Quản lý hoạt động thực tập của sinh viên ngành kế toán ở trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật Điên Biên

Thực trạng về quản lí hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán, Khoa Kinh - tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên .... Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạ

Trang 1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––

MAI THỊ SẢNH

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KẾ TOÁN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ

KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN – 2014

Trang 2

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––

MAI THỊ SẢNH

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KẾ TOÁN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ

KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN

Chuyên ngành: Quản lí giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN QUỐC THÀNH

THÁI NGUYÊN – 2014

Trang 3

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu nêu trong luận văn là trung thực Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào khác

Tác giả luận văn

Mai Thị Sảnh

Trang 4

ii

LỜI CẢM ƠN

Sau một thời gian học tập, nghiên cứu và triển khai đề tài "Quản lí thực tập của sinh viên ngành Kế toán ở Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên", đến nay, Tôi đã hoàn thành luận văn nghiên cứu của mình

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Hồng Quý - thầy giáo đã trực tiếp, tận tình hướng dẫn Tôi trong suốt thời gian thực hiện luận văn này

Đồng thời, Tôi cũng gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Kinh tế - Tài chính, quí thầy cô giáo và sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên đã cung cấp số liệu, hỗ trợ thông tin để Tôi hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu

Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều, kết quả nghiên cứu có thể còn có

hạn chế nhất định, tác giả luận văn rất mong nhận được ý kiến đóng góp của độc giả để đề tài nghiên cứu ngày càng hoàn thiện hơn

Tác giả luận văn

Mai Thị Sảnh

Trang 5

iii

MỤC LỤC

Lời cam đoan i

Lời cảm ơn ii

Mục lục iii

Những cụm từ viết tắt trong luận văn iv

Danh mục các bảng v

Danh mục sơ đồ vi

MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

5 Giả thuyết khoa học 2

6 Phương pháp nghiên cứu 3

6.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận 3

6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3

6.2.1 Các phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi 3

6.2.2 Phương pháp phỏng vấn 3

6.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 3

6.2.4 Phương pháp quan sát 4

6.2.5 Phương pháp chuyên gia 4

6.2.6 Phương pháp phỏng vấn sâu 4

6.3 Phương pháp xử lí số liệu bằng thống kê toán học 4

7 Phạm vi nghiên cứu của luận văn 4

8 Cấu trúc của luận văn 4

Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ THỰC TẬP VÀ QUẢN LÍ THỰC TẬP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN 6

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6

Trang 6

iv

1.2 Các khái niệm và thuật ngữ liên quan 10

1.2.1.1 Khái niệm quản lí 10

1.2.1.2 Quản lý giáo dục 15

1.3 Vấn đề quản lí hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán 18

1.3.1 Đặc điểm hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán 18

1.3.2 Quản lí hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán 24

1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý thực tập của sinh viên ngành Kế toán 28

Tiểu kết chương 1 29

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KẾ TOÁN, KHOA KINH TẾ TÀI CHÍNH, TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN 30

2.1 Khái quát về ngành Kế toán, Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 30

2.1.1 Cơ cấu bộ máy của Khoa Kinh tế tài chính 30

2.1.2 Nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo của Khoa Kinh tế tài chính 31

2.1.3 Một số đặc điểm và kết quả đào tạo của ngành Kế toán thuộc Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 32

2.2 Thực trạng về quản lí hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán, Khoa Kinh - tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 34

2.2.1 Khảo sát quản lí thực hiện các mục tiêu thực tập của sinh viên ngành Kế toán, Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 35

2.2.2 Khảo sát quản lí việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch thực tập 41

2.2.3 Khảo sát quản lí nội dung thực tập của sinh viên ngành Kế toán, Khoa Kinh tế - tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 48

2.2.4 Khảo sát quản lí kiểm tra, đánh giá thực tập 52

2.2.5 Khảo sát quản lí các loại hồ sơ thực tập 59

Trang 7

v 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí thực tập của sinh viên

ngành Kế toán 62

2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán Khoa Kinh tế - Tài chính Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 65

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ TÀI CHÍNH, TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN 70

3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 70

3.2 Đề xuất các biện pháp quản lí thực tập sinh viên ngành Kế toán, Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 70

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 79

3.4 Khảo nghiệm nhận thức về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 80

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84

1 Kết luận 84

2 Khuyến nghị 86

2.1 Đối với Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 86

2.2 Đối với Khoa Kinh tế - Tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 87

2.3 Đối với các cơ sở thực tập 87

2.4 Đối với sinh viên ngành Kế toán 87

PHỤ LỤC 91

Trang 8

iv

NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

BCTC : Báo cáo tài chính CBHDTT : Cán bộ hướng dẫn thực tập

Trang 9

hiện kế hoạch thực tập 41 Bảng 2.4 Kết quả khảo sát quản lí việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực

hiện kế hoạch thực tập theo lát cắt vị trí công việc 44 Bảng 2.5 Kết quả khảo sát quản lí nội dung thực tập của sinh viên ngành

Kế toán thuộc Khoa Kinh tế tài chính , Trường Cao đẳng Kinh tế

- Kỹ thuật Điên Biên 48 Bảng 2.6 Kết quả khảo sát quản lí nội dung thực tập của sinh viên ngành

Kế toán thuộc Khoa Kinh tế - Tài chính, Trường Cao đẳng Kinh

tế - Kỹ thuật Điện Biên theo lát cắt vị trí công việc 50 Bảng 2.7 Kết quả khảo sát quản lí kiểm tra, đánh giá thực tập 52 Bảng 2.8 Kết quả khảo sát kiểm tra, đánh giá đợt thực tập theo lát cắt vị trí

công việc 56 Bảng 2.9 Kết quả khảo sát quản lí các loại hồ sơ thực tập 59 Bảng 2.10 Kết quả khảo sát quản lí các loại hồ sơ thực tập theo lát cắt vị trí

công việc 60 Bảng 2.11 Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí thực tập của

sinh viên ngành Kế toán 62 Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm nhận thức về sự cần thiết và tính khả thi của

các biện pháp 82

Trang 10

vi

DANH MỤC SƠ ĐỒ

Sơ đồ 1.1: Mô hình hoạt động quản lý 12

Sơ đồ 1.2: Mô hình chu trình quản lí 15

Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất nâng cao hiệu quả

quản lí thực tập sinh viên ngành Kế toán 80

Trang 11

Nghiên cứu hoạt động thực tập, tác giả nhận thấy: Thực tập không chỉ

có liên quan trực tiếp đến sinh viên mà có mối liên hệ mật thiết với nhà trường và các cơ quan, đơn vị tiếp nhận sinh viên đến thực tập Thông qua thực tập, kỹ năng của sinh viên được bộc lộ, nội dung và chất lượng giáo dục của nhà trường được khẳng định và có thể có những điều chỉnh cho phù hợp

với nhu cầu xã hội; cơ quan, đơn vị tiếp nhận sinh viên thực tập có cơ hội đưa ra các thông tin “ngược ngoài” để đánh giá lại chất lượng giáo dục, đồng thời mở ra những cơ hội để thu hút nhân lực và các sinh viên tài năng

Trong năm học 2012 - 2013, đáp ứng nhu cầu thực tại của xã hội, cùng với chủ trương của Bộ Giáo dục & Đào tạo, đào tạo lý thuyết đi đôi với thực hành, thực tiễn nhằm đảm bảo chuẩn đầu ra; vào cuối mỗi khóa học, sinh viên ngành kế toán trước khi đi thực tập tốt nghiệp tại cơ sở đều được thực hành kế toán tại trường Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Điện Biên đang đẩy mạnh hoạt động rèn kỹ năng nghề cho sinh viên, nhằm thể hiện quyết tâm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cho sự phát triển của địa phương và cả nước Tuy nhiên, công tác thực tập của sinh

Trang 12

2 viên ngành Kế toán của Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật còn nhiều vấn đề bất cập, chất lượng và hiệu quả của hoạt động thực tập chưa cao

Chính vì thế, chúng tôi đã chọn vấn đề: “Quản lí hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán ở Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Điện Biên” để làm đề tài luận văn tốt nghiệp Quản lý giáo dục của mình

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở lí luận và thực trạng quản lí h o ạ t đ ộ n g thực tập của sinh viên ngành Kế toán thuộc Khoa Kinh tế tổng hợp, Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Điện Biên; Đề xuất những biện pháp quản lí hữu hiệu góp phần nâng cao hiệu quả thực tập của sinh viên, gắn kết chặt chẽ giữa nhà trường - sinh viên với đơn vị thực tập để nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Cán bộ quản lí, giảng viên, sinh viên Trường Cao

đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Điện Biên và đơn vị sinh viên đến thực tập

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lí hoạt động thực tập của sinh viên

trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu những vấn đề lí luận cơ bản về quản lí hoạt động thực tập 4.2 Thực trạng thực tập và quản lí thực tập của sinh viên ngành Kế toán thuộc Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Điện Biên

4.3 Đề xuất các biện pháp quản lí góp phần nâng cao hiệu quả thực tập của sinh viên Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

5 Giả thuyết khoa học

Thực hiện theo chương trình đào tạo của nhà trường, hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán Khoa Kinh tế tài chính nói riêng và của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Điện Biên nói chung đã được tiến hành thường xuyên song vẫn còn một số tồn tại về quản lí hoạt động thực tập của

Trang 13

3 sinh viên, như: Sự chuẩn bị cho kỳ thực tập chưa thấu đáo; chưa được quan tâm thỏa đáng hoạt động chỉ đạo, đánh giá, rút kinh nghiệm khi thực tập vẫn còn những điểm bất cập; việc liên kết giữa đơn vị thực tập với Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên còn hạn chế Vì vậy, nghiên cứu cơ sở lí luận về các biện pháp quản lí và khảo sát đánh giá đúng thực trạng, chỉ ra nguyên nhân, nêu được các biện pháp quản lí góp phần nâng cao hiệu quả thực tập của sinh viên, sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, phù hợp

với yêu cầu nghề nghiệp của sinh viên và nhu cầu xã hội đặt ra

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận

- Phương pháp phân tích,

- Phương pháp tổng hợp,

- Phương pháp hệ thống hóa,

- Phương pháp khái quát hóa các tài liệu lí luận,

- Các văn bản, xây dựng cơ sở lí luận của đề tài

6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1 Các phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

Thu thập thông tin dựa trên cơ sở điều tra bằng phiếu hỏi dành cho cán

bộ lãnh đạo, cán bộ quản lí, giảng viên hướng dẫn thực tập, sinh viên và đơn vị tiếp nhận sinh viên thực tập qua đó đánh giá thực trạng thực tập và quản lí thực tập của Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biê

6.2.2 Phương pháp phỏng vấn

Thiết kế các câu hỏi để phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lí, giáo viên và

sinh viên, đơn vị tiếp nhận sinh viên thực tập trên cơ sở đó đề xuất biện pháp tăng cường quản lí thực tập cho sinh viên ngành Kế toán Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

6.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

Trang 14

- Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn thực tập của Nhà trường, của Khoa

- Các bản báo cáo thực tập của sinh viên, nhật ký thực tập

- Phiếu nhận xét, đánh giá của đơn vị sinh viên thực tập

6.2.4 Phương pháp quan sát

Quan sát hoạt động của giảng viên hướng dẫn, sinh viên thực tập và đến thăm đơn vị sinh viên thực tập để nắm tình hình, thấy được thực tế các hoạt động đang diễn ra trong quá trình thực tập của sinh viên

6.2.5 Phương pháp chuyên gia

Tham khảo ý kiến của các chuyên gia, những người có chuyên môn, nghiệp vụ, kinh nghiệm về hướng dẫn thực tập cho sinh viên

6.2.6 Phương pháp phỏng vấn sâu

Phỏng vấn ý kiến của các chuyên gia, cán bộ quản lí Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên, cán bộ quản lí tại một số cơ sở thực tập, sinh viên ngành Kế toán

6.3 Phương pháp xử lí số liệu bằng thống kê toán học

Sử dụng các phương pháp thống kê toán học, phần mềm tin học để xử lí

số liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu, từ đó chỉ ra mối tương quan giữa các luận điểm

7 Phạm vi nghiên cứu của luận văn

- Không gian: Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên và đơn vị thực tập của sinh viên tại TP Điện Biên Phủ

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục và Tài liệu tham khảo, luận văn được trình bày thành 3 chương:

Trang 15

5 Chương 1: Cơ sở lí luận về thực tập và quản lí thực tập ở Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

Chương 2: Thực trạng quản lí thực tập của sinh viên ngành Kế toán Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Điện Biên

Chương 3: Biện pháp quản lí quản lí hoạt động thực tập cho sinh viên ngành Kế toán Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

Trang 16

6

Chương 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ THỰC TẬP VÀ QUẢN LÍ THỰC TẬP

Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Ở nước ngoài

Ở nước ngoài vấn đề nghiên cứu thực hành, thực tập nhằm gắn kết chương giáo dục với đời sống đã sớm được chú ý, có thế kể đến những công trình như:

- Wragg, T trong tác phẩm "Chương trình giảng dạy Cubic" (1997) đã

cung cấp một mô hình để nỗ lực thực hiện "một tầm nhìn của tương lai", công nhận những nhu cầu ngày càng gia tăng của công dân trong học tập, một niềm tin rằng học tập (trẻ em) phải được lấy cảm hứng bởi một số ảnh hưởng, và cuối cùng là điều kiện cần thiết để xem các chương trình giảng dạy nhiều hơn

so với chỉ một bộ sưu tập của các đối tượng và giáo trình Chương trình giảng

dạy cần có ba mức độ: chủ đề; qua ngoại khóa chủ đề và các vấn đề ảnh hưởng đến phát triển chung của người học và phương pháp giảng dạy và học tập có thể được sử dụng khác nhau Chính việc nhấn mạnh "ngoại khóa chủ đề" và

những ảnh hưởng đến phát triển chung thể hiện sự đề cao đến tính thực tế, thực hành và khả năng vận dụng những ảnh hưởng đó vào cuộc sống (thực tập và thực hiện) của người học [23]

- Stenhouse, L (1975) trong nghiên cứu "Giới thiệu về chương trình nghiên cứu và phát triển" đã tuyên bố một phương pháp tiếp cận quá trình lí

thuyết và thực hành làm chương trình giảng dạy, trong đó ông nhấn mạnh: "tối thiểu một chương trình giảng dạy nên cung cấp một cơ sở (đơn vị thực tế để thực tập) cho việc lập kế hoạch một khóa học, nghiên cứu thực nghiệm và xem xét các căn cứ của chương trình giáo dục" [22] Đó là những căn cứ để gắn chương trình giảng dạy lí thuyết với thực tế - thực hành và thực tập nhằm biện minh cho tính hiện thực của chương trình giảng dạy đáp ứng các nhu cầu lao động nghề nghiệp trong tương lai của người học và xã hội

Trang 17

7

Đặc biệt, dự án "Sinh viên thực hành" [24]- chương trình lần đầu tiên

được thành lập và đồng tài trợ bởi Bộ Giáo dục và Tôn giáo quốc gia và Liên minh châu Âu tại đại học Aristotle trong thời kỳ 1996-1999, sau đó được tiếp tục trong các giai đoạn 1999-2000, 2000-2005 và 2005-2007 với mục tiêu:

+ Để đạt được phản hồi tương tác giữa giáo dục đại học và nơi làm việc + Xây dựng được các lớp học nhằm gắn kết kiến thức thu nhận được với nơi làm việc có liên quan đến nghề nghiệp hoặc vị trí ngay cả ở các doanh nghiệp, đơn vị trong thời gian thực tập được thực hiện

+ Tiếp thu kiến thức khoa học thông qua quá trình thực hành, thực tập

khoa học chuyên nghiệp

+ Thúc đẩy các kỹ năng thực hành và lương tâm nghề nghiệp của mình + Để đạt được quá trình chuyển đổi tốt nhất của sinh viên từ học ở nhà trường đến sản xuất của các doanh nghiệp, tổ chức và các đơn vị

+ Để học sinh quen giáo dục đại học với môi trường làm việc và nhu cầu làm việc, cũng như quan hệ lao động và thu nhập của họ

+ Trong điều kiện thuận lợi cho sự hợp tác sáng tạo của các lĩnh vực khoa học khác nhau và khuyến khích sáng kiến của sinh viên thực hành và sáng tạo chuyên nghiệp

+ Để tạo ra một kênh chuyển giao thông tin tương tác giữa các viện giáo dục đại học và trên thế giới kinh doanh, do đó sự hợp tác giữa hai bên được tạo điều kiện thuận lợi

Như vậy, có thể khẳng định, cả về mặt lí luận lẫn thực tiễn thì thế giới đã lưu ý nhiều đến vấn đề thực tiễn, thực hành và thực tập trong các chương trình giáo dục và đào tạo Điều đó cho thấy, vấn đề thực hành, thực tập trong hoạt động giáo dục cần được đánh giá đúng vị trí và vai trò trong việc đào tạo

Trang 18

8 nguồn nhân lực có chất lượng cho xã hội Điều này càng củng cố cho việc nghiên cứu vấn đề thực tập của luận văn là có cơ sở lí luận biện chứng

1.1.2 Ở Việt Nam

Xuất phát từ nhu cầu thực tế của xã hội, gắn với quan điểm của Đảng và Nhà nước học cần đi đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, nên việc nghiên cứu về thực tập không phải là điều xa lạ trong quá trình đào tạo[2] Hoạt động thực tập luôn được các nhà giáo dục, các cơ sở đào tạo quan tâm, được đánh giá là quá trình hiện thực hóa các vấn đề lí thuyết và kỹ năng nghề nghiệp

để sinh viên áp dụng vào công việc cụ thể trong lao động Tất cả các việc làm

đó đều có chung mục đích là nâng cao chất lượng đào tạo, nhằm gắn với mục tiêu của nền giáo dục mới, học để biết, học để làm và học để chung sống

- Trong lịch sử vấn đề nghiên cứu có thể thấy tính thực tiễn qua các Hội thảo về đề tài: "Công tác thực tập sư phạm ở các trường sư phạm" do viện nghiên cứu Giáo dục tổ chức vào tháng 04/2008 nhằm đánh giá thực trạng công tác tổ chức thực tập sư phạm hiện nay của các trường sư phạm, từ đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của công tác thực tập

- Hội thảo khoa học "sinh viên với đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, nhu cầu doanh nghiệp" tổ chức 08/2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo do Nguyễn Thiện Nhân chủ trì đã nhấn mạnh ngành giáo dục khi xây dựng chương trình phải chú trọng đến thực hành, chuẩn kỹ năng nghề cho người học, các cơ sở đào tạo cần tăng cường tổ chức các loại hình hoạt động để người học có điều kiện rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp, gắn đào tạo với điều kiện thực

tế, tránh trường hợp phải đào tạo lại khi sinh viên ra trường vào làm việc trong môi trường lao động cụ thể

- Hội thảo quốc gia về đào tạo nhân lực công nghệ cao theo nhu cầu xã hội do hai bộ Khoa học và Công nghệ phối hợp với Bộ giáo dục và đào tạo tổ chức tháng 04/2009 đã chỉ rõ nguồn nhân lực chất lượng cao của nước ta hiện nay còn yếu về năng lực thực hành Vì vậy, trong phần kết luận chủ trì hội nghị

Trang 19

9

ông Nguyễn Thiện Nhân đã nhấn mạnh: "để có nguồn nhân lực chất lượng cần tạo mối quan hệ hợp tác hữu hiệu giữa các trường đại học, viện nghiên cứu sớm hình thành chuỗi phòng thí nghiệm công nghệ, nhà nước có chính sách khuyến khích hỗ trợ các doanh nghiệp tham gia làm công tác đào tạo như miễn tiền thuê đất, nhập khẩu; đưa chi phí hỗ trợ đào tạo vào giá thành tính thuế, hỗ trợ người học để học viên, sinh viên có nơi thực tập về năng lực nghề nghiệp"

- Trong luận văn thạc sỹ "Thực trạng quản lí thực tập của Trường Cao đẳng Bán công Hoa Sen và một số giải pháp" (2004) của tác giả Bùi Trân

Thúy, tác giả luận văn đã phân tích những vấn đề cơ bản xuất phát từ điều kiện của Trường Cao đẳng bán công Hoa Sen và chỉ ra một số giải pháp, tuy nhiên vấn đề nghiên cứu vẫn còn mang tính khái quát[17]

- Luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn Thái Hưng: "Nghiên cứu một số giải pháp nâng cao hiệu quả thực tập sư phạm cho sinh viên thể dục Trường Cao đẳng sư phạm Hải Dương" (2006) đã tiến hành khảo sát thực trạng nhưng

đối tượng nghiên cứu mới dừng lại ở sinh viên ngành sư phạm thể dục, chưa khái quát được đặc điểm của sinh viên ngoài sư phạm, vì vậy chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn phát triển trường theo mô hình đào tạo đa ngành trong giai đoạn hiện nay (có sự thay đổi tên trường từ Trường Cao đẳng Sư phạm Hải Dương thành Trường Cao đẳng Hải Dương)[8]

- Luận văn thạc sĩ của tác giá Lê Xuân Kha: “Biện pháp quản lí thực tập của sinh viên ngành Quản lí văn hóa, Khoa Xã hội, Trường Cao đẳng Hải Dương” (2012) đã đưa ra những biện pháp quản lí góp phần nâng cao hiệu quả

thực tập của sinh viên, mở rộng gắn kết chặt chẽ giữa nhà trường - sinh viên với đơn vị thực tập để tăng hiệu quả đào tạo)[9]

Như vậy có thể nói, về vấn đề thực tập của sinh viên đã có một số tác giả nghiên cứu theo các khía cạnh riêng mang tính đặc thù, song số lượng các công trình nhìn chung chưa nhiều, riêng với đối tượng là sinh viên ngành Kế toán Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên tính đến thời điểm năm 2013

Trang 20

10

chưa có tác giả nào nghiên cứu Do đó, chúng tôi đã lựa chọn đề tài "Quản lí

thực tập của sinh viên ngành Kế toán Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên" làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục

1.2 Các khái niệm và thuật ngữ liên quan

1.2.1 Khái niệm quản lí, quản lí giáo dục

1.2.1.1 Khái niệm quản lí

Quản lý là một khái niệm cơ bản của đề tài, để từ đó xây dựng nên khái

niệm công cụ của đề tài là quản lý thực tập sư phạm của sinh viên Khi xem

xét khái niệm công cụ này, chúng tôi xuất phát từ hai cách nhìn:

- Tác giả ngoài nước bàn về quản lý

- Tác giả trong nước bàn về quản lý

* Các tác giả ngoài nước bàn về quản lý

Bàn về khái niệm quản lý các nhà khoa học trên thế giới có rất nhiều quan niệm khác nhau ở đây chúng tôi xin nêu ra một số khái niệm của các nhà khoa học tiêu biểu, nhằm tìm ra điểm chung, sự thống nhất của các nhà khoa

học về quản lý

W.Taylor, người đầu tiên nghiên cứu quá trình lao động trong từng bộ phận của nó, nêu ra hệ thống tổ chức lao động nhằm khai thác tối đa thời gian lao động, sử dụng hợp lý công cụ và phương tiện lao động nhằm tăng năng suất lao động Ông cho rằng: “Quản lý là nghệ thuật biết rõ ràng chính xác cái gì cần làm và làm cái đó thế nào bằng phương pháp tốt nhất và rẻ nhất”

Tác giả Aunapu cho rằng: Quản lý hệ thống xã hội là một khoa học, nghệ thuật tác động vào hệ thống mà chủ yếu là những con người trong hệ thống đó nhằm đạt được những mục tiêu quản lý mà trong đó mục tiêu kinh tế-xã hội là

cơ bản

Theo Afanaxép: "Quản lý con người có nghĩa là tác động đến anh ta sao cho hành vi, công việc và hoạt động của anh ta đáp ứng những yêu cầu của xã hội, tập thể, để những cái đó có lợi cho cả tập thể và cá nhân , thúc đẩy sự tiến

bộ của cả xã hội lẫn cá nhân”

Trang 21

11 Theo Paul Hersey và Ken Blanc Hard: “Quản lý như là quá trình làm việc cùng và thông qua các cá nhân, các nhóm cũng như các nguồn lực khác để hình thành các mục đích tổ chức”

Harold Koontz,Cyril Odonnell và Heinz Ưeihrich trong cuốn: "Những vấn đề cốt yếu của quản lý" cho rằng: "Quản lý là hoạt động đảm bảo sự phối hợp nỗ lực của các cá nhân để đạt được mục tiêu quản lý trong điều kiện chi phí thời gian, công sức, tài lực, vật lực ít nhất và đạt được kết quả cao nhất”

Theo K.Omarov: Quản lý là tính toán sử dụng hợp lý các nguồn lực nhằm thực hiện các nhiệm vụ sản xuất và dịch vụ với hiệu quả kinh tế tối ưu

O.V Kozlova và I.L Kuznétov: Quản lý là sự tác động có mục đích đến những tập thể con người để tổ chức và phối hợp hoạt động của họ trong quá trình sản xuất

* Các tác giả trong nước bàn về quản lý

“Quản lý" là một từ Hán Việt được ghép giữa từ “quản” và từ “lý”

"Quản” là sự trông coi , chăm sóc, giữ gìn, duy trì ở trạng thái ổn định

“Lý” là tự sửa sang, sắp xếp, làm cho nó phát triển Như vậy “Quản lý” là trông

coi, chăm sóc sửa sang, làm cho nó ổn định và phát triển

Ở Việt Nam, theo Từ điển tiếng Việt của viện Ngôn ngữ học do nhà xuất bản Giáo dục xuất bản năm 1994 “Quản lý là trông coi, giữ gìn theo những yêu cầu nhất định Là tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những

yêu cầu nhất định"

Giáo trình quản lý hành chính nhà nước của Học viện hành chính quốc gia nêu khái niệm quản lý như sau: "Quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người để chúng phát triển phù hợp

với quy luật, đạt tới mục đích đã đề ra và đúng ý chí của người quản lý"

Theo Nguyễn Ngọc Quang: "Quản lý là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể của nhũng người lao động (nói chung là

khách thể quản lý) nhằm thực hiện những mục tiêu dự kiến"

Trang 22

12 Các tác giả Đặng Vũ Hoạt và Hà Thế Ngữ cho rằng: "Quản lý là một quá trình định hướng, quản lý một hệ thống nhằm đạt được những mục tiêu nhất

định" [7]

Theo Trần Kiểm: "Quản lý nhằm phối hợp nỗ lực của nhiều người , sao

cho mục tiêu của từng cá nhân biến thành những thành tựu của xã hội"

Tuy có nhiều cách hiểu, cách diễn đạt khác nhau nhưng có thể nói rằng:

"Quản lý là hệ thống tác dộng có chủ định, phù hợp quy luật khách quan của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác và tận dụng tốt nhất những tiềm năng và cơ hội của đối tượng quản lý để đạt được mục tiêu quản lý

trong một môi trường luôn biến động"

Trên cơ sở nghiên cứu những quan niệm về quản lý của các tác giả trong

và ngoài nước như trên chúng tôi cho rằng: Quản lý là một quá trình tác động

có định hướng của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác và sử dụng có hiệu quả các tiềm năng và cơ hội của đối tượng quản lý để đạt được mục tiêu quản lý trong một môi trường biến động

Có thể mô tả hoạt động quản lý theo mô hình sau

Sơ đồ 1.1: Mô hình hoạt động quản lý

Công cụ quản lý

Chủ thể quản lý

Khách thể quản lý

Mục tiêu quản lý

Phương pháp quản lý

Môi trường quản lý

Trang 23

13 Quản lý là một dạng lao động đặc biệt - Lao động quản lý, có các chức năng cơ bản sau:

- Chức năng lập kế hoạch: Là chức năng hạt nhân quan trọng nhất của

quá trình quản lý Kế hoạch được hiểu là tập hợp những mục tiêu cơ bản được sắp xếp theo một trình tự nhất định, lôgíc với một chương trình hành động cụ thể để đạt được các mục tiêu đã được hoạch định, trước khi tiến hành thực hiện những nội dung mà chủ thể quản lý đề ra Kế hoạch đặt ra xuất phát từ đặc điểm tình hình cụ thể của tổ chức và những mục tiêu định sẵn mà tổ chức có thể hướng tới và đạt được theo mong muốn, dưới sự tác động có định hướng của chủ thể quản lý

Quản lý là một dạng lao động đặc biệt-Lao động quản lý, có các chức năng cơ bản sau:

- Chức năng lập kế hoạch : Là chức năng hạt nhân quan trọng nhất của

quá trình quản lý Kế hoạch được hiểu là tập hợp những mục tiêu cơ bản được sắp xếp theo một trình tự nhất định, lôgíc với một chương trình hành động cụ thể để đạt được các mục tiêu đã được hoạch định, trước khi tiến hành thực hiện những nội dung mà chủ thể quản lý đề ra Kế hoạch đặt ra xuất phát từ đặc điểm tình hình cụ thể của tổ chức và những mục tiêu định sẵn mà tổ chức có thể hướng tới và đạt được theo mong muốn, dưới sự tác động có định hướng của chủ thể quản lý

- Chức năng tổ chức: Là sắp xếp, bố trí một cách khoa học và phù hợp

với những nguồn lực (Nhân lực, vật lực và tài lực) của hệ thống thành một hệ toàn vẹn nhằm đảm bảo cho chúng tương tác với nhau để đạt được mục tiêu của

hệ thống một cách tối ưu nhất, hiệu quả nhất

Đây là một chức năng quan trọng, tạo thành sức mạnh của tổ chức để thực hiện thành công kế hoạch, như Lê Nin nói: "Tổ chức là nhân tố sinh ra hệ

Trang 24

14 toàn vẹn, biến một tập hợp các thành tố rời rạc thành một thể thống nhất, người

ta gọi là hiệu ứng tổ chức”

- Chức năng chỉ đạo: Chức năng này có tính chất tác nghiệp, điều chỉnh,

điều hành hoạt động của hệ thống nhằm thực hiện đúng kế hoạch đã định để biến mục tiêu trong dự kiến thành kết quả hiện thực Trong quá trình chỉ đạo phải bám sát các hoạt động, các trạng thái vận hành của hệ thống đúng tiến trình, đúng kế hoạch đã định Đồng thời phát hiện ra những sai sót để kịp thời sửa chữa, uốn nắn không làm thay đổi mục tiêu, hướng vận hành của hệ thống nhằm giữ vững mục tiêu chiến lược mà kế hoạch đã đề ra

- Chức năng kiểm tra đánh giá: Thu thập những thông tin ngược từ đối

tượng quản lý trong quá trình vận hành của hệ thống để đánh giá xem trạng thái của hệ thống đã đến đâu, xem mục tiêu dự kiến ban đầu và toàn bộ kế hoạch đã đạt đến mức độ nào? Trong quá trình kiểm tra kịp thời phát hiện những sai sót trong quá trình hoạt động để kịp thời điều chỉnh, sửa chữa mục tiêu, đồng thời tìm ra nguyên nhân thành công, thất bại giúp cho chủ thể quản lý rút ra được bài học kinh nghiệm để thực hiện cho quá trình quản lý tiếp theo

Tổng hợp tất cả các chức năng quản lý tạo nên nội dung của quá trình quản lý Nội dung lao động của đội ngũ cán bộ quản lý là cơ sở để phân công lao động quản lý giữa những cán bộ quản lý và là nền tảng để hình thành cấu trúc tổ chức của sự quản lý Điều đáng chú ý là trong quá trình quản lý người quản lý phải thực hiện một dãy chức năng kế tiếp nhau một cách lôgíc, bắt buộc Bắt đầu từ việc xác định mục tiêu và nhiệm vụ quản lý cho đến khi kiểm tra kết quả đạt được và tổng kết quá trình quản lý Mỗi quá trình quản lý xảy ra trong một thời gian cụ thể của một chu trình quản lý nhất định Trong một chu trình quản lý các chức năng kế tiếp nhau và độc lập với nhau chỉ mang tính

Trang 25

15 tương đối bởi vì một số chức năng có thể diễn ra đồng thời hoặc kết hợp với việc thực hiện các chức năng khác

Ngoài 4 chức năng nêu trên trong chu trình quản lý, chủ thể quản lý phải

sử dụng thông tin như là một công cụ hay chức năng đặc biệt để thực hiện các chức năng trên

Chúng ta có thể biểu diễn chu trình quản lý theo sơ đồ sau:

Sơ đồ 1.2: Mô hình chu trình quản lí

1.2.1.2 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là quản lý trong lĩnh vực giáo dục Bàn về khái niệm này có nhiều ý kiến khác nhau, ở đây chúng tôi xin nêu ra một số quan niệm cơ

bản của các nhà khoa học để từ đó có một khái niệm thống nhất

Học giả nổi tiếng M.I Kônđacốp: “Quản lý giáo dục là tập hợp các biện pháp tổ chức, cán bộ, kế hoạch hoá, tài chính, cung tiêu… nhằm đảm bảo vận hành bình thường của các cơ quan trong hệ thống giáo dục, để tiếp tục phát

triển và mở rộng hệ thống cả về mặt chất lượng lẫn số lượng

Kế hoạch hoá

Thông tin

Chỉ đạo thực hiện

Tiền kế hoạch

Môi trường quản lí

Trang 26

16 Theo M.M.Mecchiti Zade: Quản lý giáo dục là tập hợp những biện pháp (tổ chức, cách thức, cán bộ giáo dục, kế hoạch hoá, tài chính, cung tiêu…) nhằm đảm bảo sự vận hành bình thường của các cơ quan trong hệ thống giáo dục, bảo đảm sự tiếp tục phát triển và mở rộng hệ thống cả về mặt số lượng cũng như chất lượng

Theo P.V.Khuđôminxky: Quản lý giáo dục là tác động có hệ thống, có

kế hoạch, có ý thức và có mục đích của các chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả các khâu của hệ thống (Từ Bộ giáo dục đến nhà trường) nhằm mục đích đảm bảo việc giáo dục Cộng sản chủ nghĩa cho thế hệ trẻ, đảm bảo sự

phát triển toàn diện, hoàn hảo

Tác giả Đặng Quốc Bảo trong tập bài giảng "Những vấn đề cơ bản về quản lý giáo dục” có nêu: Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan là điều hành phối hợp các lực lượng nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển của xã hội Ngày nay, với sứ mệnh phát triển giáo dục thường xuyên, công tác giáo dục không chỉ giới hạn ở thế hệ trẻ mà cho mọi người Cho nên

quản lý giáo dục được hiểu là sự điều hành hệ thống giáo dục quốc dân

Tác giả Trần Kiểm: Quản lý giáo dục là tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức và hướng đích của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau nhằm mục đích đảm bảo sự hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ trên cơ sở nhận thức

và vận dụng những quy luật chung của xã hội cũng như các quy luật của quản

lý giáo dục, của sự phát triển tâm lý và thể lực của trẻ em

Tác giả Nguyễn Ngọc Quang: Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà điểm hội tụ

là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự

kiến, tiến lên trạng thái mới về chất

Trang 27

17 Tác giả Phạm Minh Hạc: Quản lý giáo dục là quản lý trường học, thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ

và với từng học sinh

Từ các ý kiến khoa học trên đây có thể quan niệm quản lý giáo dục là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục ở từng cơ sở và của toàn bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu giáo dục đã định

1.2.2 Khái niệm thực tập

Theo Từ điển tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học của tác giả Hoàng Phê thì

“thực tập là làm trong thực tế để áp dụng và củng cố lí thuyết, trau dồi thêm về nghiệp vụ chuyên môn” [14]

Theo Đại từ điển tiếng Việt, Trung tâm Ngôn ngữ và Văn hóa Việt Nam của tác giả Nguyễn Như Ý thì “thực tập là tập làm trong thực tế để áp dụng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn: sinh viên đi thực tập ở nhà máy, xí nghiệp, sau đợt thực tập phải nộp tổng kết, báo cáo cho nhà trường”[21]

Thực tập (practice) theo định nghĩa của từ điển Oxford Concise Dictionary, thực tập được hiểu là một hoạt động thường xuyên, liên tục nhằm nâng cao kỹ năng

Thực tập (stage) theo định nghĩa của từ điển Larousse thì đây là giai đoạn học tập, nghiên cứu qua thực tế, được yêu cầu đối với học viên theo học một số nghề; cũng là giai đoạn mà một người phải tạm thời đến làm việc tại doanh nghiệp để hoàn tất chương trình đạo tạo

Tựu chung, dù xuất phát và quan niệm có khác nhau, nhưng ở họ cũng có

những điểm chung mang tính thống nhất, từ đó có thể khẳng định rằng: Hoạt động thực tập là một khâu trong quá trình đào tạo ở các trường đại học, cao đẳng và trung cấp được thực hiện gắn với một môi trường lao động nghề

Trang 28

Mục tiêu của quản lí thực tập là nhằm phát huy thế mạnh, hạn chế yếu kém, đề ra các biện pháp khắc phục những tồn tại của hoạt động thực tập, nhằm tạo điều kiện tốt cho sinh viên thực tập hoàn thành các mục tiêu đề ra, đồng thời tăng cường kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

1.3 Vấn đề quản lí hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán

1.3.1 Đặc điểm hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán

Mục tiêu thực tập của sinh viên Kế toán cần được đánh giá cụ thể qua các mặt: kiến thức, kỹ năng và thái độ

* Về kiến thức:

- Có kiến thức chuyên sâu để thực hiện để thực hiện công tác kế toán tại các loại hình doanh nghiệp, cụ thể là thực hiện chức năng kế toán tài chính: Kế

Trang 29

19 toán các quá trình sản xuất kinh doanh từ kế toán tiền, nguyên vật liệu, tài sản

cố định, lương, thuế, các khoản thanh toán, giá thành, tiêu thụ, đầu tư tài chính, xác định kết quả kinh doanh và phân phối lợi nhuận, lập báo cáo tài chính và báo cáo thuế

- Có kiến thức pháp luật kế toán (luật kế toán, chuẩn mực kế toán, chế độ

kế toán) để tổ chức thực hiện công tác kế toán phù hợp với đặc điểm sản xuât kinh doanh của đơn vị

- Có kiến thức cơ bản về phân tích và quản trị tài chính từ đó ứng dụng vào các phần vận hành và công tác tài chính tại doanh nghiệp

* Về kỹ năng:

- Giúp sinh viên hiểu biết thực tế công tác kế toán tại doanh nghiệp sản xuất kinh doanh (gắn liền với điều kiện sản xuất kinh doanh thực tế của từng đơn vị về quy mô, đặc điểm sản xuất, yêu cầu quản lý và trình độ quản lý…) và

sự vận dụng chế độ tài chính, kế toán trong thực tế công tác kế toán của doanh nghiệp; giúp học sinh sau khi ra trường không bị bỡ ngỡ, biết đem kiến thức đã học áp dụng vào thực tế cơ sở một cách linh hoạt và có hiệu quả

- Kết hợp giữa lý luận và thực tiễn, nhằm giúp sinh viên củng cố được phần lý thuyết đã được nghiên cứu và xử lý thành thạo các tình huống kế toán trong thực tế hoạt động kinh doanh, đồng thời nắm vững và tuân thủ chế độ tài chính, kế toán hiện hành Sinh viên biết phân tích và so sánh, thấy được những vấn đề còn bất cập và không phù hợp giữa thực tiễn với chế độ kế toán hiện hành, từ đó tìm ra những nguyên nhân, giải pháp khắc phục và có những đề xuất, kiến nghị về công tác hạch toán, kế toán tại doanh nghiệp

- Bước đầu làm quen, thực hành các công tác kế toán về nguyên liệu, vật liệu, công cụ, dụng cụ; tiền lương và các khoản trích theo tiền lương; kế toán TSCĐ; kế toán chi phí sản xuất và tính giá thành sản phẩm…

* Về thái độ

Trang 30

20 Nhận thức được kế toán là công việc đòi hỏi năng lực tổng hợp, phải có

sự tận tâm và chuyên tâm với nghề Biết tuân thủ đạo đức nghề nghiệp, tính cẩn thận, chính xác trong công việc Phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, luôn tự rèn luyện nâng cao nghiệp vụ chuyên môn,trình bày một cách rõ ràng,

tự tin và thuyết phục các chủ đề về kinh tế, xã hội, phát hiện và giải quyết các vấn đề một cách khoa học

b Chương trình, nội dung, thời gian và địa điểm tập

* Nội dung thực tập của sinh viên ngành kế toán:

Thực tập kế toán tại đơn vị SXKD

- Khảo sát về tổ chức bộ máy kế toán và hệ thống thông tin kế toán

+ Nghiên cứu mô hình tổ chức bộ máy kế toán, tổ chức lao động và hệ thống thông tin kế toán theo các hình thức và trình độ ứng dụng công nghệ Chức năng, nhiệm vụ của các bộ phận, cán bộ kế toán trong đơn vị

+ Nghiên cứu sự vận dụng các hình thức kế toán, hệ thống tài khoản, chứng từ, sổ sách và báo cáo kế toán

+ Khảo sát quy trình thu thập, ghi chép, tính toán, tổng hợp, truyền dẫn, khai thác, bảo mật và lưu trữ thông tin kế toán

+ Nghiên cứu, đánh giá hệ thống kiểm soát nội bộ gắn với các phần hành kế toán

+ Tổ chức công tác kiểm tra kế toán

+ Nghiên cứu tổ chức hệ thống kế toán tài chính và kế toán quản trị

- Thực tập các nghiệp vụ kế toán tài chính

+ Kế toán vốn bằng tiền, đầu tư ngắn hạn, các khoản phải thu và ứng trước + Kế toán vật tư, công cụ, dụng cụ

+ Kế toán tài sản cố định và bất động sản đầu tư

+ Kế toán tiền lương và các khoản trích theo lương

+ Kế toán chi phí sản xuất và giá thành sản phẩm

+ Kế toán bán hàng và xác định kết quả kinh doanh

Trang 31

21 + Kế toán nợ phải trả và nguồn vốn chủ sở hữu

+ Kế toán các khoản đầu tư dài hạn

+ Lập báo cáo kế toán và báo cáo tài chính

- Thực tập kế toán quản trị

+ Kế toán quản trị chi phí và giá thành sản phẩm

+ Mối quan hệ giữa chi phí – khối lượng – lợi nhuận

+ Kế toán quản trị đối với việc ra quyết định ngắn và dài hạn

+ Kế toán quản trị với việc đánh giá kết quả hoạt động

+ Lập các báo cáo kế toán quản trị

Thực tập về kế toán tại doanh nghiệp kinh doanh thương mại, dịch vụ, xây lắp

- Thực tập kế toán tại các doanh nghiệp kinh doanh thương mại, dịch vụ + Nghiên cứu mô hình tổ chức bộ máy kế toán, tổ chức lao động và hệ thống thông tin kế toán theo các hình thức và trình độ ứng dụng công nghệ Chức năng, nhiệm vụ của các bộ phận, cán bộ kế toán trong đơn vị

+ Nghiên cứu sự vận dụng các hình thức kế toán, hệ thống tài khoản, chứng từ, sổ sách và báo cáo kế toán

+ Khảo sát quy trình thu thập, ghi chép, tính toán, tổng hợp, truyền dẫn, khai thác, bảo mật và lưu trữ thông tin kế toán

+ Nghiên cứu, đánh giá hệ thống kiểm soát nội bộ gắn với các phần hành kế toán

+ Tổ chức công tác kiểm tra kế toán

+ Nghiên cứu tổ chức hệ thống kế toán tài chính và kế toán quản trị

- Thực tập các nghiệp vụ kế toán:

Về cơ bản các phần hành kế toán cần thực tập cũng tương đương như thực tập tại các doanh nghiệp sản xuất, nhưng trên cơ sở tính đặc thù của loại hình doanh nghiệp kinh doanh thương mại và dịch vụ Trong đó, cần chú ý các nghiệp vụ kế toán có liên quan đến: Tính toán chi phí và giá hàng hoá trong

Trang 32

22 kinh doanh thương mại, dịch vụ (ăn uống, khách sạn, du lịch,…); Các phương thức bán hàng; Kế toán giai đoạn mua hàng; Kế toán giai đoạn bán hàng; Kế toán xuất nhập khẩu hàng hoá; Hệ thống báo cáo kế toán tài chính và kế toán quản trị trong các loại hình doanh nghiệp thương mại, dịch vụ

- Thực tập kế toán tại các doanh nghiệp kinh doanh xây lắp

+ Nghiên cứu, khảo sát về tổ chức bộ máy kế toán và hệ thống thông tin

kế toán của doanh nghiệp

+ Kế toán tại đơn vị nhận thầu: Tính toán chi phí và giá thành sản phẩm xây lắp; Kế toán giai đoạn thi công công trình; Kế toán giai đoạn bàn giao công trình; kế toán trong trường hợp nhận khoán gọn

+ Hệ thống sổ sách và báo cáo kế toán tài chính, báo cáo kế toán quản trị trong các doanh nghiệp xây lắp

Thực tập về kế toán tại các đơn vị hành chính sự nghiệp

- Nghiên cứu khảo sát những vấn đề chung về hệ thống kế toán

+ Nghiên cứu mô hình tổ chức bộ máy kế toán, tổ chức lao động và hệ thống thông tin kế toán theo các loại hình tổ chức khác nhau (đơn vị HCSN thuần tuý và đơn vị sự nghiệp có thu, đơn vị nhận khoán) Chức năng, nhiệm

+ Kế toán vốn bằng tiền và thanh toán của đơn vị HCSN

+ Kế toán nguồn kinh phí, các quỹ và các khoản thu, chi

Trang 33

23 + Kế toán hoạt động kinh doanh, cung ứng dịch vụ trong đơn vị HCSN + Lập các báo cáo kế toán và BCTC trong đơn vị HCSN

* Thời gian thực tập được thực hiện trong 8 tuần với lịch trình cụ thể:

tiếp nhận thực tập Thâm nhập thực tế và thực hiện kế hoạch thực tập

+ Tuần 2,3,4,5,6: Tiến hành thực tập tại đơn vị, tìm hiểu các hoạt động

kế toán, công tác kinh doanh tại cơ sở, thu thập tài liệu để viết báo cáo

(Tuần 6: Giáo viên tiến hành kiểm tra thực tập tại đơn vị)

+ Tuần 7: Sinh viên viết báo cáo và nộ

ệt tại Khoa Kinh tế tài chính

+ Tuần 8: Sinh viên hoàn thiện báo cáo và hoàn tất các nội dung thực tập Ban chỉ đạo thực tập hoàn thành việc đánh giá thực tập, bình xét thi đua, tổng kết thực tập tại cơ sở tiếp nhận sinh viên thực tập Nộp báo cáo thực tập tốt nghiệp về khoa Kinh tế tài chính

c Đánh giá kết quả thực tập

Sau đợt thực tập, sinh viên ngành Kế toán phải viết báo cáo theo các nội dung:

Căn cứ đánh giá kết quả thực tập dựa trên: mục tiêu thực tập, nội dung

thực tập, kết quả hoạt động thực tập của sinh viên trong 08 tuần và đánh giá của

cơ sở thực tập

Các tiêu chí đánh giá: Kết quả nghiên cứu mô hình tổ chức bộ máy kế

toán, tổ chức lao động; năng lực vận dụng các hình thức kế toán, hệ thống tài khoản, chứng từ, sổ sách và báo cáo kế toán, các nghiệp vụ kế toán; ý thức và thái độ thực tập; chất lượng hồ sơ thực tập

Phương pháp đánh giá: Phương pháp đo lường qua hồ sơ thực tập, phương

pháp trắc nghiệm thông qua các phiếu trắc nghiệm sau thực tập và phương pháp phỏng vấn: hỏi sinh viên các vấn đề xoay quanh hoạt động thực tập

Điểm tổng hợp thực tập đánh tính theo công thức:

Trang 34

24 Điểm thực tập = (Điểm Thái độ + Điểm chuyên môn x 2):3

- Điểm thái độ do cơ sở thực tập đánh giá đánh giá(theo mẫu) tính thang điểm 10

- Điểm chuyên môn do GV hướng dẫn thực tập trực tiếp đánh giá(thông qua việc kiểm tra thực tập và chấm báo cáo thực tập)theo thang điểm 10

- Điểm thực tập được làm tròn số nguyên, lẻ >=0,5 được tính tròn 1,0 điểm Lẻ<0,5 điểm làm tròn 0 điểm

Xếp loại thực tập:

Loại Giỏi: 9-10 điểm

Loại Khá: 7-8 điểm

Loại Trung bình: 5-6 điểm Loại yếu: 3-4 điểm

Loại kém: dưới 3 điểm

1.3.2 Quản lí hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán

Quản lí hoạt động thực tập của sinh viên ngành Kế toán có những nội dung sau:

a Quản lí thực hiện các mục tiêu của thực tập

 Quản lí thực hiện các mục tiêu chung của thực tập

Tìm hiểu thực tế công việc, nắm vững các chức năng, nhiệm vụ của một

kế toán viên tại các cơ sở thực tập, từ đó hình thành ý thức và tạo tình cảm nghề nghiệp

Các nhà quản lí kiểm tra, giám sát sinh viên có thực hiện đúng mục tiêu

đã đề ra hay không? Khi sinh viên thực hiện đúng mục tiêu thì sẽ giúp sinh viên hình thành các kỹ năng lập chứng từ, phân loại chứng từ, lập báo cáo thuế và báo cao tài chính,

Hình thành ý thức và các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của người cán

bộ ngành kế toán

 Quản lí thực hiện các mục tiêu cụ thể của thực tập

- Về kiến thức

Trang 35

25 + Kiến thức về các mô hình tổ chức bộ máy kế toán, tổ chức lao động và

hệ thống thông tin kế toán theo các hình thức và trình độ ứng dụng công nghệ

+ Kiến thức về các hình thức kế toán, hệ thống tài khoản, chứng từ, sổ sách và báo cáo kế toán

+ Kiến thức về tổ chức công tác kiểm tra kế toán

+ Kiến thức về hệ thống kế toán tài chính và kế toán quản trị

+ Kiến thức về các chính sách văn hóa xã hội được thực hiện ở địa phương

- Về kĩ năng, nghiệp vụ

+ Kế toán vốn bằng tiền, đầu tư ngắn hạn, các khoản phải thu và ứng trước + Kế toán vật tư, công cụ, dụng cụ

+ Kế toán tài sản cố định và bất động sản đầu tư

+ Kế toán tiền lương và các khoản trích theo lương

+ Kế toán chi phí sản xuất và giá thành sản phẩm

+ Kế toán bán hàng và xác định kết quả kinh doanh

+ Kế toán nợ phải trả và nguồn vốn chủ sở hữu

+ Kế toán các khoản đầu tư dài hạn

+ Lập báo cáo kế toán và báo cáo tài chính

+ Kế toán quản trị chi phí và giá thành sản phẩm

+ Mối quan hệ giữa chi phí – khối lượng – lợi nhuận

+ Kế toán quản trị đối với việc ra quyết định ngắn và dài hạn

+ Kế toán quản trị với việc đánh giá kết quả hoạt động

+ Lập các báo cáo kế toán quản trị

- Về thái độ

+ Nhận thức được kế toán là công việc đòi hỏi năng lực tổng hợp, phải

có sự tận tâm và chuyên tâm với nghề

+ Biết tuân thủ đạo đức nghề nghiệp, tính cẩn thận, chính xác trong công việc

Trang 36

26 + Phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, luôn tự rèn luyện nâng cao nghiệp vụ chuyên môn,trình bày một cách rõ ràng, tự tin và thuyết phục các chủ đề về kinh tế, xã hội, phát hiện và giải quyết các vấn đề một cách khoa học

b Quản lí việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch thực tập

- Những công việc chuẩn bị trước khi sinh viên đi thực tập:

+ Trường Cao đẳng Kinh tế cần chuẩn bị cho sinh viên về kế hoạch tổng thể của đợt thực tập; liên hệ với cơ sở thực tập và chuẩn bị kinh phí và các mẫu phiếu đánh giá kết quả thực tập

+ Khoa Kinh tế - Tài chính cần: Biên chế các đoàn thực tập; phổ biến mục đích, nội dung, yêu cầu, kế hoạch thực tập; phổ biến các văn bản thực tập cho sinh viên

+ Sinh viên thực tập ngành Kế toán cần: Nắm vững mục tiêu, nội dung,

kế hoạch thực tập; chuẩn bị các điều kiện kiến thức, tài liệu, phương tiện có liên quan đến thực tập

+ Cơ sở thực tập cần: Chuẩn bị về địa bàn thực tập cho sinh viên; kế hoạch tham gia tổ chức thực hiện thực tập cho sinh viên; và phối hợp chỉ đạo chặt chẽ giữa địa phương với cơ sở đào tạo

- Sự chỉ đạo và tổ chức thực hiện kế hoạch thực tập: Thành lập ban chỉ đạo thực tập; xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực tập cả đợt và theo từng tuần; triển khai thực hiện kế hoạch lịch trình thực tập theo từng nhóm sinh viên ở từng địa bàn thực tập; kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch thực tập; tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm toàn đợt thực tập và cuối cùng là hoàn thành các văn bản trong

hồ sơ thực tập

c Quản lí thực hiện các nội dung thực tập

- Sinh viên khi thực tập tìm hiểu và nghiên cứu về các nội dung:

+ Khảo sát về tổ chức bộ máy kế toán và hệ thống thông tin kế toán +Thực tập các nghiệp vụ kế toán tài chính

+ Thực tập kế toán quản trị

Trang 37

27 + Lập báo cáo kế toán tài chính và báo cáo kế toán quản trị

- Tổ chức thực tập hoạt động ngành kế toán:

+ Xây dựng kế hoạch thực tập chuyên môn từng tuần và toàn đợt

+ Chuẩn bị các kiến thức, các kĩ năng, điều kiện để tổ chức các hoạt

động về thực tập kế toán của các doanh nghiệp trên địa bàn

+ Trình bày kế hoạch và xin ý kiến đóng góp của tổ, nhóm thực tập và

cán bộ hướng dẫn

+ Triển khai có hiệu quả các hoạt động đã đề ra

+ Đánh giá, rút kinh nghiệm và tiếp thu ý kiến đóng góp của nhóm và cán bộ hướng dẫn

d Quản lí kiểm tra đánh giá kết quả thực tập

- Kết quả đánh giá việc thực hiện mục tiêu, nội dung thực tập, kết quả hoạt động 8 tuần thực tập của sinh viên và bảng điểm đánh giá của GV hướng dẫn và cơ sở thực tập, để đưa ra các biện pháp quản lý hiệu quả hơn

- Tiêu chí đánh giá được thể hiện qua:

+ Kết quả nghiên cứu mô hình tổ chức bộ máy kế toán, tổ chức lao động; + Năng lực vận dụng các hình thức kế toán, hệ thống tài khoản, chứng

từ, sổ sách và báo cáo kế toán, các nghiệp vụ kế toán;

+ Ý thức và thái độ thực tập;

+ Chất lượng hồ sơ thực tập

- Phương pháp đánh giá thể hiện qua các tiêu chí:

+ Đánh giá qua hồ sơ thực tập

+ Đánh giá bằng trắc nghiệm

+ Phỏng vấn sâu cán bộ hướng dẫn và một số sinh viên về các nội dung

và hướng dẫn quản lí thực tập

+ Đánh giá kết quả thực tập qua bảng điểm

- Rút kinh nghiệm thực tập thể hiện qua các tiêu chí:

+ Tổ chức rút kinh nghiệm trong nhóm sinh viên

Trang 38

28 + Tổ chức rút kinh nghiệm của toàn đoàn

+ Tổ chức rút kinh nghiệm phối hợp chỉ đạo thực tập giữa cơ sở thực tập

và cơ sở đào tạo

e Quản lí các loại hồ sơ thực tập

Quản lí hồ sơ chung của đoàn thực tập được thể hiện qua việc quản lí: Báo cáo tổng kết thực tập của đoàn; các văn bản quy định hướng dẫn thực tập

và bảng điểm kết quả thực tập của toàn đoàn

Quản lí hồ sơ thực tập của sinh viên thông qua việc quản lí: Sổ nhật kí thực tập; các phiếu đánh giá các nội dung thực tập và báo cáo thực tập tốt nghiệp, kiểm điểm cá nhân về đợt thực tập

1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý thực tập của sinh viên ngành

Kế toán

a Các yếu tố chủ quan

* Về phía sinh viên:

Kinh nghiệm tìm hiểu và tổ chức hoạt động công tác kế toán

Vốn kiến thức và kĩ năng tìm hiểu, khai thác, tổ chức các hoạt động về nghề kế toán của đơn vi, doanh nghiệp kinh doanh, sản xuất,

Tinh thần, thái độ thực tập

* Về phía cơ sở đào tạo

Mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo

Phương thức tổ chức đào tạo

Tổ chức chỉ đạo thực tập

b Các yếu tố khách quan

Những chủ trương, yêu cầu, cơ chế chính sách về đào tạo cán bộ ngành

kế toán

Sự ủng hộ cán bộ quản lí và cán bộ kế toán của cơ sở thực tập

Điều kiện về địa bàn và cơ sở vật chất nơi thực tập

Sự quan tâm tạo điều kiện của gia đình sinh viên

Trang 39

29 Ảnh hưởng của xin việc làm, tiếp nhận của cơ sở thực tập cơ quan tuyển dụng sinh viên thực tập

Tiểu kết chương 1

Trên cơ sở phân tích, đánh giá kết quả nghiên cứu của các tác giả đi trước, tác giả luận văn đã xây dựng bộ khái niệm công cụ về quản lí giáo dục, thực tập và quản lí thực tập, nhằm làm cơ sở định hướng cho toàn bộ quá trình nghiên cứu cả về cơ sở lí luận và thực tiễn của luận văn, qua đó

có thể nhận thấy:

- Bản chất của hoạt động thực tập của sinh viên chính là sự gắn kết giữa

lí thuyết ở nhà trường vào điều kiện làm việc thực tế của đơn vị thực tập Trong quá trình thực tập, có sự tác động của nhiều yếu tố như: các năng lực, phẩm chất cá nhân của sinh viên; cơ chế quản lí hoạt động thực tập của Bộ giáo dục

và đào tạo và Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên, điều kiện của cơ

sở thực tập, chính bản chất, đặc điểm của hoạt động thực tập đó đã qui định cách thức quản lí hoạt động này Theo đó, nội dung quản lí hoạt động thực tập bao gồm: quản lí mục tiêu, kế hoạch thực tập, quản lí triển khai thực tập, kiểm tra đánh giá thực tập

- Công tác quản lí thực tập là một nhiệm vụ quan trọng trong quản lí chất lượng đào tạo, thể hiện sự tương tác giữa mục tiêu, nội dung đào tạo của nhà trường với nhu cầu của xã hội Quản lí hoạt động thực tập sinh viên tốt, sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lí của nhà trường, đồng thời nâng cao chất lượng của giáo dục đào tạo đáp ứng với yêu cầu, đặc điểm và kỹ năng nghề nghiệp tương lai cho người học

Tác động của công tác quản lí hoạt động thực tập sẽ ảnh hưởng lớn đến sinh viên ở các khía cạnh: Nhận thức, thái độ và hành vi Qua thực tập nghề, sinh viên hiểu thấu đáo hơn những đặc điểm và yêu cầu nghề nghiệp tương lai

Trang 40

30 của mình, nhận thức rõ điểm mạnh, điểm yếu của cá nhân từ đó có hướng điều

chỉnh cho thích hợp với thực tiễn Thái độ của thực tập sinh với nghề nghiệp được thể hiện, hành vi nghề nghiệp được điều chỉnh theo yêu cầu của thực tế Đặc biệt, qua thực tập các năng lực về xử lí tình huống, giải quyết vấn đề trong công việc, năng lực tự quản của thực tập sinh được cải thiện đáng kể dựa trên nền tảng hiệu quả của các yếu tố quản lí thực tập, yếu tố cá nhân sinh viên, yếu

tố tác động từ cơ sở thực tập và xã hội

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN

NGÀNH KẾ TOÁN, KHOA KINH TẾ TÀI CHÍNH,

TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN

2.1 Khái quát về ngành Kế toán, Khoa Kinh tế tài chính, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

2.1.1 Cơ cấu bộ máy của Khoa Kinh tế tài chính

Năm 1997, Trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật tổng hợp Điện Biên được thành lập trên cơ sở sáp nhập hai trường Trung học Kinh tế và Trung học Nông nghiệp của Tỉnh Lai Châu (nay là Điện Biên) Trong bối cảnh ấy khoa Kinh tế - Tổng hợp được thành lập vào năm 2001 tiếp tục phát huy truyền thống thế mạnh về đào tạo cán bộ tài chính, kế toán Ban đầu lực lượng cán bộ

Định dạng
Số trang	115
Dung lượng	1,47 MB