skkn một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi kể chuyện đọc thơ diễn cảm

Đặcbiệt khi dạy trẻ làm quen với những câu chuyện, bài thơ, phải dạy trẻ từ dễ đếnkhó, từ đơn giản đến phức tạp, trẻ phải thuộc chuyện, thơ, hiểu các nhân vậttrong câu chuyện để từ đó gi

A- ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục mầm non là mầm mống đầu tiên nhằm hình thành nhân cách conngười và mang lại hiểu biết về thế giới xung quanh Trang bị cho trẻ vốn tri thứctoàn diện để thông qua các môn học Đặc biệt bộ môn văn học giữ một vai tròquan trọng trong giáo dục mầm non Đây là một hoạt động thiết thực góp phầntích cực vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ

Văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổimẫu giáo Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh.Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, óc sáng tạo Vì vậy việcđem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết Đặcbiệt khi dạy trẻ làm quen với những câu chuyện, bài thơ, phải dạy trẻ từ dễ đếnkhó, từ đơn giản đến phức tạp, trẻ phải thuộc chuyện, thơ, hiểu các nhân vậttrong câu chuyện để từ đó giúp trẻ bộc lộ khả năng của mình và đọc thơ diễncảm, kể chuyện được tốt hơn Khả năng kể chuyện, đọc thơ là giúp trẻ pháttriển : Nhận thức - ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên khi dạy cho trẻ đọcthơ, kể chuyện đòi hỏi người giáo viên phải có những phương pháp, những suynghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý,điều kiện thực tế của trường, lớp và lứa tuổi mình đang dạy Qua đó nhằm giúptrẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học trong quá trình giảng dạycũng như việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng cho trẻ đọc thơ, kể chuyệnđược tốt hơn Trong quá trình dạy thơ, chuyện cho trẻ tôi thấy: Khả năng của trẻ

4 tuổi vẫn còn nhiều hạn chế, đang còn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn, giọngđọc kể nhân vật chưa lưu loát và chưa thể hiện được nhân vật trong câu chuyện.Với những vấn đề trên bản thân tôi thấy mình cần có những biện pháp cụ thểnhằm giúp trẻ phát triển tốt hơn khi dạy trẻ kể chuyện Đó là lý do tôi chọn đềtài:“Những biện pháp giúp trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm”

2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

“Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm”

2.2 Phạm vi nghiên cứu:

Trẻ mẩu giáo 4 tuổi ở trường mầm non

3 Mục tiêu nghiên cứu.

Với mục đích để nâng cao chất lượng dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyệndiễn cảm nhằm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với mục đích giáodục và trình độ nhận thức của trẻ

- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về biện pháp dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ, kểchuyện diễn cảm

- Đề ra một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng tổ chức các hoạtđộng dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm

- Đánh giá kết quả và có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng trong côngtác dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diển cảm

4 Giả thiết khoa học của đề tài nghiên cứu

Trong quá trình cho trẻ tiếp xúc với các câu chuyện, bằng tài năng sư phạmcùng với nghệ thuật đọc và kể, giáo viên sẽ hướng trẻ vào những vẽ đẹp nộidung và nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng đầu tiên cho trẻ về hình tượng nghệ

thuật và nội dung của tác phẩm Đồng thời qua các câu chuyện trẻ có thể cảm

thụ được cái hay, cái đẹp về cuộc sống con người và môi trường xung quanhmột cách gần gũi, thân thiện

Trẻ mẫu giáo 4 tuổi có nhu cầu và năng lực hoạt động nghệ thuật sáng tạo.Nếu giáo viên nắm được khả năng này của trẻ mà tìm ra những biện pháp thiếtthực trong quá trình dạy trẻ thì sẽ kích thích trẻ đọc thơ, kể lại chuyện một cáchsáng tạo, phát huy khả năng tự hoạt động văn học nghệ thuật và trí tưởng tượngphong phú ở trẻ

5 Phương pháp nghiên cứu :

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp đánh giá kết quả

6 Đóng góp mới của đề tài nghiên cứu.

Với những phương pháp mà tôi đã áp dụng khá thành công, tôi mong muốnrằng những phương pháp này sẽ được bạn bè , đồng nghiệp tham khảo, vận dụng

và áp dụng vào thực tế của mình góp phần vào việc hướng dẫn trẻ hoạt độngmột cách tích cực hơn và đạt được hiệu quả hơn trong việc sử dụng một số biệnpháp hấp dẫn cho trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Thông qua nội dung bài thơ, câu chuyện nhằm giáo dục trẻ biết yêu quýngười hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhườngnhịn em nhỏ và các hiện tượng xung quanh trong cuộc sống con người

Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quenvới đọc thơ, kể chuyện là môn học không thể thiếu trong chương trình chăm sócgiáo dục trẻ Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với đọc thơ, kểchuyện là vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non.Làm quen với bài thơ, câu chuyện chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việccho trẻ tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc, kể của giáo viên

nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đốivới văn học, có ấn tượng về những cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sựcảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học góp phần hình thành vàphát triển toàn diện nhân cách trẻ

Trong những bài thơ, câu chuyện thế giới mới của cuộc sống thực tại baogồm thiên nhiên, xã hội, con người được diễn tả, biểu đạt, truyền đạt trongnhững hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa

lá, mọi hiện tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, cũng nói về những

gì gần gũi trong môi trường sống của trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông,phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra trong

xã hội những mối quan hệ, những tình cảm gia đình, tình bạn, tình cô cháu,…Trẻ cũng dần nhận ra có một xã hội ràng buộc con người với nhau trong lịch sửđấu tranh cách mạng, trong tình làng nghĩa xóm Văn học có thể cần đề cập đếnnhững lực lượng siêu nhiên như thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ và

cả những phép màu còn tồn đọng trong tâm thức dân tộc Đây cũng là đối tượngmiêu tả của văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinh thần

Nhờ được nghe, tiếp xúc với một số lượng văn học, có những hiểu biết sơđẳng về văn học, đó là khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấpdẫn bằng những dạng thức khác nhau Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khácnhau về nội dung và hình thức giữa các thể loại thơ, chuyện Không những giúptrẻ cảm nhận được cái đặc sắc của cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm còncần giúp trẻ phân biệt được hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một

số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổinhững điều đã được nghe và bộc lộ những suy nghĩ của mình về tác phẩm, nhằmphát triển đời sống tinh thần của trẻ

Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết cácmối quan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữalời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình và ngôn ngữ nhân vật; Giữa không khí, âm sắc,giọng điệu chung của tác phẩm văn học và hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ

phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp và chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ chínhphụ trong truyện mà chỉ nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trongcác mối liên quan đến nhân vật trung tâm của tác phẩm.

Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức,phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, pháttriển ở trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ năng đọc và kể tác phẩm Đó vận dụng nhữngkiến thức có sẵn, qua học hỏi nghiên cứu và áp dụng phương pháp vào môn vănhọc nhằm phát huy tích cực, chủ động phù hợp với mục đích giáo dục và trình

độ nhận thức của trẻ

1.2 Cơ sở thực tiễn.

Đối với trẻ ở mầm non thì bộ môn văn học đóng vai trò hết sức quan trọng.Nhưng điều kiện để trẻ được thực hành, trải nghiệm chưa nhiều chủ yếu là trênlớp chưa có điều kiện để cho trẻ tham quan, dã ngoại, để thu thập thêm cácthông tin, hình ảnh để trẻ hiểu, ghi nhớ và sáng tác ra các bài thơ, câu chuyệnnên chưa phát triển hết khả năng của trẻ Đặc biệt một số trẻ phát âm chưa rõràng còn nói lay, nói ngọng, vốn từ còn nghèo nàn chủ yếu là phát âm theo cô,

sự sáng tạo ra các tác phẩm chưa có

Do vậy để bồi dưỡng khả năng đọc thơ, kể chuyện của trẻ chúng ta cần tạomôi trường, cơ hội cho trẻ được tri giác tìm kiếm, khám phá thế giới xungquanh; rèn luyện phát âm chuẩn, chính xác, khả năng tư duy sáng tạo cho trẻ Đểtạo được sự linh hoạt trong tranh khi đọc thơ, kể chuyện cho trẻ cần tăng cườngcho trẻ luyện tập các kỹ năng nói, phát âm, giọng đọc kể rõ ràng, cử chỉ, điệu bộphù hợp Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ, cường độ, giọng đọc, kể phùhợp với nhân vật, hoàn cảnh

Trong những năm tháng dạy trẻ và luôn được dạy lớp mẫu giáo 4 tuổi.Phạm vi tiếp xúc của trẻ còn hạn chế dẫn đến sự hiểu biết của trẻ còn nghèo nàn,cuộc sống của trẻ còn nhiều điều mới lạ mà việc giúp cho trẻ đọc thuộc thơ, kểlại chuyện cung cấp cho trẻ những nội dung kiến thức đơn giản trong trường

sắc Vì trẻ mới đọc, kể lại như thuộc một bài thơ, câu truyện mà chưa có sự sángtạo trong khi kể Vậy nó đòi hỏi sự nỗ lực hoạt động sáng tạo của cô giáo Trướchết cô phải là người kể sáng tạo dựa trên những cơ sở khoa học, những biệnpháp cụ thể để dạy trẻ kể lại truyện một cách sáng tạo.

Ngoài ra trong các giờ hoạt động tôi sử dụng rất nhiều hình thức khác nhau

để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộcchuyện và đọc kể diễn cảm kể chuyện sáng tạo, đóng kịch trong hoạt động nàyhình thức sử dụng đồ dùng trực quan rất có hiệu quả Đồ dùng trực quan có thể

là tranh ảnh, mô hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu…

Vậy để nâng cao chất lượng giáo dục trong việc dạy trẻ đọc thơ, kể lạitruyện một cách sáng tạo Tôi muốn đưa ra một số biện pháp để dạy trẻ trong mônhọc “Một số phương pháp dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm” đạt kếtquả cao

2 Thực trạng việc tổ chức thực hiện

2.1 Tình hình khảo sát điều tra thực trạng:

* Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm cho thấy kết quả như sau:

TT Tổng

số trẻ

Trẻ phát âm

rõ ràng mạch lạc

Trẻ yêu thích môn văn học

Trẻ biết đọc thơ kể chuyện

Trẻ đọc kể diễn cảm

Sốtrẻđạt

Tỉ lệ

Sốtrẻđạt

Tỉ lệ

Sốtrẻđạt

Tỉ lệ

Sốtrẻđạt

Tỉ lệ

Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy tình hình học tập bộ môn vănhọc của trẻ còn rất thấp như trẻ yêu thích bộ môn còn ít, nói chưa rõ ràng, số trẻbiết kể chuyện đọc thơ còn hạn chế, đặc biệt là số trẻ biết đọc, kể diễn cảm cònchiếm tỉ lệ quá thấp

Khi nắm bắt được tâm lý của trẻ, tôi tiến hành nghiên cứu tài liệu tự tìm tòicho mình nhiều giải pháp khác nhau để đưa chất lượng giảng dạy tốt hơn.

2.2 Mặt mạnh:

Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng GD - ĐT huyện nhà, cấp

uỷ Đảng, chính quyền địa phương cùng với ban giám hiệu nhà trường năngđộng, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình,yêu mến trẻ

Phần đa các bậc phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ đến trường đúng độ tuổi

Cơ sở vật chất nhà trường ngày càng đầy đủ hơn nên chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ ngày càng được nâng lên và nhận được nhiều sự quan tâm hơn củacác cấp, các ngành và của các bậc phụ huynh

Nên trong nhiều năm qua trường đã đạt được nhiều thành tích cao tronghuyện

Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, yêu nghề,mến trẻ, có nhiều giáo viên tham gia giáo viên giỏi các cấp

Trong nhiều năm qua được ban giám hiệu nhà trường phân cho tôi dạynhóm lớp mẫu giáo 4 tuổi Học theo chương trình giáo dục mầm non với tổng số

là 25 trẻ Độ tuổi đồng đều cũng là một thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thứccho trẻ, các cháu đều rất ngoan, ham học, bố mẹ học sinh cũng biết được nhucầu của con em mình ở độ tuổi 4 tuổi rất cần được học bộ môn làm quen với vănhọc và hiểu tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường

Là một lớp 4 tuổi nên rất được nhà trường quan tâm trong việc mua sắm đồdùng, đồ chơi phục vụ cho các cháu

Đặc biệt môn văn là môn ngành giáo dục đã nhiều năm chỉ đạo chuyên đề

vì vậy giáo viên nắm vững phương pháp dạy bộ môn này nên kết quả trên trẻtương đối cao

2.2 Mặt hạn chế và nguyên nhân:

Trường chúng tôi nằm ở khu vực nông thôn, đa số là con em gia đình

nông nghiệp nên đời sống của nhân dân cũng gặp nhiều khó khăn, một số giađình chưa thực sự quan tâm đến việc học hành của con cái vì thế việc phối hợpgiữa giáo viên và phụ huynh có phần hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy

và học

Mặc dù nhà trường đã mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhưng vẫnchưa đầy đủ số lượng theo quy định, có những loại đồ dùng mới được đủ vềdanh mục nhưng chưa đủ về số lượng

Một số trẻ chưa đi qua 3 tuổi khả năng hoà nhập với các bạn còn rụt rè,nhút nhát, chưa thuộc các bài thơ, câu chuyện và các hoạt động cũng chưa đượcmạnh dạn, sử dụng tiếng địa phương nhiều, nói đớt, nói ngọng nói lặp, nóikhông đủ câu, nhiều câu nói không có nghĩa, nên rất khó khăn trong quá trìnhdạy trẻ Vì thế dẫn đến các tiết học trầm, chưa sôi nổi, rời rạc trẻ chưa hoạt bát,

tư duy sáng tạo của trẻ cũng yếu, phát âm chưa hết câu, phát âm cũng lặp

Khi dạy trẻ đóng kịch, kể chuyện sáng tạo khả năng thể hiện điệu bộ cử chỉvào các vai của các nhân vật trong câu chuyện còn hạn chế Trẻ chưa nhập vaikhi thể hiện Đọc các bài thơ, ca dao, hò vè trẻ chưa đọc diễn cảm và thể hiệnđược từng đoạn thơ, câu thơ, các bài ca dao một cách hay hấp dẫn phù hợp với

âm điệu, sắc thái của từng bài thơ, câu ca dao

II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Nghiên cứu nắm vững phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn

Hàng năm tham gia chuyên đề do Sở và phòng tổ chức, sắp xếp tham gia

dự hội thảo chuyên đề “Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học” nhà trường tổ chứcnhắc lại cả lý thuyết và thực hành, kỷ năng làm con rối biểu diễn kịch bằng conrối Bản thân tôi đã cùng với các giáo viên khác tham gia trao đổi thảo luận,bàn bạc những nét độc đáo, các kỹ năng tổ chức và vận dụng đưa tác phẩm vănhọc đến với trẻ một cách hiệu quả

Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, kiến tập thao giảng tổ chúng tôi đãcùng trao đổi thảo luận về phương pháp đọc, kể, cách lựa chọn nội dung của câuchuyện, bài thơ trong và ngoài chương trình, cách lựa chọn hình thức tổ chức,cách lồng ghép tích hợp, cách làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, tranhđộng các loại rối dẹt rối tay Cách hướng dẫn trẻ làm quen tác phẩm văn họctrong hoạt động chung và hướng dẫn tại các hoạt động góc sao cho có hiệu quả.Hàng tháng thông qua sinh hoạt tổ chúng tôi đã đưa ra thảo luận và bổ sungcho nhau về phương pháp, hình thức tổ chức, cách lựa chọn nội dung, cách tổchức cho trẻ họat động ở góc sách, cách tạo môi trường văn học cho trẻ làmquen Đồng thời tổ chức đánh giá và xem xét các hoạt động, để tìm ra những ưuđiểm và những tồn tại và cách khắc phục để đạt hiệu quả cao.

Hàng ngày tự tìm tòi nghiên cứu nắm vững chương trình nội dung của cácbài thơ, câu chuyện, câu đố, ca dao, đồng dao đã có trong sách tuyển tập sáchtham khảo khác ngoài chương trình để đưa vào dạy trẻ cho phù hợp, tạo nên sựphong phú về thể loại khi cho trẻ làm quen, tránh nhàm chán đối với trẻ

2 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ:

Vào đầu năm học tôi thường xuyên gần gũi trò chuyện, gợi mở nắm bắtnhững cá tính riêng của trẻ, động viên thu hút trẻ tham gia vào các nhóm bạn.Tôi đã phát hiện ra trẻ rất hiếu động, thích khám phá, tìm tòi, trẻ dễ nhớ chóngquên, sự chú ý có chủ định phụ thuộc vào sự hứng thú và điều kiện mới lạ, trẻthích nghe động viên, thích nghe đọc thơ, kể chuyện, thích chơi các trò chơi, quatrò chơi trẻ tiếp thu bài một cách thoải mái, chủ động và kết quả cao, tôi đã chotrẻ chọn nhóm học và chơi để tìm hiểu những sở thích, khả năng của trẻ Nếutrẻ có khả năng về đọc thơ, kể chuyện tốt thì tôi có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ

để trẻ phát triển năng khiếu của mình và ngược lại trẻ phát âm chưa chuẩn, nóingọng, nói lắp nhiều thì tôi có kế hoạch bồi dưỡng bố trí cho những trẻ đó tiếpxúc nhiều hơn với những bạn có năng khiếu nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin vàphát triển toàn diện hơn về mọi mặt Vì thế khi nắm bắt được tâm lý của trẻ, tôi

tự tìm tòi cho mình nhiều giải pháp khác nhau để đưa chất lượng giảng dạy tốthơn.

3 Nghiên cứu tài liệu:

Nhận thức rõ việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ là một việc làmhết sức quan trọng và cần thiết đầu tiên để nâng cao chất lượng dạy và học đặcbiệt đối với giờ đọc thơ, kể chuyện đạt hiệu quả tốt thì bản thân phải chủ động,sáng tạo, tích cực từ đó tôi đã đầu tư nghiên cứu tài liệu sách báo về giáo dục, tàiliệu nghiên cứu cuốn sách hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm noncho trẻ 4 tuổi, sách bồi dưỡng thường xuyên, sách tuyển tập trò chơi và kểchuyện cho trẻ 4 tuổi, các tạp chí, báo họa mi, sách bé cùng kể chuyện hay cáctập tranh thơ, truyện theo chủ đề cho trẻ 4 tuổi, tập tranh kể chuyện sáng tạo…của bộ giáo dục và đào tạo Các cuộc chuyên đề cụm, trường, các tiết thaogiảng đó là nơi tôi được học hỏi, đúc rút kinh nghiệm sau các tiết dạy dự giờcủa đồng nghiệp Đặc biệt sau những đợt học hỏi xem các tiết dạy giáo viên giỏicấp huyện, cấp tỉnh cùng với giảng dạy thực tế ở lớp học tôi đã lên kế hoạchtừng chủ đề, kế hoạch tuần, ngày một cách phù hợp với tình hình thực tế củatrường, lớp và đặc điểm của từng trẻ để áp dụng vào tình hình thực tế ở các chủ

đề trong năm một cách phù hợp Tôi đã áp dụng vào các cuốn sách hướng dẫnthực hiện chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 4 tuổi và kế hoạch thực hiệnchương trình để rà soát đưa các bài học vào các chủ đề, chủ điểm một cách phùhợp với tình hình thực tế của lớp, trường một cách phù hợp vào trong dạy họcnhằm giúp trẻ có hứng thú tham gia học tập, tạo cho trẻ không bị nhàm chán,phát triển toàn diện và yêu thích bộ môn văn học, giúp trẻ cảm nhận được cáihay cái đẹp trong cuộc sống hàng ngày Ngoài ra tôi luôn học hỏi tìm các tài liệuliên quan đến giáo dục mầm non qua các sách báo, băng đĩa, ti vi và các thôngtin đại chúng để áp dụng vào giáo dục trẻ

Đồng thời các đồ dùng đồ chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học và còngiúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Hàng ngày trẻ được trò chuyện cùng búp

bê, gấu bông, từ đó ngôn ngữ của trẻ được phát triển và kích thích sự hứng thú

của trẻ giúp trẻ dễ nhớ, lâu quên và tạo không khí buổi học thoải mái, vui vẻ đạtkết quả cao nhưng với điều kiện cô giáo phải sử dụng đồ dùng đồ chơi đó saocho đúng lúc đúng chỗ phù hợp với nội dung bài dạy, lứa tuổi trẻ Vì thế hàngngày hàng giờ tôi cùng các chị em trong trường, cùng phụ huynh sưu tầm cácnguyên vật liệu thiên nhiên, tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có như chai, lọ,vải vụn… sau đó dựa vào nội dung câu truyện làm sa bàn, làm các nhân vật, conrối bằng xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy bóng…

Ví dụ: Làm rối bằng giấy lụa mềm, vỏ xốp làm đầu bọc vải gắn len làm

tóc, vẽ mắt mũi miệng… sau đó cắt vải cuốn quanh làm áo, váy cho nhân vật.Làm rối ngắn tay: Lấy quả bóng làm đầu nhân vật, vẽ mắt, mũi, tai… Sau

đó lấy bìa cứng cuộn lại làm thân lồng vào tay

Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy rồi tô màu, cắt dán vào bìa cứng gắn que để kết hợp kể chuyện qua rổi dẹt gây hứng thú cho trẻ

4 Phương pháp đàm thoại và sử dụng đồ dùng dạy học:

Tôi nhận thấy đưa đồ dùng dạy học và đưa ứng dụng công nghệ thông tinvào trong tiết học là rất quan trọng Vì vậy, tôi đã tìm tòi sưu tầm tranh ảnh vềnội dung câu chuyện, bài thơ, các băng đĩa băng hình, sử dụng tivi, rối để minhhoạ nội dung chuyện gây hứng thú cho trẻ

Sau kể chuyện lần 1, lần 2 cô cho trẻ xem ,nội dung câu chuyện bằng hìnhảnh động trên máy chiếu, sau đó cô trích dẫn làm rõ ý qua hình ảnh và ở cuốitruyện cô cho trẻ đóng kịch hoặc xem rối

Hoặc khi kể chuyện “Thỏ dọn nhà” Cô trẻ cùng trò chuyện về một số convật sau đó cô sẽ giới thiệu: “Gia đình nhà thỏ mới làm được một ngôi nhà rấtđẹp bố mẹ thỏ đã rất vất vả để chuyển đồ đạc về nhà mới Thấy bố mẹ vất vảnên anh em thỏ đó giúp bố mẹ chuyển nhà đấy, liệu với tầm vóc nhỏ nhắn củacác chú thỏ đó giúp bố mẹ làm được việc gì? Các con hãy lắng nghe cô kể câuchuyện “Thỏ dọn nhà” Bằng nhiều phương pháp tạo có thể tạo nhiều tình huốngkhác nhau để tạo ra khả năng khám phá những điều trẻ muốn biết, muốn nghe

Khi đó lựa chọn được tác phẩm, để thu hút trẻ vào nội dung tác phẩm vaitrò giọng đọc, kể của cô giáo hết sức quan trọng, trẻ có những hứng thú nhậnthức được tác phẩm hay không phụ thuộc vào lời đọc, kể của cô Giáo viên phảiđọc kể một cách diễn cảm nhưng để làm tốt được điều này trước tiên mình phảiđọc kỹ tác phẩm, cân nhắc nội dung nghệ thuật, hiểu thấu đáo ý chí của ngườiviết và phải có các kỹ năng kỷ xảo kể diễn cảm tác phẩm Từ đó mình xác địnhgiọng điệu của tác phẩm có khi hài hước hóm hỉnh, có khi tình cảm trìu mến, vuitươi khi thì hụt hửng, mỉa mai, châm biếm đã kích Trên cơ sở giọng điệu cơ bản

ấy mình vận dụng những sắc thái đa dạng của giọng mình để vận dụng, các loạingữ điệu để làm cho tình tiết được sinh động và có sức thuyết phục,lôi cuốn trẻvào bài học một cách tự nhiên

Hay trong chuyện “chú dê đen”, giọng hơi hống hách, hung hăng, quát nạt,

dê trắng nhút nhát yếu đuối, nhưng cũng con sói đó lại tỏ ra sợ sệt trước dê đengan dạ dũng cảm, giọng chó sói quát nạt đến yếu dần và tỏ ra hốt hoảng sợ hãi Với đặc điểm tâm lý nhận thức quá trình tổ chức cho trẻ “đọc thơ, kểchuyện”, phương pháp gợi mở trò chuyện với trẻ về tác phẩm nhằm kích thíchhoạt động nhận thức của trẻ Phương pháp này lôi cuốn trẻ tham gia bộc lộ suynghĩ, cảm nhận riêng của mình cô giáo cần khuyến khích đến mức độ tối đa sựtrao đổi giữa trẻ với nhau Với hệ thống câu hỏi thông minh và khéo léo để cuốnhút trẻ tranh luận, các câu hỏi đặt ra trước trẻ không tách rời nội dung, ngắn gọn

+ Cô cháu mình hái được quả gi?

- Trẻ kể: quả cam quả bưởi, quả mít,

+ Các loại cây ăn quả đó được dùng để làm gì? (để ăn, nấu canh, )