giáo án 11-11-12 tiết 37-102

GV: Nguyễn Thị Thanh Hiền Tổ: Ngữ Văn Tuần 10 Ngày soạn: 01/11/2010 Tiết 37 - 38 - 39: Đọc văn HAI ĐỨA TRẺ - Thạch Lam - A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp HS: 1. Về kiến thức: - Cảm nhận tình cảm của Thạch Lam đối với những người nghèo khổ, quẩn quanh và sự cảm thông trân trọng của nhà văn trước mong ước của họ muốn có một cuộc sống tươi sáng hơn. - Thấy được vài nét độc đáo trong bút pháp nghệ thuật của Thạch Lam: yếu tố hiện thực phảng phất chất lãng mạn, lối kể thủ thỉ như một lời tâm sự. 2. Về kĩ năng: Đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại. Phân tích tâm trạng nhân vật trong tác phẩm tự sự. 2. Về thái độ: * Tích hợp giáo dục môi trường, kĩ năng sống: - Thể hiện sự xót thương trân trọng đối với những kiếp người nhỏ bé quẩn quanh, cảm thông, trân trọng ước mong của họ về một cuộc sống tương sáng hơn. B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1. Giáo viên: 1.1. Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm những đoạn tiêu biểu, nhất là đoạn mở đầu. - GV lưu ý HS về một số điểm như đặc điểm sáng tác, vị trí văn học sử của Thạch Lam - Định hướng HS phân tích bằng câu hỏi gợi mở,câu hỏi nêu vấn đề. Tập trung vào những chi tiết liên quan tới việc đêm đêm, hai đứa trẻ cố đợi đoàn tàu chạy qua rồi mới đi ngủ, vì đây chính là những chi tiết thể hiện đậm nét chủ đề của tác phẩm. 1.2. Phương tiện dạy học: - SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11. - Thiết kế giáo án. 2. Học sinh: - Chủ động tìm hiểu về tác giả Thạch Lam và tác phẩm “Hai đứa trẻ” từ các nguồn thông tin khác nhau. Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về tác phẩm. - Đọc kỹ tác phẩm. Xác định đặc điểm thể loại để lựa chọn con đường phân tích,tìm hiểu tác phẩm.Phân tích tác phẩm theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài. - Tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về vẻ đẹp bình dị và nên thơ của bức tranh phố huyện và tâm trạng hai đứa trẻ, nét tinh tế trong nghệ thuật tả cảnh, tả tâm trạng của nhà văn qua truyện ngắn trữ tình. C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2. Kiểm tra bài cũ: “Khái quát văn học VN từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng Tháng Tám 1945”. - Kể tên những xu hướng chính của bộ phận văn học công khai giai đoạn 1930 – 1945? - Trình bày xu hướng văn học hiện thực? - Nêu khái quát những thành tựu về nội dung và nghệ thuật của văn học VN từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng Tháng Tám 1945? 3. Bài mới: Lời vào bài: Một buổi chiều, một buổi tối, một đêm hè như bao buổi chiều, buổi tối, đêm hè khác nơi phố huyện nhỏ, quê hương của những người dân lao động nghèo. Thế mà đó lại là đề tài làm nên truyện ngắn trữ tình đặc sắc của Thạch Lam. 1 GV: Nguyễn Thị Thanh Hiền Tổ: Ngữ Văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC *Hoạt động 1:Hướng dẫn đọc hiểu khái quát. + GV: Giới thiệu những nét khái quát về tác giả? + HS: Đọc trước ở nhà, tại lớp chỉ trình bày ý tóm tắt của mình. + GV: chốt những điểm chính về quê hương, gia đình, tiểu sử; nhận định khái quát về sự nghiệp VH, đặc sắc văn chương của TL. + GV: Giới thiệu khái quát về xuất xứ, bối cảnh câu chuyện? + GV: Gọi HS đọc diễn cảm. GV hướng dẫn HS đọc giọng chậm rãi, hơi buồn, nhẹ nhàng. Riêng đọan tả cảnh đợi tàu và đoàn tàu chạy cần đọc giọng nhanh hơn. + HS: Đọc toàn bộ tác phẩm và chú thích ở chân trang - Xác định bố cục của truyện? - GV: Qua việc tìm hiểu tác phẩm, em hãy phát biểu chủ đề của tác phẩm? (Hết tiết 37, chuyển tiết 38) *Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu giá trị tác phẩm. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bức tranh phố huyện lúc chiều tàn. .+ GV: Toàn bộ cảnh vật thiên nhiên, cuộc sống con người nơi phố huyện được cảm nhận qua cái nhìn và tâm trạng của nhân vật nào? Cách lựa chọn điểm nhìn miêu tả ấy có tác dụng nghệ thuật gì? + HS: Toàn bộ cảnh vật, cuộc sống được cảm nhận qua cái nhìn của nhân vật Liên. Ngôi kể thứ ba giúp câu chuyện trở nên khách quan. I. Tìm hiểu chung: 1.Tác giả và hoàn cảnh sáng tác: a) Tác giả: - Thạch Lam (1910 – 1942). - Là em ruột của Nhất Linh và Hoàng Đạo. Cả ba người là thành viên của nhóm Tự lực văn đoàn. - Thuở nhỏ, sống ở quê ngoại - phố huyện Cẩm Giàng, Hải Dương (sau này trở thành không gian nghệ thuật trong các tác phẩm của nhà văn). - Là con người điềm đạm, đôn hậu và rất tinh tế. - Có biệt tài về truyện ngắn. - Ông chủ yếu khai thác thế giới nội tâm nhân vật với những cảm xúc mong manh , mơ hồ. b) Hoàn cảnh sáng tác: - Hai đứa trẻ in trong tập “Nắng trong vườn” (1938), tiêu biểu cho phong cách truyện ngắn của Thạch Lam, kết hợp giữa hai yếu tố hiện thực và lãng mạn. - Bối cảnh truyện: quê ngoại của tác giả - phố huyện Cẩm Giàng, Hải Dương – nơi có ga xép, tàu hoả từ Hà Nội về thường dừng lại chốc lát. Mẹ Thạch Lam ( bà Lê Thị Sâm) mua được một khoảnh đất nhỏ giữa phố huyện, sau nhà có đường tàu hoả. Tác giả (8 tuổi) thường cùng chị (Nguyễn Thị Thế) bán hàng và ngủ lại để coi hàng, phố huyện có một cái chợ nhỏ nằm giữa thôn xóm và cánh đồng → điều cần lưu ý là chuyến tàu từ Hà Nội về vẫn đều đặn chạy qua cái quán nhỏ của hai chị em. 2. Bố cục: + Cuộc sống của những kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện. + Cảnh đợi tàu. 3. Đại ý: Niềm xót thương đối với những con người nghèo đói quẩn quanh và sự cảm thông, trân trọng trước ước mong có được cuộc sống tốt đẹp hơn của họ. (Hết tiết 37, chuyển tiết 38) II. Đọc – hiểu văn bản: 1. Bức tranh phố huyện nghèo: a. Bức tranh thiên nhiên 2 GV: Nguyễn Thị Thanh Hiền Tổ: Ngữ Văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + Tìm những chi tiết miêu tả bức tranh nơi phố huyện lúc chiều tàn (âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đường nét)? Cảnh này gợi cho em những suy nghĩ, xúc cảm gì? + HS: Tìm hiểu, phát biểu, lí giải. + GV: Theo dõi, giảng giải thêm. + GV: Khung cảnh phố huyện nghèo được tác giả miêu tả như thế nào? Tác dụng gì? + HS: Phát hiện các chi tiết. - GV: Cùng với cảnh chiều tàn, chợ tan, cảnh những kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện được tả ra sao? Em nhận xét gì về cuộc sống của họ? - HS: Lần lượt phân tích, phát biểu. + GV: Trước cảnh chiều tàn, chứng kiến cảnh sống của những con người nghèo khổ, tâm trạng Liên ra sao? Qua việc thể hiện nội tâm của Liên, em hiểu thêm gì về tấm lòng của nhà văn Thạch Lam? + HS: phát hiện các chi tiết, nêu cảm nhận. + GV: giải thích, bình luận. - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu - Âm thanh: + Tiếng trống thu không gọi chiều về. + Tiếng ếch nhái kêu ran ngoài đồng ruộng. + Tiếng muỗi vo ve. (“Tiếng trống thu không trên nền trời”) - Hình ảnh, màu sắc: + “Phương tây đỏ rực như lửa cháy”, + “Những đám mây ánh hồng như hòn than sắp tàn”. - Đường nét: dãy tre làng cắt hình rõ rệt trên nền trời. - Câu văn: dịu êm, nhịp điệu chậm, giàu hình ảnh và nhạc điệu, uyển chuyển, tinh tế  Bức hoạ đồng quê quen thuộc, bình dị, thơ mộng, gợi cảm, mang cốt cách Việt Nam. b. Những kiếp người nơi phố huyện: - Cảnh chợ tàn: + Chợ đã vãn từ lâu, người về hết và tiếng ồn ào cũng mất. + Chỉ còn rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, lá nhãn và lá mía. → Sự tiêu điều, sơ xác của quê nghèo. - Con người: + Mấy đứa trẻ con nhà nghèo tìm tòi, nhặt nhanh những thứ còn sót lại ở chợ.(Mấy đứa trẻ con nhà nghèo sót lại”) + Mẹ con chị Tí: với cái hàng nước đơn sơ, vắng khách.(“Mẹ con chị Tí hàng nước nhỏ”) + Bà cụ Thi: hơi điên đến mua rượu lúc đêm tối rồi đi lần vào bóng tối.(“Bà cụ Thi cuối làng”) + Bác Siêu với gánh hàng phở - một thứ quà xa xỉ. + Gia đình bác xẩm mù sống bằng lời ca tiếng đàn và lòng hảo tâm của khách qua đường.  Mỗi người một cảnh → chung: nghèo túng, buồn chán, mỏi mòn, cuộc sống đơn điệu, quẩn quanh, tẻ nhạt trong cái ao đời phẳng lặng. c. Tâm trạng của Liên: - Cảm nhận rất rõ: “mùi riêng của đất, của quê hương này”. - Cảnh ngày tàn và những kiếp người tàn tạ: gợi cho Liên nỗi buồn thậm thía: “Liên ngồi lặng yên lòng man mác trước cái giờ khắc của ngày tàn”. - Động lòng thương những đứa trẻ nhà nghèo nhưng chính chị cũng không có tiền mà cho chúng. - Xót thương mẹ con chị Tí: ngày mò cua bắt tép, tối dọn cái hàng nước chè tươi chả kiếm được bao nhiêu.  Liên là một cô bé có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có lòng trắc ẩn, yêu thương con người. - Liên là nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm của mình: + Yêu mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước. + Xót thương đối với những kiếp người nghèo khổ. 2. Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya: 3 GV: Nguyễn Thị Thanh Hiền Tổ: Ngữ Văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya. + GV: Cảnh phố huyện về khuya có đặc điểm gì nổi bật? Hãy thống kê các chi tiết để làm rõ điều đó? + HS: Phát biểu. - Tìm và ghi lại những chi tiết nói về hình ảnh bóng tối và ánh sáng trong tác phẩm. Ý nghĩa biểu tượng của hình tượng bóng tối và ánh sáng là gì? + HS: thảo luận và nêu ý nghĩa. + GV: Trong bóng tối mênh mông như thế, cuộc đời những con người nơi phố huyện hiện lên như thế nào? Họ có ước mơ, mong đợi điều gì? + HS: Mỗi người mỗi cảnh, nhưng họ đều có chung cái nghèo túng, buồn chán, mỏi mòn của những kiếp người nhỏ bé. + GV: Qua việc miêu tả cuộc đời, mơ ước của họ, ta hiểu thêm gì về tấm lòng của Thạch Lam đối với những con người nơi phố huyện nghèo? (Hết tiết 38, chuyển tiết 39) - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình ảnh chuyến tàu và tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm của Liên và An. + GV: Cảnh đợi tàu được tả ntn? Vì sao chị em Liên và mọi người cố thức đợi tàu dù chẳng đợi ai, chẳng mua bán gì? Những chi a. Hình ảnh của “bóng tối” và “ánh sáng”: - Phố huyện về đêm ngập chìm trong bóng tối: + “Đường phố và các ngõ con dần dần chứa đầy bóng tối”. + “Tối hết con đường thẳm thẳm ra sông, con đường qua chợ về nhà, các ngõ vào làng càng sẫm đen hơn nữa”.  Bóng tối xâm nhập, bám sát mọi sinh hoạt của những con người nơi phố huyện. - Ánh sáng của sự sống hiếm hoi, bé nhỏ: + Một khe sáng ở một vài cửa hàng. + Quầng sáng thân mật quanh ngọn đèn chị Tí. + Một chấm lửa nhỏ trong bếp lửa bác Siêu. + Ngọn đèn của Liên “thưa thớt từng hột sáng lọt qua phên nứa”.  Đó là thứ ánh sáng yếu ớt, le lói như những kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện. - Ánh sáng và bóng tối tương phản nhau: Bóng tối bao trùm, dày đặc >< ánh sáng mỏng manh, nhỏ bé.  Biểu trưng cho những kiếp người nhỏ bé sống leo lét, tàn lụi trong đêm tối mênh mông của xã hội cũ. b.Đời sống của những kiếp người nghèo khổ trong bóng tối: - Vẫn những động tác quen thuộc: + Chị Tí dọn hàng nước + Bác Siêu hàng phở thổi lửa. + Gia đình Xẩm “ngồi trên manh chiếu rách, cái thau sắt để trước mặt”, “Góp chuyện bằng mấy tiếng đàn bầu bật trong im lặng” + Liên, An trông coi cửa hàng tạp hoá nhỏ xíu.  Sống quẩn quanh, đơn điệu không lối thoát. - Vẫn suy nghĩ và mong đợi như mọi ngày: Mong những người phu gạo, phu xe, mấy chú lính lệ vào hàng uống bát che tươi và hút điếu thuốc lào. - Vẫn mơ ước: “chừng ấy người trong bóng tối dang mong đợi một cái gì tươi sáng cho cuộc sống nghèo khổ hàng ngày của họ”  Ước mơ mơ hồ: tình cảnh tội nghiệp của những người sống mà không biết số phận mình sẽ ra sao.  Giọng văn: chậm buồn, tha thiết thể hiện niềm cảm thương của Thạch Lam với những người nghèo khổ. (Hết tiết 38, chuyển tiết 39) 3. Hình ảnh chuyến tàu và tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm của Liên và An: - Chuyến tàu đến trong sự háo hức đợi chờ của hai đứa trẻ: + Đèn ghi. 4 GV: Nguyễn Thị Thanh Hiền Tổ: Ngữ Văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC tiết báo hiệu đoàn tàu đến? + HS: thảo luận nhóm, cử đại diện phát biểu ý chung của toàn nhóm. Tâm trạng của Liên và An khi đoàn tàu vào ga và từ từ chạy qua? Qua cảnh này tác giả muốn gửi gắm điều gì? + GV: theo dõi. Giảng giải lại, củng cố kiến thức cho HS nắm, ghi bài. - Với cuộc sống này, hình ảnh đoàn tàu có ý nghĩa gì? - Thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm đến người đôc? * Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết. - HS tóm tắt giá trị nội dung? - Nét đặc sắc về nghệ thuật?. + Ngọn lửa xanh biếc. + Tiếng còi xe lửa từ đâu vọng lại (Liên đánh thức em). + Tiếng xe rít mạnh vào ghi. + Một làng khói bừng sáng trắng lên đằng xa. + Tiếng hành khách ồn ào khe khẽ. + Tiếng tàu rầm rộ đi tới (Liên dắt tay em đứng dậy). + Các toa đèn sáng trưng. - Chuyến tàu đi qua trong niềm nuối tiếc của hai đứa trẻ: + Để lại những đốm than đỏ. + Chấm xanh treo trên toa sau cùng xa mãi + Khuất sau rặng tre. - Hồi ức về Hà Nội chợt ùa về trong Liên: “Liên lặng theo mơ tưởng. Hà Nội xa xâm, Hà Nội sáng rực vui vẻ và huyên náo”. * Ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh con tàu: - Biểu tượng của một thế giới đáng sống: sự giàu sang và rực rỡ ánh sáng, nó đối lập với cuộc sống mỏi mòn, nghèo khổ, tối tăm của người dân phố huyện. - Hình ảnh của Hà Nội, của hạnh phúc, của những kí ức tuổi thơ êm đềm. - Là khát vọng vươn ra ánh sáng, vượt qua cuộc sống tù túng, quẩn quanh, không cam chịu cuộc sống tầm thường, nhạt nhẽo đang vây quanh. * Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm: - Đừng để cuộc sống chìm trong cái “ao đời phẳng lặng” (Xuân Diệu). Con người phải sống cho ra sống, phải không ngừng khao khát và xây dựng cuộc sống có ý nghĩa. - Những ai phải sống trong một cuộc sống tối tăm, mòn mỏi, tù túng, hãy cố vươn ra ánh sáng, hướng tới một cuộc sống tươi sáng.  Giá trị nhân đạo sâu sắc của tác phẩm. III/ TỔNG KẾT: 1. Nội dung: (Ghi nhớ): - Bằng một truyện ngắn có cốt truyện đơn giản, Thạch Lam đã thể hiện một cách nhẹ nhàng mà thấm thía niềm xót thương đối với những kiếp người sống cơ cực, quẩn quanh, tăm tối ở phố huyện nghèo trước Cách mạng. - Đồng thời, ông cũng biểu lộ sự trân trọng ước mong tuy còn mơ hồ của họ. 2. Nghệ thuật: - Cốt truyện đơn giản, kiểu truyện trữ tình. - Giọng văn nhẹ nhàng, trầm tĩnh, lời văn bình dị, tinh tế. - Vừa có yếu tố hiện thực, vừa có yếu tố lãng mạn. 5 GV: Nguyễn Thị Thanh Hiền Tổ: Ngữ Văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC - Cảnh thiên nhiên giàu chất thơ và tâm trạng nhân vật được miêu tả nhẹ nhàng, tinh tế. 4. Củng cố: - Bức tranh phố huyện nghèo (chiều tàn, về khuya: cảnh chiều tàn, chợ tàn, con người tàn, tâm trạng chị em Liên, cảnh đợi tàu  mong ước thoát khỏi cuộc sống tù đọng của những con người nơi phố huyện) - Hãy phát biểu bài học mà bản thân rút ra về một cuộc sống có giá trị sau khi học xong tác phẩm? 5. Dặn dò: - Học bài và tham khảo bài tập ở sách bài tập. - Soạn bài: Ngữ cảnh. + Khái niệm? Các yếu tố? + Vai trò của ngữ cảnh đối với người nói và người nghe. + Làm các bài tập trong phần luyện tập. 6 GV: Nguyễn Thị Thanh Hiền Tổ: Ngữ Văn Tuần 10 Ngày soạn: 01/11/2009 Tiết 40: Tiếng Việt. NGỮ CẢNH A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: giúp HS: 1. Về kiến thức: Nắm được khái niệm ngữ cảnh, các yếu tố của ngữ cảnh và vai trò của ngữ cảnh trong giao tiếp bằng ngôn ngữ. 2. Về kĩ năng: Biết nói và viết phù hợp với ngữ cảng giao tiếp, đồng thời có kĩ năng lĩnh hội, phân tích nội dung và hình thức ngôn ngữ của lời nói trong quan hệ với ngữ cảnh. 3. Về thái độ:Tích hợp giáo dục kĩ năng sống: + Kĩ năng giao tiếp: sử dụng từ ngữ và tạo lập lời nói, lĩnh hội lời nói phù hợp với bối cảnh và mục đích giao tiếp. + Kĩ năng tư duy sáng tạo: phân tích đối chiếu các yếu tố ngữ cảnh, văn cảnh và hoàn cảnh giao tiếp. + Kĩ năng ra quyết định về việc lựa chọn cách nói, viết phù hợp với ngữ cảnh. + Kĩ năng lựa chọn và tìm kiếm thông tin: biết lựa chọn ngôn ngữ phù hợp với các nhân tố giao tiếp. B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1. Giáo viên: 1.1. Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Dùng phương pháp quy nạp: GV hướng dẫn HS phân tích ngữ liệu rồi nêu ra nhận định và tổng kết. - Nên đối chiếu giữa trạng thái cô lập của câu và trạng thái có quan hệ với ngữ cảnh. - Ở phần Luyện tập , GV hướng dẫn HS thực hiện các bài tập ( có thể tiến hành làm bài tập theo từng cá nhân hoặc nhóm học tập, sau đó tổng kết về nội dung bài tập ở toàn lớp. 1.2. Phương tiện dạy học: - SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11. - Thiết kế giáo án. 2. Học sinh: - HS tìm hiểu các ngữ liệu trong SGK, sau đó rút ra kiến thức chung. C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: - Bức tranh phố huyện nghèo được miêu tả như thế nào lúc chiều tàn? - Tâm trạng của Liên được miêu tả như thế nào? - Thái độ của nhà văn qua các chi tiết đó? - Ý nghĩa và hình ảnh của chuyến tàu đi qua phố huyện? - Nghệ thuật của truyện có những nét đặc sắc nào?. 3. Bài mới: Lời vào bài: Giới thiệu bài bằng một câu chuyện cần quan tâm đến ngữ cảnh (Ví dụ chuyện dân gian “Mất rồi!”) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: - Thao tác 1: Hình thành khái niệm ngữ cảnh cho học sinh. - GV: Yêu cầu học sinh phân tích ngữ liệu trong SGK. + Câu nói trên là của ai nói với ai? + Đó là những người như thế nào và có quan hệ I/ Tìm hiểu chung: 1. Khái niệm: a) Tìm hiểu ngữ liệu: - Câu “Giờ muộn thế này mà họ chưa ra nhỉ?”: nếu đột nhiên nghe câu nạy thì ta không thể hiểu được. - Đặt trong bối cảnh phát sinh ra câu nói, ta có thể hiểu: + Câu nói đó là của chị Tí bán hàng nước. + Chị nói câu này với những người bán hàng 7 GV: Nguyễn Thị Thanh Hiền Tổ: Ngữ Văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC với nhau ra sao? + Câu nói đó được nói ở đâu, lúc nào? + Họ là những ai? - Từ ngữ liệu đã phân tích, em hãy nêu khái niệm ngữ cảnh? - Thao tác 2: Tìm hiểu các nhân tố của ngữ cảnh. + GV: Ngữ cảnh bao gồm những nhân tố nào? Các nhân tố của ngữ cảnh có quan hệ như thế nào? + HS: Trao đổi, trả lời. + GV: Củng cố lại. - Thao tác 3: Tìm hiểu vai trò của ngữ cảnh. Cho học sinh tìm hiểu mục III, và trả lời các câu hỏi. + GV: Cho biết vai trò của ngữ cảnh đối với quá trình sản sinh văn bản? + GV: Vai trò của ngữ cảnh đối với việc lĩnh hội văn bản? + GV: Gọi học sinh đọc Ghi nhớ. + HS: Đọc ghi nhớ. * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập với bài tập 1. + GV: Gọi học sinh đọc bài tập. + GV: Câu văn trên xuất phát từ bối cảnh nào của xung quanh mình (chị em Liên, bác Siêu bán phở, gia đình bác xẩm) + Chị nói câu này vào một buổi chiều tối, tại một phố huyện nhỏ trong lúc mọi người đều chờ khách hàng. + Họ là những “người phu gạo hay phu xe, thỉnh thoảng mấy chú lính lệ trong huyện hay người nhà thầy thừa đi gọi chân tổ tôm, cao hứng vào hàng chị uống bát nước chè tươi và hút điếu thuốc lào.” + Rộng hơn, câu nói trên diễn ta trong bối cảnh XH VN trước CM tháng Tám.  Nhờ bối cảnh trên ta mới hiểu ý nghĩa câu nói của chị Tí. b) Khái niệm: Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ làm cơ sở cho việc sử dụng từ ngữ và tạo lập lời nói, đồng thời làm căn cứ để lĩnh hội thấu đáo lời nói. 2.Các nhân tố của ngữ cảnh: a) Nhân vật giao tiếp: - Người tạo lập, người lĩnh hội. b) Bối cảnh ngôn ngữ: - Bối cảnh giao tiếp rộng: Địa lí, kinh tế, văn hóa, chính trị, xã hội - Bối cảnh giao tiếp hẹp: Nơi chốn, thời gian và các sự việc xảy ra xung quanh. - Hiện thực được nói tới: Hiện thực bên ngoài các nhân vật giao tiếp, hoặc hiện thực bên trong tâm trạng con người. c) Văn cảnh: Lời đối thoại hoặc lời đơn thoại, dạng nói hay dạng viết, nằm trước hay sau một đơn vị ngôn ngữ khác. 3. Vai trò của ngữ cảnh: a) Đối với người nói (viết) và quá trình sản sinh lời nói, câu văn: Ảnh hưởng, chi phối nội dung lời nói, câu văn. b) Đối với người nghe (đọc) và quá trình lĩnh hội lời nói, câu văn: Là căn cứ để lĩnh hội đúng lời nói, câu văn. II/ Luyện tập: 1. Bài tập 1: - Bối cảnh đất nước: thực dân Pháp xâm lược 8 GV: Nguyễn Thị Thanh Hiền Tổ: Ngữ Văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC đất nước? + GV: Bối cảnh cụ thể của câu văn là gì? - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập với bài tập 2. + GV: Hãy xác định hiện thực được nói tới của câu thơ? - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập với bài tập 3. + GV: Hình ảnh bà Tú được thể hiện trong những từ ngữ, hình ảnh nào? + GV: Nhờ những từ ngữ trên, ta có hiểu được bà Tú là người như thế nào? - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập với bài tập 4. + GV: Dựa vào đâu mà Tú Xương có thể viết được những câu thơ trên? - Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh luyện tập với bài tập 5. + GV: Xác định mục đích nói của câu hỏi? + GV: Chốt lại. nước ta, vua quan nhà Nguyễn đầu hàng, chỉ có lòng dân thể hiện lòng căm thù và ý chí đấu tranh. - Bối cảnh câu văn: - Tin tức về kẻ thù đã có từ mười tháng rồi, nhưng chưa thấy lệnh quan. - Trong khi chờ đợi, người nông dân cảm thấy chướng tai gai mắt trước những hành vi của kẻ thù. 2. Bài tập 2: - Hiện thực bên ngoài: đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ vẫn cô đơn, trơ trọi. - Hiện thực bên trong: tâm trạng ngậm ngùi, chua xót của nhân vật trữ tình. 3. Bài tập 3: - Các từ ngữ: “Lặn lội thân cò”, “eo sèo mặt nước”, thời gian “quanh năm”, không gian “mom sông”, công việc “buôn bán”, công lao “nuôi đủ năm con với một chồng” - Ta có thể hiểu bà Tú là người phụ nữ tần tảo, hi sinh vì chồng con. 4. Bài tập 4: Hoàn cảnh sáng tác bài thơ là cơ sở để xuất hiện những câu thơ trong bài: - Năm 1987: Chính quyền thực dân bắt các sĩ tử từ Hà Nội xuống thi tại các trường ở Nam Định. + Hai vợ chồng quan toàn quyền Đông Dương đến dự lễ xướng danh. 5. Bài tập 5: - Bối cảnh hẹp: Lúc đi đường, hai người lạ nói chuyện với nhau. - Tình huống: hỏi đồng hồ. - Mục đích: hỏi về thời gian. 4. Củng cố: GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức vừa học: - Khái niệm về ngữ cảnh? - Các nhân tố của ngữ cảnh? - Vai trò của ngữ cảnh? 5. Dặn dò: - Làm các bài tập còn lại, học Ghi nhớ. - Bài mới: Soạn bài: “Chữ người tử tù”. Câu hỏi chuẩn bị: + Tóm tắt nội dung chính phần Tiểu dẫn. + Đọc trước tác phẩm. Xác định bố cục của tác phẩm? 9 GV: Nguyễn Thị Thanh Hiền Tổ: Ngữ Văn + Xác đinh tình huống của truyện? + Tìm các câu văn nói về vẻ đẹp của nhân vật Huấn Cao? + Tìm các câu văn nói về vẻ đẹp của nhân vật viên quả ngục? + Cảnh cho chữ diễn ra như thế nào? + Nhận xét về bút pháp của nhà văn Nguyễn Tuân? 10