PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong cuộc sống hiện đại ngày nay, vấn đề giáo dục con người đã được Đảng và Nhà nước ta đặt lên hàng đầu. Trách nhiệm này được chia sẻ cho hàng ngàn, hàng vạn con người đang ngày ngày nắn nót cho các em học sinh thân yêu từng nét chữ, dạy cho các em những điều hay lẽ phải, những người vẫn ngày đêm miệt mài bên trang giáo án để truyền đạt kiến thức tới lớp lớp thế hệ học sinh. Cuộc sống xã hội là kho tàng tri thức vô tận, người thầy là người cầm chìa khoá mở cửa cho các em khám phá kho tàng tri thức vô tận đó. Ngay từ khi trẻ đến trường thì nhiệm vụ của các thầy cô giáo là truyền thụ kiến thức cho các em, giúp các em ngày một hoàn thiện hơn về mọi mặt, trong đó không thể thiếu vai trò của âm nhạc. Học Âm nhạc không những giúp các em có những phút được thoải mái tinh thần sau những tiết học căng thẳng mà âm nhạc còn tác dụng tạo sự hưng phấn, vui vẻ giúp các em tiếp thu kiến thức của những môn học khác tốt hơn. Vì vậy việc học Âm nhạc là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần vào giáo dục toàn diện học sinh, bồi dưỡng cho các em tình cảm, đạo đức, xây dựng trong các em tình yêu quê hương đất nước, yêu gia đình, bạn bè, yêu trường yêu lớp và đi học chuyên cần hơn. Trong thực tế quá trình giảng dạy, tôi được phân công giảng dạy môn Âm nhạc ở các khối lớp 1, 2, 3, 4, 5 tại trường Tiểu học xã Ngọc Lập. Qua tiếp xúc với học sinh trong quá trình giảng dạy tôi thấy nhiều em có năng khiếu về âm nhạc nhưng do điều kiện các em ít được tiếp xúc với các loại hình âm nhạc nên đã làm hạn chế năng khiếu âm nhạc vốn có của các em, đó là những thiệt thòi lẽ ra các em không phải hứng chịu, các em cần được mở rộng tầm mắt, được phát huy hết khả năng vốn có của mình. Vì những lí do trên, tôi chọn sáng kiến : Phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học lớp 4,5 với mong muốn rằng sẽ tạo nền móng vững chắc, giúp các em học tốt hơn môn Âm nhạc, tạo tiền đề cho các em phát huy hết khả năng âm nhạc của bản thân.
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong sống đại ngày nay, vấn đề giáo dục người Đảng Nhà nước ta đặt lên hàng đầu Trách nhiệm chia sẻ cho hàng ngàn, hàng vạn người nắn nót cho em học sinh thân yêu nét chữ, dạy cho em điều hay lẽ phải, người ngày đêm miệt mài bên trang giáo án để truyền đạt kiến thức tới lớp lớp hệ học sinh Cuộc sống xã hội kho tàng tri thức vô tận, người thầy người cầm chìa khoá mở cửa cho em khám phá kho tàng tri thức vô tận Ngay từ trẻ đến trường nhiệm vụ thầy cô giáo truyền thụ kiến thức cho em, giúp em ngày hoàn thiện mặt, thiếu vai trò âm nhạc Học Âm nhạc giúp em có phút thoải mái tinh thần sau tiết học căng thẳng mà âm nhạc tác dụng tạo hưng phấn, vui vẻ giúp em tiếp thu kiến thức môn học khác tốt Vì việc học Âm nhạc cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần vào giáo dục toàn diện học sinh, bồi dưỡng cho em tình cảm, đạo đức, xây dựng em tình yêu quê hương đất nước, yêu gia đình, bạn bè, yêu trường yêu lớp học chuyên cần Trong thực tế trình giảng dạy, phân công giảng dạy môn Âm nhạc khối lớp 1, 2, 3, 4, trường Tiểu học xã Ngọc Lập Qua tiếp xúc với học sinh trình giảng dạy thấy nhiều em có khiếu âm nhạc điều kiện em tiếp xúc với loại hình âm nhạc nên làm hạn chế khiếu âm nhạc vốn có em, thiệt thòi lẽ em hứng chịu, em cần mở rộng tầm mắt, phát huy hết khả vốn có Vì lí trên, chọn sáng kiến : "Phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học lớp 4,5" với mong muốn tạo móng vững chắc, giúp em học tốt môn Âm nhạc, tạo tiền đề cho em phát huy hết khả âm nhạc thân PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Dựa đặc điểm học sinh trường, "Tập đọc nhạc" nội dung học khó với em em tiếp xúc với việc đọc nhạc Muốn học nhạc bắt buộc em phải nắm vững cao độ nốt nhạc, biết đọc độ dài nốt nhạc ví dụ như: Nốt Đơn, nốt Đen, nốt Trắng Để em nắm sở học tập đọc nhạc cần cho em đọc nhạc thang âm nốt nhạc từ Đô đến Si, đọc nốt nhạc thang âm học Giúp học sinh nhớ lại độ dài nốt nhạc cách đặt câu hỏi cho học sinh trả lời dựa tiết tấu tập đọc nhạc Thực tế đọc thang âm học sinh thường đọc sai cao độ chỗ nửa cung như: Mi - Pha, Si - Đô Vì tập đọc nhạc cần có đủ dụng cụ âm nhạc như: đàn phím điện tử để lấy cao độ chuẩn cho học sinh, tập đọc nhạc phóng to để học sinh nhìn rõ nốt nhạc Một tập đọc nhạc kết nối nốt nhạc với nhiều hình nốt khác nhau, để học hoàn chỉnh tập đọc nhạc em cần nắm cao độ, độ dài nốt nhạc Để học sinh rèn kĩ đọc nhạc ban đầu thực chốc lát, lại nội dung học khó em Cần phải có thời gian kiên nhẫn, ý sửa sai, giúp đỡ em thường xuyên Mỗi tuần có tiết Âm nhạc cho lớp, giáo viên nên xếp thời gian hợp lí để có thời gian vài phút để kiểm tra khả đọc em, tập nhà để em đọc nhà Qua kiểm tra em học sinh điểm trường, thấy việc nhận biết nốt nhạc đọc chuẩn cao độ em yếu, điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng tập đọc nhạc Các em nhận biết nốt nhạc, đọc cao độ không tốt chất lượng tập đọc nhạc không cao Vì để rèn kĩ tập đọc nhạc cho em cần xác định rõ bám sát mục đích, yêu cầu học, tiến hành dạy trình tự đầy đủ bước Thực trạng vấn đề Thông qua việc giảng dạy tiếp xúc với em học sinh thấy em học sinh lớp 4, có chung hạn chế khả nhận biết nốt nhạc khả đọc nhạc yếu, nhiều em không nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc, nguyên nhân năm trước điều kiện trang thiết bị để giảng dạy môn Âm nhạc thiếu thốn không đủ thiết bị cần thiết để giảng dạy Thực tế cho thấy em thích học môn Âm nhạc nhận thức âm nhạc nhanh, em học hát say sưa thích thú với môn học Ở lớp 1, 2, nội dung môn học học hát, riêng lớp 4, môn Âm nhạc có thêm nội dung “Tập đọc nhạc”, nội dung đa số em học yếu lớp nhỏ em học hát, không đọc nốt nhạc nên tiếp xúc với phân môn em cảm thấy mẻ lạ lẫm, riêng học sinh lớp học tập đọc nhạc từ lớp sau thời gian nghỉ hè em không ôn luyện nên nhiều em quên kiến thức tập đọc nhạc Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập đọc nhạc Qua kết khảo sát ban đầu trường cho thấy hiệu đọc nhạc thấp em lớp năm bắt đầu tiếp xúc với tập đọc nhạc Với kinh nghiệm thực tế qua tiếp xúc với em, tìm hiểu rõ nguyên nhân từ rút số biện pháp khắc phục tình trạng Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Ngay từ tìm nguyên nhân tình trạng tiến hành tham khảo thông tin từ giáo viên chủ nhiệm từ lên kế hoạch để bồi dưỡng cho em Tiến hành điều tra để rút kết luận khả cá nhân cụ thể, từ đưa kế hoạch giảng dạy cụ thể sau: - Trước hết cho em tìm hiểu lại khuông nhạc vị trí nốt nhạc khuông nhạc, tìm hiểu nốt giá trị độ dài hình nốt - Cho em tìm hiểu số nhịp đơn giản số phách mạnh, nhẹ nhịp đó, ví dụ như: Nhịp 2/4, nhịp 3/4, cụ thể học tập đọc nhạc thực sau: 3.1 Các bước giảng dạy: * Tiến hành theo bước bản, bước chia thành bước nhỏ sau: Hoạt động 1: Giới thiệu tập đọc nhạc Bước giúp học sinh biết yếu tố tập đọc nhạc chuẩn bị học như: Nhịp, tác giả (hoặc xuất sứ), tính chất, có câu nhạc ? Sau giới thiệu giáo viên đọc mẫu toàn tập đọc nhạc (cả phần nhạc phần lời) kết hợp đệm đàn Hoạt động 2: Luyện đọc cao độ Được thực theo bước sau: - Cho học sinh nhận biết tên nốt nhạc phần luyện tập cao độ - Cho học sinh đọc cao độ thang âm tập đọc nhạc theo cao độ âm sắc nhạc cụ (đàn): Đọc nốt, đọc cặp âm, đọc xuôi, đọc ngược (Giáo viên đọc mẫu nốt học sinh không đọc theo cao độ nhạc cụ) Đây bước quan trọng nhằm giúp học sinh nắm độ cao nốt nhạc có tập đọc nhạc Hoạt động 3: Luyện tập tiết tấu Được thực theo bước sau: - Cho học sinh nhận biết hình nốt, phân tích giá trị độ dài hình nốt - Học sinh đọc hình nốt theo thứ tự tiết tấu - Giáo viên đọc, gõ mẫu tiết tấu - Học sinh đọc kết hợp dùng phách gõ tiết tấu theo hướng dẫn giáo viên - Cho học sinh gõ tiết tấu, không đọc Đây bước quan trọng giúp học sinh định hình độ dài hình nốt bài, từ định hình sơ giai điệu câu nhạc tập đọc nhạc Hoạt động 4: Tập đọc nhạc câu Được thực theo bước sau: - Giáo viên đọc mẫu toàn phần nhạc tập đọc nhạc - Cho học sinh đọc cao độ nốt nhạc theo hiệu lệnh (dùng đàn, dùng thước, vỗ tay) không theo tiết tấu - Giáo viên cho học sinh nghe đàn mẫu giai điệu bắt nhịp, học sinh tập đọc câu ngắn kết hợp gõ đệm theo tiết tấu (giáo viên đọc mẫu nốt trường hợp câu nhạc khó, học sinh không đọc được) - Ghép câu ngắn đọc hoàn chỉnh phần nhạc kết hợp gõ tiết tấu Cho học sinh thực nhiều lần theo nhiều hình thức Bước học sinh kết hợp cao độ tiết tấu vừa luyện bước bước để đọc tập đọc nhạc cao độ, trường độ Đây bước trọng tâm, định chất lượng tập đọc nhạc, giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy để giúp học sinh đọc nhạc xác Hoạt động 5: Ghép lời, đọc hoàn chỉnh Thực theo bước sau: - Giáo viên hát mẫu toàn phần lời tập đọc nhạc - Cho học sinh đọc lời ca theo tiết tấu (như học hát) - Tiến hành ghép lời câu - Ghép lời - Củng cố, kiểm tra: Đọc lại toàn (cả nhạc lời) theo nhiều hình thức Bước học sinh kết hợp hài hòa trường độ cao độ để tạo nên giai điệu, hoàn thiện tập đọc nhạc 3.2 Áp dụng thực tiễn giảng dạy * Sau xin giới thiệu trình tự tập đọc nhạc cụ thể áp dụng giảng dạy điểm trường Ngọc Lập Bài tập đọc nhạc số : “Cùng bước đều” (Âm nhạc lớp 4) Hoạt động 1: Giới thiệu tập đọc nhạc - Giáo viên treo tập đọc nhạc phóng to giới thiệu: Bài tập đọc nhạc số có tên “Cùng bước đều”, tác giả Phạm Kim, viết nhịp 2/4, gồm câu nhạc , câu có chuỗi âm ngắn (5 âm) - Giáo viên đọc mẫu toàn tập đọc nhạc kết hợp đệm đàn Hoạt động 2: Luyện đọc cao độ: - Giáo viên đặt câu hỏi để HS nhận biết nốt nhạc phần luyện tập cao độ (ghi bảng phụ) từ thấp đến cao - Giáo viên đàn cho HS đọc cao độ nốt nhạc phần luyện cao độ, (Đô, Rê, Mi, Pha, Son ) theo thứ tự từ thấp đến cao ngược lại, luyện âm trước sau luyện theo cặp âm tăng dần giảm dần - Gọi 1-2 HS đọc lại – Giáo viên nhận xét Hoạt động 3: Luyện tập tiết tấu: - Cho học sinh nhận biết hình nốt phần luyện tập tiết tấu (bảng phụ) + Phân tích: Nốt Trắng có giá trị độ dài gấp đôi nốt Đen - Giáo viên gõ mẫu tiết tấu – yêu cầu học sinh lắng nghe - Giáo viên định em gõ lại - Giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh lớp thực theo bước: + Đọc tiết tấu theo hình nốt: Đen, Đen, Đen, Đen, Trắng, Đen, Đen, Đen, Đen, Trắng + Đọc kết hợp dùng phách gõ tiết tấu + Dùng phách gõ tiết tấu, không đọc Hoạt động 4: Tập đọc nhạc câu (chuỗi âm thanh) ngắn - Giáo viên đàn mẫu toàn phần nốt nhạc tập đọc nhạc - Giáo viên đàn nốt nhạc (không theo tiết tấu) cho HS đọc theo để em định hình cao độ nốt nhạc bài, trình đọc giáo viên ý chỉnh sửa cao độ cho học sinh em đọc sai - Giáo viên đàn chuỗi âm âm bắt nhịp 1-2, học sinh đọc nhạc kết hợp gõ tiết tấu 2-3 lần hoà với tiếng đàn, chuỗi âm thực tương tự sau ghép chuỗi âm với để hoàn thành câu nhạc thứ Câu nhạc thứ thực tương tự câu nhạc thứ (trong trường hợp học sinh không đọc giáo viên đọc mẫu chỗ khó cho học sinh đọc theo) - Giáo viên định 2-4 học sinh đọc lại câu đồng thời hướng dẫn em sửa chỗ chưa đạt - Giáo viên đàn giai điệu cho em đọc nhạc kết hợp gõ tiết tấu luyện tập với hình thức như: hát tập thể, dãy (nhóm), cá nhân - Sửa sai, hoàn thiện phần đọc nhạc Hoạt động 5: Ghép lời, đọc hoàn chỉnh tập đọc nhạc: + Giáo viên hát mẫu phần lời tập đọc nhạc + Đọc lời ca câu + Học câu học hát + Hát lời toàn + Lần đọc nhạc, lần ghép lời toàn kết hợp gõ tiết tấu (giáo viên đàn giai điệu cho học sinh thực theo nhiều hình thức Chú ý: Trong phần em đọc tốt cho em hát kết hợp gõ đệm theo số cách khác như: gõ theo nhịp, gõ theo phách Giáo viên cần nhắc học sinh đọc diễn cảm, tính chất mềm mại giai điệu) - Giáo viên nhận xét, sửa sai * Ngoài việc đầu tư, chuẩn bị cho việc học tập đọc nhạc, áp dụng thêm số biện pháp khác kết hợp sử dụng tiết dạy để đạt hiệu cao hơn, ví dụ như: + Thường xuyên kiểm tra vào tiết học âm nhạc + Giao tập nhà cho em đọc + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp cho em ôn luyện thường xuyên cách thay hát đầu giờ, giờ, chuyển tiết hình thức đọc lại - Để khắc phục tồn đòi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh, phân loại cụ thể từ đưa yêu cầu phù hợp với đối tượng Phân phối thời gian cách khoa học hoạt động đồng thời phải biết sử dụng nhạc cụ, dụng cụ hỗ trợ trình giảng dạy đặc biệt dạy học trình chiếu (Powerpoint), biện pháp hỗ trợ hiệu cho việc giảng dạy âm nhạc Trường hợp nhà trường nhạc cụ hỗ trợ đủ điều kiện sử dụng nhạc cụ giáo viên cần thường xuyên luyện tập xướng âm, luyện thanh, tiết tấu để dạy em đọc nhạc giáo viên phát âm cao độ cách xác Thường xuyên học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp Đó kinh nghiệm đúc kết thời gian qua để nâng cao hiệu giảng dạy Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến không nhằm mục đích giúp giáo viên dạy tốt nội dung "Tập đọc nhạc" mà giúp học sinh nhận thức sâu rộng kiến thức âm nhạc, biết vận dụng khả đọc nhạc vào học hát Kết đánh sau: Năm học 2011- 2012 2012- 2013 Tổng số Hoàn thành học sinh tốt 87 1=1,2% 71= 81,6% 15=17,2% 85 2=2,4% 76=89,4% 7=8,2% 91 15 =16,5% 76 =83,5% 87 15= 17,3% 72 =82,7% Khối Hoàn thành Chưa hoàn thành - Nhìn vào bảng số liệu ta thấy Năm học 2012-2013 từ đầu năm học áp dụng sáng kiến vào dạy kết nâng lên rõ rệt kết đánh giá học lực môn Âm nhạc học kỳ II năm học 2012- 2013 khối 4, học sinh xếp loại B học sinh hoàn thành tốt hoàn thành tăng lên, phần tập đọc nhạc em thể tốt PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù phân môn, người giáo viên phải có vai trò chủ đạo việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế nhận thấy em yêu thích phân môn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập Khả ứng dụng, triển khai sáng kiến: Có thể ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học cho khối lớp 4, Trong thực tế giảng dạy tiết học âm nhạc nói chung nội dung học "Tập đọc nhạc" nói riêng, để học đạt chất lượng cao không áp dụng giảng dạy theo lí thuyết mà điều đòi hỏi linh hoạt người giáo viên giảng dạy, xin đưa số vấn đề cần lưu ý giảng dạy âm nhạc sau: Thứ nhất: Giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng, học hỏi đồng nghiệp để lĩnh hội nhiều kiến thức, phương pháp giảng dạy âm nhạc đạt hiệu cao Thứ hai: Cần linh hoạt cách vận dụng phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh Thứ ba: Cần linh hoạt cách tổ chức hình thức học tập lớp để tạo mẻ, hấp dẫn, hút học sinh tập trung vào nội dung học tập Giao tập để học sinh tự luyện tập nhà Thứ tư: Sử dụng tốt loại nhạc cụ đệm, gõ (đàn, kèn thổi, phách, song loan ) thường xuyên hoạt động tiết dạy Thứ năm: Giáo viên phải hòa đồng giúp đỡ học sinh hoạt động tiết học âm nhạc, kịp thời uốn nắn học sinh em đọc sai từ chi tiết nhỏ Thứ sáu: Tạo hội để học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh yếu Động viên, khích lệ kịp thời để tạo hứng thú cho em học tập Ý kiến đề xuất Để nâng cao chất lượng học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học xin có ý kiến đề xuất sau: - Đối với cấp trên: Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn để đáp ứng nhu cầu học tập em Sáng kiến nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy năm qua trường Tiểu học Ngọc Lập, đúc kết kinh nghiệm xin trình bày với quý đồng nghiệp Rất mong đóng góp nhiệt tình quý đồng nghiệp, Hội đồng gi¸m kh¶o Qua vấn đề muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hừng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước Tôi xin trân thành cảm ơn! Ngọc Lập, Ngày tháng 10 năm 2013 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thu Hà HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 Sách "Phương pháp giảng dạy Âm nhạc Tiểu học" NXBGD Sách "Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 4"" NXBGD năm 2005 Sách "Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 5"" NXBG năm 2006 Sách giáo viên Âm nhạc lớp 4" NXB năm 2005 Sách giáo viên Âm nhạc lớp 5" NXBGD năm 2006 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4" NXBGD năm 2005 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 5" NXBG năm 2006 Sách "Nhạc lý bản"" NXBGD năm 1999 MỤC LỤC STT Tên đề mục 11 Trang PhầnI: Đặt vấn đề Phần II: Giải vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phần III: Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo 12 2 3 11 13 rong thực tế, để hát tốt hát cần hiểu tính chất hát quan trọng phải cao độ, trường độ hát có thể tính chất Vì đọc nhạc tốt sở để em so sánh xem hát 14 hay chưa, đọc chuẩn nốt nhạc em xác định hát chỗ hát cao, hát thấp, chỗ ngân dài, chỗ luyến Tôi chọn đề tài để nghiên cứu mục đích để đưa biện pháp dạy đọc nhạc giúp học sinh hiểu nắm nhanh nhất, tạo cho em tảng ban đầu âm nhạc, giúp em có sở ban đầu để phát huy hết khả âm nhạc Từ sáng kiến vận dụng vào thực tiễn giảng dạy thời gian lâu dài để nâng cao lực chuyên môn thân đồng thời trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khác 15 ... lượng học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học xin có ý kiến đề xuất sau: - Đối với cấp trên: Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn để đáp ứng nhu cầu học tập em Sáng kiến. .. Luyện đọc cao độ Được thực theo bước sau: - Cho học sinh nhận biết tên nốt nhạc phần luyện tập cao độ - Cho học sinh đọc cao độ thang âm tập đọc nhạc theo cao độ âm sắc nhạc cụ (đàn ): Đọc nốt, đọc. .. nốt nhạc, biết đọc độ dài nốt nhạc ví dụ nh : Nốt Đơn, nốt Đen, nốt Trắng Để em nắm sở học tập đọc nhạc cần cho em đọc nhạc thang âm nốt nhạc từ Đô đến Si, đọc nốt nhạc thang âm học Giúp học