Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan đa phương án, chương I Vai trò của các chất dinh dưỡng, môn Dinh dưỡng và Thức ăn vật nuôi ở trường Trung cấp Nông nghiệp Hà Nội

LỜI CẢM ƠN Xin cảm ơn bạn bè người thân quan tâm, động viên giúp đỡ hồn thành khóa luận tốt nghiệp Hà Nội, tháng 05 năm 2011 Sinh viên i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 4.1 Trọng số chung cho toàn nội dung chương I: Vai trò chất dinh dưỡng, môn Dinh dưỡng Thức ăn vật nuôi Error: Reference source not found Bảng 4.2 Kế hoạch chi tiết xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan đa phương án chương I: Vai trò chất dinh dưỡng, môn Dinh dưỡng Thức ăn vật nuôi, trường Trung cấp Nông Nghiệp Hà Nội Error: Reference source not found Bảng 4.3 Mức độ khó 171 câu hỏi trắc nghiêm khách quan đa phương án Error: Reference source not found Bảng 4.4: Độ phân biệt 171 câu hỏi trắc nghiệm khách quan đa phương án Error: Reference source not found Bảng 4.5 Bảng giá trị , ki ∑V i =1 i , , , , R.Error: Reference source not found iii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ iv DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt CH CHTL CHTN CH TNKQ DH ĐG ĐPA GD GD&ĐT GV HS KT KT ĐG PP SIDA TN TNKQ TNKQ ĐPA TNTL UNDP Đọc Câu hỏi Câu hỏi tự luận Câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Dạy học Đánh giá Đa phương án Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Kiểm tra Kiểm tra đánh giá Phương pháp Swedish International Development Agency Trắc nghiệm Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm khách quan đa phương án Trắc nghiệm tự luận United Nations Development Programme v PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Do yêu cầu đổi phương pháp dạy học Để xây dựng móng vững cho phát triển kinh tế tri thức xã hội tri thức kỷ 21, giải pháp có ý nghĩa định phải tăng cường đầu tư cho nguồn vốn người cải cách đổi sâu sắc nhằm nâng cao chất lượng nghiệp GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội tương lai Một giáo GD cho người, cho toàn xã hội, đổi đại hóa phương thức tổ chức nội dung GD, kết hợp hài hoà thành tựu khoa học đại với tinh hoa văn hóa truyền thống bảo đảm chắn cho tìm đường thích hợp, có hiệu có sắc riêng để phát triển, hội nhập với xu hướng chung giới Muốn ngành GD& ĐT cần phải quan tâm đổi mục tiêu, nội dung chương trình, hình thức tổ chức DH đổi PP phương tiện DH, PP KTĐG Luật GD năm 2005 nêu rõ mục tiêu GD nước ta là: Mục tiêu GD đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để giải vấn đề nhà trường phải dạy cho người học biết PP suy luận, PP giải vấn đề… từ loại bỏ dần lối tiếp thu tri thức cách thụ động thông qua PPDH truyền thống GV thay vào PP DH tích cực “lấy người học làm trung tâm” trình DH Nâng cao chất lượng GD yêu cầu cấp thiết toàn trình phát triển đất nước Do phải tiến hành đổi toàn diện, tất cấp học bậc học theo tinh thần Hội nghị TW lần thứ IV khóa VII đưa là: “Đổi DH tất cấp, bậc học áp dụng PP GD bồi dưỡng cho HS lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Bên cạnh việc sử dụng PP truyền thống mà từ trước đến vấn áp dụng để KT PP tự luận, thực tế khơng phải lúc mang lại kết khả quan Trên tinh thần thực chương trình đổi PP giảng dạy ĐG PP TNKQ Đây PP mẻ với GD nước ta lại ĐG tương đối xác khách quan 1.1.2 Do yêu cầu đổi phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học Hiện nay, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng KTĐG tự KTĐG DH, nhiều hình thức KT nghiên cứu áp dụng theo mục đích DH, có KTĐG theo hình thức TN Nhiều nước giới số trường Đại học Việt Nam sử dụng nhiều hình thức TNKQ KTĐG mang lại hiệu cao trình DH KTĐG theo PP TN có hai hình thức TNTL TNKQ TNTL có ưu điểm rèn cho HS cách lập luận, diễn đạt nội dung theo ý hiểu nên TNTL KTĐG khả tư duy, khả diễn đạt HS, TNTL không cung cấp thông tin phản hồi cách nhanh chóng, chi tiết thành phần mức độ kiến thức khác thời gian ngắn Thêm vào tính chất “chủ quan” chấm điểm GV làm cho độ tin cậy trắc nghiệm thấp Trong TNKQ lại khắc phục nhược điểm đồng thời giúp HS tự học, tự ĐG rèn luyện lực tư sáng tạo học tập Tuy nhiên, muốn làm TNKQ tốt đòi hỏi người học, phải nắm vững kiến thức, nhạy bén có lực tư Nên thông qua TNKQ người ta đo khả nhớ, áp dụng nguyên lý, suy diễn, khái quát hóa,…rất hữu hiệu Mặt khác, tính chất khách quan chấm điểm nên điểm số không phụ thuộc vào yếu tố chữ viết, diến đạt ý tưởng, hay người chấm,…, cho phép thời gian ngắn KT nhiều kiến thức cụ thể, vào nhiều khía cạnh khác kiến thức… từ chống khuynh hướng “học tủ” lo tập trung vào phần kiến thức trọng tâm KT tự luận, chống quay cóp HS gây hứng thú tích cực cho HS Nhưng với hình thức TN lại có ưu điểm riêng nó, khơng nên quan trọng hóa hình thức TN nào, tùy thuộc vào mục đích DH mà vận dụng hình thức KTĐG cho phù hợp 1.1.3 Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn dạy học chương I môn Dinh dưỡng Thức ăn vật nuôi Trong chăn nuôi dinh dưỡng yếu tố định hiệu chăn ni Chính môn Dinh dưỡng Thức ăn vật nuôi xem mơn khoa học ứng dụng, có vị trí quan trọng hệ thống đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp ngành chăn ni, góp phần đào tạo đội ngũ kỹ thuật viên lành nghề sẵn sàng phục vụ lợi ích xã hội Bên cạnh với lợi nước nhiệt đới, nguồn thức ăn tự nhiên sẵn có cho vật ni phong phú Nhưng muốn sử dụng tốt hiệu nguồn thức ăn HS, người chăn ni cần có hiểu biết vai trò chất dinh dưỡng, đặc điểm sử dụng dinh dưỡng đối tượng vật nuôi từ có khả chế biến, lập phần ăn phù hợp cho vật ni khác để có hiệu chăn ni cao Từ vị trí quan trọng nên môn Dinh dưỡng Thức ăn vật ni đặc biệt chương I “Vai trị chất dinh dưỡng” cần thiết cho HS ngành chăn nuôi Hiện trường trung cấp Nông nghiệp Hà Nội, môn Dinh dưỡng Thức ăn vật ni thường KTĐG hình thức tự luận, đưa TNKQ ĐPA vào KT điều mẻ, cần áp dụng để giúp GV thuận tiện KTĐG mơn học, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học mơn Chính việc thiết kế sử dụng CH TNKQ ĐPA KTĐG chương I việc làm cần thiết để ĐG toàn diện nội dung kiến thức chương Đồng thời có CH TNKQ ĐPA giúp cho HS có sở ơn tập, tự học, tự KT kiến thức cách chủ động hiệu Vì vậy, chúng tơi tiến hành chọn đề tài: “ Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan đa phương án, chương I: Vai trò chất dinh dưỡng, môn Dinh dưỡng Thức ăn vật nuôi trường Trung cấp Nông nghiệp Hà Nội” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng CH TNKQ ĐPA chương I: Vai trò chất dinh dưỡng, môn Dinh dưỡng Thức ăn vật nuôi trường Trung cấp Nông nghiệp Hà Nội nhằm ĐG kết học tập HS cách khách quan, xác góp phần đổi PP KT ĐG kết học tập HS 1.3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Bộ câu hỏi TNKQ ĐPA xây dựng có giá trị sử dụng DH chương I: Vai trò chất dinh dưỡng, môn Dinh dưỡng Thức ăn vật ni, góp phần cải tiến phương pháp KTĐG DH bổ sung vào ngân hàng CH TNKQ chương trình DH mơn: Dinh dưỡng Thức ăn vật nuôi trường Trung cấp Nông nghiệp Hà Nội PHẦN II: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Lịch sử nghiên cứu 2.1.1.1 Trên giới TNKQ đời nghiên cứu sử dụng từ đầu kỷ XIX sau kỷ XX E.Thorndike người dùng TNKQ PP khách quan nhanh chóng để đo trình độ kiến thức HS Sau TN sử dụng phổ biến nhiều nước giới Đầu kỷ XIX, Mỹ bắt đầu sử dụng PP TN để phát khiếu, xu hướng nghề nghiệp HS Năm 1890, J.M Catell sử dụng TNKQ lĩnh vực Tâm lý báo “Trí khơn cách đo trí khơn” Ở Pháp, Alfred Binet, nhà tâm lý học người Pháp bạn đồng nghiệp phát minh số TN, sau trở thành TN trí thơng minh (1940) Bài TN Binet dịch dùng Mỹ năm 1910 Năm 1911: TN Binet tu chỉnh lần thứ hai Năm 1912: Hallegas trình bày thang điểm luận Anh ngữ, Kelly, Starch, Elliott nhiều tác giả khác trích vơ lý điểm số khảo sát Năm 1913: Bukingham đưa thang điểm tập đọc Năm 1916: Leiwis Terman dịch biên soạn TN Binet Anh ngữ từ TN trí thơng minh gọi Stanford Binet Tuy trình sử dụng TN Binet có nhiều trường hợp lạm dụng hay áp dụng sai lầm TN trí thơng minh, người ta phải cơng nhận TN giúp nhà GD phân biệt trẻ trì độn với trẻ lười biếng cách hữu hiệu PP khác Năm 1916: Terman tu chỉnh TN Stanford- Binet Lúc Hoa Kỳ TN phát triển nhanh chóng mơn tập đọc, viết, làm tốn mơn học khác C Tá tràng D Dạ dày 151 Trong sữa lợn mẹ cung cấp…Fe/ngày? A 0.5mg B 1mg C 1.5g D 0.5g 152 Chất có chứa hydroxit sắt 3? A Ferritin B Hemosiderin C Mioglobin D Tủy xương 153 Fe hấp thu tốt môi trường axit với điều kiện đây? A pH = - 1.5 B pH = – 3.5 C pH = – D pH = – 6.6 154 Ở lợn thiếu Fe có biểu đây? A Chậm lớn, da nhăn nheo, giảm tính thèm ăn, lơng thơ, ỉa chảy B Rụng lông, viêm da, hoại tử phần, sinh trưởng C Viêm lưỡi, loét miệng, bong da, mắt bị cương tụ kết mạc chảy nước mắt D Da khô, sừng hóa rụng lơng, viêm võng mạc, viêm niêm mạc phế quản 155 Fe bổ sung vào thức ăn vật nuôi dạng: A FeSO4 B FeCl2 C FeCO3 D FePO4 156 Trong thể gia súc, Fe nằm chủ yếu ở: A Gan, lách B Niêm mạc ruột C Mioglobin D Hồng cầu 157 Để hạn chế bệnh thiếu máu, sau sinh, lợn cần được: A Bổ sung Fe cách tiêm B Cho bú sữa đầu sớm C Bổ sung Fe phần ăn lợn mẹ D Bổ sung Fe phần ăn lợn 158 Tiêm Fe – Dextran cho lợn vào ngày: A Ngày 18 sau đẻ B Ngày 12 sau đẻ 75 C Ngày 13 sau đẻ D Ngày 10 sau đẻ 159 Vai trò đặc biệt đồng là: A Tham gia thúc đẩy tạo huyết, làm cho hồng cầu non mau trưởng thành B Tham gia sinh tổng hợp catalase, peroxydase C Tham gia hình thành lơng, tạo thành sắc tố lơng D Tăng oxy hóa vitamin C, hoạt hóa insuli kích thích hoạt động tuyến yên 160 Hiện tượng lông vật ni màu do: A Khơng hình thành phức chất phức Cu – melanin B Khơng có men Cu để tysosinase chuyển thành melanin C Khơng có men Cu để trysin chuyển thành melanin D Vật nuôi thiếu Fe 161 Vật ni thiếu Cu có biểu đây? A Còi xương B Bị bệnh mắt C Bị bệnh teo sụn dưỡng D Lông màu 162 Con lợn bị ngộ độc phần ăn thường xuyên sử dụng lượng Cu là: A 500ppm B 100ppm C 300ppm D 150ppm 163 Vai trò bật Zn gia súc là: A Zn thành phần nhiều enzyme dehydrogenase, photphatase… B Zn làm tăng hoạt động insuli, hoạt hóa arginase,… C Zn tham gia chuyển hóa số vitamin ức chế histaminase D Zn chứa chương trình gen axit nucleic 164 Lợn thiếu Zn bị bệnh: A Teo sụn dưỡng B Loãng xương, mềm xương C Sinh sản đẻ non D Da hóa sừng 165 Zn bổ sung vào phần ăn cho vật nuôi dạng: A ZnSO4 B ZnCl2 C ZnCO3 D Zn++ 76 166 Khẩu phần ăn lợn có nhiều cám gạo xuất bệnh Parakeratosis vì: A Cám gạo có nhiều bột kết hợp với Zn nên thiếu Zn B Trong cám gạo có axit phitat kết hợp với Zn thành phytat kẽm không hấp thu thải gây thiếu Zn C Trong cám gạo có cyanglucosit D Trong cám gạo có axit phitic kết hợp với Zn thành phytat kẽm không hấp thu thải gây thiếu Zn 167 Chữa bệnh Parakeratosis lợn vòng ngày cách: A Cho lợn ăn thật nhiều thức ăn có chứa Zn B Tiêm 150mg Zn/con vòng ngày C Bổ sung 52 ppm Zn dạng cacbonat D Tiêm 52ppm Zn/ vòng ngày 168 Khi thiếu Mn, gia cầm bị bệnh gì? A Bị bệnh perosis B Bị bệnh da hóa sừng C Bệnh scorbus D Bệnh rụng lông 169 Khi thừa Mn lợn xuất triệu chứng nào? A Gây ngộ độc ứ đọng Mn mô mềm: phổi, thận B Gây độc, giảm thu nhận thức ăn làm rối loạn chức thần kinh, sinh trưởng chậm, giảm hemoglobin máu C Gây ngộ độc, lượng Mn hấp thu nhiều, tích lũy khắp thể (trên thành mạch máu làm mạch giòn dễ vỡ, bể thận làm suy thận) D Không bảo vệ giảm thấp khả bảo vệ da, niêm mạc ruột, khí quản… 170 Bệnh perosis gọi : A Bệnh teo sụn dưỡng B Bệnh da hóa sừng C Bệnh teo D Bệnh loãng xương 171 Mn bổ sung vào phần ăn cho vật nuôi dạng: A MnSO4 B MnCl2 C MnCO3 D Mn+ Phụ lục 2: Mức độ nhận thức câu hỏi câu hỏi trắc nghiệm khách quan đa phương án 77 ST 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Mức độ Tái Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Vận dụng Tái Tái Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Vận dụng Vận dụng Vận dụng Vận dụng Tái Hiểu Tái Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Vận dụng Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Hiểu STT 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 Mức độ Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Hiểu Hiểu Vận dụng Vận dụng Vận dụng Vận dụng Vận dụng Vận dụng Tái Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Hiểu Hiểu Vận dụng Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Hiểu Vận dụng Vận dụng Vận dụng Tái Tái Tái Tái Tái STT 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 Mức độ Tái Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Hiểu Hiểu Vận dụng Tái Tái Tái Tái Tái Tái Tái Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Vận dụng Vận dụng Tái Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Hiểu Vận dụng Vận dụng Tái Tái STT 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 Mức độ Vận dụng Tái Hiểu Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Tái Hiểu Tái Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Hiểu Hiểu Vận dụng Tái Tái Tái Tái Tái Hiểu Hiểu Vận dụng Vận dụng Tái Tái Hiểu Vận dụng Tái Tái Hiểu 78 38 39 40 41 42 43 Hiểu Hiểu Hiểu Tái Tái Tái 81 82 83 84 85 86 Tái Tái Hiểu Vận dụng Vận dụng Tái 124 125 126 127 128 129 Hiểu Vận dụng Tái Tái Tái Hiểu 167 168 169 170 171 Vận dụng Tái Hiểu Hiểu Hiểu Phụ lục 3: Đáp án câu hỏi trắc nghiệm khách quan đa phương án ST 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ĐA D B A B A D C C C A D D D C A A B B D A STT 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 ĐA D C D B D A D B C D A C A A A A C D C A STT 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 ĐA A A A A D D B D C C A C D A A D C C D D STT 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 ĐA B B B B B A C C C C A A D B B C A C B A 79 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 B D C C A A C D D D A D A C A A B A D D A A D 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 A A B D C A C D D B A D D D A A C B D B D B D 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 C D A B A C A D A C B C D A C D D A C A D B B 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 C B B B A A D A C A B D A D D A D C A B A A 80 Phụ lục 4: Bảng hai chiều Chương I, môn Dinh dưỡng Thức ăn vật nuôi Mục I Dinh dưỡng nước II Dinh dưỡng protein III Dinh dưỡng lượng IV Dinh dưỡng vitamin V Dinh dưỡng khoáng Tổng Tỷ lệ Mức độ nhận thức Tái Hiểu Vận dụng 11 24 20 11 13 24 18 15 90 51 30 52,6% 29,8% 17,6% Tổng 20 55 21 38 37 171 100% 81 Phụ lục 5: Độ khó, độ phân biệt 171 câu hỏi trắc nghiệm khách quan đa phương án CH 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 DV 80 80 82 59 55 51 50 26 36 24 75 91 78 52 24 77 36 34 22 55 89 75 43 28 39 40 37 33 32 27 43 39 47 27 39 DI CH 0,19 44 0,20 45 0,18 46 0,40 47 0,45 48 0,39 49 0,49 50 0,74 51 0,48 52 0,77 53 0,25 54 0,14 55 0,24 56 0,47 57 0,77 58 0,31 59 0,48 60 0,49 61 0,78 62 0,46 63 0,16 64 0,26 65 0,65 66 0,71 67 0,42 68 0,56 69 0,55 70 0,47 71 0,46 72 0,78 73 0,41 74 0,46 75 0,39 76 0,66 77 0,43 78 DV 73 59 58 74 77 88 25 49 54 52 57 60 39 21 77 70 78 68 37 69 30 49 35 72 32 71 39 38 33 69 28 41 78 34 71 DI 0,28 0,40 0,41 0,21 0,22 0,11 0,71 0,43 0,45 0,37 0,35 0,44 0,41 0,78 0,47 0,40 0,31 0,30 0,46 0,38 0,5 0,39 0,46 0,23 0,51 0,26 0,41 0,42 0,50 0,27 0,51 0,42 0,19 0,50 0,27 CH 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 DV 33 63 39 36 27 31 77 78 42 39 83 72 78 76 70 60 42 33 47 77 72 25 36 43 76 77 79 45 73 25 70 26 78 79 71 DI 0,51 0,43 0,41 0,44 0,55 0,52 0,14 0,17 0,47 0,46 0,10 0,25 0,22 0,23 0,26 0,30 0,41 0,55 0,49 0,24 0,29 0,61 0,41 0,37 0,26 0,27 0,27 0,43 0,23 0,60 0,30 0,59 0,26 0,24 0,27 CH 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 DV 79 24 39 68 82 83 79 45 25 34 78 47 77 70 71 68 26 32 22 66 41 79 40 68 35 76 35 41 16 31 23 55 43 37 78 DI 0,26 0,66 0,36 0,41 0,21 0,19 0,40 0,38 0,73 0,48 0,35 0,48 0,28 0,39 0,29 0,42 0,55 0,46 0,73 0,36 0,35 0,19 0,43 0,55 0,36 0,28 0,25 0,45 0,78 0,46 0,62 0,44 0,38 0,28 0,26 82 36 37 38 39 40 41 42 43 40 22 21 17 31 77 79 78 0,48 0,76 0,77 0,80 0,64 0,27 0,29 0,25 79 80 81 82 83 84 85 86 70 69 63 67 78 26 18 31 0,22 0,21 0,31 0,33 0,25 0,70 0,75 0,53 122 123 124 125 126 127 128 129 41 53 77 33 78 49 32 27 0,43 0,42 0,24 0,29 0,27 0,39 0,47 0,67 165 166 167 168 169 170 171 77 38 26 76 47 88 74 0,23 0,38 0,75 0,29 0,39 0,10 0,22 83 Phụ lục 6: Bộ đề kiểm tra soạn từ câu hỏi trắc nghiệm khách quan đa phương án Đề số Câu hỏi 1, 6, 14, 18, 23, 30, 35, 39, 124, 8, 15, 19, 46, 62, 67, 69, 73, 84, 95, 110, 120, 129, 140, 143, 145, 149, 35, 44, 49, 52, 56, 63, 68, 71, 76, 82, 92, 100, 105, 111, 116, 121, 128, 134, 139, 146, 151, 160, 165, 170 2, 7, 11, 19, 24, 29, 34, 38, 42, 8, 140, 120, 46, 30, 48, 54, 57, 64, 70, 75, 80, 84, 87, 93, 97, 129, 62, 110, 101, 106, 15, 95, 112, 118, 73, 69, 126, 130, 135, 140, 145, 148, 152, 159, 161, 166, 171, 149, 143, 114 3, 8, 17, 20, 27, 15, 33, 37, 43, 19, 30, 45, 53, 55, 58, 46, 65, 72, 67, 79, 62, 83, 80, 95, 102, 69, 73, 108, 113, 117, 84, 123, 131, 110, 136, 120, 141, 149, 124, 153, 129, 158, 162, 140, 167, 78, 143, 122, 145, 130 4, 9, 12, 15, 22, 26, 32, 140, 36, 149, 41, 47, 51, 59, 129, 62, 124, 66, 73, 120, 110, 78, 85, 95, 89, 84, 94, 96, 69, 99, 104, 109, 67, 115, 119, 46, 30, 122, 127, 132, 19, 137, 142, 8, 144, 147, 154, 157, 163, 168 169, 164, 8, 15, 156, 155, 19, 150, 30, 143, 46, 138, 133, 62, 138, 129, 69, 125, 73, 120, 114, 84, 110, 107, 95, 103, 98, 91, 90, 120, 86, 81, 124, 77, 74, 140, 5, 10, 69, 13, 67, 16, 21, 25, 28, 31, 40, 46, 50, 60, 61 84 Phụ lục 7: Phiếu xin ý kiến giáo viên PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Tên đề tài: “Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan đa phương án, chương I: Vai trị chất dinh dưỡng, mơn Dinh dưỡng Thức ăn vật nuôi trường Trung cấp Nơng nghiệp Hà Nội.” Để đánh giá tính khả thi đề tài, tính logic xác câu hỏi TNKQ ĐPA mà em xây dựng, em xin kính gửi tới q thầy phiếu hỏi Xin q thầy vui lịng đọc bày tỏ quan điểm nội dung ghi phiếu cách đánh dấu “x” điền vào dòng để trống Họ tên: …………………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………… Đơn vị công tác: ……………………………………………………… Chuyên môn nghiên cứu:……………………………………………… Số năm giảng dạy: …………………………………………………… * Đánh giá nội dung câu hỏi TNKQ – ĐPA theo định hướng đề tài Về mật độ bao quát kiến thức đề a) Rất đầy đủ b) Đầy đủ c) Không đầy đủ d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Về độ xác kiến thức đề? a) Rất xác đầy đủ b) Chính xác, khơng đầy đủ c) Khơng xác, không đầy đủ d) Ý kiến khác 85 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu dẫn đề phù hợp chưa? a) Rất phù hợp b) Phù hợp c) Không phù hợp d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Các phương án trả lời đề phù hợp chưa? a) Rất phù hợp b) Phù hợp c) Không phù hợp d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Các mức độ nhận thức đề cân đối chưa? a) Rất cân đối b) Cân đối c) Không cân đối d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 86 Nội dung kiến thức đề phù hợp với mục tiêu đặc điểm môn học chưa? a) Rất phù hợp b) Phù hợp c) Không phù hợp d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Về hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập a) Rất khoa học, khách quan xác b) Khoa học, khách quan xác c) Chưa khoa học, chưa khách quan chưa xác d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Bộ đề đưa vào thực tế để kiểm tra khơng? a) Hồn tồn khả thi b) Khả thi phần c) Không khả thi d) Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Em xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu quý thầy cô ! 87 ... toàn n? ?i dung chương I: Vai trị chất dinh dưỡng, mơn Dinh dưỡng Thức ăn vật nu? ?i Mục I II III IV V N? ?i dung Dinh dưỡng nước Dinh dưỡng protein Dinh dưỡng lượng Dinh dưỡng vitamin Dinh dưỡng khoáng... KTĐG môn Dinh dưỡng thức ăn vật nu? ?i trường trung cấp Nông nghiệp Hà N? ?i - Thiết kế CH TNKQ để KTĐG chương I: Vai trò chất dinh dưỡng, môn Dinh dưỡng Thức ăn vật nu? ?i trường trung cấp Nông nghiệp. .. kiến thức chương I: Vai trò chất dinh dưỡng, môn Dinh dưỡng Thức ăn vật nu? ?i sau: 34 Bảng 4.2 Kế hoạch chi tiết xây dựng câu h? ?i trắc nghiệm khách quan đa phương án chương I: Vai trò chất dinh