0

kinh nghiệm dạy phân môn “tập đọc nhạc” lớp 4

7 2,227 23
  • kinh nghiệm dạy phân môn “tập đọc nhạc” lớp 4

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 22/12/2014, 15:10

1. Tên kinh nghiệm: KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN “TẬP ĐỌC NHẠC” LỚP 4 2. Mô tả ý tưởng: a. Hiện trạng và nguyên nhân chủ yếu của hiện trạng: - Là một giáo viên chuyên dạy môn Âm nhạc tôi nhận thấy rằng phân môn “Tập đọc nhạc” là một phần còn nhiều vướng mắc. Đây là một phần được coi là khó đối với các em học sinh Tiểu học vì các em còn nhỏ, trí nhớ chưa bền, một số học sinh chưa có kĩ năng để tập đọc nhạc, nhận biết các nốt nhạc trên khuông còn chậm, chưa chủ động đựơc khi đọc nhạc mà quen với phương pháp học truyền khẩu, đa số các em học sinh là học sinh dân tộc (Chưa mạnh dạn trong giao tiếp) nên các em còn nhiều hạn chế. - Qua khảo sát chất lượng đầu năm học của học sinh qua giờ dạy cho thấy số học sinh chưa đạt kĩ năng còn chiếm tỷ lệ cao. Cụ thể như sau: - Thời gian khảo sát ngày 9 tháng 9 năm 2011. * Tổng số học sinh lớp 4: 29 em + Hoàn thành tốt (A+) 5/29 = 17,3 % + Hoàn thành (A) 20/29 = 68,9 % + Chưa hoàn thành (B) 4/29 = 13,8 % - Để khắc phục những nguyên nhân chủ yếu nêu trên bản thân tôi tự học hỏi tìm tòi nghiên cứu tìm nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng giờ dạy, tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp với thời lượng với điều kiện giảng dạy và khả năng học tập của từng lớp, từng đối tượng học sinh. b. Ý tưởng: - Âm nhạc Việt Nam, một biểu tượng sâu sắc và độc đáo của đất nước và con người Việt Nam, từ ngàn xưa đã có một sức sống vô cùng mãnh liệt. Nó đã góp phần khẳng định bản sắc dân tộc và là một trong những nguồn sản sinh và nuôi dưỡng bao tâm hồn và ý chí của những thế hệ Việt Nam trong đấu tranh dựng nứơc và giữ nước. - Nhà trường bậc Tiểu học với nhiệm vụ giáo dục Âm nhạc cho học sinh nhằm thực hiện công bằng quyền của tất cả trẻ em không chỉ ở thành phố, thị xã mà còn ở các vùng nông thôn xa xôi, miền núi hẻo lánh đều đựơc hưởng một nội dung giáo dục hoàn chỉnh trong đó có quyền được học Âm nhạc, tiếp thu những kiến thức cơ bản về nghệ thuật Âm nhạc của Việt Nam và thế giới. Rèn luyện các kĩ năng thực hành âm nhạc cơ bản hình thành một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu cho học sinh, giúp cho các em làm quen một kĩ năng đơn giản về ca hát và thói quen tập hát đúng, tạo cho các em lòng yêu thích âm nhạc, hứng thú, có niềm vui khi học hỏi, nghe ca nhạc. Giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú. Góp phần làm thư giãn đầu óc trẻ em, làm cân bằng các nội dung học tập khác ở bậc tiểu học, trình độ thưởng thức âm nhạc phổ thông, nhu cầu và khả năng hoạt 1 động âm nhạc một cách chủ động qua 3 phần trong nội dung chương trình môn âm nhạc lớp 4 là “Tập hát”, “Phát triển khả năng âm nhạc”, “Tập đọc nhạc”. - Trong 3 phần trên thì phần “Tập đọc nhạc” là một phần còn nhiều vướng mắc. Đây là một phần được coi là khó đối với các em học sinh Tiểu học vì các em còn nhỏ, trí nhớ chưa bền. Vì vậy, làm thế nào để giảng dạy bộ môn đạt hiệu quả để giúp các em dần được “Thanh toán nạn mù nhạc” để tự các em hát những bài hát phổ thông yêu thích mà không bị phụ thuộc vào một ai biết nhạc từ đó các em sẽ càng yêu thích âm nhạc, càng say mê ca hát và học tập tốt tất cả các môn học khác. - Để thực hiện được dạy “Tập đọc nhạc” có hiệu quả là giáo viên phải không ngừng nghiên cứu tìm tòi phương pháp để rèn cho học sinh các kĩ năng cơ bản để có thể “Tập đọc nhạc” được thuận lợi, đó là hệ thống kĩ năng giải mã các ký hiệu ghi nhạc cùng một lúc. + Kĩ năng nhận dạng khuông nhạc, nhớ tên dòng và khe. + Kĩ năng xác định tên nốt, vị trí các nốt trên khuông có khoá son. + Kĩ năng đọc cao độ, trường độ. + Kĩ năng thực hành về tiết tấu. + Kĩ năng đọc và thực hiện giá trị các ký hiệu ghi nhạc khác. - Phải thể hiện trong cùng một lúc các kĩ năng trên là một yêu cầu khó đối với học sinh về thời lượng tiết học quá ít, các tiết học lại phân bố quá thưa, khả năng Âm nhạc của các em lại không đồng đều. Nếu như hướng dẫn các em theo phương pháp truyền khẩu (giáo viên đọc mẫu từng câu ngắn, học sinh đọc theo) học sinh có thể đọc được ngay và thuộc bài, nhưng chỉ đọc một cách thụ động, mau quyên và không hiểu cặn kẽ vì sao lại đọc đựơc như vậy. Để khắc phục những hạn chế trên thì giáo viên phải thực hiện việc dạy tách biệt các kĩ năng trên để phù hợp với tâm sinh lý và khả năng của học sinh ở bậc Tiểu học. Việc dạy tách biệt các kĩ năng đọc nhạc cũng giống như cách dạy tách biệt các kĩ năng học chữ cái, các âm, học ghép vần, đọc tiếng, đọc câu, đọc bài trong môn Tiếng Việt. Rồi căn cứ vào sự thành thạo của học sinh đối với từng kĩ năng mà phối hợp một cách hoàn chỉnh theo nốt trên khuông có khóa son một cách thành thạo. 3. Nội dung công việc: - Đối với nhà trường: Có đầy đủ trang thiết bị như: Đàn Ooc gan, nhạc cụ gõ, đài, băng đĩa, máy chiếu - Đối với giáo viên: + Phải có chuyên môn đào tạo chính quy đủ khả năng, kĩ năng về ca hát, thể hiện nhạc cụ, ứng dụng CNTT + Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài. + Tìm hiểu luật giáo dục. + Tìm hiểu, tham khảo các tài liệu, phương tiện truyền thông có liên quan đến bộ môn Âm nhạc. 2 + Tìm hiểu tâm lý học sinh tiểu học. + Khảo sát chất lượng đầu năm của HS. Tìm hiểu thực trạng học tập môn Âm nhạc của học sinh, tình hình thực tế của các lớp trong trường. + Thiết kế bài giảng tìm ra các biện pháp nhằm giúp học sinh mạnh dạn hơn, yêu thích môn âm nhạc ở bậc tiểu học hơn. - Đối với học sinh: + Phải có thói quen nghe, quan sát tranh ảnh, có đầy đủ đồ đùng học tập, sách giáo khoa, vở 4. Triển khai thực hiện: - Thời gian thực hiện từ ngày 22 tháng 8 năm 2011 đến ngày 3 tháng 5 năm 2012. Tại lớp 4 với 29 học sinh. - Phương tiện như: Đàn Ooc gan, nhạc cụ gõ, tranh ảnh, đài, băng đĩa, máy chiếu, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, các tài liệu, phương tiện truyền thông có liên quan đến bộ môn Âm nhạc * Về phía nhà trường: - Nhà trường đã tạo điều kiện có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho môn học như: Đàn Ooc gan, nhạc cụ gõ, tranh ảnh, đài, băng đĩa, máy chiếu, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, các tài liệu, phương tiện truyền thông có liên quan đến bộ môn Âm nhạc * Về phía giáo viên: - Có chuyên môn đào tạo chính quy đủ khả năng, kĩ năng về ca hát, thể hiện nhạc cụ - Tích cực tham gia các lớp tập huấn về nhạc cụ khi ngành tổ chức, dành nhiều thời gian cho công tác tự học, tự nghiên cứu, học tập từ bạn bè đồng nghiệp về kiến thức bộ môn. - Quan tâm đến việc chuẩn bị bài, việc thiết kế bài học theo quy trình có các hoạt động và dự kiến thực hiện các hoạt động cụ thể như sau: + Nghiên cứu kĩ và bám sát tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến thức - kĩ năng và văn bản hướng dẫn giảm tải để xác định kiến thức và kĩ năng cơ bản của môn học, tiết học. + Xác định mục tiêu của môn học, tiết học. + Căn cứ vào mục tiêu, nội dung của tiết học, trình độ của học sinh để định hướng các tư liệu cần sử dụng hỗ trợ vào bài giảng, dự kiến các hoạt động giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung bài học thông qua các phương tiện dạy học hiện có và tự làm: Sử dụng nhạc cụ để trình bày, tranh ảnh, máy nghe, đĩa nhạc, nhạc cụ gõ - Để phát huy tính tích cực học tập của học sinh, trong khi thiết kế bài học cần lựa chọn nội dung cần thiết để trình bày: Các câu hỏi, bài tập Cần chú trọng đến việc lựa chọn câu hỏi, tránh đặt các câu hỏi dễ, song cũng không nên quá khó đối với hoc sinh. 3 - Dự kiến các gợi ý để học sinh có thể tiếp cận và tự phát hiện kiến thức mới. Dự kiến hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh (cá nhân hay theo nhóm, dãy, đồng thanh) và thời gian làm việc của học sinh. - Giáo viên thiết kế bài giảng, nêu các bước dạy một bài “ Tập đọc nhạc”. * Ví dụ: TĐN SỐ 1: Son la son Son La Son hát véo von Mi Son Mi trống vang rền. + Luyện tập cao độ: + Luyện tập tiết tấu: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - Treo bảng phụ chép bài TĐN số 1. - Chú ý quan sát, nhận biết. - Đặt câu hỏi. Y/C HS thảo luận nhóm 4. - Thảo luận nhóm, trả lời. + Bài TĐN số 1 viết ở nhịp bao nhiêu? + Nhịp , có 8 ô nhịp. 4 2 4 2 4 2 4 có mấy ô nhịp? + Trong bài có hình nốt, nốt nhạc gì? + Có hình nốt đen, nốt trằng, có nốt Đô - Rê - Mi - Son - la + Nốt cao nhất là nốt nào? Nốt thấp nhất là nốt nào? + Nốt cao nhất là nốt La, nốt thấp nhất là nốt Đô. - Đọc mẫu kết hợp gõ phách 1 lần. - Chú ý lắng nghe, quan sát. - Đặt câu hỏi? - Trả lời. + Trong bài TĐN có những nốt nhạc nào ngân dài 2 phách? + Có nốt Son trắng, nốt Mi trắng, nốt Đô trắng. - Hướng dẫn học sinh luyện tËp tiÕt tÊu. - Luyện tập tiết tấu. - Đàn cho HS luyện đọc thang âm: Đô - Rê - Mi – Son - La . - Luyện đọc thang âm theo đàn. - Cho HS thảo luận nhóm 4 đọc tên các nốt trong bài. - Chỉ nốt trong bài cho HS đọc, GV lắng nghe, sửa sai cho HS. - HS thảo luân nhóm 4 theo Y/C của GV. - Đại diện nhóm đọc theo yêu cầu của GV. - Đàn cho HS tự đọc ghép cao độ và trường độ từng câu ngắn. - Thực hiện theo yêu cầu của GV - GV đàn cao độ cho HS đọc cả bài kết hợp gõ phách. - Thực hiện theo yêu cầu của GV. - GV đàn cao độ cho HS luyện đọc theo hình thức nhóm, cá nhân. - Luyện đọc theo nhóm, cá nhân. - GV đàn cho HS đọc nhạc kết hợp ghép lời ca. - Đọc nhạc và ghép lời ca. - Cho HS luyện đọc bằng nhiều hình thức đồng thanh, nhóm, cá nhân, dãy (1dãy đọc, 1 dãy ghép lời ca ). - Luyện đọc theo yêu cầu của GV(đồng thanh, nhóm, cá nhận ) * Về phía học sinh. - Giáo viên không những chỉ quan tâm đến việc thiết kế bài giảng làm sao cho sinh động, dễ hiểu mà còn phải chú ý đến việc lĩnh hội kiến thức của học sinh như thế nào. Vì vậy cần định hướng cho học sinh cách lĩnh hội kiến thức, cụ thể như sau: - Ở nhà học sinh cần phải đọc, nghiên cứu trước nội dung bài học của ngày hôm sau. - Phải có đầy đủ đồ dùng học tập, SGK, vở, nhạc cụ gõ. - Phải có thói quen nghe, quan sát và tự rút ra kết luận. - Học sinh có nhận thức chậm giáo viên cần dành những câu hỏi dễ và thời gian nhiều hơn để các em được trả lời. - Học sinh tránh được hiện tượng học “ vẹt ”. 5 5. Kết quả đạt được: - Từ chất lượng cuối năm so với đầu năm học của phân môn “Tập đọc nhạc” bằng một số biện pháp và kinh nghiệm trong giảng dạy tôi nhận thấy. Chất lượng của môn Âm nhạc nói chung và phân môn “Tập đọc nhạc” nói riêng của lớp 4 đã được nâng lên rõ rệt các em có ý thức học tập tốt hơn, các em đã tự tin và yêu thích phân môn “Tập đọc nhạc” hơn, đã kích thích được hứng thú học tập của học sinh các em đã đựợc rèn luyện tính chủ động, mạnh dạn trong giờ học nhờ đó tôi cũng có được nhiều giờ dạy thành công. * Tổng số học sinh lớp 4: 29 em. - 100% HS hoàn thành. Trong đó: + Hoàn thành tốt ( A+) 10 HS = 34,4 %. So với khảo sát đầu năm tăng 6 HS. + Hoàn thành ( A ) 19 HS = 65,6 %. So với khảo sát đầu năm giảm 1 HS. + Chưa hoàn thành ( B ) 0 HS = 0 %. So với khảo sát đầu năm giảm 4 HS. - Sau một năm áp dụng đề tài các em học sinh đã có nhiều tiến bộ trong học tập bộ môn, các em mạnh dạn hơn trong các hoạt động ca hát không chỉ trong giờ học mà cả trong các buổi hoạt động tập thể, các buổi giao lưu văn nghệ của trường, lớp. Từ đó hoạt động ca hát của các em ngày càng phong phú hơn. 6. Khả năng tiếp tục phát huy, mở rộng sáng kiến đã thực hiện: - Qua thành công của phân môn “Tập đọc nhạc” lớp 4 trong năm học 2011- 2012 bản thân tôi xẽ tiếp tục phát huy, nghiên cứu để mở rộng sáng kiến cho những năm học tiếp theo như: - Tiếp tục học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng, nhiệt tình, linh hoạt, sáng tạo trong giảng dạy. - Chủ động học hỏi để nâng cao kiến thức cho bản thân đồng thời chủ động trong tất cả kiến thức, kỹ năng, thái độ truyền thụ đến học sinh. Phối hợp chặt chẽ, đồng bộ hơn giữa nhà trường, gia đình, xã hội, giúp phụ huynh học sinh hiểu được tầm quan trọng của việc học tập của con em mình để phụ huynh tạo điều kiện cho con em học tập tốt hơn. - Cải tiến phương pháp giảng dạy, sáng tạo, tích hợp, áp dụng linh hoạt cho phù hợp với thời lượng tiết học, với trình độ và khả năng từng lớp và từng đối tượng học sinh. - Phải tạo được sự hứng thú học tập bộ môn của học sinh trong từng tiết học, tìm cách khơi dạy và củng cố lòng tự tin học tập bộ môn của các em. Tránh dùng những lời lẽ, cử chỉ gây tâm lý tự ti vào khả năng ca hát và đọc nhạc của học sinh. - Qua thành công của phân môn “Tập đọc nhạc” lớp 4 trong năm học 2011- 012 tôi xẽ tiếp tục mở rộng sáng kiến cho cả khối 5 trong năm học 2012 - 2013. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm dạy phân môn “Tập đọc nhạc” lớp 4 của tôi. Tôi áp dụng ở năm học 2011 - 2012 đã thành công. Rất mong 6 được sự giúp đỡ của hội đồng thẩm định sáng kiến kinh nghiệm của trường và của ngành để tôi có thể vận dụng giảng dạy trong năm học tiếp theo. Tôi xin trân trọng cảm ơn./ Tân An, ngày tháng năm 2012 Người viết Hoàng Văn Tuỳ Xác nhận của hội đồng khoa học trường 7 . học của phân môn “Tập đọc nhạc” bằng một số biện pháp và kinh nghiệm trong giảng dạy tôi nhận thấy. Chất lượng của môn Âm nhạc nói chung và phân môn “Tập đọc nhạc” nói riêng của lớp 4 đã được. 1. Tên kinh nghiệm: KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN “TẬP ĐỌC NHẠC” LỚP 4 2. Mô tả ý tưởng: a. Hiện trạng và nguyên nhân chủ yếu của hiện trạng: - Là một giáo viên chuyên dạy môn Âm nhạc tôi. đọc nhạc” lớp 4 trong năm học 2011- 012 tôi xẽ tiếp tục mở rộng sáng kiến cho cả khối 5 trong năm học 2012 - 2013. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm dạy phân môn “Tập đọc nhạc” lớp 4 của tôi.
- Xem thêm -

Xem thêm: kinh nghiệm dạy phân môn “tập đọc nhạc” lớp 4, kinh nghiệm dạy phân môn “tập đọc nhạc” lớp 4, kinh nghiệm dạy phân môn “tập đọc nhạc” lớp 4

Từ khóa liên quan