Đánh giá một số yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động học của sinh viên trường cao đẳng sư phạm sóc trăng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - HUỲNH DƯƠNG TRUNG TRỰC ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN MỨC ĐỘ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – Năm 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HUỲNH DƯƠNG TRUNG TRỰC ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN MỨC ĐỘ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SÓC TRĂNG Ngành: Đo lường đánh giá giáo dục (Mã ngành đào tạo: 60140120) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Quý Thanh Hà Nội – Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Đánh giá số yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Sóc Trăng” hồn tồn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 25 tháng 02 năm 2015 Tác giả luận văn Huỳnh Dương Trung Trực i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn PGS TS Nguyễn Quý Thanh định hướng khoa học, hướng dẫn tận tình, chu đáo suốt trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn đến: Lãnh đạo trường Cao đẳng sư phạm Sóc Trăng bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả theo học chương trình sau đại học thực luận văn Quý thầy cô giáo anh chị thuộc Viện đảm bảo chất lượng giáo dục – ĐHQG Hà Nội Trung tâm khảo thí đánh giá chất lượng đào tạo – ĐHQG TP.Hồ Chí Minh, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt thời gian học tập trường Xin đặc biệt cảm ơn cha mẹ người thân gia đình ln giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn ! ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH ẢNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài Ý nghĩa nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Chương TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Chuẩn lực CNTT cho sinh viên 17 1.3 Khung lý thuyết nghiên cứu đề tài 18 1.4 Các khái niệm sử dụng nghiên cứu 20 1.4.1 Hoạt động học sinh viên 20 1.4.2 Ứng dụng CNTT hoạt động học .21 1.4.3 Mức độ ứng dụng CNTT .21 1.4.4 Các yếu tố chọn nghiên cứu 22 Kết luận Chương 24 iii Chương THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 25 2.1 Thực trạng ứng dụng CNTT trường CĐSP Sóc Trăng 25 2.2 Mẫu nghiên cứu 26 2.3 Quy trình nghiên cứu 26 2.4 Xây dựng công cụ đo lường 28 2.4.1 Xác định báo .28 2.4.2 Xây dựng công cụ đo lường 32 2.4.3 Đánh giá độ tin cậy, độ hiệu lực công cụ .33 Chương KẾT QUẢ KHẢO SÁT VÀ PHÂN TÍCH SỐ LIỆU 40 3.1 Kết khảo sát mức độ ứng dụng CNTT HĐH sinh viên 40 3.1.1 Phân tích mức độ ứng dụng CNTT HĐH sinh viên .40 3.1.2 Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng CNTT HĐH sinh viên 45 3.2 Phân tích so sánh đặc điểm giới tính, khóa học, dân tộc 57 3.3 Phân tích nhân tố khẳng định (CFA) mơ hình cấu trúc tuyến tính (SEM) 64 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN 70 Tài liệu tham khảo 72 Phụ lục 77 iv QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ICT Công nghệ thông tin truyền thông Information and Communication Technologies CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học CĐSP Cao đẳng sư phạm GD-ĐT Giáo dục đào tạo HĐH Hoạt động học TB Trung bình TW Trung ương UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên Hợp Quốc BGH Ban giám hiệu LSD Giới hạn sai khác nhỏ – Least Significant Difference ANOVA Phân tích phương sai - Analysis of Variance CFA Phân tích nhân tố khẳng định - Confirmatory Factor Analysis SEM Mơ hình cấu trúc tuyến tính - Structural Equation Modeling v DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH ẢNH Hình 1 Mơ hình khung lý thuyết nghiên cứu đề tài 20 Hình 2.1 Sơ đồ quy trình nghiên cứu 27 Hình 3.1 Kết SEM chuẩn hóa……………………………………… 64 Bảng 2.1 Phân bố mẫu nghiên cứu theo khóa học 26 Bảng 3.1 Phân tích Post Hoc… theo phương pháp LSD 57 Bảng 3.2 Phân tích Post Hoc… theo phương pháp LSD 63 Bảng 3.3 Thống kê mơ tả trung bình mức độ ứng dụng CNTT sinh viên theo khóa học 100 Bảng 3.4 Kiểm nghiệm Homogeneity 101 Bảng 3.5 Phân tích ANOVA yếu tố 101 Bảng 3.6 Thống kê mơ tả trung bình mức độ ứng dụng CNTT sinh viên theo dân tộc 102 Bảng 3.7 Kiểm nghiệm Homogeneity 102 Bảng 3.8 Phân tích ANOVA yếu tố 102 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh viên người theo học trường đại học, cao đẳng - nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu xã hội Sinh viên người học tập, nghiên cứu, người tìm kiếm, khai thác tri thức Khác với học sinh phổ thông, bên cạnh hoạt động chủ đạo học tập, lĩnh hội tri thức thầy, người sinh viên phải có nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu sở tư độc lập Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Chẳng hạn, sinh viên làm việc tự lực với máy tính, với Internet, học theo hình thức lớp học phân tán qua mang, học qua cầu truyền hình Cơng nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể như: Office, Cabri, Crocodile, SketchPad/Geomaster SketchPad, Maple/Mathenatica, ChemWin, LessonEditor/VioLet… hệ thống WWW, Elearning phần mền đóng gói, tiện ích khác Do phát triển cơng nghệ thơng tin truyền thơng mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình học Nhờ có sử dụng phần mềm mà sinh viên trung bình, chí sinh viên trung bình yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thông nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc học nâng cao bước chất lượng học tập sinh viên.Tạo điều kiện để sinh viên chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Chỉ thị 58 Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII ban hành ngày 17/10/2000 xác định: Công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội giới đại Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nhằm thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hóa ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu trình chủ động hội nhập kinh tế quốc dân, nâng cao chất lượng sống nhân dân, bảo đảm an ninh quốc phịng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Thực Chỉ thị 58, 10 năm qua, lĩnh vực công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đạt nhiều thành tựu quan trọng Thành lập Bộ Bưu Viễn thơng (nay Bộ Thơng tin Truyền thơng) góp phần thúc đẩy phát triển công nghệ thông tin truyền thơng Mơi trường sách cho ứng dụng phát triển công nghệ thông tin truyền thông tương đối hồn thiện Cơng nghiệp cơng nghệ thơng tin dần trở thành ngành kinh tế mũi nhọn đất nước, có tỉ lệ đóng góp cho tăng trưởng GDP đất nước ngày cao Ngành công nghiệp phần mềm Việt Nam có bước tiến vượt bậc, lọt vào nhóm 10 nước hấp dẫn gia cơng phần mềm xuất Từ năm 2002, Việt Nam có tên đồ cơng nghệ thơng tin giới Hạ tầng viễn thông Việt Nam đạt chuẩn quốc tế Ứng dụng công nghệ thông tin triển khai rộng khắp nước, từ hoạt động quản lý nhà nước đến sản xuất kinh doanh, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động kinh tế xã hội Trong Báo cáo tổng kết việc thực Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chính Phụ lục 5: Câu hỏi vấn giáo viên Xin anh(chị) vui lòng cho biết số thông tin sau: Họ tên: Chức vụ: Trình độ: Thời gian cơng tác: Anh(chị) cho biết thân đáp ứng mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ ứng dụng công nghệ thông tin? Những kiến thức biết có đáp ứng đầy đủ u cầu cơng việc làm việc không? Anh(chị) cho biết ưu điểm nhược điểm việc ứng dụng CNTT? Theo anh(chị) nhà trường cần bổ sung kiến thức, kỹ CNTT q trình cơng tác để anh(chị) đáp ứng tốt cơng việc mình? Anh(chị) thấy CNTT có cần thiết quan trọng khơng? Có nhu cầu học tập nâng cao ứng dụng CNTT không? Anh(chị) có đề xuất ý kiến ứng dụng CNTT giáo dục không? Nhằm giúp sinh viên học tập tốt hơn, anh (chị) có ý kiến ứng dụng CNTT sinh viên? 92 Phụ lục 6: Câu hỏi vấn sinh viên Xin anh(chị) vui lòng cho biết số thông tin sau: Họ tên: Ngành học: Khóa học: Dân tộc: Anh(chị) cho biết thân đáp ứng mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ việc ứng dụng công nghệ thông tin? Những kiến thức học có đáp ứng đầy đủ yêu cầu việc học không? Anh(chị) cho biết ưu điểm nhược điểm việc ứng dụng CNTT? Theo anh(chị) nhà trường cần bổ sung, tổ chức hoạt động giúp sinh viên có thêm kiến thức, kỹ CNTT trình học tập trường? Anh(chị) thấy CNTT có cần thiết quan trọng khơng? Có nhu cầu học tập nâng cao ứng dụng CNTT không? Anh(chị) có đề xuất ý kiến cho nhà trường ứng dụng CNTT cho sinh viên không? 93 Phụ lục 7: Kết phân tích Phần mềm SPSS độ tin cậy Cronbach’s Alpha thang đo mức độ ứng dụng CNTT Cronbach's Alpha N of Items 928 h Trung bình Biế điều chỉnh n xóa biến Phương sai Cronbach's Alpha điều chỉnh Tương quan xóa biến tổng biến xóa biến md1 13.81 7.807 895 901 md2 12.84 8.944 812 917 md3 15.73 8.789 794 917 md4 13.58 8.273 720 925 md5 13.84 7.433 832 912 md6 15.64 8.131 772 918 Kết phân tích Phần mềm Quest ( mơ hình Rash ) thang đo mức độ ứng dụng CNTT Case Estimates all on mucdo (N = 289 L = Probability Level= 50) Summary of case Estimates ========================= Mean SD SD (adjusted) Reliability of estimate -.02 60 45 56 Fit Statistics =============== Infit Mean Square Mean SD 1.03 50 Outfit Mean Square Mean SD 1.03 53 94 Infit t Mean SD Outfit t 04 1.06 Mean SD 12 83 cases with zero scores cases with perfect scores ==================================================================================================================================== Item Fit all on mucdo (N = 289 L = Probability Level= 50) -INFIT MNSQ 63 67 71 77 83 91 1.00 1.10 1.20 1.30 1.40 1.50 1.60 + -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+1 item * | item * | item | * item * | item | * item | * ==================================================================================================================================== gi Kết phân tích Phần mềm SPSS độ tin cậy Cronbach’s Alpha thang đo điều kiện tiếp cận CNTTphụ lực ICTP c áo Cronbach's Alpha N of Items 947 Trung bình Biế điều chỉnh n xóa biến Phương sai Cronbach's Alpha điều chỉnh Tương quan xóa biến tổng biến xóa biến tc1 20.91 10.633 935 930 tc2 19.29 13.840 745 949 tc3 19.39 13.376 803 944 tc4 22.32 11.615 856 936 tc5 22.56 12.241 761 944 tc6 19.78 11.457 894 933 tc7 20.06 11.830 881 934 95 Kết phân tích Phần mềm Quest ( mơ hình Rash ) thang đo điều kiện tiếp cận CNTT Case Estimates all on tiepcan (N = 289 L = Probability Level= 50) Summary of case Estimates ========================= Mean SD SD (adjusted) Reliability of estimate 60 50 29 64 Fit Statistics =============== Infit Mean Square Mean SD 96 50 Infit t Mean SD Outfit Mean Square Mean SD 96 51 Outfit t 03 92 Mean SD 09 72 cases with zero scores cases with perfect scores ========================================================================= Item Fit all on tiepcan (N = 289 L = Probability Level= 50) -INFIT MNSQ 63 67 71 77 83 91 1.00 1.10 1.20 1.30 1.40 1.50 1.60 + -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+7 item * | item * | item | * 10 item 10 | * 11 item 11 | * 12 item 12 * | 13 item 13 * | ==================================================================================================================================== Kết phân tích Phần mềm SPSS độ tin cậy Cronbach’s Alpha thang đo hỗ trợ BGH bạn bè lực ICTP c Cronbach's Alpha N of Items 96 Cronbach's Alpha N of Items 957 Trung bình Biế điều chỉnh n xóa biến Phương sai Cronbach's Alpha điều chỉnh Tương quan xóa biến tổng biến xóa biến ht1 13.23 13.129 857 956 ht2 12.39 13.355 819 960 ht3 12.37 9.508 919 954 ht4 11.89 10.742 953 939 ht5 11.91 10.998 946 940 ht6 12.03 11.535 922 943 Kết phân tích Phần mềm Quest ( mơ hình Rash ) thang đo hỗ trợ BGH bạn bè Case Estimates all on hotro (N = 289 L = Probability Level= 50) Summary of case Estimates ========================= Mean SD SD (adjusted) Reliability of estimate 66 87 72 69 Fit Statistics =============== Infit Mean Square Mean SD 1.07 62 Infit t Mean SD 12 1.01 Outfit Mean Square Mean SD 1.12 67 Outfit t Mean SD 24 81 97 cases with zero scores cases with perfect scores Item Fit all on hotro (N = 289 L = Probability Level= 50) -INFIT MNSQ 45 50 56 63 71 83 1.00 1.20 1.40 1.60 1.80 2.00 2.20 + -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+14 item 14 |* 15 item 15 *| 16 item 16 * | 17 item 17 * | 18 item 18 * | 19 item 19 | * ==================================================================================================================================== Kết phân tích Phần mềm SPSS độ tin cậy Cronbach’s Alpha thang đo nhận định sinh viên Cronbach's Alpha N of Items 863 Trung bình Phương sai Biến điều chỉnh điều chỉnh Tương quan biến tổng xóa biến xóa biến Cronbach's Alpha xóa biến td2 11.06 4.522 769 835 td3 11.34 3.857 835 786 td4 11.22 4.320 850 810 td5 13.46 2.213 802 900 Kết phân tích Phần mềm Quest ( mơ hình Rash ) thang đo nhận định sinh viên Case Estimates all on nhandinh (N = 289 L = Probability Level= 50) Summary of case Estimates ========================= Mean SD SD (adjusted) Reliability of estimate 1.32 68 22 61 Fit Statistics =============== 98 Infit Mean Square Mean SD 96 50 Infit t Mean SD Outfit Mean Square Mean SD 1.24 47 Outfit t 10 77 Mean SD 35 67 cases with zero scores cases with perfect scores Item Fit all on nhandinh (N = 289 L = Probability Level= 50) INFIT MNSQ 63 67 71 77 83 91 1.00 1.10 1.20 1.30 1.40 1.50 1.60 + -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+20 item 20 | * 21 item 21 * | 22 item 22 | * 23 item 23 | * 24 item 24 | * 99 Phụ lục 8: Các bảng so sánh mức độ UDCNTT Mức độ Ứng dụng Giới tính Nam CNTT Nữ N Trung bình 85 2.7706 204 Std Deviation 51753 Std Error Mean 05613 55367 03876 2.7598 Independent Samples Test Mức độ Ứng dụng CNTT Equal Equal variances variances not assumed assumed Levene's Test for Equality of F 1.250 Variances Sig 0.264 t-test for Equality of Means t 0.154 0.158 287 167.462 0.878 0.875 Mean Difference 0.01078 01078 Std Error Difference 0.07015 0.06822 df Sig (2-tailed) 95% Confidence Interval Lower -0.12728 -0.12390 of the Difference Upper 0.14885 0.14546 Bảng 3.3 Thống kê mơ tả trung bình mức độ ứng dụng CNTT sinh viên theo khóa học Mức độ Ứng dụng CNTT Std N Mean Deviation K18 108 2.249 24174 Std Error 02480 100 95% Confidence Interval for Mean Lower Upper Bound Bound 2.1999 2.2984 Minim Maxim um um 1.83 2.50 K17 2.760 K16 3.552 88 Total 2.847 289 93 15880 01656 2.7280 2.7938 2.50 3.00 14810 01544 3.5219 3.5832 3.17 3.83 56968 03411 2.7805 2.9148 1.83 3.83 Bảng 3.4 Kiểm nghiệm Homogeneity Test of Homogeneity of Variances Mức độ Ứng dụng CNTT Levene Statistic 33.416 df1 df2 276 Sig .000 Bảng 3.5 Phân tích ANOVA yếu tố ANOVA Mức độ ứng dụng CNTT Sum of Squares Between Groups Within Groups Total Mean Square df 80.437 9.784 276 90.220 278 101 F 1.135E 40.218 035 Sig .000 Bảng 3.6 Thống kê mơ tả trung bình mức độ ứng dụng CNTT sinh viên theo dân tộc Mức độ Ứng dụng CNTT 95% Confidence Interval for Mean N Std Deviation Mean Kinh 121 2.9200 Hoa 46 2.5417 Khơ 122 2.7535 me Total 289 2.8477 Std Error Lower Bound Upper Bound Minim Maxim um um 53904 52764 04098 15232 2.8391 2.2064 3.0009 2.8769 2.00 2.00 3.83 3.33 60746 06266 2.6291 2.8780 1.83 3.50 56968 03411 2.7805 2.9148 1.83 3.83 Bảng 3.7 Kiểm nghiệm Homogeneity Test of Homogeneity of Variances Mức độ Ứng dụng CNTT Levene Statistic df1 df2 Sig .901 276 407 Bảng 3.8 Phân tích ANOVA yếu tố ANOVA Mức độ ứng dụng CNTT Sum of Squares Between Groups 2.862 Mean Square df 102 1.431 F 4.522 Sig .012 Within Groups Total 87.358 276 90.220 278 103 317 Phụ lục 9: Các bảng trọng số, mối tương quan Trọng số Estimate S.E C.R P Label mucdo < - tiepcan 310 152 2.039 041 par_20 mucdo < - hotro 431 109 3.953 *** par_21 mucdo < - thaido 420 130 3.228 001 par_22 tc6 < - tiepcan 1.000 tc5 < - tiepcan 1.000 tc4 < - tiepcan 1.287 174 7.403 *** par_1 tc3 < - tiepcan 878 158 5.562 *** par_2 tc2 < - tiepcan 906 171 5.309 *** par_3 tc1 < - tiepcan 886 156 5.659 *** par_4 td5 < - thaido 1.359 206 6.610 *** par_5 td4 < - thaido 1.000 td3 < - thaido 1.200 146 8.217 *** par_6 td2 < - thaido 1.387 220 6.306 *** par_7 ht6 < - hotro 1.000 ht5 < - hotro 1.000 ht4 < - hotro 1.181 137 8.614 *** par_8 ht3 < - hotro 854 118 7.212 *** par_9 ht2 < - hotro 801 133 6.041 *** par_10 104 Estimate S.E C.R P Label ht1 < - hotro 951 128 7.432 *** par_11 tc7 < - tiepcan 1.446 188 7.675 *** par_12 md1 < - mucdo 1.000 md2 < - mucdo 1.065 095 11.248 *** par_16 md3 < - mucdo 1.000 md4 < - mucdo 884 099 8.969 *** par_17 md5 < - mucdo 456 102 4.489 *** par_18 md6 < - mucdo 446 111 4.021 *** par_19 Mối tương quan Estimate tiepcan < > hotro 636 thaido < > hotro 537 tiepcan < > thaido 593 e23 < > e24 439 e22 < > e24 -.437 e3 < > e2 433 e9 < > e8 330 e10 < > e9 268 e17 < > e16 361 105 Estimate e21 < > e24 290 e22 < > e23 -.276 e21 < > e22 -.287 e13 < > e12 199 e11 < > e10 161 e11 < > e8 -.168 e2 < > e1 173 e4 < > e2 264 e4 < > e3 231 106 ... viên giáo viên trường Cao đẳng sư phạm Sóc Trăng 4.2.Đối tượng nghiên cứu Một số yếu tố tác động đến mức độ ứng dụng CNTT HĐH sinh viên Câu hỏi nghiên cứu Mức độ ứng dụng CNTT hoạt động học sinh. .. thông tin hoạt động học sinh viên; Những khái niệm công nghệ thông tin, mức độ ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, yếu tố ảnh hưởng, công cụ đo việc sử dụng kết đánh giá Từ khái niệm mức độ ứng. .. CNTT sinh viên Kết nghiên cứu cho thấy: i) Thực trạng mức độ ứng dụng CNTT HĐH sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Sóc Trăng ii) Chỉ yếu tố tác động mức độ tác động yếu tố đến mức độ ứng dụng CNTT