay, rútkinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp và bằng thực tế giảng dạy của mình, tôi
xin mạnh dạn giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm : Bộ câu hỏi kiểm tra trắc“
nghiệm môn Công nghệ lớp 11 THPT ”
Để thực hiện tốt chất lợng kiểm tra đánh giá theo tinh thần đổi mới, pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và hứng thú của học sinh Bản thân tôi đãkhông ngừng đổi mới về t duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án kiểm tra phù hợpvới việc nắm bắt tình hình học tập của học sinh, từ đó điều chỉnh cho phù hợpvới thực tế nhà trờng và từng đối tợng học sinh
Chơng 3: Những biện pháp mang tính khả thi
Năm học 2007-2008 môn Công nghệ 11 theo sách giáo khoa mới đợcgiảng dạy năm đầu tiên Chơng trình có ba phần: Phần vẽ kỹ thuật, phần cơ khí
và động cơ đốt trong Các kiến thức đã đợc cập nhật, hiện đại phù hợp với thực
tế Nhiều kiến thức mới đợc bổ xung giúp học sinh có điều kiện tiếp xúc vớikhoa học kỹ thuật tiên tiến Việc đổi mới phơng pháp dạy học là yếu tố thiết yếu
Trang 6để phát huy tích tích cực của học sinh, đồng thời phải tích cực đổi mới cách kiểmtra đánh giá nhằm nắm bắt nhanh và chính xác kết quả và mức độ hiểu biết, nắmkiến thức của các em
Việc ra đề trắc nghiệm, khó khăn nhất là chọn các phơng án trả lời (đáp án)
Số đáp án càng nhiều thì độ chính xác càng cao Các đáp án phải thể hiện đ ợc sựkhó khăn trong lựa chọn Học sinh chỉ lựa chọn dễ dàng nếu hiểu và nắm chắcbài Với kinh nghiệm còn rất ít tôi xin đa ra một số câu hỏi trắc nghiệm theotừng bài của chơng trình công nghệ lớp 11 THPT để các bạn đồng nghiệp thamkhảo và góp ý
1 Chuẩn cần đánh giá:
- Tiêu chuẩn đánh giá học sinh qua các bài kiểm tra nói chung
2 Định hớng sử dụng:
Dùng để kiểm tra miệng, 15 phút hoặc 45 phút
3 Thông tin về câu hỏi:
- Dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
- Nguồn câu hỏi : Tự biên soạn
Bài 1: Tiêu chuẩn trình bày bản vẽ kĩ thuật
1 Trong khung tên ghi kích thớc nào đúng:
A- Chiều dài 140mm; chiều rộng 22mm B- Chiều dài 140mm; chiều rộng 52mmC- Chiều dài 140mm; chiều rộng 42mm D- Chiều dài 140mm; chiều rộng 32mm
2 Khổ giấy lớn nhất theo tiêu chuẩn TCVN 7285: 2003 có kích thớc là:
A-1189 x 841 B- 1198 x 841 C- 1189 x 814 D- 1189 x 481
3 Một thùng đựng hàng bằng gỗ có kích thớc chiều cao 1,5 m, khi biểu diễn trênbản vẽ kỹ thuật chiều cao là 75mm Tỷ lệ nào sau đây là tỷ lệ đã đợc dùng để vẽ? A- 1:20 B- 1: 50 C- 20:1 D- 50:1
4 Đờng gióng kích thớc đợc vẽ bằng nét vẽ nào dới đây:
A- Nét liền đậm B- Nét liền mảnh C – Tr Nét lợn sóng D Cả 3 nét trên
5 Trên các bản vẽ kĩ thuật, khung tên đợc đặt ở vị trí nào dới đây:
A- Góc phải phía dới bản vẽ B- Góc phải phía trên bản vẽ
C- Góc trái phía dới bản vẽ C- Góc trái phía trên bản vẽ
Đáp án và hớng dẫn trả lời câu hỏi:
Trang 7Bài 2: Hình chiếu vuông góc
1 ở phơng pháp chiếu góc thứ nhất, vật thể đặt ở ví trí nh thế nào đối với mặtphẳng hình chiếu đứng theo hớng chiếu
A Phía trớc B Phía sau C ở giữa D Bên phải
2 ở phơng pháp chiếu góc thứ nhất chọn mặt phẳng hình chiếu đứng là mặtphẳng bản vẽ thì hai mặt phẳng còn lại phải xoay góc bao nhiêu so với mặtphẳng bản vẽ:
A 1800 B 2700 C 900 D 00
3 Điền từ trong bảng trên vào các chỗ trống cho thích hợp:
“ Trong phơng pháp chiếu góc thứ nhất, hình chiếu đứng đặt (1) hìnhchiếu bằng, hình chiếu cạnh đặt ở (2) hình chiếu đứng.”
A- ở trên(1)- bên phải(2) B- ở dới(1) – Tr bên phải(2) C- ở trên(1)- bên trái(2) D- ở dới(1) – Tr bên trái(2)
4 Khi vẽ hình cầu theo phơng pháp chiếu góc thứ nhất cho kết quả hình chiếu
đứng, hình chiếu bằng, hình chiếu cạnh giống nhau
Trang 81 Phát biểu sau đây đúng hay sai:
Hình cắt và mặt cắt giống nhau để biểu diễn cấu tạo bên trong của vật thể A- Đúng B- Sai
A- hình biểu diễn các đờng bao của vật thể nằm trên mặt phẳng cắt
B- hình biểu diễn mặt phẳng cắt trên các mặt phẳng hình chiếu
C- hình biểu diễn của vật thể nằm trên mặt phẳng cắt
D- hình biểu diễn của vật thể trên các mặt phẳng hình chiếu
4 Hình cắt là:
A- hình biểu diễn của mặt phẳng cắt trên các mặt phẳng hình chiếu
Trang 9B- hình biểu diễn mặt cắt và các đờng bao của vật thể sau mặt phẳng cắt C- hình biểu diễn của vật thể trên mặt phẳng hình chiếu đứng.
D- hình biểu diễn của vật thể trên các mặt phẳng hình chiếu đứng, bằng,cạnh
5 Những vật thể có đặc điểm nh thế nào thì có thể dùng hình cắt một nửa đểbiểu diễn trên bản vẽ kỹ thuật
Bài 5: Hình chiếu trục đo
1 Hình chiếu trục đo là hình biểu diễn ba chiều của vật thể đợc xây dựng bằngphép chiếu song song
A- Đúng B- Sai
2 Hệ trục tọa độ OXYZ gắn vào vật thể khi xây dựng hình chiếu trục đo có đặc
điểm nào sau đây?
A- Không song song với hớng chiếu
B- Không vuông góc với mặt phẳng chiếu
C- Các trục OX, OY,OZ không song song với hớng chiếu
D- Các trục OX,OY,OZ vuông góc với nhau
3 Khi xây dựng hình chiếu trục đo ngời ta chọn phơng chiếu l nh thế nào?
A- Không song song với các trục của hệ trục toạ độ OXYZ và mặt phẳng hình
A- Góc giữa các trục tọa độ OX,OY,OZ
B- Góc giữa các trục tọa độ O’X’,O’Y’,O’Z’
C- Góc giữa các trục đo O’X’,O’Y’,O’Z’
D- Góc giữa các trục đo OX,OY,OZ
5 Hệ số biến dạng theo trục O’Y’ trong hình chiếu trục đo xiên góc cân là:
Trang 10Bài 7: Hình chiếu phối cảnh
1 Đờng chân trời là giao tuyến của hai mặt phẳng nào?
A- Mặt tranh vuông góc với một mặt của vật thể
B- Mặt tranh song song với một cạnh của vật thể
C- Mặt tranh vuông góc với một cạnh của vật thể
D- Mặt tranh song song với một mặt của vật thể
3 Hình chiếu phối cảnh hai điểm tụ nhận đợc khi mặt tranh ở vị trí nh thế nàotrong các trờng hợp sau đây?
A- Mặt tranh không vuông góc với một mặt nào của vật thể
B- Mặt tranh không song song với một cạnh nào của vật thể
C- Mặt tranh không vuông góc với một cạnh nào của vật thể
D- Mặt tranh không song song với một mặt nào của vật thể
Đáp án và hớng dẫn trả lời câu hỏi:
Câu 1 Khoanh đúng C
Câu 2 Khoanh đúng D
Câu 3 Khoanh đúng D
Bài 8 : Thiết kế và bản vẽ kĩ thuật.
1 Trong quá trình thiết kế, giai đoạn nào cần phải lập bản vẽ?
A - Giai đoạn điều tra, hình thành ý tởng
B - Giai đoạn thu thập thông tin, tiến hành thiết kế
C - Giai đoạn làm mô hình thử nghiệm
D - Giai đoạn thẩm định, đánh giá phơng án thiết kế.
2 Khi lập hồ sơ kĩ thuật gồm có:
Trang 11A- Các bản vẽ tổng thể và chi tiết của sản phẩm
B- Các bản thuyết minh, tính toán
A Chế tạo chi tiết B Kiểm tra độ lớn chi tiết
C Kiểm tra chất lợng chi tiết D Lắp ráp các chi tiết
2 Bản vẽ chi tiết dùng để:
A Chế tạo và kiểm tra chi tiết B Chế tạo và kiểm tra cụm chi tiết
C Lắp ráp các chi tiết D Tất cả các ý trên
Đáp án và hớng dẫn trả lời câu hỏi:
Câu 1: Khoanh đúng D
Câu 2: Khoanh đúng A
Bài 11: Bản vẽ xây dựng
1 Hãy điền các từ cho ở trong ngoặc đơn vào chỗ trống cho thích hợp
“ Mặt đứng là (1) của ngôi nhà lên một mặt phẳng thẳng đứng để thể hiệnhình dáng, sự cân đối và vẻ đẹp ngoài ngôi nhà .(2) có thể là mặt chính, cóthể là mặt bên của ngôi nhà.”
A- Hình chiếu vuông góc(1)- Mặt đứng(2)
B- Hình chiếu vuông góc(1) – Tr Hình chiếu đứng(2)
C- Hình dáng(1) – Tr Mặt đứng(2)
D- Hình chiếu cạnh(1) – Tr Vẻ đẹp bên ngoài(2)
2 Hãy điền các từ cho ở trong ngoặc đơn vào chỗ trống cho thích hợp
“ Hình cắt là hình tạo bởi (1) song song với một mặt đứng của ngôi nhà.Mặtcắt dùng để thể hiện (2) của các bộ phận ngôi nhà và kích thớc các tầng nhàtheo chiều cao, kích thớc cửa sổ, kích thớc cầu thang, tờng, sàn, mái, móng ”A- Kích thớc(1) – Tr kết cấu(2) B- Mặt phẳng cắt(1)-kết cấu(2)C- Cửa đi(1) – Tr hình cắt(2) D- Mặt cắt(1) – Tr mặt đứng(1)
Đáp án và hớng dẫn trả lời câu hỏi:
Câu 1 Khoanh đúng A
Câu 2 Khoanh đúng B
Trang 12Bài 20 – Tr Khái quát về động cơ đốt trong
1 Theo khái niệm, động cơ đốt trong là một loại:
A - Động cơ nhiệt, bao gồm động 2 kì và 4 kì, chạy bằng xăng và nhiên liệu
B – Tr Động cơ chạy bằng khí than, xăng, khí thiên nhiên và nhiên liệu điezen
C – Tr Động cơ chạy bằng khí thiên nhiên, xăng, khí than và nhiên liệu điezen
D – Tr Động cơ chạy bằng khí thiên nhiên, khí than, xăng và nhiên liệu điezen
3 Loại động cơ nào dới đây có hiệu suất cao nhất ?
Bài 21 - Nguyên lí làm việc của động cơ đốt trong
1 Điểm chết của pittông là vị trí của pittông mà tại đó:
A - Pittông đổi phơng chuyển động
B - Pittông đổi hớng chuyển động
C - Pittông đổi chiều chuyển động
D - Pittông đổi vận tốc chuyển động
2 Tỉ số nén của động cơ điezen lớn hơn tỉ số nén của động cơ xăng là vì:
A - Động cơ điezen không có hệ thống đánh lửa
B - Nhiên liệu động cơ điezen phải tự cháy
C - Không thể tăng tỉ số nén của động cơ xăng quá cao
D - Cả ba câu trên
Trang 133 áp suất trong xilanh vào cuối kì nạp sẽ:
A - Nhỏ hơn áp suất khí trời
B - Lớn hơn áp suất khí trời
C - Bằng áp suất khí trời
D - Tùy thuộc vào loại động cơ
4 Khi động cơ xăng 2 kì làm việc, ở hành trình pittông đi từ ĐCT đến ĐCD,trong xilanh sẽ diễn ra lần lợt các quá trình:
A - Cháy dãn nở - sinh công, thải tự do, quét - thải khí
B - Cháy dãn nở - sinh công, quét - thải khí, thải tự do
C - Cháy - dãn nở, thải tự do, quét - thải khí
D - Cháy - dãn nở, quét - thải khí, thải tự do
5 Khi động cơ xăng 2 kì làm việc, ở hành trình pittông đi từ ĐCD đến ĐCT,trong xilanh sẽ diễn ra lần lợt các quá trình:
A - Quét - thải khí, thải tự do, nén khí, cháy
B - Quét- thải khí, lọt khí, nén khí, cháy
C - Quét- thải khí, thải tự do, nén khí
D - Quét - thải khí, lọt khí, nén khí
6 Quá trình nạp của động cơ xăng 2 kì là quá trình hòa khí trên đờng ống nạp qua cửa nạp đi vào cacte nhờ sự chênh áp
A - Đúng B - Sai
Đáp án và hớng dẫn trả lời câu hỏi:
Bài 22 - Thân máy và nắp máy
1 Nớc trong áo nớc ở nắp máy của động cơ có nhiệm vụ:
B – Tr Thân máy ở phía dới còn nắp máy ở phía trên
C – Tr Thân máy và nắp máy đợc làm mát khác nhau
D – Tr Thân máy phải có độ cứng vững cao hơn
3 Cấu tạo của cácte động cơ không có áo nớc hoặc cánh tản nhiệt là vì:
Trang 14A – Tr Để cấu tạo của cacte đơn giản, dễ chế tạo.
B – Tr Do ở xa buồng cháy nên nhiệt độ cacte không bị quá cao
C – Tr Do ở thân máy và nắp máy đã có áo nớc hoặc cánh tản nhiệt rồi
D- Trên nắp máy không có đờng ống nạp, thải
Đáp án và hớng dẫn trả lời câu hỏi:
Bài 23 - Cơ cấu trục khuỷu thanh truyền
1 Đầu pittông đợc tính từ gờ đỉnh pittông cho tới:
A – Tr Giữa rãnh xecmăng dầu
B – Tr Mép dới rãnh xecmăng dầu
D – Tr Hình dạng và điều kiện làm việc của chúng khác nhau
3 Trên pittông phải lắp xecmăng là vì:
A- Giữa pittông và xilanh có khe hở
B - Vật liệu chế tạo pittông và xilanh khác nhau
C - Để xec măng dàn đều dầu bôi trơn quanh xilanh
D - Nếu không có xecmăng thì pittông nhanh bị mòn
4 Không thể làm pittông vừa khít với xilanh đợc là vì:
A - Vật liệu chế tạo pittông và xilanh khác nhau
B - Hệ số dãn nở của pittông lớn hơn của xilanh
C - Hệ số dãn nở của pittông nhỏ hơn của xilanh
D - Hệ số dãn nở của pittông và xilanh khác nhau
5 Trục khuỷu động cơ gồm các phần chính là:
A - Đầu trục khuỷu, thân trục khuỷu,cổ khuỷu và đuôi trục khuỷu
B - Đầu trục khuỷu, má khuỷu, chốt khuỷu và đuôi trục khuỷu
Trang 15C - Đầu trục khuỷu, cổ khuỷu, chốt khuỷu và đuôi trục khuỷu.
D - Đầu trục khuỷu, cổ khuỷu, má khuỷu, chốt khuỷu và đuôi trục khuỷu
Đáp án và hớng dẫn trả lời câu hỏi:
Câu 5: Khoanh đúng D
Bài 24 - Cơ cấu phân phối khí
1 Sự khác biệt chủ yếu giữa cơ cấu phân phối khí xupap đặt và xupap treo là ở:
3 Cơ cấu phân phối khí của động cơ 2 kì loại ba cửa khí thuộc loại:
A – Tr Có cấu tạo đơn giản nhất trong các loại cơ cấu phân phối khí
B – Tr Không cần xupap để đóng mở các cửa nạp, thải
C – Tr Cơ cấu phân phối khí dùng van trợt
D – Tr Cả ba câu trên
4 Trong cơ cấu phân phối khí xupap treo, việc đóng, mở xupap là nhờ vào:
A – Tr Cam và lò xo xupap
B – Tr Con đội và lò xo xupap
C – Tr Đũa đẩy và lò xo xupap
