Kỷ yếu Hội thảo Toán ĐBSCL

1 MỤC LỤC Nội dung Trang I Chương trình hội thảo 3 II Báo cáo đề dẫn về Hội thảo 4 III Các báo cáo tham luận của các cá nhân, đơn vị 1 Dùng tích phân tính tích phân, Ths Nguyễn Hoàng Minh - THPT Nguyễn Trung Trực, tỉnh An Giang 7 2 Nội dung đổi mới ktđg thúc đẩy đổi mới PPDH môn toán THPT, Lê Minh Quang - Phó Hiệu trưởng THPT tỉnh Bạc Liêu 15 3 Phương pháp sáng tạo bài toán, Đỗ Thanh Hân- Phó Hiệu trưởng THPT chuyên tỉnh Bạc Liêu 17 4 Một số kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng HSG và ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn toán, Trần Thanh Liêm, Nguyễn Văn Quí - Trường THPT chuyên tỉnh Bến Tre 28 5 Tham luận về phương pháp kết hợp sử dụng sách giáo khoa và khai thác chuẩn kiến thức kỹ năng, Phạm Đình Luyến, Chuyên viên Sở GD&ĐT Bến Tre + Nguyễn Văn Quí, giáo viên trường THPT Chuyên tỉnh Bến Tre 42 6 Vai trò của tổ bộ môn trong đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông, Hội đồng bộ môn Toán tỉnh Đồng Tháp 53 7 Sử dụng internet trong dạy và học môn toán, Huỳnh Chí Hào – GV THPT Thành Phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 59 8 Kế hoạch xây dựng nguồn học liệu mở, tài nguyên dùng chung cho các tỉnh Đồng Bằng Sông Cửu Long, Huỳnh Chí Hào – GV THPT Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 68 9 Biện pháp nâng cao chất lượng làm bài thi tn thpt môn toán từ phân tích đề thi tốt nghiệp thpt 2010, Huỳnh Chí Hào – GV THPT Tp Cao Lãnh - tỉnh Đồng Tháp 71 10 Một số giải pháp phát triển phong trào, thi học sinh giỏi, Huỳnh Bá Trung – GV THPT Chuyên Nguyễn Đình Chiểu - tỉnh Đồng Tháp 76 11 Thực trạng và các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học cho đối tượng học sinh trung bình yếu, Phan Hữu Thanh – GV THPT Cao Lãnh 2, tỉnh Đồng Tháp 80 12 Công tác chỉ đạo, thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, Thái Thị Ngọc Bích - Phó TP GDTRH&GDTX - Sở GD&ĐT tỉnh Cà Mau 90 13 Đổi mới kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi mới PPDH, Trần Thanh Tâm – Phó Hiệu trưởng THPT Nguyễn Việt Hồng, TP Cần Thơ 94 www.VNMATH.com 2 14 Đổi mới phương pháp dạy học, công việc của ai, Lê Thị Bích Thuỷ – Giáo viên THPT Phan Ngọc Hiển, TP Cần Thơ 103 15 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán bậc THPT, Lê Văn Chung - Trường THPT Lê Quý Đôn, tỉnh Hậu Giang 108 16 Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của giáo viên và học sinh trong bộ môn toán ở trường THPT, Lưu Văn Lập - THPT Chuyên Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang 112 17 Ôn thi tốt nghiệp sao cho có hiệu quả nhất, Lim Tuấn Hùng – GV THPT Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang 120 18 Vai trò của giáo viên trong hoạt động dạy học tích cực; nghệ thuật tổ chức hợp tác giữa thầy và trò; nghệ thuật gây hứng thú để học sinh học tốt môn toán, Tổ Toán - Trường THPT Nguyễn Khuyến, tỉnh Sóc Trăng 124 19 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn toán THPT trên lớp, Thiềm Bửu Triết - GV THPT chuyên Nguyễn Thị Minh Khai, tỉnh Sóc Trăng 128 20 Phương pháp kết hợp sử dụng sách giáo khoa và khai thác chuẩn kiến thức, kỹ năng của môn toán, sử dụng sách giáo khoa hợp lý trong giảng dạy và kiểm tra đánh giá, Tổ Toán - Trường THPT Hoàng Diệu, tỉnh Sóc Trăng 133 21 Phương pháp kết hợp sử dụng sách giáo khoa và khai thác chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình môn học như thế nào cho khoa học; sử dụng sách giáo khoa hợp lý trong giảng dạy và kiểm tra đánh giá, Tổ Toán - Trường THPT Lê Văn Tám, tỉnh Sóc Trăng 136 22 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy - học môn toán trung học phổ thông, Trịnh Tuấn – Tổ trưởng tổ Toán Tin, THPT Lịch Hội Thượng, tỉnh Sóc Trăng 144 23 Đổi mới PPDH thông qua hình thức hướng dẫn học sinh tự học ,tự nghiên cứu và biết tự đánh giá, Tổ Toán – Tin, Trường THPT Mỹ Xuyên, tỉnh Sóc Trăng 148 24 Đổi mới phương pháp dạy học môn toán thpt, Lê Hồng Sơn , Trà Vinh 170 25 Tăng cường ứng dụng “ bản đồ tư duy” để phát huy tính sáng tạo và tích cực giúp học sinh tự học, Trần Chí Thanh - Trường THPT Lưu Văn Liệt, tỉnh Vĩnh Long 176 www.VNMATH.com 3 CHƢƠNG TRÌNH HỘI THẢO KHOA HỌC Đổi mới dạy học môn Toán cấp THPT Khu vực đồng bằng sông cửu long Thời gian: Ngày 21 tháng 01 năm 2011 Địa điểm: Khách sạn Mỹ Trà – P. Mỹ Phú, TP Cao Lãnh, Đồng Tháp Đoàn chủ toạ: Lãnh đạo Sở GDĐT các tỉnh Thư ký: Phòng GDTrH Đồng Tháp, Cà Mau Thời gian Nội dung Đơn vị thực hiện 7g00 - 8g00 Đón tiếp đại biểu Ban tổ chức 8g00 - 8g30 Văn nghệ chào mừng Đội văn nghệ 8g30 - 8g45 Khai mạc hội thảo Lãnh đạo Sở Đồng Tháp 8g45 – 9g45 Báo cáo tham luận và thảo luận các tỉnh: An Giang, Bạc Liêu, Bến tre, Cà Mau, Cần Thơ, Đồng Tháp, Hậu Giang, Kiên Giang, Long An, Sóc Trăng, Tiền Giang, Trà Vinh, Vĩnh Long 9g45 – 10g00 Nghỉ giải lao – điểm tâm nhẹ Đại biểu 10g00 – 10g45 Dự giờ bài dạy: Số phức Trần Nhựt Hoàng Phong 10g45 – 11g45 Báo cáo tham luận hoặc thảo luận (tiếp theo) 11g45 – 12g00 Tổng kết hội thảo Chủ toạ hội thảo www.VNMATH.com 4 PHÁT BIỂU KHAI MẠC HỘI THẢO ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY MÔN TOÁN KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ThS. Phan Thị Thu Hà- PGĐ Sở GDĐT Đồng Tháp Thực hiện chủ đề năm học Tiếp tục đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục và chương trình kế hoạch hoạt động chuyên môn của cụm thi đua khu vực VII - ĐBSCL, hôm nay Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Đồng Tháp - đơn vị đăng cai Hội thảo dạy học môn toán cấp THPT khu vực vui mừng được chào đón đại diện lãnh đạo các sở Giáo dục và đào tạo, lãnh đạo phòng GDTrH cùng quý thầy cô lãnh đạo trường THPT, tổ trưởng và giáo viên ưu tú môn Toán 13 tỉnh khu vực ĐBSCL về dự hội thảo, cho phép tôi được thay mặt lãnh đạo sở GDĐT tỉnh Đồng Tháp gởi đến toàn thể quý lãnh đạo, thầy cô lời chào mừng, lời chúc sức khỏe, chúc năm mới đầy hạnh phúc ! Kính thưa quý lãnh đạo sở, quý thầy cô; Đồng Tháp là tỉnh nông nghiệp với khoản 1,7 triệu dân, chủ yếu sống bằng nghề nông, đời sống của bộ phận không nhỏ người dân còn gặp nhiều khó khăn, việc chăm lo học tập cho con em cũng còn nhiều hạn chế; do vậy đã ít nhiều ảnh hưởng đến chất lượng dạy - học và đòi hỏi ngành giáo dục cần nổ lực nhiều hơn cả về việc tuyên truyền vai trò tầm quan trọng của giáo dục lẫn thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục - chất lượng dạy học phổ thông, trong đó môn toán được chú ý quan tâm đầu tư về nhiều phương diện nhất là về đội ngũ. Toàn tỉnh hiện có 684 trường, trong đó: mầm non 172, tiểu học 317, THCS 142 (có 12 TH-THCS), THPT 42 (có 02 THCS-THPT và 01 trường THPT chuyên) và 12 trung tâm GDTX. Tổng số học sinh mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên của tỉnh là 339.985 HS, trong đó học sinh THPT là 46.351. Đến thời điểm nầy, tỉnh đã xây dựng được 04 trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia, đạt tỉ lệ 9,5%. Tỷ lệ học sinh đi học so với dân số độ tuổi THPT đạt 52,9%; Tỉ lệ đi học đúng độ tuổi THPT đạt 46,7%. Tỉnh đã đạt chuẩn PCGD THCS năm 2008, hiện đang thực hiện PCGD trung học, phấn đấu đến năm 2015 đạt chuẩn PCGD trung học ở 2 thị xã, thành phố Cao Lãnh. Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 2.581, tỉ lệ GV/ lớp đạt 2,3; tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn đào tạo là 93%; và trên chuẩn 140 GV, tỉ lệ 5,4%. Giáo viên dạy toán có 393, chiếm tỉ lệ 15,2% trong tổng số giáo viên THPT, tất cả giáo viên dạy toán cấp THPT đều đạt chuẩn đào tạo, trình độ trên chuẩn có 17 người đạt tỉ lệ 5,8%. www.VNMATH.com 5 Chất lượng giáo dục trung học chưa ổn định, còn khoảng cách khá xa về chất lượng giữa các trường THPT ở vùng sâu với trường ở thị xã, thành phố; tỉ lệ học sinh xếp loại học lực yếu kém còn cao, cấp THPT chiếm đến 27%. Kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông các năm chưa vững chắc, hiệu quả đào tạo còn thấp so với mặt bằng chung cả nước, tỉ lệ học sinh bỏ học còn ở mức cao. Chất lượng dạy học môn toán THPT chưa đạt như mong muốn, tỷ lệ điểm trung bình, yếu, kém còn lớn; tỷ lệ điểm bài thi tốt nghiệp từ 5đ trở lên chưa được cải thiện; số học sinh đạt HS giỏi quốc gia còn ít và cần phấn đấu nhiều hơn nữa trong những năm tiếp theo. Kết quả học tập học sinh cấp THPT môn Toán từ 2005 đến 2010: Năm học Xếp loại học lực môn Toán (%) Kết quả bài thi TN THPT từ 5đ trở lên Giỏi Khá TB Yếu Kém 2005-2006 7,30 26,10 49,10 16,80 0,70 75,45 2006-2007 4,24 23,80 47,90 22,70 1,45 72,19 2007-2008 5,60 27,29 48,81 17,46 0,84 69,74 2008-2009 7,50 26,20 42,40 21,70 2,20 48,96 2009-2010 7,54 25,75 38,87 24,32 3,51 65,41 Kết quả thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia môn Toán từ 2005 đến 2010: Năm học Số học sinh đạt giải môn toán I II III KK T. Số 2005-2006 1 1 2 2009-2010 1 1 2 Khái quát về bức tranh giáo dục địa phương, chúng tôi vừa muốn được quý lãnh đạo sở, thầy cô chia sẻ vừa nhằm xác định mục tiêu hội thảo. Kính thưa quý đồng nghiệp, về chủ quan chúng tôi nghĩ rằng nhiều tỉnh trong khu vực chúng ta đều có chung mong muốn cải thiện nhiều hơn chất lượng dạy -học, khơi dậy lòng yêu nghề, lương tâm đạo đức nhà giáo, vực dậy tiềm năng giảng dạy và truyền thống hiếu học của học sinh để từ đó ĐBSCL sẽ khắc phục những hạn chế các hoạt động giáo dục, đưa giáo dục ĐBSCL trở về đúng nghĩa là "vùng bằng" và sẽ là "vùng cao" của giáo dục cả nước. Chúng tôi quan niệm, trong khu vực có nhiều yếu tố tương đồng nhưng nếu đơn vị Tỉnh nào phong trào giáo dục, chất lượng giáo dục đi tiên phong chắc hẵn sẽ là động lực cho các tỉnh khác phấn đấu vươn lên. www.VNMATH.com 6 Chất lượng giáo dục đầu tiên được quyết định bởi chất lượng đội ngũ giáo viên và sự lãnh đạo điều hành quản lý chuyên môn của hệ thống CBQLGD nhất là CBQL nhà trường. Xác định chủ thể dạy học có vai trò quan trọng, vì vậy việc chú ý quan tâm bồi dưỡng nâng cao năng lực điều hành chuyên môn cho đội ngũ CBQL và nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua bồi dưỡng đổi mới kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục là mục tiêu thường xuyên cũng là mục tiêu hội thảo đặc ra. Trong các môn học cùng với môn Văn, Toán là môn chủ lực trong chương trình giáo dục phổ thông; có thể nói, kết quả dạy - học môn toán khẳng định được chất lượng giáo dục. Do vậy mà càng quan trọng hơn khi chúng ta cùng hợp tác với nhau, họp mặt nhau đây với tinh thần cầu thị, cầu tiến giao lưu và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để cùng chia sẻ bàn thảo trao đổi về phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy toán học như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất, làm thế nào để cùng nhau tiến bộ. Tại hội thảo này chúng ta không có được nhiều thời gian, chỉ một buổi để tổ chức thực hiện hai nội dung: Một là dự giờ rút kinh nghiệm, hai là trình bày các tham luận và thảo luận. Thành phần tham gia Hội thảo rất tập trung với hai đối tượng là CBQL ( người chỉ đạo điều hành chuyên môn) và giáo viên cốt cán của bộ môn, với mong muốn hội thảo thành công tốt đẹp tôi hy vọng chúng ta sẽ cùng tập trung để làm rõ một số vấn đề quan trọng như sau: 1. Cần làm gì và làm thế nào để dạy Toán đạt hiệu quả. 2. Sử dụng kỹ thuật dạy học như thế nào để hấp dẫn học sinh. 3. Bồi dưỡng học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi và dạy học theo đối tượng hiệu quả. 4. Kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp. 5. Thời diểm hội thảo phù hợp để bàn phương án ôn thi TNTHPT và thống nhất phương pháp hướng dẫn học sinh làm bài kết quả cao. 6. Trao đổi về kinh nghiệm quản lý chuyên môn ,chỉ đao chuyên môn đặc biệt là môn Toán. Với ý nghĩa và lòng mong muốn đó, chúng tôi xin chúc hội thảo thành công tốt đẹp. Tp Cao Lãnh, ngày 17 tháng 01 năm 2011 www.VNMATH.com 7 DÙNG TÍCH PHÂN TÍNH TÍCH PHÂN Ths Nguyễn Hoàng Minh - THPT Nguyễn Trung Trực, An Giang 1. Đặt vấn đề : Trong kỳ thi tuyển sinh vào đại học và cao đẳng năm 2008, đề thi môn toán khối A có bài toán tích phân sau : 4 6 0 tan cos2 xdx I x    . Bài giải của bài toán này như sau : Đặt tantx thì   2 1 tandt x dx hay 2 1 dt dx t   . Do đó : 3 4 3 2 0 1 t dt I t    3 3 3 3 3 2 0 0 1 1 1 1 1 10 3 1 3 3 1 ln ln 2 1 1 3 2 1 27 2 33 tt t dt t t t t                              .  Dễ thấy rằng hàm số dưới dấu tích phân của bài toán trên có thể viết dưới dạng :     4 4 2 2 sin sin ,cos cos cos sin x f x x x x x   . Rõ ràng hàm số này thỏa mãn tính chất :     sin , cos sin ,cosf x x f x x   (hàm số chẵn đối với sin x và cos x ). Khi giải các bài tập tích phân của hàm số lượng giác, ta thường gặp nhiều bài toán mà hàm số dưới dấu tích phân có tính chất trên. Các bài toán này đều có thể giải được bằng phương pháp đổi biến số thông qua phép đặt : tantx hoặc cottx . Tuy nhiên khi đặt tantx thì đoạn lấy tích phân không được chứa các phần tử dạng   2 kk    , còn khi đặt cottx thì đoạn lấy tích phân không được chứa các phần tử dạng   kk   . Đây là một nhược điểm rất lớn của phương pháp đặt tantx hoặc cottx . Để thấy rõ điều này ta xét bài toán sau đây :   4 3 6 sin sin 3cos xdx I xx      www.VNMATH.com 8 Dễ thấy rằng hàm số     3 sin sin ,cos sin 3cos x f x x xx   là hàm số chẵn đối với sin x và cos x , cho nên ta có thể giải bài toán trên bằng cách đặt tantx hoặc cottx , cụ thể như sau :   4 3 6 sin sin 3cos xdx I xx          44 33 32 66 sin tan cos tan 3 tan 3 cos xdx xdx x x x x      . Biến đổi đến đây ta đặt tantx (hoặc tan 3tx ) thì   1 3 3 3 3 tdt I t    . Lại tiếp tục dùng phương pháp đổi biến số bằng phép đặt 3ut thì thu được kết quả.  Tuy nhiên cách giải vừa nêu lại không áp dụng được cho bài toán tích phân sau đây   2 3 0 sin sin 3cos xdx K xx     bằng cả hai cách đặt tantx hoặc cottx , cho dù hàm số dưới dấu tích phân     3 sin sin ,cos sin 3cos x f x x xx   hoàn toàn là một hàm số liên tục trên 0, 2     . Trong phạm vi bài viết này tôi xin trình bày phương pháp tính tích phân K bằng cách kết hợp với một tích phân khác, tạm gọi là tích phân hỗ trợ, và ứng dụng phương pháp trên vào một dạng tích phân khác của hàm số lượng giác. Nội dung, biện pháp : Quá trình phát triển kinh nghiệm : Trước đây khi giảng dạy những bài toán có dạng như tích phân K nêu trên tôi thường thu hẹp đoạn tính tích phân lại sao cho nếu học sinh dùng cách đặt tantx hoặc cottx thì vẫn giải được bài toán. Điều này khiến tôi vô cùng day dứt. Tôi tự hỏi nếu trong kỳ thi tuyển sinh vào đại học sắp tới, đề thi xuất hiện bài toán như bài tích phân K thì các học sinh của tôi sẽ giải quyết ra sao. Những trăn trở ấy thôi thúc tôi tìm tòi cách khác để giải quyết bài toán này. Một sự ngạc nhiên thú vị nữa là sau khi tôi tìm ra được cách khác để giải quyết tích phân K thì cách này lại áp dụng rất tốt cho một bài toán tích phân của hàm số lượng giác quen thuộc dưới đây : sin cos sin cos a x b x I dx c x d x       . www.VNMATH.com 9 Biện pháp mới hiện nay : Cách tính tích phân K : Để tính tích phân K tôi dùng tích phân hỗ trợ H như sau :   2 3 0 3cos sin 3cos xdx H xx     . Khi đó   2 3 0 sin sin 3cos xdx KH xx        2 3 0 3cos sin 3cos xdx xx    =   2 2 0 sin 3cos dx xx     2 2 0 4cos 6 dx x         2 2 0 1 6 4 cos 6 dx x              2 0 1 tan 46 x       1 tan tan 4 3 6      3 3  (1). Mặt khác :             2 2 2 3 3 3 0 0 0 3sin 3cos cos 3sin sin 3cos 3 3 3 sin 3cos sin 3cos sin 3cos x x dx x x dx d x x KH x x x x x x                      2 2 0 sin 3cos 3 2 xx      3 1 3 1 2 3 3       (2). (1) và (2) cho ta hệ phương trình 3 3 3 3 3 KH KH          , từ đây ta được 3 6 3 6 K H          . Bài toán tƣơng tự : Tiếp theo tôi xin trình bày một bài toán tương tự như sau : Tính tích phân   2 2 0 cos sin 3cos xdx K xx     Bài toán này có thể đưa về tích phân của hàm số hữu tỷ bằng cách đặt tan 2 x t  . Tuy nhiên hàm số hữu tỷ thu được rất phức tạp vì lũy thừa bậc hai ở mẫu của tích phân K . Do đó cách giải này không khả thi. Để tính tích phân K tôi dùng tích phân hỗ trợ H như sau : www.VNMATH.com 10   2 2 0 sin sin 3cos xdx H xx         2 2 2 22 0 0 0 3cos sin 3 sin 3cos sin 3cos sin 3cos xdx xdx dx KH xx x x x x             2 0 1 2 sin 3 dx x             2 2 0 0 1 1 1 3 1 3 ln tan ln 2 3 ln ln 3 2 3 2 2 2 6 2 3 2 sin 3 dx x x                             (1). Mặt khác :         2 2 2 2 2 2 0 0 0 cos 3sin cos 3sin 3 sin 3cos sin 3cos sin 3cos x x dx xdx xdx KH x x x x x x                    2 2 2 0 0 sin 3cos 1 1 3 3 sin 3cos sin 3cos d x x xx xx            (2). (1) và (2) cho ta hệ phương trình :   1 3 ln 3 2 3 2 13 3 3 KH KH             , từ đây cho ta :     3 1 3 ln 3 2 3 8 12 1 3 3 ln 3 2 3 8 12 K H                . Ứng dụng phƣơng pháp trên vào một bài toán khác : Một dạng tích phân hàm số lượng giác thường gặp khác là : sin cos sin cos a x b x I dx c x d x       . Để giải tích phân này ta dùng phương pháp đồng nhất thức để tìm hai số thực A và B sao cho :   cos sin sin cos sin cos sin cos B c x d x a x b x A c x d x c x d x     . www.VNMATH.com [...]... DẠY MÔN TOÁN A ỨNG DỤNG PHẦN MỀM MAPLE Phần mềm Maple của trường ĐH Canada viết ra nhằm giải quyết các vấn đề tính toán cho các bộ môn tự nhiên mà đặc biệt là môn Toán Đặc điểm của phần mềm là chỉ cho kết quả của bài toán chứ không cho lời giải chi tiết 29 www.VNMATH.com của bài toán Chúng tôi đã nghiên cứu viết các chương trình để Maple giải tự động các dạng toán cơ bản trong chương trình toán THPT... giải toán hệ phương trình không mẫu mực, tứ diện gần đều và các tính chất, tứ diện vuông và ứng dụng, phân tích bài toán hình học phẳng qua kỳ thi quốc gia ….nhằm giúp học sinh tập dượt nghiên cứu, sáng tạo Động viên và khuyến khích các em giải toán trên báo Toán học tuổi trẻ Riêng giáo viên cũng phải tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học, thực hiện các chuyên đề , tham gia các hội. .. phương pháp giải toán nào là hoàn hảo Người làm toán phải luôn luôn tìm ra phương pháp giải mới đơn giản hơn, đồng thời giải quyết được vấn đề tổng quát hơn 14 www.VNMATH.com NỘI DUNG ĐỔI MỚI KTĐG THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PPDH MÔN TOÁN THPT Lê Minh Quang - Phó Hiệu trưởng THPT Bạc Liêu Căn cứ vào công văn số 1471 ngày 06/12/2010 của SGD&ĐT tỉnh Đồng Tháp, Tôi xin đóng góp 08 ý kiến cho hội thảo như sau: 1 Đổi... phân công GV giảng dạy các chuyên đề một cách hợp lí Các kiến thức giảng dạy đa phần theo chương trình chuyên toán của Bộ ban hành, thêm vào các chuyên đề, đề thi giáo viên tự nghiên cứu trên mạng, qua các đợt bồi dưỡng của Bộ tại Hà Nội, qua diễn đàn toán học, một số tạp 28 www.VNMATH.com chí toán học quốc tế của Canada, Mỹ, … có nhiều trên mạng nhưng giáo viên phải tự đúc kết lại sao cho khoa học,... huynh và tập thể sư phạm nhà trường Trong nhiều năm trở lại đây, tổ toán của trường tôi không đạt được danh hiệu thi đua cấp tỉnh nào Trong năm học này, danh hiệu tập thể lao động tiên tiến là mục tiêu phấn đấu của mọi thành viên tổ toán trường THPT Nguyễn Trung Trực Sáng kiến kinh nghiệm này như là một món quà nhỏ tôi dành tặng anh em tổ toán, hy vọng rằng nó sẽ góp thêm sức mạnh để tổ chúng tôi đạt được... tuyển, học sinh phải thật sự yêu thích môn toán, có quyết tâm cao để đạt giải, có đạo đức tác phong tốt, các môn khác phải từ khá trở lên Có học sinh chỉ học tốt môn toán mà không học tốt các môn khác thì cũng không chọn được - Học sinh phải có óc cầu tiến, ham học hỏi, ham đọc sách nghiên cứu tìm tòi trên mạng, trên các tạp chí để nâng cao trình độ giải toán ngày càng tốt hơn, nhanh hơn - Học sinh... x mà chỉ có thể đặt t  cot x Đa số đều biết biến đổi hàm số dưới dấu tích phân về hàm số theo cot x Tuy nhiên sau khi đưa bài toán về tích phân của hàm số hữu tỷ thì một bộ phận bị lúng túng, vì bài toán tích phân hàm số hữu tỷ mới chuyển qua cũng còn khó Đối với bài toán thứ hai thì hầu hết đều sử dụng tích phân hỗ trợ  2 sin xdx  cos x  2sin x để giải quyết và đa số các em làm rất tốt 0 Phạm... Maple giải tự động các dạng toán cơ bản trong chương trình toán THPT với lời giải hoàn chỉnh Ứng dụng Maple để soạn thảo các giáo án điện tử dùng để trình chiếu, đây cũng là vấn đề có tính sáng tạo, bởi vì từ trước đến nay mọi người đều biết rằng khả năng chủ yếu của Maple là dùng để tính toán mà thôi Phương pháp nầy có thể áp dụng cho toàn thể giáo viên dạy các bộ môn khoa học tự nhiên cấp THPT, bởi... cách hết sức nhanh chóng, khắc phục được các lỗi trong tính toán GV có thể ra nhiều bài toán tương tự, điều nầy giúp cho việc kiểm tra, đánh giá học sinh được chính xác và công bằng Phương pháp nầy cũng giúp cho GV tạo ra các bài giảng điện tử có cấu trúc chặt chẽ Ngoài ra nếu nắm vững phương pháp GV có thêm công cụ để sáng tạo ra các bài toán mới góp phần làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Sau... để sáng tạo ra các bài toán mới góp phần làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Sau đây là phần minh họa cho việc ứng dụng Maple trong công tác giảng dạy môn toán 1) Lập trình giải các dạng toán cơ bản Phần minh họa lập trình giải một số dạng toán phương pháp tọa độ trong không gian: Ví dụ 1: Viết PT mặt cầu ngoại tiếp tứ diện 30 www.VNMATH.com Phần chƣơng trình: Phần kết quả khi chạy chƣơng trình: . tham luận hoặc thảo luận (tiếp theo) 11g45 – 12g00 Tổng kết hội thảo Chủ toạ hội thảo www.VNMATH.com 4 PHÁT BIỂU KHAI MẠC HỘI THẢO ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY MÔN TOÁN KHU VỰC ĐỒNG. tham luận và thảo luận. Thành phần tham gia Hội thảo rất tập trung với hai đối tượng là CBQL ( người chỉ đạo điều hành chuyên môn) và giáo viên cốt cán của bộ môn, với mong muốn hội thảo thành. Tổ Toán - Trường THPT Lê Văn Tám, tỉnh Sóc Trăng 136 22 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy - học môn toán trung học phổ thông, Trịnh Tuấn – Tổ trưởng tổ Toán Tin, THPT Lịch Hội Thượng,