SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn lịch sử ở trường THCS

Hiện nay, các trường phổ thông đang phải đối mặt với tình trạng học sinh chán Sử, ghét Sử. Đó là một thực tế đáng suy ngẫm. Làm sao để biến giờ Sử khô khan thành một giờ học hấp dẫn, cuốn hút, khiến học sinh yêu thích môn học này là trăn trở có lẽ không chỉ của giáo viên môn Lịch sử. Từ trong bản chất, con người là động vật khát khao hiểu biết. Sự hiểu biết sẽ trở thành mục đích cho chính nó. Muốn làm được điều đó thì người dạy phải có những biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trường THCS nói riêng và các trường phổ thông nói chung. Điều quan trọng và cần thiết nhất là luôn tạo cho các em niềm khát khao tìm hiểu, biết tự đánh giá và nhận xét khách quan các sự kiện hay nhân vật lịch sử nào đó, khiến các em đam mê thực sự chứ không bị gò bó hay ép buộc bởi bất cứ một lí do nào.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH

MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS

A PHẦN MỞ ĐẦU

I MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI :

Hiện nay, các trường phổ thông đang phải đối mặt với tình trạng học sinh chán Sử, ghét Sử Đó là một thực tế đáng suy ngẫm Làm sao để biến giờ Sử khô khan thành một giờ học hấp dẫn, cuốn hút, khiến học sinh yêu thích môn học này là trăn trở có lẽ không chỉ của giáo viên môn Lịch sử

Từ trong bản chất, con người là động vật khát khao hiểu biết Sự hiểu biết sẽ trở thành mục đích cho chính nó Muốn làm được điều đó thì người dạy phải có những biện pháp giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử ở trường THCS nói riêng và các trường phổ thông nói chung Điều quan trọng và cần thiết nhất là luôn tạo cho các em niềm khát khao tìm hiểu, biết

tự đánh giá và nhận xét khách quan các sự kiện hay nhân vật lịch sử nào

đó, khiến các em đam mê thực sự chứ không bị gò bó hay ép buộc bởi bất

cứ một lí do nào

II CƠ SỞ THỰC TIỄN :

Trong cuộc sống kinh tế thị trường ngày nay khi hầu hết các giá trị đều qui đổi thành hàng hóa tiền bạc và lợi nhuận thì kiến thức từ các môn

tự nhiên được phụ huynh và học sinh hết sức đề cao Ngược lại các môn khoa học xã hội, đặc biệt các “môn phụ” như Sử, Địa… thì học sinh chỉ học cho qua loa đại khái thậm chí còn cảm thấy “chán ngán” nếu như giáo viên dạy môn đó không cải tiến phương pháp, dạy theo lối truyền thống

“đọc-chép” Câu hỏi “ Học lịch sử để làm gì?” cũng sẽ được qui về giá trị lợi ích mà nó đem lại Điều này cũng được phản ánh rõ nét nhất bằng các

kì thi tốt nghiệp THPT và kì thi ĐH, Cao đẳng những năm gần đây, số học

sinh được điểm không môn lịch sử ngày càng nhiều là điều chúng ta dễ hiểu

Ở các trường THCS nói chung ,đa số học sinh còn lười học và chưa

có sự say mê môn học Lịch sử, ngay cả khi hỏi đến những mốc quan trong nhất của lịch sử dân tộc nhiều em cũng không trả lời được, khi được giải đáp về câu hỏi đó thì cũng không hiểu gì về sự kiện lịch sử ấy

Việc gây hứng thú học tập cho học sinh nói chung, giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử nói riêng không phải lúc nào cung được chú ý thường xuyên Đây không phải là vấn đề mới nhưng để thực hiện tốt không dễ Làm thế nào để học sinh yêu thích môn Lịch sử? Làm thế nào để Lịch sử trở thành bộ môn được học sinh coi trọng như các môn học khác chính là vấn đề đặt ra với mỗi giáo viên mỗi trường học, mỗi cấp học hiện nay Bởi vậy trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này tôi mạnh dạn đặt ra vấn đề

và bước đầu đề xuất ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ học Lịch sử cũng như giúp học sinh yêu thích môn học này hơn nữa

B NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS :

1 Về phía giáo viên :

Đa số giáo viên coi môn này là môn phụ, học xong chỉ kiểm tra đơn thuần không tổ chức thi vượt cấp do đó sự tâm huyết với môn sử của đại đa

số giáo viên dạy môn này còn ít Sự chuẩn bị chu đáo cho bài dạy chỉ tập trung ở tiết thanh tra, thao giảng mà thôi

2 Về phía phụ huynh và học sinh :

- Học sinh không thích học môn lịch sử vì cho rằng đó chỉ là môn phụ không quan trọng, nội dung kiến thức quá dài, khó nhớ, nhiều sự kiện

- Phụ huynh : Nếu con em mình chọn thi môn lịch sử trong các kì thi học sinh giỏi, Đại học, Cao đẳng…thì đại đa số phụ huynh học sinh đều phản đối kịch liệt vì cho rằng không thực tế, ra trường khó xin việc…

3 Nguyên nhân của thực trạng trên :

Trong điều kiện nền kinh tế thị trường đang phát triển, trước tác động ngày càng mạnh của xu thế toàn cầu hóa, chúng ta đang gặp nhiều khó khăn trở ngại do chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo còn thấp hơn

so với yêu cầu Hơn thế nữa, khi hội nhập toàn cầu sẽ có nhiều cái mới, nhiều nét văn hóa khác biệt du nhập và ảnh hưởng đến nước ta Nếu không khéo lựa chọn, không có bản lĩnh để tiếp thu tinh hoa, loại bỏ những mặt trái, những tiêu cực sẽ là một thảm họa lớn với nền văn hóa dân tộc Và tất nhiên khi văn hóa bị lai căng, xuống dốc, bản sắc dân tộc sẽ không còn Thực tế này đang dần hiển hiện trong lối sống, cách ứng xử hiện nay và cả trong môn Lịch sử những năm gần đây đặc biệt là năm 2012 vừa qua, điểm thi môn Lịch sử trong các kì thi quá thấp đã đặt ra cho chúng ta một vấn đề: Vì sao lại như vậy? Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh không yêu thích môn Lịch sử Theo cá nhân tôi thì do những nguyên nhân sau:

- Nguyên nhân quan trọng hàng đầu và trước tiên là sự đối xử không công bằng đối với môn Lịch sử trong chương trình giảng dạy của hệ thống giáo dục phổ thông, trong khi chúng ta đều biết và đều coi Toán, Lí, Hóa, Văn, Sử, Địa là những môn khoa học có vị trí vai trò ngang nhau ở các cấp học phổ thông thì thời gian học môn Lịch sử chỉ được bố trí từ 1-1,5 tiết/ tuần trong khi môn Văn, Toán là 4 đến 5 tiết/tuần Hay là trong nhà trường hạn chế tối đa môn Toán, Văn có tiết 5 trong mỗi buổi học thay vào đó là môn Sử, GDCD…Sự đối sử bất bình đẳng đó kéo dài trong nhiều năm dần

dà làm nảy sinh trong thầy cô và học trò một lối ứng xử ngầm phi văn bản

là xem môn Sử là môn học phụ

- Nguyên nhân thứ hai ảnh hưởng rất lớn đến việc học môn Lịch sử giảm sút là chế độ thi cử Các trường Đại học quân sự trước đây bắt buộc thi môn Lịch sử, những năm gần đây đã bỏ hẳn Các trường Đại học An Ninh ngày trước cũng bắt buộc thi môn Lịch sử giờ đây chỉ còn một ít chỉ tiêu khối C còn lại nhường chỗ cho khối A các trường Luật, Báo chí, Văn

Hóa trước đây thi khối C hiên nay chỉ tiêu khối A, D còn nhiều hơn Thi đầu vào cấp III, ngoài đầu vào Toán, Văn là bắt buộc thì môn thứ ba rơi tự

do nhưng môn Sử ở tỉnh An Giang tôi thấy chỉ được thi vài năm Chính vì vậy qua tiếp xúc trao đổi với học sinh, tìm hiểu các em cũng như các bậc phụ huynh tôi hiểu rằng: không phải các em không thích học mà là không muốn học các môn khoa học xã hội chứ không riêng gì môn Lịch sử đơn giản chỉ vì các môn học này không phải là phương tiện để giúp các em kiếm sống dễ dàng trong xã hội ngày nay

- Nguyên nhân thứ ba có thể nói xuất phát chủ yếu từ 2 nguyên nhân trước Đó là hầu hết giáo viên dạy môn Lịch sử cấp THCS đều được đào tạo 2 chuyên môn như Văn - Sử; Sử - GDCD Chính vì thế những giáo

viên này đều chú trọng vào môn Ngữ văn Mặt khác thái độ “phân biệt”

với môn Lịch sử dẫn đến tiết dạy ít được đầu tư nên không gây hứng thú với học sinh Từ đó kết quả bộ môn thấp là không thể tránh khỏi

- Nguyên nhân thứ tư: Cách viết sách giáo khoa môn Lịch sử hiện nay chưa thực sự hấp dẫn với người học bời lối viết dài, cứng nhắc, quá nhiều

sự kiện

- Một nguyên nhân nữa khiến học sinh chưa yêu thích học môn Lịch sử

là công tác tuyên truyền trong và ngoài nhà trường chưa thực sự quan tâm mạnh mẽ Đa số các trường đều chưa tổ chức cho học sinh tham quan thực

tế, các buổi ngoại khóa tìm hiểu kiến thức lịch sử, do đó mà hầu hết các em đều “ngoảnh lưng” với môn học này

II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH MÔN LỊCH SỬ :

1 Thay đổi cách nhận thức về môn học này :

- Giáo viên và học sinh coi môn Lịch sử là một môn khoa học Muốn vậy người thầy phải luôn luôn nghiêm túc với tiết dạy Lịch sử Thường ở trường THCS giáo viên dạy Văn thì đi đôi với dạy Sử, Địa…do đó giáo viên chỉ coi trọng môn Văn còn môn Sử thì dạy cho hết giờ rồi thôi

Qua thực tế nhiều năm, giảng dạy môn Lịch sử( hơn 10 năm), tôi thấy tiết học nào mà chuẩn bị chu đáo về nội dung lẫn đồ dùng dạy học, sử dụng nhiều phương pháp khác nhau kết hợp với lời giảng đúng đặc trưng bộ môn thì học sinh rất hứng thú say mê nghe giảng, kiến thức cũng được khắc sâu hơn

Học sinh phải coi đây là một môn khoa học chính, có sự chuẩn bị bài, tìm hiểu những sự kiện, nhân vật lịch sử liên quan đến bài học…có như vậy sau khi nghe thầy giảng thì mới hiểu thấu đáo được vấn đề

2 Luôn cải tiến phương pháp dạy học :

Trước hết, giáo viên diễn đạt bài giảng môn Lịch sử phải lôi cuốn Thông qua những sự kiện, mẩu chuyện, hình ảnh minh họa mà giáo viên diễn đạt, sẽ giúp học sinh lắng nghe và hiểu tường tận những kiến thức lịch

sử, từ đó học sinh sẽ yêu thích bộ môn Lịch sử một cách tự nhiên Vận dụng các phương pháp dạy học linh hoạt, hiệu quả trong từng bài giảng, nhất là phương pháp thảo luận theo nhóm nhỏ Thông qua hoạt động nhóm nhỏ, tư duy tích cực của học sinh được phát huy, đó là rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong nhóm

Ứng dụng công nghệ thông tin, ngoài những tiết dạy thông thường, giáo viên cũng cần dành nhiều thời gian để sưu tầm, thiết kế tiết học bằng giáo

án điện tử Việc dạy học bằng giáo án điện tử với hình ảnh, lược đồ, tư liệu phong phú, nhất là các đoạn phim lịch sử sẽ thu hút sự chú ý và tạo hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên, khi soạn giảng bằng giáo án điện tử giáo viên không nên lạm dụng các hiệu ứng để trình chiếu hoặc ôm đồm trong việc sử dụng tư liệu minh họa Tổ chức các trò chơi trong giờ học lịch sử, nhằm mục đích giải trí cho học sinh và tạo không khí học tập sôi nổi, học sinh cảm thấy thoải mái và tiếp thu bài học một cách hiệu quả Mặt khác, qua các trò chơi sẽ giúp học sinh ghi nhớ tốt những kiến thức lịch sử và có hứng thú đối với các giờ học Tùy theo bài học mà giáo viên

có các trò chơi phù hợp, ví dụ các trò chơi: Nhận diện lịch sử, giải ô chữ lịch sử, sưu tầm và thuyết minh về những hình ảnh lịch sử, trả lời nhanh… Theo báo cáo của trung tâm nghiên cứu kĩ thuật của Mỹ vào năm 1993:

“ Con người lưu lại trong bộ nhớ được khoảng 20% những gì họ thấy và

khoảng 30% những gì họ nghe và con số này có thể lên đến 80% nếu họ thấy và nghe sự vật, hiện tượng một cách đồng thời” Qua những số liệu

này và quá trình giảng dạy thực tế ở trường phổ thông có thể thấy việc dạy học Lịch sử chỉ với những phương tiện truyền thông như bảng đen, lời nói của thầy cô giáo và một ít phương tiện dạy học mang tính tĩnh( Bản đồ, tranh ảnh, sơ đồ…) chắc chắn mức độ ghi nhớ sẽ không cao và nhanh quên Trong khi đó nếu học sinh được xem phim tư liệu, bản đồ, sơ đồ động( được thực tế theo logic sự kiện) tranh ảnh, màu sắc sinh động, kết hợp với lời nói của giáo viên thì khả năng ghi nhớ của các em sẽ tăng lên Không những thế nếu làm được điều này chúng ta sẽ tạo lên được bầu không khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học tập cho các em, đồng thời khắc sâu những kiến thức mà các em tiếp thu được Nói như vậy không có nghĩa là chúng ta gạt bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà là

“ kê thừa” phát triển mặt tích cực của hệ thống phương pháp dạy học đồng thời cần phải học hỏi, vận dụng những phương pháp dạy học mới theo hướng tích cực khắc phục những vấn đề mà phương pháp dạy học cũ còn nhiều vấn đề chưa phù hợp

3 Khơi dậy niềm yêu thích môn Lịch sử ở học sinh :

Môn học lịch sử không chỉ trang bị kiến thức mà còn khơi dậy niềm

tự hào dân tộc ở người học, cung cấp cho họ nền tảng văn hóa - điều rất cần thiết trong thời kì đất nước đang hội nhập sâu rộng với quốc tế Hiện nay, môn học này đã được quan tâm đầu tư đúng mức hay chưa, là điều mà

dư luận đang đặt nhiều tranh cãi Nhất là khi có không ít học sinh không còn yêu thích, hào hứng với việc học lịch sử

“Học Lịch sử để làm gì?”, “Lịch sử có ích gì cho cuộc sống của học sinh?”

“Khi đưa ra câu hỏi này nhiều người sẽ trả lời ngay: “Học Lịch sử

để yêu nước”, “giữ gìn truyền thống”, “để rút ra bài học trong quá khứ”… Những câu trả lời này không sai nhưng theo tôi nó là sản phẩm thể hiện tư duy nhìn từ góc độ “quốc gia” Trên thực tế, con người hành động vì lợi ích Lợi ích càng cụ thể, thiết thực thì hành động càng mạnh mẽ Giáo dục Lịch sử muốn thu hút được sự quan tâm, chú ý của người học thì nó phải đem lại lợi ích mà người học nhìn thấy và hưởng thụ trực tiếp”

Chính vì vậy, khi dạy Lịch sử, bên cạnh các lợi ích nhìn từ góc độ quốc gia, cũng rất chú ý đến những lợi ích nhìn từ góc độ cá nhân - công dân Xét ở góc độ này, giáo dục lịch sử phải góp phần giúp học sinh cải thiện được giao tiếp của bản thân đối với gia đình (nhiều thế hệ), cộng đồng xung quanh (địa phương, những người trong một nước và những người đến từ nền văn hóa khác)

Giáo dục lịch sử cũng phải giúp học sinh nhận thức được hiện thực đang diễn ra trước mắt, giải thích nó từ góc độ lịch sử bằng các sử liệu thực chứng Giáo dục lịch sử phải giúp cho học sinh có những năng lực cần thiết như năng lực tư duy phê phán, năng lực đưa ra quyết định, năng lực sáng tạo, năng lực biểu hiện…

Xa hơn nữa là phải nhắm tới việc tạo nên những phẩm chất công dân tốt đẹp ở người học sinh Giáo dục lịch sử phải góp phần quan trọng để tạo nên hình ảnh người công dân mơ ước của đông đảo nhân dân Đó là những con người có khả năng nhận thức và cải tạo hiện thực để tạo nên một hiện thực khác tốt đẹp hơn

Nói cách khác đó là việc học sinh đi từ học tập Lịch sử đến hành động trong thực tiễn với vai trò của người công dân góp phần sáng tạo nên lịch sử Nghĩa là, người giáo viên khi dạy Lịch sử phải nhắm đến hình thành ở học sinh hai thứ cần thiết: năng lực nhận thức lịch sử một cách khoa học và phẩm chất công dân

Một khi trả lời được rõ ràng câu hỏi “Dạy Lịch sử để làm gì?”, người giáo viên sẽ tìm kiếm được câu trả lời cho cho các câu hỏi tiếp theo: “Dạy cái gì?”, “Dạy như thế nào?” Và khi làm được điều đó, giáo viên sẽ làm cho học sinh yêu thích môn Lịch sử

4 Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa :

Tìm hiểu kiến thức lịch sử qua các tiết chào cờ, sinh hoạt, giáo dục ngoài giờ lên lớp thực tế ở trường tôi (THCS Hòa Bình Thạnh) đã từng làm bằng cách: thầy Tổng phụ trách hỏi về nội dung lịch sử tương ứng sự kiện lịch sử của tháng đó ( tất nhiên sẽ có một phần quà dành cho học sinh có đáp án trả lời đúng, dù là phần quà đó không lớn lắm có khi chỉ là quyển

vở, bút chì hay thước kẻ mà thôi)

Bản thân tôi, ở một vài tiết dạy thường nêu một vài câu hỏi tìm hiểu về Lịch sử dân tộc có thể dưới dạng câu hỏi bình thường, cũng có thể dưới dạng thơ Dưới đây là một vài ví dụ mà tôi đã áp dụng:

1 Đó ai Yên Thế hùm thiêng

Phất cờ khởi nghĩa ở miền Lạng Giang

Khi mai phục lúc trá hàng

Làm quân cướp nước hoang mang điên đầu

( Là ai? - Đáp án: Hoàng Hoa Thám)

2 Vua nào mặt sắt đen sì?

Vua nào trong thuở hàn vi ở chùa?

(Là những ai? - Đáp án: Mai Thúc Loan, Lý Công Uẩn)

3 Đố ai trên Bạch Đằng Giang

Làm cho cọc nhọn dọ ngang sáng ngời

Phá quân Nam Hán tơi bời

Gươm thần độc lập, giữa trời vung lên?

( Là ai?- Đáp án: Ngô Quyền)

4 Ngàn năm trang sử còn ghi

Mê Linh, sông Hát chỉ vì non sông

Chị em một dạ, một lòng

Đuổi quân Tô Định khỏi vùng biên cương

(Là ai?- Đáp án: Hai Bà Trưng)

5 Đố ai qua Nhật sang Tàu

Soạn thành huyết lệ hơn cầu tàn thư

Hô hào vận động Đông Du

Kết đoàn cùng với sĩ phu khắp miền

(Là ai?- Đáp án: Phan Bội Châu) Ngoài ra còn rất nhiều vần thơ khác đồng nghiệp có thể tìm hiểu ở cuốn Câu đố Việt Nam(NXB Hồng Đức)

Qua áp dụng tôi thấy một không khí thi đua tìm hiểu Lịch sử diễn ra sôi nổi và các em rất mong được có nhiều câu hỏi, câu đố vui như thế Cứ như vậy, nội dung kiến thức cơ bản về lịch sử sẽ giúp các em khắc sâu hơn

để rồi vào giờ học chính khóa môn Lịch sử các em tiếp thu bài nhanh hơn,

tự nhiên hơn

III ÁP DỤNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG MỘT TIẾT DẠY CỤ THỂ MÔN LỊCH SỬ LỚP 6 :

Tiết 1: SƠ LƯỢC VỀ MÔN LỊCH SỬ

Với bài này tôi đã vận dụng linh hoạt rất nhiều phương pháp khác nhau khiến bài giảng sinh động: Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, kể chuyện, đồng thời tôi ứng dụng vào tiết dạy này

SƠ LƯỢC VỀ MÔN LỊCH SỬ

I Mục tiêu bài học :

1 Kiến thức :

- Xã hội loài người có lịch sử hình thành và phát triển

- Mục đích học tập Lịch sử (để biết gốc tích tổ tiên, quê hương đất nước,

để hiểu hiện tại)

2 Kỹ năng : Bồi dưỡng về tính chính xác và sự ham thích học tập môn

lịch sử

3 Tư tưởng : Bước đầu hình thành kĩ năng liên hệ thực tế và quan sát

tranh ảnh

II Chuẩn bị :

- Giáo viên: SGK, Chuẩn kiến thức, bài soạn

- Học sinh: SGK, bài soạn

III Tiến trình hoạt động :

1 Ổn định tổ chức : ( 1’)

2 Bài mới : ( 1’) Lịch sử là gì ? Học lịch sử để làm gì? Căn cứ vào đâu

để biết và khôi phục lại lịch sử?

HĐ1: ( 10’) Tìm hiểu khái niệm lịch sử :

- Gọi hs đọc mục 1 SGK

- Con người … và mọi vật, có phải ngay từ khi

xuất hiện đã có hình dạng như ngày nay chưa?

=> Chưa, mà biến đổi theo thời gian Tất cả

đều trải qua quá trình hình thành phát triển và

biến đổi Con người và mọi vật đều tuân theo

quy luật của thời gian

- Nêu các mốc thời gian trong cuộc đời từ lúc

sinh ra đến lúc vào học lớp 6?

=> Hs dựa vào hiểu biết của mình và SGK để

trả lời ( sinh ra → bò → trườn… lớp 6 )

- Loài người từ khi xuất hiện cho đến ngày nay

có sự thay đổi thế nào?

=> Đó là quá trình con người phát triển không

ngừng Tất cả mọi vật sinh ra đều có quá trình

phát triển khách quan ngoài ý muốn của con

người theo trình tự thời gian của tự nhiên và xã

hội Đó chính là lịch sử

- Vậy lịch sử là gì?

=> Hs trả lời, nhận xét, Gv kết luận theo nội

dung bài học

- Bộ môn lịch sử nghiên cứu vấn đề gì ?

1 Lịch sử là gì ?

- Lịch sử là những gì đã diễn ra trong quá khứ

- Lịch sử là khoa học tìm hiểu và dựng lại toàn bộ