CO BON TUAN 1,2

Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 Tuần : 01 Ngày soạn : 14.8.2011 Tiết : 1 Ngày dạy : 22/23.8.11 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Thấy được tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua một văn bản nhật dụng có sử dụng, kết hợp các yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm. - Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và sinh hoạt. Ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. Đặc điểm của kiểu bài nghị luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể. - Nắm bắt nội dung văn bản nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc. Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống. - Tôn trọng, kính yêu, học tập, noi theo tấm gương, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại. Có ý thức trong việc bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc và hội nhập với thế giới. * Tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh (toàn bộ): Vẻ đẹp trong phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị, thanh cao và khiêm tốn … * Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục là: - Xác định giá trị bản thân: từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh (kết hợp tinh hoa văn hóa truyền thống của dân tộc và nhân loại) xác định được mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế . - Giao tiếp: trình bày, trao đổi về nội dung của phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản . II.CHUẨN BỊ 1/ Giáo viên : - Giáo án, SGK,. - Ảnh, phim tư liệu về cuộc đời hoạt động của Bác. 2/ Học sinh: - Sách , vở. - Chuẩn bị bài. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh 3/ Bài mới * Giới thiệu bài : “Tháp Mười đẹp nhất bông sen Việt Nam đẹp nhất có tên Bác Hồ” “Bác Hồ”– hai tiếng ấy thật vô cùng gần gũi và thân thương đối với mỗi người dân Việt Nam. Đối với chúng ta, Chủ Tịch Hồ Chí Minh không những là Nhà yêu nước, Nhà cách mạng vĩ đại mà Người còn là một danh nhân văn hóa thế giới. Vẻ đẹp văn hóa chính là nét nổi bật trong phong cách Hồ Chí Minh. Phong cách đó như thế nào? Chúng ta hãy cùng tìm hiểu qua văn bản “Phong cách Hồ Chí Minh” của tác giả Lê Anh Trà. Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 1 Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1 : Giới thiệu tác giả, tác phẩm. H - Dựa vào hiểu biết của em, hãy giới thiệu đôi nét cơ bản nhất về con người Hồ Chủ tịch ? H - Dựa vào nội dung trong SGK, em hãy nêu xuất xứ của văn bản này ? H - Em hãy cho biết tác giả của văn bản này là ai? - Lê Anh Trà – Viện Trưởng Viện Văn Hóa Việt Nam Hoạt động 2 : Đọc-hiểu văn bản H - Em hãy cho biết văn bản này viết theo phương thức biểu đạt nào ? - Tác phẩm : Thuộc văn bản nghị luận – nội dung đề cập đến một vấn đề mang tính thời sự, xã hội -> văn bản nhật dụng. H - Em hãy kể tên một vài văn bản nhật dụng mà em đã học ở lớp 8 ? -Ôn dịch, thuốc lá :Thông tin về ngày trái đất năm 2000, Giáo dục chìa khóa của tương lai. GV nói thêm : Chương trình ngữ văn THCS có những văn bản nhật dụng nói về các chủ đề : Quyền sống của con người, Bảo vệ hòa bình chống chiến tranh, Vấn đề sinh thái….Bài “Phong cách Hồ Chí Minh” thuộc chủ đề về sự hội nhập với thế giới và bảo vệ văn hóa bản sắc dân tộc. Tuy nhiên, bài học này không chỉ mang ý nghĩa cập nhật mà còn có ý thức lâu dài. Bởi lẽ, việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh là việc làm thiết thực, thường xuyên của các thế hệ người Việt Nam, nhất là đối với lớp trẻ. * GV đọc mẫu một lần toàn bài, hướng dẫn cách đọc, yêu cầu 2-3 HS luyện đọc, cho các HS khác nhận xét. * Lưu ý HS chú ý kỹ các chú thích 8,9,10,11,12 * GV yêu cầu HS phân đoạn, tìm ý mỗi đoạn. Tìm hiểu luận đểm 1 : Vốn hiểu biết uyên thâm của Bác -> gọi 01 HS đọc lại đoạn 1. H - Qua nội dung văn bản, em thấy vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh được thể hiện qua những khía cạnh nào? - Vốn tri thức văn hóa. H -Vốn hiểu biết của Bác được thể hiện nhu thế nào ? - Lối sống của Bác. + Năm 1911 rời bến Nhà Rồng + Qua nhiều cảng trên thế giới + Thăm và ở nhiều nước.Cách tiếp thu : nắm vững phương tiện giao tiếp và ngôn ngữ. Qua công việc lao động và học hỏi. Động lực : Ham hiểu biết, học hỏi, tìm hiểu. + Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng. + Làm nhiều nghề. + Đến đâu cũng học hỏi. I/ Giới thiệu 1 . Tác giả : - Lê Anh Trà – Viện Trưởng Viện Văn Hóa Việt Nam - Bản sắc văn hóa dân tộc kết tinh những giá trị tinh thần mang tính truyền thống của dân tộc. Trong thời kì hội nhập hiện nay, vấn đề giữ gìn, bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc càng trở nên có ý nghĩa. 2 . Tác phẩm - Văn bản này được trích trong “ Hồ Chí Minh và văn hóa Việt Nam” của tác giả Lê Anh Trà, nhân kỉ niệm 100 năm ngày sinh của Bác Hồ. II/ Đọc-hiểu văn bản 1. Phương thức biểu đạt -Văn bản Nhật dụng. 2. Bố cục : 2 phần - Phần 1 (Đoạn 1) : Vốn hiểu biết của Bác. - Phần 2 (Đoạn 2,3,4) : Vẻ đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh. 3. Phân tích a/ Sự hiểu biết của Bác. Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 2 Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 H - Vốn hiểu biết nhân loại của Hồ Chí Minh sâu rộng như thế nào? - Trong cuộc đời hoạt động đầy gian nan vất vả, CT Hồ Chí Minh đã đi qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hóa phương Đông tới Phương Tây. Người hiểu biết sâu rộng các nền văn hóa các nước: Châu Á, Châu Âu, Châu Phi, Châu Mỹ. H - Người đã làm thế nào để có được vốn tri thức sâu rộng như vậy? - Để có được vốn tri thức văn hóa sâu rộng ấy Bác Hồ đã : Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ (nói và viết thạo nhiều thứ tiếng nước ngoài như : Pháp, Anh, Hoa, Nga….) -Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau). -Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc (đến mức khá uyên thâm). H - Những điều kỳ lạ và quan trọng trong sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại của Hồ Chí Minh là gì? - Điều quan trọng là Người đã tiếp thu một cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngoài : - Không ảnh hưởng một cách thụ động. -Tiếp thu mọi cái đẹp, cái hay đồng thời phê phán những hạn chế, tiêu cực. -Trên nền tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu những ảnh hưởng quốc tế (tất cả những ảnh hưởng quốc tế đã nhào nặn với cái gốc dân tộc không gì lay chuyển được). H - Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa thế giới trên nền tảng cái gốc văn hóa dân tộc đã hình thành ở Bác một nhân cách, một lối sống nhứ thế nào? -Một nhân cách rất Việt Nam, một lối sống rất bình dị, rất Việt Nam, rất Phương Đông nhưng cũng đồng thời rất mới, rất hiện đại -> có sự kết hợp hài hòa, thống nhất giữa dân tộc và nhân loại. GV bình thêm : Sự hiểu biết của Bác sâu rộng, tiếp thu văn hóa nước ngoài một cách chủ động, sáng tạo và có chọn lọc. Bác không chỉ hiểu biết mà còn hòa nhập với môi trường văn hóa thế giới nhưng vẫn giữ được bản sắc văn hóa dân tộc. Đúng như nhà thơ Bằng Việt đã viết : “Một con người gồm : Kim, cổ, Tây, Đông Giàu quốc tế, đậm Việt Nam từng nét” *Tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh (toàn bộ): Vẻ đẹp trong phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị, thanh cao và khiêm tốn … * Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Xác định giá trị bản thân: từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh (kết hợp tinh hoa văn hóa truyền thống của dân tộc - Hồ Chí Minh có vốn kiến thức : + Rộng : Từ văn hóa phương Đông đến phương Tây. + Sâu : Uyên thâm. Nhưng tiếp thu có chọn lọc. Tiếp thu mọi cái hay cái đẹp nhưng phê phán những mặt tiêu cực. => Sự hiểu biết sâu, rộng về các dân tộc và văn hóa thế giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc Hồ Chí Minh. Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 3 Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 và nhân loại) xác định được mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế . - PP động não: Suy nghĩ về vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, rút ra những bài học thiết thực về lối sống của bản thân từ tấm gương Hồ Chí Minh . 4/ Củng cố: H - Suy nghĩ của em về phong cách của người học sinh ? 5. Hướng dẫn tự học H - Bác đi nhiều, học rộng nhưng điều quan trọng để tạo nên phong cách của Bác lại chính là sự tiếp thu có chọn lọc. Hãy nêu lên suy nghĩ của em? - Chuẩn bị: Phong cách Hồ Chí Minh ( Tiếp theo ). VI.RÚT KINH NGHIỆM : __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ======================================================================== Tuần : 01 Ngày soạn : 14.8.2011 Tiết : 2 Ngày dạy : 22/23.8.11 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Tiếp theo ) Lê Anh Trà I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Thấy được tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua một văn bản nhật dụng có sử dụng, kết hợp các yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm. - Giúp học sinh hiểu được vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh : Sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống văn hóa dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị qua bài nghị luận thuyết minh. - Rèn kỹ năng phân tích luận điểm bài văn, dựa vào hiểu biết của mình tích hợp với văn thơ của Bác. - Tình cảm kính yêu và ý thức tu dưỡng rèn luyện theo gương Bác, hưởng ứng cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. * Tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh (toàn bộ): Vẻ đẹp trong phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị, thanh cao và khiêm tốn … * Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục là: - Xác định giá trị bản thân: từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh (kết hợp tinh hoa văn hóa truyền thống của dân tộc và nhân loại) xác định được mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế . - Giao tiếp: trình bày, trao đổi về nội dung của phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản. II.CHUẨN BỊ 1/ Giáo viên : - Giáo án, SGK,. - Ảnh hoạt động của Bác 2/ Học sinh: - Sách , vở. - Chuẩn bị bài III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ : H - Sự hiểu biết của Hồ Chí Minh như thế nào ? (6 đ) Dẫn chứng? (4 đ) Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 4 Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 - Trong cuộc đời hoạt động đầy gian nan vất vả, CT Hồ Chí Minh đã đi qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hóa phương Đông tới Phương Tây. Người hiểu biết sâu rộng các nền văn hóa các nước: Châu Á, Châu Âu, Châu Phi, Châu Mỹ. => Sự hiểu biết sâu, rộng về các dân tộc và văn hóa thế giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc Hồ Chí Minh. 3/ Bài mới * Giới thiệu bài : Bác Hồ, Vị Cha già kính yêu của dân tộc, Người đã đưa đất nước ta đến bến bờ vinh quang. Hôm nay, tiết học này chúng ta tiếp tục tìm hiểu thêm về cách sống giản dị, đạm bạc của Bác. HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1 : Phân tích Tìm hiểu luận điểm 2 : Nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Bác. Gọi 01 HS đọc lại đoạn 2. H - Lối sống bình dị của Bác được thể hiện ở những phương diện nào? (3 phương diện ) H - Nơi ở và nơi làm việc của Bác được giới thiệu nhu th? nào ? - Mặc dầu ở cương vị lãnh đạo cao nhất của Đảng và Nhà Nước nhưng Chủ Tịch Hồ Chí Minh vẫn sống một lối sống vô cùng giản dị : - Chiếc nhà sàn nhỏ bằng gỗ bên cạnh chiếc ao như cảnh làng quê thân thuộc. Chiếc nhà sàn cũng chỉ vỏn vẹn có vài phòng tiếp khách, là nơi họp Bộ Chính trị, nơi làm việc…… H - Trang phục của Bác theo cảm nhận của tác gi? nhu th? nào ? Biểu hiện cụ thể? - Bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ…… H - Việc ăn uống của Bác diễn ra như thế nào? Cảm nhận của em về bửa ăn với những món đó? - Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa. Có thể nói lối sống của Bác cũng là một lối sống rất Việt Nam, rất phương Đông. GV liên hệ: Nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam trong phong cách Hồ Chí Minh : cách sống của Bác gợi ta nhớ đến cách sống của các vị hiền triết trong lịch sử như : Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm…… (cho HS nhắc lại I/ Giới thiệu II/ Đọc-hiểu văn bản 1. Phương thức biểu đạt 2. Bố cục 3. Phân tích a/ Sự hiểu biết của Bác. b/ Nét đẹp trong lối sống của Bác : + Lối sống giản dị : biểu hiện ở ba khía cạnh. * Nơi ở, nơi làm việc : Nhà sàn nhỏ bằng gỗ, vẻn vẹn vài phòng, đồ đạc mộc mạc, đơn sơ. *Trang phục giản dị : Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ. * Ăn uống đạm bạc : Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa… Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 5 Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 lối sống của Nguyễn Trãi khi về Côn Sơn trong bài “Côn Sơn Ca” và hai câu thơ Nôm của Nguyễn Bỉnh Khiêm dẫn trong văn bản này để thấy được vẻ đẹp của cuộc sống gắn với thú quê đạm bạc mà thanh cao). H - Qua phần tìm hiểu trên em cảm nhận được điều gì về lối sống của Chủ tịch Hồ Chí Minh ? - Lối sống giản dị. GV khẳng định: * Đây không phải là lối sống khắc khổ của những con người tự vui trong cảnh nghèo khó hay theo lối nhà tu hành. * Đây cũng không phải là cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, hơn người. * Đây là một cách sống có văn hóa đã trở thành một quan niệm có thẩm mỹ : cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên. * GV cho HS nhận xét nghệ thuật bài văn. H - Để làm nổi bật vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh, tác giả đã dùng những biện pháp nghệ thuật nào? - Kết hợp giữa kể và bình luận. Đan xen những lời kể là lời bình luận một cách tự nhiên : “Có thể nói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc…… sâu sắc như Hồ Chí Minh”, “Quả như một câu chuyện thần thoại, như câu chuyện về một vị tiên, một con người nào đó trong cổ tích…”. * Tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh (toàn bộ): Vẻ đẹp trong phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị, thanh cao và khiêm tốn … * Cho HS nắm ý nghĩa của việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh. H - Hiểu và cảm nhận vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh, mỗi HS chúng ta cần học tập rèn luyện như thế nào? - Cần phải hòa nhập với khu vực và quốc tế nhưng cũng cần phải bảo vệ và phát huy bản sắc dân tộc. * GV giáo dục tư tưởng cho HS, giúp các em nhận thức được thế nào là lối sống có văn hóa trong cách: ăn mặc, nói năng, ứng xử hàng ngày…. -“Muốn xây dựng CNXH thì trước hết cần có con người mới XHCN” -“Việc GD và bồi dưỡng thế hệ CM cho đời sau là việc làm rất quan trọng và rất cần thiết”( Di chúc) GV đi đến khẳng định: Qua những điều đã phân tích, chúng ta thấy vẻ đẹp trong phong cách của Bác là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống văn hóa dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại, giữa vĩ đại và giản dị. * Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Giao tiếp: trình bày, trao đổi về nội dung của phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản . - PP thảo luận nhóm, trình bày 1 phút về giá trị nội dung, + Lối sống thanh cao: - So sánh : Bác với Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng biện pháp đối lập : Vĩ nhân mà rất giản dị => Phong cách Hồ Chí Minh là sự giản dị trong lối sống, sinh hoạt hàng ngày, là cách di dưỡng tinh thần, thể hiện một quan niệm thẩm mĩ cao đẹp. III/ Tổng kết 1/Nghệ thuật - Sử dụng ngôn ngữ trang trọng. - Vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận. - Vận dụng các hình thức so sánh, các biện pháp nghệ thuật đối lập. 2/ Ý nghĩa văn bản - Bằng lập luận chặt chẽ, chứng cứ xác thực, tác giả Lê Anh Trà đã cho thấy cốt cách văn Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 6 Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 nghệ thuật của văn bản và những gì cá nhân tiếp thu, hoặc hướng phần đấu của bản thân từ tấm gương Hồ Chí Minh . - Gọi 01 HS đọc phần ghi nhớ ở SGK trang 8. Hoạt động 3 : Tổng kết. H - Dựa vào những gì đã tìm hiểu, em hãy nêu những nét tổng kết cho bài này ? hóa Hồ Chí Minh trong nhận thức và trong hành động. Từ đó đặt ra một vấn đề của thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy bản sắc văn hóa dân tộc. 4/ Củng cố: - Cho HS thảo luận nhóm : Em học tập được điều gì từ Bác cho lối sống của em hôm nay ? + ( không đua đòi, chưng diện mà tích cực học tập để nâng cao kiến thức…. ) 5/ Dặn dò: - Học bài , tìm đọc một số mẫu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác - Chuẩn bị: Các phương châm hội thọai. VI.RÚT KINH NGHIỆM : __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ========================================================================= Tuần : 01 Ngày soạn : 14.8.2011 Tiết : 3 Ngày dạy : 23/26.8.11 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Nắm được những hiểu biết cốt yếu về hai phương châm hội thooại : phương châm về lượng và phương châm về chất. - Biết vận dụng những phương châm này trong hoạt động giao tiếp. Nội dung phương châm về lượng, phương châm về chất. - Nhận biết và phân tích được cách sử dụng phương châm về lượng và phương châm về chất trong một tình huống giao tiếp cụ thể. Vận dụng phương châm về lượng, phương châm về chất trong hoạt động giao tiếp. - Có ý thức trong học tập và giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống hàng ngày. * Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục là: + Ra quyết định: lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại trong giao tiếp của bản thân . + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi về đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại . II.CHUẨN BỊ : 1/ Giáo viên - Giáo án, SGK. - Bảng động ghi ví dụ. 2/ Học sinh: - Sách vở. - Xem trước bài. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh Giáo viên giới thiệu chương trình và nêu yêu cầu của bộ môn 3/ Bài mới : * Giới thiệu bài: - Ở lớp 8 các em đã được học một số nội dung liên quan đến hội thoại như hành động nói, vai trong giao tiếp, lượt lời trong hội thoại. Tuy nhiên, trong giao tiếp có những quy định tuy không được nói ra thành lời nhưng những người tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ, nếu không thì Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 7 Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 dù câu nói không mắc lỗi gì về ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp, giao tiếp cũng sẽ không thành công. Những quy định đó được thể hiện qua các phương châm hội thoại. HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1 : Phương châm về lượng * GV cho HS đọc ví dụ a phần 1 H - Khi An hỏi “học bơi ở đâu” mà Ba trả lời “ở dưới nước” thì câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không ? - Không, vì bơi thì tất nhiên phải ở dưới nước. Điều An muốn hỏi là một địa điểm cụ thể mà An đã học bơi H - Cần trả lời như thế nào ? Trả lời cụ thể địa điểm An đã học bơi. Ví dụ : - Mình học bơi ở hồ bơi Sông Phố. H - Từ đó có thể rút ra bài học gì về giao tiếp ? - Trong hội thoại, cần nói đúng với yêu cầu giao tiếp. * GV tiếp tục cho HS đọc ví dụ b phần 1. H - Vì sao truyện lại gây cười ? - Vì cả hai nhân vật đều nói thừa nội dung trong giao tiếp. H - Lẽ ra anh có “lợn cưới” và anh có “áo mới” phải hỏi và trả lời thế nào để người nghe đủ biết được điều cần hỏi và cần trả lời ? - Cả hai anh phải bỏ đi những chỗ muốn khoe của. Cụ thể anh hỏi bỏ đi chữ “cưới”, anh trả lời bỏ đi cụm từ “Từ lúc tôi mặc cái áo mới này”. H - Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu gì khi giao tiếp? - Không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. H  Từ hai ví dụ trên, ta thấy cần tuân thủ yêu cầu gì khi giao tiếp ? * Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Phân tích tình huống mẫu để hiểu các phương châm hội thoại cần bảo đảm trong giao tiếp . Hoạt động 2 : Phương châm về chất * GV cho HS đọc truyện cười “ Quả bí khổng lồ” /tr.9 H - Truyện cười này phê phán điều gì ? - Phê phán thói nói khoác, sai sự thật . H - Nếu như không biết chắc vì sao bạn nghỉ học thì em có nên trả lời với thầy cô là bạn bị ốm không ?. Từ đó, em rút ra điều gì cần tránh trong giao tiếp ? - Tránh nói điều sai sự thật, hoặc chỉ biết mơ hồ. H  Vậy em hiểu thế nào là phương châm về chất ? * Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Phân tích tình huống mẫu để hiểu các phương châm hội thoại cần bảo đảm trong giao tiếp . - Động não: suy nghĩ , phân tích các ví dụ để rút ra các bài học thiết thực về cách giao tiếp đúng phương châm hội thoại Hoạt động 3 : Bài tập * GV nêu định hướng và yêu cầu của mỗi bài tập. Sau đó cho HS tiến hành làm bài, các HS khác nhận xét. GV đúc I/ BÀI HỌC : 1. Phương châm về lượng - Phương châm về lượng yêu cầu khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung của lời nói phải đáp ứng đúng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa. 2. Phương châm về chất Phương châm về chất yêu cầu khi giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực. II/ BÀI TẬP : 1. Phân tích lỗi : a. Thừa cụm từ “nuôi ở nhà”, vì nghĩa của từ “gia súc” đã bao hàm ý “ vật nuôi ở nhà”. Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 8 Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 kết , cho điểm. 1. Vận dụng phương châm về lượng để phân tích lỗi trong những câu sau : a.Trâu là một loài gia súc nuôi ở nhà. b.Én là một loài chim có hai cánh. 2. Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống : a. Nói có căn cứ chắc chắn là /…/ b. Nói sai sự thật một cách cố ý, nhằm che giấu điều gì đó là /…/ c. Nói một cách hú họa, không có căn cứ là /…/ d. Nói nhảm nhí, vu vơ là /…/ e. Nói khoác lác, làm ra vẻ tài giỏi hoặc nói những chuyện bông đùa, khoác lác cho vui là /…/ ( Nói trạng ; nói nhăng nói cuội ; nói có sách, mách có chứng ; nói dối ; nói mò ) * Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Động não: suy nghĩ , phân tích các ví dụ để rút ra các bài học thiết thực về cách giao tiếp đúng phương châm hội thoại 3. Đọc truyện cười “Có nuôi được không?”và cho biếtphương châm hội thoại nào đã không được tuân thủ. * Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh: Thực hành có hướng dẫn: đóng vai luyện tập các tình huống giao tiếp theo các vai khác nhau để bảo đảm các phương châm hội thoại trong giao tiếp . 4. Vận dụng những phương châm hội thoại đã học để giải thích vì sao con người nói đôi khi phải dùng những cách diễn đạt như : a. như tôi được biết, tôi tin rằng, nếu tôi không lầm thì, tôi nghe nói, theo tôi nghĩ, hình như là,… b. như tôi đã trình bày, như mọi người đều biết 5. Giải thích nghĩa của các thành ngữ sau và cho biết những thành ngữ này có liên quan đến phương châm hội thoại nào : ăn đơm nói đặt, ăn ốc nói mò, ăn không nói có, cãi chày cãi cối, khua môi múa mép, nói dơi nói chuột, hứa hươu hứa vượn. b. Thừa cụm từ “có hai cánh”, vì đã là “chim” thì bản chất là “ có hai cánhø”. 2. Điền từ thích hợp : a.nói có sách, mách có chứng. b.nói dối c.nói mò d. nói nhăng nói cuội e.nói trạng 3. Phát hiện lỗi phương châm hội thoại trong câu chuyện “Có nuôi được không ?”: Phương châm về lượng đã không được tuân thủ. Câu hỏi “Rồi có nuôi được không ?” là một câu hỏi thừa vì nếu không nuôi được “bố tôi” thì ngày nay làm sao có “tôi”. 4. Giải thích : a. Trường hợp a nhằm thông báo điều người nói đưa ra là chưa chắc chắn, chỉ là ý kiến chủ quan của cá nhân người nói. (Để tránh vi phạm phương châm về chất) b. Trường hợp b khi người nói muốn cho người nghe biết việc mình lặp lại điều đã cũ, đã biết là có dụng ý. ( Để tránh vi phạm phương châm về lượng) 5. Giải nghĩa thành ngữ : - Ăn đơm nói đặt : vu khống, đặt điều - Ăn ốc nói mò : nói không có căn cứ - Ăn không nói có : vu khống, đặt điều - Cãi chày cãi cối : tranh luận không theo lý - Khua môi múa mép : nói năng phô trương - Nói dơi nói chuột : nói năng linh tinh, nhảm nhí - Hứa hươu hứa vượn : hứa mà không thực hiện. Tất cả những thành ngữ trên đều chỉ những cách nói vi phạm phương châm về chất. 4/ Củng cố: - Thế nào là phương châm về lượng ? Phương châm về chất? 5. Hướng dẫn tự học - Xác định các câu nói không tuân thủ phương châm về lượng, phương châm về chất trong một hội thoại và sửa lại cho đúng - Chuẩn bị: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, SGK trang 12. VI.RÚT KINH NGHIỆM : __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ========================================================================= Tuần : 01 Ngày soạn : 14.8.2011 Tiết : 4 Ngày dạy : 26/27.8.11 Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 9 Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Hiểu vai trò của một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Tạo lập được văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật. - Văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng. Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài thuyế minh. - Nhận ra các biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong các văn bản thuyết minh. Vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn thuyết minh. - Có ý thức vận dụng, đưa các yếu tố nghệ thuật vào trong văn bản thuyết minh. II.CHUẨN BỊ : 1/ Giáo viên - Giáo án, SGK. 2/ Học sinh: - Xem trước bài. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh Giáo viên giới thiệu chương trình và nêu yêu cầu của bộ môn 3/ Bài mới : * Giới thiệu bài: Trong chương trình lớp 8, các em đã được học tập, vận dụng kiểu văn bản thuyết minh để giới thiệu, thuyết minh một sự vật, sự việc cụ thể. Tuy nhiên, chúng ta phải thuyết minh về những vấn đề trừu tượng, khó nhận biết và không dễ trình bày, chẳng hạn như tính cách một con người, phẩm chất một sự vật, nội dung, một học thuyết….Đối với các hiện tượng như thế việc thuyết minh vẫn tuân theo yêu cầu của kiểu văn bản là thuyết minh cái gì, như thế nào, có tác dụng gì….bằng các biện pháp thuyết minh đã học như định nghĩa, mô tả, liệt kê, nêu vấn đề, so sánh….Nhưng để làm cho đối tượng được sáng tỏ, bài viết đòi hỏi phải kết hợp sử dụng các thao tác nghị luận như chứng minh, giải thích, phân tích….Và đó chính là nội dung mà ta cần tìm hiểu qua bài học hôm nay. HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1 : Tìm hiểu một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh * GV yêu cầu một vài HS nhắc lại một số kiến thức liên quan đến văn bản thuyết minh đã học ở lớp 8 . H - Văn bản thuyết minh là gì ? H - Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh là gì ? H - Cho biết các phương pháp thuyết minh thường dùng? * GV yêu cầu HS đọc văn bản “Hạ Long – Đá và Nước. H - Bài văn thuyết minh về đối tượng nào ? ( Đá và Nước ở Hạ Long ) I/ Tìm hiểu chung - Các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh gồm có kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa … - Tác dụng: góp phần làm rõ những đặc điểm của đối tượng được thuyết minh một cách sinh động nhằm gây hứng thú cho người đọc. Lưu ý: Khi sử dụng các biện pháp nghệ thuật tạo lập văn bản thuyết minh cần phải: +Bảo đảm tính chất của văn bàn. Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 10 [...]... … - Con trâu là tài sản lớn nhất + Con trâu trong lễ hội, đình đám - Con trâu trong lễ hội, đình đám truyền thống + Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, - Con trâu đối với tuổi thơ sừng trâu để làm đồ mỹ nghệ - Con trâu đối với việc cung cấp thực phẩm và chế biến đồ + Con trâu là tài sản lớn của người nơng dân mỹ nghệ Việt Nam H - Phần mở bài như thế nào? + Con trâu và trẻ chăn trâu, việc chăn... người làm ruộng, con trâu trong việc đồng H - Phạm vi của đề bài? áng, con trâu trong cuộc sống làng q, … - Giới thiệu (thuyết minh) về con trâu ở làng q Việt Nam - Phạm vi: Giới thiệu,thuyết minh về con trâu - Vai trò và vị trí của con trâu trong đời sống của người ở làng q Việt Nam nơng dân Việt Nam 2.Dàn ý: H - Có thể vận dụng những câu tục ngữ, ca dao nào để viết - Mở bài:Giới thiệu về con trâu trên... dung thuyết - Con trâu là đầu cơ nghiệp minh, vừa có yếu tố miêu tả con trâu ở làng - Tậu trâu, lấy vợ, làm nhà, q Việt Nam.) Cả ba việc ấy, thực là khó khăn - Thân bài: - Trâu ơi ta bảo trâu này… + Nguồn gốc và hình dáng của trâu Việt Nam H - Với vấn đề trên, cần trình bày những ý gì? + Con trâu trong nghề làm ruộng: Là sức kéo - Con trâu là sức kéo chủ yếu để cày bừa, kéo xe, trục lúa, … - Con trâu là... bài Chú ý tới hình ảnh: Con trâu hiền Giới thiệu chung về con trâu trên đồng ruộng Việt Nam lành, ngoan ngỗn,… Phần kết bài có nội dung như thế nào? - Con trâu là tài sản lớn của người nơng dân Giáo viên: Nguyễn Thị Tư 26 Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 H - Phần thân bài cần phát triển những ý nào? b, Thân bài: - Con trâu trong nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa, - Con trâu trong lễ hội,... ghi nhận sự tiến bộ khơng ngừng của tri thức con người, nhất là sự tiến bộ vượt bậc của khoa học từ vài thế kỷ nay, nhưng trong lĩnh vực đạo đức, con người dường như giẫm chân một chỗ, tiến về “trí” mà khơng tiến về “tâm” Vì vậy, những đồn thể u chuộng hòa bình, những tổ chức Quốc tế đấu tranh bảo vệ con người, những nhà tư tưởng đã kêu gọi lương tâm của con người, nhất là các trung tâm quyền lực hãy... LUYỆN TẬP : yếu tố Thuyết minh về con trâu ở làng q Việt miêu tả thực hiện nhiệm vụ ra sao trong bài văn thuyết Nam minh? 1.Phân tích đề - lập dàn ý: Hoạt động 2 : Luyện tập - Giới thiệu về con trâu ở làng q Việt Nam * GV ghi đề bài lên bảng - Vai trò, vị trí của con trâu trong đời sống của H - Đề bài u cầu điều gì ? người nơng dân, trong nghề nơng của - Thuyết minh về con trâu ở làng q Việt Nam người... đâm trâu ở Tây Ngun, lễ hội chọi trâu ở Đồ Sơn - Con trâu: nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng làm đồ mỹ nghệ - Con trâu là tài sản lớn nhất của người nơng dân Việt Nam - Con trâu đối với tuổi thơ (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung trên lưng trâu đang gặm cỏ trên cánh đồng, nơi triền sơng…) H - Phần kết bài em sẽ nêu những ý gì ? c, Kết bài: Con trâu trong tình cảm của người nơng dân Việt Nam... Nam Vì thế,con trâu đã trở thành người bạn tâm tình của người nơng dân: Trâu ơi ta bảo quản cơng VD : Chiều chiều, khi một ngày lao động đã tạm ngừng, con trâu được tháo cày và đủng đỉnh bước trên đường làng, miệng ln" nhai trầu " bỏm bẻm Khi ấy, cái dáng đi khoan thai, chậm rãi của con trâu khiến cho người ta có cảm giác khơng khí của làng q Việt nam sao mà thanh bình và thân quen q đỗi! - Con trâu... tuổi thơ gắn bó với con trâu Thuở nhỏ đưa cơm cho cha đi cày, mải mê ngắm nhìn con trâu được thả lỏng đang say sưa gặm cỏ một cách ngon lành Lớn lên một chút, nghễu nghện cười trên lưng trâu trong những buổi chiều đi chăn trâu trở về, cưỡi trâu ra đồng, cưỡi trâu lội xuống sơng, cưỡi trâu thả diều thú vị biết bao ! Con trâu hiền lành, ngoan ngỗn đã để lại trong kí ức tuổi thơ của mỗi con người bao nhiêu... đoạn mở bài vừa có nội dung thuyết minh có yếu tố miêu tả con trâu ở làng q Việt Nam? H - Nội dung cần thuyết minh trong mở bài là gì? H - Yếu tố miêu tả cần sử dụng là gì? Y/c HS viết, giáo viên gọi trình bày, sửa chữa, bổ sung) Học sinh viết, giáo viên gọi trình bày, sửa chữa, bổ sung.) - VD: "Con trâu là đầu cơ nghiệp" Bao đời nay, hình ảnh con trâu lầm lũi kéo cày trên đồng ruộng là hình ảnh rất . ghi nhận sự tiến bộ không ngừng của tri thức con người, nhất là sự tiến bộ vượt bậc của khoa học từ vài thế kỷ nay, nhưng trong lĩnh vực đạo đức, con người dường như giẫm chân một chỗ, tiến về. đoàn thể yêu chuộng hòa bình, những tổ chức Quốc tế đấu tranh bảo vệ con người, những nhà tư tưởng đã kêu gọi lương tâm của con người, nhất là các trung tâm quyền lực hãy cố gắng ngăn chặn sự. tự nhiên”, tác giả đã thuyết phục người đọc qua những luận cứ nào ? con người và lí trí tự nhiên. a. Đi ngược lại lý trí con người : - Nếu chiến tranh hạt nhân xảy ra, thì Trái Đất cũng là địa