Đề tài: Phương pháp dạy Tập đọc nhạc lớp 4

Ở lớp 1, 2, 3 Âm nhạc là một phần của môn nghệ thuật (gồm cả mĩ thuật và thủ công). Phương pháp dạy học Âm nhạc ở lớp 1, 2, 3 tương đối giống nhau và chỉ 2 phân môn là học hát và phát triển khả năng nghe nhạc. Sang đến lớp 4 Âm nhạc là môn học riêng có sách giáo khoa cho học sinh và sách hướng dẫn giảng dạy dành cho giáo viên. Ở lớp 4 các em bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới, ngoài học hát các em còn có thêm phân môn là tập đọc nhạc học hát và học những ký hiệu ghi chép nhạc và đọc được bài tập đọc nhạc.

Giáo viên: Trần Đức Thơ Trường: TH Thị Trấn Bình Gia PHÒNG GD&ĐT BÌNH GIA TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN BÌNH GIA ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 4 THỰC HIỆN TỐT BÀI TẬP ĐỌC NHẠC Tên tác giả: Trần Đức Thơ GV môn: Âm nhạc Đề tài nghiên cứu thuộc môn: Âm nhạc Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2013 - 2014 Năm học: 2013 - 2014 1 Giáo viên: Trần Đức Thơ Trường: TH Thị Trấn Bình Gia I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Như chúng ta đã biết, Âm nhạc ngày nay là một môn học nghệ thuật đã trở thành một trong những môn học chính thức của chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu ở các lớp tiểu học. Vì Âm nhạc tạo cho đời sống con người thêm lạc quan yêu đời, Âm nhạc có ở mọi lúc mọi nơi trên toàn thế giới. Việc rèn luyện cho các em phát triển kỹ năng nghe nhạc nó góp phần phát triển toàn diện các em học sinh từ thể chất đến tinh thần để tạo nên một con người năng động lạc quan, yêu đời, sáng tạo nhất là phát triển nhân cách cho các em đối với học sinh tiểu học. Âm nhạc như nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng thế giới tinh thần giúp các em cảm nhận những vẻ đẹp trong tâm hồn, trong thiên nhiên, cuộc sống. Ở lớp 1, 2, 3 Âm nhạc là một phần của môn nghệ thuật (gồm cả mĩ thuật và thủ công). Phương pháp dạy học Âm nhạc ở lớp 1, 2, 3 tương đối giống nhau và chỉ 2 phân môn là học hát và phát triển khả năng nghe nhạc. Sang đến lớp 4 Âm nhạc là môn học riêng có sách giáo khoa cho học sinh và sách hướng dẫn giảng dạy dành cho giáo viên. Ở lớp 4 các em bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới, ngoài học hát các em còn có thêm phân môn là tập đọc nhạc học hát và học những ký hiệu ghi chép nhạc và đọc được bài tập đọc nhạc. Khi tập đọc nhạc tốt nó sẽ giúp các em học sinh dễ dàng cảm nhận giai điệu và ghép lời ca một cách chính xác hơn giúp các em thêm tự tin khi học hát. Tập đọc nhạc giúp các em hiểu biết nhiều hơn về nghệ thuật Âm nhạc thông qua việc ghi nhớ các nốt nhạc, ký hiệu Âm nhạc. Học sinh biết thêm nhiều bản nhạc hay ngoài ra tập đọc nhạc còn phát triển khả năng nghe, sự cảm thụ Âm nhạc và năng khiếu Âm nhạc cho học sinh, giúp các em có một kiến thức cơ bản vững chắc về nhạc lý để làm nền tảng cho các em học tốt hơn chương trình Âm nhạc các lớp sau tốt hơn. Bản thân là giáo viên được phân công trực tiếp giảng dạy bộ môn Âm nhạc qua thời gian giảng dạy bộ môn với lòng yêu nghề mến trẻ và sự nỗ lực học hỏi của mình tôi nhận thấy các em rất yêu thích môn học này, và ở lớp 4 có phân môn tập đọc nhạc, ghi chép nhạc là một phân môn mới mà các em mới Năm học: 2013 - 2014 2 Giáo viên: Trần Đức Thơ Trường: TH Thị Trấn Bình Gia được làm quen nên để các em thực hiện tốt yêu cầu của bài học người giáo viên cần có những phương pháp truyền đạt khoa học, hướng dẫn thật tốt và hiệu quả giúp các em nắm được mục tiêu bài học. Trong thực tế việc đưa ra một phương pháp giảng dạy thích hợp cho bộ môn Âm nhạc ở tiểu học có rất nhiều ý kiến khác nhau. Những năm trước đây việc giảng dạy bộ môn này do giáo viên đứng lớp giảng dạy chưa có giáo viên bộ môn riêng, bên cạnh đó là sự thiếu hụt về phương tiện dạy học như là nhạc cụ cùng với phương pháp giảng dạy cũ kỹ chủ yếu là dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng. Do đó kết quả đạt chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việc học tập và tiếp thu kiến thức bộ môn. Từ thực tế đó tôi đã mạnh dạn đưa ra vài ý về phương pháp giảng dạy hướng dẫn học sinh thực hiện tốt bài tập đọc nhạc. 2. Mục đích nghiên cứu. Từ thực tiễn dạy học bộ môn âm nhạc nói chung và phân môn Tập đọc nhạc lớp 4 nói riêng ở trường Tiểu học Thị trấn, cá nhân tôi thu thập, tập hợp xử lí thông tin, nhằm tìm ra phương pháp hữu ích nhất giúp các em học sinh lớp 4 có thể học tốt hơn ở phân môn tập đọc nhạc. 3. Đối tượng nghiên cứu. Nghiên cứu cách hướng dẫn dạy Tập đọc nhạc của giáo viên và việc học Tập đọc nhạc của học sinh khối lớp 4 ở trường tiểu học Thị trấn Bình gia. 4. Phạm vi nghiên cứu. Nghiên cứu trong phạm vi học sinh khối lớp 4 - trường tiểu học Thị trấn Bình gia. 5. Phương pháp nghiên cứu. Đề tài, Sáng kiến kinh nghiệm có sử dụng các phương pháp sau: + Phương pháp trực quan hỏi- đáp. + Phương pháp trực quan nghe - đọc. + Phương pháp thực thành- luyện tập. II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận Năm học: 2013 - 2014 3 Giáo viên: Trần Đức Thơ Trường: TH Thị Trấn Bình Gia Âm nhạc là môn học môn học mang tính nghệ thuật cao, nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối nhưng đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, đam mê và một chút năng khiếu mà điều này không phải học sinh nào cũng có được. Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học để các em có thể học tốt và đạt kết quả tốt hết sức quan trọng, điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vòng mà còn phụ thuộc vào phương pháp truyền đạt của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập các em cùng với sự quan tâm và chăm sóc tạo điều kiện của gia đình và xã hội. Bởi vậy việc dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêng mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật Âm nhạc, bước đầu giúp các em làm quen một số kỹ năng đơn giản về ca hát và thói quen tập hát đúng. Vậy làm thế nào để các em hát đúng giai điệu đúng tính chất các bài hát, đọc đúng độ cao, trường độ, tiết tấu các nốt nhạc trong một bài tập đọc nhạc. Giáo viên phải biết xácđịnh tầm cữ giọng cho phù hợp lứa tuổi học sinh, giúp các em có một chút kiến thức về nhạc lý để các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn hình nốt như nốt móc đơn, nốt đen, nốt trắng… có tốc độ thể hiện khác nhau để phát triển năng lực nghe nhạc và cảm thụ Âm nhạc. Ngoài ra người giáo viên phải biết tạo cho các em một tâm thế thoải mái, tự tin một hứng thú tràn đầy khi học Âm nhạc. Là một giáo viên qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn với lòng yêu nghề mến trẻ và sự nỗ lực học hỏi của mình, bản thân tôi ít nhiều đã rút ra được những kinh nghiệm trong công tác. Tôi nhận thấy thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức môn học đặc biệt là kiến thức đọc và chép nhạc của các em là chưa cao nhiều em còn rất lúng túng vì các em mới được làm quen với phân môn tập đọc nhạc. Đứng trước những hạn chế thực tế đó tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm hướng dẫn các em về phương pháp tập đọc nhạc để các em thực hiện Năm học: 2013 - 2014 4 Giáo viên: Trần Đức Thơ Trường: TH Thị Trấn Bình Gia phân môn tập đọc nhạc tốt hơn làm nền tảng cho các em học tốt ở chương trình Âm nhạc lớp 4 và các cấp học tiếp theo. 2. Cơ sở thực tiễn. 2.1. Thuận lợi Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi cho thầy và trò. Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên giáo viên có nhiều sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho bộ môn giảng dạy. Giáo viên luôn tham khảo chương trình Âm nhạc trước khi lên lớp, điều chỉnh chương trình cho phù hợp từng đối tượng học sinh các lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây được hứng thú cho học sinh. Học sinh rất yêu thích bộ môn Âm nhạc, thích hát, thích được biểu diễn. Khi lên lớp có đầy đủ nhạc cụ như đàn, thanh phách, máy vi tính, máy chiếu để phục vụ cho công tác dạy và học. 2.2. Khó khăn Hoạt động Âm nhạc ở trường chưa có điều kiện có phòng học Âm nhạc riêng còn sử dụng nhờ phòng ngoại ngữ. Một số học sinh chưa nắm chắc vị trí nốt nhạc, hình nốt tên nốt nhạc trên khuông, chưa thể hiện được cao độ trường độ bài tập đọc nhạc theo yêu cầu và ghép lời ca chưa đồng đều. 3. Nội dung đề tài. Ở nội dung đề tài này giáo viên chủ yếu hướng dẫn học sinh đọc tốt các bài Tập đọc nhạc thông qua các phương pháp trực quan. Cụ thể nội dung thực hiện theo các bước tiến trình kết hợp sử dụng các phương pháp trực quan như sau: 3.1. Phương pháp trực quan hỏi- đáp. - Giáo viên treo bảng phuï bài TĐN. - GV giới thiệu: + Bài TĐN số mấy… Năm học: 2013 - 2014 5 Giáo viên: Trần Đức Thơ Trường: TH Thị Trấn Bình Gia + Bài TĐN ñöôïc trích trong bài hát…Tác giả là Nhạc sĩ…vv. Bước này giúp học sinh chủ động học tập và nhận biết các kí hiệu ghi nhạc, nắm chắc nhạc lý. GV cho học sinh tìm hieåu bài nhạc bằng cách đặt câu hỏi: + Bài TĐN viết nhịp maáy? + Gồm có những hình nốt gì? + Nốt cao nhất? nốt thấp nhất? + Các ký hiệu âm nhạc (nếu có): dấu luyến… Ví dụ: Dạy bài TĐN số 5: Hoa bé ngoan. - GV treo bảng phụ bài TĐN số 5. TĐN số 5: Hoa bé ngoan (Trích) Nhạc và Lời: Hoàng Văn Yến - Giới thiệu: + Bài TĐN số 5: Hoa bé ngoan, được trích trong bài hát Hoa bé ngoan, Nhạc và Lời: Hoàng Văn Yến. - GV hỏi: + Bài TĐN viết nhịp mấy? Nhịp 2/4 + Trong bài có hình nốt gì? Đen, trắng, móc đơn. + Có những ký hiệu âm nhạc nào? Dấu luyến. + Nốt có cao độ thấp nhất? Ñoà. + Nốt có cao độ cao nhất? La. Năm học: 2013 - 2014 6 Giáo viên: Trần Đức Thơ Trường: TH Thị Trấn Bình Gia 3.2. Phương pháp trực quan nghe- đọc. - Treo bảng phụ (Luyện tập cao độ) Ví dụ: TĐN số 5. - Chỉ vị trí từng nốt, học sinh đọc tên nốt: Đô - Rê - Mi - Son - La. - Giáo viên đàn, đọc mẫu cao từ thấp lên cao và ngược lại. Sau đó đàn cho học sinh luyện tập cao độ. Đô - Rê - Mi - Son - La La - Son - Mi - Rê - Đồ Hoặc: Đô - Mi - Son - La La- Son - Mi - Ñoà. 3.3. Phương pháp thực hành- luyện tập. - Giáo viên treo bảng phụ (Bài tiết tấu), làm mẫu. Ví dụ: TĐN số 5: + Đọc: Đen đen đen đen trắng- đen đen đen đơn đơn trắng + Hoặc: Tùng tùng tùng tùng tùng - tùng tùng tùng rinh rinh tùng + Gõ: x x x x xx - x x x x x xx - Giáo viên giải thích: Nốt móc đơn ( ♪ ) Gõ nhanh hơn so với nốt đen ( ). Bài đọc nhạc viết theo nhịp 2/4 nên nốt móc đơn ( ♪ ) Tương đương nửa phách = 1/2 phách. Nốt móc đơn viết liền nhau (♫) = 1 Phách. Giáo viên lưu ý học sinh: Phách mạnh (Phaùch 1) vỗ mạnh Phách nhẹ (Phaùch 2) vỗ nhẹ hơn. - G/v gõ phách mạnh và phách nhẹ cho học sinh nghe và quan sát để phân biệt. Sau đó G/v cho học sinh nghe phách mạnh và nhẹ qua nhịp đàn. G/v đọc và gõ mẫu cho học sinh quan sát và nghe sau đó yêu cầu học sinh thực hiện theo. Ví dụ: TĐN số 3: Cùng bước đều (Vieát ôû nhòp 2) Năm học: 2013 - 2014 7 Giáo viên: Trần Đức Thơ Trường: TH Thị Trấn Bình Gia Ñọc: Đen đen đen đen trắng - đen đen đen đen trắng Hoặc Ñọc:Tùng tùng tùng tùng tùng -tùng tùng tùng tùng tùng. Goõ: x x x x xx x x x x xx Giáo viên giải thích: Bài đọc nhịp 2/4 nên nốt đen ở đây tương đương 1 phách ( = 1 phách). Nốt trắng ngân dài bằng 2 nốt đen (Tương đương 2 phách) 4. Các giải pháp thực hiện. Để có một tiết học Âm nhạc hiệu quả gây được hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Ở các lớp dưới các em được làm quen với kỹ năng ca hát, phát âm quan sát nghe và cảm thụ bài hát và tập hát truyền cảm và tập gõ đệm các kiểu cho đúng và nhịp nhàng. Sang lớp 4 các kỹ thuật đó vẫn được duy trì nhưng được nâng cao hơn. Ở lớp 4 các em được làm quen với một phân môn mới trong học Âm nhạc đó là phân môn tập đọc nhạc, các em sẽ tiếp nhận ra âm thanh cao thấp tương ứng các vị trí nốt nhạc trên khuông từ 2 đến 3 âm 4- 5 âm trong phạm vi quãng 8 và tập đọc một bài nhạc vì vậy giáo viên phải nắm vững phương pháp và các bước trong giảng dạy để truyền thụ lại cho các em kiến thức của bài học cũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em học sinh một cách tốt nhất. Để thực hiện tốt bài tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ta cần giải quyết các vấn đề sau. 4.1. Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh nắm rõ về lý thuyết nhạc: Ở lớp 3 các em đã được học cơ bản về nhạc lý như khuông nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc, các hình nốt nhạc….Để có thể học tập đọc nhạc tốt phải nắm rõ các kiến thức cơ bản về nhạc lý khi nhìn vào bài tập đọc nhạc các em mới đọc nhạc tốt được. Giáo viên cần ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh. Cho học sinh nhận biết lại các hình nốt nhạc như nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn dấu lặng đen, lặng đơn. Có thể ôn tập với nhiều hình thức thông qua trò chơi nhận biết các nốt nhạc và tên nốt nhạc như (Đô, rê, mi, pha, son, la, si) hoặc cho học sinh đọc tên nốt nhạc bằng trò chơi khuông nhạc bàn tay đã học ở lớp 3. Năm học: 2013 - 2014 8 Giáo viên: Trần Đức Thơ Trường: TH Thị Trấn Bình Gia Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu của giáo viên ví dụ: giáo viên nói son đen, la trắng, mi móc đơn …học sinh đính nốt nhạc bằng bảng nam châm đính nốt nhạc vào khuông nhạc đúng vị trí từ đó sẽ khắc sâu kiến thức trí nhớ về vị trí nốt nhạc cho các em. Hoặc cho các em nhớ lại vị trí các nốt nhạc bằng khuông nhạc bàn tay đã học ở lớp 3. Giáo viên giới thiệu về cách đánh nhịp, vạch nhịp, vạch kết thúc bài về dấu luyến, dấu quay lại… 4.2. Thực hiện đúng cao độ và trường độ: Học sinh tiểu học chưa có kiến thức về nhạc lý nhiều nên việc dạy bài tập đọc nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh những kiến thức trừu tượng mà phải chú ý đến thực hành. Thông thường người ta tách ra 2 yếu tố độ cao, độ dài âm thanh để luyện riêng khi thuần thục mới ghép lại độ cao và độ dài cho học sinh. * Luyện tập về cao độ: Học sinh tiểu học chưa quen với độ cao các nốt nhạc nên luyện tập về cao độ là rất khó đối với các em. Giáo viên dùng đàn organ đánh giai điệu một lần cho học sinh nghe sau đó đàn từng câu học sinh nghe nhìn từng nốt nhạc để đọc. Với các em phải tiến hành từ những âm dễ đọc nhất phù hợp tầm cử giọng các em rồi mới mở rộng thành 5 âm, 6 âm. Trước hết tập những vần ít âm với âm son làm trung tâm như (mi son la son đô) đến quãng 5 (Rê mi pha son la hay Đô rê mi pha son). Sau khi hình thành thang 5 âm ta dạy tiếp quãng 6 ghép lại (Đô rê mi pha son la) và tùy vào từng bài tập đọc nhạc mà ta luyện cao độ cho phù hợp. Giáo viên ghi chữ theo tên nốt ví dụ: Đô là Đ, son là S, mi là M…cho học sinh dễ nhìn và nhớ đọc khi chưa quen. Giáo viên ghi thang âm của bài tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đó đàn một lần cho học sinh nghe cho học sinh đọc từng nốt của thang âm theo đàn khi học sinh đọc tốt rồi giáo viên có thể cho học sinh đọc cao độ của bài tập đọc nhạc, cho học sinh đọc theo cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp, hoặc cho đọc theo cặp 2 nốt trong phạm vi quãng tám. Quan trọng nhất là tập cao độ trên nền Năm học: 2013 - 2014 9 Giáo viên: Trần Đức Thơ Trường: TH Thị Trấn Bình Gia giai điệu của bài tập đọc nhạc sẽ học để các em dễ dàng bắt vào cao độ của bài tập đọc nhạc. *Luyện tập về trường độ Học sinh tiểu học nếu kết hợp đọc cao độ và tiết tấu ngay cùng một lúc sẽ làm cho học sinh lúng túng nhất là đối với những học sinh không có năng khiếu. Để học sinh tiếp thu một cách dễ dàng, giáo viên dạy luyện tập trường độ riêng bằng cách gõ tiết tấu lấy đơn vị phách làm cơ sở có thể vỗ tay theo phách hoặc theo tiết tấu. Giáo viên ghi tiết tấu của bài tập đọc nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện tập tiết tấu của bài. Có thể cho học sinh vỗ tay hoặc dùng thanh phách nhạc cụ để gõ. Để học sinh thích thú tạo không khí sinh động giáo viên có thể cho các em gõ tiết tấu và đọc bằng các tiếng tượng thanh ví dụ như: rinh, tùng, cắc, ếch, ộp…. Hoặc đọc các âm với những tên gần gũi với ký hiệu Âm nhạc như nốt đen đọc là “đen”, nốt móc đơn đọc là “đơn”, dấu lặng đọc là “lặng”, nốt trắng đọc là “trắng”. Luyện tập tiết tấu giúp các em biết độ dài các nốt nhạc, luyện tập tiết tấu dựa vào từng bài tập đọc nhạc. Ví dụ: Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng Rinh rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinhrinh tùng 4.3. Thực hiện đúng quy trình khi dạy bài tập đọc nhạc: Việc giúp học sinh tập đọc một bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả tốt cũng phải được thực hiện đúng các bước theo trình tự nhất định. Năm học: 2013 - 2014 10 [...]... lớp 4 có tổng cộng 8 bài tập đọc nhạc từ bài tập đọc nhạc số 1 đến bài tập đọc nhạc số 8 các bài tập đọc nhạc đều có lời ca dài không quá 16 ô nhịp tất cả đều viết ở nhịp 2 /4 Vì mới tiếp cận nên giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành các bài tập đọc nhạc riêng cho từng bài về cao độ, tiết tấu và phải thực hành đúng quy trình bài tập nhạc Trước khi vào bài tập đọc nhạc giáo viên giới thiệu bài tập đọc. .. 4. 5 Ôn tập bài tập đọc nhạc: Chương trình Âm nhạc ở tiểu học không tách biệt tập đọc nhạc thành 1 tiết học riêng mà thường kết hợp trong 2 nội dung trong một tiết học như ôn tập bài hát kết hợp học bài tập đọc nhạc, hoặc ôn tập bài hát với ôn tập bài tập đọc nhạc, hoặc học bài hát với phát triển khả năng nghe nhạc, kể chuyện Âm nhạc Ở tiết ôn tập bài tập đọc nhạc cho học sinh nhớ lại tên nốt nhạc đọc. .. nhạc lớp 4 2 Thiết kế bài giảng môn Âm nhạc lớp 4 3 Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy ở tiểu học 4 Phương pháp dạy học các môn học lớp 4 5 Phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc tài liệu dành cho Cao đẳng tiểu học 6 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Âm nhạc 7 Các tạp chí giáo dục tiểu học, thế giới trong ta Trên đây là một số kinh nghiệm tôi nhận thấy trong quá trình công tác giảng dạy Rất mong tập. .. không sử dụng nhạc cụ mà lắng nghe học sinh đọc để phát hiện chỗ sai hướng dẫn các em sửa sai Học sinh ghép lời ca, giáo viên đàn giai điệu cả bài tập đọc nhạc để học sinh tự đọc nhạc và hát lời có thể chia một dãy đọc nhạc một dãy hát lời hoặc cho các tổ luân phiên nhau Đọc nhạc và gõ đệm, học sinh đọc nhạc và hát lời bài tập đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách nhịp nhàng bằng các loại nhạc cụ sẵn có... nhạc cụ thi đua đọc nhạc theo tổ để tạo không khí sôi nổi trong lớp học Củng cố kiểm tra giáo viên chỉ định tổ nhóm cá nhân tập đọc nhạc giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đúng và sửa sai học sinh đọc chưa đạt Cần lưu ý khi dạy bài tập đọc nhạc học sinh tự lắng nghe tiếng đàn mẫu của giáo viên để cảm âm từ đó vận dụng để tập đọc nhạc, giáo viên đừng bao giờ dạy một cách truyền khẩu hát nốt nhạc ngoại trừ... tập đọc nhạc bước đầu thể hiện được tình cảm của mình khi hát và các em rất hào hứng tham gia học tập Muốn đạt được chất lượng tốt trong việc dạy bộ môn Âm nhạc ở tiểu học nhất là phân môn tập đọc nhạc lớp 4 Bản thân giáo viên phải tu dưỡng thường xuyên về chuyên môn Âm nhạc luôn dổi mới phương pháp dạy học, học hỏi ở đồng nghiệp của mình và rút ra kinh nghiệm thực tế trên bục giảng qua từng tiết dạy. .. = 72 ,4 % 2 H/s = 6,9 % 4B 29 7H/s = 24, 1 % 19 HS = 65,5 % 3 H/s = 10 ,4 % *) Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy ứng dụng: Lớp 4A Số học sinh 29 Hoàn thành tốt (A+) 10 H/s = 34, 5% Hoàn thành (A) 19 H/s = 64, 5 % Chưa hoàn thành (B) 0 4B 29 11 H/s = 37,9 % 18 H/s = 62,1 % 0 Tóm lại sau khi học bài tập đọc nhạc các em tiếp thu tốt, thực hiện đúng quy trình của bài tập đọc nhạc kết... phá giai điệu của bài tập đọc nhạc và tự ghép được lời ca và sẽ thích thú hơn nữa khi các em được nghe trọn vẹn bài hát có đoạn trích là bài tập đọc nhạc mà các em vừa học, giáo viên nghe và nhận xét sửa sai nếu học sinh đọc chưa đúng yêu cầu Giáo viên đàn giai điệu cả bài tập đọc nhạc để học sinh tự đọc nhạc hòa với tiếng đàn, vừa đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Học sinh đọc nhạc cả bài lần nữa giáo... việc dạy học môn Âm nhạc ở trường tiểu nói chung và các học sinh lớp 4 nói riêng Với khả năng nhận thức của các em qua phân môn Âm nhạc tôi đã đưa vào thực tế các biện pháp trên để học sinh thực hiện tốt bài tập đọc nhạc và thu được kết quả đáng khích lệ Học sinh càng yêu mến môn Âm nhạc, các em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp để biểu diễn, tập đọc nhạc tốt hơn phát âm rõ lời chuẩn xác khi hát và đọc. .. thiệu bài tập đọc nhạc Học sinh xác định âm cao, thấp, trung bình và tập nói tên nốt nhạc ví dụ như son đen, la trắng (chưa đọc cao độ các nốt) Tập tiết tấu tùy theo từng bài tập đọc nhạc mà tập các hình tiết tấu khác nhau Ví dụ: Bài Son la son thì hình tiết tấu phải tập là: 2 4 Đen đen trắng đen đen trắng Giáo viên gõ tiết tấu trong bài tập đọc nhạc học sinh nghe và thực hiện lại, miệng đọc tay gõ theo . thành (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) 4A 29 6 H/s = 20,7 % 21 H/s = 72 ,4 % 2 H/s = 6,9 % 4B 29 7H/s = 24, 1 % 19 HS = 65,5 % 3 H/s = 10 ,4 % *) Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. dụng: Lớp Số học sinh Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) 4A 29 10 H/s = 34, 5% 19 H/s = 64, 5 % 0 4B 29 11 H/s = 37,9 % 18 H/s = 62,1 % 0 Tóm lại sau khi học bài tập đọc nhạc. sách giáo viên Âm nhạc lớp 4. 2. Thiết kế bài giảng môn Âm nhạc lớp 4. 3. Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy ở tiểu học. 4. Phương pháp dạy học các môn học lớp 4 5. Phương pháp giảng dạy