sáng kiến một số biện pháp nâng cao hiệu suất giờ dạy địa lý ở trường phổ thông bậc trung học cơ sở

MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao hiệu suất dạy địa lý trường phổ thông bậc Trung học sở Mã số: Trình trạng giải pháp biết: Chúng ta biết, học sinh phải làm việc nhiều trường, nhà, tham gia hoạt động đoàn thể, nhiệm vụ người thầy giáo xã hội chủ nghĩa phải làm để nâng cao hiệu suất lên lớp, phải có biện pháp để học sinh nắm kiến thức cách vững hơn, hệ thống Có giảm bớt thời gian học nhà, tạo điều kiện cho em có thời gian tham gia sản xuất hộ gia đình, có thời gian để học tập môn khoa học khác tốt hơn, góp phần xây dựng học sinh toàn diện, tập thể học sinh xã hội chủ nghĩa Hơn tình trạng thầy đọc trò chép, thầy dùng thừa lời, thừa ý, thừa động tác phổ biến trường phổ thông Phương pháp dạy học có ảnh hưởng tới việc học tập học sinh Chúng ta cần quan niệm rằng: thực chất vấn đề nâng cao hiệu suất dạy vấn đề nâng cao suất ngành giáo dục Vậy dạy có hiệu suất cao? Có thể nói dạy có hiệu suất mà sau dạy xong, người học sinh phải nắm đạt mức tối đa yêu cầu đề (yêu cầu kiến thức, tư tưởng, kĩ tư duy) Đó dạy học mà có phối hợp nhịp nhàng thầy trò để xây dựng học, thầy đóng vai trò chủ đạo trò đóng vai trò chủ động Xuất phát từ tình hình trên, nghĩ cần phải cải tiến phương pháp giảng dạy, phải dạy để phù hợp với trình độ nhận thức em, lên lớp môn Địa lý có chất lượng cao Như lên lớp có chất lượng, phải mà thầy giảng dễ hiểu, học sinh dễ ghi, dễ học, học sinh làm việc đạo thầy, nắm kiến thức ấy, biến kiến thức trở thành em, làm cho em lớn lên mặt giáo dục giáo dưỡng Từ lý thúc mạnh dạn chọn lấy đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu suất dạy địa lý trường phổ thông bậc Trung học sở” làm kinh nghiệm giảng dạy giáo dục thân Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp: - Việc nghiên cứu sáng kiến nhằm để kiểm tra, đánh giá lại biện pháp có, củng cố lại phần biện pháp hỏng đồng thời khắc sâu thêm biện pháp cho thân - Việc nghiên cứu sáng kiến nhằm để thử nghiệm, vận dụng phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu vào học cụ thể, nhằm để củng cố lý luận, trang bị thêm kiến thức quan trọng, cần thiết giảng dạy nghiên cứu - Việc làm sáng kiến chủ yếu mang tính chất làm quen với công tác nghiên cứu khoa học phạm vi nhỏ - Thông qua sáng kiến giúp cho giáo viên học sinh xây dựng nề nếp làm việc, nề nếp học tập nghiên cứu khoa học tốt - Sáng kiến không áp dụng môn Địa lý mà áp dụng môn học khác Từ giúp giáo viên linh hoạt, chủ động việc kết hợp nhiều phương pháp, nhiều biện pháp tiết địa lý 2.2 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng: “Việc đổi phương pháp dạy học môn Địa lý nói chung bậc Trung học cở sở nói riêng theo hướng pháp huy: Tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh” công việc mà nhiều giáo viên nhiều nơi làm Tuy nhiên vấn đề: Nâng cao hiệu suất dạy địa lý trường phổ thông bậc THCS xây dựng sở tìm biện pháp khắc phục hạn chế, để góp phần giúp học sinh giảm bớt khó khăn việc lĩnh hội kiến thức 2.3 Mô tả chi tiết chất giải pháp: Để có học địa lý đạt hiệu cao, người giáo viên cần tạo cho học sinh nhiều say mê, hứng thú học tập, từ em nắm nội dung học Qua nhiều năm nghiên cứu đúc kết số biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp thứ nhất: Thầy phải đầu tư nhiều suy nghĩ vào giảng - Muốn có soạn tốt, thầy phải có chuẩn bị kĩ - phải suy nghĩ yêu cầu cần đạt Mức độ yêu cầu đến đâu? Xác định đó, lại phải nghĩ đến việc bổ sung kiến thức, số liệu đưa thực tế bên xã hội vào đến mức độ - cần phải nghĩ đến việc dùng giáo cụ để làm cho học sinh dễ học - đường tốt để học sinh nắm yêu cầu đề - Trên sở nội dung chọn lọc mà đề phương pháp giảng dạy thích hợp; chuẩn bị kĩ vấn đề bắt tay vào viết soạn 2.3.2 Biện pháp thứ hai: Phải gia công nhiều thời gian vào soạn - Nên viết giáo án trước tuần để thầy có thời gian nung nấu suy nghĩ, nắm vững soạn - Bài soạn phải kế hoạch thật rõ ràng, soạn kĩ, cẩn thận, chi tiết kết giảng dạy cao - Khi viết soạn cần ý điểm sau: + Cần xem cấu trúc sách giáo khoa hợp lý chưa? Đã lôgic chưa? Ví dụ: Ở phần địa lý tự nhiên, trình tự không thiết lúc phải theo thứ tự muôn thuở là: .) Vị trí địa lý, địa hình, khí hậu, sông ngòi,… mà tùy bài, nước mà đảo lộn cho phần gắn với phần kia, yếu tố nguyên nhân yếu tố kia, kết phải nối liền với .) Ta đảo lộn trình tự .) Tuy ta phải thận trọng, nên thay đổi thật thấy cấu trúc ấy, phần chưa thật phù hợp, chưa thật lôgic + Phải xem có khái niệm mới, có cần phải giải thích hay không? + Kinh nghiệm cho thấy, ta nên soạn sổ ghi vào kế hoạch giảng dạy từ đầu năm để giải vấn đề Nếu không làm tốt phần gây nhiều khó khăn Ví dụ: Ở lớp cần giải thích khái niệm dân số, mật độ dân số, độ tăng dân số…(Bài 48 địa lý 7) Khi giảng số địa lý ta bỏ qua khái niệm: độ tăng dân số tự nhiên, độ tăng dân số giới,… - Phải chọn lọc số liệu địa lý, yêu cầu học sinh nắm giới thiệu với học sinh cho rõ ràng, nên tránh bắt học sinh học tất số liệu sách giáo khoa không cho học sinh học số liệu Đây hai thái cực phải tránh Trong biểu thống kê ta cần xác định số liệu có tính chất mốc thời gian Các số liệu từ đưa vào dùng để tham khảo thêm, vấn đề sáng tỏ hơn, không nên bắt học sinh thuộc Ví dụ: Khi nói đến độ tăng dân số tự nhiên hàng năm Việt Nam cao 1,8%, hay Châu Phi 2,2%, nên đưa tỉ lệ tăng trung bình giới (2002) 1,6% - 1,7% để làm rõ - Phải xác định địa danh quan trọng yêu cầu học sinh học thuộc, tránh bắt học sinh nhớ tất Ví dụ: Nước ta có nhiều sân bay, yêu cầu học sinh xác định nhớ ba sân bay quan trọng nước là: Nội Bài, Đà Nẵng, Tân Sơn Nhất - Phải bổ sung tư liệu vào giảng cho sát thực tế Chú ý nên bổ sung vào kiến thức bản, tránh mở rộng nhiều mở rộng kiến thức Các tư liệu đưa vào phải sát với trình độ học sinh, sát với chương trình sách giáo khoa - Khi viết giáo án, nên tham khảo lại giáo án cũ, kinh nghiệm dạy cũ 2.3.3 Biện pháp thứ ba: Thầy phải triệt để đảm bảo kế hoạch, thời gian nề nếp giảng dạy - Phải sử dụng tốt 45 phút vàng ngọc Thời gian phải thích hợp - Sử dụng hợp lý tiết kiệm Muốn cần vào khối lượng kiến thức mà phân phối thời gian cụ thể cho phần, đoạn, vào lớp tránh lề mề, tránh nhiều thừa: thừa lời, thừa ý, thừa động tác - Làm tốt công tác điều tra từ đầu năm, thầy phải có sổ theo dõi học sinh học tập môn - Phải gây không khí say mê tích cực giảng - Phải giữ vững nề nếp kiểm tra, câu hỏi kiểm tra phải chuẩn bị trước, xoáy vào kiến thức bản, kĩ Có biểu điểm rõ ràng cho tất loại kiểm tra (15 phút, tiết) - Phải có tư thế, tác phong đĩnh đạc, mô phạm, gương mẫu lớp, vấn đề có ảnh hưởng đến tiếp thu học sinh lớp rõ 2.3.4 Biện pháp thứ tư: Thầy cần phải có phương pháp giảng dạy tốt để truyền thụ kiến thức - Phải nghiêm chỉnh phương pháp môn phải có nhiều phương pháp khác phối hợp, tránh đơn điệu - Phải dùng phương pháp phân tích đồ, biểu đồ, đồ thị, sơ đồ, thống kê,… để nắm nội dung giảng, nắm kiến thức bản, cần phối hợp với phương pháp khác để khắc sâu Ví dụ: Cho học sinh quan sát vị trí địa lý nước ta cho em tự rút kết luận thuận lợi khó khăn vị trí địa lý mang đến (địa lý 8) Hoặc quan sát màu sắc đồ tìm dạng địa hình - Căn vào kí hiệu khoáng sản để xác định việc phân bố khoáng sản,… - Cho học sinh phân tích biểu đồ, đồ thị, bảng số liệu,… để rút tình hình phát triển ngành đó, ta phải mạnh dạn cải tiến phương pháp nên dùng sơ đồ, lát cắt,… Ví dụ: Nên cho học sinh phân tích biểu đồ phát triển dân số Việt Nam qua số năm, để học sinh tự rút kết luận tình hình tăng dân số nước ta (địa lí 9) Hoặc giảng địa hình Châu Mĩ, nên cho học sinh phân tích lát cắt qua Bắc Mĩ Nam Mĩ để học sinh tự rút kết luận phân bố dạng địa hình có Châu Mĩ (địa lý 7) 2.3.5 Biện pháp thứ năm: Thầy phải chuẩn bị đồ dùng giảng dạy Nội dung đồ dùng phải phù hợp với bài, đoạn, đồ dùng phải mang tính chất khoa học đẹp mắt Nên ý, biện pháp quan trọng từ trực quan sinh động đưa đến tư trừu tượng Cần ý tránh lối dùng nhiều đồ để dạy địa kinh tế hay địa tự nhiên cho học sinh Vẽ đồ không nên dập nguyên si sách giáo khoa mà cần yêu cầu học sinh lọc yêu cầu cần đề cập đến 2.3.6 Biện pháp thứ sáu: Thầy phải tổ chức động viên tinh thần học tập học sinh môn Địa lí xây dựng cho em có phương pháp học tốt - Phải làm cho em ham thích học địa lí phải có thái độ đắn học tập như: học theo sách giáo khoa, nghiên cứu trước đến lớp, vẽ đồ trước sau học, đọc đoạn giáo viên không giảng, đoạn giáo viên giới thiệu tìm xem văn kiện, tìm hiểu tài liệu thực tế địa phương để bổ sung giảng - Ngay từ đầu phải làm tốt phương pháp học cho em như: cần học đồ, biết đối chiếu, so sánh liên hệ, phân tích, cần biết cách ghi chép tốt, nên dùng tranh ảnh, biểu đồ, đồ, tự giải đáp câu hỏi ghi cuối sách giáo khoa Tóm lại: Muốn nâng cao hiệu suất dạy người thầy giáo phải dốc hết nhiệt tình, tâm hồn cho nghề nghiệp, phải tìm phương pháp tốt nhất, phải tạo sở vật chất đầy đủ, phong phú phục vụ cho giảng dạy, phải tạo cho học sinh phương pháp học tốt Thầy dạy tốt, trò học tốt, chắn hiệu lên lớp đạt kết tốt Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến có tính khả thi cao thuộc lĩnh vực giáo học pháp nên có khả áp dụng với nhiều môn học, môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: 4.1 Ý kiến giáo viên trường vận dụng sáng kiến: Học sinh thích học Địa lý sáng kiến vận dụng Lớp học sôi sinh động Học sinh nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức Học sinh trung bình có ý hơn, nên nhớ lâu Tiết học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên mà hiệu 4.2 Ý kiến tác giả: Nhờ thực tốt biện pháp “Nâng cao hiệu suất dạy Địa lí” nên năm học qua thân thu số kết sau: Nâng cao thiết thực phục vụ cho giảng dạy Giúp cho thầy giáo tự học tập, tự bồi dưỡng Gây hứng thú cho học sinh học tập môn Địa lý ba mặt: Tình cảm, trí tuệ thực hành Học sinh ngày mạnh dạn tự tin đặt câu hỏi trả lời câu hỏi Học sinh nhớ lâu kiến thức học Chất lượng môn ngày nâng lên Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Giáo viên dạy Địa lý trường (3 giáo viên) Tài liệu kèm theo: 10 11 ... nắm kiến thức ấy, biến kiến thức trở thành em, làm cho em lớn lên mặt giáo dục giáo dưỡng Từ lý thúc mạnh dạn chọn lấy đề tài Một số biện pháp nâng cao hiệu suất dạy địa lý trường phổ thông bậc. .. nhiều phương pháp, nhiều biện pháp tiết địa lý 2.2 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng: “Việc đổi phương pháp dạy học môn Địa lý nói chung bậc Trung học cở sở nói riêng... hướng pháp huy: Tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh” công việc mà nhiều giáo viên nhiều nơi làm Tuy nhiên vấn đề: Nâng cao hiệu suất dạy địa lý trường phổ thông bậc THCS xây dựng sở tìm biện