Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa

Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thò Trấn Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trang 1 Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thò Trấn BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA” . Họ và tên tác giả : Trần Thò Ngọc Nữ Đơn vị cơng tác : Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 1. Lý do chọn đề tài : Từ đònh hướng của nghò quyết Trung ương II khóa 8: “Phải đổi mới phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học…” Tôi nhận thấy việc tích cực hóa các hoạt động của học sinh trong bộ môn âm nhạc cũng rất cần thiết, nhằm khơi dậy cho các em tính khao khát, tìm tòi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ và nghò lực cao trong quá trình nắm vững kiến thức. Đồng thời giúp các em tự nhận ra niềm hứng thú và say mê trong âm nhạc. Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một trong những môn học góp phần hoàn thiện cái đẹp trong tâm hồn các em. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc có tác dụng truyền cảm hết sức mạnh mẽ, làm rung động lòng người, hướng con người tới chân- thiện- mỹ. Vì vậy, giáo dục âm nhạc trong nhà trường ngoài việc hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh còn góp phần giáo dục toàn diện và hình thành nhân cách cho học sinh. Trong chương trình âm nhạc THCS, ngoài 8 bài hát qui đònh còn có phần nhạc lí, âm nhạc thường thức và Tập đọc nhạc. Trong đó, tập đọc nhạc góp phần không nhỏ vào việc phát triển kỹ năng âm nhạc cho học sinh. Ở bậc Tiểu học, học sinh đã được làm quen với phân mơn tập đọc nhạc nhưng chỉ ở mức độ thấp như: đọc được tên nốt, đọc cao độ dưới sự hướng dẫn của giáo viên, phân biệt được hình nốt đen, nốt trắng. Điều đó, dẫn đến sự thiếu hụt kiến thức về bộ mơn Âm nhạc của học sinh khi lên học cấp THCS. Hiện nay, đa số học sinh ở cấp THCS chưa nhận biết chính xác tên và vò trí của các nốt nhạc trên khuông nhạc do các em học TĐN một cách thụ động, nên ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập và giảng dạy.Vì vậy đề tài: “Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa” xuất phát từ những yêu cầu và điều kiện thực tế nói trên. 2. Đối tượng – phương pháp nghiên cứu : - Học sinh lớp 8 Trường THCS Thị Trấn Châu Thành. Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trang 2 Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thò Trấn - Phương pháp nghiên cứu : Nghiên cứu tài liệu, thuyết trình, quan sát và phân tích, học tập theo nhóm, thực hành luyện tập, trình bày tác phẩm, động viên khen thưởng, điều tra so sánh. 3. Đề tài đưa ra giải pháp mới : Ngay từ tiết học đầu tiên, giáo viên cần kết hợp các thủ thuật khác nhau cho phù hợp từng bước dạy học ở trên lớp : hướng dẫn học sinh chuẩn bò trước bài học ở nhà, giáo viên chuẩn bò đồ dùng trực quan (bảng phụ) và các thiết bò khác phục vụ cho việc dạy học tiết tập đọc nhạc. Dùng hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm hướng dẫn học sinh hoạt động học tập theo nhóm, quan sát và động viên học sinh tư duy để giải đáp yêu cầu của bài học. Giáo viên chốt được kiến thức trọng tâm cần đạt được của bài giảng. 4. Hiệu quả áp dụng: - Các tiết học trở nên sơi nổi và sinh động hơn. - Học sinh đã tự nhận biết tên nốt nhạc chứ không cần ghi vào sách như lúc trước. - Học sinh tự tin trình bày tác phẩm, hứng thú với tiết học. - Các em biết đoàn kết, tự lực học tập qua quá trình hoạt động nhóm. 5. Phạm vi áp dụng : - Áp dụng cho toàn thể học sinh khối 8, Trường THCS Thị Trấn Châu Thành. Thị Trấn , ngày 10 tháng 04 năm 2010 Người thực hiện Trần Thò Ngọc Nữ Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trang 3 Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thò Trấn NỘI DUNG ĐỀ TÀI PHẦN A : MỞ ĐẦU Tên đề tài: “Phương Pháp Dạy Tập Đọc Nhạc Theo Hướng Tích Cực Hóa.” I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong bối cảnh hiện nay, khi mà toàn ngành giáo dục đang thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Nghò quyết trung ương II khóa 8 cũng đã khẳng đònh: “Phải đổi mới phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học…” Từ đònh hướng trên, tôi nhận thấy việc tích cực hóa các hoạt động của học sinh trong bộ môn âm nhạc cũng rất cần thiết, nhằm khơi dậy cho các em tính khao khát, tìm tòi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ và nghò lực cao trong quá trình nắm vững kiến thức. Đồng thời giúp các em tự nhận ra niềm hứng thú và say mê trong âm nhạc. Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một trong những môn học góp phần hoàn thiện cái đẹp trong tâm hồn các em. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc có tác dụng truyền cảm hết sức mạnh mẽ, làm rung động lòng người, hướng con người tới chân- thiện- mỹ. Vì vậy, giáo dục âm nhạc trong nhà trường ngoài việc hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh còn góp phần giáo dục toàn diện và hình thành nhân cách cho học sinh. Những năm gần đây, âm nhạc đã trở thành một mơn học chính thức ở trường Tiểu học và Trung học cơ sở. Dạy học âm nhạc ở trường phổ thơng có những đặc trưng khác hẳn cách dạy và học ở những trường đào tạo âm nhạc chun nghiệp hoặc các nhà văn hóa, các câu lạc bộ. Dạy học âm nhạc ở trường phổ thơng phải phục vụ mục tiêu giáo dục chung của cấp học, bậc học. Âm nhạc trong nhà trường phổ thơng khơng dành riêng dạy cho những em có năng khiếu, mà phải dạy cho tất cả học sinh, cung cấp cho các em có một số kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc, góp phần cùng với các mơn học khác tạo thành một trình độ học vấn phổ thơng. Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trang 4 Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thò Trấn Chính vì thế, nội dung chương trình dạy học âm nhạc ở trường phổ thơng được xây dựng theo một định hướng riêng. Theo đó là phương pháp và cách thức dạy học tương ứng. Đối với phương pháp dạy học âm nhạc, ngồi những yếu tố về mặt cảm thụ âm nhạc, học sinh cần thưc hiện được những kỹ năng đơn giản như : hát đúng giai điệu một bài hát, đọc thành thạo tên nốt trong các bài Tập đọc nhạc (TĐN), biết gõ phách, gõ nhòp và đọc chuẩn xác cao độ của từng nốt nhạc trong các bài TĐN.… Từ mục tiêu của mơn học, chúng ta hiểu rằng: Mơn học âm nhạc trong trường THCS khơng nhằm đào tạo ra những người làm nghề âm nhạc, những diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà mục đích chính là thơng qua mơn học để tác động vào đời sống tinh thần của các em, góp phần cùng các mơn học khác thực hiện mục tiêu của nhà trường phổ thơng cũng như mục tiêu cấp học. Trong chương trình âm nhạc THCS, ngồi 8 bài hát qui định thì còn có phần nhạc lí, âm nhạc thường thức và Tập đọc nhạc.Trong đó, tập đọc nhạc góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển kỹ năng âm nhạc cho học sinh. Ở bậc Tiểu học, học sinh đã được làm quen với phân mơn tập đọc nhạc nhưng chỉ ở mức độ thấp như: đọc được tên nốt, đọc cao độ dưới sự hướng dẫn của giáo viên,phân biệt được hình nốt đen, nốt trắng. Điều đó, dẫn đến sự thiếu hụt kiến thức về bộ mơn Âm nhạc của học sinh khi lên học cấp THCS. Hiện nay, đa số học sinh ở cấp THCS chưa nhận biết chính xác tên và vò trí của các nốt nhạc trên khuông nhạc do các em học TĐN một cách thụ động, nên ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập và giảng dạy.Vì vậy đề tài: “Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa” xuất phát từ những yêu cầu và điều kiện thực tế nói trên. II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa, áp dụng đối với tiết dạy TĐN của tất cả các khối lớp ở bậc THCS, Trường THCS Thò Trấn. III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp 8a1 Trường THCS Thò Trấn. Tổng số học sinh : 37/18 nữ. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu:. Đây là phương pháp được sử dụng đầu tiên. Phương pháp này giúp tìm ra cơ sở lí luận về ý nghĩa và tầm quan trọng cũng như tìm ra biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực trong giờ học phân mơn TĐN. 2.Phương pháp thuyết trình. Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trang 5 Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thò Trấn Thường dùng lời nói diễn giải trong những nội dung sau: - Ổn định tổ chức lớp, động viên, nhắc nhở hoặc khích lệ, đánh giá học sinh… - Giới thiệu về tác giả, phân tích và nhận xét bài TĐN. - Đặt câu hỏi gợi mở hoặc củng cố bài. Hướng dẫn trò chơi âm nhạc. 3. Phương pháp quan sát và phân tích: Nhờ phương pháp mà thấy được thực tế giảng dạy của giáo viên và thực tế học tập của học sinh. Từ đó,có được những biện pháp giúp học sinh chủ động, cuốn hút học sinh vào tiết học TĐN. Mặt khác, phương pháp này còn giúp cho học sinh phân tích được những chi tiết xuất hiện trong bài. 4.Phương pháp học tập theo nhóm : Phương pháp này giúp học sinh hoạt động độc lập theo nhóm, biết hợp tác và tự tìm tòi kiến thức. Học sinh tự vỡ bài và sẽ ghi nhớ tốt hơn, không học vẹt hoặc ghi sẵn tên nốt nhạc vào sách, và thực hành tốt hơn. 5.Phương pháp thực hành – luyện tập. Trong q trình dạy học âm nhạc khơng chỉ có lí thuyết mà quan trọng nhất là phải thực hành. Phương pháp này dùng trong q trình luyện tập, thực hành phần đọc tập đọc nhạc. 6. Phương pháp trình bày tác phẩm. Tác phẩm âm nhạc cần được thể hiện bằng nhiều hình thức trình bày thì mới thực sự có sức sống. Nếu âm nhạc chỉ nằm trên giấy mà không được bật lên bằng âm thanh thì bò xem như “âm nhạc chết”. 7.Phương pháp động viên, khen thưởng . Đây là phương pháp rất cần thiết đôi với bộ môn nhạc, cũng như suốt quá trình dạy học. Nhờ sự động viên học sinh mới tự tin thể hiện mình trước tập thể, tự tin trình bày tác phẩm âm nhạc. 8.Phương pháp điều tra, so sánh. Qua nghiên cứu đối tượng trong quá trình giảng dạy phân môn TĐN ở lớp 8a1. Từ đó, đối chiếu kết quả trước và sau quá trình nghiên cứu. V. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Thực tế hiện nay, việc dạy và học mơn âm nhạc ở trường THCS đạt chất lượng chưa cao bởi nhiều yếu tố khách quan như: giáo viên chưa đầu tư nhiều Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trang 6 Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thò Trấn vào tiết dạy do ít quan tâm đến phân mơn TĐN, học sinh thì sợ học phân mơn này vì các em bò mất căn bản về nhạc lí do lối học thụ động trước đây, việc sử dụng đàn của giáo viên còn hạn chế …Do đó, để khắc phục những hạn chế trên, giáo viên cần phải tham khảo thực hiện các bước sau: * Về sự chuẩn bò của giáo viên: + Giáo án. + Đàn organ. + Đàn, gõ phách và đọc thuần thục bài TĐN cần dạy. + Làm bảng phụ bài TĐN cần dạy. + Hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu bài ở nhà cho kỹ. + Điều khiển học sinh học tập tích cực trong giờ học. *Về sự chuẩn bò của học sinh: + Sách giáo khoa. + Tìm hiểu bài ở nhà và viết bài TĐN vào tập. + Xác định số chỉ nhịp, các ký hiệu sử dụng trong bài. + Xác định âm hình tiết tấu của bài TĐN. + Chia câu. + Đọc tên nốt nhạc bài TĐN. + Xác đònh phách, nhòp của bài. Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trang 7 Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thò Trấn PHẦN B: NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Khi nói đến đổi mới phương pháp dạy học (PHDH) người ta thường nói đến việc thay đổi cách thức giảng dạy của giáo viên (GV) và cách học tập của học sinh (HS), và kèm theo đó là đổi mới những điều kiện khác trong quá trình dạy học như: phương tiện đồ dùng dạy học, hình thức tổ chức DH, cách đánh giá…. Thực hiện đổi mới PPDH, GV phải thay đổi cách dạy sao cho đạt mục tiêu của bài học nhưng đồng thời phát huy được tính tích cực sáng tạo của từng HS. Đối với việc đổi mới PPDH môn âm nhạc, việc vận dụng các phương pháp hay đổi mới cách dạy của giáo viên đứng lớp sao cho phù hợp với tình hình thực tế của mỗi lớp nói riêng và cả trường nói chung là hết sức cần thiết. Làm thế nào để âm nhạc ln gần gũi thân thiện với tất cả học sinh, khơng để học sinh ít có khả năng âm nhạc sợ học và chán học âm nhạc. Điều này đòi hỏi giáo viên phải thực sự quan tâm và đi sâu, đi sát vào từng học sinh, xem mặt nào các em đã đạt được những mặt nào chưa đạt được. Từ đó, giáo viên đưa ra những phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh. Tuy nhiên, điều khó khăn nhất trong bốn phân mơn âm nhạc là phân môn TĐN, vì yêu cầu của TĐN đòi hỏi học sinh phải đọc đúng tên nốt và hát đúng cao độ, đúng giai điệu của bài. Làm thế nào để tất cả học sinh có thể thực hiện được những u cầu đó? II. CƠ SỞ THỰC TIỂN. Như chúng ta đã biết, việc áp dụng giảng dạy âm nhạc trong trường học được đưa ra từ năm 1960. Nhưng thực tế, việc đào tạo giáo viên sư phạm nhạc để đáp ứng nhu cầu giảng dạy âm nhạc trong nhà trường được thực hiện chỉ mới những năm gần nay. Vì thế trên bước đường còn chập chững và chật vật, nhiều khó khăn và thách thức, cho đến nay tạm thời hình thành được một hệ thống giáo dục âm nhạc trong nhà trường từ tuổi mẫu giáo đến hết bậc THCS.Và đội ngũ giáo viên luôn cố gắng tìm tòi nghiên cứu, đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa sự tích cực tham gia học tập của học sinh trong bộ mơn này. Sau đây là một số nguyên nhân dẫn đến những hạn chế của bộ môn như: Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trang 8 Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thò Trấn + Cơ sở vật chất chưa đồng nhất, và đầu tư chưa đủ so với yêu cầu của bộ môn. + Thực trạng chung là đa số các trường Tiểu học chưa có giáo viên dạy chun mơn âm nhạc. + Trình độ học sinh ở mỗi nơi, mỗi vùng - miền khác nhau. Riêng ở trường THCS Thò Trấn, cũng giống như những đơn vò khác, việc dạy và học mơn âm nhạc cũng có những thuận lợi và có những khó khăn nhất định. + Về phía học sinh: Ở bậc Tiểu học các em đã được làm quen với bộ mơn âm nhạc, đã học các bài TĐN với các hình nốt đen – trắng và số chỉ nhịp đơn giản như ( nhịp 2/4). Bên cạnh đó, trong suy nghó của HS Âm nhạc là một môn phụ nên sự quan tâm của cả học sinh và phụ huynh đđến bộ mơn này chưa cao vì thế ảnh hưởng đến tinh thần học tập của các em. Ngoài ra cũng có một số em học sinh đọc được tên nốt trên khng nhưng chậm và chiếm tỉ lệ thấp. Còn lại phần lớn là những em khơng đọc được tên nốt hoặc chỉ đọc đđược nhờ sự hướng dẫn của giáo viên, điều đó làm mất nhiều thời gian sẽ dẫn tới việc khơng đảm bảo thời lượng của tiết học. + Về phía giáo viên: chưa có những điều kiện thuận lợi như: phòng dạy học âm nhạc riêng biệt, Có trình độ chun mơn tương đối nhưng thiếu các trang thiết bị, đồ dùng dạy học như: bộ phách gõ, bảng phụ các bài TĐN mẫu, băng đĩa hình minh họa cho ca khúc… Do vậy, việc nghiên cứu tìm ra phương pháp nâng cao chất lượng bộ mơn một cách phù hợp là điều hết sức cần thiết. Sau đây là q trình nghiên cứu từ thực tiễn lớp 8a1 trường THCS Thò Trấn. Qua thực tế chất lượng phần dạy TĐN của học sinh lớp 8a1 Trường THCS Thò Trấn từ đầu năm 2009- 2010 được thống kê kết quả như sau: TSHS KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL(% ) SL TL(% ) SL TL(% ) SL TL(% ) 37 9 24.3 13 35.2 11 29.7 4 10.8 Qua theo dõi phân tích số liệu ở học kỳ I năm học 2009 –2010, thì chất lượng HS chưa cao, và những ngun nhân dẫn đến học sinh lớp 8a1 chưa đạt kết quả khả quan trong việc tham gia học tập phân mơn tập đọc nhạc là vì: - Học sinh chưa xác đònh đúng vò trí vàtên nốt nhạc trên khng nhạc. - Học sinh chưa phân biệt được tiết tấu, phách, nhịp của bài. - Học sinh còn lơ là, thiếu tập trung trong giờ học. Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trang 9 Phòng GD & ĐT Châu Thành Trường THCS Thò Trấn - Giáo viên còn đặt nặng hiệu quả tiết học đối với học sinh, tạo áp lực với các em. Từ những hạn chế trên tơi đưa ra một số vấn đề cần phải giải quyết như sau: - Hướng dẫn học sinh chuẩn bò trước bài học ở nhà thật kỹ lưỡng: chép bài TĐN sắp học vào vở. Trong khi chép phải chú ý tìm hiểu về tên nốt, hình nốt, số chỉ nhịp, các kí hiệu sử dụng trong bài, âm hình tiết tấu chính… - Cho học sinh các bài tập về nhà: đọc tên nốt trên khng. Từ đó, học sinh nhìn được vị trí nốt nhạc trên khng nhanh hơn, giúp ích cho việc học TĐN. - Giáo viên phải chuẩn bị các đồ dùng dạy học cần thiết cho tiết dạy TĐN: Bảng phụ bài TĐN mẫu để học sinh đọc tên nốt. Đàn Organ để thu hút sự chú ý của học sinh và giúp cho học sinh phát huy tối đa vai trò tích cực của mình trong việc học TĐN, phách tre hoặc song loan để học sinh luyện đọc nhạc theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu. III. NỘI DUNG VẤN ĐỀ. 1 . Vấn đề đặt ra. Vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào giúp cho HS học tập tích cực hơn, có thể trình bày bài TĐN một cách hoàn chỉnh, đúng yêu cầu và mục tiêu của bài học và của GV đã đề ra. Sau khi biết đươc các ngun nhân hạn chế việc học sinh lớp 8a1 chưa đạt kết quả khả quan trong việc tham gia học tập phân mơn tập đọc nhạc. 2 . Giải pháp : Với vấn đề đã đặt ra, tôi đưa ra một số giải pháp sau nhằm giúp học sinh học tập tốt hơn phân môn tập đọc nhạc: a. Chuẩn bị soạn giảng và đồ dùng. Soạn giảng là khâu quan trọng góp phần thành cơng trong tiết dạy. Muốn thực hiện tốt giáo viên phải đầu tư vào bài dạy thật kỹ: Tập đàn và hát thuần thục giai điệu lời ca bài TĐN, chuẩn bò hệ thống câu hỏi gợi mở phù hợp với trình độ của học sinh để cho tất cả học sinh đều mạnh dạn trả lời vấn đề của giáo viên đưa ra. Biết kết hợp và sử dụng những đồ dùng dạy học trực quan để đem lại hiệu quả cao trong giờ học. Phải soạn giáo án kỹ lưỡng để dự tính được những bước, và thời lượng sẽ tiến hành trong tiết dạy sao cho phù hợp, điều đó thể hiện trong các phần sau: - Đàn cho HS nghe mẫu bài TĐN thật chuẩn xác. - Treo bảng phụ bài TĐN mẫu đúng lúc. - Nhìn vào bảng phụ bài TĐN mẫu, phân tích các dấu hiệu có trong bài và tìm hiểu sơ lược một số vấn đề có liên quan. - Chia câu. Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trang 10 [...]... , hs đọc nhạc 3 lần - GV nhận xét, sửa sai( nếu có) - Gv đàn nối câu 1 và 2, Hs đọc nhạc hồ theo - Gv chỉ định hs khá đọc * Tập tương tự với các câu còn lại 7 Đọc nhạc cả bài: - Gv đàn giai điệu nửa lớp đọc câu 1, nửa lớp đọc câu 2 Ngược lại - Gv chỉ định Hs khá đọc 8 Ghép lời ca - Gv đàn giai điệu, Hs ghép lời ca - Nửa lớp đọc nhạc, nửa lớp ghép lời ca Ngược lại Trường THCS Thò Trấn 6 Tập đọc nhạc. .. gõ phách bài TĐN 4.Nghe đọc nhạc và hát lời mẫu 5.Luyện thanh: Gam đô trưởng ( C ) 6 .Tập đọc nhạc từng câu Trang 19 Phòng GD & ĐT Châu Thành -Gam Đô trưởng ( C ) 6 .Tập đọc nhạc từng câu - GV đàn giai điệu từng câu, mỗi câu 3 lần, lần 4 HS tập đọc nhạc - GV nhận xét, hướng dẫn HS sửa sai bằng cách đàn lại giai điệu câu nhạc - TĐN từng câu theo lối móc xích đến hết bài 7 .Đọc nhạc cả bài: -Gv đàn giai... thực hiện theo yêu cầu và sự hướng dẫn của GV - GV quan sát, hướng dẫn và động viên - GV hướng dẫn HS đọc cả bài hoàn chỉnh và gõ tiết tấu bài TĐN - HS trình bày đọc tên nốt nhạc và gõ tiết tấu bài TĐN ( Cá nhân, nhóm ) 4.Nghe đọc nhạc và hát lời mẫu -Gv đọc nhạc, hát lời -Hs lắng nghe và cảm nhận 5.Luyện thanh: Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ Trường THCS Thò Trấn Gồm 4 câu 3 .Tập đọc tên nốt nhạc và... chức hoạt động nhóm HS nhận biết nhanh nốt nhạc, quen dần với việc nhìn bảng phụ bài TĐN để đọc nhạc Đây là một trong những bước tiến đáng kể trong việc nâng cao chất lượng và phát huy tính tích cực của học sinh trong bộ môn âm nhạc Tóm lại, qua q trình thực hiện và áp dụng những biện pháp trong phương pháp tích cực hóa học sinh đã phát huy được tính tích cực của học sinh lớp 8a1 Trường THCS Thò Trấn,... THCS Thò Trấn thần tham gia học tập của các em cũng nâng lên Với cách dạy và học này, các em phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc, đáp ứng mục tiêu chung của bộ môn Đồng thời, hình thành ở các em những kỹ năng thực hành âm nhạc cơ bản nhất PHẦN C: KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua việc áp dụng phương pháp dạy học TĐN theo hướng tích cực hóa Tôi nhận thấy đây là phương pháp phát huy được năng lực và... tên nốt và đọc lớn cho cả lớp nhận xét - HS thực hiện - GV quan sát, hướng dẫn và động viên - GV hướng dẫn HS đọc cả bài hồn chỉnh và gõ tiết tấu bài TĐN - HS trình bày đọc tên nốt nhạc và gõ tiết tấu bài TĐN ( Cá nhân, nhóm ) 4 Nghe đọc nhạc và hát lời mẫu - Gv đọc nhạc, hát lời Hs lắng nghe và cảm nhận 5 Luyện thanh: Gam Đơ trưởng (C) Người thực hiện :Trần Thò Ngọc Nữ 3 /Tập đọc tên nốt nhạc và gõ... đoàn kết gắn bó với tập thể cho HS Dạy và học âm nhạc theo hướng tích cực còn là sự phối hợp linh hoạt các hoạt động trong mỗi tiết học, từ nội dung đến phương pháp giảng dạy, từ cách truyền đạt của giáo viên đến cách học tập và tiếp thu của học sinh 3 Quá trình thực hiện: Tìm ra giải pháp cho vấn đề này đồng nghĩa với việc thực hành những ý tưởng đã định hình vào trong những tiết dạy cụ thể Dưới đây... tính tích cực học tập, các em mạnh dạn và tự tin trình bày tác phẩm âm nhạc Ngoài ra, qua học tập mang tính tích cực còn giúp HS hình thành nhân cách sống như: biết đoàn kết khi hoạt động nhóm, tự lập, tự học và tìm tòi kiến thức cho bản thân Riêng với bản thân, qua giảng dạy Tôi có thể tự làm mới mình nhờ việc đổi mới phương pháp, không còn thụ động, lười nhác đầu tư vào bài giảng vì sợ khó, sợ cực. .. sách giáo viên âm nhạc 8 Nhà xuất bản giáo dục 2 Thiết kế bài giảng âm nhạc 8 Lê Anh Tuấn – Nhà xuất bản Đại học sư phạm 3 Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên THCS – Chu kỳ III (2004 – 2007) mơn âm nhạc Nhà xuất bản giáo dục 4 .Phương pháp dạy học âm nhạc Hồng Long – Hoàng Lân NXB Đại học sư phạm 5 Phương pháp dạy học âm nhạc ( Tập 1) TS Ngơ Thị Nam 6 Tạp chí giáo dục Tạp chí lí luận – khoa học... các nốt nhạc có trong bài Khi dạy HS kết hợp gõ phách bài TĐN giáo viên cần luyện tiết tấu trước khi dạy vào bài Vì nếu bỏ qua bước này mà dạy TĐN từng câu thì học sinh không phân biệt được phách mạnh- nhẹ, dẫn đến giữ phách khơng đúng c Hướng dẫn học sinh học tập tích cực Đây là biện pháp quan trọng nhất, đòi hỏi phải có sự kết hợp giữa phần chuẩn bị của giáo viên và tự học ở nhà của học sinh Nghóa là: . học tập và giảng dạy. Vì vậy đề tài: Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa xuất phát từ những yêu cầu và điều kiện thực tế nói trên. II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương pháp dạy tập. đề tài: Phương Pháp Dạy Tập Đọc Nhạc Theo Hướng Tích Cực Hóa. ” I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong bối cảnh hiện nay, khi mà toàn ngành giáo dục đang thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát. quá trình học tập và giảng dạy. Vì vậy đề tài: Phương pháp dạy tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa xuất phát từ những yêu cầu và điều kiện thực tế nói trên. 2. Đối tượng – phương pháp nghiên