những yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học bậc trung học phổ thông

HỘI THẢO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC NĂM 2014 BBÁAOo CcAÁoO NNHHUỮNN TTOỐ ẢANNHH GG YyEẾ·UU HHuƯ'aỞINNGG Đf)EẾINN MMUỨCC Đf)OỘ ỨUNNGG DOỤIUNNG'G CCÔOi NNGGiHHEỆ TTHHOÔNNGG T'TIINN T'TRROONNGG NNGG HH'OOẠATT Đf)OỘNN'GG DDAẠYY HH'ỌOCC BBẬA'Ce TTRRUUNNGG HHỌoeC PPHHOỔ TTHHNNGG • • A A • A A A·· A' • A ' NNgguuyyễ~nnVVăann • • NNgghhiieêmm dainganxanh@moet.edu.vn www.dainganxanh.edu20.org Nội dung báo cáo I Đặt vấn đề Giải vấn đề Kết nghiên cứu I Kết luận Nội dung báo cáo I Đặt vấn đề Giải vấn đề Kết nghiên cứu I Kết luận Đặt vấn đề Đặt vấn đề - Vai trò tầm quan trọng việc Ứng dụng CNTT HĐDH - Sự quan tâm, đồng thuận cấp lãnh đạo, quản lý Ứng dụng CNTT dạy học… - Chưa có chưa nhiều nghiên cứu về: - Mức độ ứng dụng CNTT dạy học; - Các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ƯD CNTT…  Đánh giá Mức độ tìm yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng CNTT HĐDH giáo viên… Nội dung báo cáo I Đặt vấn đề Giải vấn đề Kết nghiên cứu I Kết luận Giải vấn đề - Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các khái niệm nghiên cứu Mẫu nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Giải vấn đề Đánh giá mức độ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học giáo viên Tìm xác định mối tương quan yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng CNTT HĐDH giáo viên Từ đề xuất số gợi ý nhằm nâng cao mức độ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học giáo viên THPT Giải vấn đề Đối tượng nghiên cứu Mức độ ứng dụng CNTT HĐDH & Các yếu tố tác động đến mức độ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học giáo viên THPT Khách thể địa bàn nghiên cứu Giáo viên môn Tốn, Lý, Hóa, Sinh thuộc trường THPT địa bàn tỉnh Bình Phước Kết nghiên cứu TB = 2.43 (“1 - lần/học kỳ”) 63.56% GV “chưa bao giờ” ứng dụng “1 - lần/học kỳ” 23.72% “hằng tuần” “hằng ngày” 24.30% GV “chưa bao giờ” ứng dụng CNTT HĐDH • ChU'EI bao gio l~nJhQc ky D 1-2 DH~ngUlang H~ngtu~n H~ng ngily o Tần suất mức ứng dụng CNTT HĐDH Kết nghiên cứu So sánh Mức độ ứng dụng CNTT HĐDH giáo viên qua đặc điểm cá nhân cho thấy: Địa bàn cơng tác: nhóm GV thị xã > nhóm GV khơng thuộc TX; Tần suất mức ứng dụng CNTT HĐDH Kết nghiên cứu So sánh Mức độ ứng dụng CNTT HĐDH giáo viên qua đặc điểm cá nhân cho thấy: So sánh nhóm Mức độ Ứng dụng CNTT - Dunnett t (2-sided)a (I) (J) Khoảng tin cậy Môn Môn Khác biệt 95% Cận Trung Sai số bình (I-J) chuẩn Sig Cận Toán Sinh Lý Sinh -.46165* 14798 005 -.8068 -.1165 03613 15246 988 -.3194 Địa bàn cơng tác: nhóm GV thị xã > nhóm GV khơng thuộc TX; Chun mơn: nhóm GV Sinh > nhóm GV Tốn; 3917 Hóa Sinh 11462 15997 784 -.2585 4877 a Dunnett t-tests dùng nhóm để so sách với nhóm cịn lại * Khác biệt giá trị trung bình có độ tin cậy mức 0.05 Phân tích Post Hoc… theo phương pháp Dunnett t-tests Kết nghiên cứu So sánh Mức độ ứng dụng CNTT HĐDH giáo viên qua đặc điểm cá nhân cho thấy: Multiple Comparisons Mức độ Ứng dụng CNTT Bonferroni (I) Thâm (J) Thâm niên Mean Difference niênnăm 1-5 -.87185 (I-J) 33713 Std Error 103 Trên năm 20 6-10 năm * The mean difference is signifcant at the 0.05 level Sig Địa bàn cơng tác: nhóm GV thị xã > nhóm GV khơng thuộc TX; Chun mơn: nhóm GV Sinh > nhóm GV Tốn; Thâm niên: nhóm “6-10” “11 – 15” > nhóm “trên 20 năm” Kết nghiên cứu So sánh Mức độ ứng dụng CNTT HĐDH giáo viên qua đặc điểm cá nhân cho thấy: Multiple Comparisons Mức độ Ứng dụng CNTT Bonferroni (I) Năm (J) Năm Mean SDMT SDMT Difference Std (I-J) Sig Error * -.33459 10914 007 1-5 năm 6-10 năm 11-15 năm 000 -.60498* 14780 * 10914 33459 6-10 1-5 năm 007 năm 11-15 năm -.27039 14053 166 11-15 1-5 năm 000 60498* 14780 năm 6-10 năm 27039 14053 166 * The mean difference is signifcant at the 0.05 level Địa bàn cơng tác: nhóm GV thị xã > nhóm GV khơng thuộc TX; Chun mơn: nhóm GV Sinh > nhóm GV Tốn; Thâm niên: nhóm “6-10” “11 – 15” > nhóm “trên 20 năm” Số năm sử dụng máy tính: nhóm “11 – 15 năm” > nhóm “1 – năm” Kết nghiên cứu So sánh Mức độ ứng dụng CNTT HĐDH giáo viên qua đặc điểm cá nhân cho thấy: Multiple Comparisons Mức độ Ứng dụng CNTT Bonferroni (I) Tuổi (J) Tuổi Mean 20-29 30-39 Difference (I-J) -.20643 Std Error 11901 40-49 17917 23202 1.000 50-59 15865 24606 1.000 Sig .504 Independent Samples Test Mức độ Ứng dụng CNTT Equal variances Equal variances not assumed assumed Levene's Test for F 397 Equality of Sig .529 Variances t-test for Equality t 316 316 of Means df 256 255.940 Sig (2.752 752 tailed) Địa bàn cơng tác: nhóm GV thị xã > nhóm GV khơng thuộc TX; Chun mơn: nhóm GV Sinh > nhóm GV Tốn; Thâm niên: nhóm “6-10” “11 – 15” > nhóm “trên 20 năm” Số năm sử dụng máy tính: nhóm “11 – 15 năm” > nhóm “1 – năm” Khơng có khác biệt khía cạnh độ tuổi hay giới tính Kết nghiên cứu Kết phân tích tần suất phương án trả lời cho biến cho thấy: (1) Hình thức ứng dụng CNTT thường xuyên giáo viên Bình Phước soạn giảng điện tử (32.95% ngày), trả lời email cho học sinh, phụ huynh đồng nghiệp (28.29%); (2) Hình thức giáo viên sử dụng làm phim, ảnh tư liệu, hoạt hình phục vụ dạy học (79.84% chưa bao giờ) phân tích, đánh giá đề thi sau kiểm tra (68.22%) Kết nghiên cứu ' 0" ' 0"- IJ,L}l,/ - 4,,2.5 ,,.'1it11 ,1 3' 5.111 ','" 'it' 3,78 I 2,,91 6, ' , ' _2,,43 2,57 }I - - ' l~OO Ml1rc dQ' lfng dlJng GNTT IKy n.ang sUr Slf he tn;r cua£li.§u ki~n ti.§p£Ii~u ki~~ ti.§p lKy n.ang sUr Thai dO cua dlJng m,ay dlJng ph~n dang nghi~p c~n thiet b!, ca c~nthiet b!, va IBGIH nhan nha trU'.ong tinh cia ban m.§m chuyen dlJng 'giaovien Kết nghiên cứu Kỹ sử dụng máy tính Sự hỗ trợ BGH đồng nghiệp 0,288 0,35 0,138 0,464 Mức độ ứng dụng CNTT HĐDH 0,182 0,231 Thái độ giáo viên � = � ����� + � ����� + � ����� + � ����� + � ����� + � ����� + Kỹ sử dụng phần mềm chuyên dụng Điều kiện tiếp cận thiết bị nhà trường Điều kiện tiếp cận thiết bị cá nhân ℇ Muc dQ tao dQng cua cac nhan Kết nghiên cứu to (Beta) '.1 ·4,r-e-AI~'O"i 0I45 O,A 0./35 0I35 O}.288 _0 231 0,.182 0}138 0,05 o - Thai dQ cua 'giao vien""" Ti~p can thi~t bi Ti~p can thi~t bi, IKy nang sUr Sur' ho tro cua IKy na~,g s~ nha trur',Qng ca nhan dlJng m.a.ytlnh IBGIH va "aang dlJng phan mem co' ban nghiep chuyan dunq Nội dung báo cáo I Đặt vấn đề Giải vấn đề Kết nghiên cứu I Kết luận Kết luận - Kết luận - Hạn chế nghiên cứu - Hướng nghiên cứu Kết luận & khuyến nghị • Phần lớn giáo viên có điều kiện tiếp cận với CNTT, có kỹ SDMT mức thành thạo, có ý thức thái độ tích cực việc sử dụng CNTT HĐDH; nhiên, mức độ UDCNTT chưa cao, chí có đến ¼ số lượng GV chưa sử dụng CNTT truyền thơng HĐDH • yếu tố tác động đến mức độ ứng dụng CNTT HĐDH giáo viên là: (1) Kỹ SDPM chuyên dụng, (2) Sự hỗ trợ BGH đồng nghiệp, (3) Kỹ SDMT bản, (4) Điều kiện tiếp cận thiết bị cá nhân, (5) Điều kiện tiếp cận thiết bị nhà trường, (6) Thái độ giáo viên Kết luận & khuyến nghị • Nghiên cứu giới hạn khách thể GV môn tự nhiên bậc THPT địa bàn tỉnh Bình Phước gồm mơn tốn, lý, hóa, sinh • Nghiên cứu chưa xem xét mối tương quan mức độ ƯD.CNTT HĐDH với chất lượng dạy học Kết luận & khuyến nghị • Các nghiên cứu mở rộng khách thể nghiên cứu thành “giáo viên THPT”, • Nghiên cứu mối tương quan mức độ ƯD.CNTT HĐDH với chất lượng dạy học giáo viên • Xem xét ƯD.CNTT HĐDH mức mang lại chất lượng dạy học tốt ... giá mức độ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học giáo viên Tìm xác định mối tương quan yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng CNTT HĐDH giáo viên Từ đề xuất số gợi ý nhằm nâng cao mức độ ứng dụng CNTT hoạt. .. độ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học giáo viên THPT Giải vấn đề Đối tượng nghiên cứu Mức độ ứng dụng CNTT HĐDH & Các yếu tố tác động đến mức độ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học giáo viên THPT Khách... việc Ứng dụng CNTT HĐDH - Sự quan tâm, đồng thuận cấp lãnh đạo, quản lý Ứng dụng CNTT dạy học? ?? - Chưa có chưa nhiều nghiên cứu về: - Mức độ ứng dụng CNTT dạy học; - Các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ